Индивидуальная траектория работы с детьми.
статья по теме

Индивидуальная траектория работы с детьми, имеющими отклонения в  поведении.

                                             Разработана заместителем директора

                                                     по учебно-методической работе,    

                             преподавателем русского языка и литературы

                                                                                  О. В. Шутовой

  Актуальность данной темы состоит в том, что на сегодняшний день в училище приходят подростки не только с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и умственными, но и дети с теми или иными отклонениями в  поведении. В процессе обучения и воспитания возник вопрос: каким образом работать с данной категорией детей.

  Вышеуказанные подростки по разным причинам «бросили» учебу: кто-то искал позитив и не нашел его в школе, кто-то не хотел учится, ему это вообще неинтересно, кто-то попал в дурную компанию и стал заниматься дурными делами, у кого-то нет родителей, а воспитанием занимается бабушка и другие причины.

  Вопрос: зачем я пришел в училище? 1-ый курс: пока не понимаю, мало понятно. 2-ой курс - одна категория: получить профессию, 2-ая категория: пока еще не знаю, но учусь.

  Цель траектории:

1. Создать первоначальные условия в училище, чтобы обратить внимание ученика на образование в целом, на тех людей, которые его окружают, на сокурсников, на преподавателей, на мастера производственного обучения, на родителей, опекунов и т.д.
2. Дать понять, что профессиональное образование для него – это выход из нравственного тупика, поверьте – ситуация, в которой находится ученик для него самого тоже тяжела: он не видит себе применения, не может реализовать свои интересы, потребности.
3. Оказать помощь обучающимся в получении основного общего образования (вечерняя школа).
4. Разработать основные направления работы и  примерные мероприятия с данной категорией обучающихся. Почему лишь примерные? Учитывая неустойчивую психику этих подростков, мы не можем наметить точные мероприятия по работе с ними, но привлечение  в жизнь училища их талантов и способностей необходимо в любом случае.

Направления работы:

1. Обучение через привлечение к техническому творчеству, через применение новых деревообрабатывающих и информационных технологий.
2. Применение на уроках теоретического обучения новых информационных технологий.
3. Получение основного общего образования.
4. Воспитание через привлечение к культурно-массовой работе (с учетом интересов, направленности деятельности и психологии личности).
5. Воспитание через привлечение к спортивно-оздоровительным мероприятиям  (на сегодняшний день физическое развитие данной категории подростков на очень низком уровне).

Мероприятия по направлениям:

-Организация кружковой работы по художественной обработке древесины.

-Организация уроков производственного обучения (п/о)с учетом возможностей обучающихся, внедрение на уроках п/о новых технологий  с применением ручного электрического инструмента, работа с которым вызывает у подростков интерес, формирует интерес к профессии.

 2.

 -Организация учебного процесса с применением мультимедийных  средств обучения (кабинеты №3, №5, №9, №10).

3.

  - Организация работы вечерней школы.

4.

- Привлечение для участия детей данной категории в культурно-массовых мероприятий («капустники», КВНы, традиционные училищные мероприятия и праздники, культурно-массовые мероприятия районного и областного уровня, связанные с продвижением молодежной культуры и т.д.)

5.

- По урокам физкультуры было выяснено, что большинство обучающихся  данной категории физически мало развиты, поэтому на уроках должны проводиться  оздоровительные упражнения с детьми.

   Сделаем вывод о том, что данная категория детей сложна в воспитании и обучении. При работе необходимо учитывать физиологические и психологические особенности данных подростков.