Освоение приемов игры на домбре
план-конспект на тему

    Урок по классу калмыцкой домбры «Освоение приемов игры на домбре “.

«Музыка так же , как и всякий другой человеческий язык , должна быть неразлучна с народом , с почвою этого народа , с его историческим развитием .
Владимир Стасов.

Тип урока: комбинированный

Цель: Воспитание национального самосознания и художественного  мировоззрения.

Задачи:

Обучающая:

1. Отрабатывать навыки исполнения различных штрихов.
2. Сформировать у ребенка начальные аппликатурные навыки в игре на инструменте.
3. Воспитать у ученика умение слушать свое исполнение.

Развивающая:

1. Развивать образное мышление, художественное воображение.
2. Развивать музыкальные исполнительские способности.
3. Развивать творческую активность учащегося (подготовка к концертным выступлениям).

Воспитательная:

1. Воспитать в ребенке толерантное отношение к музыкальным традициям своего народа и мировой исполнительской культуре посредством игры на домбре.
2. Воспитать в ребенке усидчивость и трудолюбие.

Реализуемые педагогические технологии и методы обучения:

Традиционные:

• информационно-рецептивный метод,
• словесные методы (объяснение, беседа, размышление о музыке),
• наглядные методы (иллюстрации, показ педагога),
• практические методы (упражнения).

Инновационные:

• личностно-ориентированная технология, развивающее обучение (ситуационный подход, создание ситуации успеха, опора на потенциальные возможности ученика),
• педагогика сотрудничества (единство обучения, развития творческих способностей, воспитания),
• метод создания проблемных ситуаций,
• здоровьесберегающая технология (создание комфортных, безопасных условий, смена видов деятельности, сохранение активности учащегося до конца урока).

Оборудование:

• домбра,
• нотный материал,
• пюпитр,
• ноутбук,
• иллюстрации.

План урока
I. Побуждение

1. Психолого-педагогический настрой — 1 мин.
2. Подготовка игрового аппарата к уроку — 7 мин.
— упражнения № 1,2,3
— гамма ля-мажор
— этюд Л .Шитте ( прием II- рizz) .

II. Осмысление

1. Русс. народная песня ,,Коробейники”  — 4 мин. 2.Бурятская мелодия ,,Туяна”-3 мин.
3. Чеченская  лезгинка  — 3 мин.
4.  Калмыцкая песня ,,Бамбин энгр нойхн” – 3 мин.
5. Физкультминутка ( песня с показом «У жирафа пятна» в исполнении ученицы) — 4 мин.
6. Калмыцкие песни ,,ОрYн hарсн нарн”,Цаган сар” — 5 мин.
7. Калмыцкий наигрыш с использованием  приёма,, пережим и срыв” — 7 мин.

III. Рефлексия

1. Подведение итогов — 2 мин.
2. Домашнее задание — 1 мин.

Ход урока:

I.

1. Приветствие. Оглашение темы урока: «Освоение приемов игры на домбре на примере народных песен “.

Урок проводится с ученицей  3 класса  по классу  калмыцкой домбры Сапаровой Сашей.

2. Подготовка игрового аппарата:

— упражнения № 1, 2, 3. Целью является развитие пальцевой беглости.
Обратить внимание на постановку .

— гаммы ля –мажор, арпеджио.

Гамма в две октаве — достижение хорошего, качественного звука, ровной мелодической линии. Обучающаяся играет гамму рizz II попеременно1.2.3.4 удара:

большим пальцем (Б Π) вниз и используя пиццикато (итал. pizzicato).
Следует соблюдать грамотное исполнение аппликатуры.

— Этюд Л. Шитте.
Объяснить значение понятия «Этюд» (о композиторе).
Обратить внимание на то, чтобы рука по возможности находилась в естественном, собранном положении нужно развивать беглость системными занятиями дома.

II. Определение понятия «народная песня».

Народная песня — наиболее распространенный вид народной музыки, продукт коллективного устного творчества. Отражает характер каждого народа, обычаи, исторические события, отличается своеобразием жанрового содержания, музыкального языка, структуры. По складу встречаются народные песни одноголосные и многоголосные. Чаще всего у народной песни нет определенного автора, или автор неизвестен. Народная песня существует во множестве местных вариантов, постепенно видоизменяясь.

«Мы ознакомились с понятием „народная песня“, а теперь я тебе предложу иллюстрации с национальными костюмами разных народов, а ты определи какой из них относится к какому народу». Учащаяся определяет к каким народам относятся показанные на иллюстрации национальные костюмы: русский, чеченский, бурятский ,калмыцкий.

Сегодня мы покажем на уроке четыре песни этих народов.

1. Русская народная песня «Коробейники»

Исполнение произведения с преподавателем. Работа над звуками, динамикой, фразировкой. Уметь слушать рядом сидящего напарника.

2. Бурятская нар. песня «Туяна»

— работа над качеством звучания.
— Работа над четкостью исполнения правой руки, точностью ). Выдерживать длительности нот.
— Работа над динамическими оттенками.

Обучающаяся  после исполнения прохлопывает ритмический рисунок.

3. Чеченская нар.  «Лезгинка»

Для осмысления образа используем рисунки учащейся.

— работа с концертмейстером.
— работаем отдельно над особенно сложными местами исполняемого произведения.
— работа над качеством звучания.

4. Калмыцкая нар.песня,,Бамбин энгр нойхн».

Игра в ансамбле с педагогом.

Слушать второй интрумент, выразительность и плавность мелодии. Уделить внимание к оформлению музыкальной фразы и достижения звукового баланса.

5. Физкультминутка ,,У жирафа пятна”.

Можно выполнять стоя или сидя .  Ученику нужно выполнить несложные физические упражнения для разминки.

6.Под ритм мелодии  « Семердык».

Конь играл огромную роль в жизни калмыка, поэтому танцующий подражал грациозным движениям человека, сидящего в седле. «Для начала послушай в каком темпе играется  „Семердык».

(Народ. танец «Семердык» в исполнении учащейся).

 Калмыцкие мелодии призваны отражать состояние человеческой души, переживания человека, радость и боль, размышления о смысле жизни.

При разучивании  обратить внимание на работу над отдельными трудными эпизодами. Работа над звукоизвлечением, интонацией, ритмом, динамикой.

Показываем, играя на инструменте, как акцентировать сильную долю при исполнении . Работа над звуковедением и динамикой.

IV. Подведение итогов урока, с указанием наиболее удачных моментов и обсуждение проблемных зон на которых необходимо заострить внимание во время занятий дома.

Список использованной литературы

1. «Хрестоматия для фортепиано»2-3 кл- Москва 1989г.

2. Чунин В. С. «Аппликатура начального этапа обучения домриста». — М., 1982г