Рабочие программы
календарно-тематическое планирование (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Опубликовано 12.01.2016 - 8:17 - Салахова Гуля Олеговна

Рабочие программы - это лицо учителя. Здесь представлены рабочие программы по биологии, химии, музыке и искусству. Надеюсь они вам помогут.

Скачать:

Вложение	Размер
ПЗ по биологии 6 класс	158.5 КБ
КТП по биологии 6 класс	122 КБ
ПЗ по биологии 7 кл	206.5 КБ
КТП по биол 7 кл	189 КБ
ПЗ по биол 8 кл	243 КБ
КТП по биол 8 кл	246 КБ
ПЗ по биол 9 кл	187 КБ
КТП по биол 9 кл	245 КБ
ПЗ по биол 10 кл 2 часа в неделю	54.73 КБ
КТП по биол 10 кл	176.5 КБ
ПЗ по биол 11 кл	185.5 КБ
КТП по биол 11 кл	168.5 КБ
ПЗ по химии 8 кл	198.5 КБ
КТП по химии 8 кл	161.5 КБ
ПЗ по химии 9 кл	196 КБ
КТП по химии 9 кл	232 КБ
ПЗ по химии 10 кл 2 часа в неделю	163 КБ
КТП по химии 10 кл	159.5 КБ
ПЗ по химии 11 кл 2 часа в неделю	173 КБ
Ктп по химии 11 кл	185.5 КБ
РП по иск 8 кл	171 КБ
РП по иск 9 кл	201 КБ
РП по муз 5 кл	362 КБ
РП по муз 6 кл	346 КБ
РП по муз 7 кл	176.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» (ст.9, 14, 15, 32);

- Закона РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» 2004;

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

- Примерная программа основного общего образования по биологии и авторской программы В.В.Пасечника;

- Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ;

- Базисный учебный план РТ, введенный приказом «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования» № 4154/12 от 09.07.2012;

- Учебный план на 2015-2016 учебный год МБОУ «Кичучатовская СОШ», введенный приказом №82 от 29.08.15г;

- Положение о рабочей программе педагога по предмету в муниципальном образовательном учреждении «Кичучатовская СОШ» «О рабочей программе педагога, введенного приказом №49 от 18.02.2011»;

- УМК по биологии в 6 классе национальной школы: биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Пасечник. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:

«Бактерии. Грибы. Растения» - 35 часов (6 класс)
«Животные» - 70 часов (7 класс)
«Человек и его здоровье» - 70 часов (8 класс)
«Общая биология» - 68 часов (9 класс)

В 5 классе на уроках природоведения учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они изучают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, что такое вещество и какое строение оно имеет, получают новые знания о строении веществ, их физических и химических свойствах, об электрических, химических явлениях в неживой природе.

Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.

В 6-7 классах учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ПРЕДМЕТА В ДАННОМ КЛАССЕ

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

- обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни;

- понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

- сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития;

- дать представление о многообразии растительных организмов и принципах классификации;

- сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем;

- познакомить с экологией растений, изучить растительный мир Республики Татарстан.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

Всего – 35

В неделю – 1 час

Лабораторных работ – 29

Экскурсия -1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с учебным планом МБОУ «Кичучатовская СОШ» на изучение биологии в 6 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год соответственно.

Программа включает в себя следующие разделы: «Клеточное строение организмов» – 3 часа, «Царство Бактерии» - 2 часа; «Царство Грибы» - 3 часа, «Царство Растения» - 5часов, «Многообразие, классификация Покрытосеменных растений» - 4 часа, «Строение Покрытосеменных растений» - 6 часов; «Жизнь растений» - 9 часов; «Природные сообщества» - 2 часа.

Планирование проводит 29 лабораторных работ в рабочей тетради с печатной основой, 3 практические работы, 1 – экскурсия. Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующих для их проведения дополнительных учебных часов. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью в которой они проводятся.

Тематическое планирование уроков биологии в 6 классе

Номер урока	Название тем	Количество часов
1	Введение.	1
2-4	Клеточное строение организма	3
5-6	Царство Бактерии.	2
7-9	Царство Грибы.	3
10-14	Царство Растения.	5
15-18	Многообразие Покрытосеменных растений. Классификация.	4
19-24	Строение Покрытосеменных растений	6
25-33	Жизнь растений	9
34	Растительные сообщества	1
35	Экскурсия	1

№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Дата проведения
№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	План.	Факт.
ВВЕДЕНИЕ (1 часа)
1	Биология – наука о живой природе. Лабораторная работа №1 «Наблюдение за сезонными изменениями растений»	1	Введение стр.9-12. Начать фенологические наблюдения за осенними изменениями деревьев
ТЕМА 1. Клеточное строение организмов (3 часа)
2	Строение растительной клетки. Лабораторная работа №2 в рабочей тетради «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука».	1	П.2.
3	Жизнедеятельность клетки.	2	П.3.
4	Ткани.	3	П.4, упр.16 в раб. тетради.
ТЕМА 2. Царство Бактерии (2 часа)
5	Строение и жизнедеятельность бактерий	1	П.5.
6	Роль бактерий в природе и жизни человека	2	П.6; упр.27-28.
ТЕМА 3. Царство Грибы (3 часа)
7	Общая характеристика грибов. Плесневые грибы. Лабораторная работа №3 «Изучение строения плесневых грибов»	1	П.7, упр. №27 и 28 в раб. тетр.
8	Шляпочные грибы. Лабораторная работа №4 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».	2	П. 8.
9	Грибы – паразиты.	3	П.10 до статьи «Прочие грибы-паразиты»; упр. 34 в раб. тетради.
ТЕМА 4. Царство Растения (5 часов)
10	Общая характеристика царства растений.	1	П.11, статья «»Что изучает ботаника. П.58, статья «Основные этапы развития растительного мира».
11	Водоросли. Лабораторная работа № 5 и 6 «Распознавание водорослей разных отделов» и «Изучение внешнего строения водорослей».	2	П. 12; Упр. 41 42 в раб. тетради.
12	Высшие споровые растения. Выход растений на сушу. Лабораторная работа №7, 8, 9 «Изучение внешнего строения мхов», «Распознавание растений отдела Моховидные», «Выявление приспособлений у растений к среде обитания».	3	П.14 и 58 стр.263-264. Упр. 48 в раб. тетради.
13	Папоротники. Лабораторные работы 10, 11 «Распознавание растений отдела Папоротникообразные», «изучение внешнего строения папоротников».	4	П.15.
14	Голосеменные. Лабораторные работы №12, 13, 14: «Распознавание растений отдела Голосеменные растения», «Изучение строения и многообразия голосеменных растений», «Выявление приспособлений у растений к среде обитания».	5	П.16. Упр.51 в рабочей тетради.
ТЕМА 5. Многообразие Покрытосеменных растений. Классификация (4 часа)
15	Общая характеристика строения покрытосеменных растений. Лабораторные работы №15, 16 «Распознавание растений отдела Покрытосеменные растения», «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений».	1	П.17. Упр.№55 в рабочей тетради; П.23 (форма листа, листья простые и сложные); П.26 (разнообразие стеблей).
16	Строение семян. Лабораторная работа №17 «Изучение органов (семени) цветкового растения».	2	П.18. Упр. 60 в раб. тетради
17	Класс Двудольные. Сравнительная характеристика семейств. Лабораторные работы № 18, 19, 20: «Распознавание наиболее распространенных растений класса Двудольные в нашей местности», «Распознавание важнейших с/х растений», «Определение принадлежности растений к классу Двудольные».	3	П.47, 59.
18	Класс Однодольные. Лабораторные работы № 21, 22,23: «Распознавание наиболее распространенных однодольных растений нашей местности», «Распознавание важнейших с/х однодольных растений», «Определение принадлежности растений к классу Однодольные».	4	П.52, 53 (важнейшие злаковые культуры)
ТЕМА 6. Строение Покрытосеменных растений (6 часов)
19	Строение и функции корня.	1	П.23.
20	Побег. Строение почки. Лабораторная работа №24 «Строение почек. Расположение на стебле».	2	П.22, 27. Упр. №90, 91.
21	Строение и функции листа. Лабораторная работа № 25 «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы листа».	3	П.23, 24 (функции листа), 25.
22	Строение стебля. Лабораторная работа № 26 «Изучение клеток растений. Клеточное строение стебля».	4	П. 26.
23	Цветок. Соцветия. Лабораторная работа № 27 «Выявление приспособлений у растений к среде обитания».	5	П. 28, 29. Упр. 98 на стр. 42.
24	Плоды. Распространение плодов и семян. Лабораторная работа № 28 «Классификация плодов».	6	П. 30, 31 изучить. Упр.102 на стр.43.
ТЕМА 7. Жизнь растений (9 часов)
25	Обмен веществ у растений.	1	П.39 (растение – целостный организм). П.36 до листопада. П.37 до передвижения по стеблю органических веществ.
26	Фотосинтез. Передвижение органических веществ.	2	П. 34, 37 передвижение по стеблю органических веществ.
27	Дыхание растений.	3	П. 35.
28	Способы размножения растений.	4	П.40, 43.
29	Размножение споровых растений.	5	П. 41.
30	Размножение голосеменных растений.	6	П. 42.
31	Размножение покрытосеменных растений.	7	П.44.
32	Прорастание семян.	8	П. 38, упр. 142, 143, 139 в раб. тетради.
33	Рост растения. Лабораторная работа № 29 «Наблюдение за ростом и развитием растения».	9	П. 39 (рост и развитие растений).
ТЕМА 8. Природные сообщества (2 час)
34	Растительные сообщества.	1	П. 56 (кроме елового леса), П.57.
35	Экскурсия.	2

Введение (1 час).

Биология – наука о живой природе. Царства бактерии, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные работы: Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Клеточное строение организмов (3 часа).

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под микроскопом.

Лабораторные работы: Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Царство Бактерии (2 часа).

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Царство Грибы (3 часа).

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика), лишайников.

Лабораторные работы: Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Изучение строения тел шляпочных грибов.

Царство Растения (5 часов).

Растения. Ботаника-наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Демонстрация строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Лабораторные работы: Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей. Изучение строения мха. Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

Многообразие Покрытосеменных растений. Классификация растений (4 часа).

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учетом местных условий.

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосемянных в современном растительном мире.

Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторная работа: Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсия: Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

Строение Покрытосеменных растений (6 часов).

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.

Побег. Листорасположение. Почки и их строении. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле, строение листа, мактро- и микростроения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов.

Лабораторные работы: изучение и строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица). Изучение строения цветка.

Жизнь растений (9 часов).

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.

Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы: Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсия: Зимние явления в жизни растений

Природные сообщества ( 2часа)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их тип.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Лабораторная работа: изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Экскурсия: Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК для учителя

УМК для учащихся

- Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Пасечника / авт.-сост. Н.И.Галушкова. Изд.2-е – Волгоград: учитель, 2013;

Сборник нормативных документов. Биология./Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.:Дрофа, 2006.

- Биология: весь курс: для выпускников и абитуриентов / Н.А.Введенский, И.М.Владимирова, Г.И.Локшин. – М.: Эксмо, 2009;

- Биология: Справочник для старшекласников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2005.

- ПасечникВ.В., СнисаренкоТ.А. Биология: бактерии, грибы, растения. Рабочая тетрадь. 6 кл. – М., Дрофа, 2012.

- Биология: Справочник для старшекласников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2005.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Система контроля учебных достижений учащихся включает разные варианты поурочного контроля (тесты, программированные опросы, работа в рабочей тетради, лабораторные работы) и тематический контроль (повторительно-обобщающие уроки и зачеты). Выбор формы контроля зависит от психофизических особенностей учащихся и ориентирован на выполнение минимума биологического образования в основной школе. В преподавании курса используются элементы технологии полного усвоения, поэтому планируется проведение срезовых работ, варианты этих работ предлагаются в технологических картах по всем разделам курса программы.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 6 классе

№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, практические, лабораторные и самостоятельные работы (измерители)	Примечание.	Дата проведения
№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся		Примечание.	План.	Факт.
ВВЕДЕНИЕ (1 часа)
1	Биология – наука о живой природе.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Биология. Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Фенологические наблюдения за растениями осенью. Методы изучения растений.	Называть основные царства живых организмов. Приводить примеры значения биологических знаний. Дать определение термину биология. Наблюдать за сезонными изменениями растений.	Упр.2 в рабочей тетради; Вопросы 1 и 3 на стр.12; Лабораторная работа №1 «Наблюдение за сезонными изменениями растений»
ТЕМА 1. Клеточное строение организмов (3 часа)
2	Строение растительной клетки.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Правила работы с микроскопом. Хлоропласты. Хлорофилл. Клетка кожицы лука и мякоти листа. Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Особенности строения мякоти листа.	Называть клеточные структуры и их значения. Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа. Сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа.	Вопрос 2 на стр.20. Лабораторная работа №2 в рабочей тетради «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука». Упр.7, 17 в рабочей тетради.
3	Жизнедеятельность клетки.	2	Комбинированный урок	Хромосомы; Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы; Деление и рост; Значение движения цитоплазмы; Изменение ядра и цитоплазмы при делении; Особенности строения молодой и старой клетки.	Называть: структуры клетки, участвующие в делении клетки; роль хромосом; Распознавать и описывать последовательность стадий деления клетки; Отличать старую клетку от молодой.	Вопрос 6 на стр.23; Упр. № 11, 12 в рабочей тетради.
4	Ткани.	3	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Ткань; Виды тканей: покровные, механические, проводящие и основные; Функции основных видов тканей.	Давать определению термину ткань; Приводить примеры разных видов тканей; Распознавать и описывать строение тканей растений; Объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани.	Упражнение №14, 15, 16 в рабочей тетради.
ТЕМА 2. Царство Бактерии (2 часа)
5	Строение и жизнедеятельность бактерий	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Бактерии; Паразиты; Сапрофиты; Спора; Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание Размножение Образование спор	Распознавать и описывать по рисунку строение бактериальной клетки; Выделять отличительные особенности бактерий; Объяснять, что бактерии живые организмы; Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки.	Упражнение № 22,23,24 в рабочей тетради.
6	Роль бактерий в природе и жизни человека	2	Комбинированный урок	Симбиоз Значение бактерий в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно-кислые, болезнетворные бактерии.	Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека	Упражнение №28 в рабочей тетради.
ТЕМА 3. Царство Грибы (3 часа)
7	Общая характеристика грибов. Плесневые грибы.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Признаки царства Грибы. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты. Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл, дрожжи.	Давать определение терминам сапрофиты, паразиты. Распознавать и описывать строение мукора и пеницилла. Выделять признаки царства Грибы. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Сравнивать грибы с растениями и животными.	Лабораторная работа №3 «Изучение строения плесневых грибов»; Упражнение №33 в рабочей тетради. Вопросы 2 и 5 на стр.37.
8	Шляпочные грибы.	2	Комбинированный урок.	Мицелий Микориза Особенности строения шляпочных грибов. Шляпочные грибы (съедобные и несъедобные), наиболее часто встречающиеся в нашей области. Обмен веществ, размножение.	Давать определение терминам мицелий, микориза. Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающие в нашем регионе. Распознавать и описывать по рисункам строение шляпочных грибов. Различать ядовитые и съедобные грибы.	Лабораторная работа №4 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов». Упражнение 31 и 32 в рабочей тетради.
9	Грибы – паразиты.	3	Комбинированный урок.	Паразиты. Меры профилактики. Головня, спорынья, грибы трутовики. Заражение с\х растений.	Давать определение термину паразиты. Распознавать представителей грибов-паразитов. Объяснять пути заражения грибами-паразитами. Выявлять влияние грибов-паразитов на растения.	Вопросы 1 и 2 на стр.47. Упражнение 34 в рабочей тетради.
ТЕМА 4. Царство Растения (5 часов)
10	Общая характеристика царства растений.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Низшие растения. Высшие растения. Группы растений. Основные этапы развития растительного мира: одноклеточные организмы; появление многоклеточных организмов; выход растений на сушу; происхождение высших споровых растений; появление семенных растений. Эволюция растений.	Давать определение термину ботаника. Перечислять основные группы растений, приводить примеры основных групп растений. Объяснять происхождение высших растений. Выделять особенности строения низших и высших растений.	Упражнение № 37, 38 и 192 в рабочей тетради.
11	Водоросли.	2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные признаки водорослей. Низшие растения. Слоевище, ризоиды. Места обитания и распространение. Зеленые, бурые, красные водоросли. Значение водорослей в природе и в жизни человека. Хламидомонада.	Давать определение термину низшие растения. Распознавать и описывать внешнее строение водорослей. Доказывать принадлежность водорослей к низшим растениям. Сравнивать строение одноклеточных водорослей и растительные клетки. Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.	Лабораторная работа № 5 и 6 «Распознавание водорослей разных отделов» и «Изучение внешнего строения водорослей». Упражнение 42 в рабочей тетради. Вопросы 10-11 на стр. 62.
12	Высшие споровые растения. Выход растений на сушу.	3	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Споровые растения. Спорангий. Сперматозоид. Яйцеклетка. Основные признаки мхов. Причины выхода растений на сушу. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Роль в природе и жизни человека.	Давать определение термину высшие споровые растения. Распознавать и описывать внешнее строение мхов. Распознавать растения отдела Моховидные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу. Объяснять: роль мхов в природе и жизни человека; происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей.	Лабораторная работа №7, 8, 9 «Изучение внешнего строения мхов», «Распознавание растений отдела Моховидные», «Выявление приспособлений у растений к среде обитания». Упражнение 46 и 50 в раб. тетради. Вопрос 5 на стр.65.
13	Папоротники.	4	Комбинированный урок.	Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников. Значение их в природе и жизни человека.	Распознавать растения отдела Папоротникообразные. Распознавать и описывать внешнее строение папоротников. Выделять общие черты строения высших споровых растений. Объяснять роль папоротников в природе и жизни человека.	Лабораторные работы 10, 11 «Распознавание растений отдела Папоротникообразные», «изучение внешнего строения папоротников». Вопросы 1,5 стр. 73.
14	Голосеменные.	5	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель).	Давать определение термину голосеменные растения. Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Распознавать и описывать наиболее известных представителей голосеменных. Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.	Лабораторные работы №12, 13, 14: «Распознавание растений отдела Голосеменные растения», «Изучение строения и многообразия голосеменных растений», «Выявление приспособлений у растений к среде обитания».
ТЕМА 5. Многообразие Покрытосеменных растений. Классификация (4 часа)
15	Общая характеристика строения покрытосеменных растений.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Виды корней: главные, придаточные, боковые. Внешнее строение листьев: черешковые и сидячие, простые и сложные. Жизненные формы.	Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать строение цветкового растения. Распознавать и описывать жизненные формы растений. Выделять особенности строения покрытосеменных растений.	Лабораторные работы №15, 16 «распознавание растений отдела Покрытосеменные растения», «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений». Упражнение № 55, 62, 76, 77 в рабочей тетради.
16	Строение семян	2	Комбинированный урок.	Двудольные Однодольные Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений.	Распознавать и описывать строение семян однодольных и двудольных растений. Сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений. Устанавливать соответствие между частями семени и органами развивающегося проростка.	Лабораторная работа №17 «Изучение органов (семени) цветкового растения». Упражнение 58, 59, 60, 61 в рабочей тетради.
17	Класс Двудольные. Сравнительная характеристика семейств.	3	Комбинированный урок	Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса двудольные. С/х растения: овощные, плодово-ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения.	Распознавать: наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные; с/х растения. Определять принадлежность растений к классу Двудольные.	Лабораторные работы № 18, 19, 20: «Распознавание наиболее распространенных растений класса Двудольные в нашей местности», «Распознавание важнейших с/х растений», «Определение принадлежности растений к классу Двудольные».
18	Класс Однодольные.	4	Комбинированный урок.	Признаки класса Однодольные. Значение растений основных семейств класса. Редкие и охраняемые растения семейства лилейных. С/х растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения.	Распознавать: растения семейств: лилейные, злаки; сельскохозяйственные растения. Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений. Сравнивать семейства растений класса однодольных по заданным критериям. Определять принадлежность растений к классу Однодольные.	Лабораторные работы № 21, 22, 23: «Распознавание наиболее распространенных однодольных растений нашей местности», «Распознавание важнейших с/х однодольных растений», «Определение принадлежности растений к классу Однодольные». Упражнение № 77 в рабочей тетради.
ТЕМА 6. Строение Покрытосеменных растений (6 часов)
19	Строение и функции корня.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Правила работы с микроскопом. Функции корня. Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания, зона проведения. Особенности клеточного строения корня растений наземной и водной сред обитания.	Приводить примеры видоизменений корней в связи с выполняемой функцией. Распознавать и описывать зоны корня. Устанавливать взаимосвязь между строением зон корня и их функциями. Устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями.	Упражнение № 65, 67, 69 в рабочей тетради.
20	Побег. Строение почки.	2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Побег. Узлы. Междоузлия. Строение почки. Виды почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные. Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень.	Распознавать и описывать на живых объектах строение: побега, почки. Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги. Объяснять, что почка – видоизмененный побег.	Лабораторная работа №24 «Строение почек. Расположение на стебле». Упражнение №75. 90, 91 в рабочей тетради. Вопрос 1 на стр.124.
21	Строение и функции листа.	3	Комбинированный урок.	Правила работы с микроскопом. Функции листа. Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц); столбчатая и губчатая основные ткани; проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды); механическая ткань (волокна). Приспособления листьев к факторам освещенности и влажности.	Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение листа. Называть функции кожицы листа, мякоти листа и жилок. Распознавать и описывать строение листа. Объяснять, что строение листа связано с условиями обитания растений.	Лабораторная работа № 25 «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы листа». Упражнение № 82, 83 в рабочей тетради. Вопросы 2 и 6 на стр.111.
22	Строение стебля.	4	Комбинированный урок.	Функции стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань.	Приводить примеры тканей, расположенных в стебле. Называть функции слоев стебля. Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение стебля. Объяснять влияние условий жизни на рост дерева в толщину.	Лабораторная работа № 26 «Изучение клеток растений. Клеточное строение стебля». Упражнение № 86, 87, 88 в рабочей тетради
23	Цветок. Соцветия.	5	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Соцветия. Биологическое значение соцветий.	Распознавать и описывать по рисунку: строение цветка, типы соцветий. Приводить примеры растений, имеющих различные соцветия. Сравнивать строение цветков вишни и тюльпана. Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.	Лабораторная работа № 27 «Выявление приспособлений у растений к среде обитания». Упражнение № 93, 94, 98 в рабочей тетради.
24	Плоды. Распространение плодов и семян.	6	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко,	Называть функции плодов, способы их распространения.	Лабораторная работа № 28 «Классификация плодов». Упражнение № 101,102. Вопросы 1-4 на стр.139.
ТЕМА 7. Жизнь растений (9 часов)
25	Обмен веществ у растений.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Значение испарения для жизни растений. Факторы окружающей среды, влияющие на испарение. Причины движения воды по сосудам стебля. Минеральное питание. Транспортировка веществ. Испарение воды.	Описывать опыты, демонстрирующие испарение воды, передвижение воды и минеральных солей по древесине. Объяснять влияние условий окружающей среды на испарение воды листьями. Выделять особенности минерального питания растений.	Упражнение №126 в раб. тетради. Вопросы 1-2 и 4 на стр. 152.
26	Фотосинтез. Передвижение органических веществ.	2	Комбинированный урок.	Фотосинтез. Условия для образования крахмала. Необходимые вещества для фотосинтеза и продукты. Локализация процессов фотосинтеза.	Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ. Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Объяснять космическую роль зеленых растений.	Упражнение № 136 в рабочей тетради. Вопросы 1 и 4 на стр. 152.
27	Дыхание растений.	3	Комбинированный урок.	Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания. Использование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Биологическое значение рыхления.	Выделять приспособления растений для дыхания. Объяснять результаты опытов, подтверждающие дыхание у растений. Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.	Упражнение № 119, 122 в рабочей тетради.
28	Способы размножения растений.	4	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Бесполое размножение: спорообразование, вегетативное. Способы вегетативного размножения: черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными видоизмененными побегами. Особенности полового размножения.	Давать определение терминам половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка. Приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно. Объяснять биологическое значение вегетативного размножения. Выделять особенности полового типа размножения у растений.	Упражнение №156 в рабочей тетради. Вопросы 1, 4-6 на стр.176; Вопрос 5 на стр.190.
29	Размножение споровых растений.	5	Комбинированный урок.	Представление о чередовании поколений у мхов и папоротников. Условия оплодотворения у высших споровых растений. Размножение и развитие водорослей, мхов и папоротников.	Давать определение терминам половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка. Распознавать и описывать этапы размножения и развития водорослей, мхов и папоротников. Объяснять условия размножения.	Упражнение №149, 148 и 152 в рабочей тетради.
30	Размножение голосеменных растений.	6	Комбинированный урок.	Строение пыльцы. Органы размножения голосеменных растений. Размножение и развитие голосеменных растений: формирование пыльцы и яйцеклетки, образование семян, развитие молодого растения. Условия и приспособления для размножения.	Давать определение терминам: половое размножение, опыление, оплодотворение. Распознавать и описывать этапы развития голосеменных растений. Выделять особенности размножения и развития голосеменных растений в связи с условиями жизни.	Упражнение 153 в рабочей тетради. Вопросы 2-3 на стр.184.
31	Размножение покрытосеменных растений.	7	Комбинированный урок.	Двойное оплодотворение цветковых растений. Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка. Способы опыления: самоопыление и перекрестное опыление. Ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения. Приспособления растений для опыления ветром и насекомыми.	Давать определение термину двойное оплодотворение. Распознавать и описывать способы опыления растений; этапы размножения и развития покрытосеменных растений. Выделять признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.	Упражнение №158. 159 в рабочей тетради. Вопросы 2 на стр.198, 7-8 на стр.199.
32	Прорастание семян.	8	Комбинированный урок	Условия прорастания семян: температура. Влажность. Правила посева семян. Сроки посева и глубина заделки. Рост и питание проростка.	Описывать условия прорастания семян. Объяснять целесообразность использования правил посева семян. Определять сроки посева семян различных растений. Рассчитывать потребность в воде семян различных растений. Устанавливать соответствие между размерами семян. Сроками посева и глубиной посева.	Вопросы 1-3 на стр.171. Вопросы 4 -8 на стр.171. Упражнение 140-142 в рабочей тетради.
33	Рост растения.	9	Комбинированный урок.	Рост растения. Верхушечный рост корня. Развитие побега из почки. Развитие растения.	Называть стадии развития растения. Объяснять механизм верхушечного роста и минерального пи тания. Наблюдать за ростом и развитием комнатного растения, размножающегося вегетативно.	Вопрос 4 на стр.175. Упражнение № 68 в рабочей тетради. Лабораторная работа № 29 «Наблюдение за ростом и развитием растения».
ТЕМА 8. Природные сообщества (2 час)
34	Растительные сообщества.	1	Комбинированный урок.	Фитоценозы. Растительность. Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса. Взаимосвязи растений в сообществе. Причины смены растительных сообществ.	Приводить примеры растительных сообществ. Описывать видовой состав растений лесного сообщества. Распознавать последовательность этапов смены растительного сообщества.	Вопрос 2 на стр.253. Упражнение 185, 187 в рабочей тетради.
35	Экскурсия.	2

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» (ст.9, 14, 15, 32);

- Примерная программа основного общего образования по биологии и авторской программы В.В.Пасечника;

- Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ;

- Учебный план на 2013-2014 учебный год МБОУ «Кичучатовская СОШ»;

- Положение о рабочей программе педагога по предмету в муниципальном образовательном учреждении «Кичучатовская СОШ»;

- УМК по биологии в 7 классе национальной школы: Биология. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009;

- Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (учреждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:

«Бактерии. Грибы. Растения» - 35 часов (6 класс)
«Животные» - 70 часов (7 класс)
«Человек и его здоровье» - 70 часов (8 класс)
«Общая биология» - 68 часов (9 класс)

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ПРЕДМЕТА В ДАННОМ КЛАССЕ

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

- обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни;

- понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

- дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

- познакомить с экологией животных, изучить животный мир Республики Татарстан.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

Всего – 70

В неделю – 2 часа

Лабораторных работ – 27

Зачетов - 5

Экскурсия -1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с учебным планом МБОУ «Кичучатовская СОШ» на изучение биологии в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно.

Программа включает в себя следующие разделы: «Многообразие простейших» - 2 часа, «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные» - 19 часов, «Многоклеточные организмы. Хордовые» -19 часов, «Эволюция строения и функций органов и их систем» - 14 часов, «Развитие и закономерности размещения животных на Земле» - 4 часа, «Биоценозы» - 4 часа, «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» - 4 часа. Рабочая программа включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. Планирование проводит 27 лабораторных работ и практические работы, 5 зачетов, 1 – экскурсию. Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующих для их проведения дополнительных учебных часов. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью в которой они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки – зачеты.

Тематическое планирование уроков биологии в 6 классе

Номера уроков.	Названия тем.	Количество часов
1-2	Введение	2
3-4	Многообразие животных. Простейшие.	2
5-23	Многоклеточные организмы. Беспозвоночные.	19
24-42	Многоклеточные организмы. Хордовые.	19
43-56	Эволюция строения и функций органов и их систем	14
57-60	Развитие и закономерности размещения животных на Земле	4
61-64	Биоценозы	4
65-68	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	4
69-70	Резерв	2

№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Дата проведения
				План	Факт
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
1	Истрия развития зоологии.	1	П.1. Вопросы 2, 3 на стр.7.
2	Современная зоология.	2	П.2. Упражнение 4 на стр.6 в рабочей тетради.
ТЕМА 1. Многообразие животных. Простейшие. (2 часа)
3	Общая характеристика простейших. Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших».	1	П.3.
4	Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.	2	П.4, вопрос 3 на стр.19.
ТЕМА 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. (19 часов)
5	Губки.	1	П.5. Упражнение 7 и 8 на с. 9-10. Вопрос 2 и 4 на стр.25.
6	Тип кишечнополостные. Общая характеристика.	2	П.6 до класса гидроидные.
7	Многообразие кишечнополостных. Лабораторная работа №2 «Распознавание животных типа Кишечнополостные».	3	П.6 до конца. Упражнение 10, 11 на стр.12 в рабочей тетради; Вопросы 1, 3 на стр.31.
8	Тип Плоские черви. Лабораторная работа 3, 4 «Распознавать животных типа Плоские черви», «Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания».	4	П.7. Упражнение 4,5 на стр.14 в раб. тетр.
9	Тип Круглые черви. Лабораторная работа № 5 «Распознавание животных типа Круглые черви».	5	П.8, Вопросы 1, 2 на стр.36.
10	Тип Кольчатые черви. Полихеты. Лабораторная работа № 6 «Распознавание животных типа Кольчатые черви».	6	П.9, Упражнение 5 и 18 в рабочей тетради; Вопрос 1 на стр.40.
11	Многообразие кольчатых червей. Лабораторная работа № 7 «Определение принадлежности кольчатых червей к классам»	7	П.10, упражнение 14 на стр.19 в рабочей тетради.
12	Зачет №1.	8	Заполнить рабочую тетрадь.
13	Тип Моллюски. Лабораторная работа № 8 «Распознавание животных типа Моллюски»	9	П.13, упражнение 6 стр.29 в раб. тетр.
14	Многообразие моллюсков. Лабораторная работа № 9, 10 «Определение принадлежности моллюсков к классам», «Выявление приспособлений у моллюсков к среде обитания».	10	П. 12, Упражнение 4 на стр.23 и 7 на стр.24 в раб. тетр.
15	Тип Иглокожие.	11	П.13, упражнение 6 стр.29 в раб. тетр.
16	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторные работы № 11,12,13: «Распознавание животных типа Членистоногие»«Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих» «Выявление приспособлений у ракообразных к среде обитания».	12	П. 14, вопрос 1, 4 на стр.62; Упр. 6 на стр.32 в раб. тетр.
17	Класс Паукообразные. Клещи. Лабораторная работа №14 «Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания».	13	П.14, Упражнение 8, 12, 13 на стр.32 в рабочей тетради. Вопросы 2, 4 стр.62.
18	Класс Насекомые. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа №15 «Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания».	14	П.15, упражнение 1 и 6 на стр.35 в рабочей тетради.
19	Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.	15	П.16, заполнить раб. тетр.
20	Стрекозы, вши, жуки, клопы.	16	П.17.
21	Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.	17	П. 18.
22	Перепончатокрылые насекомые.	18	П.19. Вопросы 1 и 6 на стр. 91.
23	Зачет №2.	19	Заполнить рабочую тетрадь.
ТЕМА 3. Многоклеточные организмы. Хордовые. (19 часов)
24	Общая характеристика хордовых. Подтип Беспозвоночные Лабораторная работа № 16 «Распознавание животных типа Хордовые».	1	П.20. Вопросы 1, 2 на стр.96 параграфа.
25	Классы рыб. Костные рыбы. Лабораторная работа №17 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».	2	П. 21. Вопросы 1, 2, 3 на стр. 102 параграфа.
26	Хрящевые рыбы. Лабораторная работа № 18 «Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания».	3	П.22. Вопросы 2, 3 на стр. 106.
27	Многообразие костных рыб.	4	П. 23; вопрос 5.
28	Класс Земноводные. Лабораторная работа № 19 «Внешнее строение лягушки и приспособленность к среде жизни».	5	П. 24. Упражнение 1, 2, 5, 7, 8 на стр.52 в рабочей тетради. Вопросы 1-3 стр.121.
29	Зачет № 3.	6	Заполнить рабочую тетрадь.
30	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.	7	П.25 до чешуйчатых. Вопрос 1 на стр.133.
31	Отряды пресмыкающихся. Лабораторная работа № 20 «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания».	8	П. 25 до конца, 26. Вопрос 2, 4-5 на стр. 133. Упражнение 9 на стр.64 в раб. тетради.
32	Класс Птицы. Лабораторная работа № 21 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни.»	9	П.27, вопросы 3 на стр. 156 и 1 на стр. 138.
33	Отряды Птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.	10	П. 28.
34	Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.	11	П.29, вопрос 2 на стр.151.
35	Отряды Птиц. Воробьинообразные, голенастые.	12	П. 30, вопрос 2.
36	Класс Млекопитающие или Звери. Лабораторные работы №22,23 «Изучение внешнего строения млекопитающих», «Выявление особенностей строения млекопитающих в связи образом жизни».	13	П. 31 до насекомоядных.
37	Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные.	14	П. 31 до конца и 32. Вопрос 1 и 2 на стр.170. Вопрос 3 на стр. 163.
38	Отряд Хищные.	15	П.32. вопрос 3-4 на стр.177.
39	Отряды: Китообразные, Ластоногие.	16	П.33. Вопрос 2 на стр.183.
40	Отряды млекопитающих. Парнокопытные, Непарнокопытные.	17	П.34. Вопрос 3 на стр.183.
41	Отряды млекопитающих. Приматы.	18	П.35. вопрос 2 на стр.187.
42	Зачет № 2.	19
ТЕМА 4. Эволюция строения и функций органов и их систем (14 часов)
43	Покровы тела. Лабораторная работа № 24 «Выявление особенностей строения покровов тела в связи с образом жизни».	1	П.37. Упражнения 1 на стр.96 и 8 на стр.97в рабочей тетради.
44	Опорно-двигательная система. Лабораторная работа №25 «Выявления особенностей строения скелета в связи с образом жизни».	2	П.37. Упражнение 15 на стр. 101 в рабочей тетради.
45	Способы передвижения. Полости тела. Лабораторная работа № 26 «Изучение способов передвижения».	3	П.38. Упражнение 1 на стр.101 и 5 н стр.103.
46	Органы дыхания и газообмена.	4	П.39. вопросы 1, 2 на стр. 208.
47	Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.	5	П.40.
48	Кровеносная система. Кровь.	6	П41. Вопрос 1,3,4,6 на стр. 219.
49	Органы выделения.	7	П.42. Вопрос 1 на стр. 223.
50	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Лабораторная работа №27 «Изучение ответной реакции организма на раздражение».	8	П.43. Вопросы 1-2 на стр.229.
51	Органы чувств. Регуляция деятельности.	9	П.44.
52	Продление рода. Органы размножения.	10	П.45.
53	Способы размножения животных. Оплодотворение.	11	П.46. Вопросы 2-3 на стр.242.
54	Развитие животных с превращением и без превращения.	12	П.47. Вопрос 1 и 3 на стр.246.
55	Периодизация и продолжительность жизни животных.	13
56	Зачет №5.	14
ТЕМА 5. Развитие и закономерности размещения животных на земле (4 часа)
57	Доказательства эволюции животных.	1	П.48.
58	Чарльз Дарвин о причинах эволюции живого мира.	2	П.49.
59	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.	3	П.50
60	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.	4	П.52. Вопрос 5,6 на стр.266.
ТЕМА 6. Биоценозы (4 часа)
61	Естественные и искусственные биоценозы.	1	П.53.
62	Факторы среды и их влияние на биоценозы.	2	П.54. Вопрос 3 на стр.274.
63	Цепи питания и поток энергии.	3	П.55.
64	Взаимосвязь компонентов биоценоза.	4	П.56. Вопрос 2 на стр.282.
ТЕМА 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. (4 часа)
65	Воздействие человека и его деятельности на животных.	1	П.57, 58.
66	Законы России об охране животных мира. Система мониторинга.	2	П.59, 60. Вопросы 1-5 на стр.295.
67	Многообразие животных.	3	Повторение.
68	Эволюция строения и функций органов и систем животных.	4	Повторение.
Резервное время (2 часа)
69	Весенняя экскурсия.	1
70	Обобщение учебного года. Задания на лето.	2

Введение. Общие сведения о животном мире. (2 часа).

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Многообразие животных. Простейшие. Беспозвоночные. Хордовые.

(40 часов)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и место обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа: Знакомство с разнообразием кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих.

Тип Членистоногие Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа: Знакомство с многообразием ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа: Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа: Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Экскурсия: Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Эволюция строения и функции органов и их систем (14 часов).

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация скелетов, моделей, муляжей.

Лабораторная работа: изучение особенностей различных покровов тела.

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Развитие и закономерности размещения животного мира на Земле

(4 часа).

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Биоценозы (4 часа).

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии: Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 часа).

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Резерв времени – 2 часов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК для учителя

УМК для учащихся

- Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Латюшина, В.А.Шапкина / авт.-сост. Н.И.Галушкова. изд.2-е – Волгоград: учитель, 2008;

- Сборник нормативных документов. Биология./Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.:Дрофа, 2006;

- Биология: Справочник для старшекласников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2005.

- В.В.Латюшин, Е.А.Ламехова. Биология. Животные.: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2006.

- Биология: Справочник для старшекласников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2005.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

Отметка "2":

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Отметка "2" ставится, если ученик:

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 7 классе

№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, практические, лабораторные и самостоятельные работы (измерители)	Примечание.	Дата проведения
№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся		Примечание.	План	Факт
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
1	Истрия развития зоологии.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Зоология – наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.	Называть: предмет изучения зоологии; систематические категории. Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии.	Упражнение 1, 3 на стр.4, упр.4 на стр.5 в рабочей тетради.
2	Современная зоология.	2	Урок обобщения и систематизации знаний.	Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных.	Называть области применения зоологических знаний. Отличать животных от растений.	Упражнение 6 на стр.5 в рабочей тетради. Вопрос 1 на стр.7.
ТЕМА 1. Многообразие животных. Простейшие. (2 часа)
3	Общая характеристика простейших.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты. Корненожки. Особенности строения и многообразие.	Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших.	Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших».
4	Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.	2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и в жизни человека. Простейшие – возбудители заболеваний человека.	Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.	Упражнение 3, 6, 7 в рабочей тетради; Вопросы 3, 4 на стр.19.
ТЕМА 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. (19 часов)
5	Губки.	1	Комбинированный урок.	Среда обитания. Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов. Роль губок в природе и в жизни человека.	Называть способы защиты от врагов. Распознавать и описывать строение слоев тела губки. Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Доказывать, что губки – многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок.	Упражнение 2, 3, 4 на стр. 9 в рабочей тетради.
6	Тип кишечнополостные. Общая характеристика.	2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.	Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными.	Упражнение 1 стр.10 и 6, 8 на стр.11. Вопрос 1 на стр.31.
7	Многообразие кишечнополостных.	3	Комбинированный урок.	Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.	Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу.	Лабораторная работа №2 «Распознавание животных типа Кишечнополостные».
8	Тип Плоские черви.	4	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных.	Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека.	Лабораторная работа 3, 4 «Распознавать животных типа Плоские черви», «Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания».
9	Тип Круглые черви.	5	Комбинированный урок.	Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.	Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей	Лабораторная работа № 5 «Распознавание животных типа Круглые черви».
10	Тип Кольчатые черви. Полихеты.	6	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы. Значение полихет в природе.	Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.	Лабораторная работа № 6 «Распознавание животных типа Кольчатые черви».
11	Многообразие кольчатых червей.	7	Комбинированный урок.	Образ жизни и особенности строения. Значение в природе и жизни человека.	Распознавать и описывать принадлежности червей к различным типам. Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.	Лабораторная работа № 7 «Определение принадлежности кольчатых червей к классам»; Упражнение 17 на стр.20 в раб. тетради.
12	Зачет №1.	8	Урок контроля и коррекции знаний учащихся.	Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви. Тип Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки).
13	Тип Моллюски.	9	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины.	Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.	Лабораторная работа № 8 «Распознавание животных типа Моллюски»; Вопрос 3 на стр.48.
14	Многообразие моллюсков.	10	Комбинированный урок.	Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков. Способы питания и передвижения.	Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выделять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.	Лабораторная работа № 9, 10 «Определение принадлежности моллюсков к классам», «Выявление приспособлений у моллюсков к среде обитания».
15	Тип Иглокожие.	11	Комбинированный урок.	Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и в жизни человека.	Узнавать представителей иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.	Упражнение 1 и 5 на стр. 25 в рабочей тетради; Вопросы 1 и 3 на стр.56.
16	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.	12	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.	Распознавать животных типа Членистоногие. Описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.	Лабораторные работы № 11 «Распознавание животных типа Членистоногие», №12 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих», №13 «Выявление приспособлений у ракообразных к среде обитания».
17	Класс Паукообразные. Клещи.	13	Комбинированный урок.	Образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных.	Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие. Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.	Лабораторная работа №14 «Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания».
18	Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.	14	Комбинированный урок.	Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.	Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.	Лабораторная работа №15 «Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания».
19	Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.	15	Комбинированный урок.	Признаки отряда Прямокрылые. Представители. Роль в природе и в жизни человека	Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.	Вопросы 1 – 3 на стр.70 после параграфа.
20	Стрекозы, вши, жуки, клопы.	16	Комбинированный урок.	Признаки отрядов Жуки, Клопы. Представители. Роль в природе и в жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.	Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в нашей местности. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять название «жесткокрылые». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.	Упражнение 6 на стр. 38 в рабочей тетради; Вопрос 3 на стр.77 параграфа.
21	Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.	17	Комбинированный урок.	Признаки отрядов Бабочки, Двукрылые. Представители. Тутовый шелкопряд – домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране. Насекомые – вредители растений и переносчики заболеваний человека.	Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми – вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.	Упражнение 5-7 на стр. 41 и 10 на стр. 43 в рабочей тетради.
22	Перепончатокрылые насекомые.	18	Комбинированный урок.	Признаки отряда Перепончатокрылые. Медоносная пчела – домашнее животное. Роль в природе и жизни человека.	Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчел и муравьев называют общественными насекомыми.	Упражнение 5, 8 и 9 на стр.44 в рабочей тетради.
23	Зачет №2.	19	Урок контроля и коррекции знаний учащихся.	Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип Членистоногие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки).
ТЕМА 3. Многоклеточные организмы. Хордовые. (19 часов)
24	Общая характеристика хордовых. Подтип Беспозвоночные	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость тела. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека.	Распознавать животных типа Хордовые. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.	Лабораторная работа № 16 «Распознавание животных типа Хордовые». Упражнение 1, 3 на стр.45 в рабочей тетради.
25	Классы рыб. Костные рыбы.	2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Практическое значение.	Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Выделять особенности строения рыб.	Лабораторная работа №17 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы». Упражнение 4 на стр. 49 в рабочей тетради.
26	Хрящевые рыбы.	3	Комбинированный урок.	Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Роль в природе и значение для человека.	Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых в природе и жизни человека.	Лабораторная работа № 18 «Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания». Упражнение 1, 3, 4 на стр. 51 в рабочей тетради.
27	Многообразие костных рыб.	4	Урок систематизации и обобщения знаний.	Многообразие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные. Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания.	Распознавать и описывать представителей костистых рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в нашей местности. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.	Упражнение 1 на стр. 52; 13, 14 на стр. 55; 19-20 на стр.57 в рабочей тетради.
28	Класс Земноводные.	5	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.	Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать внешнее строение. Выделять особенности в связи со средой обитания. Объяснять: роль в природе и жизни человека; происхождение земноводных. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.	Лабораторная работа № 19 «Внешнее строение лягушки и приспособленность к среде жизни».
29	Зачет № 3.	6	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Тестирование по темам «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки).
30	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.	7	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Происхождение пресмыкающихся.	Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Выделять особенности строения. Доказывать: что пресмыкающиеся - более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными; происхождение пресмыкающихся от земноводных.	Упражнение 4, 13 на стр. 60 в рабочей тетради.
31	Отряды пресмыкающихся.	8	Комбинированный урок.	Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека. Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся.	Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека пресмыкающихся.	Лабораторная работа № 20 «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания».
32	Класс Птицы.	9	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету.	Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.	Лабораторная работа № 21 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни.»
33	Отряды Птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.	10	Комбинированный урок.	Признаки отрядов страусообразные и гусеобразные. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.	Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в нашей местности. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять: роль в природе и жизни человека; необходимость защиты гусеобразных.	Упражнение 3 стр.68 и упр. 4 на стр. 69 в рабочей тетради.
34	Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.	11	Комбинированный урок.	Признаки отрядов. Дневные хищники, Совы, Куриные. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.	Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц, домашних птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять: роль в природе и жизни человека; необходимость защиты.	Упражнения 3 на стр.72, 4 на стр.71, 6 на стр.76, 6 на стр.72.
35	Отряды Птиц. Воробьинообразные, голенастые.	12	Комбинированный урок.	Признаки отряда Воробьинообразные. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.	Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Наблюдать в природе за представителями Воробьинообразные. Объяснять роль в природе и в жизни человека.	Упражнение 9 на стр.76. упр. 6 на стр.74.
36	Класс Млекопитающие или Звери.	13	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Признаки класса млекопитающие. Среды их жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Первозвери.	Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих, выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания.	Лабораторные работы №22 «Изучение внешнего строения млекопитающих», №23 «Выявление особенностей строения млекопитающих в связи образом жизни».
37	Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные.	14	Комбинированный урок.	Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих	Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять: роль в природе и жизни человека; меры охраны. Выявлять приспособления внешнего строения.	Упражнение 6 на стр.81 и 10 на стр.84 в рабочей тетради.
38	Отряд Хищные.	15	Комбинированный урок.	Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.	Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять: роль в природе и жизни человека; меры охраны.	Упражнение 10 на стр.90 в рабочей тетради.
39	Отряды: Китообразные, Ластоногие.	16	Комбинированный урок.	Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.	Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять: роль в природе и жизни человека; меры охраны. Выявлять приспособления внешнего строения.	Упражнение 3 и 4 на стр.87 в рабочей тетради.
40	Отряды млекопитаю-щих. Парно-копытные, Непарнокопыт-ные.	17	Комбинированный урок.	Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.	Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека.	Упражнение 5 на стр.94 в рабочей тетради.
41	Отряды млекопитающих. Приматы.	18	Комбинированный урок.	Признаки отряда. Сходство человекообразных обезьян с человеком.	Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять родство человека с млекопитающими.	Упражнение 5 на стр.96 в рабочей тетради.
42	Зачет № 2.	19	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки).
ТЕМА 4. Эволюция строения и функций органов и их систем (14 часов)
43	Покровы тела.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Разнообразие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.	Называть функции покрова тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.	Лабораторная работа № 24 «Выявление особенностей строения покровов тела в связи с образом жизни».
44	Опорно-двигательная система.	2	Комбинированный урок.	Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно- двигательной системы. Называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных.	Лабораторная работа №25 «Выявления особенностей строения скелета в связи с образом жизни».
45	Способы передвижения. Полости тела.	3	Комбинированный урок.	Передвижение животных. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.	Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Давать определения терминам. Распознавать и описывать способы передвижения. Выявлять приспособления организмов к передвижению.	Лабораторная работа № 26 «Изучение способов передвижения».
46	Органы дыхания и газообмена.	4	Комбинированный урок.	Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни.	Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания.	Упражнение 1, 6, 8-9 на стр.104; 10, 12 на стр.105 в рабочей тетради.
47	Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.	5	Комбинированный урок.	Питание. Обмен веществ и превращение энергии. Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни. Строение пищеварительной системы млекопитающих.	Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.	Упражнение 1 на стр.106; 4 на стр.104 и 12 на стр.108 в рабочей тетради.
48	Кровеносная система. Кровь.	6	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Транспортировка веществ. Приспособления к условиям жизни.	Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.	Упражнения 6 на стр.111, 11 на стр.112, 13 на стр.113 в рабочей тетради.
49	Органы выделения.	7	Комбинированный урок.	Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции. Строение органов выделения млекопитающих	Называть функции органов выделения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.	Упражнение 5 на стр. 114 в рабочей тетради.
50	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.	8	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Приспособления к условиям жизни. Строение нервной системы млекопитающих.	Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.	Лабораторная работа №27 «Изучение ответной реакции организма на раздражение». Упражнения 9-10 на стр.117 и 2 на стр.115 в рабочей тетради.
51	Органы чувств. Регуляция деятельности.	9	Комбинированный урок.	Органы чувств. Приспособления к условиям жизни. Механизм регуляции.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств.	Вопрос 1 и 2 на стр.235.
52	Продление рода. Органы размножения.	10	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты.	Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения.	Упражнение 2, 6, 7 на стр.122-123 в рабочей тетради.
53	Способы размножения животных. Оплодотворение.	11	Комбинированный урок.	Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворения (внешнее, внутреннее).	Приводить примеры: животных с различными видами бесполого размножения; животных с внешним и внутренним оплодотворением.	Упражнение 2 на стр.121 в рабочей тетради.
54	Развитие животных с превращением и без превращения.	12	Комбинированный урок.	Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения.	Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.	Упражнение 1-4 на стр.124 в рабочей тетради.
55	Периодизация и продолжительность жизни животных.	13	Комбинированный урок.	Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость.	Называть периоды в жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных.	Упражнение 1 на стр.125 в рабочей тетради.
56	Зачет №5.	14	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Тестирование по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
ТЕМА 5. Развитие и закономерности размещения животных на земле (4 часа)
57	Доказательства эволюции животных.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Понятие об эволюции. Доказательства эволюции.	Давать определение термину эволюции. Называть доказательства эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира.	Упражнение 1-4 на стр.126, 1-3 на стр.127, 1-7 стр.128 в рабочей тетради.
58	Чарльз Дарвин о причинах эволюции живого мира.	2	Урок обобщения и систематизации знаний.	Учение Ч.Дарвина.	Называть факторы эволюции. Приводить примеры действия факторов эволюции.	Упражнение 1-4 на стр.128 в рабочей тетради.
59	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.	3	Урок обобщения и систематизации знаний.	Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.	Называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.	Упражнение 4 на стр.129 в рабочей тетради.
60	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.	4	Урок обобщения и систематизации знаний.	Закономерности размещения животных. Миграции животных и их роль.	Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.
ТЕМА 6. Биоценозы (4 часа)
61	Естественные и искусственные биоценозы.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Биоценоз. Примеры биоценозов: естественные и искусственные.	Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценоза.	Упражнение 2 на стр.132 в рабочей тетради.
62	Факторы среды и их влияние на биоценозы.	2	Комбинированный урок.	Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная. Условия в различных средах.	Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.
63	Цепи питания и поток энергии.	3	Комбинированный урок.	Цепь питания. Примеры цепей питания.	Давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания.	Упражнение 2 на стр.135 в рабочей тетради.
64	Взаимосвязь компонентов биоценоза.	4	Комбинированный урок.	Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи.	Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза. Давать определение понятию пищевые связи.
ТЕМА 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. (4 часа)
65	Воздействие человека и его деятельности на животных.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Положительное и отрицательное воздействие. Домашние животные. Промыслы.	Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.	Упражнения 1 на стр.137 и 1 на стр.138 в рабочей тетради.
66	Законы России об охране животных мира. Система мониторинга.	2	Урок обобщения и систематизации знаний.	Охрана животных. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное природопользование.	Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных.
67	Многообразие животных.	3	Урок обобщения и систематизации знаний.	Признаки разных систематических групп животных.	Выделять основные признаки животных разных систематических групп.
68	Эволюция строения и функций органов и систем животных.	4	Урок обобщения и систематизации знаний.	Признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни, выработанные в процессе эволюции.	Выявлять признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни.
Резервное время (2 часа)
69	Весенняя экскурсия.	1
70	Обобщение учебного года. Задания на лето.	2	Урок обобщения и систематизации знаний.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» (ст.9, 14, 15, 32);

- Примерная программа основного общего образования по биологии и авторской программы В.В.Пасечника;

- Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ;

- Учебный план на 2013-2014 учебный год МБОУ «Кичучатовская СОШ»;

- УМК по биологии в 8 классе национальной школы: Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:

«Бактерии. Грибы. Растения» - 35 часов (6 класс)
«Животные» - 70 часов (7 класс)
«Человек и его здоровье» - 70 часов (8 класс)
«Общая биология» - 68 часов (9 класс)

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ПРЕДМЕТА В ДАННОМ КЛАССЕ

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

Всего – 70

В неделю – 2 часа

Лабораторных работ – 15

Зачетов - 6

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с учебным планом МБОУ «Кичучатовская СОШ» на изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно.

Программа включает в себя следующие разделы: «Происхождение человека» - 3 часа, «Строение и функции организма» - 58 часов, «Индивидуальное развитие человека» - 5 часов. Рабочая программа предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних уроках рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Планирование проводит 15 лабораторных работ и практические работы, 6 зачетов. Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующих для их проведения дополнительных учебных часов. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью в которой они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки – зачеты.

Тематическое планирование уроков биологии в 8 классе.

Номера уроков	Темы	Кол-во часов
1-2	Введение	2
3-5	Происхождение человека	3
6 7-9	Раздел 2. Строение и функции организма Клеточное строение организма. Ткани	1 3
10-16	Опорно – двигательная система	7
17-19	Внутренняя среда организма.	3
20-25	Кровеносная и лимфатическая системы	6
26-29	Дыхательная система	4
30-36	Пищеварительная система	7
37-39	Обмен веществ и энергии	3
40-44	Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система.	5
45-48	Нервная система человека	4
49-54	Анализаторы.	6
55-60	Высшая нервная деятельность. Поведение, психика	6
61-63	Эндокринная система	3
64-68	Индивидуальное развитие организма	5
69-70	Повторение	2

№

п/п

Тема урока.

Кол-во часов

Домашнее задание.

Дата

план

факт

Введение (2 часа)

Биосоциальная природа человека и науки, его изучающие

Введение, §1,

Становление наук о человеке

§2.

Раздел 1. Происхождение человека (3 часа)

Систематическое положение человека

§3

Историческое прошлое людей

§4

Расы человека

§5

Раздел 2. Строение и функции организма (58 часов)

Общий обзор организма

§6,

Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)

Клеточное строение организма

§7.

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Л.Р. №1 «Рассматривание клеток эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей».

§8

Рефлекторная регуляция. Нервная ткань

§9.

Рабочая тетрадь, задание №26.

Опорно – двигательная система (7 часов)

Значение опорно – двигательной системы, её состав. Строение костей. Л.Р. №2 «Микроскопическое строение кости»

§10, §12 (соединение костей).

Скелет человека. Осевой скелет, скелет поясов и свободных конечностей

§12.

Соединение костей

§12.

Строение мышц. Обзор мышц человека. Л.Р. №3 «Мышцы человеческого тела»

§13,

Работа скелетных мышц и их регуляция. Л.Р. №4 «Утомление при статической и динамической работе»

§14.

Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Л.Р. №5 Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия» .

§15, 16

Зачет по теме: «Опорно – двигательная система»

Внутренняя среда организма (3 часа)

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Л.Р. №6 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

§17

Борьба организма с инфекцией.

Иммунитет

§18,

§19 (до тканевой несовмести-мости).

Иммунология на службе здоровья

§19

Кровеносная и лимфатическая системы (6 часов)

Транспортные системы организма

§20,

задание после §21.

Круги кровообращения

§21

Строение и работа сердца

§22.

Движение крови по сосудам.

Регуляция кровообращения. Л.Р. №7 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

§23.

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Л.Р. №8 «Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»

§24,

25.

Зачѐт по темам: «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы».

Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевание дыхательных путей

§26,

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

§27

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Л.Р. №9 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные

пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»

§29

Болезни и травмы органов дыхания. Их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.

§29 .

Пищеварительная система (7 часов)

Питание и пищеварение

§30,

Пищеварение в ротовой полости

§31

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. Л.Р. №10 «Действие ферментов слюны на крахмал»

§32 .

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Аппендикс.

Первая помощь при подозрении на аппендицит.

§33.

Регуляция пищеварения

§34.

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

§35.

Зачет по теме: « Пищеварение».

Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

§36.

Витамины.

§37.

Энерготраты человека и пищевой рацион. Л.Р. №11 « Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат» .

§38

Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система (5 часов)

Кожа – наружный покровный орган.

§39

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

§40

Терморегуляция организма. Закаливание.

§41

Выделение.

§42.

Зачет по теме: «Покровные ткани органов. Терморегуляция.

Выделение»

Нервная система человека (4 часа)

Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.

§43, 44

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Л.Р. № 12 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

§45.

Функции переднего мозга.

§46

Соматический и автономный отделы нервной системы.

§47.

Анализаторы (6 часов)

Анализаторы

Комбинированный

§48.

Зрительный анализатор. Л.Р. №13 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

§49

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

§50

Слуховой анализатор

§51

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

§52

Зачет по теме: «Нервная система. Анализаторы. Органы чувств».

Повторение.

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика (6 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД.

§ 53

Врожденные и приобретенные программы Л.Р. № 14 «Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа».

§54.

Сон и сновидения

§55

Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

§56

Воля, эмоции

§57.

Внимание. Л.Р. №15 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом».

§57

Эндокринная система (3 часа)

Роль эндокринной регуляции.

§58

Функция желез внутренней секреции и смешанной секреции.

§59

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

§59.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 +2 часов)

Жизненные циклы. Размножение

§60

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды .

§61

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

§62

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

§63, §64.

Обобщение по теме: «Индивидуальное развитие организма».

Повторение.

Повторение по теме: «Внутренняя среда организма».

Повторение.

Повторение по курсу 8 класса.

Задания на лето.

Введение (2 часа).

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Происхождение человека (3 часа).

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация плаката «Происхождение человека».

Раздел: Строение и функции организма (58 часов)

Общий обзор организма (1 час).

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Клеточное строение организма. Ткани (3 часа).

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткань. Строение и функции нейрона. Синапс.

Демонстрация расположения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в микроскоп.

Опорно-двигательная система (7 часов).

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменения мышцы при тренировки, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей.

Лабораторные работы: микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки.

Внутренняя среда организма (3 часа).

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа: Рассматривание крови человека под микроскопом.

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Дыхательная система (4 часа).

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показателя здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерение жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы: измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Пищеварительная система (7 часов).

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: Определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Обмен веществ и энергии (3 часа).

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа).

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Выделительная система (1 час).

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почек, таблицы «Органы выделения».

Нервная система человека (4 часов).

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Анализаторы (6 часов).

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаза. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов).

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства).

Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли, развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (3 часа).

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Индивидуальное развитие организма (5 часов).

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Резерв времени –2часа.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК для учителя

УМК для учащихся

- Сборник нормативных документов. Биология./Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.:Дрофа, 2006.

- Поурочные разработки по биологии: 8 класс. – 2-е изд.. перераб. – М.: ВАКО, 2012. – 432 с.

- Биология: Справочник для старшекласников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2005.

- В.В.Латюшин, Е.А.Ламехова. Биология. Животные.: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2006.

- Биология: Справочник для старшекласников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2005.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

Отметка "2":

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Отметка "2" ставится, если ученик:

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 8 классе

№

п/п

Тема урока.

Кол-во часов

Тип урока.

Элементы содержания.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля.

Измерители.

Примечание.

Дата

план

факт

Введение (2 часа)

Биосоциальная природа человека и науки, его изучающие

Урок и изучения и первичного закрепления новых знаний.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др., их значение и использование в собственной жизни. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собст-венной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопрос к §1. Рабочая тетрадь, задания №3.

Становление наук о человеке

Урок усвоения новых знаний

Гераклит, Аристотель, Гиппократ, Клавдий Галени, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Андреас Везалий, Уильям Гарней, Луи Пастер, Илья Мечников

Знать ученых основоположников

Рабочая тетрадь, задания №4, 5

Раздел 1. Происхождение человека (3 часа)

Систематическое положение человека

Урок усвоения новых знаний

Таксоны, рудименты, атавизмы

Давать определения понятиям: Таксоны, рудименты, атавизмы

Рабочая тетрадь, задания №6, вопросы после §3

Историческое прошлое людей

Урок усвоения новых знаний

Австролопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы

Давать определения понятиям: Австролопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы

Рабочая тетрадь, задания №7,8,9

Расы человека

Урок усвоения новых знаний

Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австролоидная

Давать определения понятиям: Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австролоидная

Рабочая тетрадь, задания №10-13

Раздел 2. Строение и функции организма (58 часов)

Общий обзор организма

Комбинированный урок.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Вопросы №2,3 к §6.

Рабочая тетрадь, задания № 15,16

Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)

Клеточное строение организма

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов

в обмене веществ клетки.

Давать определение понятию

фермент.

Называть:

•органоиды клетки;

процессы жизнедеятельности

клетки;

•роль ферментов в процессе обмена веществ.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Вопрос №5 к §7.

Рабочая тетрадь, задания №17, 20, 21

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Л.Р. №1 «Рассматривание клеток эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ткани животных и человека: эпителиальные, соедини-тельные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мы-шечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервные. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. Использовать знания о методах изучения организма в собст-венной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, не-обходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Выполнение лабораторной работы №1 «Изучение микроскопического строения тканей» и выводы к ней. Вопросы № 1,2,3, 4,5 к §8.

Рабочая тетрадь, задания №22,23

Рефлекторная регуляция. Нервная ткань

Комбинированный урок

Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.

Давать определения понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть:

• отделы нервной системы; •принцип работы нервной системы.

Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы. Характеризовать сущность ре-гуляции жизнедеятельности организма.

Вопросы №1,2,3 перед §9.

Вопрос №1 после §9.

Опорно – двигательная система (7 часов)

Значение опорно – двигательной системы, еѐ состав. Строение костей. Л.Р. №2 «Микроскопическое строение кости»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Опора и движение. Строение и функции опорно- двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.

Называть:

•особенности строения скелета человека;

•функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека. *Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями костей;

•между строением и функциями скелета.

Вопросы №1,2,3 после §10. Вопросы №1,2 перед §11. Вопросы №1,2,3 после §12. Рабочая тетрадь, задания №30,31.

Скелет человека. Осевой скелет, скелет поясов и свободных конечностей

Комбинированный урок

Строение и функции опорной системы: скелет поясов: плечевого (ключицы, лопатки), тазового пояса и свободных конечностей: верхней (плечо: плечевая; предплечье: локтевая и лучевая; кисть: запястье, пястье, фа-ланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная; голень: малоберцовая и больше- берцовая; стопа: предплюсна,

плюсна, фаланги пальцев).

Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных ко-нечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать

особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью;

*Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями скелета.

Вопросы №1,2 перед §12. Рабочая тетрадь, задания №41,42

Соединение костей

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Соединения костей: неподвижные, полуподвижные и подвижные (прерывистые соединения) - суставы

Давать определения понятиям: Соединения костей: неподвижные, полуподвижные и подвижные (прерывистые соединения) - суставы .

Рабочая тетрадь, задания №35

Строение мышц. Обзор мышц человека. Л.Р. №3 «Мышцы человеческого тела»

Комбинированный урок

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы ту-ловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия.

Функции двигательной системы. Динамическая и ста-тическая работа мышц. Энергетика мышечного сокраще-ния. Регуляция мышечных движений.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Вопрос №1 перед §13. Вопросы №1,2,3 после §13. Вопрос №3 перед §14. Рабочая тетрадь, задания

№44,45,51,52. Выполнение лабораторной работы №3 «Мышцы человеческого тела».

Работа скелетных мышц и их регуляция. Л.Р. №4 «Утомление при статической и динамической работе»

Комбинированный урок

Двигательная единица, исполнительный (моторный) нейрон, тренировочный эффект, биологическое окисление, динамическая и статистическая работа, гиподинамия .

Выполнение лабораторный работы № 4 «Утомление при стати-стической и динамической работе»

Комбинированный урок

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение пра-вильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Использовать приобретенные знания и умения для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Использовать приобретенные знания и умения для: •соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.

Вопросы №1,2,3 перед §15.,16. Выполнение Л.Р. №5 Выявление нарушений осанки. Выявление плоскосто-пия»

Зачѐт по теме: «Опорно – двигательная система»

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованию к уровню подготовки обучающихся.

Внутренняя среда организма (3 часа)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жид-кость и лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.

Называть признаки биологических объектов: 'составляющие внутренней среды организма; •составляющие крови (форменные элементы); •составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Вопросы №1,2,3,4 перед §17. Вопросы №2,3,5,6 после §17. Рабочая тетрадь, задания №59,61,62,64. Выполнение . Л.Р. №6 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Борьба организма с инфекцией.

Иммунитет

Комбинированный урок.

Иммунитет, неспецифический и специфический иммунитет, антигены, антитела, иммунная система, воспаление, инфекционные болезни, паразитарные болезни, постинфекционный иммунитет, «ворота инфекции», бацилла- и вирусоносители, интерферон

Давать определения понятиям:

Рабочая тетрадь, задания №69

Иммунология на службе здоровья

Комбинированный урок.

Иммунология, лечебные сыворотки, предупредительные прививки (вакцины), антитела, антитоксины, естественный иммунитет: видовой, наследственный, приобретенный иммунитет: пассивный, активный; аллергия, аллерген, тканевая совместимость, I, II, III, IV группы крови, резус-фактор, донор, реципиент

Давать определения понятиям: Иммунология, лечебные сыворотки, предупредительные прививки (вакцины), антитела, антитоксины, естественный иммунитет: видовой, наследственный, приобретенный иммунитет: пассивный, активный; аллергия, аллерген, тканевая совместимость, I, II, III, IV группы крови, резус-фактор, донор, реципиент

Рабочая тетрадь, задания №73,75

Кровеносная и лимфатическая системы (6 часов)

Транспортные системы организма

Комбинированный урок

Транспорт веществ. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические ка-пилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа. Называть:

•особенности строения организма человека - органы кровеносной и лимфатической систем; «признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

•систему органов кровообращения;

•органы кровеносной системы; •систему лимфообращения; •органы лимфатической системы. Характеризовать: •сущность биологического процесса - транспорта веществ.

Вопросы №1,2,3 перед §20. Вопросы №1,2,3 после §20. Вопрос №3 перед §21.

Вопрос №3 после §21. Рабочая тетрадь, задания №80,81,82,85.

Круги кровообращения

Комбинированный урок.

Предсердия и желудочки сердца, аорта, артерии, капилляры, верхняя и нижняя полые вены, легочные артерии, легочные капилляры, альвеолы, легочные вены, артериальная кровь, венозная кровь, венечная артерия.

Давать определения понятиям: Предсердия и желудочки сердца, аорта, артерии, капилляры, верхняя и нижняя полые вены, легочные артерии, легочные капилляры, альвеолы, легочные вены, артериальная кровь, венозная кровь, венечная артерия.

Рабочая тетрадь, задания №83, 84

Строение и работа сердца

Комбинированный урок.

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Ней- рогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы.

Называть:

•особенности строения организма человека - органы кровеносной системы; признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца.

Распознавать и описывать на таблицах:

•систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Вопросы №2,3,4,5 перед §22. Вопросы №1,2,3,4,5 после §22. Рабочая тетрадь, задания №88,90,91.

Движение крови по сосудам.

Комбинированный урок.

Кровеносная система. Причины движения крови по

сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сосудов.

Характеризовать сущность

биологических процессов: •движение крови по сосудам; регуляция жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы №1,2,3,4,5,6,7 перед §23.

Вопросы №1,2,3,4,5,6,7 после §23. Рабочая тетрадь, задания №93. Выполнение Л.Р. №7 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Комбинированный урок.

Сердечно-сосудистые заболевания, причины и преду-преждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здо-ровью и здоровью окружающих. Соблюдение сани-тарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска - гиподинамия.

Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для: «проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

•оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы №3,4 перед §24. Вопросы №1,2,4,5,6 после §24. Рабочая тетрадь, задания №96,102. Вопросы №1,2,3,4,5 перед §25. Вопросы №1,2,3,4,5,6,7 после §25. Рабочая тетрадь, задания №96,102. Выполнение Л.Р. №8 «Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Зачѐт по темам: «Внутренняя среда организ-ма», «Кровенос-ная и лимфати-ческая системы».

Урок контроля и оценки знаний.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Повторение.

Дыхательная система (4 часа)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань - орган голосообразования. Трахея, главные бронхи. Легкие (пристеночная и ле-гочная плевры, плевральная полость бронхиальное дерево, альвеолы).

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Вопросы №1,2,3,4 перед §26. Вопросы №5 после §25. Вопросы №1,2 перед §27. Вопросы №1,2,3 после §27. Рабочая тетрадь, задания №106, 107,108,112.

Лѐгкие. Лѐгочное и тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Комбинированный урок.

Система органов дыхания. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Нейрогуморальная регуляция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга. Высшие дыха-тельные центры коры больших полушарий головного мозга.

Характеризовать: •сущность биологического процесса дыхания; •транспорта веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедея-тельности организма. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания. Останавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы №3,4 перед §28. Вопросы №4 после §28. Вопросы №2,3,4,5 перед §29. Вопросы №4,5,6 после §29. Рабочая тетрадь, задания №113,114,116.

пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»

Комбинированный урок.

Жизненная емкость легких, остаточный воздух, обхват грудной клетки, флюорография, туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть, биологическая смерть, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца

Давать определения понятиям: Жизненная емкость легких, остаточный воздух, обхват грудной клетки, флюорография, туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть, биологическая смерть, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Выполнение Л.Р. №9 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и

выдохе».

Болезни и травмы органов дыхания. Их профилактика, первая помощь. Приѐмы реанимации.

Комбинированный урок.

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопрос №4 перед §29. Вопросы №1-6 после §29. Рабочая тетрадь, задания №121.

Пищеварительная система (7 часов)

Питание и пищеварение

Комбинированный урок

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания

Вопрос №1 перед §30. Вопросы №1,2,3 после §30. Рабочая тетрадь, задания №123,124

Пищеварение в ротовой полости

Комбинированный урок

Строение и функции пищеварительной системы. Пищевари-тельные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пи-щеварительной системы человека. Характеризовать:

• сущность биологического процесса питания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма .

Вопросы после §31. Рабочая тетрадь, задания №127,128,129

Комбинированный урок

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты

желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятию фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пи-щеварительной системы человека. Характеризовать:

•сущность биологическо-го процесса питания, пищеварения;

• роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Вопросы №2,5 перед §32. Вопросы №1,2,3,4,5 после §32.

Вопросы №1,4 перед §34. Вопрос №3 после §34. Рабочая тетрадь, задания №131,140*,141*. Выполнение Л.Р. №10 «Действие ферментов слюны на крахмал»

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Аппендикс.

Первая помощь при подозрении на аппендицит.

Комбинированный урок

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Давать определение понятию фермент.

Распознавать и описывать на

таблицах основные органы пищеваритель-ной системы человека. Характеризовать:

•сущность биологичес-кого процесса питания, пищеварения;

• роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Вопросы №1,2,3,4 перед §33. Рабочая тетрадь, задания №132,133, 134,135.

Регуляция пищеварения

Комбинированный урок

Фистула, безусловные рефлексы, условные рефлексы, мнимое кормление, гумора-льное сокоотделение желудочных желез.

Давать определения понятиям: Фистула, безусловные рефлексы, условные рефлексы, мнимое кормление, гуморальное сокоотде-ление желудочных желез.

Рабочая тетрадь, задания

№139,140.

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Комбинированный урок

Укрепление здоровья: рациональное питание, двигатель-ная активность. Соблюдение санитарно-

гигиенических норм и здорового образа жизни, Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Про-филактика пищевых отравлений, кишеч-ных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.

Использовать приобретенные знания для: соблюдения мед профилактики заболеваний органов пищеварения;

•профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); •оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

•проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения тестовой контрольной работы.

Вопросы №2,3,4,5 перед §35. Вопросы №1 -8 после §35.

Рабочая тетрадь, задания №141,142.

Зачет по теме: « Пищеварение».

Урок контроля и оценки знаний.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний .

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: •сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Вопросы №1,2,4 перед §36. Вопрос №1,2 после §36.

Рабочая тетрадь, задания №144,145.

Витамины.

Комбинированный урок .

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В-, С, D. Проявления авитамино-зов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Вопросы №1 перед §37. Вопросы №1,2,3,4,5,6,7 после §37.

Рабочая тетрадь,

задания

№149,150,151.

Энерготраты человека и пищевой рацион. Л.Р. №11 « Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат» .

Урок изучения и первичного закрепления зна-ний.

Основной обмен, общий обмен, энерготраты организма, энергитическая емкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, ненасыщенные жирные кислоты.

Давать определения понятиям: Основной обмен, общий обмен, энерготраты организма, энергитическая емкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, ненасыщенные жирные кислоты

Выполнение Л.Р. №11 « Составление пищевых рационов в зависимости от энерго-трат».

Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система (5 часов)

Кожа – наружный покровный орган.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.

Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Вопросы №1,2,3,4 перед §39. Вопрос №1 после §39.

Рабочая тетрадь, задания №155,156.

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Комбинированный урок.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение. Нарушения кожных покро-вов и их причины.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для

соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Вопросы №4,5 перед §40. Вопросы №1-8 после §40. Вопросы №1,2,3,4 перед §41. Вопросы №1-8 после §41.

Терморегуляция организма. Закаливание.

Комбинированный урок.

Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Использовать приобретенные знания для:

•соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

•для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Вопросы №4 перед §40, задание после §40.

Рабочая тетрадь, задание №160.

Выделение.

Комбинированный урок.

Выделение. Мочевыделительная система. Роль ор-ганов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска – переохлаж-дение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Называть особенности строения организма человека - органы мо- чевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретенные знания для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; «профилактики вредных привычек.

Останавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Находить в тексте учебника биологическую информацию.

Вопросы №1,2,3,4,5 перед §42. Вопросы №1,2,3,4 после §42, задание после §42. Рабочая тетрадь, задание 161, 162

Зачет по теме: «Покровные ткани органов. Терморегуляция.

Выделение»

Урок контроля и оценки знаний.

Нервная система человека (4 часа)

Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.

Давать определения понятию

рефлекс.

Называть:

•особенности строения нервной системы;

•принцип деятельности нервной системы;

•функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Вопрос №2 после §43.

Вопрос №1 перед §44. Рабочая тетрадь, задание №166,167,168.

Комбинированный урок

Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

•особенности строения головного мозга;

•отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности

и поведения организма.

Вопросы №1,2,3,4,5 после §45.

Задание №1 после §45.

Вопрос №5 после §46.

Рабочая тетрадь, задания

№174,175,177,178. Выполнение Л.Р. № 12 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Функции переднего мозга.

Комбинированный урок

Спинной мозг, строение и функции.

Называть:

•особенности строения спинного мозга;

•функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. *Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Вопросы №2,3,4,5 перед §44.

Соматический и автономный отделы нервной системы.

Комбинированный урок

Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Называть:

•отделы нервной системы, их функции;

•подотделы вегетативной нервной системы, их функции. Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать: •сущность регуляции жизнедеятельности организма; •роль нервной системы в организме.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Вопрос после §47. Рабочая тетрадь, задания №180,181, 182.

Анализаторы (6 часов)

Анализаторы

Комбинированный

Комбинированный урок.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико- синтетической

деятельности коры больших полушарий.

Давать определения понятиям:

орган чувств, рецептор, анализатор. Называть:

•органы чувств человека; •анализаторы;

•особенности строения органов обоняния,

осязания, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Вопрос №1 перед §48.

Вопросы №1,2,3 после §48, Вопрос №3 перед §52.

Вопрос №6 после §52.

Рабочая тетрадь, задание №183

Зрительный анализатор. Л.Р. №13 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

Комбинированный урок.

Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Вопросы №2,3,4 перед §49. Вопросы №1,2,3,4,5 после §49.

Рабочая тетрадь, задания №188. Выполнение Л.Р. №13 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

Комбинированный урок.

Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья;

•влияние собственных поступков на здоровье.

Вопросы №1,2,3, 4,

5 перед §50. Вопросы №1,2,3 после §50. Рабочая тетрадь, задания №189.

Слуховой анализатор

Комбинированный урок.

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья;

•влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха;

•профилактики вредных привычек.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы №1, 2,4,5 перед §51. Вопросы №2 после §51.

Рабочая тетрадь,

задания

№190,191,193.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

Комбинированный урок.

Вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, волосковые клетки, мышечное чувство, кожная чувствительность, вибрационное чувство, осязание, обонятельные клетки, вкусовые сосочки, вкусовые рецепторы.

Давать определения понятиям: Вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, волосковые клетки, мышечное чувство, кожная чувствительность, вибрационное чувство, осязание, обонятельные клетки, вкусовые сосочки, вкусовые рецепторы .

Рабочая тетрадь,

задания

№195, 196

Зачет по теме: «Нервная система. Анализаторы. Органы чувств».

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика (6 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД.

Комбинированный урок.

ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, временная связь, подкрепление, угасание условного рефлекса без подкрепления, растормаживание, внешнее торможение, внутреннее торможение, доминанта.

Давать определения понятиям: ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, временная связь, подкрепление, угасание условного рефлекса без подкрепления, растормаживание, внешнее торможение, внутреннее торможение, доминант.

Вопросы после § 53

Комбинированный урок

Врожденные формы поведения: безусловные реф-лексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нерв-1; ной системы.

Характеризовать: «особенности работы головного мозга; •сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для:

рациональной организации труда и отдыха.

Вопросы №1,2 после §54. Рабочая тетрадь, задания №197,199,200, Выполнение Л.Р. № 14 «Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа».

Сон и сновидения

Комбинированный урок

Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствова-ние, значение сна.

Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: «рациональной организации труда и отдыха; •проведения наблюдений за со-стоянием собственного организма.

Вопросы №1,2,3,4 после §55. Рабочая тетрадь, задание №202.

Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

Комбинированный урок

Биологическая природа и социальная сущность чело-века. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для: «проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Вопросы №2,4 перед §56. Вопросы №1 -14 после §56. Рабочая тетрадь, задания №206.

Воля, эмоции

Комбинированный урок

Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знания для: «проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Вопросы №1,3,4,5 перед §57. Вопросы №1 ,2, 4, 7, 8 после §57. Рабочая тетрадь, задание №207.

Комбинированный урок

Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Вопросы №1 после §57 Выполнение Л.Р. №15 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом».

Эндокринная система (3 часа)

Роль эндокринной регуляции.

Комбинированный урок

Эндокринная система.

Называть:

•особенности строения и работы желез эндокринной системы; •. секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Вопросы №1,3,4 перед §58..

Функция желез внутренней секреции и смешанной секреции.

Комбинированный урок

Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.

Называть:

железы внутренней секреции; •железы внешней секреции

Различать железы внутренней секреции и железы внешней.

Вопросы №1 ,2, 3, 5 после §58. Рабочая тетрадь, задания

№213,114

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Комбинированный урок

Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (ги-гантизм) гипофиза), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпо-чечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипо-функцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.

Давать определение понятию: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и по-ведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Вопросы №1,2,3,4 перед §59. Вопросы №1 -11 после §59. Рабочая тетрадь, задания №216,217,218.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 +2 часов)

Жизненные циклы. Размножение

Комбинированный урок

Сперматозоиды, семенники (яички), семявыносящие каналы, предстательная железа (простата), семенная жидкость; редукционное деление, гены, половые хромосомы, яичники, маточные трубы, матка, яйцеклетка, овуляция, оплодотворение, менструация, менструальный цикл, поллюции

Давать определения понятиям: Сперматозоиды, семенники (яички), семявыносящие каналы, предстательная железа (простата), семенная жидкость; редукционное деление, гены, половые хромосомы, яичники, маточные трубы, матка, яйцеклетка, овуляция, оплодотворение, менструация, менструальный цикл, поллюции

Рабочая тетрадь, задания №200, 221, 223,224.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды .

Комбинированный урок

Оплодотворение, образование зародыша и плода. Внутриутробное развитие.

Давать определение понятию размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Рабочая тетрадь, задания № 225, 226,227

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Комбинированный урок

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.

Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ- инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

Вопросы №1,2,3 перед §62. Вопросы №1,2,3,4,5 после §62.

Рабочая тетрадь, задания №228,229. Сообщения учащихся.

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

Комбинированный урок

Размножение и развитие. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии.

Использовать приобретенные знания для: «соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обуче-ния и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для:

•рациональной организации.

Вопросы №1,2 перед §62. Вопросы №1,2,3,4,5 после §62.

Рабочая тетрадь, задания

№224,225,226,230.

Вопросы №1,2 перед §63. Вопросы №3,4,5 после §63.

Обобщение по теме: «Индивидуальное развитие организма».

Комбинированный урок

Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии.

Называть психологические особенности личности.

Вопросы №1,2 после §64. Рабочая тетрадь, задания.

Повторение по теме: «Внутренняя среда организма».

Урок обобщение и систематизация знаний.

Внутренняя среда организма .

Повторение по курсу 8 класса.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» (ст.9, 14, 15, 32);

- Примерная программа основного общего образования по биологии и авторской программы В.В.Пасечника;

- Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ;

- Учебный план на 2013-2014 учебный год МБОУ «Кичучатовская СОШ»;

- УМК по биологии в 9 классе национальной школы: Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, И.Б.Агафонова, Н.И.Сонин – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:

«Бактерии. Грибы. Растения» - 35 часов (6 класс)
«Животные» - 70 часов (7 класс)
«Человек и его здоровье» - 70 часов (8 класс)
«Общие закономерности» - 68 часов (9 класс)

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ПРЕДМЕТА В ДАННОМ КЛАССЕ

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

Всего – 68

В неделю – 2 часа

Лабораторных (практических) работ – 7

Зачетов - 4

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с учебным планом МБОУ «Кичучатовская СОШ» на изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год соответственно.

Программа включает в себя следующие разделы: «Эволюция животного мира на Земле» - 19 часов, «Структурная организация живых организмов» - 15 часов, «Размножение и индивидуальное развитие организмов» - 5 часов, «Наследственность и изменчивость организмов» - 13 часов, «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии» - 11 часов.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы предусмотренные Примерной программой. Планирование проводит 7 лабораторных работ и практические работы, 6 зачетов. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки – зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Тематическое планирование уроков биологии в 9 классе

Номера уроков

Разделы и темы разделов.

Кол-во часов

ВВЕДЕНИЕ

2-3

5-7

8-9

10-12

13-15

16-17

18-20

ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

Развитие биологии в додарвиновский период

Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

Микроэволюция

Макроэволюция

Возникновение жизни на Земле

Развитие жизни на Земле

21-24

25-27

28-34

СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Химическая организация клетки

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

Строение и функции клеток

35-36

37-39

РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ

Размножение организмов

Индивидуальное развитие организмов

40-45

46-49

50-52

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ

Закономерности наследования признаков

Закономерности изменчивости

Селекция растений, животных, микроорганизмов

53-59

60-63

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ.

Биосфера, ее структура и функции

Биосфера и человек

64-68

ОБОБЩЕНИЕ

№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Дата проведения
№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	План	Факт
ВВЕДЕНИЕ (1 часа)
1	Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.	1	Стр. 3-5, повторить «многообразие живых организмов»; подготовить сообщения.
Раздел 1. Эволюция животного мира на Земле (19 часов) ТЕМА 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа)
2	Признаки живых организмов.	1	Глава1, стр.8-11. Ответить на вопросы параграфа.
3	Естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие.	2	П. 1, вопросы №1,3,4. Приготовить сообщение о Ж.Б.Ламарке.
ТЕМА 1.2 Развитие биологии в додарвиновский период (1 час)
4	Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.	1	П.2-4. Вопросы №1,2,3, П.3 вопросы №1-3.П.4 вопрос №2
ТЕМА 1.3 Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3 часа)
5.	Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.	1	П.5. стр.24-26. Вопросы №3-6
6.	Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.(продолжение).	2	П.5 вопросы №1,2,5,7.
7.	Формы естественного отбора.	3	П.6.,вопросы №1-3.
ТЕМА 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)
8.	Результат эволюции -приспособленность организмов к среде обитания.	1	Гл.4, П.7,8,9. Вопросы к П.7,8.
9	Выявление приспособленности к среде обитания. Практическая работа №1.	2	П.9 повторить, ответить на вопросы параграфа.
ТЕМА 1.5. Микроэволюция (3 часа)
10	Вид, его критерии и структура.	1	Гл.5, П.10, записи в тетради. Вопросы 1-4 к П.10.
11	Популяция.	2	Гл.5, П.10 и вопросы параграфа.
12	Видообразование.	3	Гл.5, П.11 вопросы 1-4.
ТЕМА 1.6. Макроэволюция (3 часа)
13	Биологические последствия адаптации.	1	Гл.6, стр.59.
14	Главные направления эволюции.	2	Гл.6, П.12, вопросы 1-6.
15	Зачет «Учение об эволюции органического мира».	3	Повторение.
ТЕМА 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 часа)
16	Современные представления о происхождении жизни.	1	Гл.7, П.14. Вопросы 1-4. Повторить.
17	Начальные этапы развития жизни. Эра древнейшей жизни.	2	Гл.7, П.15, ответить на вопросы 1-4.
ТЕМА 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа)
18	Развитие жизни в протерозойскую и палеозойскую эры.	1	Гл.8, П.16,17. Ответить на вопросы №1-4 П.16 и №2,4,6 П.17.
19	Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры.	2	Гл.8, П.18,19. Ответить на вопросы №1-3 П.18 и вопросы №1-5 П.19.
20	Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека.	3	Гл.7, П.20 вопрос параграфа.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (15 часов) ТЕМА 2.1. Химическая организация клетки (4 часа)
21	Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки.	1	Гл.9, стр.104-105, П.21, вопросы № 1-4.
22	Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.	2	Гл.9, П.22, стр.109-111, вопросы №1,5-9.
23	Органические вещества клетки. Белки.	3	Гл.9, П.22 стр.107-109, вопросы №1,2-4.
24	Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты.	4	П.22, стр.111-112, вопросы №11,12.
ТЕМА 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
25	Обмен веществ и превращение энергии в клетке.	1	П.23, стр.113, записи в тетради.
26	Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов.	2	П.23, записи в тетради. Вопросы №1-5.
27	Энергетический обмен. Внутриклеточное пищеварение. Дыхание.	3	П.24, вопросы 1-4.
ТЕМА 2.3. Строение и функции клеток (7 часов)
28	Прокариотические клетки. Изучение клеток бактерий. Практическая работа №2 «Изучение клеток бактерий».	1	Гл.11, П.25, вопросы № 1-5.
29	Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, органоиды цитоплазмы.	2	Гл.11, П.26, вопросы №1-4 в рабочей тетради по П.26.
30	Эукариотическая клетка. Ядро.	3	Гл. П.27, вопросы 1-7.
31	Изучение клеток растений и животных. Практическая работа №3	4	Повторить материал о делении клеток.
32	Деление клеток.	5	П.28, вопросы №1-5.
33	Клеточная теория строения организмов.	6	П.29. Подготовиться к зачету.
34	Зачет по теме «Клетка».	7	Повторить материал о размножении живых организмов.
РАЗДЕЛ III. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов) ТЕМА 3.1. Размножение организмов (2 часа)
35	Размножение. Бесполое размножение.	1	Гл.12, стр.146, П.30. подготовить сообщение о генетических заболеваниях.
36	Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.	2	П.31, вопросы №1-5. Повторить «Развитие организмов».
ТЕМА 3.2. Индивидуальное развитие организмов (3 часа)
37	Онтогенез. Эмбриональный период развития.	1	Гл.13 П.32, вопросы №1-6.
38	Онтогенез. Постэмбриональный период развития.	2	Гл.13, П.33, вопросы №1-4. Подготовиться к тестированию.
39	Общие закономерности развития.	3	Гл.13, П.34.
РАЗДЕЛ 4. Наследственность и изменчивость организмов (13 часов) ТЕМА 4.1. Закономерности наследования признаков (6 часов)
40	Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности Г.Менделя.	1	Гл.14, П.35-36. Вопросы №1-5 к П.35 и №1-3 к П.36.
41	Законы Г.Менделя.	2	П.37, стр. 176-180, записи в тетради. Вопросы № 1-11.
42	Законы Г.Менделя. (продолжение).	3	П.37, стр.180-185, записи в тетради. Вопросы №12-14.
43	Генетика пола.	4	П.39 и записи в тетради. Вопросы к параграфу, составить родословную своей семьи по желанию.
44	Генотип как система взаимодействующих генов.	5	П.40, вопросы №1-6.
45	Решение генетических задач. Практическая работа №4	6	Повторить П.11
ТЕМА 4.2. Закономерности изменчивости (4 часа)
46	Наследственная (генотипичес-кая) изменчи-вость.	1	П.41, вопросы №1-4. Подобрать примеры мутаций и их использование.
47	Фенотипическая (модификаци-онная) изменчивость.	2	П. 42. Вопросы №1-4.
48	Выявление изменчивости организмов. Практическая работа №5.	3	Повторить П. 35-37, 39-42.
49	Зачет «Наследственность и изменчивость».	4	Подготовить сообщение о Н.И.Вавилове и центрах происхождения культурных растений (по желанию).
ТЕМА 4.3. Селекция растений, животных, микроорганизмов (3 часа)
50	Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений.	1	Гл. 16, стр. 204 -204, П. 43. Вопросы № 1-4.
51	Методы селекции растений и животных.	2	Гл.16, П.44. Вопросы №1-7.
52	Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции.	3	Гл.16, П.45.
РАЗДЕЛ 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов) ТЕМА 5.1. биосфера, ее структура и функции (7 часов)
53	Структура биосферы.	1	Гл.17 стр.216, П.46. Вопросы №5,6,8.
54	Круговорот веществ в природе.	2	Гл.17, П.47. составить схему
55	Экологические факторы.	3	Гл.17, П.50-51, вопросы №1-7 по П.50 и №1-4 по П.51.
56	Биогеоценозы. Биоценозы. Видовое разнообразие.	4	Гл.17, П.49, П.52 стр.239-243, вопросы №2,3 к П.49.
57	Пищевые связи в экосистемах. Практическая работа № 6. Составление схем передачи веществ и энергии.	5	Гл.17, П.52, вопросы №4-7.
58	Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами.	6	Гл.17, П.53, вопросы и задания №1-6.
59	Изучение и описание экосистем своей местности. Практическая работа №7 Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.	7	Подготовить сообщение о ресурсах Земли.
ТЕМА 5.2. Биосистема и человек (4 часа)
60	Природные ресурсы и их использование.	1	Гл.18, П.54. вопросы и задания №1-6.
61	Роль человека в биосфере.	2	П.54 повторить. Подготовить сообщение.
62	Последствия деятельности человека в экосистемах.	3	Гл.18, П.55-56. Подготовить сообщение об экологических проблемах.
63	Экологические проблемы.	4	Повторить материал Гл. №2-6 учебника.
Обобщение (5 часов)
64	Становление современной теории эволюции.	1	Повторить материал гл. №9,10,11 учебника.
65	Клетка – структурная и функциональная единица живого.	2	Повторить материал гл. №14,15,16 учебника.
66	Закономерности наследственности, изменчивости.	3	Повторить материал гл. №17,18 учебника.
67	Взаимодействие организма и среды обитания.	4	Подготовиться к контрольной работе.
68	Итоговая контрольная работа.	5	Задания на лето.

Введение (1 часа).

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Эволюция животного мира на Земле (19 часов).

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия Причины многообразия видов в природе.

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция-форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки вида. Экосистема.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей живых растений.

Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида.

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненности.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Многообразие животных - результат эволюции. Усложнение растений в процессе эволюции.

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Лабораторная работа: изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Структурная организация живых организмов (15 часов)

Качественный скачок от неживой природы к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; хромосом, моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа: рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Демонстрации:

Приспособления к среде обитания у организмов

Клетки растений, животных, грибов и бактерий

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание

Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание

Изучение клеток бактерий.

Наследственность и изменчивость организмов (13 часов)

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Селекция. Методы селекции растений и животных, микроорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции.

Демонстрации:

Хромосомы

Деление клетки

Половое и бесполое размножение

Половые клетки

Оплодотворение

Изменчивость у организмов

Порода, сорт

Лабораторные и практические работы

Выявление изменчивости у организмов.

Решение генетических задач.

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах.

Экскурсия в биогеоценоз.

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах.

Экскурсия в биогеоценоз.

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Популяция - элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространие и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.

Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды.

Демонстрации:

Экологические факторы

Структура экосистемы

Пищевые цепи и сети

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

Агроэкосистема

Границы биосферы

Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)

Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК для учителя

УМК для учащихся

- Сборник нормативных документов. Биология./Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.:Дрофа, 2006.

- Поурочные разработки по биологии: 9 класс. – авт. - сост. М.М.Гуменюк, 2-е изд. перераб. – М.: ВАКО, 2008. – 331 с.

- Биология: Справочник для старшекласников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2005.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

Отметка "2":

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Отметка "2" ставится, если ученик:

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 9 классе

№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, практические, лабораторные и самостоятельные работы (измерители)	Приме-чание.	Дата проведения
№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся		Приме-чание.	План	Факт
ВВЕДЕНИЕ (1 часа)
1	Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.	1	Вводный урок.	Основные понятия: Биология. Микология. Бриология. Альгология. Палеоботаника. Биотехнология. Биофизика. Биохимия. Радиобиология. Факты: Биология как наука. Процессы: Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация.	Давать определения терминам. Приводить примеры: практического применения достижения современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук. Выделять предмет изучения биология. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира в практической деятельности людей. Высказать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.
Раздел 1. Эволюция животного мира на Земле (19 часов) ТЕМА 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа)
2	Признаки живых организмов.	1	Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	Основные понятия: Жизнь. Открытая система. Наследственность. Изменчивость. Факты: Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакции на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость приспособления к определенной среде обитания. Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации.	Давать определение понятию жизнь. Называть свойства живого. Описывать проявления свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы – открытые системы.	Задания № 3,4,6,7,8,9 в рабочей тетради.
3	Естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие.	2	Комбинированный урок.	Таксон. Система. Иерархия Уровни организации живой природы. Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Царства живой природы. Видовое разнообразие.	Давать определение термину Таксон Называть: уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Основные царства живой природы. Основные таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадле жность биологических объектов к определенной систематической группе.	Задания №1-7 ,Глава 2.
ТЕМА 1.2 Развитие биологии в додарвиновский период (1 час)
4	Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.	1	Комбинированный урок.	Основные понятия: Эволюция Искусственный отбор Факты: Предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе как объяснение эволюции живых организмов.	Давать определение понятиям. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч.Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрыть сущность понятий теория, научный факт. Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.	Задания Задания №1,2 П.3. Задания № 1,3 П.4. Задания №1,2,5. П.2
ТЕМА 1.3 Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3 часа)
5.	Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные понятия: Наследственная изменчивость. Борьба за существование. Факты: Ч.Дарвин-основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование-движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование:внутривидовая и межвидовая,борьба с неблагоприятными физическими условиями. Процессы: Проявление в природе борьбы за существования.	Давать определения поятиям: Наследственная изменчивость, борьба за существование. Называть: основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; Движущие силы эволюции; Формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование.	Задания №1-4 (П.5)
6.	Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.(продолжение).	2	Комбинированный урок.	Основные понятия: Естественный отбор Факты: Естественный отбор-движущая сила эволюции. Процессы: Проявление в природе естественного отбора. Закономерности Положения учения Ч.Дарвина.	Давать определения понятию. Естественный отбор. Называть движущие силы эволюции. Характеризовать сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.	Задания №6-9 П.5.
7.	Формы естесственного отбора	3	Комбинированный урок.	Основные понятия: Естественный отбор Факты: Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления форм естественного отбора-изменения условий среды. Процессы: Естественный отбор.	Давать определение основному понятию. Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры: Стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.	Задания №1-8. П.6.
ТЕМА 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)
8.	Результат эволюции -приспособленность организмов к среде обитания.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Экскурсия в краеведческий музей или на природу.	Основные понятия: Приспособленность вида Мимикрия Маскировка Предупреждающая окраска Физиологические адаптации. Факты: Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптаций. Закономерность: Приспособленность организмов к условиям внешней среды - результат действия естественного отбора.	Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания.	П.7, задания №1,2,3,6. П.8, задания №4,6,7. П.9, задания №1,3,5,7. Заполнить раб. тетрадь.
9	Выявление приспособленности к среде обитания.	2	Урок закрепления знаний.	Основные понятия: Адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды). Факты: Приспособительные особенности растений и животных. Закономерность: Приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора.	Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений.	Практическая работа №1. «Выявление приспособленности к среде обитания» и выводы к ней.
ТЕМА 1.5. Микроэволюция (3 часа)
10	Вид, его критерии и структура.	1	Комбинированный урок.	Основные понятия: Вид. Виды – двойники. Ареал. Факты: Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида.	Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия «вид». Характеризовать критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.	Задание №1 к П.10 в раб. тетради.
11	Популяция.	2	Комбинированный урок.	Основные понятия: Популяция. Факты: Популяционная структура вида. Экологические и генетические характеристики популяции. Популяция – элементарная эволюционная единица.	Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия – популяция. Отличать понятия вид и популяция. Преобразовывать текст ученика в графическую модель популяционной структуры вида.	Гл.5, П.10 задания 2,3 и П.11 задания 2,4,8 в раб. тетр.
12	Видообразование.	3	Комбинированный урок.	Основные понятия: Микроэволюция. Факты: Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная. Процессы: видообразование. Закономерность: Видообразование – результат эволюции.	Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать: сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования. Анализировать содержание определения понятия микроэволюция. Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.	Задания №2,3 П.10 и №2,4,8 П.11 в рабочей тетради.
ТЕМА 1.6. Макроэволюция (3 часа)
13	Биологические последствия адаптации.	1	Комбинированный урок.	Основные понятия: Биологический прогресс. Биологический регресс. Макроэволюция. Факты: Главные направления эволюционного прогресса: биологический прогресс и регресс.
14	Главные направления эволюции.	2	Комбинированный урок.	Макроэволюция. Ароморфоз. Идиоадаптация. Дегенерация. Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптации и дегенерация. Макроэволюция. Пути достижения биологического прогресса.	Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия микроэволюциия и макроэволюция. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.	Заполнение рабочей тетради по данной теме.
15	Зачет «Учение об эволюции органического мира».	3	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
ТЕМА 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 часа)
16	Современные представления о происхождении жизни.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Гипотеза. Коацерваты. Пробионты. Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина. Химический, предбиологический, биологический исоциальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Абиогенное происхождение живой материи.	Давать определение термину – гипотеза. Называть этапы развития жизни. Характеризовать основные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.	Вопросы №5,6,7 к тексту П.11.
17	Начальные этапы развития жизни. Эра древнейшей жизни.	2	Комбинированный урок.	Автотрофы. Гетеротрофы. Палеонтология. Прокариоты. Эволюция. Эукариоты. Этапы развития жизни: химическая эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция. Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в жизни природы. Происхождение эукариотической клетки. Гипотезы происхождения эукариотической клетки.	Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.	Задания №1-10 в раб. тетр. по П.15.
ТЕМА 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа)
18	Развитие жизни в протерозойскую и палеозойскую эры.	1	Урок комплексного применения ЗУН.	Ароморфоз. Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения). Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя и палеозоя. Развитие жизни в протерозое и палеозое. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.	Давать определение термину – ароморфоз. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое и палеозое. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.	Задания №1-8 П.16 и задания 1-4, 8,11,12,15 в раб. тетради.
19	Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры.	2	Урок комплексного применения ЗУН.	Ароморфоз. Идиоадаптация. Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокровных животных. Господство голосеменных растений. Появление покрытосеменных растений. Господство динозавров и причины их вымирания. Изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя. Развитие жизни в мезозое и в кайнозое. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.	Давать определение терминам. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.	Задания №1,2,4,8,9 П.18, задания №2,3,7 П.19 в рабочей тетради.
20	Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека.	3	Урок комплексного применения ЗУН.	Антропология. Антропогенез. Движущие силы антропогенеза. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы. Единство происхождения рас. Биологическая природа и социальная сущность человека.	Давать определения к терминам: антропология, антропогенез. Называть признаки биологического объекта – человека. Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу млекопитающие, отделы Приматы. Объяснять: место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими; родство, общность происхождения и эволюцию человека. Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза. Характеризовать стадии развития человека. Доказывать единство человеческих рас.	Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека. Задания №1,3,4,8,11,12,13,15,17 к П.20 в рабочей тетради.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (15 часов) ТЕМА 2.1. Химическая организация клетки (4 часа)
21	Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Микроэлементы. Макроэлементы. Особенности химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества. Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли. Вода, минеральные соли живых организмов.	Давать определение терминам: микроэлем енты и макроэлементы. Приводить примеры макро- и микро-элементов. Называть неорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать: биологическое значение макро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биол. Значение солей неорганич. Кислот.	Задания № 1-5 (П.21) в раб. тетради.
22	Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.	2	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Углеводы. Липиды. Гормоны. Органические вещества, их роль в организме: углеводы и липиды. Биологическая роль углеводов (энергетическая, строительный материал, информационные функции). Функции липидов. Свойства липидов. Углеводы и липиды живых организмов.	Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы богатые липидами и углеводами. Характеризовать: биологическую роль углеводов; и биол. роль липидов. Классифицировать углеводы по группам.	Задания №12,13,15,16,17,19,22 к П.22 в рабочей тетради.
23	Органические вещества клетки. Белки.	3	Комбинированный урок.	Белки. Глобула. Гормоны. Ферменты. Белки – биологические полимеры. Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Функции белковых молекул (структурная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая). Молекула белка.	Давать определения основные понятия. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть: функции белков; продукты, богатые белками; связь, образующую первичную структуру белка; вещество – мономер белка. При- водить примеры белков, выполняющих различные функции. Характеризовать: проявление функций белков; уровни структурной организации белковой молекулы. Объяснять: причины многообразия функций белка; почему белки редко используются в качестве источника энергии. Описывать механизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные.	Задания №2,4,5,7-10 по П.22 в рабочей тетради.
24	Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты.	4	Комбинированный урок.	Нуклеиновые кислоты. Нуклеотид. Нуклеиновые кислоты – биополимеры. ДНК, РНК. Пространственная структура ДНК – двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды. Виды РНК и нахождение: рибосомальные, транспортные, информационные. Функции нуклеиновых кислот. Редупликация ДНК. Передача наследственной информации из поколения в поколение.	Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть: нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры. Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.	Задания №26,27,28,29 по П.22 в рабочей тетради.
ТЕМА 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
25	Обмен веществ и превращение энергии в клетке.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Ассимиляция. Диссимиляция. Фермент. Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез – важнейшие реакции обмена веществ.	Дать определение понятиям: ассимиляция и диссимиляция. Называть: этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена веществ. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.	Задание №1 (Гл.10, П.23). Задания №1,2 П.24 в рабочей тетради
26	Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов.	2	Комбинированный урок.	Ген. Триплет. Генетический код. Кодон. Транскрипция. Антикодон. Трансляция. Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность. Механизм транскрипции, механизм трансляции. Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белка). Биосинтез углеводов в клетке.	Давать определения терминам: ассимиляция, ген. Называть: свойства генетического кода; Роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция. Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Характеризовать: механизмы транскрипции и трансляции. Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.	Задания №3-10 по П.23 в рабочей тетради.
27	Энергетический обмен. Внутриклеточное пищеварение. Дыхание.	3	Комбинированный урок.	Гликолиз. Брожение. Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии. Этапы энергетического обмена.	Давать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции. Называть: вещества – источники энергии; Продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена. Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.	Задания №1,2,4-8 по П.24 в рабочей тетради.
ТЕМА 2.3. Строение и функции клеток (7 часов)
28	Прокариотические клетки. Изучение клеток бактерий.	1	Урок комплексного применения ЗУН.	Прокариоты. Клетки бактерий (готовые микропрепараты). Строение прокариот: плазматическая мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, складчатые мембраны, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения. Отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий и пластид. Спорообразование. Значение образования спор у бактерий. Условия гибели спор.	Давать определения термину прокариоты. Узнавать и различать клетки прокариот и эукариот. Распознавать структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий. Описывать по таблице: строение клеток прокариот; механизмы процесса спорообразования у бактерий. Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот. Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предложений о родстве и единстве живой природы.	Практическая работа №2 «Изучение клеток бактерий». Задания №2,4,5,6,8,9 по П.25. Вопрос №3 по П.25.
29	Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, органоиды цитоплазмы.	2	Комбинированный урок.	Органоиды. Цитоплазма. Строение и функции клеточной мембраны. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции, цитоскелет. Включения, их значение в метаболизме клеток. Особенности строения растительной клетки. Клеточная мембрана: двойной липидный слой, расположение белков, рибосомы, аппарата Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточные включения.	Распознавать и описывать основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать: по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.	Задания №1-5,11,15 по П.26 в рабочей тетради
30	Эукариотическая клетка. Ядро.	3	Комбинированный урок.	Прокариоты. Эукариоты. Хромосомы. Кариотип. Соматические клетки. Гаплоидный и диплоидный наборы хромосом. Функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число ядер в клетках различных организмов. Состояние хроматина: хромосомы, деспирализованные нити. Структура ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин и ядрышко.	Узнать структурные компоненты ядра. Описывать строение ядра. Анализировать содержание определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функции ядра. Объяснять механизм образования хромосом. Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.	Задания №1-5, 7,10 по П.27 в рабочей тетради.
31	Изучение клеток растений и животных.	4	Урок комплексного применения ЗУН.	Особенности строения растительной, животной, грибной клеток. Эукариотические клетки растений, животных	Распознавать и описывать основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных. Сравнивать: строение клеток растений и животных и делать выводы; строение клеток эукариот и прокариот и делать выводы.	Практическая работа №3 «Изучение клеток растений и животных».
32	Деление клеток.	5	Комбинированный урок.	Митотический цикл. Интерфаза. Митоз. Редупликация. Хроматиды. Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза. Деление клетки прокариот. Размножение.	Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть: процессы составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.	Задания № 1-5 по П.28 в рабочей тетради.
33	Клеточная теория строения организмов.	6	Урок обобщения и систематизации знаний.	Цитология. Клетка – основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т.Шванна и Шлейдена.	Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Доказывать, что нарушения строения и функционировании клеток – одна из причин заболевания организмов. Приводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, находить значение биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения тестовых заданий.	Вопросы со свободным ответом №1-3 по П.29. Задания №1,3,5,6 по П.29. в рабочей тетради.
34	Зачет по теме «Клетка».	7	Урок контроля оценки и коррекции знаний.	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки).
РАЗДЕЛ III. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов) ТЕМА 3.1. Размножение организмов (2 часа)
35	Размножение. Бесполое размножение.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Размножение. Бесполое размножение. Вегетативное размножение. Гаметы. Гермафродиты. Половое и бесполое размножение. Бесполое размножение – древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения.	Дать определения понятиям размножение. Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.	Задания №1-5 по П.30 в рабочей тетради. Вопрос №3 к П30.
36	Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.	2	Комбинированный урок.	Оплодотворение. Гаметогенез. Мейоз. Конъюгация и перекрест хромосом. Половое размножение растений и животных, и его биологическое значение. Оплодотворение, его биологическое значение. Половые клетки: строение и функции. Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение.	Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножений. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.	Задания№1,7,8,10,11 по П.30, задания №4,5,6 по П.30 в рабочей тетради.
ТЕМА 3.2. Индивидуальное развитие организмов (3 часа)
37	Онтогенез. Эмбриональный период развития.	1	Комбинированный урок.	Оплодотворение. Онтогенез. Эмбриогенез. Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Дробление. Гаструляция. Органогенез. Закон зародышевого сходства (З-н К.Бэра).	Давать определения понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развития организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).	Задания №1-4,7,9,12 по П.32 в рабочей тетради.
38	Онтогенез. Постэмбриональный период развития.	2	Комбинированный урок.	Постэмбриональный период. Формы постэмбрионального развития. Прямое и непрямое развитие; постэмбриональное развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы и старения.	Называть: начало и окончание постэмбрионального развития; виды пост-эмбрионального раз-вития. Приводить при меры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Опреде-лять тип развития у различных животных. Характеризовать сущность пост-эмбрионального периода организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза.	Задания №1,2,4,6,7 по П.33 в рабочей тетради.
39	Общие закономерности развития.	3	Урок комплексного применения ЗУН.	Закон зародышевого сходства (З-н К.Бэра). Биогенетический закон (Э.Геккель, К. Мюллер).	Давать определение понятию эмбриогенез. Называть: начало и окончание постэмбрионального развития и его виды. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; сущность постэмбрионального периода развития организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.	Задание №3,4,6 по П.33 в рабочей тетради. Вопросы № 1-4 к П.34, тесты разного уровня.
РАЗДЕЛ 4. Наследственность и изменчивость организмов (13 часов) ТЕМА 4.1. Закономерности наследования признаков (6 часов)
40	Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности Г.Менделя.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лекция.	Аллельные гены. Генетика. Ген. Генотип. Изменчивость. Наследственность. Фенотип. Чистые линии. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Использование Г.Менделя гибридологического метода. Моногибридное скрещивание.	Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод. Называть признаки биологических объектов – генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Объяснять: причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.	Задания №1,4,6,7,8 по П.35 и №1-4 по П.36 в рабочей тетради.
41	Законы Г.Менделя.	2	Комбинированный урок.	Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак. Моногибридное скрещивание. Рецессивный признак. Наследственность – свойство организмов. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей. Правило единообразия. закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет. Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании: 1:2:1. Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании: 1:1.	Давать определения понятиям. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировку правил. Описывать: механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; механизм неполного доминирования. Анализировать наследование при моногибридном скрещивании. Составлять схемы моногибридного, анализирующего и неполного доминирования. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признаков в потомстве.	Задания №1-6 по П.37 в рабочей тетради. Задания по рисункам П.37 в учебнике.
42	Законы Г.Менделя. (продолжение).	3	Комбинированный урок.	Генотип. Дигибридное скрещивание. Полигибридное скрещивание. Фенотип. Условия появления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9:3:3:1. Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании. Закон независимого наследования.	Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать: содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признаков в потомстве.	Задания №7,8,10-14,16 по П.37 в рабочей тетради. Задания по рисункам П.37 в учебнике.
43	Генетика пола.	4	Комбинированный урок.	Гетерогаметный пол. Гомогаметный пол. Половые хромосомы. Наследственность – свойство организмов. Соотношение 1:1 полов в группах животных. Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания сцепленные с полом. Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Закон сцепленного наследования.	Давать определение термину аутосомы. Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять: причину соотношения полов 1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признаков потомства.	Задания №1-7 по П.39 в рабочей тетради. Задания по рисункам П.39 в учебнике.
44	Генотип как система взаимодействующих генов.	5	Комбинированный урок.	Аллельные гены. Генотип. Доминирование. Фенотип. Генотип – система взаимодействующих генов (целостная система). Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: дополнение, подав-ление, суммарное действие. Влияние количества генов и их множественное действие.	Давать определения терминам. Приводить примеры: аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.	Задание №1-7 по П.40 в рабочей тетради.
45	Решение генетических задач.	6	Урок комплексного применения ЗУН.	Закономерности наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании; при неполном доминировании; наследование, сцепленном с полом.	Объяснять: механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи.	Практическая работа №4 «Решение генетических задач».
ТЕМА 4.2. Закономерности изменчивости (4 часа)
46	Наследственная (генотипичес-кая) изменчи-вость.	1	Комбинированный урок.	Геном. Изменчивость. Мутации. Мутаген. Полиплоидия. Изменчивость– свойство организмов. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные. Синдром Дауна – геномная мутация человека. Виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений. Механизм появления полиплоидных растений.	Давать определения терминам изменчивость. Называть: вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть: виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Характеризовать виды мутаций.	Задания №1-12 по П. 41 в рабочей тетради.
47	Фенотипичес -кая (модификационная) изменчивость.	2	Комбинированный урок.	Вариационная кривая. Изменчивость. Модификация. Норм реакции. Изменчивость – свойство организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости. Наследование способности проявлять признак в определенных условиях.	Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры: ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость.	Задание № 1-5 по П. 42 в рабочей тетради.
48	Выявление изменчивости организмов.	3	Урок комплексного применения ЗУН.	Проявление наследственной и ненаследственной изменчивости.	Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.	Практическая работа №5.
49	Зачет «Наследственность и изменчивость».	4	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки).
ТЕМА 4.3. Селекция растений, животных, микроорганизмов (3 часа)
50	Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Селекция. Причины появления культурных растений. Предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции. Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах. Семейство Злаковые. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.	Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных понятий. Характеризовать роль учения Н.И. Вавилова для развития селекции. Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.	Задания № 1-7 П. 43 по рабочей тетради.
51	Методы селекции растений и животных.	2	Комбинированный урок.	Гетерозис. Гибридизация. Депрессия. Мутагенез. Порода. Сорт. Основные методы селекции растений и животных: гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная. Межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез.	Давать определения понятиям: порода, сорт. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растений и животных.	Задания №1-10 Гл.16, П.44 в рабочей тетради.
52	Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции.	3	Комбинированный урок.	Биотехнология. Штамм. Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селекции микроорганизмов для развития с/х производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Микробиологический синтез.	Давать определение понятиям: биотехнология, штамм. Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития с/х производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.	Задания №1-4 по П.45 в рабочей тетради. Вопросы №1-4 к тексту П.45.
РАЗДЕЛ 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов) ТЕМА 5.1. биосфера, ее структура и функции (7 часов)
53	Структура биосферы.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Биосфера. Биосфера – глобальная экосис-тема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Условия жизни. Учение В.И.Вернадского о биосфере.	Давать определение понятию биосфера. Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.	Задания №1-4 по П.46 в рабочей тетради.
54	Круговорот веществ в природе.	2	Комбинированный урок.	Биогеохимические циклы. Биогенные элементы. Микроэлементы. Гумус. Фильтрация. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Много-кратное использование биогенных элементов. Трофический уровень. Направления потока вещества в пищевой сети. Роль произво-дителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Средообразующая деятельность организмов. Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора. Почвообразование. Образование гумуса.	Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физикохимического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать: сущность круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечение устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.	Задания №1-6, по П.47 в рабочей тетради.
55	Экологические факторы.	3	Комбинированный урок.	Экология. Абиотические и био-тические факторы. Антропогенный фактор. Ограничивающий фактор. Экология – наука – о взаимосвязях и окружающей среды. Среда источник веществ, энергии и информации. Взаимодействие факторов среды.	Давать определения терминам. Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.	Задания №1,7,9,11 по П.50 и задания №1 по П.52, №4 по П.51 в рабочей тетради.
56	Биогеоценозы. Биоценозы. Видовое разнообразие.	4	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Популяция. Биоценоз. Экосистема. Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные эко-системы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры экосистемы. Классификация наземных экосистем. Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие – признак устой-чивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие. Элементы биогеоценоза.	Давать определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Называть: Компоненты биогеоценоза; Признаки биологического объекта – популяции; Показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); Признаки и свойства экосистемы. Приводить пример естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать: Структуру наземных и водных экосистем; Роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Объяснять причины устойчивости экосистемы.	Задание № 1-6 (глава 17, П 52) В рабочей тетради с печатной основой. Вопросы № 2, 3 к П 52.
57	Пищевые связи в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии.	5	Урок комплексов применение ЗУН.	Основные понятия Трофический уровень Автотрофы Гетеротрофы Пищевая сеть Пищевая цепь Поток веществ Поток энергии Факты: Солнечный свет – энергетический ресурс экосистемы. Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направление потока вещества в пищевой сети. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты. Объекты Трофическая структура биоценоза. Процессы Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.	Давать определение терминам: автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии. Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.	Практическая работа № 6. «Составление схем передачи веществ и энергии». Задание № 4-9 (глава 17, П. 52) в рабочей тетради Задание по рисункам 125, 126 учебника.
58	Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами.	6	Комбинированный урок.	Конкуренция. Хищничество. Симбиоз. Паразитизм. Типы взаимодействия разных видов: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.	Давать определения терминам. Называть типы взаимодействия организмов. Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания. Характеризовать разные типы взаимоотношений. Анализировать содержание рисунков учебника.	Задание №1-9 по П.53 в рабочей тетради. Вопросы и задания №1-6 по П.53.
59	Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.	7	Урок комплексного использования ЗУН.	Видовое разнообра-зие. Плотность попу-ляций. Биомасса. Взаимоотношения организмов. Состояния экосистемы своей местности.	Изучать процессы происходящие в экосистемах. Характеризовать экосистемы области (видовое разно-образие, плотность популяций, биомасса.) Определять отдель-ные формы взаимо-отношений конкрет-ной экосистемы. Объяснять: взаимосвязи организ-мов и окружающей среды; Типы взаимодействий разных видов в экосистеме. Анализировать состояние биоценоза. Применять на практике сведения о структуре экосис-темы, экологических закономерностях для правильной органи-зации деятельности человека и обосно-вание мер охраны природных сооб-ществ.	Практическая работа №7 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме».
ТЕМА 5.2. Биосистема и человек (4 часа)
60	Природные ресурсы и их использование.	1	Комбинированный урок.	Агроэкосистема. Природные ресурсы. Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые и невозобновимые). Агроэкосистемы. Проблемы рационального природопользования. Стратегии природопользования и их последствия.	Давать определение термину Агро экосистема (агроценоз). Приводить примеры: Агроэкосистем; Неисчерпаемых исчерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования.	Задания №1-6 по П.54 в рабочей тетради.
61	Роль человека в биосфере.	2	Комбинированный урок.	Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Факторы, вызывающие экологический кризис. Последствия экологического кризиса.	Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы, вызывающие экологический кризис. Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.	Вопросы и задания №4,5 по П.55. Сообщение учащихся.
62	Последствия деятельности человека в экосистемах.	3	Урок комплексного применения ЗУН.	Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды: загрязнение воздуха в городах, промышленных зонах; загрязнение пресных вод мирового океана; антропогенное изменение почвы; радиоактивное загрязнение биосферы; влияние человека на растительный и животный мир; влияние собственных поступков на живые организмы. Сохранение биологического разнообразия.	Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия сохранения биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.	Практическая работа №8 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистеме». Вопросы и задания №1-6 по П.55. задания №6-12 по П.55 в рабочей тетради.
63	Экологические проблемы.	4	Урок комплексного применения ЗУН.	Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведения лесов появления «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды). влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.	Называть: совре-менные глобальные экологические про-блемы; антропоген-ные факторы, вызыва-ющие экологические проблемы. Анализи-ровать и оценивать: последствия деятель-ности человека в экосистемах; влияние собственных поступ-ков на живые орга-низмы и экосистемы. Прогнозировать пос-ледствия экологичес-ких проблем вслед-ствие их неразреше-ния. Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.	Задания №5,9 по П.55 и №1,2,6 по П.56. сообщения учащихся. Мини-проекты.
Обобщение (5 часов)
64	Становление современной теории эволюции.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Современная теория эволюции: -движущие силы эволюции; -причины многообразия и приспособленности организмов к среде обитания; -понятие о микроэволюции и макроэволюции; -основные направле-ния эволюции; -пути достижения биологи-ческого прогресса; -вид, его критерии, популяция как струк- турная единица вида и эволюции.	Объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи.	Разноуровне-вые тесты.
65	Клетка – структурная и функциональная единица живого.	2	Урок обобщения, систематизации знаний.	Химическая организация клетки. строение и функции клеток. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.	Описывать: химический состав клетки; структуру эукариотической клетки; процессы, протекающие в клетке. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур. Характеризовать роль различных клеточных структур в процессах, протекающих в клетке.	Вопросы к текстам П.21, 22,23,24,25-27. Разноуровне-вые тесты.
66	Закономерности наследственности, изменчивости.	3	Урок обобщения и систематизации знаний.	Закономерности наследования признаков, открытые Г.Менделем. закономерности изменчивости. Прикладное значение генетики.	Давать определения законам Г.Менделя. Называть формы изменчивости. Объяснять: механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий у родительских форм; необходимость развития теоретической генетики для медицины и сельского хозяйства. Составлять родословные, решать генетические задачи.	Вопросы к П.37,41,42. Разноуровне- вые тесты.
67	Взаимодействие организма и среды обитания.	4	Урок обобщения и систематизации знаний.	Биосфера, ее структура и функции. Биосфера и человек.	Выявлять признаки приспособленности видов к современному существованию в экосистемах. анализировать видовой состав в биоценозах. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах. Характеризовать биосферу как живую оболочку планеты и пищевые цепи. Объяснять необходимость применения сведений об экологических закономерностях для правильной организации хозяйственной деятельности человека, для решения комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования. Проводить самостоятельный поиск биологической информации.	Вопросы к П.46,47,52,53, 56. Разноуровне- вые тесты.
68	Итоговая контрольная работа.	5	Урок контроля и оценки знаний.	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» (ст.9, 14, 15, 32);

- Примерная программа основного общего образования по биологии и авторской программы В.В.Пасечника;

- Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ;

- Учебный план на 2012-2013 учебный год МБОУ «Кичучатовская СОШ»;

- УМК по биологии в 10 классе национальной школы: Общая биология. 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 352 с.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ПРЕДМЕТА В ДАННОМ КЛАССЕ

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

Всего – 70

В неделю – 2 часа

Лабораторных (практических) работ – 3 + 5

Зачетов - 5

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с учебным планом МБОУ «Кичучатовская СОШ» на изучение биологии в 10 классе на базовом уровне отводится 70 часов. В том числе 1 час Федеральный компонент, 1 час – школьный компонент на более углубленное изучение.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Общая биология», из расчета 1-го уч. часа в неделю. 1 час в неделю учебного предмета «Общая биология» в 10 классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям биологии для проведения практических работ и на расширенное содержание изучения предметов федерального компонента базисного учебного плана.

Программа включает в себя следующие разделы: «Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле» - 12 часов, «Учение о клетки» - 25 часов, «Размножение и развитие организмов» - 11 часов, «Основы генетики и селекции» - 20 часов.

Курс начинается с вводного раздела «БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ», в котором дается определение предмета изучения, приводятся основные признаки живого, уровни организации жизни, методы изучения биологии и краткая история биологии, а также практическое значение биологических знаний для благополучного существования человечества.

Далее следует раздел - КЛЕТКА - ЕДИНИЦА ЖИВОГО. В этом разделе изучается химический состав клетки, её структуры и функции, обмен веществ в ней и способы хранения и реализации наследственной информации.

Такая логика подачи материала помогает сформировать у учащихся представление о клетке как основной единице живого и способствует лучшему усвоению последующих разделов.

Следующий раздел - РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ. В нем рассматриваются механизмы деления клеток (митоза и мейоза), формы размножения, механизм полового размножения , а также – краткий очерк индивидуального развития. Завершается раздел темой «Организм как единое целое», где речь идет о таких важных вещах, как уровни приспособления организма к изменяющимся условиям, саморегуляция, влияние внешних условий на раннее развитие организма, биологические часы и анабиоз. Итак, материал этого раздела позволяет перейти естественным образом от уровня клетки на уровень организмов и рассмотреть далее проблемы связи между поколениями.

Раздел ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ. В подробно рассматриваются законы Менделя, вводится терминология и понятия современной генетики, излагается хромосомная теория Моргана и генетика пола. Обсуждаются более сложные явления взаимодействия генов и цитоплазматической наследственности. Уделяется большое внимание решению генетических задач. Формируются представления о гене. Рассматривается теория гена. Все эти знания позволяют сформировать понятие генотипа как системы, взаимодействующей со средой, результатом чего и является фенотип. Естественным и логичным следствием такого взаимодействия является множественность фенотипов, что составляет основы ИЗМЕНЧИВОСТИ. Даются разные типы изменчивости, закон Н. И. Вавилова. Подробно изучается генетика человека. Рассматриваются современные методы изучения генетики человека, рассматриваются вопросы построение и использование генетических карт, построение и анализ родословных, этические проблемы клонирования. Рассматривается роль мутагенов, роль хромосом в формировании отдельных признаков и патологий у человека. Демонстрируется важность этих теоретических знаний для практического применения их в медицине и здравоохранении.

Последние уроки данного раздела посвящены генетическим основам селекции, где изучаются не только её классические, но и современные методы, такие как полиплоидия, искусственный мутагенез, крупномасштабная селекция, а также – клеточная и генная инженерия.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы предусмотренные Примерной программой. Планирование проводит 3 лабораторные работы и 5 практических работ, 5 зачетов. При выполнении практических и лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени большинство практических работ включено в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала.

Лабораторные работы

Практические работы

1. Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание.

2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

3. выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

1. Сравнение строения клеток растений, животных.

2.Составление простейших схем скрещивания.

3. Решение простейших генетических задач.

4.Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка их влияния на организм.

5. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки – зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применять умения, приобретенные при изучении биологии.

Тематическое планирование уроков биологии в 10 классе

Номера уроков	Разделы	Кол-во часов
1	Введение.	1
2-13	Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле	12
14-38	Учение о клетки	25
39-49	Размножение и развитие организмов	11
50-69	Основы генетики и селекции	20
70	Резерв	1

№ урока	Название и тема уроков	Кол-во часов	Домашнее задание	Дата
№ урока	Название и тема уроков	Кол-во часов	Домашнее задание	План.	Факт.
1	Введение в общую биологию.	1	Стр.7-9 изучить, ответить на вопросы.
Раздел 1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (12 часов)
2	Уровни организации живой материи.	1	П.1.1. (13-16); подготовить ответы на вопросы.
3	Критерии живых систем (основные свойства жизни).	2	П.1.2 изучить.
4	Возникновение жизни на Земле. История представлений о возникновении жизни на Земле.	3	П.2.1 статьи 2.1.1 и 2.1.2.
5	Развитие представлений о возникновении жизни в 19-20 вв.	4	П. 2.1.3 и 2.1.4.
6	Современные представления о возникновении жизни. Эволюции химических элементов в космическом пространстве.	5	П.2.2.1 и 2.2.2, ответ на вопросы.
7	Химические предпосылки возникновения жизни на Земле.	6	П. 2.2.3, 2.2.4 и 2.2.5, ответить на вопросы стр. 55-56.
8	Теория происхождения протобиополимеров.	7	П.2.3 ответить на вопросы.
9	Эволюция протобионтов.	8	П.2.4, заполнить таблицу.
10	Начальные этапы биологической эволюции.	9	П.2.5, ответить на вопросы стр. 77-78.
11	Начальные этапы биологической эволюции (продолжение).	10	Выполнить задания на стр. 78 - 80 в рубрике «Терминология».
12	Происхождение и начальные этапы жизни на Земле (обобщение).	11	Творчески использовать тексты стр. 80 – 81.
13	Зачет №1 по теме «Происхождение и начальные этапы развития жизни не Земле».	12	Повторить химическую организацию клетки.
Раздел 2. Учение о клетки (25 часов).
14	Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.	1	Стр. 85 и П. 3.1. заполнить таблицу.
15	Органические вещества, входящие в состав клетки. органические биополимеры – белки.	2	П.3.2.1 до статьи на стр. 94.
16	Свойства и функции белков.	3	П.3.2.1 до статьи «Свойства белков и функции белков»; ответить на вопросы П.
17	Расщепление пероксида водо-рода с помощью ферментов, содер-жащихся в клет-ках листа элодеи.	4	П.3.2.1 повторить.
18	Органические молекулы – углеводы.	5	П.3.2.2 подготовить сообщение на тему «Углеводы, их распространение и роль в живой природе».
19	Органические молекулы – жиры и липоиды.	6	П.3.2.3. ответить на вопросы стр.103-104.
20	Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты.	7	П.3.2.4 до статьи «Рибонуклеиновая кислота - РНК». Подготовить сообщение.
21	Рибонуклеиновая кислота – РНК.	8	П.3.2.4 до конца и заполнить таблицу.
22	Зачет №2 по теме «Учение о клетке».	9	Повторить материал о метаболизме
23	Метаболизм – основа существования живых организмов. Анаболизм.	10	П.4.1 изучить и ответить на вопросы. Подготовить сообщение.
24	Реализация наследственной информации – биосинтез белка.	11	П.4.1 изучить до конца и ответить на вопросы.
25	Энергетический обмен – катаболизм. Этапы энергетического обмена.	12	П.4.2, ответить на вопросы №1-4 стр.131.
26	Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез.	13	П.4.3, ответить на вопросы №6-9 стр.131-133. Подготовить сообщение.
27	Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез.	14	П.4.3, ответить на вопросы №6-9 стр.131-133.
28	Семинар «Обмен веществ и энергии в клетке - метаболизм».	15	Повторение. Подготовиться к семинару и к тесту.
29	Семинар «Обмен веществ и энергии в клетке - метаболизм».	16	Повторить строение и функции клеток.
30	Строение и функции клеток. Прокариотическая клетка.	17	П.5.1. Изучить и ответить на вопросы. Подготовить информацию.
31	Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.	18	П.5.2. ответить на вопросы 1,3-6. Заполнить таблицу.
32	Строение и функции органоидов.	19	П.5.2 до ЭПС, задания на стр.156-157.
33	Строение и функции ядра.	20	П.5.2.2 Подготовить ответы на вопросы, задания, стр. 165-166.
34	Деление клетки.	21	П.5.3 выполнить задание стр.174-176, заполнить таблицу.
35	Особенности строения растительной клетки.	22	П.5.4 ответить на вопросы стр. 178; подготовить сообщение об условиях взаимоперехода пластид.
36	Клеточная теория строения организмов.	23	П.5.5 ответить на вопросы.
37	Неклеточные формы жизни. Вирусы.	24	П.5.6 Задание на стр. 186-187; ответить на вопросы приготовить рассказ.
38	Зачет №2 « Клетка – структурная и функциональная единица жизни ».	25	Повторить размножение и развитие организмов.
Раздел 3. Размножение и развитие организмов (11 часов)
39	Бесполое размножение.	1	П.6.1, задания на стр.198-199.
40	Половое размножение. Половые клетки.	2	П.6.2 изучить и подготовить сообщение о сущности полового размножения.
41	Мейоз.	3	П.6.2, стр. 202-208 изучить.
42	Оплодотворение.	4	П.6.2, выполнить задания на стр.211-212.
43	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). История эмбриологии. Зародышевое развитие организмов.	5	П.7.1 и 7.2, ответить на вопросы.
44	Эмбриональное развитие организмов. Органогенез.	6	П.7.2.2 и 7.2.3 изучить, задания на стр.226-227.
45	Онтогенез. Постэмбриональный период развития.	7	П.7.3 изучить. Подготовить сообщение.
46	Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков. Биогенетический закон.	8	П.7.4 изучить, ответить на вопросы, приготовить сообщение.
47	Развитие организмов и окружающая среда.	9	Подготовиться семинарскому занятию.
48	Семинарское занятие по теме «Размножение и развитие организмов».	10	Подготовиться к зачету.
49	Зачет №3 по темам раздела «Размножение и развитие организмов».	11	Повторить материал по генетике и селекции.
Раздел 4. Основы генетики и селекции (20 часов)
50	Основные понятия генетики.	1	Стр.253-255 изучить. Выполнить рубрику «Терминология».
51	Гибридологический метод изучения наследования признаков. Первый закон Г. Менделя.	2	П.9.1, 9.2 и 9.2.1 изучить. Подготовить сообщение.
52	Второй закон Г. Менделя – закон расщепления.	3	П.9.2.2 и 9.2.3 Изучить. Ответить на вопросы.
53	Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого комбинирования признаков. Анализирующее скрещивание.	4	П.9.2.4 Изучить. Задание на стр.278-280.
54	Хромосомная теория наследственности. сцепленное наследование признаков.	5	П.9.3 изучить. Приготовить сообщение.
55	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.	6	П.9.4 изучить. Ответить на вопросы.
56	Генотип как целостная система. Взаимодействие генов.	7	П.9.5 изучить, ответить на вопросы.
57	Закономерности наследственности.	8	Подготовиться к тестиро-ванию.
58	Обобщающий урок по темам «Закономерности наследственности».	9	Повторить изменчивость и наследственность.
59	Закономерности изменчивости. Наследственная (генотипическая) изменчивость.	10	П.10.1 ответить на вопросы.
60	Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость).	11	П.10.2 изучить, ответить на вопросы.
61	Закрепление знаний. Лабораторная работа «Описание фенотипа комнатных и сельскохозяйственных растений».	12	Повторение.
62	Лабораторная работа «Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационного ряда и кривой».	13	Оформить лабораторную работу и подготовиться к зачету.
63	Зачет №4 по теме «Закономерностиизменчивости».	14	П.10.1 и 10.2 повторить.
64	Создание пород животных и сортов растений.	15	П.11.1, 11.1.1, 11.1.2 изучить. Ответить на вопросы П.
65	Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.	16	П.11.1.3 изучить, повторить П.11.1.2. приготовить сообщения об исследованиях Вавилова.
66	Методы селекции растений и животных.	17	П.11.2.1 11.2.2 изучить. Ответить на вопросы.
67	Селекция микроорганизмов.	18	П.11.3, ответить на вопросы.
68	Достижения и основные направления современной селекции.	19	П.11.4 изучить, выполнить задания стр.339.
69	Обобщение знаний по теме «Основы селекции».	20	Повторить пройденный материал.
Резервное время (1 час)
70	Заключительный урок. Обобщение учебного года. Задания на лето.	1

Введение. Биология как наука. Методы научного познания (1 час)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (12 часов)

Уровни организации живой материи; жизнь и живое вещество; костное и биокосное вещество биосферы; молекулярный, клеточный, тканевой и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого. Возникновение жизни на Земле. История представлений о возникновении жизни на Земле. Современные представления о возникновении жизни. Эволюции химических элементов в космическом пространстве. Эволюция протобионтов. Происхождение и начальные этапы развития жизни не Земле.

Основные свойства живого. Многообразие живого мира. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующих живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества, взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной научной картины мира. Методы познания живой природы.

Учение о клетке (25 часов).

История изучения клетки.Клеточная теория.ее роль в становлении современной естественнонаучной картины мира.Развитие знаний о клетке.

Химическая организация клетки

Элементарный состав живого вещества биосферы. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи. Макроэлементы, микроэлементы. Неорганические молекулы живого вещества: вода, соли их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза. Органические молекулы. Биологические полимеры – белки. Биологические катализаторы. Углеводы. Жиры. ДНК. Уровни структурной организации. РНК. Витамины.

Демонстрация моделей ДНК.

Метаболизм – основа существования живых организмов.Обмен веществ и превращения энергии в клетке – основа всех проявлений их жизнедеятельности. Автотрофные и гетеротрофные организмы . Пластический и энергетический обмен. Биологический синтез органических молекул в клетке. Этапы энергетического обмена. Фотосинтез. Хемосинтез.

Демонстрация: схем путей метаболизма в клетке (энергетический обмен на примере расщепления глюкозы, пластический обмен: биосинтез белка и фотосинтез).

Строение и функции клеток. Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Основы систематики; место и роль прокариот в биоценозах.

Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, структурные и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, их значения и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Кариоплазма. Дифференциальная активность генов; эухрамотин.

Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и назначение митоза (Бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Особенности строения растительной клетки.

Клеточная теория строения организмов. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов.

Вирусы – внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Бактериофаги.

Демонстрация: строения клеток различных прокариот; схем строения органоидов растительной и животной клетки; фигур митотического деления клетки в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме; материалов, рассказывающих о биографиях учёных, внесших вклад в развитие клеточной теории; моделей различных вирусных частиц.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа№1: Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

Лабораторная работа№2:Сравнение строения клеток растений и животных

Лабораторная работа№3:Сравнение строения клеток растений и животных

Размножение и развитие организмов (11 часов).

Размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов.

Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток простейших, спорообразование; почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Эволюционное значение бесполого размножения.

Половое размножение растений и животных. Половая система, органы полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Наружное и внутреннее оплодотворение.

Демонстрация: плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур.

Типы яйцеклеток; основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образование двухслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития.

Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Прямое развитие. Дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и Ф. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости. Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Влияние токсических веществ (табачного дама, алкоголя, наркотиков и т.д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов (врожденные уродства). Понятие о регенерации.

Демонстрация: таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе; фотографий, отражающих последствия воздействия факторов среды на развитие организма; схем и статистических таблиц, демонстрирующих последствия употребления алкоголя, наркотиков и курения.

Основы генетики и селекции (20 часов)

Закономерности наследования признаков.Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя-закон доминирования. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные алели. Анализирующие скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя - закон независимого комбинирования.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом.

Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов определении признаков.

Демонстрация карты хромосом человека, родословных выдающихся представителей культуры.

Закономерности изменчивости.Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные, геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутации, значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакций. Управление доминированием.

Демонстрация примеров модификационной изменчивости.

Основы селекции. Центры происхождения культурных растений и их многообразие. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И.Вавилов).

Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация: формы отбора (индивидуальной и массовый отбор). Отдалённая гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез.

Селекция микроорганизмов. Биотехнологии и генетическая инженерия.

Достижения и основные представления современной селекции. Значение селекции для развития с/х производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Практические работы:

Практическая работа№1:Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства

Практическаяработа№2: Составление простейших схем скрещивания

Практическая работа№3:Решение элементарных генетических задач

Практическая работа №4Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм

Практическая работа №5: Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

Резерв.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК для учителя

УМК для учащихся

- Сборник нормативных документов. Биология./Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.:Дрофа, 2006.

- Поурочные разработки по биологии: 10 класс. – авт. - сост. Т.И.Чайка. – Волгоград: Учитель, 2007. – 205с.

- Биология: Справочник для старшекласников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2005.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

Отметка "2":

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Отметка "2" ставится, если ученик:

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 10 классе

(базовый уровень)

№ урока	Название и тема уроков	Кол-во часов	Элементы содержания	Методы и приемы, тип урока.	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, самостоят. работы.	Дата		Примечание
№ урока	Название и тема уроков	Кол-во часов	Элементы содержания	Методы и приемы, тип урока.	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, самостоят. работы.	План	Факт	Примечание
1	Введение в общую биологию.	1		Беседа с учащимися.	Ознакомить учащихся с общебиологическими проблемами. Показать особенность общебиологических знаний. Убедить учащихся в необходимости знаний общебиологических закономерностей.		03.09
Раздел 1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (12 часов)
2	Уровни организации живой материи.	1	Уровни: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Живое и неживое вещество, косное, биокосное.	Беседа. Лекция.	Раскрыть сущность жизни, отличия живого от неживого. Охарактеризовать уровни организации живого, показать их тесную взаимосвязь. Сформировать умение вычленять уровни организации жизни в окружающей живой природе.	Тест. Вариант 1-2.	07.09
3	Критерии живых систем (основные свойства жизни).	2	Особенности химического состава. Метаболизм. Единый принцип структурной организации. Репродукция. Наследственность Изменчивость. Рост и развитие. Раздражимость. Дискретность. Авторегуляция. Ритмичность. Энергозависи-мость.	Фронтальная проверка знаний. Беседа. Лекция.	Продолжить углубление представлений и знаний о сущности жизни на острове, изучение основных свойств живого – критериев. Формировать умение вычислять критерии живого при изучении природы.		10.09
4	Возникновение жизни на Земле. История представлений о возникновении жизни на Земле.	3	Представления древних и средневековых философоф. Теория абиогенеза и биогенеза. Теории самозарождения. Работы Л.Пастера.	Урок контроля и коррекции знаний учащихся. Лекция. Дискуссия.	Ознакомить учащихся с различными взглядами на происхождение жизни.	Самостоятельная работа.	14.09
5	Развитие представлений о возникновении жизни в 19-20 вв.	4	Теория вечности жизни. Материалистические теории происхождении жизни.	Лекция. Урок контроля и коррекции знаний учащихся.	Углубление знаний учащихся о проблеме возникновения жизни. Охарактеризовать экспериментальные доказательства гипотез о происхождении жизни. Раскрыть эволюционные взгляды ученых.	Самостоятельная работа.	17.09
6	Современные представления о возникновении жизни. Эволюции химических элементов в космическом пространстве.	5	Эволюции химических элементов в космическом пространстве. Спектроскопия. Образование планетных систем. Реакции ядерного синтеза. Диаграмма. Герцшпрунга – Рессела. Гипотеза. Канта – Лапласа.	Индивидуальный или фронтальный опрос. Беседа. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Формирование системы понятий о возникновении жизни естественным путем. Раскрыть место биологической эволюции в общем процессе развития материального мира. Формирование знаний о путях при образовании химических элементов на этапах образования планетных систем.		21.09
7	Химические предпосылки возникновения жизни на Земле.	6	Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни. Элементарный состав звездного и солнечного вещества. Источники энергии и возраст Земли. Условия среды на древней Земле. Аппарат Миллера. Протоферментативные процессы: гидролиз, декарбоксилирование, аминирование, дезаминирование, перикисное окисление, брожение, фотохимические реакции и фотофосфорилирование, фотосинтез.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Формирование знаний об эволюции химических элементов в космическом пространстве. Создать представления о первичной атмосфере Земли, об образовании планеты Земля. Знакомство с источником энергии, обусловившими дальнейшею эволюцию веществ, с возрастом Земли, с этапами химической эволюции на Земле.		24.09
8	Теория происхождения протобиополимеров.	7	Термическая теория. Теория адсорбции. Низкотемпературная теория. Коацерватная теория.	Вводная беседа. Рассказ учителя. Беседа с учащимися. Комбинированный урок.	Осознание понимание того, что образование биополимеров – это основа жизни. Знакомство с теориями образования биополимеров. Сформировать знания о коацерватной теории А.И. Опарина.		28.09
9	Эволюция протобионтов.	8	Возникновения энергетических систем. Образование полимеров. Эволюция метаболизма. Экологические ниши. Хлорофилл. Фотосинтез. Автотрофы.	Комбинированный урок.	Раскрыть сущность важнейшего события добиологической эволюции – возникновения генетического кода. Объяснить истории возникновения энергетической системы. Сформировать знания о начальных этапах эволюции метаболизма.		01.10
10	Начальные этапы биологической эволюции.	9	Эукариоты. Многоклеточ -ность. Симбиоз. Гены. Половой процесс. Теория гастреи. Гипотеза фогоцителлы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Сформировать представления о начальных этапах биологической эволюции. Проанализировать значение появления эукариот, фотосинтеза, полового процесса, многоклеточности для дальнейшего развития жизни на Земле. Формирование умений использовать общебиологический закономерности для объяснения фактов и явлений в живой природе.		5.10
11	Начальные этапы биологической эволюции (продолжение).	10	Эукариоты. Многоклеточ -ность. Симбиоз. Гены. Половой процесс. Теория гастреи. Гипотеза фогоцителлы.	Комбинированный урок.	Сформировать представления о начальных этапах биологической эволюции. Проанализировать значение появления эукариот, фотосинтеза, полового процесса, многоклеточности для дальнейшего развития жизни на Земле. Формирование умений использовать общебиологический закономерности для объяснения фактов и явлений в живой природе.	Выступления учащихся (проектная работа).	8.10
12	Происхождение и начальные этапы жизни на Земле (обощение).	11		Урок повторения и закрепления пройденного материала.	Подготовка к зачету №1.		12.10
13	Зачет №1 по теме «Происхождение и начальные этапы развития жизни не Земле».	12		Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Тестирование по теме «Происхож-дение и начальные этапы развития жизни не Земле» или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки.		15.10
Раздел 2. Учение о клетки (25 часов).
14	Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.	1	Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки. Вода. Минеральные соли. Буферность.	Беседа. Рассказ учителя. Фронтальный опрос.	Знакомство учащихся с химическим составом клетки. характеристика строения молекулы воды и ее важная роль в жизнедеятельности клеток. Значение катионов и анионов в жизнедеятельности клеток.	Самостоятельная работа.	19.10
15	Органические вещества, входящие в состав клетки. органические биополимеры – белки.	2	Органические вещества, входящие в состав клетки. Органи-ческие биополи-меры – белки. Полипептид. Первичная, вто-ричная, третичная и четвертичная структуры белков. Функции белков. Денатурация и ренатурация.	Рассказ учителя. Беседа.	Специфические особенности строения органических веществ. Уникальные особенности строения молекул белков и их функции.		22.10
16	Свойства и функции белков.	3	Органические вещества, входя-щие в состав клетки. Органи-ческие биопо-лимеры – белки. Полипептид. Пер-вичная, вторич-ная, третичная и четвертичная структуры белков. Свойства белков. Функции белков.	Фронтальный опрос. Рассказ учителя с элементами беседы.	Важная роль белков в жизнедеятельности живых организмов на основе изучения свойств и функций белков. Понятия о ферментах, и их строение и функции.		26.10
17	Расщепление пероксида водо-рода с помощью ферментов, содер-жащихся в клет-ках листа элодеи.	4		Комбинированный урок.	Закрепление умений учащихся проводить простейшие опыты. Контроль знаний.	Лаборатор-ная работа №1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетках листа элодеи»	29.10
18	Органические молекулы – углеводы.	5	Углеводы и сахариды. Простые и слож-ные углеводы. Моносахариды. Глюкоза. Фруктоза. Галактоза. Рибоза и дезоксирибоза. Дисахариды. Сахароза. Молочный сахар. Полисахариды.	Комбинированный урок.	Особенности строения органических соеди-нений. Строение и функции полисахаридов как регулярных биополимеров.		2.11
19	Органические молекулы – жиры и липоиды.	6	Жиры. Липоиды. Высокомолекулярные жирные кислоты. Трехатомный спирт. Гиброфобность. Гидрофильность. Функции: строительная, термоизоляторна, энергетическая.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Особенности строения молекул жира и липоидов. Взаимосвязь строения и функций молекул органических веществ.		12.11
20	Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты.	7	Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты. ДНК-дезоксирибонуклеиновая кислота. Азотистые основания: аденин, тимин, цитозин и гуанин. Нуклеотид. Комплементарность. Двойная спираль Уотсона и Крика. Триплет. Ген. Функции ДНК.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Роль нуклеиновых кислот в живой природе – хранение и передача наследственной информации. Особенности строения молекул нуклеиновых кислот как биополимеров. Механизм удвоения ДНК и его роль в передаче наследственной информации. Схематическое изображение этого процесса.	Проектная работа.	16.11
21	Рибонуклеиновая кислота – РНК.	8	Рибонуклеиновая кислота – РНК. Урацил. Рибоза. Виды РНК: рибосомальная (р-РНК), информационная (и-РНК), транспортная (т-РНК). Генетический код. Триплет. Избыточность кода. Специфичность кода. Кодоны. Транскрипция. Трансляция. Антикодон.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Особенности строения и функции различных видов РНК в клетке. Значение для жизнедеятельности клеток и организмов. Проявление общебиологической закономерности – взаимосвязь строения и функций биологических полимеров. Первичное представление о генетическом коде.	Проектная работа.	19.11
22	Зачет №2 по теме «Учение о клетке».	9	Обобщение знаний о химической организации клетки.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Химическая органи-зация клетки. Содер- жание и роль химических элемен-тов и веществ в клетках. Роль водо-родных связей в образовании струк-тур молекул белков и нуклеиновых кис-лот. Знать понятия: химический состав клетки, буферность клетки, водородные связи, амфотерные соединения, поли-пептид, уровни орга-низации молекул белка. Денатурация, ренатурация, строе-ние и специфич-ность фермента. Каталитическая роль фермента. Моно-, ди- и полисахариды. Азотистые основа-ния. Нуклеотиды. Комплементарные соединения. Генетический код. Кодон.	Зачет №2. Тестирование по теме «Учение о клетке» или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки.	23.11
23	Метаболизм – основа существования живых организмов. Анаболизм.	10	Гомеостаз. Анаболизм. Пластический обмен. Ассимиляция. Транскрипция и трансляция.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок – лекция.	Метаболизм как совокупности реакций обмена веществ и энергии. Основной процесс метаболизма – биосинтез белка. Знания о генетическом коде. Сущность матричных реакций.		26.11
24	Реализация наследственной информации – биосинтез белка.	11	Гомеостаз. Анаболизм. Пластический обмен. Ассимиляция. Транскрипция и трансляция.	Комбинированный урок.	Метаболизм как совокупности реакций обмена веществ и энергии. Основной процесс метаболизма – биосинтез белка. Знания о генетическом коде. Сущность матричных реакций.	Проектная работа.	30.11
25	Энергетический обмен – катаболизм. Этапы энергетического обмена.	12	Катаболизм. АТФ, АДФ и АМФ. Этапы энергети-ческого обмена: подготовитель-ный, бескислород-ный, брожение, стадия аэробного дыхания (кислородное расщепление).	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок – лекция.	Обмен веществ и превращение энергии. Сущность, особенности и значение катаболизма, его взаимосвязи с пластическим обменом. Катаболизм. Анаболизм.		3.12
26	Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез.	13	Автотрофы. Фототрофы. Хемотрофы. Фотосинтез. Световая и темновая фазы. Хемосинтез. Гетеротрофный тип обмена веществ.	Комбинированный урок.	Метаболизм на основе способов питания организмов. Фотосинтез как один из вариантов анаболизма. Две фазы фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений. Хемосинтез.		7.12
27	Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез.	14	Автотрофы. Фототрофы. Хемотрофы. Фотосинтез. Световая и темновая фазы. Хемосинтез. Гетеротрофный тип обмена веществ.	Урок повторения и закрепления пройденного материала.	Метаболизм на основе способов питания организмов. Фотосинтез как один из вариантов анаболизма. Две фазы фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений. Хемосинтез. Хемотрофы. Гетеротрофный тип обмена веществ. Гетеротрофы.	Защита проектной работы.	10.12
28	Семинар «Обмен веществ и энергии в клетке - метаболизм».	15	Метаболизм. Анаболизм. Катаболизм. Трансляция. Транскрипция.	Семинарское занятие. Комбинированный урок.	Функции и роли химических веществ в клетках. Взаимо-связи строения молекул этих ве-ществ. Их свойства и функции. Процессы жизнедеятельности клетки. Знать поня-тия энергозатрат в процессе биохими-ческих реакций; биосинтез белков, жиров и углеводов, фотосинтез. Веду-щая роль ферментов во всех процессах жизнедеятельности клеток и организмов. Метаболизм – как единство взаимо-обусловленных и противоположных по направлению процессов. Анаболизм и катаболизм.	Семинарское занятие. Выступления учащихся.	14.12
29	Семинар «Обмен веществ и энергии в клетке - метаболизм».	16	Метаболизм. Анаболизм. Катаболизм. Трансляция. Транскрипция.	Урок проверки и закрепления полученных знаний.	Функции и роли химических веществ в клетках. Взаимо-связи строения молекул этих ве-ществ. Их свойства и функции. Процессы жизнедеятельности клетки. Знать поня-тия энергозатрат в процессе биохими-ческих реакций; биосинтез белков, жиров и углеводов, фотосинтез. Веду-щая роль ферментов во всех процессах жизнедеятельности клеток и организмов. Метаболизм – как единство взаимо-обусловленных и противоположных по направлению процессов. Анаболизм и катаболизм.	Тестирование по теме «Метаболизм – основа существования живых организмов» или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки.	17.12
30	Строение и функции клеток. Прокариотическая клетка.	17	Кольцевая хромосома. Мезосома. Спорообразование. Бактерии. Цианобактерии. Археобактерии. Микоплазмы.	Урок изучения и закрепления нового материала.	Представления о прокариотической и эукариотической клеток. Роль бактерий и синезеленых водорослей (цианобактерии) в жизни людей и в природе.		21.12
31	Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.	18	Биологическая мембрана. Органоиды. Цитоскелет. Митохондрии. Пластиды. Включения. Лизосомы. Клеточный центр.	Комбинированный урок.	Строение эукариотической клетки на основе раскрытия мембранного принципа. Строение и функции главных частей клетки. Особенности строения мебранных и немембранных копмонентов клетки.	Срез знаний.	24.12
32	Строение и функции органоидов.	19	Биологическая мембрана. Органоиды. Цитоскелет. Митохондрии. Пластиды. Включения. Лизосомы. Клеточный центр.	Комбинированный урок.	Особенности строения и функции мембранных и не мембранных органоидов клетки.	Срез знаний.	28.12
33	Строение и функции ядра.	20	Клеточное ядро. Строение ядра. Ядерный сок, Хроматином. Ядерная оболочка. Кариоплазма. Эухроматин. Гетерохраматин. Ядрышко. Хромосома. Кариотип.	Урок повторения и закрепления полученных знаний.	Ядро как важнейший компонент эукариотической клетки. важнейшие структуры, химический состав и функции ядра.	Тестирование. Эврестическая беседа.	14.01
34	Деление клетки.	21	Деление клеток. Биологическое значение митоза. Дифференцировка. Жизненный цикл клетки. митотический цикл клетки. интерфаза. Митоз. Обновляющиеся ткани. Растущие ткани. Стабильные ткани.	Комбинированный урок.	Механизм митотического цикла, его биологическая роль. Особенности протекания каждой фазы митоза.	Рассказ учителя. Беседа.	18.01
35	Особенности строения растительной клетки.	22	Особенности строения растительной клетки. лейкопласты. Хлоропласты. Хромопласты.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Клеточное строение организмов на основе изучения особенностей строения растительной клетки. пластиды как обязательные органоиды растительной клетки.	Индивидуальная и фронтальная проверка знаний. Рассказ учителя с элементами беседы.	21.01
36	Клеточная теория строения организмов.	23	Клеточная теория строения организмов.	Изучение нового материала.	Основные положения клеточной теории. Доказательства материального единства органичес- кого мира. Особенности строения клеток растительной и животных. Черты сходства и различия.	Индивидуальный и фронтальный опрос. Лекция. Лабораторная работа.	25.01
37	Неклеточные формы жизни. Вирусы.	24	Неклеточные формы жизни. Вирусы. Химический состав вирусов. Взаимодействия вируса с клеткой. Происхождение вирусов. Вирус. Бактериофаг. Инфекция. Горизонтальный путь передачи. Вертикальный путь передачи. Клеточная теория.	Изучение нового материала. Первичное закрепление знаний и способов деятельности.	Вирусология. Роль вирусов в природе и жизни людей. Особенности внутриклеточного паразитизма вирусов. Строение и жизнедеятельность вирусов во взаимодействии с клеткой. Сведения об опасности заражения вирусов СПИДа.	Опрос. Рассказ учителя с элементами беседы.	28.01
38	Зачет №2 « Клетка – структурная и функциональная единица жизни ».	25	Строение и функции основных частей и органоидов цитоплазмы клетки, их взаимосвязь как основа целостности клетки. обмен веществ как основа жизнедеятельности клетки	Урок контроля знаний.	Строение и функции основных частей и органоидов цитоплазмы клетки. Обмен веществ как основа жизнедея-тельности клетки. Взаимосвязь строения и функций органоидов и частей клетки. строение и функции прокариотических и эукариотических клеток.	Тестирование по теме «Учение о клетке» или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки.	01.02
Раздел 3. Размножение и развитие организмов (11 часов)
39	Бесполое размножение.	1	Половое и бесполое размножение. Гермафродиты. Партеногенез. Митоз. Спорообразование. Почкование. Вегетативное размножение. Органная регенерация.	Урок изучения нового материала.	Охарактеризовать как один из этапов индивидуального развития организмов. Расширить и углубить знания о бесполом размножении (способы бесполого размножения и его практическое значение).	Репродуктивные, частично-поисковые и проблемные методы.	4.02
40	Половое размножение. Половые клетки.	2	Половое размножение и их сущность. Гаметогенез. Период размножения, роста, созревание. Мейоз. Первое и второе мейоти-ческое деление. Профаза, метафаза, анафаза и телофаза. Период формирования. Осеменение. Оплодотворение. Конъюгация.	Комбинированный урок.	Продолжить формирование знаний об особенностях разных форм размножения на основе конкретизации знаний о половом размножении. Создать представление об эволюции полового размножения. Познакомить со спецификой половых клеток – гамет.	Частично-поисковые и проблемные методы.	8.02
41	Мейоз.	3	Мейоз. Первое и второе мейоти-ческое деление. Профаза, метафаза, анафаза и телофаза. Период формирования.	Комбинированный урок.	Углубить знания на основе изучения мейоза. Особенности созревания гамет. Механизм обмена генами между гомологичными хромосомами. Сходство и различие митоза и делений мейоза. Их биологическая сущность.	Частично-поисковые и проблемные методы.	11.02
42	Оплодотворение.	4	Осеменение и оплодотворение. Зигота.	Комбинированный урок.	Знания о сущности осеменения и оплодотворения. Особенности опыления и оплодотворения у цветковых растений. Вывод о материальном единстве живой природы.	Частично-поисковые и проблемные методы.	15.02
43	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). История эмбриологии. Зародышевое развитие организмов.	5	Оплодотворение. Онтогенез. Эмбриогенез. Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Дробление. Гаструляция. Органогенез. Закон зародышевого сходства (З-н К.Бэра).	Урок изучения и первичного закрепления знаний способов деятельности.	Знать краткую историю учения об онтогенезе. Сформировать знания о закономерностях эмбрионального (зародышевого) развития организмов, его цитологических основах. Знать стадии дробления и гаструляции.	Репродуктивные методы.	18.02
44	Эмбриональное развитие организмов. Органогенез.	6	Эмбриональное и постэмбриональ-ное развитие орга-низмов. Дробление. Гаструляция. Органогенез. Зародышевые листки.	Комбинированный урок.	Сформировать и углубить знания об эмбриональном развитии организмов на основе изучения закономерностей органогенеза и про-явления эмбриональ-ной индукции.	Репродуктивные и частично-поисковые методы.	22.02
45	Онтогенез. Постэмбриональный период развития.	7	Постэмбриональный период развития. Метаморфоз. Прямое и непрямое развитие. Дорепродуктив-ный, репродуктивный и пострепродуктив-ный периоды. Полное и неполное непрямое развитие.	Комбинированный урок.	Сформировать знания о закономерностях постэмбрионального развития животных. Охарактеризовать два типа постэмбрионального развития: прямое и непрямое. Раскрыть их значение для сохранения видов. Выявлять родство позвоночных животных.	Репродуктивные и частично-поисковые.	25.02
46	Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков. Биогенетический закон.	8	Закон зародышевого сходства (З-н К.Бэра). Биогенетический закон (Э.Геккель, К. Мюллер).	Комбинированный урок.	Знать сущность и проявление биогенетического закона, историю открытия этого закона; значение закона для выяснения родственных связей между организмами. Продолжить углубление и расширение знаний о материальном единстве живой природы.	Частично-поисковые, репродуктивные, проблемные.	1.03
47	Развитие организмов и окружающая среда.	9	Окружающая среда. Сходство зародышей. Филогенез. Физиологическая регенерация. Репаративная регенерация. Внутриклеточная регенерация. Трансплантация.	Урок закрепления полученных знаний.	Зависимость развития организмов от факторов окружающей среды. Причины возникно-вения отклонений от нормального развития в живой природе. Знания о гомеостазе, механизмах, обеспечивающих восстановление разрушенных частей организмов.		4.03
48	Семинарское занятие по теме «Размножение и развитие организмов».	10		Урок – семинар повторитель-но-обобщаю-щего типа.			8.03
49	Зачет №3 по темам раздела «Размножение и развитие организмов».	11	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки).			Зачет.	11.03
Раздел 4. Основы генетики и селекции (20 часов)
50	Основные понятия генетики.	1	НаследственностьИзменчивость. Ген. Признак. Свойство. Генотип. Фенотип.	Урок лекция. Изучение нового материала.	Знать истоки генетики, историю возникновения генетики как гибридологическую науку. Углубить знания о материальных носителях наследственности. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важных биологических закономерностей. Знакомство с логикой научного открытия.		15.03
51	Гибридологический метод изучения наследования признаков. Первый закон Г. Менделя.	2	Гибридологический метод изучения наследования признаков. Закон Менделя. Первый закон Менделя – закон единообразия первого поколения гибридов. Неполное доминирование. Множественный аллелизм.	Рассказ учителя с элементами беседы.	Опыты Г. Менделя. Гибридологический метод генетики. Моногибридное скрещивание и первый закон Менделя.		18.03
52	Второй закон Г. Менделя – закон расщепления.	3	Второй закон Г. Менделя – закон расщепления.	Рассказ учителя с элементами беседы. Поисковая беседа самостоятельная работа с учебником.	Закон расщепления. Цитологические основы расщепления признаков во втором поколении.		22.03
53	Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого комбинирования признаков. Анализирующее скрещивание.	4	Наследственность.Генотип.Фенотип. Аллельные гены. Гомозиготный организм. Гетерозиготный организм. Расщепление. Доминирование.	Фронтальный опрос. Рассказ учителя с элементами беседы.	Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание.		1.04
54	Хромосомная теория наследственности. сцепленное наследование признаков.	5	Хромосомная теория наследственности. сцепленное наследование генов.	Беседа с использованием вопросов. Лекция.	Локализациягенов в хромосомах. Основные положения хромосомной теории наследственности. Сцепление наследования признаков – закон Менделя.		5.04
55	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.	6	Сцепленные гены. Группа сцепления. Кроссоверные гаметы. Гетерохромосомы.	Опрос. Рассказ учителя с элементами беседы. Самостоятельная работа с учебником.	Хромосомный механизм определения пола. Особенности половых хромосом, аутосом. Причины генетических болезней.		8.04
56	Генотип как целостная система. Взаимодействие генов.	7	Генотип как целостная система. Взаимодействие генов.	Рассказы учащихся. Рассказ учителя с элементами беседы.	Знания о генотипе как целостной, исторически сложившейся системе. Взаимосвязь и взаимодействие генов друг с другом.		12.04
57	Закономерности наследственности.	8	Повторение.	Семинарское занятие.	Знать и обобщать генетические термины и законы Менделя и Моргана.	Семинар. Выступления учащихся.	15.о4
58	Обобщающий урок по темам «Закономерности наследственности».	9	Повторение.	Урок обобщающего повторения.	Знать и обобщать генетические термины и законы Менделя и Моргана.	Контрольное тестирование.	19.04
59	Закономерности изменчивости. Наследственная (генотипическая) изменчивость.	10	Наследственная изменчивость. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций. Мутации классифицируют и по уровню из возникновения. Изменчивость. Генные мутации. Хромосомные мутации. Геномные мутации. Комбинативная изменчивость.	Комбинированный урок.	Изменчивость. Причины. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Наследственная мутационная изменчивость. Виды мутаций и их	Лекция с элементами беседы.	22.03
60	Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость).	11	Модификационная изменчивость. Вариационный ряд. Вариационная кривая. Норма реакции.		Сформировать знания о модификационной изменчивости, причинах ее проявления; ненаследственном, приспособительном характере модификаций; норме реакций; статистических закономерностях модификационной (фенотипической) изменчивости.	Лекция с элементами беседы. Работа с учебником.	26.04
61	Закрепление знаний. Лабораторная работа «Описание фенотипа комнатных и сельскохозяйственных растений».	12	Модификационная изменчивость. Вариационный ряд. Вариационная кривая. Норма реакции.	Урок закрепления полученных знаний.	Расширить и углу-бить знания о взаимосвязи геноти-па и условий внешней среды; сформировать уме-ние описывать фено-тип растений. Основные положе-ния, закрепляемые в процессе лабора-торной работы: фенотип каждого организма – резуль-тат взаимодействия его генотипа с условиями окружа-ющей среды. Качественные и количественные признаки организ-мов; примеры таких признаков, особен-ности проявления изменчивости раз-ных признаков.	Лабораторная работа. Беседа.	29.04
62	Лабораторная работа «Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационного ряда и кривой».	13	Модификационная изменчивость. Вариационный ряд. Вариационная кривая. Норма реакции.	Урок закрепления полученных знаний.	Углубить знания о норме реакции как пределе приспособительных реакций организмов; сформировать знания о статистическом характере закономерностей модификационной изменчивости; о вариационном ряде изменчивости признака; выработать умение экспериментально получать вариационный ряд и строить кривую нормы реакции. Знать основные положения, закрепленные в процессе лаборатор-ной работы. Измен-чивость признака организмов под влиянием различных факторов среды. статистические зако-номерности модифи-кационной измен-чивости. Причины наибольшей встреча-емости организмов со средним выраже-нием признака.	Лаборатор-ная работа. Беседа.	03.05
63	Зачет №4 по теме «Закономерностиизменчивости».	14	Наследственная изменчивость. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций. Мутации классифицируют и по уровню из возникновения. Изменчивость. Генные мутации. Хромосомные мутации. Геномные мутации. Комбинативная изменчивость.	Урок контроля знаний.	Контроль уровня усвоения знаний.	Зачет. Тестирова-ние. Варианты 1-2.	06.05
64	Создание пород животных и сортов растений.	15	Селекция. Порода. Сорт. Разнообразие и продуктивность культурных растений. Центры многообразия и происхождения культурных растений.	Комбинированный урок.	Знать краткую историю селекции. Сформировать знания о задачах селекции, понятиях «порода», «сорт»; раскрыть значение учения Н.И.Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений для развития селекции в нашей стране и во всем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с учебником.	10.05
65	Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.	16	Закон гомологических рядов наследственной изменчивости (Н.И.Вавилов).	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Углубить знания о роли и значении работ Н.И.Вавилова в разработке научных основ селекции; раскрыть сущность закона гомологических рядов в наследственной изменчивости, открытого Н.И.Вавиловым.	Рассказ с элементами беседы.	13.05
66	Методы селекции растений и животных.	17	Порода. Сорт. Чистая линия. Отбор и гибридизация. Искусственный мутагенез. Гетерозис.	Комбинированный урок.	Углубить знания о понятиях «сорт», «порода»; сформировать знания об основных методах селекции: отборе и гибридизации; убедить учащихся в основополагающей роли общебиологи-ческих закономер-ностей для сельскохозяйственной практики.	Выступления учащихся.	14.05
67	Селекция микроорганизмов.	18	Селекция микроорганизмов. Биотехнология. Генная инженерия.	Комбинированный урок.	Сформировать зна-ния об особенностях селекции микроорга-низмов, низших гри-бов; достижения в этой области науки и практики; углубить и расширить знания материальных основ наследственности.	Фронтальный опрос. Лекция. Работа с учебником.	20.05
68	Достижения и основные направления современной селекции.	19	Селекционная работа И.В.Мичу-рина. Прививки. Метод ментора. Отдаленная гиб-ридизация.	Урок изучения и первичного закрепления.	Сформировать знания об основных направлениях современной селекции; углубить и расширить знания о методах селекции; знакомство с достижениями селекции растений, животных, микроорганизмов; продолжить формирование умения применять знания генетических закономерностей для объяснения особенностей методов селекционной работы.	Лекция с элементами беседы.	24.05
69	Обобщение знаний по теме «Основы селекции».	20	Селекция и генетика.	Урок контроля и коррекции знаний учащихся.	Расширить и углубить базовые знания данной темы.	Лабораторная работа «Искусственный отбор и его резуль-таты».	27.05
Резервное время (1 час)
70	Заключительный урок. Обобщение учебного года. Задания на лето.	1					31. 05

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» (ст.9, 14, 15, 32);

- Примерная программа основного общего образования по биологии и авторской программы В.В.Пасечника;

- Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ;

- Учебный план на 2012-2013 учебный год МБОУ «Кичучатовская СОШ»;

- УМК по биологии в 11 классе национальной школы: Общая биология. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 283 с.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ПРЕДМЕТА В ДАННОМ КЛАССЕ

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

Всего – 68ч

В неделю – 2 часа

Лабораторных (практических) работ – 5 + 6

Зачетов – 5ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с учебным планом МБОУ «Кичучатовская СОШ» на изучение биологии в 11 классе на базовом уровне отводится 68 часов. В том числе 1 час Федеральный компонент, 1 час – школьный компонент на более углубленное изучение.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Общая биология», из расчета 1-го уч. часа в неделю. 1 час в неделю учебного предмета «Общая биология» в 11 классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям биологии для проведения практических работ и на расширенное содержание изучения предметов федерального компонента базисного учебного плана.

Программа включает в себя следующие разделы: «Эволюционное учение» - 26 часов, «Развитие органического мира» - 17 часов, «Взаимодействие организма и среды» - 15 часов, «Биосфера и человек. Основы экологии» - 10 часов.

Курс начинается с вводного урока: История представлений об эволюции живой природы.

Лабораторные работы

Практические работы

1.Описание особей вида по морфологическому критерию.

2.Выявление изменчивости у особей одного вида.

3.Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

4.Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

5.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

1.Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле.

2. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

3.Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

4.Решение экологических задач.

5.Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Тематическое планирование уроков биологии в 11 классе

Номера уроков	Разделы	Кол-во часов
1-26	Введение. Эволюционное учение	26
27-43	Развитие органического мира	17
44-58	Взаимодействие организма и среды	15
59-68	Биосфера и человек. Основы экологии.	10

№ урока	Название и тема уроков	Кол-во часов	Домашнее задание		Дата
№ урока	Название и тема уроков	Кол-во часов	Домашнее задание		План	Факт
Раздел 1. Эволюционное учение (26 ч)
1	История представлений об эволюции живой природы	1	Стр. 9-11 изучить. Подготовить сообщения.		3.09
2	Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж.Кювье и Ж.Де.Сент-Илера.	2	Стр. 11-13 читать, ответить на вопросы.		7.09
3	Эволюционная теория Ж.-Б.Ламарка.	3	Стр.14-17 читать, ответить на вопросы.		10.09
4	Первые русские эволюционисты	4	Один из 3-х вариантов заданий по выбору.		14.09
5	Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.	5	Стр.20-25 изучить, 6ответить на вопросы.		17.09
6	Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.	6	Стр.20-25 изучить, ответить на вопросы.		21.09
7	Учение Ч.Дарвина об искусственном обмене	7	Стр. 25-31 читать, ответить на вопросы стр.32.		24.09
8	Изучение результатов искусственного отбора	8	Повторить стр.25-31 и выполнить практическое занятие.		28.09
9	Учение Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства	9	Стр.32-39 читать.		1.10
10	Лабораторная работа «изучение изменчивости».	10	Повторение.		5.10
11	Борьба за существование и естественный отбор	11	П.1.3.2 повторить. Заполнить таблицу.		8.10
12	Вид – эволюционная единица. Его критерии и структура	12	Стр.40-42, выучить определение и ответить на вопросы.		12.10
13	Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций.	13	П.1.4.2 повторить, ответить на вопросы.		15.10
14	Генетические процессы в популяциях. Закон Ханди-Вайнберга.	14	Стр.43-49 изучить, ответить на вопросы.		19.10
15	Формы естественного отбора.	15	П.1.4.5 читать, вопросы для повторения и обсуждения.		22.10
16	Приспособленность организмов к среде обитания как действие естественного отбора	16	Стр.56-63 читать, ответить на вопросы.		26.10
17	Лабораторная работа «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»	17	Повторение.		29.10
18	Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С.Четвериков, Л.Л.Шмальгаузен). Географическое и экологическое видообразование.	18	Стр.70-71, ответить на вопросы. Задание письменно в тетради.		2.11
19	Микроэволюция (обобщение).	19	Исходя из результатов анкетирования (индивидуально).		12.11
20	Главные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс (А.Н.Северцов)	20	Глава 2. Стр.79-85 и конспект изучить.		16.11
21	Пути достижения биологического прогресса	21	Стр.86-91 читать, подготовить сообщение.		19.11
22	Основные закономерности эволюции	22	Стр.92-93 читать, ответить на вопросы стр.93.		23.11
23	Результаты эволюции	23	Повторить термины стр.94-95, заполнить таблицу.		26.11
24	Эволюция	24	Повторение.		30.11
25	Макроэволюция	25	Подготовить доклад.		3.12
26	Дарвинизм	26	Повторить развитие органического мира.		7.12
Раздел 2. Развитие органического мира (17 ч)
27	Развитие жизни в архейскую , протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.	1	Стр.99-107 читать. Заполнить таблицу.		10.12
28	Развитие жизни в палеозойскую эру	2	П.3.2 и часть геохронологической таблицы изучить.		14.12
29	Развитие жизни в палеозойскую эру	3	Подготовить сообщение.		17.12
30	Развитие жизни в мезозойскую эру	4	Стр.114-117 читать, ответить на вопросы.		21.12
31	Развитие жизни в мезозойскую эру	5	Заполнить таблицу.		24.12
32	Развитие жизни в кайнозойскую эру	6	Стр.120-124 читать. Заполнить таблицу.		28.12
33	Развитие жизни на Земле	7	Повторение пройденного материала.		14.01
34	Развитие жизни на Земле	8	Повторение пройденного материала.		18.01
35	Контрольная работа по теме «Развитие жизни на Земле».	9	Повторить происхождение человека.		21.01
36	Место человека в живой природе	10	Стр.130-132 читать, ответить на вопросы.		25.01
37	Движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека: древние люди	11	Стр.132-134 изучить, стр.135 ответить на вопросы.		28.01
38	Движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека: древние люди	12	Начать заполнять таблицу.		1.02
39	Стадии эволюции человека. Древние люди	13	Стр.136-137 читать, продолжить заполнение таблицы.		4.02
40	Современный человек. Свойства человека как биосоциального существа. Человеческие расы.	14	Стр.137-142 читать, ответить на вопросы. Закончить заполнение таблицы.		8.02
41	Происхождение человека. (обобщение)	15	Повторить главу 4. Подготовиться к семинарскому занятию.		11.02
42	Происхождение человека. (обобщение)	16	Повторить главу 4.		15.02
43	Происхождение человека. Тестирование.	17	Повторить знания о биосфере.		18.02
Раздел 3. Взаимодействие организма и среды (15 ч)
44	Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы.	1		Стр.151-154 читать, ответить на вопросы стр.155.	22.02
45	Круговорот веществ в природе	2		Стр.155-159 читать, ответить на вопросы стр.160. подготовить рассказы о круговоротах.	25.02
46	Жизнь в сообществах	3		Выучить конспект.	1.03
47	История формирования сообществ живых организмов. Биологические области.	4		Стр.165-176 читать, ответить на вопросы стр.168 и стр.177-178.	4.03
48	Естественные сообщества живых организмов.	5		Стр.180-183 читать. Ответить на вопросы стр.183.	8.03
49	Биогеоценозы, их структура	6		Стр.199-206 читать. Ответить на вопросы стр.208 №4,5.	11.03
50	Биоценозы, их характеристика	7		Повторение изученного материала.	15.03
51	Абиотические факторы среды. Ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды. Пределы выносливости. Биотические факторы среды.	8		Стр.183-192 читать, ответить на вопросы стр.192-193.	18.03
52	Абиотические факторы среды. Ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды. Пределы выносливости. Биотические факторы среды.	9		Стр.193-196 читать, ответить на вопросы стр.532.	22.03
53	Смена биогеоценозов. Причины смены, формирование новых сообществ.	10		Стр.206-207, ответить на вопрос №6 на стр.208. выполнить творческое задание по выбору.	1.04
54	Взаимоотношение организма и среды.	11		Подготовиться по темам семинара.	5.04
55	Взаимоотношение организма и среды.	12		Повторение.	8.04
56	Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения между организмами	13		Стр.210-214 изучить, ответить на вопросы стр.215. Подготовить сообщение о разных формах симбиоза.	12.04
57	Взаимоотношения между организмами. Антибиотические отношения между организмами	14		Стр.215-228 читать, ответить на вопросы стр.232.	15.04
58	Формы взаимоотношений между организмами. Конкуренция. Нейтрализм.	15		Подготовиться к семинару.	19.04
Раздел 4. Биосфера и человек. Основы экологии. (10 ч)
59	Понятие о биосфере, ее структуре и функциях, жизнь в сообществах	1		Подготовиться по темам семинара.	22.04
60	Понятие о биосфере, ее структуре и функциях, жизнь в сообществах	2		Индивидуальное задание на дом каждому.	26.04
61	Основы экологии (зачет)	3		Повторить воздействие антропогенных факторов.	29.04
62	Антропогенные факторы воздействия на биоценозы	4		Конспект, стр.239-250 читать, ответить на вопросы стр.242 и 251. Задания в тетради.	3.05
63	Проблемы рационального природопользования	5		Стр.251-254 читать, ответить на вопросы стр.254-255, повторить термины на стр.255-256.	6.05
64	Меры по образованию экологических комплексов. Экологическое образование	6		Выучить конспект. Задания по выбору учащихся.	10.05
65	Уровни организации живой материи. Клетка – структурно-функциональная единица живого.	7		Прочитать материал, который требует повторения (индивидуально).	13.05
66	Эволюционное учение (повторение)	8		Составить схему «Пути видообразования». Подготовиться к итоговому тестированию.	17.05
67	Итоговая контрольная за курс общей биологии. Эволюционное учение. Основы экологии.	9		Повторить знания о естественном отборе.	20.05
68	Бионика. Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги.	10			24.05

Введение.

РАЗДЕЛ 1. Эволюционное учение (26 часов)

Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Демонстрации

Доказательства эволюции органического мира

Критерии вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Движущий и стабилизирующий отбор

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе. Географическое и экологическое видообразование

Лабораторные работы

Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Экскурсия

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

Макроэволюция.

Микро- и макроэволюция. Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.

Демонстрации

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Аналогичные и гомологичные органы

Рудименты и атавизмы

Формы эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм

Пути эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

Основные ароморфозы в эволюции растений и животных

Лабораторные работы

Выявление ароморфозов у растений и идиоадаптаций у животных

РАЗДЕЛ 2. Развитие органического мира (17 часов)

Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных.

Демонстрации

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Происхождение человека.

Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.

Демонстрации

Модели скелетов человека и позвоночных животных

Модели «Происхождение человека»

РАЗДЕЛ 3. Взаимодействие организма и среды. (15 часов).

Биосфера, ее структура и функции

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы.

Демонстрации

Круговороты углерода, азота, фосфора, кислорода

Биосфера

Основы экологии.

Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.

Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.

Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Агроэкосистемы.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Фотопериодизм

Экосистема

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Трофические уровни экосистемы

Правила экологической пирамиды

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Сукцессия

РАЗДЕЛ 4. Биосфера и человек. Основы экологии. (10 часов)

Биосфера, ее структура и функции

Круговороты углерода, азота, фосфора, кислорода

Биосфера

Демонстрации

Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы. Ноосфера.

Демонстрации

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Заповедники и заказники России

Основы экологии.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Фотопериодизм

Экосистема

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Трофические уровни экосистемы

Правила экологической пирамиды

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Сукцессия

Бионика

Бионика как научное обоснование использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники. Роль биологических знаний в 21 веке.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК для учителя

УМК для учащихся

- Сборник нормативных документов. Биология./Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.:Дрофа, 2006.

- Поурочные разработки по биологии: 11 класс. – авт. - сост. Т.И.Чайка. – Волгоград: Учитель, 2007. – 205с.

- Биология: Справочник для старшекласников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2005.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

Отметка "2":

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Отметка "2" ставится, если ученик:

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 11 классе

№ урока

Название и тема уроков

Кол-во часов

Элементы содержания

Методы и приемы, тип урока.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, самостоят. работы.

Дата

Примечание

План

Факт

Раздел 1. Эволюционное учение (26 ч)

История представлений об эволюции живой природы

Разнообразие живых организмов в разные периоды развития человеческой мысли.

Вводный.

Урок открытых мнений.

Репродуктивные, частично-поисковые.

Раскрыть сущность взглядов на разнообразие живых организмов в разные периоды развития человеческой мысли. Привлечь к работе с дополнительной литературой. Проверить их умение делать обобщения и анализировать различные взгляды на живую природу.

3.09

Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж.Кювье и Ж.Де.Сент-Илера.

Система органической природы, созданная К.Линнея. Вклад К.Линнея в биологию. Проблемы развития жизни на Земле.

Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности. Репродуктивные, частично-поисковые.

Сформировать знания о системе органической природы, созданной К.Линнеем: о вкладе К.Линнея в биологию. Заинтересовать учащихся проблемой развития жизни на Земле.

7.09

Эволюционная теория Ж.-Б.Ламарка.

Знания о первой эволюционной теории Ж.-Б.Ламарка

Комбинированный. Репродуктивные и частично-поисковые.

Формирование знаний о развитии и углублении взглядов на развитие жизни на Земле. Сформировать знания о первой эволюционной теории Ж.-Б.Ламарка. Знакомство с оценкой современниками трудов Ламарка.

10.09

Первые русские эволюционисты

Вклад русских ученых в развитии теории эволюции. Сущность идей Ж.Кювье.

Комбинированный. Репродуктивный, частично-поисковый.

Формирование знаний о развитии и углублении взглядов на развитие жизни на Земле. Знакомство с вкладом русских ученых в развитие теории эволюции, с сущностью идей Ж.Кювье.

14.09

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

Состояние науки и особенности социально-экономических условий начала 19 в, подготовившими возникновение и утверждение эволюционного учения, разработанного английским ученым Ч.Дарвиным.

Репродуктивные, частично-поисковые.

Знакомство учащихся с состоянием науки и особенностями социально-экономических условий начала 19 века, подготовившими возникновение и утверждение эволюционного учения, разработанного английским ученым Ч.Дарвиным.

17.09

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

Репродуктивные, частично-поисковые.

Характеризовать учение Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания. Обоснова ть значение мутаций для эволюции.

21.09

Учение Ч.Дарвина об искусственном обмене

Идеи основных положений эволюционной теории Ч.Дарвина. Понятие искусственного отбора.

Изучение и первичное закрепление знаний.

Пробный.

Знакомство с идеями основных положений эволюционной теории Ч.Дарвина. выделять основные положения теории ч.Дарвина путем постановки проблемных эволюции вопросов. Определять понятие искусственного отбора.

24.09

Изучение результатов искусственного отбора

Виды искусственного отбора.

Закрепление знаний и способов деятельности. Частично-поисковый и проблемный.

Расширить и закрепить знания о видах искусственного отбора. Раскрыть сущность идеи искусственного отбора. Показать перспективу идеи искусственного отбора для формирования эволюционной теории.

Выступления учащихся. Работа по карточкам.

28.09

Учение Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства

Заслуги Ч.Дарвина в открытии принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые.

Показать заслуги Ч.Дарвина в открытии принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции. Развивать навыки самостоятельной работы с учебником, умения вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию.

Заполнение таблицы и самостоятельная работа с учебником.

1.10

Лабораторная работа «Изучение изменчивости».

Разнообразные формы проявления изменчивости отдельных признаков у организмов.

Урок применения знаний и умений.

Знакомство с разнообразными формами проявления изменчивости отдельных признаков у организмов.

Лабораторная работа.

5.10

Борьба за существование и естественный отбор

Естественный отбор и его роль в эволюции.

Закрепление знаний и способов деятельности. Урок-упражнение. Репродуктивные, частично-поисковые.

Сформировать у учащихся систему знаний о естественном отборе и его роли в эволюции. Сформировать умение сравнивать разные формы естественного отбора друг с другом и правильно определять их по сущностным характеристикам. Убедиться, что естественный отбор является основной и направляющей движущей силой эволюционного процесса.

Работа в парах и индивидуальная работа.

8.10

Вид – эволюционная единица. Его критерии и структура

Вид как центральный компонент эволюционного процесса. Понятие о популяции как структурной единице вида.

Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.

Частично – поисковый, проблемный.

Углубить и расширить знания учащихся о виде как центральном компоненте эволюционного процесса. Выявлять различия в понимании вида Линнеем, Ламарком, Дарвином. Определить понятия о популяции как структурной единице всего живого (вида).

Фронтальный опрос. Работа с учебником.

12.10

Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций.

Эволюционная роль мутаций.

Комбинированный.

Частично – поисковый.

Доказать эволюционную роль мутаций. Привлечь учащихся к поиску новой информации, работая с учебником.

Тестовая работа. Работа с учебником.

15.10

Генетические процессы в популяциях. Закон Ханди-Вайнберга.

Сущность генетических процессов в популяциях и их результаты.

Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.

Частично – поисковый.

Раскрыть сущность генетических процессов в популяциях и их результатов.

Рассказ учителя с элементами беседы.

19.10

Формы естественного отбора.

Естественный отбор в свете современных концепций эволюции. Формы естественного отбора.

Комбинированный.

Частично – поисковый.

Расширить и углубить знания о естественном отборе в свете современных концепций эволюции. Сформировать знания о формах естественного отбора, условиях проявления этих форм.

Рассказ учителя с элементами беседы.

22.10

Приспособленность организмов к среде обитания как действие естественного отбора

Разнообразие приспособленности организмов к среде обитания.

Комбинированный.

Частично – поисковый, репродуктивный.

Показать разнообразие приспособленности организмов к среде обитания, опираясь на знания учащихся. Развивать умения применять на практике полученные теоретические знания, делать выводы и обобщения.

Рассказ учителя. Фронтальный опрос и самостоятельная работа с учебником.

26.10

Лабораторная работа «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

Черты приспособленности у организмов к среде их обитания.

Урок закрепления и практического применения полученных знаний. Лабораторная работа.

Сформировать понятие приспособленных организмов к среде обитания.

Лабораторная работа.

29.10

Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С.Четвериков, Л.Л.Шмальгаузен). Географическое и экологическое видообразование.

«Микроэволюция». Процессы видообразования на примерах аллопатрического и симпатического видообразования.

Комбинированный. Репродуктивные, частично – поисковые.

Отработать признаки понятия «микроэволюция». Расширить знания учащихся о процессах видообразования на примерах аллопатрического и симпатического видообразования.

Парная работа по карточкам с заданиями.

2.11

Микроэволюция (обобщение).

Знания о движущих силах эволюции и их биологической сущности.

Обобщающий. Урок-консультация.

Репродуктивные, частично – поисковые.

Углубить и закре-пить знания о дви-жущих силах эво-люции, их биоло-гической сущности. Объяснять причины возникновения мно-гообразия видов живых организмов и их приспособлен-ность к условиям окружающей среды.

Самостоятельная работа.

12.11

Главные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс (А.Н.Северцов)

Макроэволюция. Основные направления эволюции.

Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.

Репродуктивные. Лекция.

Сформировать знания о макроэволюции. Раскрыть основные направления эволюции.

Срез знаний. Рассказ учителя.

16.11

Пути достижения биологического прогресса

Возникновение крупных систематических групп путем ароморфоза. Примеры идиоадаптации и дегенерации.

Урок – упражнение.

Репродуктивные, частично – поисковые.

На примерах показать возникновение крупных систематических групп путем ароморфоза. Рассмотреть примеры идиоадаптации и дегенерации.

Биологичес-кий диктант. Взаимоконтроль.

19.11

Основные закономерности эволюции

На основе знаний об эволюционной зависимости ароморфозов и идиоадаптаций углубить представления о результатах эволюции. Закономерности эволюционного процесса.

Комбинированный. Частично-поисковые, проблемные.

На основе знаний об эволюционной зави-симости ароморфо-зов и идиоадаптаций углубить представ-ления о результатах эволюции. Сформи-ровать закономер-ности эволюцион-ного процесса.

Выполнение теста.

23.11

Результаты эволюции

Причины возникновения многообразия видов живых организмов.

Комбинированный.

Репродуктивные, частично – поисковые.

На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов.

Самопроверка базовых понятий урока. Самостоятельная работа.

26.11

Эволюция

Закрепить полученные знания об эволюции.

Закрепление знаний и способов деятельности. Урок-игра (настольная).

Закрепить знания учащихся о наследственности, изменчивости, естественном отборе, борьбе за существование, биологическом прогрессе и регрессе.

Настольная игра в группах.

30.11

Макроэволюция

Систематизировать и закрепить знания о виде, популяции, движущих силах эволюции, механизмах видообразования; главных направлениях эволюционного процесса; характерных признаках микро- и макроэволюции; закономерностях эволюционного процесса.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Семинар.

Частично – поисковые.

Систематизировать, закрепить знания о виде, популяции, движущих силах эволюции, механизмах видообразования; главных направлениях эволюционного процесса, характерных признаках микро- и макроэволюции; закономерностях эволюционного процесса.

Выступления учащихся.

3.12

Дарвинизм

Проверка усвоения теоретических знаний, необходимых в качестве опорных при изучении следующих разделов.

Проверка и оценка знаний учащихся. Репродуктивные, частично – поисковые.

Проверить усвоение теоретических знаний, необходимых в качестве опорных при изучении следующих разделов.

Тестирова-ние.

7.12

Раздел 2. Развитие органического мира (17 ч)

Развитие жизни в архейскую , протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.

Главные события ранней жизни на Земле – фотосинтез, многоклеточность, половой процесс.

Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.

Репродуктивные, частично-поисковые.

Расширить представления учащихся о главных событиях ранней жизни на Земле – фотосинтезе, многоклеточности, половом процессе.

Рассказ учителя. Самостоятельная работа с учебником.

10.12

Развитие жизни в палеозойскую эру

Понятия о биологической эволюции как необратимом и направленном историческом развитии живой природы, сопровождающимся формированием адаптаций, образованием и вымиранием видов, преобразованием биосферы в целом.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые, проблемные.

Продолжить формирование понятий о биологической эволюции как необратимом и направленном историческом развитии живой природы, сопровождающимся формированием адаптаций, образованием и вымиранием видов, преобразованием биосферы в целом.

Биологический диктант.

14.12

Развитие жизни в палеозойскую эру

Репродуктивные, частично-поисковые, проблемные.

Работа по карточкам.

17.12

Развитие жизни в мезозойскую эру

Научить учащихся работать с геохронологической таблицей и с дополнительной литературой.

Комбинированный. Частично-поисковые, проблемные.

Организация самостоятельной работы с геохронологической таблицей, дополнительной литературой. На конкретных примерах проверить умение учащихся делать теоретические обобщения.

Выступления учащихся. Заполнение таблицы.

21.12

Развитие жизни в мезозойскую эру

Научить учащихся работать с геохронологической таблицей и с дополнительной литературой.

Комбинированный. Частично-поисковые, проблемные.

Срез знаний.

24.12

Развитие жизни в кайнозойскую эру

Роль идиоадаптаций в возникновении приспособлений у господствующих в кайнозойской эре растений и животных.

Комбинированный.

Репродуктивные, частично-поисковые.

Показать роль идиоадаптаций в возникновении приспособлений у господствующих в кайнозойской эре растений и животных. Проверка теоретических обобщений на основе конкретных приспособлений к условиям среды.

Биологический диктант. Фронтальный опрос. Индивидуальные творческие задания.

28.12

Развитие жизни на Земле

Обобщить знания учащихся об истории развития органического мира на Земле.

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок – консультация.

Репродуктивные, частично-поисковые.

Углубить, обобщить знания об истории развития органического мира на Земле. Проверить знания особенностей животных и растений в различные периоды существования Земли. Объяснять причины постепенного усложнения организации и приспособление к условиям сред живых организмов в процессе эволюции.

Работа по карточкам.

14.01

Развитие жизни на Земле

Обобщить знания учащихся об истории развития органического мира на Земле.

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок – консультация.

Репродуктивные, частично-поисковые.

Тестирование.

18.01

Контрольная работа по теме «Развитие жизни на Земле».

Проверка усвоения теоретических знаний о развитии животных и растений в различные периоды существования Земли.

Контрольная работа. Репродуктивные, частично-поисковые.

Контрольная работа.

21.01

Место человека в живой природе

Место человека в системе животных организмов. Теория эволюции для доказательства происхождения человека от животных.

Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.

Репродуктивные, частично-поисковые.

Определить место человека в системе животных организмов. Привлечь знания учащихся по теории эволюции для доказательства происхождения человека от животных.

Самостоятельная работа с учебником.

25.01

Движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека: древние люди

Движущие силы антропогенеза: биологические и социальные. Их взаимосвязь.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые, проблемные.

Вскрыть движущие силы антропогенеза: биологические и социальные. Показать взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза. Выделить основные этапы эволюции человека. Сформировать знания особенностей строения и жизнедеятельности древнейших людей, разнообразие форм древних людей.

Рассказ учителя с элементами беседы.

28.01

Движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека: древние люди

Основные этапы эволюции человека. Особенности строения и жизнедеятельности древнейших людей, разнообразие форм древних людей.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые, проблемные.

Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам.

1.02

Стадии эволюции человека. Древние люди

Особенности строения и жизнедеятельности древних людей, сравнение предков человека между собой. Причины сходства и различия.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые, проблемные.

Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности древних людей, продолжить формирование умения сравнивать предков человека между собой; объяснять причины сходства и различия.

Фронтальный опрос.

4.02

Современный человек. Свойства человека как биосоциального существа. Человеческие расы.

Роль труда в происхождении человека и развитии современного человека. Единство и взаимосвязь человека и среды.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые, проблемные.

Обсудить роль труда в прохождении человека и развитии современного человека. Показать единство и взаимосвязь человека и среды. Доказать существование одного вида Человек разумный, представленного всеми расами.

Фронтальная проверка.

8.02

Происхождение человека.

Обобщение, углубление и систематизация знаний о доказательствах происхождения человека от животных.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Семинар-практикум. Репродуктивные, частично-поисковые.

Обобщить, углубить и систематизировать знания о доказательствах происхождения человека от животных; стадиях эволюции человека; роли биологических и социальных факторов на различных стадиях антропогенеза.

Выступления учащихся.

11.02

Происхождение человека. (обобщение)

Обобщение и углубление знаний о доказательствах происхождения человека от животных.

Семинар-практикум. Репродуктивные, частично-поисковые.

Выступления учащихся.

15.02

Зачет по теме «Происхождение человека».

Проверка усвоения теоретических знаний о движущих силах антропогенеза, роль труда в процессе превращения обезьяны в человека, единство человеческих рас.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Репродуктивные, частично-поисковые.

Проверить усвоение теоретических знаний о движущих силах антропогенеза, роли труда в процессе превращения обезьяны в человека, единстве человеческих рас.

Тестирование.

18.02

Раздел 3. Взаимодействие организма и среды (15 ч)

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы.

Представления о биосфере на основе ее главных признаков. Границы биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере.

Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.

Репродуктивные, проблемные.

Создать представление о биосфере на основе ее главных признаков; сформировать знания о границах биосферы; познакомить с учением В.И.Вернадского о биосфере.

Рассказ учителя с элементами беседы. Самостоятельная работа с учебником.

22.02

Круговорот веществ в природе

Взаимосвязи живого и неживого. Химический состав живых организмов. Круговорот химических элементов: воды, углерода, азота, серы и фосфора.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые.

Углубить знания о взаимосвязях живого и неживого. Использовать знания о химическом составе живых организмов для формирования представлений о главной функции биосферы – обеспечение круговорота химических элементов. Сформировать конкретные знания на примерах круговоротов: воды, углерода, азота, серы, фосфора.

Биологический диктант. Рассказ учителя. Самостоятельная работа с учебником.

25.02

Жизнь в сообществах

Углубление и расширение понятия «экология».

Комбинированный. Репродуктивные.

Продолжить углубление и расширение понятия «экология».

Работа с терминами.

1.03

История формирования сообществ живых организмов. Биологические области.

Основные характеристики биомов. Составление характеристики флоры и фауны различных биогеографических областей.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые.

Усвоение знаний об основных характеристиках биомов. Развивать умения и навыки самостоятельной работы по составлению характеристики

Биологический диктант.

4.03

Естественные сообщества живых организмов.

Раскрыть сущность понятия «экологическая система». Изучение структуры и обязательных компонентов биогеоценоза.

Комбинированный. Репродуктивные.

Раскрыть сущность понятия «экологическая система». Конкретизировать это понятие изучением структуры и обязательных компонентов биогеоценоза.

Фронтальная беседа. Индивидуальные задания.

8.03

Биогеоценозы, их структура

Комбинированный. Репродуктивные.

Выполнение заданий.

11.03

Биоценозы, их характеристика

Биотоп. Биоценоз. Биогеоценоз. Автотрофы. Гетеротрофы. Редуценты.

Урок – игра.

Раскрыть сущность понятия «экологи-ческая система». Конкретизировать это понятие изуче-нием структуры и обязательных компо-нентов биогеоцено-за.

Игра «Засели свой биотоп» (настольная игра).

15.03

Абиотические факторы среды. Ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды. Пределы выносливости. Биотические факторы среды.

Углубление и расширение экологических знаний, рассматривая действия на организмы важнейших экологических (абиотических) факторов.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые.

Продолжить углу-бление и расшире-ние экологических знаний, рассмат-ривая действия на организмы важней-ших экологических (абиотических) фак-торов. Раскрыть взаимодействие фак-торов среды; сфор-мировать знания об ограничивающем факторе, о резуль-татах проявления его действия.

Индивидуальные занятия.

18.03

Взаимодействие факторов среды. Воздействие биотических факторов на живые организмы. Взаимоотношения между организмами.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые.

Расширить и углу-бить знания об экологических фак-торах. Конкре- тизируя знания о воздействии биоти-ческих факторов на живые организмы; показать, каким образом взаимо-отношения между организмами обеспе-чивают биологи-ческое разнообразие и равновесие в экологической сис-теме.

Самостоятельная работа с элементами беседы. Опыты.

22.03

Смена биогеоценозов. Причины смены, формирование новых сообществ.

Биоценоз как целостная система. Факторы, определяющие естественную смену биоценозов. Саморегуляция экосистем.

Комбинированный. Репродуктивные.

Углубить знания о биоценозах как целостных системах. Сформировать зна-ния о факторах, определяющих естественную смену биоценозов. Продолжить углублять знания о саморегуляции экосистем.

Тестирова-ние.

(2 варианта.)

1.04

Взаимоотношение организма и среды.

Развивать познавательную активность учащихся, их коммуникативную и информативную компетентность.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Урок – семинар. Репродуктивные, частично-поисковые.

Развивать познавательную активность учащихся, их коммуникативную и информативную компетентность.

Выступление учащихся. Групповая работа.

5.04

Взаимоотношение организма и среды.

Развивать познавательную активность учащихся, их коммуникативную и информативную компетентность.

Урок – семинар. Репродуктивные, частично-поисковые.

Развивать познавательную активность учащихся, их коммуникативную и информативную компетентность.

Составить таблицы и схемы.

8.04

Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения между организмами

Проявления биотических факторов среды. Сущность позитивных отношений между организмами. Различные формы симбиоза.

Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности. Репродуктивные, частично-поисковые.

Продолжить формирование знания о проявлениях биотических факторов среды. раскрыть сущность позитивных отношений между организмами. Сформировать умение различать проявление разных форм симбиоза.

Рассказ учителя с элементами беседы.

12.04

Взаимоотношения между организмами. Антибиотические отношения между организмами

Многообразие взаимоотношений между организмами на основе изучения особенностей антибиотических отношений. Эволюционная роль этих форм взаимоотношений.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые.

Продолжить углубление и расширение знаний о многообразии взаимоотношений между организмами на основе изучения особенностей антибиотических отношений. Продолжить углубление знаний об эволюционной роли этих форм взаимоотношений.

Фронтальный опрос и срез знаний.

15.04

Формы взаимоотношений между организмами. Конкуренция. Нейтрализм.

Многообразие взаимоотношений между организмами в природных сообществах на основе характеристики конкуренции и нейтрализма. Эволюционная роль этих форм взаимоотношений организмов.

Комбинированный. Репродуктивные, частично-поисковые.

Продолжить формирование и углубление знаний учащихся о многообразии отношений между организмами в природных сообществах на основе характеристики конкуренции и нейтрализма; об эволюционной роли этих форм взаимоотношений организмов.

Беседа. Заполнение таблицы.

19.04

Раздел 4. Биосфера и человек. Основы экологии. (10 ч)

Понятие о биосфере, ее структуре и функциях, жизнь в сообществах

Оболочка Земли, населенная живыми организмами и ее структура и функции.

Комплексное применение знаний и способов деятельности. Семинар. Репродуктивные, частично-поисковые.

Систематизировать, углублять и обобщить знания учащихся об оболочке Земли, населенной живыми организмами; ее структуре и функциях.

Выступления учащихся.

22.04

Понятие о биосфере, ее структуре и функциях, жизнь в сообществах

Оболочка Земли, населенная живыми организмами и ее структура и функции.

Семинар. Репродуктивные, частично-поисковые.

Выступления учащихся. Задания по вариантам.

26.04

Зачет по теме «Основы экологии»

Проверка усвоения ведущих понятий темы.

Тестирование по 4 вариантам.

Проверить усвоение ведущих понятий темы.

Зачет.

29.04

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы

Роль человека в сохранении биологического равновесия. Природные ресурсы. Последствия хозяйственной деятельности людей для биосферных процессов. Проблемы охраны природы.

Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности. Урок-лекция. Репродуктивные, проблемные.

Раскрыть роль человека в сохра-нении биологичес-кого равновесия как необходимого усло-вия дальнейшего существования био-сферы. Сформиро-вать знания о ценности и необ-ходимости природ-ных ресурсов для нормальной жизне-деятельности чело-вечества на Земле. Расширить пред-ставления о раз-личных последстви-ях хоз. деят-ти людей для биосфер-ных процессов. Заострить внимание на проблемах охра-ны природы.

Рассказ учителя с элементами беседы.

3.05

Проблемы рационального природопользования

Необходимость рационального природопользования как путь сохранения экологического равновесия в биосфере.

Комбинированный. Частично-поисковый, проблемный.

Подвести к пони-манию необходимос-ти рационального природопользования как пути сохранения экологического рав-новесия в биосфере. Анализировать деятельность людей в конкретных ситуациях, в том числе в условиях своей местности.

Ответы учащихся.

6.05

Меры по образованию экологических комплексов. Экологическое образование

Основные характеристики экологического кризиса и экологической катастрофы. Значимость экологического сознания населения. Типы экологического сознания.

Комбинированный. Репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.

Выявить основные характеристики экологического кризиса и экологической

Ответы на уроке.

10.05

Уровни организации живой материи. Клетка – структурно-функциональная единица живого.

Основные уровни организации живой природы. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки. роль органических и неорганических веществ в жизни клетки и организма. Генетический код. Строение и функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и и гетеротрофов. Особенности строения и функции вирусов. Энергетический и пластический обмен. Бесполое и половое размножение организмов. Хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации и др.

Урок повторения.

Репродуктивный, частично-поисковый.

Повторение и закрепление базовых знаний.

Работа в группах.

13.05

Эволюционное учение (повторение).

Движущие силы эволюции. Причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания. Основные направления эволюции. Основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира. Вид, его критерии, популяция как структурная единица вида и единица эволюции. Значение мутаций для эволюции.

Урок повторения.

Репродуктивный, частично-поисковый.

Повторение и закрепление базовых знаний.

Работа в группах.

17.05

Итоговая контрольная за курс общей биологии. Эволюционное учение. Основы экологии.

Урок контроля и коррекции оценки знаний.

Контрольное тестирование.

20.05

Бионика. Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги.

Естественный отбор как главный фактор эволюции. Результат эволюции. Значение биологических наук для развития техники, архитектуры, приборостроения и др.

Комбинированный. Частично-поисковый, проблемный.

Закрепить представление учащихся о естественном отборе как главном факторе эволюции; о результате эволюции – приспособляемости организмов к среде обитания. Показать значение биологических знаний для развития техники, архитектуры, приборостроения и др.

24.05

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» (ст.9, 14, 15, 32);

- Примерная программа основного общего образования по биологии и авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки РФ;

- Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ;

- Учебный план на 2013-2014 учебный год МБОУ «Кичучатовская СОШ»;

- УМК по химии в 8 классе национальной школы: «Химия 8 класс»

О.С.Габриелян - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2005;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому, как бы ни различались авторские программы и учебники по глубине трактовки изучаемых вопросов, их учебное содержание должно базироваться на содержании примерной программы, которое структурировано по шести блокам: Методы познания веществ и химических явлений. Экспериментальные основы химии; Вещество; Химическая реакция; Элементарные основы неорганической химии; Первоначальные представления об органических веществах; Химия и жизнь. Содержание этих учебных блоков в авторских программах может структурироваться по темам и детализироваться с учетом авторских концепций, но должно быть направлено на достижение целей химического образования.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ПРЕДМЕТА В ДАННОМ КЛАССЕ

Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения химии ученик должен

знать / понимать

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

уметь

называть: химические элементы, соединения изученных классов;
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
приготовления растворов заданной концентрации.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

Всего – 70

В неделю – 2 часа

Контрольных работ - 5

Практических работ – 7

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с учебным планом МБОУ «Кичучатовская СОШ» на изучение химии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно.

Программа включает в себя следующие разделы: Введение (6 часов); Атомы химических элементов (9 часов); Простые вещества (7 часов); Соединение химических элементов (15 часов); Изменения, происходящие с веществами (11 часов); Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. Окислительно – восстановительные реакции (17час); Обобщение и систематизация знаний (5 часов).

В авторскую программу внесены следующие изменения:

1. Увеличено число часов на изучение тем:

- «Введение» 6 часов вместо 4 часов за счет включения практической работы №1.

- Тема 3 «Соединения химических элементов» до 15 часов вместо 12 часов за счет включения практических работ №2 и №3.

- Тема 4 «Изменения, происходящие с веществами» 11 часов вместо 10 часов за счет включения практической работы №4.

- Тема 6 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» уменьшено до 17 часов вместо 18 часов за счет исключения практических работ № 8, 9.

2. Уменьшено число часов на изучение темы «Атомы химических элементов» с 10 часов до 9 часов, т.к. понятие об изотопах рассматривается на уроке «Основные сведения о строении атомов».

3. Из авторской программы исключена часть учебного материала, который отсутствует в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ для основной школы, также исключены некоторые демонстрационные опыты и лабораторные работы из-за недостатка времени на их выполнение при 2 часах в неделю, так как авторская программа предусматривает 2/3 часа в неделю.

Тематическое планирование уроков химии в 8 классе

Номера уроков	Названия тем.	Количество часов
1-6	Введение Практические работы: №1. Приемы обращения с лабораторным оборудованием.	6
7-15	Атомы химических элементов Контрольная работа №1 по теме «Атомы химических элементов».	9
16-22	Простые вещества Контрольная работа №2. «Простые вещества».	7
23-37	Соединение химических элементов Практическая работа №2. Анализ почвы, воды и очистка загрязненной поваренной соли. Практическая работа №3. Приготовление раствора сахара с заданной массовой долей растворенного вещества. Контрольная работа №3. «Соединение химических элементов».	15
38-48	Изменения, происходящие с веществами Практическая работа №4. Признаки химических реакций. Контрольная работа №4. по теме 4.	11
49-65	Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. Окислительно – восстановитель-ные реакции Практическая работа №5.Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца. Практическая работа №6. Свойства кислот оснований, оксидов и солей.	17
66-70	Обобщение и систематизация знаний Итоговая контрольная работа. Практическая работа №7. Решение экспериментальных задач.	5

№№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Дата
№№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	План.	Факт.
Введение ( 6 часов )
1.	Техника безопасности на уроках химии и правила поведения в кабинете	1	Введение. П.1, упр. 1(у.), 3,4(п).
2.	Практические работы: №1. Приемы обращения с лабораторным оборудованием.	2	Рабочая тетрадь: упр. 1,2,3,4,5,6,7,10 с. 4-7.
3.	Предмет химии. Вещества Превращения веществ. Роль химии в жизни человека.	3	П.2, упр. 1,2. П.3. рабочая тетрадь упр. 1-4, с. 7-9.
4.	Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов	4	П.4, упр. 5 рабочая тетрадь: упр. 1-5, с. 9-13.
5	Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса	5	П.5, упр. 1,2,8. Рабочая тетрадь: упр. 1-10,с. 13-16.
6	Массовая доля элемента в соединении.	6	П.5, упр. 6,7. Практические работы 1-2,с 174-181.
Тема 1. Атомы химических элементов (9 часов)
7	Основные сведения о строении атомов. Состав атомов.	1	П.6, упр. 3,5.
8	Изотопы как разновидности атомов химического элемента.	2	П.7, упр. 3. Рабочая тетрадь: упр. 1-6, с. 21.
9	Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов.	3	П.8, упр.1,2. Рабочая тетрадь: упр. 1-6, с.23.
10	Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева Строение электронных оболочек атомов.	4	П.8,9, упр. 3-5. Рабочая тетрадь: упр. 1-7, с.26.
11	Ионы. Ионная химическая связь.	5	П.9, упр.2. рабочая тетрадь: упр. 1-3, с.29
12	Ковалентная связь.	6	П.10, упр. 1-5. Рабочая тетрадь упр. 1-5,с. 33 П.11, упр. 1-4. Рабочая тетрадь: упр. 1-7,с.34
13	Металлическая химическая связь.	7	П.12, упр. 1,3. Рабочая тетрадь: упр. 1-4, с. 36
14	Обобщение и систематизация знаний по темам 1 и 2.	8	Рабочая тетрадь: с.38-40
15	Контрольная работа №1 по теме «Атомы химических элементов».	9
Тема 2. Простые вещества (7 часов)
16	Простые вещества - металлы.	1	П.13, упр.1,3. Рабочая тетрадь: упр. 4-6,с.42
17	Простые вещества - неметаллы.	2	П.14, упр. 3. Рабочая тетрадь: упр. 1-8, с.43
18	Количество вещества. Моль. Молярная масса.	3	П.15, упр. 2 (а,б), 3 (а,б). рабочая тетрадь: упр. 1-5,с 45
19	Молярный объем газов.	4	П. 16, Упр. 1 (а), 2 (а,в), 4, 5. Рабочая тетрадь: упр. 1-8, с.51
20	Решение задач по формуле	5	П. 15,16. Рабочая тетрадь: упр. 9-12, с. 52
21	Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества».	6	Повторить П. 13-16.
22	Контрольная работа №2. «Простые вещества».	7	Повторение.
Тема 3. Соединение химических элементов (15 часов)
23	Степень окисления	1	П.17, упр. 2,5,6. Рабочая тетрадь: упр. 1-5, с.54
24	Важнейшие классы бинарных соединений.	2	П.18,упр. 1,4,5. Рабочая тетрадь: упр. 1-5,с.58
25	Основания.	3	П. 19, упр. 2,3,4,5,6. Рабочая тетрадь: упр. 1-5,с.61
26	Кислоты.	4	П. 20, упр. 1,3, 5, таблица 5.Рабочая тетрадь: упр. 1-5, с. 66.
27	Соли.	5	П.21, упр. 1-3
28	Соли (продолжение).	6	Рабочая тетрадь: упр.1-5, с.70
29	Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные классы неорганических веществ ».	7	П. 18-21. Рабочая тетрадь:упр. 1-2, с. 73
30	Аморфные и кристаллические вещества. Кристаллические решетки.	8	П.22. Рабочая тетрадь: упр.1-5,с. 75
31	Чистые вещества и смеси.	9	П.23. рабочая тетрадь: упр. 1-4, с.78
32	Разделение смесей. Очистка веществ.	10	П. 25, упр. 1-6.
33	Практическая работа №2. Анализ почвы, воды и очистка загрязненной поваренной соли.	11	Рабочая тетрадь: упр. 5, с. 78
34	Массовая доля компонентов и смеси.	12	П.24, упр. 2, 5-7. Практическая работа 5, с.185
35	Практическая работа №3. Приготовление раствора сахара с заданной массовой долей растворенного вещества.	13	П. 18- 24. Рабочая тетрадь: с. 84-87
36	Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединение химических элементов».	14	Повторить П. 17-24
37	Контрольная работа №3. «Соединение химических элементов».	15	Повторение.
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (11 часов)
38	Явления физические и химические. Химические реакции.	1	П. 26, упр. 1-3. Рабочая тетрадь: упр. 1-5, с. 89-90
39	Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.	2	П. 27. Рабочая тетрадь: упр. 1-5, с. 91
40	Составление уравнений химических реакций	3	П. 27, упр. 1-30.
41	Расчеты по химическим уравнениям.	4	П. 28, упр. 3,4. Рабочая тетрадь: 1-5, с. 93.
42	Типы химических реакций. Реакции разложения и соединения.	5	П. 29, упр. 1,4, 5. Рабочая тетрадь: упр. 1-6, с.100; П. 30, упр. 1-3, 8. Рабочая тетрадь: упр. 1-5, с.102.
43	Типы химических реакций. Реакции замещения.	6	П.31, упр. 1,2,3. Рабочая тетрадь, упр.1-4, с.105.
44	Типы химических реакций. Реакции обмена.	7	П. 32, упр. 2,3,4,5. Рабочая тетрадь: упр. 1-5,с.107.
45	Типы химических реакций на примере свойств воды.	8	П.33, упр. 1. Рабочая тетрадь: упр. 1-7, с. 109.
46	Практическая работа №4. Признаки химических реакций.	9	Повторить П. 27-33. Рабочая тетрадь: с. 111-114.
47	Обобщение и систематизация знаний по теме 4.	10	Повторить П. 27-33.
48	Контрольная работа №4. по теме 4.	11	Повторить.
Тема 5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. Окислительно – восстановительные реакции (17час)
49	Растворение как физико – химический процесс. Типы растворов.	1	П.34, упр.2. Рабочая тетрадь: упр.1-10, с.115-119.
50	Электролитическая диссоциация	2	П.35, упр.1,4. Рабочая тетр. упр.2-6, с.120.
51	Основные положения теории ЭД.	3	П.36, упр.2-4. Р.т. упр.7-15, с.121.
52	Ионные уравнения реакций	4	П.37, упр.1-3. Р.Т. упр.3-5 с.127.
53	Практическая работа №5.Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца.	5	Заполнить Р.Т.
54-55	Кислоты, их классификация и свойства.	6-7	П.38, упр.1,2-4,6. Р.т. упр.1-7 с.134.
56-57	Основания, их классификация и свойства.	8-9	П.39, упр.3,5. Р.т. упр.1-7 с.141.
58	Оксиды, их классификация и свойства	10	П.40, упр.1-3. Р.т. упр.1-7 с.129.
59	Соли, их свойства.	11	П.41, упр.2,4. Р.т. упр.1-5 с.147.
60	Генетическая связь между классами неорганических соединений	12	П.42. упр.1-4. Практические работы 8-9 с.241.
61	Практическая работа №6. Свойства кислот оснований, оксидов и солей.	13	Заполнить Р.т.
62	Окислительно –восстановительные реакции.	14	П.43, упр.1-3.
63	Упражнения в составлении ОВР.	15	П.43, Р.т.упр.1-7, с.157.
64-65	Свойства простых веществ – металлов и неметаллов, кислот, солей в свете ОВР.	16	П.43, упр.4-8. Р.т. упр.1-4, с.164.
Обобщение и систематизация знаний (5 часов)
66	Обобщение и систематизация знаний по курсу 8 класса, решение расчетных задач.	1	Рабочая тетрадь; с.166-169.
67	Итоговая контрольная работа.	2	Повторить.
68	Анализ контрольной работы.	3	Заполнить рабочую тетрадь.
69	Практическая работа №7. Решение экспериментальных задач.	4
70	Портретная галерея великих химиков.	5

Введение (6 часов)

Химия – наука о веществах, их свойствах и превращениях. Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных веществах. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент.

Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека. Хемофилия и хемофобия. Растворение веществ в различных растворителях.

Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов. Язык химии. Группы и периоды.

Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса. Закон постоянства состава. Качественный и количественный состав вещества. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении.

Массовая доля элемента в соединении.

Практическая работа №1.

Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в химической лаборатории.

Обучающиеся должны знать понятия: «химический элемент», «вещество», «атомы», «молекулы», «химическая реакция»; знаки первых 20 химических элементов; определение химической формулы вещества; формулировку закона постоянства состава.

Обучающиеся должны уметь: отличать химические реакции от физических явлений; определять положение химического элемента в ПСХЭ; называть химические элементы; определять состав веществ по химической формуле и принадлежность к простым и сложным веществам; вычислять массовую долю химического элемента в соединении; общаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.

Атомы химических элементов (9 часов)

Основные сведения о строении атомов. Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны, электроны).

Изотопы как разновидности атомов химического элемента.

Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов.

Периодическая система химических элементов и строение атомов. Группы и периоды. Строение атома. Простые вещества Ме и НеМе.

Ионная химическая связь.

Ковалентная неполярная и полярная химические связи.

Металлическая связь.

Атомы химических элементов. Периодический закон и строение атомов. Типы химической связи.

Контрольная работа 1.

Обучающиеся должны знать: определение понятия «химический элемент», «ионы», «химическая связь», «тип химической связи в соединениях».

Обучающиеся должны уметь: объяснять физический смысл атомного номера, номеров группы и периода; составлять схемы строения атомов 1-20 элементов, закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп, определять тип химической связи в соединениях.

Простые вещества (7 часов)

Простые вещества – металлы и неметаллы. Важнейшие простые вещества-металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов. Важнейшие простые вещества – неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Молекулы простых веществ-неметаллов: водорода, кислорода, азота, галогенов. Относительная молекулярная масса.

Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ – неметаллические свойства простых веществ. Относительность этого понятия.

Количество вещества. Моль. Молярная масса. Число Авогадро. Молярный объем газообразных веществ. Кратные единицы измерения количества веществ. Решение задач по формуле, обобщение и систематизация знаний.

Контрольная работа 2.

Обучающиеся должны знать: понятия «моль», «молярная масса», «молярный объем», знать изученные понятия.

Обучающие должны уметь: характеризовать химические элементы на основе положения в Периодической системе и особенностей строения их атомов; объяснять связь между составом, строением и свойствами веществ, вычислять количество вещества, массу по количеству вещества, объем по количеству вещества или массе, производить вычисления.

Соединения химических элементов (15 часов)

Степень окисления. Определение степени окисления элементов в бинарных соединениях. Составление формул бинарных соединений, общий способ их названий.

Бинарные соединения металлов и неметаллов: оксиды, хлориды, сульфиды и пр. Составление их формул. Оксиды, летучие водородные водородные соединения, их состав и названия. Представители оксидов: вода, углекислый газ, негашеная известь. Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.

Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Представители щелочей: гидроскиды натрия, калия и кальция. Понятия об индикаторах и качественных реакциях. Ионы, катионы и анионы.

Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная, соляная и азотная. Изменение окраски индикатора.

Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция. Составление формул по степени окисления.

Амфотерные и кристаллические вещества. Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток. Закон постоянства состава.

Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия «доля».

Разделение смесей веществ. Очистка веществ. Фильтрование.

Практическая работа 2. «Очистка загрязненной поваренной соли».

Массовая и объемная доля компонентов смеси. Массовая доля растворенного вещества.

Практическая работа 3. «Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества».

Контрольная работа 3. «Соединения химических элементов».

Обучающиеся должны знать: классификацию веществ, формулы оксидов, оснований, кислот, солей; способы разделения смесей.

Обучающиеся должны уметь: определять степени соединения элементов в соединениях, называть оксиды, основания, кислоты и соли, определять состав вещества по формулам, степень окисления, распознавать опытным путем растворы щелочей, кислот, составлять формулы веществ, определять принадлежность веществ к определенному классу, использовать знания для критической оценки информации о веществах, применяемых в быту, обращаться с химической посудой и оборудованием, вычислять массовую долю вещества в растворе, вычислять m, V, v (n) исходного вещества, содержащего примеси.

Изменения, происходящие с веществами (11 часов)

Химические реакции. Условия и признаки химических реакций. Классификация химических реакций. Классификация химических реакций по поглощению или выделению энергии.

Закон сохранения массы веществ при химических реакциях. Уравнения и схема химической реакции. Значение индексов и коэффициентов. Составление химических реакций.

Расчеты по химическим уравнениям: вычисления массы, объема или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества.

Типы химических реакций: разложения, соединения, замещения и обмена. Общие химические свойства металлов: реакции с кислотами, солями. Ряд напряжений металлов.

Типы химических реакций на примере свойств воды. Классификация химических реакций по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции». Вода и ее свойства.

Практическая работа №4.

Контрольная работа 4. Изменения, происходящие с веществами.

Обучающиеся должны знать: понятия химическая реакция, классификация химических реакций, закон сохранения массы веществ.

Обучающиеся должны уметь: составлять уравнения химических реакций, , вычислять m, V, v (n) по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции, определять тип химической реакции, характеризовать химические свойства воды.

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. (17 часов.)

Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. Растворимость веществ в воде.

Электролиты и неэлектролиты. Основные положения теории ЭД. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах. Ионы. Катионы. Анионы.

Ионные уравнения. Реакции ионного обмена.

Кислоты в свете ТЭД, их классификация, свойства. Определение характера среды. Индикаторы. Ряд напряжений металлов.

Основания в свете ТЭД, их классификация и свойства. ЭД щелочей. Определение характера среды. Индикаторы. Реакции ионного обмена.

Соли в свете ТЭД, их свойства. ЭД солей в водных растворах. Ряд напряжений металлов.

Оксиды, их классификация, свойства.

Генетическая связь между классами неорганических веществ. Основные классы неорганических веществ.

Практическая работа 5. Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами неорганических соединений.

Окислительно-восстановительные реакции. Классификация реакций по изменению степени окисления: ОВР. Окислитель, восстановитель.

Упражнения в составлении окислительно-восстановительных реакций.

Свойства простых веществ – металлов и неметаллов, кислот, солей в свете ОВР. Классификация реакций по изменению степени окисления: окислительно-востановительные реакции.

Обучающиеся должны знать: классификацию веществ по растворимости; понятия «электролиты» и «неэлектролиты», «электролитическая диссоциация», «ион», формулы кислот, «окислитель», «восстановитель», «окисление» и «восстановление».

Обучающиеся должны уметь: составлять уравнения реакций; определять возможность протекания реакций ионного обмена; объяснять сущность реакций ионного обмена; называть кислоты; характеризовать химические свойства кислот; распознавать опытным путем растворы кислот; составлять уравнения реакций; называть основания; характеризовать химические свойства оснований; распознавать опытным путем растворы щелочей, составлять уравнения реакций; называть соли; характеризовать химические свойства солей; называть оксиды; составлять формулы, уравнения реакций; называть соединения изученных классов; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; определять степень окисления элемента в соединении.

Обобщение и систематизация знаний (5 часов)

Обобщение и систематизация знаний по курсу 8 класса, решение расчетных задач.

Итоговая контрольная работа и ее анализ.

Практическая работа №7. Решение экспериментальных задач.

Портретная галерея великих химиков.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК для учителя

УМК для учащихся

- УМК по химии в 8 классе национальной школы: «Химия 8 класс» О.С.Габриелян - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2005;

- Химия. 8 класс: Поурочные разработки к учебникам О.С.Габриеляна. – М.: ВАКО, 2005;

- Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс. – М.: Дрофа, 2004;

- Габриелян О.С., Берёзкин П.Н., Ушакова А.А. и др. Контрольные и проверочные работы по химии. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

- О.С.Габриелян. Химия. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику О.С.Габриеляна / О.С.Габриелян, А.В.Яшукова. - М.: Дрофа, 2008, 2009.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

Отметка "2":

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Отметка "2" ставится, если ученик:

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование уроков химии в 8 классе

№№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Вид контроля. Эксперимент: Д. -демонстрац Л. - лабораторн	Требования к уровню подготовки выпускников	Примечание	Дата
№№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Вид контроля. Эксперимент: Д. -демонстрац Л. - лабораторн	Требования к уровню подготовки выпускников	Примечание	План.	Факт.
Введение ( 6 часов )
1.	Техника безопасности на уроках химии и правила поведения в кабинете	1	Урок ознакомления с новым материалом	Правила Т.Б. при работе в химической лаборатории. Устройство и использование лабораторного штатива. Приемы работы со спиртовкой.	Д. Приемы работы со спиртовкой	Уметь -обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.
2.	Практические работы: №1. Приемы обращения с лабораторным оборудованием.	2	Урок ознакомления с новым материалом	Правила Т.Б. при работе в химической лаборатории. Устройство и использование лабораторного штатива. Приемы работы со спиртовкой. Химическая посуда.	Практические работы: №1.	Уметь -обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.
3.	Предмет химии. Вещества Превращения веществ. Роль химии в жизни человека.	3	Комбинированный урок.	Что изучает химия. Простые и сложные вещества. Свойства веществ. Химический элемент. Формы существования химического элемента. Химические явления их отличие от физических явлений. Достижения химии и их правильное использование. История возникновения и развития химии. Закон сохранения массы веществ.	Д. Коллекции изделий из алюминия и стекла. Д. 1. Взаимодействие соляной кислоты с мрамором. 2.Помутнение «известковой воды».	Знать/понимать. -химические понятия: атом, химический элемент, вещество. Уметь -определять: - простые и сложные вещества. Знать/понимать -химические понятия: химическая реакция, основные законы химии (закон сохранения массы веществ).
4.	Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов	4	Комбинированный урок.	Обозначение химических элементов. Общее знакомство со структурой таблицы Д.И. Менделеева: периоды и группы.	Фронтальный опрос.	Уметь -называть: химические элементы по их символу, периоды большие и малые, группы и подгруппы (главные и побочные).
5	Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса	5	Комбинированный урок.	Химическая формула, индекс, коэффициент, записи и чтение формул. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Атомная единица массы.		Знать/понимать -химические понятия: относительная атомная и молекулярная масса, химическая формула Уметь -определять: качественный и количественный состав вещества по химической формуле -вычислять: относительную молекулярную массу вещества; массовую долю химического элемента по формуле соединения.
6	Массовая доля элемента в соединении.	6	Урок ознакомления с новым материалом	Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении; установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.	Работа по карточкам. Упр. 6,7.	Уметь вычислять массовую долю химического элемента в соединении.
Тема 1. Атомы химических элементов (9 часов)
7	Основные сведения о строении атомов. Состав атомов.	1	Урок изучения нового материала.	Планетарная модель строения атома. Состав атома: ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Химический элемент.	Д. Модели атомов химических элементов. Текущий. Упр. 3,5, с. 43.	Знать/понимать -химическое понятие: химический элемент Уметь -объяснять: физический смысл порядкового номера химического элемента -характеризовать: состав атомов
8	Изотопы как разновидности атомов химического элемента.	2	Комбинированный урок.	Изотопы. Ядерные процессы.	Фронтальный. Для закрепления темы: рабочая тетрадь, упр. 1-4, с.20.	Знать определение понятия «химический элемент».
9	Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов.	3	Комбинированный урок.	Строение электронных оболочек атомов 1-20 элементов ПСХЭ Д.И.Менделеева.	Устный. Упр. 1,2.	Уметь: объяснять физический смысл атомного номера, номеров группы и периода; составлять схемы строения атомов 1-20 элементов. Особенности больших периодов.
10	Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева Строение электронных оболочек атомов.	4	Урок применения знаний и умений.	Электронная оболочка атома. Энергетические уровни (завершенный, незавершенный). Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов в периодической системе Д.И. Менделеева. Изменение свойств химических элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп.	Д. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева	Уметь -составлять: схемы строения атомов первых 20 элементов в периодической системе -объяснять: физический смысл номеров группы и периода, к которым принадлежит элемент в ПСХЭ Д.И. Менделеева, закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп.
11	Ионы. Ионная химическая связь.	5	Комбинированный урок.	Ионы положительные и отрицательные. Образование ионов. Ионная химическая связь.	Д. Модели кристаллической решетки хлорида натрия.	Знать/понимать - химическое понятие: ион, ионная химическая связь Уметь -определять ионную связь в химических соединениях.
12	Ковалентная связь.	6	Комбинированный урок.	Взаимодействие атомов элементов – неметаллов между собой. Ковалентная неполярная и ковалентная полярная связь. Электроотрицательность.	Д. Модели кристаллических решеток алмаза и графита.	Знать/понимать -химические понятия: ковалентная неполярная и ковалентная полярная связь Уметь -определять ковалентную связь в соединениях.
13	Металлическая химическая связь.	7	Комбинированный урок.	Взаимодействие атомов металлов между собой – образование металлической связи. Обобществленные электроны.		Знать/понимать -химическое понятие: металлическая связь Уметь -определять: тип химической связи в металлах.
14	Обобщение и систематизация знаний по темам 1 и 2.	8	Урок применения знаний и умений.	Решение упражнений. Подготовка к контрольной работе. Периодический закон и строение атомов. Типы химической связи. Водородная связь.		Уметь: объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп.
15	Контрольная работа №1 по теме «Атомы химических элементов».	9	Контрольная.	Периодический закон и строение атомов. Типы химической связи.	Контрольная работа №1.	Рабочая тетрадь: с. 38-40.
Тема 2. Простые вещества (7 часов)
16	Простые вещества - металлы.	1	Комбинированный урок.	Положение элементов металлов в П.С.Х.Э. Д.И. Менделеева Строение атомов металлов. Общие физические свойства металлов.	Д. Коллекция металлов.	Уметь: -характеризо-вать: связь между строением и свойствами металлов -использовать приобретенные знания для критической оценки информации о металлах, используемых в быту.
17	Простые вещества - неметаллы.	2	Комбинированный урок.	Положение элементов неметаллов в периодической системе. Строение атомов неметаллов Ковалентная неполярная связь. Физические свойства неметаллов. Аллотропия.	Д. Коллекция неметаллов.	Уметь -характеризовать: положение неметаллов в периодической системе; строение атомов неметаллов.
18	Количество вещества. Моль. Молярная масса.	3	Урок ознакомления и применения знаний.	Количество вещества и единицы его измерения: моль, ммоль, кмоль. Постоянная Авогадро. Молярная масса.	Д. Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль.	Знать/понимать -химические понятия: моль, молярная масса Уметь - вычислять: молярную массу, количество вещества.
19	Молярный объем газов.	4	Урок ознакомления и применения знаний.	Понятие о молярном объеме газов. Нормальные условия. Следствие закона Авогадро. Выполнение упражнений с использованием понятий: «объем», «моль», «количество вещества», «масса», «молярный объем».	.	Знать/понимать - химическое понятие: молярный объем Уметь - вычислять: по количеству (массе) газообразного вещества его объем, по объему газообразного вещества его количество (массу).
20	Решение задач по формуле	5	Урок применения знаний и умений.	Количество вещества. Молярная масса. Молярный объем.		Знать изученные понятия. Уметь производить вычисления.
21	Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества».	6	Урок применения знаний и умений.	Количества вещества. Молярная масса. Молярный объем.	Решение задач и упражнений Проверочная работа.	Знать понятия «моль», «молярная работа», «молярный объем». Уметь вычислять количества вещества, массу, объем по известному количеству вещества, массе, объему.
22	Контрольная работа №2. «Простые вещества».	7	Контрольная.	Количество вещества. Молярная масса. Молярный объем.	Контрольная работа №2.	Знать понятия «моль», «молярная работа», «молярный объем». Уметь вычислять количества вещества, массу, объем по известному количеству вещества, массе, объему. Контрольная работа №2
Тема 3. Соединение химических элементов (15 часов)
23	Степень окисления	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Бинарные соединения. Понятие о степени окисления. Определение степени окисления в бинарных соединениях. Составление формулы бинарных соединений по степени окисления., общий способ их названия.	Д. Образцы оксидов, хлоридов, сульфидов.	Уметь - называть: бинарные соединения по их химическим формулам -определять: степень окисления элементов в соединениях.
24	Важнейшие классы бинарных соединений.	2	Комбинированный урок.	Оксиды и летучие водородные соединения: Составление химических формул, их название. Расчеты по формулам оксидов.	Д. Образцы оксидов. Растворы хлороводорода и аммиака.	Знать/понимать химическое понятие: оксиды Уметь - называть: оксиды по их формулам - определять: степень окисления элементов в оксидах - составлять: формулы оксидов.
25	Основания.	3	Комбинированный урок.	Состав и название оснований. Их классификация. Индикаторы.	Д. Образцы щелочей и нерастворимых оснований. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.	Знать/понимать –химические понятия: основания, щелочи. Уметь -называть: основания по их формулам -составлять: химические формулы оснований - определять: основания по их формулам.
26	Кислоты.	4	Комбинированный урок.	Состав и название кислот. Их классификация. Индикаторы.	Д. Образцы кислот. Изменение окраски индикаторов в кислой среде.	Знать/понимать -химические понятие: кислота, щелочь. Уметь - называть: кислоты по их формулам -составлять: химические формулы кислот - определять: кислоты по их формулам.
27	Соли.	5	Комбинированный урок.	Состав и номенклатура солей. Составление формул солей.	Д. Образцы солей.	Знать/понимать -химическое понятие: соль Уметь - называть: соли по их формулам -составлять: химические формулы солей - определять: соли по их формулам.
28	Соли (продолжение).	6	Комбинированный урок.	Соли. Составление формул по степени окисления.		Уметь называть соли; составлять формулы солей
29	Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные классы неорганических веществ ».	7	Урок применения знаний и умений.	Классификация веществ. Упражнения в составлении формул веществ по их названиям. Расчеты по химическим формулам.	Текучий контроль знаний.	Знать/понимать - химическое понятие: классификация веществ Уметь - вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения, количество вещества, объем или массу вещества по его количеству.
30	Аморфные и кристаллические вещества. Кристаллические решетки.	8	Урок изучения нового материала.	Вещества молекулярного строения. Закон постоянства веществ. Молекулярные, ионные ,атомные и металлические кристаллические решетки. Зависимость свойств веществ от типа кристаллической решетки.	Д. Модели кристаллических решеток.	Знать/понимать -закон постоянства состава веществ Уметь -характеризовать: связь между составом, строением и свойствами веществ.
31	Чистые вещества и смеси.	9	Комбинированный урок.	Понятие о чистом веществе и смеси, их отличие. Примеры смесей. Способы разделения смесей. Очистка веществ.	Д. Образцы смесей. Л.2. Разделение смеси речного песка и поваренной соли.	Уметь. - обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.
32	Разделение смесей. Очистка веществ.	10	Комбинированный урок.	Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование. Дистилляция, кристаллизация, возгонка, центрифугирование.		Знать способы разделения смесей.
33	Практическая работа №2. Анализ почвы, воды и очистка загрязненной поваренной соли.	11	Практическая работа.	Оформление работы.	Практическая работа №2.	Уметь - обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием. - использовать приобретенные знания для критической оценки информации о воде.
34	Массовая доля компонентов и смеси.	12	Урок изучения нового материала.	Понятие о доле компонента в смеси. Вычисление массовой доли компонента в смеси.		Уметь - вычислять: массовую долю вещества в растворе.
35	Практическая работа №3. Приготовление раствора сахара с заданной массовой долей растворенного вещества.	13	Практическая работа.	Вычислять массу сахара и объем воды необходимые для приготовления раствора.	Практическая работа №3.	Уметь -Использовать приобретенные знания для приготовления растворов заданной концентрации.
36	Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединение химических элементов».	14	Урок применения знаний и умений.	Решение задач и упражнений. Подготовка к контрольной работе.	Текучий контроль.	Уметь -Использовать приобретенные знания.
37	Контрольная работа №3. «Соединение химических элементов».	15	Контрольная.		Контрольная работа №3.	Уметь вычислять массовую долю вещества в растворе, вычислять m, V, v исходного вещества, содержащего примеси.
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (11 часов)
38	Явления физические и химические. Химические реакции.	1	Комбинированный урок.	Физические явления. Понятие о химических явлениях и их отличие от физических явлений. Химическая реакция. Признаки и условия протекания химических реакций. Экзотермические и эндотермические реакции.	Д. Горения магния Возгонка йода Плавление парафина Л. 4. Окисление меди в пламени спиртовки 5. Помутнение известковой воды 6. Получение углекислого газа. 7. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.	Знать/понимать -химические понятия: химическая реакция, классификация реакций (экзотермические и эндотермические реакции).
39	Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.	2	Комбинированный урок.	Закон сохранения массы веществ. Понятие о химическом уравнении. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.		Знать/понимать -закон сохранения массы веществ Уметь - составлять: уравнения химических реакций.
40	Составление уравнений химических реакций	3	УОП	Уравнение и схема химической реакции		Уметь составлять уравнения химической реакции.
41	Расчеты по химическим уравнениям.	4	Урок ознакомления и применения.	Решение расчетных задач. Вычисление по химическим уравнениям массы, объема или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества.		Уметь - вычислять: количество вещества, массу или объем по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции.
42	Типы химических реакций. Реакции разложения и соединения.	5	Комбинированный урок.	Сущность реакций разложения, соединения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Составление уравнений реакций указанных типов		Знать/понимать - химическое понятие: классификация реакций Уметь -определять: типы химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ.
43	Типы химических реакций. Реакции замещения.	6	Комбинированный урок.	Сущность реакций замещения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Составление уравнений реакций указанных типов.	Д. Химические реакции различных типов.	Знать/понимать - химическое понятие: классификация реакций Уметь -определять: типы химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ.
44	Типы химических реакций. Реакции обмена.	7	Комбинированный урок.	Сущность реакций обмена. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Составление уравнений реакций указанных типов.	Д. Химические реакции различных типов.	Уметь составлять уравнения химических реакций; определять тип реакции, возможность протекания реакций ионного обмена.
45	Типы химических реакций на примере свойств воды.	8	Комбинированный урок.	Химические свойства воды. Типы химических реакций.		Уметь - характеризовать: химические свойства воды -составлять: уравнения химических реакций характеризующих химические свойства воды и определять их тип.
46	Практическая работа №4. Признаки химических реакций.	9	Практическая работа.		Практическая работа №4.	Уметь - составлять: уравнения химических реакций -использовать: приобретенные знания для безопасного обращения с веществами.
47	Обобщение и систематизация знаний по теме 4.	10	Урок применения знаний и умений.	Решение задач и упражнений. Подготовка к контрольной работе.	Подготовка к контрольной работе.	Уметь определять принадлежность веществ к определенному классу соединений; составлять формулы веществ, уравнения химических реакций; определять тип химической реакции; решать расчетные задачи на установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
48	Контрольная работа №3. по теме 4.	11	Контрольная.	Основные классы неорганических веществ. Химические реакции. Уравнения химических реакций.	Контрольная работа 4.
Тема 5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. Окислительно – восстановительные реакции (17час)
49	Растворение как физико – химический процесс. Типы растворов.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Растворы. Гидраты. Кристаллогидраты. Тепловые явления при растворении. Насыщенные, ненасыщенные и перенасыщенные растворы. Значение растворов.	Д. Растворение безводного сульфата меди (II) в воде. Л. Получение кристаллов солей (домашняя практическая работа).	Знать классификацию веществ по растворимости.
50	Электролитическая диссоциация	2	Комбинированный урок.	Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Диссоциация кислот, оснований и солей.	Д. Испытание веществ и их растворов на электропроводность.	Знать/понимать - химические понятия: электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация.
51	Основные положения теории ЭД.	3	Комбинированный урок.	Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы.		Знать понятия «ион», «электролитическая диссоциация».
52	Ионные уравнения реакций	4	Комбинированный урок.	Сущность реакций ионного обмена и условия их протекания. Составление полных и сокращенных ионных уравнений реакций. Таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде.	Д. Примеры реакции, идущие до конца.	Уметь - объяснять: сущность реакций ионного обмена - определять: возможность протекания реакций ионного обмена до конца. -составлять: полные и сокращенные ионные уравнения реакций обмена.
53	Практическая работа №5.Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца.	5	Практическая.		Практическая работа №5	Уметь - составлять: полные и сокращенные уравнения реакций обмена. Обращаться с химической посудой, растворами кислот и щелочей.
54-55	Кислоты, их классификация и свойства.	6-7	Комбинированный урок.	Определение кислот как электролитов. Классификация кислот по различным признакам. Типичные свойства кислот: взаимодействие их с металлами, основными оксидами, основаниями и солями. Ряд напряжения металлов.	Л. 8. Реакции характерные для растворов кислот (соляной и серной) принадлежность веществ к классу кислот.	Уметь - называть кислоты - характеризовать: химические свойства кислот. - определять: возможность протекания типичных реакций кислот.
56-57	Основания, их классификация и свойства.	8-9	Комбинированный урок.	Определение оснований как электролитов. Классификация оснований. Типичные свойства оснований; взаимодействие с кислотами (реакция нейтрализации), взаимодействие щелочей с растворами солей и оксидами неметаллов. Разложение нерастворимых оснований.	Л.9. реакции характерные для растворов щелочей Л.10. получение и свойства нерастворимого основания.	Уметь - называть основания: - характеризовать: химические свойства оснований. - определять: возможность протекания типичных реакций оснований.
58	Оксиды, их классификация и свойства	10	Комбинированный урок.	Состав оксидов, их классификация несолеобразующие и солеобразующие (кислотные и основные). Свойства кислотных и основных оксидов.	Л. 12. Реакции характерные для основных оксидов Л. 13. Реакции характерные для кислотных оксидов	Уметь - называть оксиды - определять: принадлежность веществ к классу оксидов -характеризовать: химические свойства оксидов.
59	Соли, их свойства.	11	Комбинированный урок.	Определение солей как электролитов. Химические свойства солей, особенности взаимодействия с металлами. Взаимодействие с кислотами, щелочами и солями (работа с таблицей растворимости)		Уметь - называть соли. - определять: принадлежность веществ к классу солей - характеризовать: химические свойства солей.
60	Генетическая связь между классами неорганических соединений	12	Урок применения знаний и умений.	Понятие о генетической связи и генетических рядах металлов и неметаллов.		Уметь - характеризовать: химические свойства основных классов неорганических веществ - составлять: уравнения химических реакций, характеризующие свойства неорганических веществ.
61	Практическая работа №6. Свойства кислот оснований, оксидов и солей.	13	Практическая.		Практическая работа №6.	Уметь. - обращаться с химической посудой и реактивами - распознавать опытным. путем растворы кислот и щелочей. - определять: возможность протекания реакций ионного обмена до конца.
62	Окислительно –восстановительные реакции.	14	Урок ознакомления с новым материалом.	Понятие окисление и восстановление, окислители и восстановители, определение степени окисления элементов.		Знать/понимать - химические понятия: окислитель и восстановитель, окисление и восстановление. - определять: степень окисления элемента в соединении, тип химической реакции по изменению степени окисления химических элементов.
63	Упражнения в составлении ОВР.	15	Урок ознакомления и применения.
64-65	Свойства простых веществ – металлов и неметаллов, кислот, солей в свете ОВР.	16	Комбинированный урок.	Классификация реакций по изменению степени окисления: ОВР. Окислитель, восстановитель.		Знать понятия «окислитель», «восстановитель», «окисление» и «восстановление». Уметь – определять степень окисления элемента в соединении; - составлять уравнения химических реакций.
Обобщение и систематизация знаний (5 часов)
66	Обобщение и систематизация знаний по курсу 8 класса, решение расчетных задач.	1	Урок применения знаний и умений.	Выполнение упражнений на генетическую связь. Решение расчетных задач на вычисление по уравнениям реакций.		Уметь - вычислять массу, объем и количество вещества по уравнениям реакций; - определять степень окисления элемента в соединении; - составлять уравнения химических реакций.
67	Итоговая контрольная работа.	2	Контрольная.		Контрольная работа №4.
68	Анализ контрольной работы.	3	Работа над ошибками.		Работа над ошибками.
69	Практическая работа №7. Решение экспериментальных задач.	4	Практическая.		Практическая работа №7.	Уметь - обращаться с химической посудой и реактивами. - характеризовать: химические свойства основных классов неорганических соединений.
70	Портретная галерея великих химиков.	5		Повторение материала 8 класса – основных понятий, законов и теорий через знакомство с жизнью и деятельностью ученых, осуществивших эти открытия.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» (ст.9, 14, 15, 32);

- Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ;

- Учебный план на 2013-2014 учебный год МБОУ «Кичучатовская СОШ»;

- УМК по химии в 9 классе национальной школы: «Химия 9 класс» О.С.Габриелян - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2005;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ПРЕДМЕТА В ДАННОМ КЛАССЕ

Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения химии ученик должен

знать / понимать

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

уметь

называть: химические элементы, соединения изученных классов;
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
приготовления растворов заданной концентрации.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

Всего – 68

В неделю – 2 часа

Контрольных работ - 3

Практических работ – 5

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с учебным планом МБОУ «Кичучатовская СОШ» на изучение химии в 9 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год соответственно.

Программа включает в себя следующие разделы: Повторение основных вопросов курса химии 8 класса и введение в курс 9 класса (3 часа), Металлы (17 часов), Неметаллы (25 часов), Первоначальные представления об органических веществах (13 часов), Химия и жизнь (6 часов), Повторение (3 часа).

В содержании курса 9 класса вначале обобщенно раскрыты сведения о свойствах классов веществ – металлов и неметаллов, а затем подробно освещены свойства щелочных и щелочноземельных металлов и галогенов. Наряду с этим в курсе раскрываются также и свойства отдельных важных в народнохозяйственном отношении веществ. Заканчивается курс знакомством с органическими соединениями, в основе отбора которых лежит идея генетического развития органических веществ от углеводородов до биополимеров (белков и углеводов).

Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся специальные предметные умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, учить школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве. А также используется цифровая лаборатория «Архимед».

Практические работы сгруппированы на блоки – химические практикумы, которые служат не только средством закрепления умений и навыков, но также средством контроля за качеством их сформированности.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

1.Увеличено число часов на изучение тем:

-тема 2 «Металлы» вместо 15 часов – 17 часов;

-тема 3 «Неметаллы» вместо 23 часов – 25 часов;

2.Сокращено число часов

- на повторение « Основных вопросов курса химии 8 класса и введение в курс 9 класса» на 2 часа за счет исключения темы «Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете ТЭД и процессов окисления и восстановления», т. к. этот материал частично включен в тему «Генетические ряды металла и неметалла» и повторяется при дальнейшем изучении курса химии 9 класса.

-на тему 6 «Обобщение знаний по химии за курс основной школы»

с 8 часов до 4 часов.

4. Практические работы из практикумов №1 и №2 перенесены в соответствующие темы курса.

5. В тему «Неметаллы» включен урок «Кислород», т.к. этот материал входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

Тематическое планирование уроков химии в 9 классе.

Номера уроков	Названия тем.	Количество часов
1-3	Повторение основных вопросов курса химии 8 класса и введение в курс 9 класса	3
4-20	Металлы. Практическая работа №1. Получение и свойства соединений металлов. Контрольная работа №1. Металлы.	17
21-45	Неметаллы. Практическая работа № 2. Решение экспериментальных задач по теме: «Подгруппа кислорода». Практическая работа №3. Получение соединений неметаллов и изучение их свойств. Контрольная работа №2. «Неметаллы»	25
46-58	Первоначальные представления об органических веществах. Практическая работа 4. Изготовление моделей углеводородов	13
59-64	Химия и жизнь Практическая работа 5. Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.	6
65-68	Повторение. Итоговая контрольная работа.	4

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Домашние задание	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Домашние задание	план	факт
Повторение основных вопросов курса химии 8 класса и введение в курс 9 класса (3 часа)
1	Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И.Менделеева	1	П.1. Тетрадь на печатной основе: с. 8, № 1
2	Характеристика химического элемента по кислотно-основным свойствам образуемых им соединений	2	П.2. Тетрадь на печатной основе: с. 11,№ 3 – 4
3	Генетические ряды металлов и неметаллов и неметаллов. Значения Периодического закона Д. И. Менделеева.	3	По учебнику: с.19, № 4. Тетрадь на печатной основе: с. 18, № 4-5
Металлы (17 часов)						Металлы (17 часов)
4	Положение металлов в Периодической системе Д. И. Менделеева. Общие физические свойства металлов	1	П.4-5. Тетрадь на печатной основе: с. 27, № 6, 7. Учебник: с.29, № 1 (устно)
5	Сплавы	2	П. 6-7, с. 38, № 2. Тетрадь на печатной основе: с. 28-29, № 4,5
6	Химические свойства металлов	3	П. 8, до слов «…по восстановительной способности…» с.41, № 2
7	Химические свойства металлов(продолжение). Ряд активности металлов	4	П.8 (до конца). Тетрадь на печатной основе: с. 34, № 10
8	Металлы в природе. Способы получения металлов. Сплавы.	5	П.9. Раб.тетр. с.36-37, №5,7,8.
9	Общие положения о коррозии металлов.	6	П.10, упр.1-4. Раб.тетр. с.69 №1.
10-11	Щелочные металлы и их соединения.	7-8	П.11. Раб.тетс.40 №1; с.42 №7; с.44 №2 (д-з).
12-13	Щелочноземельные металлы и их соединения Соединения кальция.	9-10	П.12. Раб.тетр.:с.52, №2,5,7.
14-15	Алюминий и его соединения.	11-12	П.13. Раб.тетс.56 №4; с.58 №10; с.59 №13.
16-17	Железо и его соединения.	13-14	П.14. Р.т. стр.66, №1,2.
18	Практическая работа №1. Получение и свойства соединений металлов.	15	Повторение П.2-14.
19	Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы».	16	П.5-14 повторить. Заполнить раб.тетр. стр.69.
20	Контрольная работа №1. Металлы.	17	П.5-14 повторить. Заполнить раб.тетр. стр.69.
21	Общая характеристика неметаллов. Воздух. Кислород. Озон.	1	П.15-16 изучить. Раб.тет стр.73 №4, стр.75 №8.
22	Водород, его физические и химические свойства.	2	П.17. Раб. тетр. Стр.76 №2,6.
23	Общая характеристика галогенов.	3	П.18 стр.109, №1. Р.т. стр.80 №3.
24	Соединения галогенов.	4
25	Получение галогенов биологическое значение и применение галогенов и их соединений.	5	П.20. Р.Т. стр.121 №4,5.
26	Кислород, его физические и химические свойства.	6	П.21. Р.Т. стр.88 №4; стр.89 №7.
27	Сера, её физические и химические свойства. Оксиды серы.	7	П.22,23. Р.Т. стр.91 №5; стр.95 №8.
28	Серная кислота и её соли. Окислительные свойства серной кислоты.	8	П.23. стр.141 №3,8. Р.Т. стр.99 №7.
29	Практическая работа № 2. Решение экспериментальных задач по теме: «Подгруппа кислорода».	9	П.21-23. Повторение.
30	Азот, его физические и химические свойства.	10	П.24.
31	Аммиак и его свойства.	11	П.25, упр. №1-3. Р.т. №8, стр.106
32	Соли аммония.	12	П.26 стр.155 №2.
33	Оксиды азота (II) и (IV).	13	П.27 стр.158 №2,4,5. Р.Т. стр.111 №7.
34	Азотная кислота и её свойства. Соли азотной кислоты.	14	П.27 стр.158 №2,4,5. Р.Т. стр.111 №7.
35	Фосфор, его физические и химические свойства.	15	П.28, упр.1,2.
36	Решение задач и упражнений. Обобщение и систематизация знаний по теме подгруппы азота.	16	П.24-28.
37	Углерод, его физические и химические свойства. Оксиды углерода.	17	П.29. Р.Т. стр.172 №1,4(у), 5,8.
38	Угольная кислота и её соли.	18	П.30, стр.178 №5,6. Р.Т. стр.124 №9.
39	Кремний и его соединения.	19	П.30. упр.2-4(а), 4-6.
40	Применение кремния и его соединений.	20	Заполнить рабочую тетрадь.
41	Решение задач и упражнений. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подгруппа углерода»	22	П. 29-31 (повторение), задачи по тетради
42	Практическая работа №3. Получение соединений неметаллов и изучение их свойств	23	Повторить П. 29-30
43	Решение задач	24	Повторить П. 29-30. Задачи по тетради
44	Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы».	25	Повторить П 29- 30
45	Контрольная работа №2. «Неметаллы»	26	Повторить П 29- 30
Первоначальные представления об органических веществах (13 часов)						Первоначальные представления об органических веществах (13 часов)
46	Предмет органической химии. Особенности органических веществ	1	П. 32, с.200, № 1,2,6
47	Предельные углеводороды	2	П. 33. Тетрадь на печатной основе: с.141-143 (4-5 заданий по выбору)
48	Непредельные углеводороды. Этилен и его гомологи	3	П. 34. Тетрадь на печатной основе: с.143-145(4-5 заданий по выбору)
49	Практическая работа 4. Изготовление моделей углеводородов	4
50	Решение задач и упражнений	5	П. 35, с.216, №4,5
51	Спирты	6	П.35, стр.216 №4,5.
52	Предельные одноосновные карбоновые кислоты. Сложные эфиры.	7	П.36. Р.Т. стр.148 №2-4.
53	Биологически важные вещества: жиры.	8	П.36.
54	Аминокислоты. Белки.	9	П.38. Р.Т. стр.154-155.
55	Углеводы. Полимеры.	10	П.39-40.
56	Лекарственные препараты; проблемы, связанные с их применением.	11	Выполнить проектную работу.
57	Решение задач и упражнений.	12	§ 33-42 (просмотреть и повторить), задания по тетради
58	Обобщение и систематизация знаний по теме «Органические соединения»	13	Повторение гл. 5, задания по тетради
Химия и жизнь (6 часов)						Химия и жизнь (6 часов)
59	Человек в мире веществ, материалов и химических реакций	1	Конспект. Самостоятельный Поиск химической Информации с использованием различных источников
60	Химия и здоровье. Химические элементы в клетках живых организмов	2
61	Бытовая химическая грамотность. Практическая работа 5. Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.	3	Подготовить доп. Информацию.
62	Химия и пища.	4	Конспект. Подготовить доп. Информацию.
63	Природные источники углеводородов и их применение.	5	Повторить П.33.
64	Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.	6	Повторение.
Повторение (3 часа)						Повторение (4 часа)
65	Классификация и свойства неорганических и органических веществ.	1	Повторение.
66	Итоговая контрольная работа.	2	Повторение.
67	Анализ контрольной работы.	3
68	Резерв.	1

Повторение основных вопросов курса химии 8 класса и введение в курс 9 класса.

(3 часа)

Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И.Менделеева. Характеристика химического элемента по кислотно-основным свойствам образуемых им соединений. Генетические ряды металлов и неметаллов. Значение Периодического закона Д.И.Менделеева.

Металлы. (17 часов)

Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза). Общие химические свойства металлов: реакции с неметаллами, кислотами, солями. Ряд напряжений металлов.

Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения.

Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.

Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II и III).

Сплавы. Химические свойства металлов. Химические свойства металлов (продолжение). Ряд активности металлов. Металлы в природе, общие способы получения металлов. Общие понятия о коррозии металлов. Щелочные металлы. Соединения щелочных металлов. Общая характеристика элементов главной подгруппы 2 группы. Важнейшие соединения щелочноземельных металлов. Алюминий. Соединения алюминия. Железо, его строение, физические и химические свойства. Генетические ряды железа (II) и железа (III). Важнейшие соли железа.

Практическая работа 1. Получение соединений металлов и изучение их свойств.

Решение экспериментальных задач.

Обобщение и систематизация знаний по теме.

Контрольная работа 1. Металлы.

Неметаллы (25 часов)

Водород, физические и химические свойства, получение и применение.

Кислород, физические и химические свойства, получение и применение.

Вода и ее свойства. Растворимость веществ в воде. Круговорот воды в природе.

Галогены. Хлороводород. Соляная кислота и ее соли.

Сера, физические и химические свойства, нахождение в природе. Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли. Окислительные свойства концентрированной серной кислоты. Сернистая и сероводородная кислоты и их соли.

Аммиак. Соли аммония. Азот, физические и химические свойства, получение и применение. Круговорот азота. Оксиды азота (II и IV). Азотная кислота и ее соли. Окислительные свойства азотной кислоты.

Фосфор. Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее соли.

Углерод, аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода. Угарный газ – свойства и физиологическое действие на организм. Углекислый газ, угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода.

Кремний. Оксид кремния (IV). Кремниевая кислота и силикаты. Стекло.

Практическая работа 2. Получение, собирание и распознавание газов.

Кремний и его соединения.

Решение задач и упражнений. Обобщение и систематизация знаний по теме Решение задач и упражнений. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подгруппа углерода».

Практическая работа 3. Получение соединений неметаллов и изучение их свойств.

Решение задач.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы».

Контрольная работа 2. Неметаллы.

Первоначальные представления об органических веществах (13 часов)

Первоначальные сведения о строении органических веществ.

Углеводороды: метан, этан, этилен.

Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая) как представители кислородсодержащих органических соединений.

Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.

Представления о полимерах на примере полиэтилена.

Демонстрации

Образцы нефти, каменного угля и продуктов их переработки.

Модели молекул органических соединений.

Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения.

Образцы изделий из полиэтилена.

Качественные реакции на этилен и белки.

Практические занятия

Изготовление моделей углеводородов.

Химия и жизнь. (6 часов)

Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.

Химия и здоровье. Лекарственные препараты и проблемы, связанные с их применением.

Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов (поваренная соль, уксусная кислота).

Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк, стекло, цемент).

Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.

Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность.

Демонстрации

Образцы лекарственных препаратов.

Образцы строительных и поделочных материалов.

Образцы упаковок пищевых продуктов с консервантами.

Практические занятия

Знакомство с образцами лекарственных препаратов.

Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.

Повторение основных вопросов курса 9 класса (4 часа)

Классификация и свойства неорганических и органических веществ.

Итоговая контрольная работа. Итоговый тест.

Анализ контрольной работы.

Резерв.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК для учителя

УМК для учащихся

- УМК по химии в 9 классе национальной школы: «Химия класс» О.С.Габриелян - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2005;

- Химия. 9 класс: Поурочные разработки к учебникам О.С.Габриеляна. – М.: ВАКО, 2004;

- Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия. 9 класс. – М.: Дрофа, 2004;

- Габриелян О.С., Берёзкин П.Н., Ушакова А.А. и др. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-10 класс – М.: Дрофа, 2008.

- О.С.Габриелян. Химия. 9 класс: Рабочая тетрадь к учебнику О.С.Габриеляна / О.С.Габриелян, А.В.Яшукова. - М.: Дрофа, 2008, 2009.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

Отметка "2":

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Отметка "2" ставится, если ученик:

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование уроков химии в 9 классе.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные элементы содержания. Дополнительные элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля. Измерители

Оборудование

Дата

Примечание

план

факт

Повторение основных вопросов курса химии 8 класса и введение в курс 9 класса (3 часа)

Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И.Менделеева

Урок повторения и первичного закрепления знаний.

Закономерности изменения свойств атомов простых веществ и соединений, образованных химическими элементами в пределах главных подгрупп и периодов Периодической системы Д.И. Менделеева. План характеристики химического элемента. Характеристика элемента – металла. Характеристика элемента – неметалла

Знать важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительный атомная и молекулярная масса.

Уметь:

- объяснять физический смысл атомного порядкового номера химического элемента, номеров группы, периода, к которым элемент принадлежит в Периодической системе Д.И Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и малых подгрупп;

- характеризовать химический элемент (от водорода до кальция) на основе их положения в Периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов

Для закрепления темы: тетрадь на печатной основе: с. 4, №1. По учебнику: с. 8, №5

Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. План характеристики химического элемента. Слайд – презентация по теме «ПЗ и ПС», проектор, ноутбук

Характеристика химического элемента по кислотно-основным свойствам образуемых им соединений

Урок повторения и первичного закрепления знаний.

Кислотный или основный характер оксида и гидроксида элемента как отличительный его признак. Зависимость химических свойств оксидов и гидроксидов подгрупп ПС Д.И.Менделеева от степеней окисления их атомов. Понятие амфотерности на примере оксида и гидроксида алюминия

Знать:

- химические свойства основных классов неорганических веществ;

- возможность протекания реакций ионного обмена.

Уметь:

- записывать уравнения химических реакций ионного обмена в молекулярном и ионном виде;

- составлять формулы неорганических соединений изученных классов, уравнения химических реакций

Текущий контроль. Работа по карточкам: проверочная работа по сборнику «Контрольные и проверочные работы. Химия-9» к учебнику О.С .Габриеляна, с.8, № 1,2,3,4

ПСХЭ. «Контрольные и проверочные работы. Химия-9 » к учебнику О.С.Габриеляна. Д. Амфотерность гидроксида алюминия и гидроксида цинка (растворы едкого натра, соляной кислоты, солей цинка и алюминия)

Генетические ряды металлов и неметаллов и неметаллов. Значения Периодического закона Д. И. Менделеева.

Урок повторения и первичного закрепления знаний.

Генетические ряды металла и неметалла. Классификация химических элементов. Понятие о переходных элементах

Знать:

-положение металлов и неметаллов в ПСХЭ;

-отличие физических свойств Ме и НеМе;

- значение ПЗ для науки и практики.

Уметь:

- составлять генетические ряды металла и неметалла;

-писать уравнения реакций химических свойств Ме и НеМе

Текущий контроль: опрос. Для закрепления темы- тетрадь на печатной основе: с. 15, № 1,3. По учебнику: с. 19,№ 2 (устно)

ПСХЭ.

Таблица « Генетические связи неорганических веществ»

Металлы (17 часов)

Положение металлов в Периодической системе Д. И. Менделеева.

Общие физические свойства металлов

Урок повторения и первичного закрепления знаний.

Краткий исторический образ: век медный- век бронзовый – век железный.

Характеристика положения элементов- металлов в Периодической системе. Строение атомов металлов. Металлические кристаллические решетки. Металлическая химическая связь. Физические свойства металлов простых веществ. Легкие и тяжелые металлы. Черные и цветные металлы. Драгоценные металлы

Знать:

-положение элементов металлов в ПС;

-физические свойства металлов: пластичность электро- и теплопроводность, металлический блеск, твердость, плотность.

Уметь:

- характеризовать металлы на основе их положения в Периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для безопасного обращения с металлами;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту

Для закрепления темы: тетрадь на печатной основе: с. 24, № 2,4; с. 25, № 1, 2, 3, 5

ПСХЭ. Сборник «Контрольные и проверочные работы. Химия-9» к учебнику Габриеляна. Л. Знакомство с образцами металлов и сплавов ( по коллекции). Таблицы: «Относительная твердость некоторых металлов», «Температура плавления некоторых металлов»

Сплавы

Комбинированный урок.

Сплавы и их классификация. Черные металлы; чугуны и стали. Цветные металлы: бронза, латунь, мельхиор, дюралюминий. Характеристика сплавов, их свойства. Значение важнейших сплавов

Знать классификацию сплавов на основе черных ( чугун и сталь ) и цветных металлов, характеристику физических свойств Ме.

Уметь описывать свойства и области применения различных металлов и сплавов

Текущий контроль. Тетрадь на печатной основе: с. 28, № 1,3, П.7, с. 38,№ 2

Л. Знакомство с образцами металлов и сплавов ( по коллекциям). Репродукции и фотографии произведений искусства из сплавов

Химические свойства металлов

Урок ознакомления с новым материалом.

Восстановительные свойства металлов. Взаимодействие металлов с кислородом и другими неметаллами

Знать общие химические свойства металлов: взаимодействие с неметаллами, водой, кислотами, солями.

Уметь записывать уравнения реакции взаимодействия с неметаллами, используя электрохимический ряд напряжения металлов для характеристики химических свойств

Текущий контроль – опрос, краткие сообщения учащихся. Для закрепления темы – тетрадь на печатной основе: с. 30, № 3, 4, 6

Д. Горение магния. Взаимодействие натрия и кальция с водой (вода, фенолфталеин).

Взаимодействие металлов с галогенами (смесь порошка алюминия с мелкорастертым йодом), фарфоровая чашка, вода, пипетка). Взаимодействие металлов с серой

Химические свойства металлов(продолжение). Ряд активности металлов

Урок применения знаний и умений.

Характеристика общих химических свойств металлов на основании их положения в ряду напряжения в свете представления об ОВР. Правила применения электрохимического ряда напряжений при определении возможности взаимодействия с растворами кислот и солей. Поправки к правилам применения электрохимического ряда напряжения. Металлотермия

Уметь записывать уравнения реакций взаимодействия с неметаллами, кислотами, солями, используя электрохимический ряд напряжения металлов для характеристики химических свойств

Текущий контроль – опрос, работа по карточкам. Для закрепления темы – тетрадь на печатной основе: с. 32, № 7; с. 33, № 8; с. 34, № 9, 11 (в, г)

Ряд активности металлов. Слайд-лекция «Металлы», проектор, ноутбук. Л. Растворение железа и цинка в соляная кислота). Вытеснение одного металла другим из раствора соли (раствор медного купороса, железа)

Металлы в природе. Способы получения металлов. Сплавы.

Комбинированный урок.

Нахождение металлов в природе. Способы получения металлов: пиро-, гидро- и электрометаллургия. Сплавы, их классификация, свойства и значение.

Знать/понимать:

химические понятия:

окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.

Уметь:

составлять:

уравнения реакций восстановления металлов из их оксидов водородом, оксидом углерода (II), алюминием.

Текучий контроль – опрос. СР по сборни-ку «Кон-трольные и прове-рочные работы. Химия - 9» к учебнику Габриеляна с.153, В.1 №1

Д. Образцы сплавов.

Общие положения о коррозии металлов.

Комбинированный урок.

Коррозия металлов, способы защиты металлов от коррозии.

Знать причины и виды коррозии металлов.

Уметь объяснять и применять доступные способы защиты от коррозии металлов в быту.

Текущий контроль – опрос. Решение задач и упражнений из раздела «Металлы»

Ряд активности металлов. Образцы металлов и сплавов, подвергшихся коррозии.

10-11

Щелочные металлы и их соединения.

7-8

Комбинированный урок.

Строение атомов щелочных металлов. Щелочные металлы – простые вещества, их физические и химические свойства. Важнейшие соединения щелочных металлов – оксиды, гидроксиды и соли, их свойства и применение в народном хозяйстве.

Уметь:

называть:

соединения щелочных металлов (оксиды, гидроксиды, соли);

объяснять:

закономерности изменения свойств щелочных металлов в пределах главной подгруппы;

сходства и различия в строении атомов щелочных металлов;

характеризовать:

щелочные металлы (литий, натрий, калий) по их положению в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева;

связь между составом, строением и свойствами щелочных металлов;

составлять:

уравнения химических реакций, характеризующие свойства щелочных металлов, их оксидов и гидроксидов;

использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни:

NaCI – консервант пищевых продуктов.

Текущий контроль-опрос. Раб.тетр. с.40 №2,5,6; с.44, №2 (а-г).

Д. Образцы щелочных металлов. Взаимодействие натрия, лития с водой; натрия с кислородом.

Л. Ознакомление с образцами природных соединений натрия.

12-13

Щелочноземельные металлы и их соединения Соединения кальция.

9-10

Урок ознакомления с новым материалом.

Строение атомов щелочноземельных металлов. Щелочноземельные металлы – простые вещества, их физические и химические свойства. Получение и применение оксида кальция (негашёной извести). Получение и применение гидроксида кальция (гашеной извести). Разновидности гидроксида кальция (известковая вода, известковое молоко, пушонка).Соединения кальция как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк).

Уметь:

называть:

соединения щелочноземельных металлов (оксиды, гидроксиды, соли);

объяснять:

закономерности изменения свойств щелочноземельных металлов в пределах главной подгруппы;

сходства и различия в строении атомов щелочноземельных металлов;

характеризовать:

щелочноземельные металлы по их положению в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева;

связь между составом, строением и свойствами щелочноземельных металлов;

составлять:

уравнения химических реакций, характеризующие свойства щелочноземельных металлов, их оксидов и гидроксидов.

Текучий контроль – по сборнику «Контрольные и проверочные работы. Химия - 9» к учебнику Габриеляна с.154-155, Варианты 1-2 №1,2.

Д. Образцы щелочноземельных металлов. Взаимодействие кальция с водой; магния с кислородом. Л. Ознакомление с образцами природных соединений кальция.

14-15

Алюминий и его соединения.

11-12

Урок изучения и повторения нового материала.

Строение атома алюминия. Физические и химические свойства алюминия - простого вещества. Области применения алюминия. Природные соединения алюминия. Соединения алюминия - оксид и гидроксид, их амфотерный характер.

Уметь:

называть:

соединения алюминия по их химическим формулам;

характеризовать:

алюминий по его положению в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева;

физические и химические свойства алюминия;

составлять:

уравнения химических реакций, характеризующие свойства алюминия.

Текущий контроль. Раб.тетр. с.55 №3, с.56 №6,8.

П.13, упр.1,3,4 с.68-71. Раб.тетр. с.55-57.

Д. Получение гидроксида алюминия и его взаимодействие с растворами кислот и щелочей.

Л. Ознакомление с образцами природных соединений алюминия.

16-17

Железо и его соединения.

13-14

Урок изучения и повторения нового материала.

Строение атома железа. Степени окисления железа. Физические и химические свой-ства железа – простого вещест-ва. Области при-менения железа.

Оксиды и гидроксиды железа. Генетические ряды Fe2+ и Fe3+. Важнейшие соли железа.

Уметь:

называть:

соединения железа по их химическим формулам;

характеризовать:

особенности строения атома железа по его положению в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева;

физические и химические свойства железа, оксидов железа (II) и (III);

области применения железа;

составлять:

уравнения химических реакций, характеризующие свойства железа – простого вещества, оксидов железа (II) и (III).

Текущий контроль – опрос. Р.т. стр.63 №3,4,6,9.

Д. Получение гидроксидов железа (II) и (III).

Л. Ознакомление с образцами природных соединений железа.

Практическая работа №1. Получение и свойства соединений металлов.

ПР.

Правила техники безопасности при выполнении данной работы. Объяснять результаты и записывать уравнения соответствующих реакций в молекулярной и ионной формах.

Уметь обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем соединения металлов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами.

Практическая работа №1. Контроль знаний правил техники безопасности при выполнении данной работы.

Инструкции. Таблица растворимости. Растворы хлорида бария, серной кислоты, нитрата серебра, медного купороса, гидроксида натрия, соляная кислота, железные скрепки или кнопки, спиртовка, спички, пробирки. Железные опилки, серная кислота, р-ры хлорида железа (2), гидроксида натрия, серной кислоты.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы».

Урок применения знаний и умений.

Повторение ключевых моментов темы «Металлы». Физические и химические свойства металлов и их важнейших соединений.

Знать: строение атомов металлических элементов; физические и химические свойства; применение металлов и их важнейших соединений.

Уметь: составлять уравнения реакций в молекулярной и ионной формах; объяснять ОВР металлов и их соединений.

Решение задач и упражнений.

ПСХЭ. Ряд активности металлов.

Контрольная работа №1. Металлы.

Тематический контроль.

Неметаллы (25 часов)

Общая характеристика неметаллов. Воздух. Кислород. Озон.

Комбинированный урок.

Положение неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения атомов неметаллов. Электроотрицательность, ряд электроотрицательности. Кристал-лическое строение неметаллов – простых веществ. Аллотропия. Физические свойства неметаллов. Состав воздуха.

Знать/понимать:

химическую символику:

знаки химических элементов-неметаллов.

Уметь:

называть:

химические элементы-неметаллы по их символам;

объяснять:

закономерности изменения свойств неметаллов в пределах малых периодов и главных подгрупп;

характеризовать:

неметаллы малых периодов на основе их положения в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева;

особенности строения атомов неметаллов;

связь между составом, строением (кристаллические решётки) и свойствами неметаллов – простых веществ;

определять:

тип химической связи в соединениях неметаллов.

Раб.тетр. стр.72-75 №1-3,7,9.

Д. Коллекция образцов неметаллов в различных агрегатных состояниях.

Водород, его физические и химические свойства.

Комбинированный урок.

Двойственное положение водо-рода в периоди-ческой системе химических эле-ментов Д.И.Менделеева. Физические и химические свойства водорода, его получение, применение. Распознавание водорода.

Знать/понимать:

химические понятия:

химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.

Уметь:

объяснять:

двойственное положение водорода в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;

характеризовать:

физические свойства водорода;

химические свойства водорода в свете представлений об окислительно-восстановительных реакциях;

составлять:

уравнения химических реакций, характеризующие свойства водорода;

распознавать опытным путём:

водород среди других газов;

использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с водородом.

Текущий контроль. Раб.тетр. стр.76 №1(у.); стр.78 №4,7.

Общая характеристика галогенов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Строение атомов галогенов и их степени окисления. Строение молекул галогенов. Физические и химические свойства галогенов. Применение галогенов и их соединений в народном хозяйстве.

Знать/понимать:

химическую символику:

знаки химических элементов-галогенов, формулы простых веществ – галогенов.

Уметь:

объяснять:

закономерности изменения свойств галогенов в пределах главной подгруппы;

характеризовать:

особенности строения атомов галогенов;

физические и химические свойства галогенов: взаимодействие с металлами, водородом, растворами солей галогенов;

определять:

степень окисления галогенов в соединениях;

тип химической связи в соединениях галогенов;

составлять:

уравнения химических реакций, характеризующие свойства галогенов;

использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с хлором.

Текущий контроль. Р.т. стр.79 №1,2; стр.80 №4.

Соединения галогенов.

Урок изучения новых знаний.

Галогеноводороды и их свойства. Галогениды и их свойства. Применение соединений галогенов в народном хозяйстве. Качественная реакция на хлорид-ион.

Знать/понимать:

химическую символику:

формулы галогеноводородов, галогеноводородных кислот.

Уметь:

называть:

соединения галогенов по их химических формулам;

характеризовать:

химические свойства соляной кислоты;

составлять:

химические формулы галогеноводородов и галогенидов;

уравнения химических реакций, характеризующие свойства соляной кислоты и хлоридов;

распознавать опытным путём:

соляную кислоту среди растворов веществ других классов; хлорид-ион среди других ионов;

использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни для: критической оценки информации о применении в быту йода (спиртовой раствор) и поваренной соли.

Самостоятельная работа.

Д. Получение хлороводорода и его растворение в воде. Образцы природных соединений хлора.

Л. Качественная реакция на хлорид-ион.

Получение галогенов биологическое значение и применение галогенов и их соединений.

Комбинированный урок.

Получение галогенов электролизом расплавов или растворов солей. Биологическое значение галогенов. Применение галогенов и их соединений.

Знать способы получения галогенов. Уметь вычислять количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции. Иметь навыки: осуществления цепочек превращений; составления различных уравнений реакции.

Текущий контроль.

Кислород, его физические и химические свойства.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Кислород в природе. Физические и химические свойства кислорода. Горение и медленное окисление. Получение и применение кислорода. Распознавание кислорода.

Знать/понимать: химические понятия:

Уметь: объяснять:строение атома кислорода по его положению в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева;

характеризовать:физические свойства кислорода;

химические свойства кислорода: взаимодействие с простыми веществами (металлами и неметаллами), сложными веществами;

определять:тип химической связи в молекуле кислорода и в оксидах;

степень окисления атома кислорода в соединениях;

составлять: уравнения химических реакций, характеризующие свойства кислорода;

распознавать опытным путём: кислород среди других газов;

использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с кислородом (условия горения и способы его прекращения).

Текущий контроль – опрос. Стр.129 №1,2,8.

Д. Горение серы и железа в кислороде. Получение кислорода разложением перманганата калия и пероксида водорода, собирание и распознавание кислорода.

Сера, её физические и химические свойства. Оксиды серы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Строение атома серы и степени окисления серы. Аллотропия серы. Химические свойства серы. Сера в природе. Биологическое значение серы, её применение (демеркуризация). Оксиды серы (IV) и (VI), их получение, свойства и применение. Сернистая кислота и её соли.

Уметь: характеризовать химический элемент по положению в ПСХЭ Д.И.Менделеева и строения атома; записывать уравнения реакций серы с металлами, кислородом и другими неметаллами.

Самостоятельная работа (срез знаний).

Д. Взаимо-действие серы с металлами и кислоро-дом. Образцы природных соединений серы.

Д. Получе-ние оксида серы (IV), его взаимо-действие с водой и со щёлочью.

Серная кислота и её соли. Окислительные свойства серной кислоты.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Свойства серной кислоты в свете теории электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакций. Сравнение свойств концентрированной и разбавленной серной кислоты. Применение серной кислоты. Соли серной кислоты и их применение в народном хозяйстве. Качественная реакция на сульфат-ион.

Знать: свойства серной кислоты в свете представлений ТЭД; окислительные свойства концентрированной серной кислоты в свете ОВР; качественную реакцию на сульфат – ион.

Уметь записывать уравнения реакций в ионном виде и с точки зрения ОВР.

Текущий контроль – опрос. Р.т. стр.96-100 №1,4,3(у), 6,10,12.

Д. Образцы важнейших для народного хозяйства сульфатов. Разбавление концентрированной серной кислоты. Свойства разбавленной серной кислоты.

Л. Качественная реакция на сульфат-ион.

Практическая работа № 2. Решение экспериментальных задач по теме: «Подгруппа кислорода».

ПР.

Повторение ключевых понятий темы.

Уметь: характеризовать:

химические свойства соединений серы;

составлять:

уравнения химических реакций, характеризующие свойства соединений серы;

обращаться:

с химической посудой и лабораторным оборудованием;

использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами.

Практическая работа № 2.

ПСХЭ. Ряд активности металлов. Сборник задач и упражнений по химии.

Азот, его физические и химические свойства.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Строение атома и молекулы азота. Физические и химические свойства азота в свете представлений об окислительно-восстановительных реакциях. Получение и применение азота. Азот в природе и его биологическое значение.

Знать/понимать:

химические понятия:

Уметь:

объяснять:

строение атома азота по его положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;

характеризовать:

физические свойства азота;

химические свойства азота как простого вещества в свете представлений об окислительно-восстановительных реакциях;

определять:

тип химической связи в молекуле азота и в его соединениях;

степень окисления атома азота в соединениях;

составлять:

уравнения химических реакций, характеризующие свойства азота.

Аммиак и его свойства.

Комбинированный урок.

Строение молекулы аммиака. Физические и химические свойства, получение, собирание и распознавание аммиака.

Знать/понимать: химическую символику:фор-мулу аммиака.

Уметь: называть: аммиак по его химической формуле;

характеризовать: физичес-кие и химические свойства аммиака;

определять: тип химической связи в молекуле аммиака;

валентность и степень окисления атома азота в аммиаке;

составлять: уравнения химических реакций, характеризующие свойства аммиака (взаимодействие с водой, кислотами и кислородом);

распознавать опытным путём: аммиак среди других газов;

использовать приобретён-ные знания в практической деятельности и повседнев-ной жизни для:

критической оценки информации о применении аммиака в быту (нашатырный спирт).

Текущий контроль-опрос. Р.Т. стр.104 №4, 4-7,9(у).

Д. Получение, собирание и распознавание аммиака. Растворение аммиака в воде и взаимодействие аммиака с хлороводородом.

Соли аммония.

Комбинированный урок.

Состав, получение, физические и химические свойства солей аммония: взаимодействие со щелочами и разложение. Применение солей аммония в народном хозяйстве.

Знать/понимать:

химические понятия:

катион аммония.

Уметь:

называть:

соли аммония по их химическим формулам;

характеризовать:

химические свойства солей аммония;

определять:

принадлежность солей аммония к определённому классу соединений;

тип химической связи в солях аммония;

составлять:

химические формулы солей аммония;

уравнения химических реакций, характеризующие свойства солей аммония.

Проверочная работа.

Л. Распознавание солей аммония.

Оксиды азота (II) и (IV).

Комбинированный урок.

Оксиды азота. Физические и химические свойства оксида азота (IV), его получение и применение.

Знать свойства кислородсодержащих соединений азота. Уметь писать уравнения реакций, доказывающих из свойства с точки зрения ОВР. Знать свойства азотной кислоты как окислителя. Уметь писать реакции взаимодействия концентрированной и разбавленной азотной кислоты с металлами.

СР. Раб.тетр. стр.108 №1-3,6.

Д. Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.

Азотная кислота и её свойства. Соли азотной кислоты.

Комбинированный урок.

Состав и химические свойства азотной кислоты как электролита. Особенности окислительных свойств концентрированной азотной кислоты. Применение азотной кислоты. Нитраты и их свойства. Проблема повышенного содержания нитратов в сельскохозяйственной продукции.

Р.Т. стр.112 №11.

Фосфор, его физические и химические свойства.

Урок изучения нового материала.

Строение атома фосфора. Аллотропия фосфора. Химические свойства фосфора. Применение и биологическое значение фосфора. Оксид фосфора (V) - типичный кислотный оксид. Ортофосфорная кислота и три ряда её солей: фосфаты, гидрофосфаты и дигидрофосфаты.

Знать6 строение атома, аллотропные видоизменения, свойства и применение фосфора. Уметь писать уравнения реакций образования фосфидов, фосфина, оксида фосфора (5), свойств фосфорной кислоты.

Срез знаний. Текущий контроль – опрос.

Д. Образцы природных соединений фосфора. Получение белого фосфора из красного.

Д. Образцы важнейших для народного хозяйства фосфатов.

Решение задач и упражнений. Обобщение и систематизация знаний по теме подгруппы азота.

Урок применения знаний и умений.

Повторение ключевых понятий темы.

Уметь вычислять массовую долю химического элемента в формуле, массовую долю вещества в растворе, кол-во вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции.

Текущий контроль – опрос. Р.Т. стр.101 №1,2.

ПСХЭ.

Углерод, его физические и химические свойства. Оксиды углерода.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Строение атома углерода. Аллотропия: алмаз и графит. Физические и химические свойства углерода. Оксид углерода (II) или угарный газ: получение, свойства, применение. Оксид углерода (IV) или углекислый газ: получение, свойства, применение.

Уметь: объяснять:строение атома углерода по его положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; характеризовать:химические свойства углерода (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, водородом, кислородом) в свете представлений об окислительно-восстановительных реакциях; определять: тип химической связи в соединениях углерода;

степень окисления атома углерода в соединениях; составлять: уравнения химических реакций, характеризующие свойства углерода.

Знать/понимать: химическую символику:

формулы оксида углерода (II) и оксида углерода (IV).

Уметь: называть:

оксиды углерода по их химическим формулам;

характеризовать:

физические свойства оксидов углерода;

химические свойства оксида углерода (IV) (как типичного кислотного оксида); определять:

принадлежность оксидов углерода к определённому классу соединений;

степень окисления атома углерода и тип химической связи в оксидах; составлять:

уравнения химических реакций, характеризующие свойства оксида углерода (IV); распознавать опытным путём: углекислый газ среди других газов; использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с оксидом углерода (II).

Рабочая тетрадь.

Д. Образцы природных соединений углерода.

Л. Получение углекислого газа и его распознавание.

Угольная кислота и её соли.

Комбинированный урок.

Состав и химические свойства угольной кислоты. Карбонаты и их значение в природе и жизни человека. Переход карбонатов в гидрокарбонаты и обратно. Распознавание карбонат - иона среди других ионов.

Знать/понимать: химическую символику:

формулу угольной кислоты.

Уметь: называть:

соли угольной кислоты по их химическим формулам;

характеризовать:

химические свойства угольной кислоты;

народнохозяйственное значение карбонатов;

определять:принадлежность угольной кислоты и её солей к определённым классам неорганических соединений;

валентность и степень окисления углерода в угольной кислоте;

составлять: химические формулы карбонатов и гидрокарбонатов;

уравнения химических реакций превращения карбонатов в гидрокарбонаты и наоборот; распознавать опытным путём:карбонат-ион среди других ионов.

Рабочая тетрадь.

Д. Образцы важнейших для народ-ного хозяй-ства карбо-натов

Л. Качественная реакция на карбонат-ион.

Кремний и его соединения.

Урок изучения нового материала.

Строение атома кремния, сравнение его свойств со свойствами атома углерода. Кристаллический кремний: его свойства и применение. Оксид кремния (IV) и его природные разновидности.

Знать/понимать:

химическую символику:

формулы оксида кремния (IV) и кремниевой кислоты.

Уметь:называть: оксид кремния (IV), кремниевую кислоту и её соли по их химическим формулам;

характеризовать:химические свойства оксида кремния (IV), кремниевой кислоты в свете теории электролитической диссоциации;

народнохозяйственное значение силикатов; определять:принадлежность оксида кремния (IV), кремниевой кислоты и её солей к определённым классам неорганических соединений; валентность и степень окисления атома кремния в оксиде кремния (IV), кремниевой кислоте и в силикатах; составлять:

химические формулы силикатов;

уравнения химических реакций, характеризующие свойства кремния, оксида кремния (IV) и кремниевой кислоты.

Заполнение рабочей тетради.

Д. Образцы природных соединений кремния. Образцы стекла, керамики, цемента.

Л. Ознакомление с природными силикатами

Л. Ознакомление с продукцией силикатной промышленности.

Применение кремния и его соединений.

Комбинированный урок.

Кремниевая кислота и её соли. Значение соединений кремния в живой и неживой природе. Понятие силикатной промышленности.

Сформировать представления о силикатной промышленности, производстве керамики, стекла и цемента. Показать применение соединений кремния для нужд человечества.

Текущий контроль.

Образцы изделий из стекла, фаянса, фарфора, керамики.

Решение задач и упражнений. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подгруппа углерода»

Урок применения знаний и умений.

Решение упражнений по теме «Подгруппа углерода». Повторение ключевых понятий темы

Уметь производить вычисление количества вещества, объема или массы по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции, содержащих примеси

Текущий контроль – опрос. Работа по ДМ

Дидактические материалы. Электронный тест (тренажер)

Практическая работа №3. Получение соединений неметаллов и изучение их свойств

ПР.

Правила техники безопасности при выполнении данной работы

Уметь: распознавать растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат – ионы и ионы аммония; писать уравнения химических реакций в молекулярном и ионном виде

Практическая работа №3. Текущий контроль – опрос по правилам ТБ

Сера, уголь, серная кислота, хлорид бария, иодид калия, бромная вода, сульфат натрия, карбонат натрия, соляная кислота, индикаторы, нитрат серебра, раствор крахмала, известь, хлорид аммония, спиртовки, спички

Решение задач

Урок применения знаний и умений.

Решение упражнений и задач по теме «Неметаллы»

Уметь производить вычисления массы и объемов продуктов реакции с определенной долей выхода

ДМ. Задачники

Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы».

Урок контроля и коррекции знаний учащихся.

Обобщение, систематизация и коррекция знаний, умений и навыков учащихся по теме «Неметаллы»

Уметь: писать уравнения химических реакций в молекулярном и ионном виде; производить вычисления массы и объемов продуктов реакции с определенной долей выхода

Тематический контроль, фронтальный опрос, работа по карточ -кам (2-3 человека). Работа по ДМ

ДМ. ПСХЭ. Ряд активности металлов. Таблица растворимости.

Контрольная работа №2. «Неметаллы»

Урок контроля и коррекции знаний учащихся.

Контроль знаний, умений и навыков

Знать строение и свойства изученных веществ. Уметь выполнять упражнения и решать задачи

Сборник «Контрольные и проверочные работы. Химия -9 к учебнику О.С.Габриеляна, с.120»

Первоначальные представления об органических веществах (13 часов)

Предмет органической химии. Особенности органических веществ

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Первоначальные сведения о строении органических веществ. Теория витализма. Ученые, работы которых опровергли теорию витализма. Понятие об изомерии и гомологическом ряде.

Знать: особенности органических соединений; валентность и степень окисления элементов в соединениях. Уметь определять изомеры и гомологи

Текущий опрос. Для закрепления темы: с.200, №3-5(устно)

Д. слайд-презентация, проектор, ноутбук. Модели молекул органических соединений. Портреты Бутлерова, Велера

Предельные углеводороды

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Строение алканов. Номенклатура алканов. Углеводороды: метан, этан, особенности физических и химических свойств

Знать понятия: предельные углеводороды, гомологический ряд предельных углеводородов, изомерия.

Уметь: записывать структурные формулы изомеров и гомологов; давать названия изученным веществам

Текущий опрос и индивидуальная работа по карточкам. Для закрепления темы: с.205, № 2

Д. образцы нефти, каменного угля и продуктов их переработки, горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения. Видеоэксперимент

Непредельные углеводороды. Этилен и его гомологи

Комбинированный урок.

Непредельные углеводороды: этилен. Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь. Взаимодействие этилена с водой. Полимеризация. Полиэтилен и его значение

Уметь: называть изученные вещества; характеризовать химические свойства органических соединений

Текущий опрос и индивидуальная работа по карточкам. Для закрепления темы: с.210, № 1-3 (устно)

Д. образцы изделий из полиэтилена, качественные реакции этилен. Видеоэксперимент

Практическая работа 4. Изготовление моделей углеводородов

ПР.

Шаростержневые и другие виды моделей молекул веществ. Валентные углы, длины связей

Уметь изготавливать модели молекул углеводородов на основе знаний химического строения молекул

Практическая работа 4. Повторить П.32-34. Тетрадь на печатной основе: с.140-143

Пластилин, спички, подставки. Наборы шариков для составления моделей молекул органических веществ. Таблицы «Алканы», «Алены»

Решение задач и упражнений

Урок применения знаний и умений.

Решение упражнений и задач по теме «Углеводороды»

Уметь применять навыки решения расчетных задач, полученные в курсе неорганической химии, при работе с формулами органических соединений

Текущий опрос. Для закрепления темы: с.216, № 1-3

Д. видеофрагмент «Образцы спиртов (этанол, глицерин)»С.D. Открытая химия

Спирты

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Спирты и их атомность. Метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин-важнейшие представители класса спиртов, их строение и свойства. Понятие о карбонильной группе и альдегидах

Уметь описывать свойства и физиологическое действие на организм этилового спирта

Текущий опрос. Для закрепления темы: с.216, № 1-3

Д. Видеофрагмент «Образцы спиртов». С.D. Открытая химия

Предельные одноосновные карбоновые кислоты. Сложные эфиры.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Карбоксильная группа и общая формула. Муравьиная кислота. Уксусная кислота, её свойства и применение. Уксусная кислота – консервант пищевых продуктов. Стеариновая кислота – представитель жирных карбоновых кислоты.

Знать реакцию этерификации и формулы сложных эфиров.

Уметь характеризовать типичные свойства уксусной кислоты.

Текущий опрос и индивидуальная работа по каточкам. Р.Т. стр.148 №2-4.

Д. образцы кислот. Лакмус, гранулы цинка, раствор гидроксида натрия, оксид магния, и др.

Биологически важные вещества: жиры.

Комбинированный урок.

Предельные и непредельные жирные кислоты. Жиры как сложные эфиры. Растительные и животные жиры, их применение. Понятие о мылах, синтетически моющих средствах.

Иметь представление о биологически важных органических веществах: жирах как сложных эфирах глицерина и жирных кислот.

Текущий опрос. Р.Т. стр.151 №3.

Д. Образцы жиров; таблицы.

Аминокислоты. Белки.

Комбинированный урок.

Аминокислоты. Получение и свойства аминокислот. Биологическая роль аминокислот. пептидная связь и полипептиды. Уровни организации структуры белка. Свойства белков и их биологические функции. Качественные реакции.

Иметь первоначальные сведения о белках и аминокислотах, их роли в живом организме.

Фронтальный опрос. Р.Т. стр.231 №1-3 (у).

Д. Качественная реакция на белки, крахмал. Горение белков. Цветные реакции белков.

Л. Взаимодействие крахмала с йодом.

Углеводы. Полимеры.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углеводы: моносахариды, дисахариды, полисахариды. Глюкоза и фруктоза. Сахароза. Крахмал. Целлюлоза. Основные понятия ВМС.

Иметь первоначальные представления: о строении углеводов; глюкозе, ее свойствах и значении; о полимерах на примере полиэтилена.

Текущий опрос.

Д. глюкоза, сахароза, крахмал, целлюлоза (вата). Коллекции.

Лекарственные препараты; проблемы, связанные с их применением.

Комбинированный урок.

Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Группы лекарств. Безопасные способы применения.

Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах.

Д. Образцы лекарственных препаратов.

Решение задач и упражнений.

Урок применения знаний и умений.

Решение упражнений по теме «Первоначальные представления об органических веществах». Повторение ключевых понятий темы

Уметь:

- писать уравнения реакций органических веществ;

- решать простейшие цепочки превращений;

- вычислять массы, объемы, количества вещества по формулам органических соединений и уравнениям реакций

Фронтальный опрос

Работы по ДМ

ДМ.

Задачники

Обобщение и систематизация знаний по теме «Органические соединения»

Урок контроля и коррекции знаний учащихся.

Отработка теоритического материала в рамках данной темы

Знать формулы метана и его ближайших гомологов, этилена и его ближайших гомологов.

Уметь:

- писать уравнения реакций органических веществ, решать простейшие цепочки превращений;

-вычислять массы, объемы, количества вещества по формулам органических соединений и уравнениям реакций

Текущий опрос

ДМ.

Задачники.

Электрон-ный тест

Химия и жизнь (6 часов)

Человек в мире

веществ, материалов и химических реакций

Комбинированный урок.

Химические реакции в ОС. Роль химии в жизни современного человека

Уметь использовать приобретенные знания и умения для безопасного обращения с веществами и минералами

Д. Образцы строительных и поделоч-ных материалов

Слайд-лекция «Химия вокруг нас»,

ПК, проектор

Химия и здоровье. Химические элементы в клетках живых организмов

Комбинированный урок.

Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Макро- и микроэлементы. Роль микроэлементов в жизнедеятельности растений, животных и человека

Иметь представления о лекарственных препаратах, о их применении.

Уметь:

- использовать приобретенные знания для безопасного обращения с веществами;

- оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека

Компьютерная презентация темы, проектор, ноутбук. Таблицы, схемы.

Бытовая химическая грамотность. Практическая работа 5. Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.

ПР.

Правила техники безопасности при выполнении данной работы.

Знать влияние синтетических моющих средств на водною среду.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения для критической оценки информации о веществах, используемых в быту; использовать при обретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: для безопасного обращения с веществами и материалами.

Практическая работа 5. Текущий опрос по правилам ТБ.

Практическая работа 5.

Химия и пища.

Комбинированный урок.

Калорийность важнейших компонентов пищи: белков, жиров, углеводов. Понятие о пищевых добавках.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: обоснование основных принципов здорового питания.

Д. слайд – лекция «Химия пищи». Презентация видеопроекта «Химия на кухне».

Природные источники углеводородов и их применение.

Комбинированный урок.

Нефть, природный газ и их применение.

Иметь представление о природных источниках УВ и способах и их переработки.

Текущий контроль.

Д. Слайд-лекция. Образцы нефти, каменного угля и продуктов их переработки.

Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

Комбинированный урок.

Виды химического загрязнения гидросферы, атмосферы, почвы и его последствия.

Уметь различать экологические проблемы вокруг нас и экологически грамотно вести себя в окружающей среде.

Защита проектов.

Слайд-лекция, проектор, ноутбук, видео.

Повторение (4 часа)

Классификация и свойства неорганических и органических веществ.

Урок применения знаний и умений.

Простые и сложные вещества, металлы, неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли. Строение, номенклатура органических веществ. Обобщение и систематизация знаний.

Знать/понимать:

химическую символику:

формулы химических веществ;

химические понятия:

вещество, классификация веществ, электролит и неэлектролит, окислитель и восстановитель.

Уметь:

называть:

соединения изученных классов;

объяснять:

сущность реакций ионного обмена;

характеризовать:

химические свойства простых веществ и основных классов неорганических соединений;

определять:

состав веществ по их формулам;

принадлежность веществ к определённому классу соединений;

составлять:

формулы неорганических соединений изученных классов.

Тематический контроль.

ПСХЭ. Таблица растворимости.

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля и коррекции знаний учащихся.

Обобщение и систематизация знаний по курсу химии 9 класса.

Знать: материал за курс химии 8-9 класса; важнейшие химические понятия и законы.

Уметь: характеризовать химические элементы и изучение вещества; распознавать кислоты, основания, соли опытным путем; вычислять массовую долю примесей элемента, вещества в растворе, определять массу, объем, количество вещества по уравнению реакции.

Итоговый контроль.

ДМ.

Анализ контрольной работы.

Резерв.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» (ст.9, 14, 15, 32);

- Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ;

- Учебный план на 2013-2014 учебный год МБОУ «Кичучатовская СОШ»;

- УМК по химии в 10 классе национальной школы: «Химия 10 класс» О.С.Габриелян - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2005;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому, как бы ни различались авторские программы и учебники по глубине трактовки изучаемых вопросов, их учебное содержание должно базироваться на содержании примерной программы, которое структурировано по пяти блокам: Методы познания в химии; Теоретические основы химии; Неорганическая химия; Органическая химия; Химия и жизнь. Содержание этих учебных блоков в авторских программах может структурироваться по темам и детализироваться с учетом авторских концепций, но должно быть направлено на достижение целей химического образования в старшей школе.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ПРЕДМЕТА В ДАННОМ КЛАССЕ

Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

знать / понимать

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

Всего – 70

В неделю – 2 часа

Контрольных работ -

Практических работ –

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с учебным планом МБОУ «Кичучатовская СОШ» на изучение химии в 10 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно.

Программа включает в себя следующие разделы: Введение (4часа), Строение органических соединений (7 часов), Реакции органических соединений (7часов), Углеводороды (18 часов), Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (14часов), Углеводы (7часов), Азотсодержащие соединения (6 часов), Биологически активные органические соединения (6 часов), Повторение и обобщение знаний по органической химии за 10 класс (4 часа).

Учебный материал начинается с наиболее важного раздела, касающегося теоретических вопросов органической химии. В начале изучения курса учащиеся получают первичную информацию об основных положениях теории химического строения, типах изомерии органических веществ, их классификации, изучают основы номенклатуры и типы химических реакций. При дальнейшем изложении материала об основных классах органических веществ используются знания и умения учащихся по теории строения и реакционной способности органических соединений.

Заключительная тема курса «Биологически активные вещества» посвящена знакомству с витаминами, ферментами, гормонами и лекарствами. Ее цель – показать учащимся важность знаний по органической химии, их связь с жизнью, со здоровьем и настроением каждого человека. В ходе изучения курса предусмотрены демонстрационные и лабораторные опыты, практические работы.

В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу О.С. Габриеляна внесены следующие изменения:

Увеличено число часов на изучение следующих тем:

Глава 1 и 2: Теория химического строения органических соединений - до 11 вместо 6

Глава 3 - «Углеводороды и их природные источники» - до 18 часов вместо 16;

Эти темы являются наиболее важными в курсе органической химии. Дополнительное время будет потрачено на отработку умений обучающихся составлению формул изомеров и гомологов и написанию уравнений химических реакций с участием углеводородов и кислородсодержащих соединений.

Уменьшено число часов на изучение следующих тем:

Глава 5 - «Биологически активные органические соединения» - до 6 часов вместо 8. Эта тема в Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ по химии прописана курсивом, а значит, не внесена в Требования к уровню подготовки выпускников. Использование при изучении данной темы электронных продуктов по химии позволяет учащимся усвоить необходимый материал в более сжатые сроки

Сокращено число демонстраций и лабораторных опытов, Не предполагается проведение следующих демонстраций и лабораторных опытов.

По теме 5: демонстрации взаимодействия аммиака и анилина с соляной кислотой, реакции анилина с бромной водой, доказательства наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Эти опыты не несут никакой информационной нагрузки, при выполнении их отсутствуют видимые признаки химической реакции.

По теме 6: демонстрации иллюстраций с фотографиями животных, с различными формами авитаминозов, коллекции витаминных препаратов.

Сокращение числа демонстраций и лабораторных опытов в данной рабочей учебной программе по отношению к авторской не помешает учащимся выйти на уровень требований стандарта в части достижения требований к уровню подготовки выпускников.

Тематическое планирование уроков химии в 10 классе

Номера уроков	Название глав	Кол-во часов
1-4	Введение	4
5-11	Строение органических соединений Контрольно-обобщающий урок №1	7
12-15	Реакции органических соединений	4
16-33	Углеводороды Практическая работа № 1. Качественный анализ органических соединений. Практическая работа №2. Углеводороды. Контрольная работа № 2 «Углеводороды и их природные источники».	18
34-47	Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе Многоатомные спирты. Практическая работа №3. Решение задач. Практическая работа № 4 Закрепление изученного материала по теме «Карбоновые кислоты». Практическая работа №5. Контрольная работа № 3 «Кислородсодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе».	14
48-54	Углеводы Практическая работа №6. Углеводы.	7
55-60	Азотсодержащие соединения Практическая работа №7. Амины. Аминокислоты. Белки.	6
61-66	Биологически активные органические соединения Практическая работа №9. Обнаружение витаминов. Практическая работа №10. Действие ферментов на различные вещества. Практическая работа № 11. Анализ лекарственных препаратов.	6
67-70	Повторение и обобщение знаний по органической химии за 10 класс Итоговая контрольная работа по химии за 10 класс.	4

№ п/п	Тема урока	Домашнее задание	Дата по плану	Фактическая дата
Введение (4часа)
1 (1)	Предмет органической химии. Органические вещества.	П.1, упр. 1-7. Повторить названия 10 членов гомологического ряда метана
2(2)	Теория строения органических соединений А.М.Бутлерова.	П.2, упр. 1-3, 7.
3(3)	Строение атома углерода.	П.3, упр.1-5.
4.(4)	Валентные состояния атома углерода.	П.4, упр. 1-4.
Глава 1. Строение органических соединений (7 часов)
1 (5)	Классификация органических соединений.	П.5, 25-28, 33-34, упр. 1 (а-г, и-л). Повторить основные классы органических веществ (программа 9 кл.)
2 (6)	Классификация органических соединений по функциональным группам.	П.5 (до конца), упр. 1-5.
3 (7)	Основы номенклатуры органических соединений	П.6, упр. 1-2.
4(8)	Изомерия и ее виды. Структурная изомерия.	П.7, упр. 1-3.
5 (9)	Пространственная изомерия.	П.7 (до конца), упр.4,5,7.
6 (10)	Подготовка к контрольной работе	Повторить пройденный материал.
7 (11)	Контрольно-обобщающий урок №1
Глава 2. Реакции органических соединений (4часа)
1 (12)	Типы химических реакций в органической химии	П.8 (до 45 стр.), упр.1 (а-в, ж).
2 (13)	Типы химических реакций в органической химии	П.8, упр.1 (до конца), 2-4.
3 (14)	Способы образования и разрыва ковалентной связи. Типы реакционно-способных частиц в органической химии.	П.9, упр.1.
4 (15)	Урок - упражнение	П.9.
Глава 3. Углеводороды (18 часов)
1 (16)	Углеводороды. Природный газ	П.10, упр. 1-10.
2 (17)	Алканы	П.11, упр.1-4.
3 (18)	Химические свойства алканов	П.11, упр.5-9.
4 (19)	Практическая работа № 1. Качественный анализ органических соединений	П.11, упр.5-9.
5-6 (20-21)	Алкены	П.12, упр.1-2. П.12. упр. 3-8.
7-8 (22-23)	Алкины. Ацетилен	П.13, упр.1-3. П.13, упр.4-8.
9 (24)	Урок-упражнение	П.10-13.
10-11 (25-26)	Алкадиены. Каучуки. Резина.	П.14, стр.1-3. П.14, стр.4-6.
12 (27)	Циклоалканы.	П.15, упр.1-4.
13-14 (28-29)	Ароматические УВ. Бензол	П.16, упр.1-2. П.16, упр.3-7.
15(30)	Практическая работа №2. Углеводороды.	П.16, упр. 8-9, оформить практическую работу.
16(31)	Урок-упражнение. Генетическая связь между различными классами УВ.
17 (32)	Подготовка к контрольной работе.	П.10-16.
18(33)	Контрольная работа № 2 «Углеводороды и их природные источники»
Глава 4. Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (14часов)
1 (34)	Спирты	П.17, упр.1-7.
2 (35)	Химические свойства спиртов	П.17, упр.8-13.
3(36)	Многоатомные спирты. Практическая работа №3.	Оформить практическую работу, упр.15.
4 (37)	Каменный уголь. Фенол	П.18, упр.1-4.
5-6 (38-39)	Альдегиды и кетоны.	П.19, упр.1-3. П.19, упр.5-9.
7 (40)	Повторение и закрепление изученного материала по спиртам, фенолам и карбонильным соединениям. Решение задач. Практическая работа № 4.	Оформить практическую работу.
8-9 (41-42)	Карбоновые кислоты	П.20,упр.1-4,9. П.20,упр.6,7,9-13.
10 (43)	Закрепление изученного материала по теме «Карбоновые кислоты». Практическая работа №5.	П.20,упр.14-15,18.
11(44)	Сложные эфиры	П.21, упр.1-4,9.
12 (45)	Жиры	П.21, упр.6-10.
13(46)	Подготовка к контрольной работе.
14(47)	Контрольная работа № 3 «Кислородсодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе»
Глава 5. Углеводы (7часов)
1 (48)	Углеводы, их классификация и значение.	П.22,упр.1-4,6.
2 (49)	Моносахариды. Гексозы. Глюкоза.	П.23, упр.1,4,5,8,10.
3 (50)	Химические свойства глюкозы. Применение глюкозы.	П.23, упр.2-4, 7-9,11.
4 (51)	Полисахариды	П.24, упр.1.
5 (52)	Крахмал и целлюлоза	П.24, упр.3-5 (б,в).
6 (53)	Практическая работа №6. Углеводы.	Оформить практическую работу.
7 (54)	Урок – упражнение.	Повторить.
Глава 6. Азотсодержащие соединения (6 часов)
1 (55)	Амины	П.25, упр.1-3.
2(56)	Анилин	П.25, упр.4-7,9.
3 (57)	Аминокислоты	П.26,упр.1-6.
4 (58)	Белки	П.27, упр.1-10.
5 (59)	Нуклеиновые кислоты	П.28, упр.1-6.
6 (60)	Практическая работа №7. Амины. Аминокислоты. Белки.	Оформить практическую работу.
Тема № 5. Биологически активные органические соединения (6 часов)
1 (61)	Витамины	П.29, упр.1-7.
2 (62)	Ферменты	П.30, упр.1-7.
3 (63)	Практическая работа №9. Обнаружение витаминов. Практическая работа №10. Действие ферментов на различные вещества.	Оформить практическую работу.
4 (64)	Гормоны	П.31, упр.1-7
5 (65)	Лекарства	П.32, упр.3,6,7,10-14.
6 (66)	Практическая работа № 11. Анализ лекарственных препаратов.	Оформить практическую работу.
Повторение и обобщение знаний по органической химии за 10 класс
1 (67)	Подготовка к контрольной работе за год.	Подготовиться к контр. раб.
2 (68)	Итоговая контрольная работа по химии за 9 класс.
3(69)	Резерв.
4 (70)	Резерв.

Введение (4ч.)

Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения. Теория строения органических соединений А.М.Бутлерова. Строение атома углерода. Валентные состояния атома углерода.

Теория строения органических соединений (7ч.)

Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории строения органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Химические формулы и модели молекул в органической химии.

Демонстрации. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений.

Реакции органических соединений (4ч)

Типы химических реакций в органической химии. Способы образования и разрыва ковалентной связи. Типы реакционно-способных частиц в органической химии. Урок - упражнение

Углеводороды и их природные источники (18ч.)

Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущество природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа.

Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.

Алкены. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические свойства этилена (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.

Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.

Алкины. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.

Бензол. Получение бензола из циклогексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.

Нефть. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.

Демонстрации. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена, ацетилена и бензола к раствору перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена, ацетилена карбидным способом. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.

Лабораторные опыты. Определение элементного состава органических соединений. Изготовление моделей молекул углеводородов. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах. Получение и свойства ацетилена. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты её переработки».

Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники (14ч.)

Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.

Спирты. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.

Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.

Каменный уголь. Фенол. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств.

Альдегиды. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.

Карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.

Сложные эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.

Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.

Углеводы (7 ч.)

Углеводы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в жизни человека.

Глюкоза – вещество с двойственной функцией – альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.

Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза ↔полисахарид.

Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные спирты. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки». Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II). Получение уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров. Коллекция эфирных масел. Качественная реакция на крахмал.

Лабораторные опыты. Свойства этилового спирта. Свойства формальдегида. Свойства глицерина. Свойства уксусной кислоты. Свойства жиров. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. Свойства глюкозы. Свойства крахмала.

Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (6 ч.)

Амины. Понятие об аминах. Получение ароматического амина – анилина – из нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств.

Аминокислоты. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.

Генетическая связь между классами органических соединений.

Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии.

Демонстрации. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель молекулы ДНК. Переходы: этанол →этилен→этиленгликоль→этиленгликолят меди (II); этанол→этаналь→этановая кислота.

Лабораторные опыты. Свойства белков.

Практическая работа. Идентификация органических соединений.

Тема 5. Биологически активные органические соединения (6ч.)

Ферменты. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.

Витамины. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.

Гормоны. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.

Лекарства. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Демонстрации. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и картофеля. Коллекция СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой. Иллюстрации с фотографиями животных с различными формами авитаминозов. Коллекция витаминных препаратов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата инсулина на белок. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.

Повторение и обобщение знаний по органической химии за 10 класс

Итоговая контрольная работа и ее анализ.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК для учителя

УМК для учащихся

- Химия. 10 класс: Поурочные разработки к учебникам О.С.Габриеляна. – М.: ВАКО, 2005;

- Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия. 10 класс. – М.: Дрофа, 2004;

- Габриелян О.С., Берёзкин П.Н., Ушакова А.А. и др. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-11 класс – М.: Дрофа, 2008;

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

Отметка "2":

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Отметка "2" ставится, если ученик:

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование уроков химии в 10 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Эксперимент Д.-демонстр. Л.-лаборатор	Требования к уровню подготовки выпускников	Вид контроля, самост. работы.	Дата		Примечание
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Эксперимент Д.-демонстр. Л.-лаборатор	Требования к уровню подготовки выпускников	Вид контроля, самост. работы.	План	Факт	Примечание
Введение (4часа)
1	Предмет органической химии. Органические вещества.	1	Урок повторения и первичного закрепления знаний.	Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения Функциональные группы органических веществ. Признаки классификации органических веществ (наличие кратных связей и функциональных групп)	Д. Коллекция органических веществ и изделий из них	Знать/понимать -химические понятия: вещества молекулярного и немолекулярного строения Знать/понимать -химические понятия: функциональная группа; Уметь -определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений	Лекция с элементами беседы.
2	Теория строения органических соединений А.М.Бутлерова.	2	Комбинированный урок.	Основные положения теории строения органических соединений А.М. Бутлерова.	Д. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений	Знать/понимать -химические понятия: валентность, изомерия, изомеры, гомология, гомологи; -теорию строения органических соединений А.М. Бутлерова.	Экспресс-опрос.
3	Строение атома углерода.	3	Урок повторения и первичного закрепления знаний.	Химические формулы и модели молекул в органической химии. Основы номенклатуры органических соединений. Изомерия и ее виды	Л. Изготовление моделей молекул углеводородов	Уметь -называть органические вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре	Текущий контроль. СР.
4	Валентные состояния атома углерода.	4	Комбинированный урок.	Валентность. Гибридизация орбиталей. Три валентных состояния атома углерода на примере молекул метана, этилена, ацетилена.	Л. Определение элементного состава органических соединений	Знать/понимать -химические понятия: валентность, изомерия, изомеры, гомология, гомологи;	Экспресс-опрос.
Глава 1. Строение органических соединений (7 часов)
5	Классификация органических соединений.	1	Урок изучения нового материала.	Функциональные группы органических веществ. Признаки классификации органических веществ (наличие кратных связей и функциональных групп)	Д. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений	Знать/понимать -химические понятия: функциональная группа; Уметь -определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений	Индивидуальный опрос.
6	Классификация органических соединений по функциональным группам.	2	Урок повторения и первичного закрепления ранее полученных знаний.	Основные функциональные группы органических соединений. Класс алканов, алкенов, алкинов, алкадиенов, галогенопроизводных	Д. Схема классификации органических веществ	Знать/понимать -химические понятия: функциональная группа; Уметь -определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений	Экспресс-опрос.
7	Основы номенклатуры органических соединений	3	Урок повторения и первичного закрепления ранее полученных знаний.	Химические формулы и модели молекул в органической химии. Основы номенклатуры органических соединений.	Л. Изготовление моделей молекул углеводородов	Уметь -называть органические вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре	Срез знаний по карточкам.
8	Изомерия и ее виды. Структурная изомерия.	4	Комбинированный урок.	Изомерия и ее виды. Типы структурной изомерии. Физические и химические свойства межклассовых изомеров	Д. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений: шаростержневые и объемные	Знать/понимать -химические понятия: структурная изомерия; Уметь -выполнять три вида структурной изомерии	Экспресс-опрос.
9	Пространственная изомерия.	5	Комбинированный урок.	Изомерия и ее виды. Два типа пространственной изомерии: геометрическая и оптическая	Д. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений: шаростержневые и объемные	Знать/понимать -химические понятия: пространственная изомерия Уметь -выполнять два вида пространственной изомерии	Лекция с элементами беседы.
10	Подготовка к контрольной работе	6	Урок применения знаний и умений.		Л. Определение элементного состава органических соединений	Уметь -выполнять химический эксперимент по распознаванию органических веществ	Фронтальный опрос.
11	Контрольно-обобщающий урок №1	7	Урок контроля и коррекции знаний учащихся.		Л. Определение элементного состава органических соединений	Уметь -выполнять химический эксперимент по распознаванию органических веществ	Контрольная работа №1. Варианты 1-3.
Глава 2. Реакции органических соединений (4часа)
12	Типы химических реакций в органической химии	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Классификация органических соединений по характеру химических превращений. Реакции замещения. Реакции присоединения		Знать/понимать классификацию органических соединений по характеру химических превращений. Уметь -определять: реакции замещения и присоединеия	Лекция с элементами беседы.
13	Типы химических реакций в органической химии	2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Классификация органических соединений по характеру химических превращений. Реакции отщепления и изомеризации.	Л. Определение типа химической реакции -дегалогенирование -дегидрирование дегидрогалогенирование -дегидротация	Знать/понимать классификацию органических соединений по характеру химических превращений. Уметь -определять: реакции замещения и присоединеия	Фронтальный опрос.
14	Способы образования и разрыва ковалентной связи. Типы реакционно-способных частиц в органической химии.	3	Комбинированный урок.	Обменный механизм образования ковалентной связи. Гомолитический разрыв связи. Донорно-акцепторный механизм образования ковалентной связи. Гетеролитический разрыв связи.		Знать/понимать -способы образования и разрыва ковалентной связи; -типы реакционноспособных частиц в органической химии	Экспресс-опрос. СР по карточкам.
15	Урок - упражнение	4	Урок применения знаний и умений.		Л. Определение простейшей (эмпирической) формулы вещества; Л. Определение молекулярной формулы вещества.		Фронтальный опрос.
Глава 3. Углеводороды (18 часов)
16	Углеводороды. Природный газ	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Нефть. Каменный уголь. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа	Д. Коллекция «Природные источники УВ»	Уметь -использовать приобретенные знания для безопасного обращения с природным газом	Лекция с элементами беседы.
17	Алканы	2	Комбинированный урок.	Алканы: общая формула, гомологический ряд, гомологическая разность, изомерия, номенклатура.	Д. Горение метана и отношение его к раствору перманганата калия и бромной воде	Знать/понимать -химические понятия: углеродный скелет; -важнейшие вещества: метан, его	Текущий контроль.
18	Химические свойства алканов	3	Комбинированный урок.	Химические свойства: горение, разложение, замещение, дегидрирование (на примере метана и этана). Применение алканов на основе их свойств	Л. Изготовление моделей молекул алканов	применение; Уметь -называть: алканы по международной номенклатуре -определять: принадлежность органических веществ к классу алканов -характеризовать: строение и химические свойства метана и этана -объяснять: зависимость свойств метана и этана от их состава и строения	Экспресс-опрос. Срез знаний.
19	Практическая работа № 1. Качественный анализ органических соединений	4	ПР.		Л. Обнаружение углерода и водорода; Обнаружение галогенов (проба Бельштейна)		Практическая работа № 1.
20-21	Алкены	5-6	Комбинированный урок.	Общая формула алкенов, гомологический ряд, структурная изомерия, номенклатура. Этилен: его получение дегидрированием этана и дегидратацией этилена, физические свойства. Химические свойства: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация. Применение этилена на основе его свойств	Д. Получение этилена, горение, отношение к бромной воде и раствору перманганата калия Л. Изготовление моделей молекул алкенов	Знать/понимать -химические понятия: строение алкенов (наличие двойной связи); -важнейшие вещества: этилен, его применение; Уметь -называть: алкены по «тривиальной» или международной номенклатуре; -определять: принадлежность веществ к классу алкенов -характеризовать: строение и химические свойства этилена; -объяснять: зависимость свойств этилена от его состава и строения	Текущий контроль.
22-23	Алкины. Ацетилен	7-8	Комбинированный урок.	Общая формула алкинов. Ацетилен: строение молекулы, получение пиролизом метана и карбидным способом, физические свойства. Химические свойства: горение, взаимодействие с бромной водой, хлороводородом, гидратация. Применение ацетилена	Д. Получение и свойства ацетилена Л. Изготовление модели молекулы ацетилена	Знать/понимать строение молекулы ацетилена (наличие тройной связи); -важнейшие вещества: ацетилен, его применение; Уметь -называть: ацетилен по международной номенклатуре; -характеризовать: строение и химические свойства ацетилена; -объяснять: зависимость свойств этина от строения	Лекция с элементами беседы.
24	Урок-упражнение	9	Урок применения знаний и умений.			Уметь Систематизировать знания по алканам, алкенам и алкинам	Решение задач и упражнений.
25-26	Алкадиены. Каучуки. Резина.	10-11	Урок ознакомления с новым материалом.	Понятие об алкадиенах как об углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки.	Д. Разложение каучука при нагревании, испытание продукта разложения на наличие двойных связей.	Знать/понимать -важнейшие вещества и материалы: каучуки, их применение	Текущий контроль.
27	Циклоалканы.	12	Урок ознакомления с новым материалом.	Понятие о классах циклоалканов и их свойствах. Получение циклоалканов. Химические свойства циклоалканов.	Д. Шаростержневые и объемные модели молекул циклоалканов	Знать/понимать способы безопасного обращения с горючими и токсичными веществами -выполнять химический эксперимент по распознаванию непредельных углеводородов	Фронтальный опрос.
28-29	Ароматические УВ. Бензол	13-14	Комбинированный урок.	Общее представление об аренах. Строение молекулы бензола. Получение бензола из гексана и ацетилена Химические свойства: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе его свойств	Д. Отношение бензола к раствору перманганата калия и бромной воде	Знать/понимать строение молекулы бензола; Уметь -характеризовать: химические свойства бензола -объяснять зависимость свойств бензола от его состава и строения	Текущий контроль.
30	Практическая работа №2. Углеводороды.	15	ПР.	Вычисления по химической формуле и химическому уравнению		Уметь -вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции	Практическая работа №2.
31	Урок-упражнение. Генетическая связь между различными классами УВ.	16	Урок применения знаний и умений.	Повторение и обобщение изученного материала по теме «Углеводороды». Рассмотреть генетическую взаимосвязь различных классов УВ.			Повторение.
32	Подготовка к контрольной работе.	17	Урок применения знаний и умений.	Рассмотреть типичные варианты заданий к контрольной работе.			П.10-16 повторить.
33	Контрольная работа № 2 «Углеводороды и их природные источники»	18	К.				Контрольная работа № 2.
Глава 4. Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (14часов)
34	Спирты	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Предельные одноатомные спирты: состав, строение, номенклатура, изомерия. Представление о водородной связи. Физические свойства метанола и этанола, их физиологическое действие на организм. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена		Знать/понимать -химические понятия: функциональная группа спиртов; -вещества: этанол, физиологическое действие на организм метанола и этанола; Уметь -называть спирты по «тривиальной» или международной номенклатуре; -определять принадлежность веществ к классу спиртов	Лекция с элементами беседы.
35	Химические свойства спиртов	2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид, внутримолекулярная дегидратация. Применение этанола на основе его свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.	Л. Свойства этилового спирта	Уметь -характеризовать строение и химические свойства спиртов; -объяснять зависимость свойств спиртов от их состава и строения	Текущий контроль.
36	Многоатомные спирты. Практическая работа №3.	3	Комбинированный.	Глицерин как представитель предельных многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина на основе его свойств	Л. Свойства глицерина; Растворимость спиртов в воде; Окисление этилового спирта хромовой смесью	Знать/понимать -вещества: глицерин; Уметь -выполнять химический эксперимент по распознаванию многотомных спиртов	Практическая работа №3.
37	Каменный уголь. Фенол	4	Комбинированный урок.	Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Состав и строение молекулы фенола. Физические и химические свойства: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой, поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолформальдегидную смолу. Применение фенола на основе его свойств	Д. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки» Д. Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании Д. Качественные реакции на фенол	Использовать приобретенные знания и умения для -безопасного обращения с фенолом; -для оценки влияния фенола на организм человека и другие живые организмы	Текущий контроль.
38-39	Альдегиды и кетоны.	5-6	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Формальдегид, ацетальдегид: состав, строение молекул, получение окислением соответствующих спиртов, физические свойства; химические свойства (окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт). Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.	Д. Окисление спирта в альдегид Д. Реакция «серебряного зеркала» Д. Окисление альдегидов с помощью гидроксида меди (П) Л. Свойства формальдегида	Знать/понимать -химические понятия: функциональная группа альдегидов; Уметь -называть альдегиды по «тривиальной» или международной номенклатуре; -определять принадлежность веществ к классу альдегидов; -характеризовать строение и химические свойства формальдегида и ацетальдегида; -объяснять зависимость свойств альдегидов от состава и строения; -выполнять химический эксперимент по распознаванию альдегидов	Фронтальный опрос. Текущий контроль.
40	Повторение и закрепление изученного материала по спиртам, фенолам и карбонильным соединениям. Решение задач. Практическая работа № 4.	7	Урок применения знаний и умений.		Л. Реакция «серебряного зеркала»; Окисление бензальдегида кислородом воздуха; Получение ацетона из ацетата натрия.		Практическая работа № 4.
41-42	Карбоновые кислоты	8-9	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Уксусная кислота: состав и строение молекулы, химические свойства (общие с неорганическими кислотами, реакция этерификации). Применение уксусной кислоты на основе свойств. Пальмитиновая, стеариновая и олеиновая кислоты – представители высших жирных кислот.	Л. Свойства уксусной кислоты	Знать/понимать -химические понятия: функциональная группа карбоновых кислот, Уметь -называть уксусную кислоту по международной номенклатуре; -определять принадлежность веществ к классу карбоновых кислот; -характеризовать строение и химические свойства уксусной кислоты; -объяснять зависимость свойств уксусной кислоты от состава и строения -выполнять химический эксперимент по распознаванию карбоновых кислот	Текущий контроль.
43	Закрепление изученного материала по теме «Карбоновые кислоты». Практическая работа №5.	10	Урок применения знаний и умений.		Л. Растворимость карбоновых кислот в воде; Взаимодействие уксусной кислоты с металлами.		Практическая работа №5.
44	Сложные эфиры	11	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.	Д. Получение уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров Д. Коллекция эфирных масел	Уметь -называть сложные эфиры по «тривиальной» или международной номенклатуре -определять принадлежность веществ к классу сложных эфиров	Ответы на вопросы.
45	Жиры	12	Комбинированный.	Жиры как сложные эфиры. Нахождение в природе. Состав жиров; химические свойства: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе их свойств. Мыла.	Л. Свойства жиров Л. Сравнение растворов свойств мыла и стирального порошка	Уметь -определять принадлежность веществ к классу жиров; мылам; -характеризовать строение и химические свойства жиров	Текущий контроль.
46	Подготовка к контрольной работе.	13	Урок применения знаний и умений.	Решение экспериментальных задач на идентификацию органических соединений		Уметь -выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ	Решение расчетных задач.
47	Контрольная работа № 3 «Кислородсодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе»	14	Урок контроля знаний.				Контрольная работа № 3
Глава 5. Углеводы (7часов)
48	Углеводы, их классификация и значение.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Углеводы – кислородсодержащие соединения. Моносахариды – это углеводы, которые не гидролизуются. Дисахариды – углеводы, которые гидролизуются с образованием двух молекул моносахаридов. Полисахариды – это углеводы, которые гидролизуются с образованием большого числа молекул моносахаридов.	Д. образцы углеводов или изделий из них.	Уметь -определять принадлежность веществ к классу углеводов -характеризовать строение и химические свойства углеводов
49	Моносахариды. Гексозы. Глюкоза.	2	Комбинированный.	Важнейшие представители моносахаридов – глюкоза и фруктоза. Рассмотреть их физические свойства и нахождение в природе. Строение молекулы глюкозы.	Л. Взаимодействие глюкозы с карбоновыми кислотами с образованием сложных эфиров; Взаимодействие глюкозы с Cu(OH)2; Качественные реакции на альдегидную группу	Уметь -определять принадлежность веществ к классу углеводов -характеризовать строение и химические свойства моносахаридов	Фронтальный опрос.
50	Химические свойства глюкозы. Применение глюкозы.	3	Комбинированный.	Химические свойства глюкозы и ее применение.		Уметь -характеризовать строение и химические свойства глюкозы	Ответы на вопросы.
51	Полисахариды	4	Урок ознакомления с новым материалом.	Физические свойства и нахождение в природе крахмала и целлюлозы. Строение крахмала и целлюлозы.	Д. образцы крахмала и целлюлозы, дистиллированная вода, концентрированная серная кислота	Знать/понимать -химические понятия: полисахариды Уметь -называть полисахариды по международной номенклатуре; -характеризовать строение и химические свойства полисахаридов	Экспресс-опрос.
52	Крахмал и целлюлоза	5	Комбинированный.	Химические свойства крахмала и глюкозы, применение полисахаридов. Искусственные волокна.		Уметь -характеризовать строение и химические свойства крахмала и целлюлозы.
53	Практическая работа №6. Углеводы.	6	ПР.		Л. Действие аммиачного раствора оксида серебра на глюкозу; Действие гидроксида меди (II) на глюкозу; Действие аммиачного раствора оксида серебра на сахарозу.		Практическая работа №6.
54	Урок – упражнение.	7	Урок применения знаний и умений.	Решение расчетных задач.			СР.
Глава 6. Азотсодержащие соединения (6 часов)
55	Амины	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Понятие об аминах как органических основаниях. Состав и строение молекул аминов. Свойства первичных аминов на примере метиламина.		Уметь -определять принадлежность веществ к классу аминов -характеризовать строение и химические свойства аминов	Ответы на уроке.
56	Анилин	2	Комбинированный.	Анилин – ароматический амин: состав и строение, получение из нитробензола (реакция Зинина). Физические и химические свойства (ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой). Применение анилина на основе свойств.	Д. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Д. Реакция анилина с бромной водой	Уметь -характеризовать строение и химические свойства анилина	Текущий контроль.
57	Аминокислоты	3	Урок ознакомления с новым материалом.	Состав, строение, номенклатура, физические свойства. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Аминокислоты – амфотерные органические соединения: взаимодействие со щелочами, кислотами, друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе их свойств.	Д. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот	Уметь -называть аминокислоты по «тривиальной» или международной номенклатуре; -определять принадлежность веществ к классу аминокислот; - характеризовать строение и химические свойства аминокислот	Работа по карточкам.
58	Белки	4	Урок ознакомления с новым материалом.	Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.	Д. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Л. Свойства белков	Уметь -характеризовать строение и химические свойства белков; -выполнять химический эксперимент по распознаванию белков	Текущий контроль.
59	Нуклеиновые кислоты	5	Комбинированный урок.	Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий пан строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии.	Д. Модель молекулы ДНК		Проверка домашнего задания.
60	Практическая работа №7. Амины. Аминокислоты. Белки.	6	Комбинированный.				Практическая работа №7.
Тема № 5. Биологически активные органические соединения (6 часов)
61	Витамины	1	Комбинированный урок.	Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гипо- и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов	Д. Коллекция витаминных препаратов Д. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечки		Ответы на вопросы.
62	Ферменты	2	Комбинированный.	Ферменты – биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.	Д. Разложение пероксида водорода каталозой сырого мяса или сырого картофеля Д. Коллекция СМС, содержащих энзимы		Текущий контроль.
63	Практическая работа №9. Обнаружение витаминов. Практическая работа №10. Действие ферментов на различные вещества.	3	ПР.				Практическая работа №9.
64	Гормоны	4	Комбинированный.	Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета			Выступления учащихся.
65	Лекарства	5	Комбинированный.	Лекарственная химия: от иатрохиимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика	Д. Коллекция витаминных препаратов Д. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечки	Использовать приобретенные знания и умения для безопасного обращения с токсичными веществами	Выступления учащихся.
66	Практическая работа № 11. Анализ лекарственных препаратов.	6	ПР.	Обнаружение витаминов		Уметь -выполнять химический эксперимент по обнаружению витаминов	Практическая работа № 11.
Повторение и обобщение знаний по органической химии за 10 класс (2 часа)
67	Подготовка к контрольной работе за год.	1	Урок применения знаний и умений.
68	Итоговая контрольная работа по химии за 9 класс.	2	Урок контроля знаний.
69	Резерв	1
70	Резерв.	2

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» (ст.9, 14, 15, 32);

- Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ;

- Учебный план на 2013-2014 учебный год МБОУ «Кичучатовская СОШ»;

- УМК по химии в 11 классе национальной школы: «Химия 11 класс» О.С.Габриелян - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2005;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому, как бы ни различались авторские программы и учебники по глубине трактовки изучаемых вопросов, их учебное содержание должно базироваться на содержании примерной программы, которое структурировано по пяти блокам: Методы познания в химии; Теоретические основы химии; Неорганическая химия; Органическая химия; Химия и жизнь. Содержание этих учебных блоков в авторских программах может структурироваться по темам и детализироваться с учетом авторских концепций, но должно быть направлено на достижение целей химического образования в старшей школе.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ПРЕДМЕТА В ДАННОМ КЛАССЕ

Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

знать / понимать

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

Всего – 68

В неделю – 2 часа

Контрольных работ - 3

Практических работ – 2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с учебным планом МБОУ «Кичучатовская СОШ» на изучение химии в 10 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год соответственно.

Программа включает в себя следующие разделы: «Строение вещества» - 31 час, «Химические реакции» - 17 часов, «Вещества и их свойства» - 18 часов, «Химия и жизнь» - 2 часа.

Учебный материал начинается с темы строения вещества, касающегося теоретических вопросов общей химии. Заключительная тема курса «Химия и жизнь», цель которой показать учащимся важность знаний химии, их связь с жизнью, со здоровьем и настроением каждого человека. В ходе изучения курса предусмотрены демонстрационные и лабораторные опыты, практические работы. Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующих для их проведения дополнительных учебных часов. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

1. Дополнены уроки: «Классификация неорганических соединений» и «Классификация органических соединений», т. к. данные уроки позволяют систематизировать материал о классах неорганических и органических соединений.

2. Исключены некоторые демонстрации, так как они дублируются лабораторными опытами:

- коллекция пластмасс и изделий из них, коллекция волокон и изделий из них, жесткость воды и способы ее устранения, образцы различных дисперсных систем;

- примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа, воды;

- коллекции образцов металлов, неметаллов, природных органических кислот, образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (П);

3. Взамен исключенных демонстраций добавлены несколько демонстраций из примерной программы:

- модель металлической кристаллической решетки, растворение окрашенных веществ в воде (сульфата меди (П), перманганата калия, хлорида железа (Ш);

4. С целью выполнения требований стандарта и усиления практической направленности курса в рабочую программу включена дополнительная тема «Химия и жизнь» в объеме 2-х часов.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса в параллели.

Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение лабораторных, практических, самостоятельных, контрольных работ как в традиционной, так и в тестовой формах.

Календарно-тематическое планирование уроков химии в 11 классе

Номера уроков	Названия тем	Количество часов
1-31	СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА Практическая работа №1. «Получение и распознавание газов (водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен). Контрольная работа № 1 по теме «Строение вещества»	31
32-48	ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ. Контрольная работа №2 по теме: «Химические реакции»	17
49-66	ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА Практическая работа №2 «Идентификация неорганических веществ». Контрольная работа № 3 по теме 3 «Вещества и их свойства»	18

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание		Дата
№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание		План.	Факт
ТЕМА I. СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА. (31ЧАС)
1	Вводный инструктаж по технике безопасности. Строение атома Атом – сложная частица	1	§1 упр. 1,2 стр. 12
2	Состояние электронов в атоме. Электронная конфигурация атомов химических элементов	2	§1, упр. 5-8
3	Валентные возможности атомов химических элементов	3	§2, сообщение
4	Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева и строение атома. Предпосылки открытия периодического закона. Открытие Д.И.Менделеевым Периодического закона Д.И.Менделеева	4	§ 2, упр.3, 5, 7
5	Периодический закон и строение атома	5	§2, индивидуаль-ные задания
6	Периодическая система химических элементов и строение атома	6	§2 , индивидуальные задания. сообщения
7	Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева	7	§ 2.
8-9	Ионная связь. Ионная кристаллическая решетка	8-9	§3, упр.3-5, 7-9
10-11	Ковалентная химическая связь . Атомная и молекулярная кристаллические решетки.	10-11	§4. Упр. 1,2,4,7,8. Сообщения
12	Гибридизация орбиталей и геометрия молекул	12	§4. записи
13-14	Закон постоянства состава вещества. Расчеты, связанные с понятием «массовая доля элемента в веществе»	13-14	§12(до материала о массовой доле компонента в смеси) упр.1-5
15	Металлическая связь. Металлическая кристаллическая решетка	15	§5, упр. 2-5 Сообщения
16-17	Водородная связь Единая природа химических связей	16-17	§6, упр 1-6 Сообщения
18-19	Полимеры органические и неорганические	18-19	§7. Упр. 1-4, 6 Сообщения
20-21	Газообразное состояние вещества. Природные газообразные смеси: воздух и природный газ.	20-21	§8, упр.1, 7-9. Сообщения
22-23	Представители газов, изучение их свойств.	22-23	§8. Упр.11,12 Сообщения
24	Практическая работа №1. «Получение и распознавание газов (водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен)	24	Индивидуальные задания - сообщения
25-26	Жидкое состояние вещества. Вода. Жидкие кристаллы. Массовая доля растворенного вещества.	25-26	§9, упр.1,2, 6-8. Сообщения
27	Твердое состояние вещества. Аморфные вещества. Состав вещества и смесей.	27	§10, упр.1-4 Сообщения
28	Дисперсные системы	28	§11, упр.1-8 сообщения
29	Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение вещества»	29	§1-12
30	Контрольная работа № 1 по теме «Строение вещества»	30	§повторение
31	Анализ контрольной работы №1.	31	Индивидуальные задания.
ТЕМА II. ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ. (17 часов)
32-33	Классификация химических реакций в неорганической и органической химии	1-2		§13, упр 1,2,5 я
34	Скорость химической реакции	3		§15, упр. 1,3,6,7 Сообщения
35-36	Обратимость химических реакций. Химическое равновесие	4-5		§16, упр.1-6 Сообщения
37	Роль воды в химических реакциях	6		§17, упр.1,2,3,4,5. Записи сообщения
38-39	Электролитическая диссоциация	7-8		§17, упр.6,7 сообщения
40-41	Гидролиз органических и неорганических соединений	9-10		§18, упр. 1,3-5 Сообщения
42-43	Окислительно-восстанови-тельные реакции	11-12		§19 до слов … «Однако самым…» упр.1-4 сообщения
44-45	Электролиз.	13-14		§ 19 до конца, упр.5-8
46	Обобщение и систематизация знаний по теме.	15		§13-19 Индивидуальные задания
47	Контрольная работа №2 по теме: «Химические реакции»	16		Повторение. Сообщения
48	Анализ контрольной работы	17		Индивидуальные задания
Тема 3. ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА (18час)
49	Классификация неорганических соединений	1		Записи
50	Классификация органических соединений	2		Записи Сообщения
51-52	Металлы	3-4		§20, упр.1-6 Сообщения
53	Коррозия металлов	5		§20. Стр. 170, упр.6-8 сообщения
54-55	Неметаллы	6-7		§21, упр.1-4 Сообщения
56-57	Кислоты неорганические и органические	8-9		§22, упр.1-5 Сообщения
58-59	Основания неорганические и органические	10-11		§23, упр.1-5
60-61	Соли	12-13		§24, упр.1-5
62	Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений	14		§25, упр.1-5 подготовиться к П.Р.№2
63	Практическая работа №2 «Идентификация неорганических веществ»	15		Отчет о П.Р.
64	Обобщение и систематизация знаний по теме.	16		§20-25 подготовиться к К.Р. №3
65	Контрольная работа № 3 по теме 3 «Вещества и их свойства»	17		Повторение Сообщения
66	Анализ контрольной работы	18		Индивид. задания
Тема 4. Химия и жизнь (2 часа)
67	Химия и повседневная жизнь человека	1		Сообщения Презентации
68	Химия и производство. Химия и экология	2		Сообщения Презентации

ТЕМА I. СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА. (31час)

Атом. Изотопы. Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s-, p- элементы). Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, их мировоззренческое и научное значение.

Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь, ее роль в формировании структур биополимеров. Единая природа химических связей.

Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.

Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей и их использование. Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.

Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Понятие о коллоидах и их значение (золи, гели).

ТЕМА II. ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ. (17 часов)

Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам. Особенности реакций в органической химии.

Реакции ионного обмена в водных растворах. Гидролиз неорганических и органических соединений. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.

Тепловой эффект химической реакции.

Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов. Практическое применение электролиза.

Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ. Представление о ферментах, как биологических катализаторах белковой природы.

Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.

Демонстрации

Модели ионных, атомных, молекулярных и металлических кристаллических решеток.

Модели молекул изомеров и гомологов.

Получение аллотропных модификаций серы и фосфора.

Растворение окрашенных веществ в воде (сульфата меди (II), перманганата калия, хлорида железа (III)).

Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры.

Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора (оксида марганца (IV) и фермента (каталазы).

Образцы пищевых, косметических, биологических и медицинских золей и гелей.

Эффект Тиндаля.

Лабораторные опыты

Определение характера среды раствора с помощью универсального индикатора.

Проведение реакций ионного обмена для характеристики свойств электролитов.

Тема 3. ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА (18час)

Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений.

Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.

Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов (на примере водорода, кислорода, галогенов и серы). Общая характеристика подгруппы галогенов (от фтора до иода). Благородные газы.

Демонстрации

Образцы металлов и неметаллов.

Возгонка иода.

Изготовление иодной спиртовой настойки.

Взаимное вытеснение галогенов из растворов их солей.

Образцы металлов и их соединений.

Горение серы, фосфора, железа, магния в кислороде.

Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой.

Взаимодействие меди с кислородом и серой.

Опыты по коррозии металлов и защите от нее.

Лабораторные опыты

Взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и щелочей.

Знакомство с образцами металлов и их рудами (работа с коллекциями).

Знакомство с образцами неметаллов и их природными соединениями (работа с коллекциями).

Распознавание хлоридов и сульфатов.

Практические занятия

Получение, собирание и распознавание газов.

Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и неметаллы».

Идентификация неорганических соединений.

Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов органических соединений.

Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия.

Демонстрации

Примеры углеводородов в разных агрегатных состояниях (пропан-бутановая смесь в зажигалке, бензин, парафин, асфальт).

Получение этилена и ацетилена.

Качественные реакции на кратные связи.

Лабораторные опыты

Знакомство с образцами пластмасс, волокон и каучуков (работа с коллекциями).

Знакомство с образцами природных углеводородов и продуктами их переработки (работа с коллекциями).

Знакомство с образцами пищевых, косметических, биологических и медицинских золей и гелей.

Изготовление моделей молекул органических соединений.

Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах и растительном масле.

Качественные реакции на альдегиды, многоатомные спирты, крахмал и белки.

Практические занятия

Идентификация неорганических соединений.

Распознавание пластмасс и волокон.

Тема 4. Химия и жизнь (2 часа)

Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.

Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Бытовая химическая грамотность.

Промышленное получение химических веществ на примере производства серной кислоты.

Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

Демонстрации

Образцы лекарственных препаратов и витаминов.

Образцы средств гигиены и косметики.

Лабораторные опыты

Знакомство с образцами лекарственных препаратов домашней медицинской аптечки.

Знакомство с образцами моющих и чистящих средств. Изучение инструкций по их составу и применению

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК для учителя

УМК для учащихся

- Химия. 11 класс: Поурочные разработки к учебникам О.С.Габриеляна. – М.: ВАКО, 2009;

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

Отметка "2":

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Отметка "2" ставится, если ученик:

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование уроков химии в 11 классе

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Информ.-методич.

обеспечение.

Эксперимент

(Д-демонстр.

Л-лаборат.)

Виды

контроля, измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Примеча-ние

Дата

План.

Факт

ТЕМА I. СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА. (31ЧАС)

Вводный инструктаж по технике безопасности.

Строение атома

Атом – сложная частица

Урок изучения нового материала

Атом. Изотопы.

Важнейшие понятия химии: атом, относительная атомная и молекулярная массы, валентность и степень окисления.

Атом – сложная частица. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны.

Периодическая таблица химических элементов.

Презентация

Входной

тест.

§1

Знать основные химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, ион, изотопы; уметь определять заряд иона

Состояние электронов в атоме. Электронная конфигурация атомов химических элементов

Комбинированный урок

Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s,р- элементы).

Особенности строения электронных оболочек атомов переходных периодов

Электронная оболочка. Энергетический уровень. Орбитали: s- и р- элементы. Распределение электронов по энергетическим уровням и орбиталям. Электронная конфигурация атома.

Компьютерная презентация

Текущий контроль.

Форма контроля - ДСР

Измерители

§1, упр.5,6,7

Валентные возможности атомов химических элементов

Урок изучения нового материала

Степень окисления и валентность химических элементов

ПСХЭ

Вид контроля – текущий

Форма контроля - УО

Измерители:

§2

Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева и строение атома.

Предпосылки открытия периодического закона. Открытие Д.И.Менделеевым Периодического закона Д.И.Менделеева

Комбинированный урок

Периодический закон Д.И.Менделеева

Открытие Д.И.Менделеевым периодического закона. Периодический закон в формулировке Д.И.Менделеева

ПСХЭ

Компьютерная презентация

Вид контроля –

Текущий.

Форма контроля - УО

Измерители:

§2

Знать основной закон химии - периодический закон;

уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева

Периодический закон и строение атома

Комбинированный

урок

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.

Периодическая система Д.И.Менделеева как графическое отображение периодического закона. Короткий вариант периодической системы. Периоды и группы. Периодический закон и строение атома. Современное понятие о химическом элементе. Современная формулировка периодического закона

ПСХЭ

Компьютерная презентация

Вид контроля –

текущий

Форма контроля - УО

Измерители:

§5

упр. 1,2

стр.42

Знать основной закон химии - периодический закон;

Уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева

Периодическая система химических элементов и строение атома

Комбинированный

урок

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.

Причина периодичности в изменении свойств химических элементов. Особенности заполнения энергетических уровней в электронных оболочках атомов переходных элементов. Электронные семейства элементов: s- и р- элементы

ПСХЭ

Компьютерная презентация

Вид контроля – текущий

Форма контроля - УО

Измерители:

§5, стр.36-40

Знать основной закон химии - периодический закон;

уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева

Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева

Тип урока:

семинар

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, их

мировоззренческое и научное значение

Значение периодического закона и периодической системы.

Вид контроля – текущий

Форма контроля - УО

Измерители:

Знать основной закон химии - периодический закон;

уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева

8-9

Ионная связь. Ионная кристаллическая решетка

8-9

Урок изучения

нового материала

Ионная связь. Катионы и анионы.

Химическая связь. Виды химической связи. Классификация ионов. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом решеток.

Модель крист.решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита.

Текущий контроль – опрос

Проверочная работа по карточкам

Знать понятие «химическая связь», теорию химической связи;

уметь определять тип химической связи в соединениях, заряд иона; объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; объяснять природу химической связи (ионной)

10-11

Ковалентная химическая связь . атомная и молекулярная кристаллические решетки.

10-11

Комбинированный

Ковалентная связь, ее разновидности, полярная и неполярная, и

механизмы образования. Электроотрицат-сть.

Степень окисления и валентность химических элемент..

Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи.

Модели кристаллических решеток «сухого льда» , иода, алмаза, графита. Компьютерная презентация

Текущий контроль знаний – опрос. Самостоят. Работа по разноуровневым карточкам

Знать понятие «химическая связь», теорию химической связи;

уметь определять тип химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; объяснять природу химической связи (ковалентной)

Гибридизация орбиталей и геометрия молекул

Комбинированный.

Виды гибридизации. Геометрические формы молекул

Модели молекул

Текущий контроль знаний – опрос.

Знать: понятие sp-, sp2-, sp3- гибридизации на примере органических и неорганических молекул

Уметь объяснять геометрическую форму молекул согласно гибридизации орбиталей

13-14

Закон постоянства состава вещества. Расчеты, связанные с понятием «массовая доля элемента в веществе»

13-14

Комбинированный

Закон постоянства состава вещества. Понятие «массовая доля элемента в веществе». Расчеты, связанные с этим понятием

Самостоятельная работа по решению задач

Знать и понимать :

Определения понятий «химическая формула», «формульная единица», «массовая доля элемента в веществе»

Металлическая связь. Металлическая кристаллическая решетка

Комбинированный урок

Металлическая связь.

Металлическая химическая связь. Общие физические свойства металлов Сплавы. Черные и цветные сплавы

Свойства веществ с металлической кристаллической решеткой

Образцы металлов, сплавов.

Л.Р. Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств.

Вид контроля –

тематический

Форма контроля - СР

Измерители:

§ 5 , упр.1

Знать понятие «химическая связь», теорию химической связи;

уметь определять тип химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; объяснять природу химической связи (металлической

16-17

Водородная связь

Единая природа химических связей

16-17

Комбинированный урок

Водородная связь, её роль в формировании структур биополимеров.

Водородная связь как особый случай межмолекулярного взаимодействия. Внутримолекулярная водородная связь и её роль в организации структур биополимеров

Единая природа химических связей

Модель фрагмента молекулы ДНК

Текущий контроль знаний

Самостоят. работа по индивидуальным карточкам

Знать понятие «химическая связь», теорию химической связи;

уметь определять тип химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (водородной)

18-19

Полимеры органические и неорганические

18-19

Комбинированный

Полимеры. Пластмассы: термопластмассы и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные и химические(искусственные и синтетические их представители и применение. Неорганические полимеры

Образцы пластмасс и изделия из них. Образцы волокон и изделия из них. Образцы неорганических полимеров

Л.Р. Ознакомление с коллекцией полимеров

Текущий контроль знаний

Знать и понимать:

Определения понятий полимер, пластмассы, искусств.полимер, волокно, термопласты, реактопласты.

Уметь:

Объяснять зависимость свойств полимеров от их состава и строения

20-21

Газообразное состояние вещества. Природные газообразные смеси: воздух и природный газ

20-21

Комбинированный урок

Газообразное состояние вещества. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем газов.

Модель молярного объема газов

Текущий контроль знаний – устный опрос

С.Р.

Знать и понимать:

Определения понятий: молярный объем, объемная доля компонента в смеси, парниковый эффект, кислотные дожди.

Уметь: характеризовать газ.состояние вещества с точки зрения атомно-молекулярного учения, выполнять расчеты, оценивать влияние химического загрязнения атмосферы на организм человека и др.живые организмы

22-23

Представители газов, изучение их свойств.

22-23

Комбинированный урок

Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение . собирание и распознавание.

Компьютерная презентация

Самостоятельная работа

Знать и понимать:

Некоторые газообразные при обычных условиях вещества, способы получения, собирания и распознавания, свойства и применение

Уметь: давать характеристику газам, объяснять свойства

Практическая работа №1. «Получение и распознавание газов (водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен)

Практическая работа.

Экспериментальные основы химии

Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.

Практические занятия

«Получение, собирание и распознавание газов»

Набор реактивов и посуды на каждую. группу

Отчет о П.Р.

Знать и понимать: способы получения, собирания, распознава., применения некоторых газ.веществ, правила безопасного обращения с горючими и токсич. веществами, лаборатор. оборудованием.

Уметь: выполнять химич.эксперимент по распознаванию некоторых газов

25-26

Жидкое состояние вещества. Вода. Жидкие кристаллы. Массовая доля растворенного вещества.

25-26

Комбинированный урок

Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения. Минеральные воды. Жидкие кристаллы. Массовая доля растворенного вещества. Расчеты.

Образцы накипи в чайнике и трубах центрального отопления. Приборы на жидких кристаллах.

Л.Р.Устранение жесткости воды. Ознакомление с минераль. водами

Текущий контроль знаний – опрос.

Самостоятельная работа

Знать и понимать : определение понятий: жесткая вода, временная жесткость, постоянная, массовая доля растворенного вещества., способы устранения жесткости воды, состав и применение минераль. вод. Уметь: характеризовать жидкое состояние вещества с точки зрения атомно-молекул. учения, выполнять расчеты, оценивать влияние химического загрязнения гидросферы на организм человека и др.живые организмы.

Твердое состояние вещества. Аморфные вещества. Состав вещества и смесей.

Комбинированный урок

Твердое состояние вещества. Аморфные вещества в природе и жизни человека, их значение. Кристаллическое строение вещества.. Состав вещества и смесей

Образцы аморфных веществ. Образцы кристаллических веществ.

Текущий контроль знаний – опрос.

Проверочная работа-решение задач

Знать: определение понятия «аморфные вещества», свойства и применение аморфных веществ.

Уметь: характеризовать твердое состояние вещества с точки зрения атомно-молекулярного учения

Дисперсные системы

Урок изучения нового материала

Дисперсные системы. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем. Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли. Тонкодисперсные системы: гели и золи

Образцы различных дисперсных систем. Эффект Тиндаля.

Л.Р.Ознакомление с дисперсными системами

Текущий контроль знаний – опрос.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий

Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение вещества»

Урок обобщения и систематизации знаний

Теоретические основы химии.

Химическая связь. Вещество

Вид контроля

текущий

Форма контроля - СР

Знать понятия: химическая связь, изомерия, гомология, аллотропия; закон постоянства состава веществ, теорию химической связи;

уметь определять тип химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; объяснять природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической)

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Контрольная работа № 1 по теме «Строение вещества»

Контрольный урок.

Теоретические основы химии.

Химическая связь. Вещество

Вид контроля

текущий

Форма контроля - КР

уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня

Анализ контрольной работы №1.

Коррекция ЗУН. Работа над ошибками.

Теоретические основы химии.

Химическая связь. Вещество

ТЕМА II. ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ. (17 часов)

32-33

Классификация химических реакций в неорганической и органической химии

1-2

Изучение нового материала

Понятие о химической реакции. Реакции, идущие без изменения состава веществ: Аллотропия и Аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль. .Изомеры и изомерия. Причины многообраз. веществ. Реакции, идущие с изменением состава веществ: соединения (на примере производства серной кислоты), разложения, замещения и обмена. Тепловой эффект химической реакции. Экзо- и эндотермич. реакции. Термохим.уравнения

Д. Модели молекул изомеров и гомологов.

Д. Получение аллотропных модификаций серы и фосфора

Д. Озонатор

Л.Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса

Вид контроля

Текущий опрос

Форма контроля - УО

Проверочная работа по карточкам

Знать/понимать

- важнейшие химические понятия: аллотропия, тепловой эффект химической реакции, углеродный скелет, изомерия, гомология

- основные теории химии: строения органических соединений

Скорость химической реакции

Изучение нового материала

Понятие о скорости реакции. Скорость гомо- и гетерогенной реакции.. Факторы, влияющие на скорость химической реакции: природа реагирующих веществ, температура (закон Вант-Гоффа), концентрации, катализаторы и катализ.. Зависимость скорости реакций от поверхности соприкосновения реагирующих веществ. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их функционирования

Д.Взаимодействие цинка с растворами соляной и серной кислот при разных температурах, при разной концентрации соляной кислоты). Взаимодействие цинка (порошка, пыли, гранул) с кислотой

Модель « кипящего слоя»

Л.Разложение пероксида водорода в присутствии катализаторов (оксида марганца (IV) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля)

Вид контроля

Текущий опрос

Форма контроля - УО

Знать/понимать

- важнейшие химические понятия: катализ, скорость химической реакции

Уметь

- объяснять:

зависимость скорости химической реакции от различных факторов

35-36

Обратимость химических реакций. Химическое равновесие

4-5

Изучение нового материала, комбинированный

Необратимые и обратимые химические реакции.

Понятие о химич.равновесии. Способы смещения химич.равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных принципах производства на примере синтеза аммиака и серной кислоты

Текущий контроль знаний –опрос

С.Р.

Знать/понимать

- важнейшие химические понятия: химическое равновесие

- объяснять: положение химического равновесия от различных факторов

Роль воды в химических реакциях

Комбинированный.

Роль воды в превращениях веществ. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: Растворимые, малорастворимые и практически нерастворимые вещества Растворение как физико-химический процесс. Явления, происходящие при растворении веществ - разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация и гидратация

Д. Растворение окрашенных веществ в воде (сульфата меди (П), перманганата калия, хлорида железа (Ш)

Текущий контроль знаний – опрос.

38-39

Электролитическая диссоциация

7-8

Комбинированный

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, соли, основания в свете теории электролитической диссоциации. Степень электролитической диссоциации, сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена

Д. Испытание растворов электролитов и неэлектр. на предмет диссоциации

Д.Зависимость степени диссоциации уксусной кислоты от разбавления

Л. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды

Текущий контроль знаний – опрос

С.Р. по разноуровневым карточкам

Знать/понимать

- важнейшие химические понятия: электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация;

- основные теории химии: электролитической диссоциации

Уметь

- определять: заряд иона

40-41

Гидролиз органических и неорганических соединений

9-10

Урок изучения нового материала

Понятие гидролиза. Гидролиз органических веществ и его практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке. Гидролиз неорганических веществ. Три случая гидролиза солей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора. Необратимый гидролиз. Практическое применение гидролиза.

Д. Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (П), карбида кальция

Л. Разные случаи гидролиза солей

Вид контроля

текущий

Форма контроля - СР

Уметь определять характер среды в водных растворах неорганических веществ;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и на производстве

42-43

Окислительно-восстанови-тельные реак-ции

11-12

Тип урока: комбинированный.

Степень окисления элементов. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и восстановление. Окислитель и восстановитель

Д.Простейшие окислител.-восстановит. реакции: взаимодейст. цинка с соляной кислотой и железа с сульфатом меди (П)

Л. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком

Вид контроля

текущий

Форма контроля - СР

Измерители:

§19

умение определять окислитель, восстановитель, составлять электронный баланс ОВР

Знать/понимать

- важнейшие химические понятия: степень окисления, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление

Уметь

- определять: валентность и степень окисления химических элементов, окислитель и восстановитель

44-45

Электролиз.

13-14

Урок изучения нового материала

Электролиз как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз расплавов; растворов (на примере хлорида натрия). Практическое применение электролиза. Электролитическое получение алюминия

Д. Модель электролизера; модель электролизной ванны для получения алюминия

Вид контроля

текущий

Форма контроля -

СР

Измерители

составить уравнения реакций электролиза расплава и раствора хлорида натрия

Знать понятия: окислитель, восстановитель, окисление, восстановление;

практическое применение электролиза

Обобщение и систематизация знаний по теме.

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение упражнений, решение задач

Вид контроля

итоговый

Форма контроля – СР

Уметь

- определять: характер среды в водных растворах неорганических соединений;

- объяснять: зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов

Контрольная работа №2 по теме: «Химические реакции»

Урок проверки знаний и умений

Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам.

электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты.

Окислительно-восстановительные реакции.

Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ.

Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения

Вид контроля

итоговый

Форма контроля - КТЕГЭ

Измерители

Уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня

Анализ контрольной работы

Коррекция ЗУН. Работа над ошибками.

Тема 3. ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА (18час)

Классификация неорганических соединений

Урок изучения нового материала

Простые и сложные вещества.

Оксиды, их классификация; гидроксиды (основания, кислородные кислоты, амфотерные); классификация кислот и оснований. Соли средние, кислые, основные.

Л. Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами

Компьютерная презентация

Вид контроля

текущий

Форма контроля - Т

Знать/понимать

- важнейшие вещества и материалы: оксиды, основания, кислоты, соли

Уметь

- называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

- определять: характер среды в водных растворах неорганических соединений

Классификация органических соединений

Урок изучения нового материала.

Углеводороды: Алканы, алкены и диены, алкины, арены. Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы. Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты и белки

Презентация

Вид контроля

текущий

Форма контроля - Т

Знать/понимать

-важнейшие химические понятия:

- функциональная группа;

- важнейшие вещества и материалы: метан, этилен, ацетилен, этанол, бензол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки

Уметь

- называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

- определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений

51-52

Металлы

3-4

Тип урока: комбинированный

Положение металлов в периодической системе и строение их атомов. Простые вещества – металлы: Общие физические и химические свойства металлов: взаимодействие с неметаллами (кислородом, хлором серой), с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Общие способы получения металлов. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом. Значение металлов в природе и жизни организмов

Д.Взаимодейст. натрия и сурьмы с хлором, железа с серой. Горение магния и алюминия в кислороде. Взаимодейст.щелочнозем. металлов с водой. Взаимодейст. натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой Взаимодейст. меди с кислородом и серой. Алюминотермия

Л.Ознакомл. с коллекц.металлов и их соединениями; рудами

Вид контроля

текущий

Форма контроля – самостоят. работа по индивид карточкам

Знать/понимать

- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы

Уметь

- характеризовать: элементы металлы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов;

- объяснять: зависимость свойств металлов и сплавов от их состава и строения

Коррозия металлов

Комбинированный

Понятие коррозии. Химическая коррозия. Электрохимическая коррозия. Способы защиты металлов от коррозии

Д. Результаты коррозии металлов в зависимости от условий ее протекания

Текущий контроль знаний

Знать и понимать определения понятий металлы, восстановитель, коррозия

54-55

Неметаллы

6-7

Тип урока: УПЗУ

Положение неметаллов в ПС, строение их атомов. Электроотрицательность. Неметаллы – простые вещества. Атомное и молекул.строение их. Сравнительная хар-ка галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов. Окислит. свойства неметаллов Восстановит. свойства неметаллов (взаимодействие с более ЭО неметалл. и сложными в-вами-окислителями. Благородные газы

Д. Возгонка йода. Изготовление йодной спиртовой настойки. Взаимное вытеснение галогенов из растворов их солей. Горение серы и фосфора в кислороде

Текущий контроль знаний

С.Р. по разноуровневым карточкам

Знать/понимать

- важнейшие вещества и материалы: неметаллы

Уметь

- характеризовать:

элементы неметаллы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева;

общие химические свойства неметаллов;

- объяснять: зависимость свойств неметаллов от их состава и строения

56-57

Кислоты неорганические и органические

8-9

Комбинированный урок

Классификация неорганических и органических кислот. Общие свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов, с солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной серной кислот

Д.Разбавл.концентрированной серной кислоты. Взаимодейст.концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью

Л.Ознакомление с коллекцией кислот

Л.Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами, основаниями и солями.

Вид контроля

текущий

Форма контроля – УО, диктант

Измерители

составить уравнения химических реакций, характерных для серной (соляной) кислоты

Знать/понимать

- важнейшие вещества и материалы: серная, соляная, азотная и уксусная кислоты

Уметь

-называть: кислоты по «тривиальной» или международной номенклатуре;

- определять: характер среды в водных растворах кислот;

- характеризовать:

-общие химические свойства кислот

- объяснять: зависимость свойств кислот от их состава и строения;

- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорг. и органических кислот

58-59

Основания неорганические и органические

10-11

Комбинированный урок

Классификация оснований. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований

Л. Ознакомление с коллекцией оснований

Л. Получение и свойства нерастворимых оснований

Вид контроля

текущий

Форма контроля – УО, диктант

Измерители

составить уравнения химических реакций, характерных для гидроксида натрия, гидроксида меди (II)

Знать/понимать

- важнейшие вещества и материалы: нерастворимые основания, щелочи

Уметь

-называть: основания по «тривиальной» или международной номенклатуре;

- определять: характер среды в водных растворах щелочей;

характеризовать

-общие химические свойства оснований

- объяснять: зависимость свойств оснований от их состава и строения;

- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорг. и орг. оснований

60-61

Соли

12-13

Комбинированный урок

Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение. Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (П) – малахит (основная соль). Качественные реакции на хлорид-, сульфат- и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (П) и (Ш)

Д. Образцы пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к разложению при нагревании. Гашение соды уксусом.

Д.Качественные реакции на катионы и анионы

Л.Ознакомление с коллекцией минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли

Л. Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов

Вид контроля

текущий

Форма контроля – УО, диктант

Измерители

составить уравнения химических реакций, характерных для хлорида натрия

Знать/понимать

- важнейшие вещества и материалы: соли, минеральные удобрения

Уметь

-называть: соли по «тривиальной» или международной номенклатуре;

- определять: характер среды в водных растворах солей;

- характеризовать:

-общие химические свойства солей

- объяснять: зависимость свойств солей от их состава и строения;

- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших солей

Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений

Урок обобщения и систематизации знаний

Понятие о генетической связи и генетических рядах в неорганической и органической химии. Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии

Вид контроля

тематический

Форма контроля – СР, УО

Уметь

- характеризовать: общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений

Практическая работа №2 «Идентификация неорганических веществ»

ПР

Химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ

Наборы реактивов и химической посуды

Вид контроля

итоговый

Форма контроля – практическая работа

Уметь

- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ

Обобщение и систематизация знаний по теме.

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение упражнений, решение задач

Уметь

- называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

- характеризовать: общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорган. и органич. соединений, строение и химические свойства изученных органич. соединений

Контрольная работа № 3 по теме 3 «Вещества и их свойства»

Тип урока: проверка ЗУН.

Классификация неорганических соединений.

Химические свойства основных классов неорганических соединений.

Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов.

Неметаллы. Окислит.-восстанов. свойства типичных неметаллов.

Общая харак-ка подгруппы галогенов

Вид контроля

итоговый

Форма контроля – КР

Уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня

Анализ контрольной

работы

Тема 4. Химия и жизнь (4 часа)

Химия и повседневная жизнь человека

Комбинированный урок.

Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Химические вещ-ва как строит. и поделоч.материалы. Вещества, используемые в полиграфии, живописи, скульптур, архитект. . Бытовая химич. грамотность.

Д. Образцы средств гигиены и косметики

Л.Знакомство с образцами моющих и чистящих средств. Изучение инструкций по их составу и применен.

Химия и производство. Химия и экология

Комбинированный урок.

Общие представления о промышленных способах получения химических веществ на примере производства серной кислоты. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия

Д. Модели производства серной кислоты

Уметь

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения химических явлений, происходящих на производстве; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химич. загрязнения ОС на организм человека и другие живые организ.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Искусство» в 8 классе составлена на основе Программ общеобразовательных учреждений: «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 кл./Сост. Б.М.Неменский./- М.: Просвещение, 2008; «Музыка» 1-8 классы /авторы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. /М.Просвещение, 2009 г. в соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ по предмету «Искусство» в образовательных учреждениях основного общего образования, предусмотренного базисным учебным планом школы.

Согласно действующему базисному плану рабочая программа по предмету «Искусство» (изо, музыка) для 8 класса предусматривает обучение в объеме из расчета 1 учебный час в неделю и представлена двумя образовательными компонентами: «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство».

Программа «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой предусматривает обучение музыке до 8 класса включительно по1 часу в неделю (35 часов в год), а в нашей школе музыка изучается не только в 8 классе, но и в девятом - по 0,5 часов в неделю. Исходя из этого, календарно-тематическое планирование по разделу «Музыкальное искусство» составлено для 8 и 9 класса по 0, 5 часов в неделю (по 17 часов в год) по Программе для 8 класса.

Содержание программы направлено на развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству.

Цель программы - развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данной программы:

— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством; — культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры; — формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков; — воспитание художественного вкуса;

— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

— формирование умений и навыков художественного самообразования.

Цели художественного образования:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Содержание раздела «Изобразительное искусство» - 8 класс Тема года: «ДИЗАЙН и АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»

Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции. Прямые линии и организация пространства. Цвет-элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна. Искусство шрифта. Буква-строка-текст. Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Многообразие форм дизайна.

Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность. Архитектурно-композиционная организация пространства. Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Роль и значение материала и конструкции. Цвет в архитектуре и дизайне.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека

Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого. Город сегодня и завтра. Тенденция и перспектива развития архитектуры. Живое пространство города. Город, микрайон, улица. Виды монументальной живописи. Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды. Интерьер и вещь в доме. Дизайн- средство создания пространственно-вещевой среда интерьера. Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры

Мой дом - мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка дома. Интерьер комнаты - портрет хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища. Дизайн и архитектура моего сада. Мода, культура и ты. Дизайн одежды. Мой костюм - мой облик. Дизайн современной одежды. Грим, визажистка и прическа в практике дизайна. Имидж: лик или личина? Сфера имидж - дизайна. Моделируя себя, моделируешь мир.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся 8 классов (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый.

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся 8 классов являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, устный и письменный опрос, тестирование, защита проектов (в конце полугодия).

Календарно-тематическое планирование по искусству (изо) в 8 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во уроков	Тип урока	Задачи урока	Содержание урока	Вид контроля	Домашнее задание	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во уроков	Тип урока	Задачи урока	Содержание урока	Вид контроля	Домашнее задание	план	факт
1	Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции.	1	изучение нового материала	Ознакомить с основными типами композиций: симметричная и асиммет-ричная, фронтальная и глубинная. Учить располагать на формате один большой прямоугольник из черной бумаги, обрезая его, добиваться баланса массы и поля.	Прямые линии и организация пространства. Добиваться простоты и выразительности Выполнение коллажно - графических работ с разными видами композиций - с помощью простых прямых линий соединять элементы композиции и членение плоскости	входной	Гармонично сбалансировать композиции из трех – пяти прямоугольников
2	Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна.	1	комбинированный	Дать понятия локальные цвета. Сближенность цветов и контраст.	Создание композиции из произвольного количества простейших геометрических фигур в теплой и холодной цветовых гаммах.	текущи, устный опрос	выполнить фронтальную и глубинную композиции из прямых линий и прямоугольников; подготовить сообщение по теме "Шрифт" (индивидуально)
3	Буква – строка - текст. Искусство шрифта. Текст и изображение как элементы композиции	1	комбинированный	Познакомить с разнооб-разием полиграфического дизайна, элементами составляющие конструкцию и художественное оформление книги	Многообразие форм полиграфического дизайна Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции.	текущий , устный опрос	Создание композиции с буквами (буква-образ, шрифтовая композиция); подготовить сообщение на тему: «История создания книги»
4	Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность.	1	изучение нового материала	Дать понятия чертежа как плоскостного изображение объемов, когда точка вертикаль, круг- цилиндр и т.д. Формировать понятия учащихся проекционной природы чертежа	Композиция плоскостная и пространственная Место расположения памятника и его значение Баланс объемов между собой и с полем макета. Выполнение макета памятника	текущий , устный опрос	Выполнение плоскостной композиции; подбор иллюстраций, фотографий с изображением памятников
5	Архитектура -композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.	1	изучение нового материала	Учить детей чтению по рисунку простых геометрических тел, а так же прямых, кривых линий.	Понятие рельефа местности и способы его обозначения на местности. Построение трех уровней рельефа Конструирование их в объеме и применение в пространственно-макетных композициях	текущий , устный опрос	Прочтения линии проекции объекта; повторить виды архитектуры; подбор материала по теме «Ордерная система и ее соизмеримость с человеком»
6	Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятия модуля.	1	комбинированный	Ознакомление учащихся с объемной архитектурной композиции . Формирование навыков моделирования сложных , объемных композиций , используя необходимые средства . Выявить влияние архитектурных форм на человека.	Важнейшие архитекиурные элементы здания Художественная специфика и особенности выразительных средств архитектуры. Ознакомить учащихся со свойствами архитектурных объемов. Сформировать навыки конструирования архитектурных композиций. Создание зарисовки архитектурных элементов здания.	текущий , устный опрос	Выполнить из бумаги образец ордера любого стиля; принести образцы любимых вещей
7	Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного в вещи.	1	изучение нового материала	Дать понятие дизайн вещи как искусство и социальное проектирование Дать понятия, что роль материала определяет форму ознакомления со свойствами	Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. . Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени, как образ действительности и времени. Роль и значение материала в конструкции Построение формы исходя из материала, его фактуры и свойства.	текущий , устный опрос	Выполнение зарисовки любой значимой вещи или сказочной вещи
8	Цвет в архитектуре и дизайне.	1	комбинированный	Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Объяснить специфику влияния цвета спектра и их тональности	Цветовое решение макетной объемно- пространственной композиции	текущий , устный опрос	Подбор фотографий интерьеров общественных мест (городских фрагментов или отдельных домов) с активным использованием цвета
9	Город сквозь времена и страны. Образно – стилевой язык архитектуры прошлого.	1	изучение нового материала	Дать понятия о смене стилей как отражение эволюции образа жизни. Дать понятия об архитектурной и градостроительной революции XX века ее технологические предпосылки и эстетические предпосылки	Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры Графическая зарисовка или фотоколлаж исторического здания. Зарисовка «архитектура будущего»	текущий , устный опрос	Подбор репродукций с изображением различных зданий; выполнить фантазийную зарисовку «Архитектура будущего»
10	Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды.	1	комбинированный	Дать понятия роли малой архитектуры и архитектур-ного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектуры.	Роль архитектурного дизайна. Оформление интерьера. Создание комфорта городской среды Эскизный макет витрины магазина.	текущий , устный опрос	Завершить работу над эскизом; подобрать иллюстрации, фотографии с изображением парков, скверов
11	Природа и архитектура. Организация архитектурно -ландшафтного пространства	1	урок обобщения и систематизации знаний	Дать понятия город в единстве с ландшафтно-парковой средой	Связь природы и архитектуры. Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Создание эскиза ландшафтно-городского фрагмента среды - сквера с фонтанами, беседками	текущий , устный опрос	Повторить садово-парковое искусство, подготовить презентацию по теме урока
12	Мой дом – мой образ жизни. Функционально- архитектурная планировка своего дома	1		Учить фантазировать и воплотить в архитектурно-дизайнерских проектах.	Принципы организации и членения пространства на различные функциональ-ные зоны Выполнить технический рисунок частного дома	текущий , устный опрос	Подбор иллюстраций, фотографий с изображением интерьера любой комнаты
13	Интерьер и вещь в доме. Дизайн - средство создания пространственно-вещной среды интерьера.	1	комбинированный	Познакомить детей с интерьером различных общественных мест . Мебель и архитектура : гармония контраст. Познакомить с дизайн интерьером .Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Учить создавать схемы, проекты.	Интерьер комнаты – портрет ее хозяина. Дизайн вещно - пространственной среды жилища. Выполнить эскиз проект мебельного гарнитура в техники аппликации. Выполнение эскизного рисунка с использова-нием коллажа проекта пространственного воплощения плана своей комнаты	текущий , устный опрос	Выполнить эскиз проект мебельного гарнитура
14	Дизайн и архитектура моего сада.	1	комбинированный	Учить моделировать сад, используя малые архитектурные формы. Учить соотносить здания и растения	Макетирования фрагмента сада из природного материала	текущий , устный опрос	Создания композиции из цветов по группам
15	Мода, культура и ты. Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.	1	комбинированный	Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды Ознакомить с технологией создания одежды. Дать понятия законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон. Учить создавать костюм что бы выражал личностные качества человека, подбор цветовой гаммы. Дать понятия стилей.	Создание своего собственного проекта вечернего платья, костюма рисунок или коллаж.	текущий , устный опрос	Специфика эскиза модных коллекций одежды- создания рисунка- копии.
16	Имидж: лик или личина? Сфера имидж - дизайна Грим, визажистика и прическа в практике дизайна	1	комбинированный	Дать понятия имидж дизайн как сфера деятельности, объединяющие аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело, ювелирную пластику и т.д., определяющей форму поведения в обществе. Обучить азбуки визажистики и парикмахерского стилизма	Грим, визажистика и прическа в практике дизайна. Искусство грима и прически . Упражнение в нанесении макияжу и создания прически на натуре ( по парно)	текущи, устный опрос	Рисование прически и макияжа на фотографии Принести атрибуты
17	Моделируя себя - моделируешь мир.	1	урок обобщения и систематизации знаний	Обобщить знания, полученные на урок .Проконтролировать владение учащимися терминологией и средствами композиции в создании коллективной работы	Урок викторина

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей и задач

Цель программы: расширение представлений учащихся о современности в музыке.

Задачи:

Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
Развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности;
Воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
Освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Освоение учащимися основных закономерностей музыкального искусства – интонационной природы музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки;
Развитие ассоциативно-образного мышления школьников на основе совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы, изобразительного искусства для расширения их музыкально-слуховых представлений.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:

Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:

иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;
определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;
размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений, навыков.

Содержание тем учебного курса.

«Современность в музыке»

Отражение вечных, общечеловеческих ценностей в музыке. Автобиографическая соната Л. Бетховена. Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского. Взаимопроникновение музыкальных культур. Творчество М.П. Мусоргского . Связь времен в музыке . Многообразие музыкальных жанров и направлений в русской и татарской музыке. Музыка будущего и настоящего.

«Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки

Танцевальная музыка – легкая или серьезная? Серьезная и легкая рок-музыка. Истоки и современность джазовой музыки. Контрастные противопоставления в оперном жанре. Слияние двух стилей в музыке симфоджаза. Взаимодополнение легкой и серьезной музыки. Взаимовлияние серьезной и легкой музыки.

Календарно-тематическое планирование по искусству (музыка) в 8 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Основное содержание урока	Вид контроля	Музыкальный материал урока	Домашнее задание	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Основное содержание урока	Вид контроля	Музыкальный материал урока	Домашнее задание	план	факт
	«Современность в музыке»
1	Отражение вечных, общечеловеческих ценностей в музыке	1	изучение нового материала. Урок-беседа.	Фуга - высшая форма полифонии. Музыка Баха как выражение огромной жизненной силы и энергии. Характерные черты эпохи барокко и творчества И.С. Баха	входной	1. И.С. Бах «Токката и фуга» ре минор 2. Б. Окуджава «Музыкант» 3. М. Дунаевский «Карусель-земля» или «Песенка о непогоде»	повторить творчество И.С.Баха; сообщение по творчеству Б.Окуджавы, М.Дунаевского
2	Автобиографическая соната Л. Бетховена	1	комбинированный	Автобиографичность «Сонаты №14» Л. Бетховена. Постиж-ение жизненного содержания музыки через моделирование проблемной ситуации. Характерные черты творчества Л. Бетховена. Особенности сонаты как жанра камерной музыки. Сонатная форма.	Текущий УО	1. Л. Бетховен «Соната №14» 2. Песни о любви по выбору учителя 3. М. Дунаевский «Карусель-земля» или «Песенка о непогоде»	Проработать материал урока Повторить понятие « соната»
3	Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского	1	комбинированный	Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И. Чайковского. Взаимопроникновение образов серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского.	Текущий УО	1.Викторина по творчеству П.И. Чайковского, 2. П.И. Чайковский «Симфония №4», 3 часть 3. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве»	проработать материал урока; сообщение по творчеству композиторов
4	Взаимопроникновение музыкальных культур	1	изучение нового материала, закрепление	Воплощение баховского стиля в музыке бразильского композитора XX века Э. Вила-Лобоса. Взаимопроникновение музыкальных культур. В чем современность музыки И.С. Баха? Песенное творчество отечественных композиторов.	Текущий УО	1.Э. Вила-Лобос «Ария» из «Бразильской бахианы №5» 2.И.С. Бах «Ария» из «Мессы» си минор 3. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве»	дополнительное сообщение по песенному творчеству отечественных композиторов
5	Урок-монография по творчеству М.П. Мусоргского	1	изучение нового материала.	Проблема взаимодействия личности и общества, власти и совести в опере М.П. Мусоргского «Борис Годунов». Психологизм образа Бориса Годунова в опере. Особенности оперного жанра.	Текущий УО	1.Викторина по творчеству М.П. Мусоргского. 2.М.П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов»: «Ариозо Бориса», «Сцена смерти Бориса», «Сцена под Кромами»	проработать материал урока; сообщение по творчеству М. П Мусоргского
6	Урок-монография по творчеству М. П.Мусоргского	1	закрепление	Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Мусоргского М.П. Роль и место русской народной песни в опере. Воплощение образа народа средствами музыки.	Текущий УО	3.М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» 4.Р.н.п. «Исходила младешенька» 3. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве»	Подготовить к исполнению «Я шагаю по Москве»; повторить творчество С.С.Прокофьева
7	Связь времен в музыке	1	изучение нового материала, закрепление	Отличительные черты творчества Прокофьева С.С. Особенности жанра симфонии. Воплощение жанра симфонии в творчестве Прокофьева С.С.	Текущий УО	1.Викторина по творчеству С.С. Прокофьева 2.С.С. Прокофьев «Классическая симфония» 3.В. Митяев «Весеннее танго»	проработать материал урока; подготовить проект по предложенным темам (по выбору)
8	Многообразие музыкальных жанров и направлений в русской и татарской музыке	1	интегрированный	Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки. Определение характер-ных черт разных направлений и жанров вокальной музыки: светской и духовной, фольклора, бардовской песни, творчество отечественных композиторов-песенников	Текущий УО	1.Духовная музыка: А. Бортнянский «Херувимская», С. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» 2. Русская, татарская народная песня по выбору 3. Романсы по выбору 4. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве» 5. Бардовская песня: С. Никитин «Александра»	подготовить сообщение о музыкальных жанрах (идиви-дуально)
9	Урок-диспут «Музыка будущего и настоящего»	1	защита проектов	Защита проектов по темам: «Зачем сегодня классическая музыка?»; «Музыка на века – миф или реальность?», «Мои великие современники», «Может ли музыка говорить о Вечном?»	УП	Музыкальные произведения по выбору учащихся
	«Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки»
10	Танцевальная музыка – легкая или серьезная?	1	изучение нового материала, закрепление	Возможность сосуществования легкой и серьезной музыки. Вальс как жанр камерной музыки. Музыкальное оформление спектакля как способ передачи художественной идеи автора.	Текущий УО	1.М. Глинка «Вальс-фантазия» 2.А. Хачатурян «Вальс» из музыки к драме Лермонтова «Маскарад» 3.И. Штраус «Вальс» по выбору 4.Рок-опера А. Рыбникова «Юнона и Авось»: «Песня о шиповнике», «Я тебя никогда не забуду»	подготовить сообщение об истории возникновения оперы, вальса
11	Серьезная и легкая рок-музыка	1	изучение нового материала, закрепление	Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, направления, стилевые характеристики.	Текущий УО	1.Рок-музыка: творчество «Битлз» 2.Эстрадная песня: Деланоэ-Паллавиччини «Чао, бомбино» 3.Рок-опера А. Рыбникова «Юнона и Авось»: «Песня о шиповни-ке», «Я тебя никогда не забуду»	сообщение об истории возникновения джаза
12	Истоки и современность джазовой музыки	1	изучение нового материала, закрепление	Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.	Текущий УО	1.Спиричуэлс «Молитва» 2.Л. Армстронг «Блюз Западной окраины» 3.Рок-н-ролл «Роллем Пит» 4.И. Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова 5. Д. Гершвин «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс»	подготовить аудиозаписи джазовой музыки для прослушивания
13	Современность джазовой музыки	1	комбинированный	Джазовые обработки	Текущий УО	6.М. Минков, сл. Иванова «Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из джаза» Вокал. Л. Долина Инструмент.музыка Игорь Бутман и др.	проработать материал урока
14	Контрастные противопоставления в оперном жанре	1	комбинированный	Контраст в опере, способы его моделирования средствами музыки. Жанр оперы. Роль легкой музыки в воплощении траги-ческих контрастов оперы Верди и в изображении музыкальной характеристики героя	Текущий УО	1.Д.Верди. Песенка Герцога, финальная сцена из оперы «Риголетто» 2.М. Минков, сл. Иванова «Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из джаза»	сообщение по творчеству Д.Верди, Д.Гершвина
15	Слияние двух стилей в музыке симфоджаза	1	изучение нового материала, закрепление	Симфоджаз как стиль музыки, вобравший в себя черты негритянской народной музыки и приемы европейского симфонизма. Характерные черты творчества Д. Гершвина	Текущий УО	1.Д. Гершвин «Концерт» для фортепиано с оркестром 2.Д. Гершвин «Голубая рапсодия» 3.В. Берковский «Каждый выбирает по себе»	сообщение по творчеству Ж.Бизе, Р.Щедрина
16	Взаимодополнение легкой и серьезной музыки	1	комбинированный	Интерпретация музыки. Современное прочтение драматургии оперы Ж.Бизе через усиление танцеваль-ности и трагических контрастов. Сравнительный анализ фрагментов из «Кармен-сюиты» и оперы Бизе на основе жанрового и стилевого подходов	Текущий УО	1.Ж. Бизе «Хабанера», «Сцена гадания», «Увертю-ра» из оперы «Кармен» 2.Р. Щедрин «Кармен - сюита»: «Вступление», «Хабанера», «Сцена гадания» 3.В. Берковский «Каждый выбирает по себе»	повторить темы полугодия
17	Взаимовлияние серьезной и легкой музыки. Обобщение по теме: «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки»	1	интегрированный, обобщение	Исполнение музыки как искусство интерпретации. Современные обработки классических произведений и фольклора.	Урок-викторина	1.Классические произведения в обработке современных исполнителей 2.И.С. Бах «Шутка» в исполнении ансамбля «Свингл Сингерс» 3.Ф. Шуберт «Аве Мария» в исполнении оркестра П. Мориа 4.Творчество В. Мэй 5.Творчество ансамбля «Русская песня»
18	Повторение всего пройденного.	1

Музыкальный репертуар

1. И.С. Бах «Токката и фуга» ре минор , «Ария» из «Мессы» си минор 2. Б. Окуджава «Музыкант» 3. М. Дунаевский «Карусель-земля» или «Песенка о непогоде» 4. Л. Бетховен «Соната №14» 5. П.И. Чайковский «Симфония №4», 3 часть 6. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве» 7..Э. Вила-Лобос «Ария» из «Бразильской бахианы №5» 8. М.. П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов»: «Ариозо Бориса», «Сцена смерти Бориса», «Сцена под Кромами» , «Рассвет на Москве-реке» 9. Р.н.п. «Исходила младешенька» 10. С.С. Прокофьев «Классическая симфония» 11..В. Митяев «Весеннее танго» 12.Духовная музыка: А. Бортнянский «Херувимская», 13. С. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» 14. Русская, татарская народная музыка по выбору 15.Романсы по выбору 16. Бардовская песня: С. Никитин «Александра 17. М. Глинка «Вальс-фантазия» 18. А. Хачатурян «Вальс» из музыки к драме Лермонтова «Маскарад» 19. И. Штраус «Вальс» по выбору 20. Рок-опера А. Рыбникова «Юнона и Авось»: «Песня о шиповнике», «Я тебя никогда не забуду 21.Эстрадная песня: Деланоэ-Паллавиччини «Чао, бомбино» 22. Спиричуэлс «Молитва» 23.Л. Армстронг «Блюз Западной окраины» 24. Рок-н-ролл «Роллем Пит» 25. И. Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова 26. Д. Гершвин «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс» , Голубая рапсодия» , «Концерт» для фортепиано с оркестром 27. М. Минков, сл. Иванова «Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из джаза» 28. Вокал. Л. Долина 29. Инструмент.музыка Игорь Бутман и др 30.Д.Верди. Песенка Герцога, финальная сцена из оперы «Риголетто» 31. Берковский «Каждый выбирает по себе» 32. Ж. Бизе «Хабанера», «Сцена гадания», «Увертюра» из оперы «Кармен» 33. Р. Щедрин «Кармен - сюита»: «Вступление», «Хабанера», «Сцена гадания» 34. .Классические произведения в обработке современных исполнителей 35.И.С. Бах «Шутка» в исполнении ансамбля «Свингл Сингерс» 36. Ф. Шуберт «Аве Мария» в исполнении оркестра П. Мориа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения музыки ученик должен:

знать/понимать

специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
богатство музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях.;
определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Учебно-методический комплект «Искусство 8 класс»

Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
«Хрестоматия музыкального материала»
Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.

Учебно-методическое пособие

Энциклопедия «Искусство»- «Архитектура, изобразительное и декоративно прикладное искусство с древнейших времен до эпохи возрождения» Москва, «Аванта+»
Энциклопедия «Искусство»- «Архитектура, изобразительное и декоративно прикладное искусство XVII- XX в.в.» Москва, «Аванта+»
МХК «От истоков до XVII века», Г.И.Данилова, «Дрофа»
Книга «Санкт-Петербург» А. Федоров

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Искусство» в 9 классе составлена на основе Программ общеобразовательных учреждений: «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 кл./Сост. Б.М. Неменский./М.: Просвещение, 2008; «Музыка» 1-8классы /авторы Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская./ М.Просвещение, 2009 г. в соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ по предмету «Искусство» в образовательных учреждениях основного общего образования, предусмотренного базисным учебным планом школы.

Программа «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой предусматривает обучение музыке до 8 класса включительно по 1 часу в неделю (35 часов в год), а в нашей школе музыка изучается не только в 8 классе, но и в девятом - по 0,5 часов в неделю. Исходя из этого, календарно - тематическое планирование по разделу «Музыкальное искусство» составлено на 8 и 9 класс по 0, 5 часов в неделю (по 17 часов в год) по Программе для 8 класса.

Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данной программы:

— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

— формирование умений и навыков художественного самообразования.

Цели художественного образования:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению).

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Содержание раздела «Изобразительное искусство» 9 класс

Тема курса:

«Изобразительное творчество и синтетические искусства

( кино, телевидение, театр)»

Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств Синтетические искусства и изображение. Театр и экран – две грани изобразительной образности. Актер, актерское мастерство. Виды театрально-зрелищных и игровых представлений. Сценография или театрально-декорационное искусство-особый вид художественного творчества. Сценография как искусство и производство Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим, маска Театр кукол-виды театральных кукол и способы работы с ними. Черный театр. Театрализованный показ проделанной работы

Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Фотография-расширение изобразительных возможностей искусства. Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки Фотография-искусство светописи. Натюрморт и пейзаж, человек на фотографии- жанровые темы фотографии. Событие в кадре. «Мой фотоальбом» - выставка работ учащихся

Азбука экранного искусства Кино-запечатленное движение Изобразительный язык кино и монтаж Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка Из истории кино. Киножанры. Анимационный, игровой (художественный), документальный фильмы. Немые фильмы. Черно-белые фильмы. Цветные фильмы. Мир и человек на экране. Компьютер на службе художника

Фильм. Искусство и технология. От «большого» кинофильма к твоему видеоэтюду. Этапы сценарной работы над видеофильмом. Искусство кино и монтаж. Съемка-дела операторские и режиссерские Изобразительный язык кино и монтаж. Монтаж видеофильма:правила и реальность. Звук в любительском видеофильме.. Художник- зритель -современность Искусство среди нас. Связь искусства с жизнью каждого человека Итог на экране

Формирование художественных знаний, умений и навыков у учащихся

9 класса

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни предполагает:

- формирование эстетического вкуса у учащихся, понимание ими роли синтетических визуальных искусств, развитие у них навыков создания пространственной, временной композиции и понимание ее принципов;

- понимание сути и задач образной интерпретации явлений жизни в визуально-зрелищных искусствах;

- формирование художественно-творческой активности.

Учащиеся должны:

- учиться анализировать работу художника, композицию, пластическое и образное содержание произведения;

- развивать навыки создания собственных композиционных работ;

- учиться понимать, как построены образ и композиция в произведениях экранного искусства;

- освоить элементарную азбуку фотографирования и операторскую грамоту;

- уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной фотопрактике;

- усвоить принципы построения изображения в пространственно-временном развитии; научиться построению видеоряда - раскадровки; усвоить принципы киномонтажа и реализовать их в простейших учебных кино - и видеоэтюдах;

- усвоить принципы аргументированного подхода к анализу современных течений в изобразительном искусстве;

- иметь первичные представления о творческом процессе, соотношении субъективного и объективного в искусстве;

- выполнить на базе полученных знаний и навыков продолжительную итоговую работу в течение IV четверти в любом из выбранных видов пластических искусств, а также по искусствоведению.

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства по предмету «Искусство» в 9 классе Тема курса: «Изобразительное творчество и синтетические искусства ( кино, телевидение, театр)»


№ п/п	Тема урока, раздела	Колво час	Тип урока	Вид деятельности учащихся	Основные понятия, содержание урока	Вид и форма контроля	Оборудование	Задание для учащихся	Дата провед-я
№ п/п	Тема урока, раздела	Колво час	Тип урока	Вид деятельности учащихся	Основные понятия, содержание урока	Вид и форма контроля	Оборудование	Задание для учащихся	план	факт
1	Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств Синтетические искусства и изображение	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Индивидуально-коллективная	Понятие «синтетические искусства». Роль и место изображения в синтетических искусствах. Просмотр и исследование произведений различных видов синтетических искусств (книги, журналы, фотографии, видеофраг-менты фильмов, видео-клипы)	входной	Иллюстрированные книги, журналы, фотографии, видеозаписи с фрагментами различных фильмов,	подбор устного материала по теме "театрально-зрелищные и игровые представления"
2	Театр и экран – две грани изобразительной образности	1	комбинированный	Индивидуально-коллективная	Презентация «Театр» Актер, актерское мастерство. Виды театрально-зрелищных и игровых представлений. Просмотр фотографий и видеофрагментов спектаклей и фильмов. Сценография или театрально-декорационное искусство-особый вид художественного творчества Сценография как искусство и производство Выразительные средства сценографии: пространство сцены, цветосвет, внешний облик («одежда») сцены и актеров. Виды сценического оформления. Актер как участник сценической среды использование презентации «Театральные декорации» Обсуждение и анализ фотографий театральных макетов и эскизов сценогра-фов с целью определения типа сценического декорационного оформления Компьютерная презентация Как и с кем работает художник-постановщик. Театральные службы и цеха. Театральное здание и устройство сцены Создание эскиза декорации по мотивам фотографии или картины, изображаю-щей интерьер или пейзаж	текущий УО ПР	Видеофрагменты спектаклей и фильмов; вещи и материалы по теме этюда Фотографии с изображением театральных макетов и эскизов отечественных и зарубежных сценографов Художественные средства Художественные средства для выполнения творческой работы	проработать материал урока сообщение по теме урока Завершить работу над эскизом в цвете театральные службы и цеха. Театральное здание и устройство сцены
2	Театр и экран – две грани изобразительной образности	1	комбинированный	Индивидуально-коллективная		текущий УО ПР
3	Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим, маска	1	комбинированный	Индивидуально-коллективная	Искусство и специфика театрального костюма. Образность театрального костюма, грима и прически. Роль костюма и грима в быту, театре и карнавально- массовых праздниках. Эскиз карнавальной маски Просмотр презентации Виды театральных кукол и способы работы с ними. Черный театр. Художник куклы-создатель образа куклы-актера Создание эскиза кукольного персонажа	Устный опрос ПР	Художественные средства для выполнения творческой работы Художественные материалы для выполнения творческой работы	завершить работу над эскизом карнавальной маски; подбор материала на тему: «Кукольный театр» завершить работу над эскизом; повторить синтетические искусства
4	Театр кукол	1	Урок обобщения и система-тизации знаний	индивидуальная Групповая,	Игровое действо, построен-ное на использовании одной из форм художественно- сценографической работы: сценический этюд, карнавально-масочное действо, театрализованный показ костюмов	ПР	Материалы по теме выполняемого игрового действия, задания	подбор устного материала о истории фотоискусства
5	Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Индивидуально-коллективная	Развитие изобразительных средств при изменении технологии и способа создания изображения. Обзор живописи, фотографии и экранных произведений	Текущий УО	Наскальный рисунок, русская икона, фреска Леонардо да Винчи, фотографии, видеофрагменты, изображение на компьютерном мониторе	подбор устного материала на тему «Современная съемочная техника и значение работы оператора для общества ХХ1 века»
6	Фотография-расширение изобразительных возможностей искусства. Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки	1	комбинированный	Индивидуально-коллективная	Просмотр презентации Грамота фотографирования и операторского мастерства. Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки Изучение фото- и видеокамеры, освоение элементарных азов съемочного процесса Основа операторского искусства – талант видения и отбора. Выбор объекта съемки-это искусство видения. Идея художника и съемка.	Текущий УО	Фотоаппарат, видеокамера и изображения, полученные при помощи этих аппаратов на фотографиях, кинопленке, компьютерных носителях Репродукции и слайды произведений живописи	поиск и подбор пейзажных, натюрмортных, портретных черно-белых и цветных фотографий проработать материал урока
7	Фотография-искусство светописи. Человек, натюрморт и пейзаж - жанровые темы фотографии	1	комбинированный комбинированный	Индивидуально-коллективная	Свет-изобразительный язык фотографии. Свет в натюр-морте постановочный, в пейзаже – природный. Природные и световые эффекты. Передача характера человека в фотопортрете. Начало создания коллекции фотографий «Мой фотоальбом»	Текущий УО	Репродукции или слайды живописных натюрмортов И.Хруцкого, К. Петрова-Водкина, голландского натюрморта 17-18 вв.;репродукции и слайды пейзажей И.Левитана, И.Шишкина, А.Куинджи;репродукции и слайды живописных портретов Д.Веласкеса, Рембрандта, В.Серова, И.Репина	подбор устного материала на тему «Образ человека-главная тема искусства» поиск и подбор в «Мой альбом» различных фотопортретов
8	Событие в кадре «Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся	1	Урок обобщения и система-тизации знаний	Индивидуально-коллективная	Фотоизображение как документ времени, летопись запечатленных мгновений истории и зримая информация. Семейный альбом- история в родных лицах и память о своих родных Фотография- остановленное время, запечатленное навсегда в лицах, пейзажах и событиях . Презентация своего альбома	итоговый	Фотографии и слайды работы фронтовых и спортивных фотожурналистов Подборка фотографий учащихся из коллекции «Мой альбом	поиск и подбор в «Мой альбом репортажных снимков, событийно-сюжетных фотографий подбор материала на тему : «Этапы развития кино»
8	Событие в кадре «Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся	1	Урок обобщения и система-тизации знаний	Индивидуально-коллективная		итоговый
9	Азбука экранного искусства Кино-запечатленное движение Изобразительный язык кино и монтаж Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Индивидуально-коллективная	Компьютерная презентация «История кино» Новый вид изображения –движущееся экранное изображение. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж Начало фильма замысел. Фильм как последователь-ность кадров. Литературно-словесная запись фильма – сценарий. Обсуждение роли сценария в фильме	Текущий УО	Видеомагнитофон, телевизор, видеокамера Фрагменты фильмов и мультфильмов	повторить историю кино проработать материал урока
10	Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм Игровой (художественный фильм). Анимационный (мультипликационный) фильм	1	комбинированный	Индивидуально-коллективная	Использование презентации «путешествие в мир кино» Киножанры. Анимационный, игровой, документальный. Немые фильмы. Черно-белые фильмы. Цветные фильмы Человек на экране. Психология и поведение человека перед камерой. Интервью диалога и общения Фильм как динамическое сочетание изобразительной, звукомузыкальной и словесно-драматургических действий	Текущий УО	Иллюстрированные книги, журналы, фотографии, видеозаписи с фрагментами различных фильмов, (Ч.Чаплина, А. Довженко Фрагменты художественных фильмов Фрагменты художественных фильмов	поиск и подбор черно-белых и цветных иллюстраций различных фильмов проработать материал урока продолжить работу над записью музыкального клипа
11	Компьютер на службе художника Фильм. Искусство и технология	1	комбинированный	Индивидуально-коллективная	Изображение на экране компьютера и законы экранного искусства. Компьютерная графика. Компьютерный анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы От большого кинофильма к твоему видеоэтюду: этапы сценарной работы над видеофильмом(определение жанра, замысел, сценарный план и сценарий) Групповая деятельность по созданию видеофильма- создание сценария	Текущий УО Текущий ПР	Фрагменты мультипликационных фильмов У.Диснея	подбор иллюстративного материала из различных мультипликационных фильмов продолжить работу в группах по созданию сценария видеофильма
12	От «большого» кинофильма к твоему видеоэтюду Этапы сценарной работы над видеофильмом	1	комбинированный	Индивидуально-коллективная	Кино- дело коллективное, создание фильма – сложный производственный процесс. Специфика видеофильма Замысел, сценарный план и сценарий	Текущий УО		продолжить работу в группах по созданию сценария видеофильма
13	Съемка-дела операторские и режиссерские.	1	комбинированный	Групповая коллективная	Грамота киносъемочного этапа работы. Монтаж видеофильма. Роль звука(музыка, шумы, закадровый текст, прямой диалог) в видеофильме Групповая деятельность по созданию видеофильма- работа режиссера и оператора	Текущий ПР	видеокамера	продолжить работу в группах над звуковым оформлением видеофильма
14	Монтаж видеофильма:правила и реальность Звук в любитель-ском видеофильме	1	комбинированный	Индивидуально-коллективная	Основные моменты и возможные сложности монтажного периода работы. Практика монтажа: технология и реальность. Фильм как динамическое сочетание изобразительной, звукомузыкальной и словесно-драматургических действий Коллективная деятельность по созданию видеофильма- работа над звуковым оформлением		Видеокамера, видеомагнитофон, телевизор	проработать материал урока подбор материала по теме предстоящего урока
15	Художник- зритель -современность Искусство среди нас. Связь искусства с жизнью каждого человека	1	комбинированный комбинированный	Индивидуально-коллективная Индивидуально-коллективная	Диалог- дискуссия: Две стороны искусства, художественного творчества-художник и зритель. Мир и человек на экране. Возможности зрителя в отборе фильмов. Рынок видеофильмов и огромное влияние его на развитие вкуса. Позитивная и негативная роль рекламы	Текущий диалог-дискуссия		устное сообщение на тему : « Связь искусства с жизнью каждого человека» подготовиться к презентации видеофильма
16- 17	Итог на экране	2	Урок обобщения и систематизации знаний	Индивид. Группов.коллект.	Просмотр и обсуждение киноработы, проделанной за четверть	Текущий ПР	Технические средства по теме выполняемого задания
	Итого 17 ч

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей и задач

Цель программы: расширение представлений учащихся о стилевом многообразии музыки.

Задачи:

Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
Развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности;
Воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
Освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Освоение учащимися основных закономерностей музыкального искусства – интонационной природы музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки;
Включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выходы за рамки музыки;
Развитие ассоциативно-образного мышления школьников на основе совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы, изобразительного искусства для расширения их музыкально-слуховых представлений.

В процессе изучения музыки в 9 классе учащимся предстоит изучить музыкальные стили (от барокко до арт-рока) как выражение отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру, рассмотреть стили как своеобразие, присущее музыке определенного исторического периода, национальной школе, творчеству отдельных композиторов и исполнителей.

Тема полугодия «Музыкальный стиль – камертон эпохи» реализуется через осознание учащимися образа человека в мировом музыкальном искусстве, а также проблемы традиций и новаторства.

Данная рабочая программа рассчитана на 0,5 часов в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего –17 часов (+1 час – резервный).

Требования к уровню к уровню подготовки учащихся за курс музыки 9 класса.

По итогам освоения программы 9 класса обучающиеся должны знать и понимать:

понимать роль музыки в жизни человека;
иметь представление о стилях классической и современной музыки, особенностях музыкального языка и музыкальной драматургии;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения;
знать содержание изученных произведений, их названия, авторов.

уметь:

определять принадлежность музыкальных произведений к одному из стилей на основе характерных средств музыкальной выразительности;
распознавать на слух и воспроизводить мелодии изученных произведений;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.

использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни ;

размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, стиле, жанре, форме, исполнителях;

давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на уроках музыки, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Контроль учащихся 9 классов осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый.

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся 9 классов являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, устный и письменный опрос, тестирование защита проектов (в конце полугодия).

Учебно-тематический план.

№п/п	Содержание	Количество часов
	Музыкальный стиль – камертон эпохи	17+1 (рез)
1	Музыкальный стиль	1
2	Взаимосвязь музыки с другими видами искусства	1
3	Барокко	1
4	Классицизм	1
5	Романтизм	1
6	Реализм	1
7	Импрессионизм	1
8	Неоклассицизм и классический авангардизм	1
9	Джаз	1
10	Рок-н-ролл	1
11	Кантри и фолк-рок, этническая музыка	1
12	Арт-рок	1
13	Хард-рок и хэви-метал	1
14	Рэп. Эстрада	1
15	Авторская песня	1
16	Стилизация и полистилистика	1
17	Традиции и новаторство в музыке	1
18	Музыкальный ринг (резервный урок или внеклассное мероприятие)	1

Содержание раздела «Музыкальное искусство»- 9 класс

Содержательный стержень программы – «Музыкальный стиль – камертон эпохи». Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях разных стилей.

Тема полугодия: «Музыкальный стиль – камертон эпохи» (17 часов + 1 час резервный). Понятие «музыкальный стиль». Стиль как выражение отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру. Стиль как своеобразие, присущее музыке определенного исторического периода, национальной школе, творчеству отдельных композиторов и исполнителей.

Характерные признаки музыкальных стилей: барокко, классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм, неоклассицизм и классический авангардизм, джаз, рок-н-ролл, кантри и фолк-рок, этническая музыка, арт-рок, хард-рок и хэви-метал, рэп, эстрада, авторская песня. Жанровые, интонационно-образные особенности стилей, их языка, манеры исполнения, состав инструментария.

Календарно-тематическое планирование уроков музыкального искусства по предмету «Искусство» в 9 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающегося	Вид контроля, измерители	Домашнее задание	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающегося	Вид контроля, измерители	Домашнее задание	план	факт
Музыкальный стиль – камертон эпохи
1	Музыкальный стиль	1	вводный	Понятие музыкальный стиль. «Стиль – это человек». Стиль как выражение отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру. Стиль как своеобразие, присущее музыке определенного исторического периода, национальной школе, творчеству отдельных композиторов и исполнителей	Знать понятия: музыкальный стиль, разновидности стилей. Уметь приводить примеры	УО Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Хоровое пение	Индивидуальные сообщения (о жизни и творчестве композиторов, которых будем изучать в течение курса); Работа на уроке и дома в таблице: 1. Стиль 2. Признаки стиля 3. ФИО композитора, годы жизни 4. Краткая характеристика творчества 5. Основные произведения Составление словаря терминов
2	Взаимосвязи музыки с другими видами искусства	1	комбинированный	Обобщение взаимосвязей музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино)	Знать общие черты музыки и литературы, изобразительного искусства, театра, кино. Уметь приводить примеры	Устный и письменный опрос. Слушание музыки. интонационно-образный анализ. Хоровое пение
3	Барокко	1	сообщение и усвоение новых знаний	Характерные признаки музыкального барокко (конец 16 – 18 века), его связь с архитектурой. Контрапункт, полифония. Великие представители стиля барокко – И. С. Бах, Г. Ф. Гендель	Знать характерные признаки музыкального стиля барокко; понятия: полифония, прелюдия, фуга, токката, оратория. Уметь называть композиторов – представителей этого стиля	УО Слушание музыки. интонационно-образный анализ. Хоровое пение
4	Классицизм	1	сообщение и усвоение новых знаний	Характерные признаки музыкального классицизма (1752-1830 гг.). Сонатная форма. «Венская классическая школа». Великие представители классицизма: И. Гайдн, В. А. Моцарт, Л. ванн Бетховен, К. В. Глюк, М. И. Глинка. Состав симфонического оркестра. Взаимосвязи музыки с литературой, театром, архитектурой, изобразительны искусством	Знать характерные признаки музыкального стиля классицизм; понятия: сонатная форма, состав симфонического оркестра. Уметь называть композиторов – представителей этого стиля	УО Слушание музыки. интонационно-образный анализ. Хоровое пение
5	Романтизм	1	сообщение и усвоение новых знаний	Характерные признаки музыкального романтизма (19 век). Творчество Л. ван Бетховена – связь двух музыкальных эпох (классической и романтической). Музыкальная столица – Париж. Влияние на музыку литературы, живописи, науки, различных общественных событий. Композиторы-романтики: Г. Берлиоз, Ф. Лист, Ф. Шопен, Ф. Шуберт, Р. Шуман, Э. Григ, И. Штраус, П. И. Чайковский; композиторы «Могучей кучки», С. В. Рахманинов	Знать характерные признаки музыкального стиля романтизм; понятие музыкальная драматургия. Уметь называть представителей романтизма-композиторов, художников, поэтов, их произведений; характеризовать художественные особенности, выразительные средства музыкальных произведений романтиков	УО Слушание музыки. интонационно-образный анализ. Хоровое пение	проработать материал урока
6	Реализм	1	сообщение и усвоение новых знаний	Характерные признаки музыкального реализма. Сочетание оригинального музыкального материала с простотой и доступностью. «Правда жизни». Великие «реалисты» - Дж. Верди, Р. Вагнер, М. П. Мусоргский. Взаимосвязь музыки с литературой и живописью	Знать характерные признаки музыкального стиля реализм. Уметь называть представителей реализма – композиторов, художников, поэтов, их произведений; анализировать музыкальные произведения реалистов	Устный и письменный опрос. Слушание музыки. интонационно-образный анализ. Хоровое пение	проработать материал урока
7	Импрессионизм	1	расширение и углубление знаний	Характерные признаки музыкального импрессионизма (конец 19 – начало 20 века). Влияние живописи на музыку. Новый музыкальный язык (гармонии, аккорды, регтайм). Программная музыка. Выдающиеся представители импрессионизма – К. Дебюсси и М. Равель	Знать характерные признаки музыкального стиля импрессионизм; понятия: регтайм, программная музыка. Уметь называть имена композиторов – представителей этого стиля	Устный и письменный опрос. Слушание музыки. интонационно-образный анализ. Хоровое пение	проработать материал урока
8	Неоклассицизм и классический авангард	1	сообщение и усвоение новых знаний	Характерные признаки неоклассицизма и авангардизма (2-я половина 19 – начало 20 века). Додекафония. Алеаторика. Сонорика. Новая венская школа: А. Шёнберг, А. Берг, А. Веберн, Дж. Кейдж, А. Шнитке; С. Губайдуллина, Э. Денисов. Неоклассика в творчестве Ф. Бузони, П. Хиндемита, И. Ф. Стравинского	Знать характерные признаки музыкальных стилей неоклассицизм и авангардизм; понятия: додекафония, алеаторика, сонорика. Уметь называть имена композиторов – представителей этих стилей	УО Слушание музыки. интонационно-образный анализ. Хоровое пение	проработать материал урока
9	Джаз	1	расширение и углубление знаний	Джаз – вид музыкального искусства, возникший на юге США в конце 19 – начале 20 века. Характерные признаки джаза. Сплав традиций евопейской и афроамериканской музыки. основные жанры: блюз и спиричуэл. Представители джазовой музыки (композиторы и исполнители): Л. Армстронг, Д. Эллингтон, Д. Гиллеспи, Э. Фитцджеральд; А. Цфасман, Г. Ландсберг, Н. Минх, Л. Утесов. Развитие джаза: симфоджаз и рок-музыка	Знать характерные признаки и историю развития джазовой музыки; понятия: блюз, спиричуэл, акцент, драйв, свинг; состав джазового оркестра. Уметь называть представителей (композиторов и исполнителей) джазовой музыки	Устный и письменный опрос. Слушание музыки. интонационно-образный анализ. Хоровое пение	проработать материал урока
10	Рок-н-ролл	1	сообщение и усвоение новых знаний	Рок-н-ролл – первое большое направление в рок-музыке (середина 1950-х годов). Характерные признаки, манера исполнения, состав инструментария. Король рок-н-ролла Э Пресли. Развитие рок-н-ролла – появление биг-бита. Выдающийся представитель-группа «Битлз»	Знать характерные признаки и историю развития рок-н-ролла. Уметь называть полные имена представителей этого стиля	Устный и письменный опрос. Слушание музыки. хоровое пение. Выявление особенностей рок-н-ролла	проработать материал урока
11	Кантри и фолк-рок, этническая музыка.	1	сообщение и усвоение новых знаний	Кантри – песенная и инструментальная музыка фольклора многих европейских народов США (начало 20 века). Фолк-рок – жанр рок-музыки, выросший из кантри и блюза (1960 гг.). характернеы признаки кантри и фолк-рока, этнической музыки. состав инструментария. Представители – музыканты6 Боб Дилан, Ж. Бичевская, группы «Иван Купала», «Песняры», Д. Гаспарян, С.Назархан. Этнофестивали	Знать характерные признаки кантри, фолк-рока, этнической музыки. Уметь называть музыкантов – представителей этих направлений	Устный опрос. Слушание музыки. хоровое пение. Выявление особенностей музыкального языка этих стилей	проработать материал урока
12	Арт-рок	1	сообщение и усвоение новых знаний	Арт-рок – «художественный рок», «симфорок» (1960-е гг.). Характерные признаки арт-рока. Рок-опера. Состав инструментария. Представители-музыканты: у истоков- «Битлз»; Э. Л. Уэббер, А. Журбин, А. Рыбников; частично – А. Градский; группы «Йес», «Кинг Кримсон»	Знать характерные признаки арт-рока. Уметь называть музыкантов-представителей этого стиля; приводить примеры	Устный опрос. Слушание музыки. Выявление особенностей музыкального языка арт-рока	проработать материал урока
13	Хард-рок и хэви-метал	1	сообщение и усвоение новых знаний	Хард-рок – тяжелый рок (конец 60 – начало 70 гг. 20 века).характернеы признаки этих стилей. Состав инструментария. Манера исполнения. Зрелищные концерты. Самые замкнутые стили рока. Представители-музыканты: группы «Лед Зеппелин», «Дип Пепл», «Черный кофе», «Ария», «Круиз»	Знать характернеы признаки хард-рока и хэви-метал. Уметь называть представителей (группы) этих стилей	Устный и письменный опрос. Слушание музыки. Выявление особенностей манеры исполнения и инструментария	оформить афишу рок-концерта
14	Рэп. Эстрада	1	сообщение и усвоение новых знаний	Рэп – ритмизованный речитатив, или проговаривание текста песен (1970-е гг., США). Поп-музыка (2-я половина 70-х гг. 20 века) – массовая развлекательная музыка. Характерные признаки поп-музыки. Лучший представитель поп-музыки – шведская группа «АББА»	Знать характерные признаки рэпа и поп-музыки. Уметь назвать музыкантов-представителей этих стилей	УО Слушание музыки. Выявление особенностей манеры исполнения и инструментария	сообщение по творчеству известных российских бардов (по выбору), с использованием аудио записей, презентацией
15	Авторская песня	1	расширение и углубление знаний	История возникновения и развития авторской песни. Ваганты и барды. Авторская песня в России. Характерные признаки авторской песни. Самые известные российские барды: Б. Окуджава, А. Галич, В. Высоцкий, Ю. Визбор, С. Никитин, А. Розенбаум и др. Грушинский фестиваль	Знать историю возникновения и развития авторской песни, ее характерные особенности. Уметь называть имена авторов-исполнителей	УО Слушание музыки. Выявление особенностей манеры исполнения и инструментария	проработать материал урока
16	Стилизация и полистилистика	1	расширение и углубление знаний	Стилизация и полистилистика в музыке 20-21 веков как «многоголосие», диалог композитора с музыкой предшествующих поколений. Стилизация и полистилистика в творчестве Р. Щедрина, С. Прокофьева, А. Шнитке и др.	Знать понятия: стилизация, полистилистика. Уметь называть имена композиторов, работающих в этих направлениях	Устный и письменный опрос. Слушание музыки. Выявление характерных черт музыкального языка. Хоровое пение	повторить музыкальные стили
17	Музыкальный ринг (резерв, можно как внеклассное мероприятие)	1	повторение и обобщение полученных знаний	Музыкальный стиль. Жанровые, интонационно-образные особенности стилей, их языка, манеры исполнения. Стилизация полистилистика	Знать особенности и характерные признаки различных музыкальных стилей. Уметь называть представителей – музыкантов этих направлений	Музыкальный ринг. Защита разработок команд-участниц ринга: преимущества достоинств различных музыкальных стилей классической и современной музыки	повторить жанровое разнообразие музыки
18	Традиции и новаторство в музыке	1	обобщение, повторение и система-тизация знаний учащихся	Жанровое многообразие музыки. традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее	Знать понятия, полученные за курс обучения музыке. Уметь приводить музыкальные примеры; выявлять особенности музыкального языка; применять навыки пластического и вокального интонирования	Устный и письменный опрос. Слушание музыки. Свободная беседа

Музыкальный репертуар

1. И.С. Бах «Токката и фуга» ре минор , «Ария» из «Мессы» си минор 2. Б. Окуджава «Музыкант» 3. М. Дунаевский «Карусель-земля» или «Песенка о непогоде» 4. Л. Бетховен «Соната №14» 5. П.И. Чайковский «Симфония №4», 3 часть 6. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве» 7..Э. Вила-Лобос «Ария» из «Бразильской бахианы №5» 8. М.. П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов»: «Ариозо Бориса», «Сцена смерти Бориса», «Сцена под Кромами» , «Рассвет на Москве-реке» 9. Р.н.п. «Исходила младешенька» 10. С.С. Прокофьев «Классическая симфония» 11..В. Митяев «Весеннее танго» 12.Духовная музыка: А. Бортнянский «Херувимская», 13. С. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» 14. . Русская, татарская народная песня по выбору 15.. Романсы по выбору 16. Бардовская песня: С. Никитин «Александра 17. М. Глинка «Вальс-фантазия» 18. А. Хачатурян «Вальс» из музыки к драме Лермонтова «Маскарад» 19. И. Штраус «Вальс» по выбору 20. Рок-опера А. Рыбникова «Юнона и Авось»: «Песня о шиповнике», «Я тебя никогда не забуду 21.Эстрадная песня: Деланоэ-Паллавиччини «Чао, бомбино» 22. Спиричуэлс «Молитва» 23.Л. Армстронг «Блюз Западной окраины» 24. Рок-н-ролл «Роллем Пит» 25. И. Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова 26. Д. Гершвин «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс» , Голубая рапсодия» , «Концерт» для фортепиано с оркестром 27. М. Минков, сл. Иванова «Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из джаза» 28. Вокал. Л. Долина 29. Инструмент.музыка Игорь Бутман и др 30.Д.Верди. Песенка Герцога, финальная сцена из оперы «Риголетто» 31. Берковский «Каждый выбирает по себе» 32. Ж. Бизе «Хабанера», «Сцена гадания», «Увертюра» из оперы «Кармен» 33. Р. Щедрин «Кармен - сюита»: «Вступление», «Хабанера», «Сцена гадания» 34. .Классические произведения в обработке современных исполнителей 35.И.С. Бах «Шутка» в исполнении ансамбля «Свингл Сингерс» 36. Ф. Шуберт «Аве Мария» в исполнении оркестра П. Мориа

Учебно-методический комплект

1.Музыка. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой /авт.-сост. А. П.Сигаева, С. Н. Сидорова. – Волгоград: Учитель, 2011

2. Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.

3. Музыка. 8 класс: Поурочные планы /Авт.-сост. В. М. Самигуллина. – Волгоград: Учитель,

2005

4. Я познаю мир: Музыка: Детская энциклопедия / С. В. Истомин – М.: ООО «Издательство АСТ»:ООО«ИздательствоАстрель»,2002; 5. Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006;

6. СD диски, фонограммы.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке для основной школы составлена на основе:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Примерной программы по музыке для основной школы;
- программы «Музыка»» для 7 классов, авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина;
Письма МО и Н РТ от 07.07.2005 года №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана», которым вводятся в действие программы начального общего, основного общего образования по музыке;
Базисного учебного плана и приказа М/ОиРТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования.
Учебного плана МБОУ «Кичучатовская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год.
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г № 189).
Авторская программа «Музыка 5 - 7» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»– М. Просвещение, 2007;;

Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Отличительные особенности программы

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.

Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Межпредметные связи

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз.

Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 5 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия

- конкурс

- викторина

- самостоятельная работа

- творческая работа

- путешествие

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения музыки ученик должен:

Знать/понимать:

специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и исполнителей;

Уметь:

эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Требования к уровню подготовки учащихся основной школы

5 класс

Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:

понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);
передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Контроль уровня обученности

№ урока	Тема урока	Вид контроля	Форма контроля
9	Вторая жизнь песни.	Текущий - письменный	Тест
17	Мир композитора.	Текущий - письменный	Тест
26	Что роднит музыкальное и изобразительное искусство	Текущий - письменный	Тест
34	Мир композитора. С веком наравне.	Итоговый - письменный	Тест

Содержание рабочей программы предмета Музыка»

5 класс

В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Тема года: “Музыка и другие виды искусства”

Тема 1 полугодия: “Музыка и литература” (17 часов)

Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды.Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.

Тема 2 полугодия: “Музыка и изобразительное искусство” (18 часов)

Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Перечень музыкального материала (I полугодие)

Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.

Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.

Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплети-ся9 плетень; Уж ты, поле мое;

Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни.

Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.

Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.

Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.

Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.

Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Вокализ. С. Рахманинов.

Вокализ. Ф. Абт.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш кина «Метель» (фрагмент).

Г. Свиридов.

Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

Песня венецианского гондольера (№ 6). Из

фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. .

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A. Плещеева.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого

хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.

Веснянка, украинская народная песня.

Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод

М. Бородицкой и Г. Кружкова.

Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта».

В.-А. Моцарт.

Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.

Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Dignare. Г. Гендель.

Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

«Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова

О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского

Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи

Б. Окуджавы.

Сэрj возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес». Слова и музыка

В. Высоцкого.

Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.

Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.

Перечень литературных произведений

Из Гёте. М. Лермонтов.

Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.

Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И. Сахаровым.

Венецианская ночь. И. Козлов.

Осыпаются листья в садах... И. Бунин.

Скучная картина... А. Плещеев.

Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис.

Листопад. И. Бунин.

О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.

Война колоколов. Дж. Родари.

Снег идет. Б. Пастернак.

Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.

Горсть земли. А. Граши.

Вальс. Л. Озеров.

Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов.

Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.

Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.

Былина о Садко. Из русского народного фольклора.

Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.

Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».

Музыкант-чародей. Белорусская сказка.

Перечень произведений изобразительного искусства

Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов.

Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем. И. Левитан.

Золотая осень. И. Остроухов.

Осень. А. Головин.

Полдень. К. Петров-Водкин.

Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.

Ожидание. К. Васильев.

Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин.

Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев.

Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский.

Песня без слов. Дж. Г. Баррабл.

Вальсирующая пара. В. Гаузе.

Моцарт и Сальери. В. Фаворский.

Садко. И. Репин.

Садко. Палех. В. Смирнов.

Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев.

Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец.

Садко. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин.

Волхова. М. Врубель.

Новгородский торг. А. Васнецов.

Песнь Волжского челна. В. Кандинский.

Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев.

Перечень музыкального материала (II полугодие)

Знаменный распев.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов.

Аве, Мария. Дж. Каччини.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно.

Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).

Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.

Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.

Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.

Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты).

В. Кикта.

Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах.

Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.

Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и

современные интерпретации).

Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и

струнных (фрагмент). А. Шнитке.

Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.

Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.

Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси.

Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии.

К Дебюсси.

Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.

Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев.

Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические

современные интерпритации).

Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова.

Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, слова В. Степанова.

Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.

Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.

Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.

Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой

Перечень произведений изобразительного искусства

Чувство звука. Я. Брейгель.

Сиверко. И. Остроухов.

Покров Пресвятой Богородицы. Икона.

Троица. А. Рублев.

Сикстинская мадонна. Рафаэль.

Богородица Донская. Ф. Грек.

Святой князь Александр Невский. Икона.

Александр Невский. М. Нестеров.

Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский»,

«Старинный сказ». П. Корин.

Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.

Пейзаж. Д. Бурлюк.

Бурный ветер. А. Рылов.

Формула весны. П. Филонов.

Весна. Большая вода. И. Левитан.

Фрески собора Святой Софии в Киеве.

Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.

Н. Паганини. С. Коненков.

Антракт. Р. Дюфи.

Ника Самофракийская.

Восставший раб. Микеланджело.

Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.

Скрипка. Р. Дюфи.

Скрипка. И. Пуни.

Скрипка. К. Петров-Водкин.

Скрипка. Е. Рояк.

Симфония (скрипка). М. Меньков.

Оркестр. Л. Мууга.

Три музыканта. П. Пикассо.

Православные храмы и их внутреннее убранство.

Готические соборы и их внутреннее убранство.

Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешествие королевны. Триптих;

Зима; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.

Впечатление. Восход солнца. К. Моне.

Руанский собор в полдень. К. Моне.

Морской пейзаж. Э. Мане.

Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин. В. Кандинский.

Композиция. Казаки. В. Кандинский.

Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.

Вечно живые. Цикл гравюр С. Красаускас.

Перечень литературных произведений

Мадонна Рафаэля. А. К.Толстой.

Островок. К. Бальмонт.

Весенние воды. Ф. Тютчев.

Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков.

По дороге зимней, скучной... А. Пушкин.

Слезы. Ф. Тютчев.

И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков.

Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова.

Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой.

Струна. К. Паустовский.

Не соловей — то скрипка пела... А. Блок.

Березовая роща. В. Семернин.

Под орган душа тоскует... И. Бунин.

Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт.

Реквием. Р. Рождественский.

Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.

Учебно-тематический план предмета «Музыка» (5 класс)

№ п/п	№	Тема урока	Кол-во часов	В том числе:
№ п/п	№	Тема урока	Кол-во часов	Контрольные работы.
тема I полугодия: “Музыка и литература”			17
1 четверть
1.	1.	Что роднит музыку с литературой.	1
2.	2.	Вокальная музыка. н.р.к.Песни народов РТ	3
3.	3.
4.	4.
5.	5.-6.	Фольклор в музыке русских композиторов. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. н.р.к.	2
6.	5.-6.		2
7.	7.	Жанры инструментальной и вокальной музыки.	1
8.	8.	Вторая жизнь песни.	2
9.	9.	Вторая жизнь песни.	2	1
2 четверть
10.	1.	Всю жизнь мою несу родину в душе…	1
11.	2.	Писатели и поэты о музыке и музыкантах.	2
12.	3.	Писатели и поэты о музыке и музыкантах.	2
13.	4.	Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.	1
14.	5.	Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.	1
15.	6.	Музыка в театре, кино, на телевидении.	1
16.	7.	Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.	1
17.	8	Мир композитора. н.р.к. Музыка профессиональных композиторов РТ	1	1
тема II полугодия: “Музыка и изобразительное искусство”			18
3 четверть
18.	1.	Что роднит музыку с изобразительным искусством.	1
19.	2.	Небесное и земное в звуках и красках.	1
20.	3.	Звать через прошлое к настоящему.	2
21.	4.	Звать через прошлое к настоящему.	2
22.	5.	Музыкальная живопись и живописная музыка.	2
23.	6.	Музыкальная живопись и живописная музыка.	2
24.	7.	Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.	1
25.	8.	Портрет в музыке и изобразительном искусстве.	1
26.	9.	Волшебная палочка дирижера.	1	1
27.	10.	Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве.	1
4 четверть
28.	1.	Застывшая музыка.	1
29.	2.	Полифония в музыке и живописи.	1
30.	3.	Музыка на мольберте.	1
31.	4.	Импрессионизм в музыке и живописи.	1
32.	5.	О подвигах, о доблести и славе...	1
33.	6.	В каждой мимолетности вижу я миры…	1
34.	7.	Мир композитора. С веком наравне.	1	1
35.	8.	Заключительный урок – обобщение.	1
Итого:			35	4

Содержание программы предмета “Музыка” 5 класс

тема года: “Музыка и другие виды искусства”

Тема I полугодия: “Музыка и литература” (17 часов)

Урок 1. Что роднит музыку с литературой (1ч)

Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Поэма, былина, сказка. Песня, романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Значение слов в песне. Вокализ. Сходство выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в музыке. Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.

Урок 2. Вокальная музыка (1ч)

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня – верный спутник человека.

Урок 3. Вокальная музыка. н.р.к. Песни народов Крайнего Севера.( 1ч)

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).

Знакомство с различными жанрами русской народной песни: формирование необходимых вокально-хоровых навыков. Особенности песенных жанров. Календарные песни. Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные, шуточные, сатирические, игро-вые, хороводные, лирические песни. Песни - заклички. Взаимосвязь музыкальных, литературных и художественных образов. По содержанию песни делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др. Занимаясь хозяйством или собираясь на охоту, изготовляя предметы народного промысла или качая колыбель, лесные ненцы сопровождают свои дела поэтическим языком души, размышляя о счастье, о дружбе, о жизни, выражая пожелания, чтобы сбылись мечты и надежды. Песни в исполнении лесных ненцев - это мотивированная, монологическая внутренняя речь. Впервые услышав эту песню-речь, трудно назвать ее песней. Песней становится только лучший вариант, полюбившийся народу и исполняемый для всех. Выполняя множество трудовых операций, автор песни старается рассказать о том, как это было ему трудно и тяжело, как приходилось побеждать себя, бороться, чтобы содержать свою семью, воспитать детей. В песнях лесных ненцев условно можно выделить следующие тематические виды: личные, лирические, песни о женщине, колыбельные песни, песни колорита печального, песни о животных, песни-думы, увеселительные или «застольные» («хмельные») песни, эпические песни, песни об огне, песни об олене, песни-кивы, «богатырские» песни и др.

Урок 4. Вокальная музыка.

Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.

Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.

Урок 5. Фольклор в музыке русских композиторов (1ч)

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников (русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры.

Урок 6. Фольклор в музыке русских композиторов. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. н.р.к.(1 ч)

Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность.

Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной музыки народов Крайнего Севера.

Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки (1ч)

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.

Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); знакомство с вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия и выразительности песни без слов и романса – инструментальной и вокальной баркаролы. Представление учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений. Превращение песен в симфонические мелодии.

Урок 8. Вторая жизнь песни (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

Представление о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки: симфония, концерт, опера, кантата. Современные интерпретации классической музыки. Смысл высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ, а мы, художники только ее аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка, трактовка.

Урок 9. Вторая жизнь песни (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле.

Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.

Урок 10. Всю жизнь мою несу родину в душе…(1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как основной прием развития произведения в целом. Определение средств музыкальной выразительности. Перезвоны. Звучащие картины. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а также ее национальному своеобразию. Музыка. Природа родной страны, судьба человека… Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их размышления о смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной красоте человека и талантливых людях, которыми может по праву гордиться Отечество.

Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)

Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд.

Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западно - европейских композиторов – Ф.Шопен. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры, ситуации, события. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.

Урок 12. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)

Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)

Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и Ф.Шопен. Реквием. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения В.Моцарта открывают бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров.

Урок 13. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера (1ч.)

Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы - (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).

Урок 14. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (1ч)

Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.

На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем воедино переплетены различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая музыка, хореография, (танцоры-солисты, кордебалет- массовые сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации).

Урок 15. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая часть произведений киноискусства, которое существует на основе синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка – одно из важнейших средств создания экранного образа реального события, которое специально инсценируется или воссоздается средствами мультипликации. Динамика развития кинообраза, быстрая смена действия в кино, короткое дыхание кинематографических фраз, свободное владение пространством и временем получили отражение и в музыке к фильмам.

Урок 16. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.

Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.-Л. Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры внутри самого мюзикла близки оперным номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все действующие лица, исполняя вокальные номера, постоянно находятся в движении.

Урок 17. Мир композитора. н.р.к. Музыка профессиональных композиторов Севера. (1ч) Знакомство с творчеством региональных композиторов.

Выявление многосторонних связей музыки и литературы. "Музыкальный шаман Ямала". Семен Николаевич Няруй - первый ненецкий композитор, заслуженный работник культуры России. Творчество современных композиторов Ямала.

Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство (18 часов)

Урок 18. Что роднит музыку с изобразительным искусством. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи

Урок 19. Небесное и земное в звуках и красках. (1ч)

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства.. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.

Урок 20. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические)и особенности их драматургического развития (контраст).

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.

Урок 21. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития.

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о героических образах в искусстве.

Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)

Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого.

Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов- романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.

Урок 23. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.

Урок 24. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыки.

Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.

Урок 25. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)

Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.

Урок 26. Волшебная палочка дирижера. (1ч)

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.

Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.

Урок 27. Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве. (1 час) Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры-Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития.

Урок 28. Застывшая музыка. (1ч)

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.

Урок 29. Полифония в музыке и живописи. (1ч)

Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.

Урок 30. Музыка на мольберте. (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.

Урок 31. Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси.

Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.

Урок 32. О подвигах, о доблести и славе... (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические.

Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.

Урок 33. В каждой мимолетности вижу я миры… (1ч)

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке.

Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия

Урок 34. Мир композитора. С веком наравне. (1ч)

Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Урок 35. Заключительный урок – обобщение. (1ч)

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.

Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2007г.
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2005г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2004г
фонохрестоматия для 5 класса (6 кассет)
Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.
учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2006г.
«Творческая тетрадь «Музыка. 5 класс» М., Просвещение, 2006 г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Требования к уровню достижений

Контрольно-

оценочная

деятельность

ИКТ средства

обучения

дата

Иметь представ-ление

Знать

Уметь/иметь опыт, приме-нять на практике

план

факт

Что роднит музыку с литературой.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Реальная жизнь – источник сюжетов, тем и образов в музыке и литературе. Интонация – единый стержень музыки и литературы. Музыкальная интонация – язык композитора. Связь музыки и литературы. Общность жанров в музыке и литературе.

М.Глинка, сл. Н.Кукольника «Жаворонок»,
Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя Россия»;
П.Чайковский. Симфония №4;
Э.Григ. Фрагменты сюиты «Пер Гюнт»

Знать/понимать: понимать взаимо-действие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них.

Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения

входной

устный опрос

Песня - презентация «Моя Россия» Модуль «Музыка как вид искусства

Модуль «Интона-ционно-об-разная, жан-ровая и сти-левая основы музыкального искусства»»

1.09

Вокальная музыка. Комбинированный урок

н.р.к.татарские народные песни.

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки татарской профессиональной музыки.

Жанры вокальной музыки – песня.

Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.
Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
З. Гибадуллин муз., сл. Г. Зайнашева “Туган ңиремэ”»;

Знать/понимать: основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки.

Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

текущий

устный опрос

Модуль «Интонация как носитель смысла в музы-ке.Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий»

8.09

Народная песня, ее жанры и особенности.

Средства музыкальной выразительности – способы передачи эмоциональных переживаний. Дуэт. Музыкальная форма

Народные песни:

«А мы просо сеяли»,
«Матур булсын…»,
«Уж ты, поле мое»;

Знать/понимать: основные жанры народных песен, ее особенности.

Уметь: разучивать и исполнять образцы

музыкально_- поэтического творчества.

Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произве-дений. Рассуждать о многообразии музы-кального фольклора России. Выражать свое эмоциональное отношение к музы-кальным образам исторического прош-лого в слове, рисунке, жесте, пении.

Обнаруживать, выявлять общность

истоков народной и профессиональной музыки.

текущий

устный опрос

Модуль «Разновидности обрядовых песен»

Модуль «Особенности русской наро-дной музы-кальной куль-туры»

15.09

Вокальная музыка.

Комбинированный урок

Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.

Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе.

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.
Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова

Знать/понимать: основные жанры вокальной профессиональной музыки – романс, определение: камерная музыка.

Уметь: проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзыв-чивость.

тематический

устный опрос

Модуль «Вокальная музыка.

Романс»

22.09

Фольклор в музыке русских композиторов.

Урок обобщения и систематизации знаний

Народные истоки профессиональной музыки. Использование композиторами выразительных свойств народной песенной речи. Народно-поэтические сюжеты и образы в композиторской музыке. Народное сказание. Симфоническая миниатюра. Программная музыка.

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты) А. Лядов.
«Колыбельная» А. Лядов.

Знать/понимать: особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Уметь: сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их

сходство и различия. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.

текущий

Устный опрос

Модуль «Народно-песе-нные истоки русской про-фессиональной музыки. Способы обра-щения ком-позиторов к народной му-зыке»

29.09

Фольклор в музыке русских композиторов.

н.р.к. Особен-ности воспри-ятия музы-кального фоль-клора своего на-рода и других народов мира. Урок обобщения и систематизации знаний.

Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.

Использование композиторами выразительных свойств народной песенной речи. Народно-поэтические сюжеты и образы в композиторской музыке. Симфоническая сюита.

Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Народная песня “Шэл бэйлэдем”.

Знать/понимать: интонационное свое-образие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки. Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музы-кальных произведений к соот-ветствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов

тематический

устный опрос

Модуль «Образцы песенной и инструментальной народной музыки, полу-чившие широ-кое расспрос-транение в музыкальной культуре дру-гих народов»

6.10

Жанры инструментальной и вокальной музыки.

Урок закрепления нового материала.

Вокализ, Песня без слов, Ария, Романс, Серенада,

Баркарола: своеобразие и выразительность, лиричность.

Вокализ. С. Рахманинов.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент) Г. Свиридов.
Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера (№ 6). Из

фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. .

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A. Плещеева.

Знать/понимать: жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада.

Уметь: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.

текущий

уст-ный опрос

Модуль «Певческие голоса:сопрано, альт, тенор, бас, дискант и другие»

13.10

Вторая жизнь песни.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Связи между русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством. Интерпретация, обработка, трактовка.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.
Веснянка, украинская народная песня.
Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

Знать/понимать: особенности русской народной музыкальной культуры.

Уметь: исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобра-зительность в музыке.

текущий

уст-ный опрос

Модуль

«Образцы песенной и инструментальной народной музыки, полу-чившие широ-кое распро-странение в музыкальной культуре дру-гих народов»

20.10

Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Знать/понимать: особенности русской народной музыкальной культуры.

Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

итоговый

тест

Модуль

«Оперы Н.А. Римского-Кор-сакова "Снегу-рочка" (1882) и "Сказка о Царе Салтане" (1900)» Модуль

«Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору дру-гих народов»

27.10

Всю жизнь мою несу родину в душе…

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Язык искусства. Колокольность и песенность – свойства русской музыки. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов.

Программная симфония. Симфония-действо. Кантата.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин
Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Знать/понимать: стилевое много-образие музыки 20 столетия, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Уметь: сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности

текущий

устный

опрос

презентация «Великий колокольный звон»

Модуль «Творчество Георгия Васильевича Свиридова»

3.11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

Комбинированный урок.

Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.

«Этюд №12» Ф.Шопен
«Прелюдия№7» Ф.Шопен
«Прелюдия№20» Ф.Шопен
«Вальс №7» Ф.Шопен

Знать/понимать: понимать взаимо-действие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Знать композиторов – романтиков: Ф.Шопен, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия.

Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики.

текущий

устный опрос

Модуль «Творчество Фридерика Шопена»

17.11

Значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. Музыка - «главное действующее лицо» рассказов К. Паустовского. Расширение представлений о творчестве В. А. Моцарта. Хор. Оркестр. Жанры вокальной музыки: реквием

Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт.
Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.
Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Знать/понимать: понимать взаимо-действие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни. Знать жанры музыки: реквием, сюита.

Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

текущий

устный опрос

Модуль «Моцарт. Разговор с ми-ром»

24.11

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности жанра оперы. Либретто – литературная основа музыкально-драматического спектакля, в которой кратко излагается сюжет оперы. Синтез искусств в оперном жанре. Разновидность вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, хор, речитатив, ария, ансамбль). Мастера мировой оперной сцены. Музыкальный портрет.

Садко. Опера-былина (фрагменты).

Н. Римский-Корсаков.

Знать/понимать: особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы; знать разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д.

Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

тематический

устный опрос

Модуль

«Музыкально-театральные жанры.Опера»

Модуль

«Опера Н.А. Римского-Корсакова "Садко". 1898

1.12

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.

Синтез искусств в балетном жанре. Образ танца. Сказочные сюжеты балетного спектакля. Исполнители балета (танцоры-солисты, кордебалет - массовые сцены). Лучшие отечественные танцоры и хореографы.

Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Знать/понимать: имена лучших отече-ственных хореографов, танцоров, особен-ности балетного жанра, его специфику.

Уметь: участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

тематический

устный опрос

Модуль «Музыкально-театральные жанры.Балет»

Модуль

«Балет П.И. Чайковского "Спящая Красавица".
Модуль

«Балет П.И. Чайковского "Щелкунчик"

8.12

Музыка в театре, кино, на телевидении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства. Киномузыка – важное средство создания экранного образа. Музыкальный фильм.

Песня о Родине из к/ф «Цирк» И. Дунаевский.
Песня о веселом ветре из к/ф «Дети капитана Гранта» И. Дунаевский.

Знать/понимать: роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении.

Уметь: участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, плас-тическом интонировании); участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

тематический

устный опрос

Модуль

«Музыка в кино. Оте-чественные кинофильмы 1920-40-х годов»

Видео фраг-менты из к/ф «Дети капи-тана Гранта»

«Приключения Буратино»

15.12

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Мюзикл – театр «легкого» стиля. Особенности жанра мюзикла, его истоки.

Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.
Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.

Знать/понимать: особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.

Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального произ-ведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

тематический

устный опрос

Модуль

«Музыкально-театральные жанры: опе-ретта, мюзикл»

Видео фраг-менты мюзикла «Кошки»

22.12

Мир композитора. н.р.к. Музыка профессиональных композиторов Татарстана.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Знакомство с творчеством региональных композиторов.

Литература обогащает искусство музыки. Нерасторжимая связь музыки со словом проявляется во всех видах вокальной музыки, фольклоре, операх, балетах, в инструментальной музыке, где использованы мелодии песен. Обобщение жизненно-музыкального опыта учащихся, закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики и общности жанров этих видов искусства. Выявление многосторонних связей музыки и литературы. .

Знать/понимать: взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Знать имена татарских композиторов: Р. Яхин,, Н. Ңиханов, С. Сайдашев.

Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

итоговый

тест

Модуль

«Снегурочка. Пьеса-сказка А.Н. Остров-ского и опера Н.А. Римского-Корсакова»

19.01

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

Взаимосвязь музыки и изобразительного искусства. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.

Песня о картинах. Г. Гладков, стихи Ю. Энтина.
Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Знать/понимать: возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки.

Уметь: вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры.

входной

Устный опрос

обучающий

26.01

Небесное и земное в звуках и красках.

Комбинированныйурок.

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.

Знаменный распев. Песнопение. Унисон. Пение а капелла. Хор. Солист.

«Богородице Дево, радуйся». П. Чайковский
«Богородице Дево, радуйся». С. Рахманинов
«Ave Maria», И.-С. Бах – Ш. Гуно
«Ave Maria» Дж. Каччини
«Ave Maria» Ф. Шуберт

Знать/понимать: интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие.

Уметь: эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция.

текущий

Устный опрос

Модули:

«Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт, всенощная, литургия»
«Песенность, напевность как феномен рус-ского наро-дного пения, искусство рас-пева»

2.02

Звать через прошлое к настоящему.

Урок закрепления нового материала.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические и эпические)и особенности их драматургического развития (контраст)

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев:

«Песня об Александре Невском»
хор «Вставайте, люди русские»

Знать/понимать: богатство музыка-льных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата.

Уметь: сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу.

текущий

Устный опрос

Модуль

«Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата»

9.02

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития. Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о героических образах в искусстве.

Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев:

«Ледовое побоище»
«Мертвое поле»
«Въезд Александра во Псков»

текущий

Устный опрос

Модуль

«Творчество Д.Д. Шоста-ковича»

Презентация «Алек-сандр Невский»

фрагменты из к/ф «Алек-сандр Невский»

16.02

Музыкальная живопись и живописная музыка.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Общность музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Значение жанра пейзаж в русском искусстве. Выражение любви к родной земле средствами искусства. Образы русской природы в песне, светской музыке, молитве, живописи, литературе. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов- романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).

Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

Знать/понимать: выразительные возмо-жности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество.

Уметь: сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, полу-чивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики.

текущий

Устный

Модуль

«Творчество С.В.Рахманинова»
Модуль

«Развитие традиций русс-кой класс-сической музы-кальной школы в творчестве С.В.Рахманинова и А.Н. Скрябина»

23.02

«Форель». Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова
«Фореллен – квинтет» Ф.Шуберт.

текущий

Устный опрос

Модуль

«Творчество Франца Шу-берта»

2.03

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

Комбинированный урок

Народные истоки русской профессиональной музыки.

Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Гармония. Фреска. Орнамент.

Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.

Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.

Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.
Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Знать/понимать: Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской профессиональной музыки. Характерные черты творчества С.Рахманинова. Композиторы отражают в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям. Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.

текущий

устный опрос

Модуль

«Народно-песенные ис-токи русской профессиональной музыки. Способы об-ращения ком-позиторов к народной му-зыке»

9.03

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Выразительные возможности скрипки. Скрипичные мастера. Великие скрипачи. Постижение музыкального образа через сравнение различных интерпретаций произведения. Сопоставление произ-ведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, портрет Н.Паганини в музыке и изобразительном искусстве.

Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации).

Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С.Рахманинов.
Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.
«Скрипка Паганини» В. Мигуля.

Знать/понимать: Осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Выразительные возможности скрипки. Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей.

Уметь: сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки;

тематический

устный опрос

Модуль «Характеристика отдельных инструментов. Скрипка»

16.03

Волшебная палочка дирижера.

Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.

«Музыкант» Б. Окуджава

Знать/понимать: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра.

Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

текущий

Устный опрос

Модуль «Знаменитые дирижёры» Модуль

«Оркестр и его виды»

23.03

Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве.

Комбинированный урок.

Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Особенности симфонического развития «Симфонии № 5» Л. Бетховена. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

Знать/понимать: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп сим-фонического оркестра. Сущность музы-кального исполнительства как искусства интерпретации.

Уметь: личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности.

текущий

Устный опрос

Модуль

«Творчество Людвига ван Бетховена» Модуль

«Бетховен. Становление личности»

6.04

Застывшая музыка.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла.

Католические храмы и органная музыка.

Органная прелюдия (соль минор) И.-С. Бах
Ария альта из мессы (си минор) И.-С. Бах
«Богородице Дево, радуйся» П. Чайковский
«Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов

Знать/понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония.

Уметь: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

текущий

Устный опрос

обучающий

Модуль

«Духовная музыка в син-тезе с храмо-вым искус-ством в эпоху средневековья»
Модуль

«Влияние западноевропейской музыки на развитие русского музы-кального иску-сства»

13.04

Полифония в музыке и живописи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.

И.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1 (до мажор),
Аве Мария.
М.К. Чюрленис. Фуга.

текущий

Устный опрос

Модуль «Творчество Иоганна Себастьяна Баха»

Модуль «Монодия, гомофония, полифония»

20.04

Музыка на мольберте.

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

М.К. Чюрленис. Фуга.
М.К. Чюрленис. Прелюдия ми минор,
М.К. Чюрленис. Прелюдия ля минор, Симфоническая поэма «Море».

Знать/понимать: о связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса.

Уметь: сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу.

текущий

Устный опрос

обучающий

Диск «Импрессионизм в музыке и живописи»

27.04

Импрессионизм в музыке и живописи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси.

Особенности импрессионизма как художественного стиля. Взаимодействие импрессионизма в музыке и в живописи. Импрессионизм. Прелюдия. Интерпретация. Фортепианная сюита. Джазовые ритмы.

«Детский уголок» К.Дебюсси
«Диалог ветра с морем» К.Дебюсси
«Океан море синее» вступление к опере «Садко» Н.Римский - Корсаков

Знать/понимать: особенности импрес-сионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.

текущий

устный опрос

Презентация «Импрессионизм в музыке»

4.05

О подвигах, о доблести и славе...

Комбинированный урок.

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драма-тические, героические.

Тема защиты Родины в различных видах искусства. Сопоставление художественных произведений.

Реквием. «Реквием» Д. Кабалевский:

«Помните»
«Наши дети»
«Реквием» стихи Р. Рождественского.

Знать/понимать: установление взаи-мосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема.

Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

текущий

устный опрос

Модуль «Защитники Отечества в русском народном эпосе. Былины, историческая песня сказания»

11.05

В каждой мимолетности вижу я миры…

Комбинированный урок.

С. Прокофьев Мимолетности (№ 1, 7, 10)
М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»:

- «Избушка на курьих ножках»,

-«Балет невылупившихся птенцов» (классические и современные интерпретации)

рисунки В.Гартмана.

Знать/понимать: своеобразие музы-кальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского.

Уметь: выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

тематический

устный опрос

Модуль «Картинки с выставки»

18.05

Мир композитора. С веком наравне.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Слушание и исполнение произведений по желанию детей.

Знать/понимать: о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов. знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений.

Уметь: владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

итоговый

тестиро-вание

25.05

Заключительный урок – обобщение.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.

Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инстру-ментальных и вокальных жанров.

итоговый

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке для основной школы составлена на основе:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Примерной программы по музыке для основной школы;
- программы «Музыка»» для 7 классов, авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина;
Письма МО и Н РТ от 07.07.2005 года №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана», которым вводятся в действие программы начального общего, основного общего образования по музыке;
Базисного учебного плана и приказа М/ОиРТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования.
Учебного плана МБОУ «Кичучатовская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год.
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г № 189).
Авторская программа «Музыка 5 - 7» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»– М. Просвещение, 2007;;

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод перспективы и ретроспективы.

В соответствии учебным планом в 6 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.

Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности»*, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

добавлен 1 час на изучение темы «Авторская песня» и «Джаз-искусство 20 века», так как эти темы имеют объемный материал для изучения и слушания музыкального материала, за счет темы «Мир музыкального театра»-2 часа вместо 3 часов.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 6 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.

Виды организации учебной деятельности:

- конкурс

- викторина

- самостоятельная работа

- творческая работа

Контроль уровня обученности.

№ урока	Тема урока	Вид контроля	Форма контроля
8.	Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.	Текущий - письменный	Тест
16.	Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.	Текущий - письменный	Тест
27.	Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.	Текущий - письменный	Тест
34.	Образы киномузыки. Проверочная работа.	Итоговый - письменный	Тест

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения музыки ученик должен:

Знать/понимать:

специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и исполнителей;

Уметь:

эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

Требования к уровню подготовки учащихся основной школы

6 класс

Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;
владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
совершенствовать умения и навыки самообразования.

Содержание рабочей программы предмета Музыка»

6 класс

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17ч)

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Примерный перечень музыкального материала I полугодия:

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова.

Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.

Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.

Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

На море у тушка купалася, русская народная свадебная песня.

Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт.

Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.

Лесной царь. Ф. Шуберт, слова В. Гёте, русский текст B. Жуковского.

Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского.

Шестопсалмие (знаменный распев).

Свете тихий. Гимн (киевский распев).

Да исправится молитва моя. П. Чесноков.

Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть).C. Рахманинов.

Русские народные инструментальные наигрыши

Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народные песни.

Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Весна, слова народные; Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». ВГаврилин.

В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.

Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.-С. Бах.

Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах.

Stabat mater (фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (франменты) К. Орф.

Гаудеамус. Международный студенческий гимн.

Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга.

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского.

Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.

Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.

Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого.

Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора.

Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитан-ского.

Атланты. Слова и музыка А. Городницкого.

Снег. Слова и музыка А. Городницкого.

Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.

Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.

Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой.

Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.

Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозов

Бог осушит слезы. Спиричуэл и др.

Город Нью-Йорк. Блюз и др.

Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской.

Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.

Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова.

Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Примерный перечень музыкального материала II полугодия:

Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен.

Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского.

Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский.

Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен.

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра.Ч. Айвз

Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.

Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN.

Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.

Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.

Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский.

Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.

Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Ave, verum. В.-А. Моцарт.

Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.

Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.

Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра.

Д. Кабалевский.

Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн-стайн.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Ди-митрина.

Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из художественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского.

Звуки музыки; Эдельвейс. Из художественного фильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.

Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского.

Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского.

Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.

Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.

Как здорово. Слова и музыка О. Митяева

Учебно-тематический план предмета «Музыка» (6 класс)

№ п/п	№	Тема урока	Кол-во часов	В том числе:
№ п/п	№	Тема урока	Кол-во часов	Контрольные работы.
тема I полугодия: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»			17
1 четверть
1.	1.	Удивительный мир музыкальных образов.	1
2.	2.	Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков.	1
3.	3.	Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.	2
4.	4.		2
5.	5.	«Уноси моё сердце в звенящую даль…»	1
6.	6.	Музыкальный образ и мастерство исполнителя.	1
7.	7.	Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.	1
8.	8.	Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.	1	1
9.	9.	Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь»	1
10.	10.	Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.	1
11.	11.	Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.	1
12.	12.	«Фрески Софии Киевской»	1
13.	13.	«Перезвоны». Молитва.	1
14.	14.	Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.	1
15.	15.	Образы духовной музыки Западной Европы. Полифония. Фуга. Хорал.	1
16.	16.	Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.	1	1
17.	17.	Авторская песня: прошлое и настоящее. нрк. Барды Ямала.	1
тема II полугодия: «Мир образов камерной и симфонической музыки»			18
18.	1.	Джаз – искусство 20 века.
19.	2.	Вечные темы искусства и жизни.	1
20.	3.	Образы камерной музыки.	1
21.	4.	Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.	1
22.	5.	Инструментальный концерт. « Итальянский концерт».	1
23.	6.	«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея.	1
24.	7.	Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина	2
25.	8.		2
26.	9.	Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.	2
27.	10.		2	1
28.	11.	Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».	2
29.	12.	Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».	2
30.	13.	Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».	2
31.	14.	Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».	2
32.	15.	Мир музыкального театра.	2
33.	16.	Мир музыкального театра.	2
34.	17.	Образы киномузыки. Проверочная работа.	2	1
35.	18.	Обобщающий урок.	2
Итого:			35	4

Содержание программы предмета Музыка» 6 класс

тема I полугодия:

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (17 часов)

Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.

Урок 2. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.

Урок 3.- Урок 4. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…».

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.

Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.

Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.

Урок 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

Урок 8. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

Урок 9. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.

Урок 11. Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.

Урок 12. «Фрески Софии Киевской».

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

Урок 13. «Перезвоны» Молитва.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Урок 14.- Урок 15.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Образы духовной музыки Западной Европы.Небесное и земное в музы-ке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.

Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.

Урок 16. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.

Урок 17. Авторская музыка: прошлое и настоящее. нрк. Барды Ямала.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня .

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

Тема II полугодия:

«Мир образов камерной и симфонической музыки» (18 часов)

Урок 18. Джаз – искусство 20 века.

спиричуэл, блюз.

Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

Урок 19. Вечные темы искусства и жизни.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.

Урок 20. Образы камерной музыки. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра инструментальной баллады.

Урок 21. Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада.Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами.

Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладеРасширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа

Урок 22. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления

Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж

Урок 23. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента

Урок 24. - Урок 25. Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

Урок 26.- Урок 27. Симфоническое развитие музкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки.

Урок 28. - Урок 29.Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.

Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

Урок 30.- Урок 31. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития (контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

Урок 32. - Урок 33. Мир музыкального театра. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.

Урок 34 Образы киномузыки. Проверочная работа. - Урок 35. Образы киномузыки. Обобщающий урок.

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.

Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию». Тестирование по темам года.

Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2007г.
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2005г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2005г
фонохрестоматия для 6 класса (6 аудио кассет)
Г.П. Сергеева «Музыка. 6 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.
учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2006г.
«Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М., Просвещение, 2006 г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Требования к уровню достижений

Контрольно-оценочная

деятельность

ИКТ средства

обучения

дата

Иметь представ-ление

Знать

Уметь/иметь опыт, применять на практике

вид

форма

план

факт

Удивительный мир музыкальных образов.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.
Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.
Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.
Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Знать/понимать: что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке.

Уметь: Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

Вход -ной

устный опрос

Модуль:

Разнообразие музыкальных образов в вокальной и вокально-инструментальной музыке

4.09

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса..

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова
Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.
Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.

Знать/понимать: жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров.

Уметь: различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.

текущий

устный опрос

Модуль:

Русский романс XIX века

Вокальная музыка. Романс

11.09

Два музыка-льных посвя-щения. Портрет в музыке и живописи. Кар-тинная галерея. Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».
М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».
М. Глинка. «Вальс-фантазия».
«Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»
«Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный

портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.

Уметь: Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произ-ведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки.

текущий

устный опрос

Модуль:

Творчество Михаила Ивановича Глинки

18.09

Два музыка-льных посвя-щения. Портрет в музыке и живописи. Кар-тинная галерея.

Комбинированный урок

текущий

устный опрос

25.09

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

Урок комплек-сного применения ЗУН.

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.

Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобра-зительность в музыке.

С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».
С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».
С.В.Рахманинов «Островок».
Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Знать/понимать: Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов, Н.Римский- Корсаков. Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

тематический

устный опрос

Модуль:

Творчество Сергея Васильевича Рахманинова

2.10

Музыкальный образ и мас-терство испол-нителя.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.

М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.
М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин».
Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».
Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Знать/понимать: имена известных исполнителей (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова), понятие бельканто.

Уметь: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

текущий

устный опрос

Модуль:

Знаменитые исполнители-вокалисты.

Знаменитые исполнители-вокалистки.

9.10

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве ком-позиторов.

Урок-лекция.

Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

РНП «Матушка, что во поле пыльно».
М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». М.П.Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина».
М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».
М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин».
А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Знать/понимать: Знать особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда, Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных).

Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов.

тематический

устный опрос

практика

Модуль:

Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке

Свадебный обряд Древней Руси

16.10

Образы песен зарубежных ком-позиторов. Ис-кусство прекра-сного пения.

Комбинированный урок

М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак
Ф.Шуберт «Форель».
Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».
Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) Исп И.Козловский.
Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей
А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Знать/понимать: известных испол-нителей - (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова. Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения- бельканто.

Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов

искусств в создании единого образа.

текущий

тест

практика

Модуль:

Творчество Франца Шуберта

Знаменитые исполнители-вокалисты.

Знаменитые исполнители-вокалистки

23.10

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.
Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.
В. Шаинский «Багульник»

Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Ф.Шуберт и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: баллада.

Уметь: различать эпические, драма-тические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произве-дениями других видов искусств. Выделять музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме.

тематический

устный опрос

Модуль:

Творчество Франца Шуберта

30.10

Образы русской народной и духовной музы-ки. Народное искусство Древ-ней Руси.

Урок-лекция.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
«Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши»
Киевский распев «Свете тихий»
П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»

Знать/понимать: особенности народ-ного искусства. Понимать значение определений: - а капелла, знаменный распев, партесное пение. Знать жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание, молитва.

Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная.

текущий

устный опрос

практика

Модуль:

Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору других народов

13.11

Образы русской народной и духовной музы-ки. Духовный концерт.

Урок-лекция.

М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.
Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать: особенности развития народной и духовной музыки в Древней Руси, знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Знать композитора М.Березовского.

Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музы-кальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная, религиозная.

текущий

устный опрос

Модуль:

Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством в эпоху средневековья

20.11

«Фрески Софии Киевской».

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»:

«№3. Орнамент»;
«№6. Борьба ряженых»;
«№7. Музыкант».
Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать: какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты.

Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки В.Кикты. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств.

текущий

устный опрос

рисунок

27.11

«Перезвоны» Молитва.

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года».
В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».
Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»
Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать: значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов.

Уметь: соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

тематиче

ский

устный опрос

отзыв

4.12

Образы духовной музыки Западной Европы. Небес-ное и земное в музыке Баха. По-лифония. Фуга. Хорал.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

И.С.Бах «Токката» ре минор.
И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке.
И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».
И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал.
И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал.
А.Городницкий «Атланты»

Знать/понимать: определения музы-кальных жанров и терминов: фуга, токката, полифония, хорал, кантата, реквием. Знать имена зарубежных композиторов - И.Бах, и их произведения. Понимать особенности полифонического изложения музыки. Получить представление о стиле барокко.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

текущий

устный опрос

практика

Модуль:

Западноевропейская музыка эпохи Возрождения

11..12

текущий

устный опрос

Модуль:

Западноевропейская музыка эпохи Барокко.

Духовная музыка в синтезе храмовых искусств.

18.12

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бура-на».

Урок расширения знаний.

Фрагменты из кантаты Дж.Перголези «Стабат матер»:

«№1. Стабат матер долороза»
«№13. Амен».
В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»

Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:

« №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»
«№5. Тая, исчезает снег»
«№8. Купец, продай мне краску»; «№20
Приходите, приходи»
«№21. На неверных весах моей души».
А.Городницкий «Атланты»

Знать/понимать: особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема. Знать произведения К.Орфа – сценическая кантата, особенности его творчества, понятия: реквием, кантата, полифония.

Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.

тематический

Тестирование

Оформление афиши

Презентация Духовная музыка.

25.12

Авторская музы-ка: прошлое и настоящее. нрк. Барды Ямала.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти».
«Гаудеамус» - Международный студенческий гимн.
А.Городницкий «Снег»;

Знать/понимать: определения музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена авторов бардовской песни: Б.Окуджава, Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий. Историю развития авторской песни.

Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; сравнивать различные исполнительские трактовоки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

тематический

устный опрос

беседа

Презентация: «Бардовская песня»

15.01

Джаз – искусство 20 века.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

спиричуэл, блюз.

Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»
Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».
Блюз «Сегодня я пою блюз».
Дж.Гершвин. «Любимый мой».
И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.
И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.
М.Минков «Старый рояль».
У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».

Знать/понимать: истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон.

Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.

тематический

устный опрос

беседа

Модуль:

Джаз.Истоки.

22.01

Вечные темы искусства и жизни.

Вводный. Рас-ширение и углуб-ление знаний..

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд..

Ф.Шопен. «Этюд № 12».
Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.
Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать: что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Знать выдающихся исполнителей симфонической и камерной музыки.

Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

текущий

устный опрос

беседа

Модуль: Разнообразие музыкальных образов в камерно- инструментальной музыке.

29.01

Образы каме-рной музыки. Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.
Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать: жанры камерной музыки: инструментальная баллада, ноктюрн, прелюдия, инструментальный концерт. Понимать строение музыкальных форм: рондо, вариация.

Уметь: узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора.

текущий

устный опрос

беседа

5.02

Инструменталь-ная баллада. Ночной пейзаж. Урок расширения знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада, ноктюрн. Сравнительная характе-ристика особенностей восприятия мира композиторами.

Особенности жанра инструментальной баллады. Ф.Шопен – создатель жанра инструментальной баллады. Разнообразие музыкальных образов в одном произведении. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.

Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.
П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.
А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать: что баллада один из жанров романтического искусства, а создателем инструментальной баллады был Ф. Шопен.

Уметь: выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора.

текущий

устный опрос

Модуль:

«Жанры инструментальной музыки»

12.02

Инструменталь-ный концерт. «Итальянский концерт».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:

А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года».
А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.
А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.
И.С. Бах «Итальянский концерт».
О.Митяев «Как здорово».

Знать/понимать: значение программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт, инструментальны, особенности стиля барокко.

Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музы-кальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

текущий

устный опрос

Презентация

«Вивальди.Времена года»

19.02

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Ч.Айвз «Космический пейзаж».
Э. Артемьев «Мозаика».
О.Митяев «Как здорово».

Знать/понимать: осознать взаимопро-никновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор.

Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

тематический

устный опрос

рисунок

Диск:

Музыкальные инструменты.

26.02

Образы сим-фонической му-зыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:

«Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».
Н.Зубов. «Не уходи».
О.Митяев «Как здорово

Знать/понимать: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки.

Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.

текущий

устный опрос

рисунок

Модуль:

Творчество Г.Свиридова.

5.03

текущий

беседа

12.03

Симфоническое развитие музы-кальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Расширение и углубление знаний.

В. А. Моцарт «Симфония № 40».
В.А.Моцарт «Авэ верум».
П И.Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита №4.
Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Знать/понимать: имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубежных- В.Моцарт. композиторов и их произведения, уметь войти в мир музыкальных образов композиторов П.Чайковского и В.Моцарта. Понимать значение интерпретаций в произведениях.

Уметь: осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобра-зительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения.

тематический

устный опрос

отзыв о роизведении

Модуль:

«Моцарт»

19.03

итоговый

тест

Модуль:

Разнообразие музыкальных образов в симфонической и камерно-инструментальной музыке. Практика.

2.04

Программная увертюра. Увер-тюра «Эгмонт».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Жанр программной увертюры. Воплощение литерату-рного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Л.Бетховен и его произведения. Понимать строение сонатной формы на примере увертюры «Эгмонт».

Уметь: сравнивать различные испол-нительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие, высказывать собственную точку зрения.

текущий

устный опрос

отзыв о роизведении

Модуль:

Бетховен. Становление личности.

9.04

текущий

устный опрос

Модуль:

Бетховен. Зрелые годы.

16.04

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».

Знать/понимать: имена выдающихся русских (П.Чайковский) композиторов и их произведения. Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

Уметь: выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

тематический

устный опрос

Модуль:

Ромео и Джульетта. Трагедия В.Шекспира,увертюра-фантазия П.Чайковского и балет С.Прокофьева.

23.04

текущий

устный опрос

30.04

Мир музы-

кального театра.

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.

Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя)

«Вступление»
«Улица просыпается»
«Патер Лоренцо»
«Монтекки и Капулетти (Танец рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты».
Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»: ( на выбор учителя)

«Песня Орфея»;
«Дуэт Орфея и Эвридики»;
песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»; баллада Фортуны
«Все несчастливцы, как один…»;
сцена Орфея и Харона;
речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне руку…»; ария Орфея «Потерял я Эвридику»

Знать/понимать: имена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин и их произведения. Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений.

Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов. Вырази-тельно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

тематический

устный опрос

беседа

Модуль:

«Литературные образы в балете. Русские балеты 20 века»

7.05

14.04

текущий

устный опрос

Образы кино-музыки.

Проверочная ра-бота..

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов. Тестирование по темам года.

(на выбор учителя)

И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»:

«Увертюра»
«Песенка о капитане»
песенка Роберта «Спой нам, ветер».
М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны»
Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта»

Знать/понимать: Знать имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский,

Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их произведения.

Уметь: сравнивать различные испол-нительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.

тематический

Тест

Модуль:

«Музыка в кино 20-40 годы.Отечественные фильмы»

«Музыка в кино. Нино Рота»

21.05

Образы кино-музыки. Обоб-щающий урок.

Итоговый

Беседа

Игра

Модуль:

«Музыка как вид искусства»

Фрагменты из мюзикла «Вестсайдская история»

28.05

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке для основной школы составлена на основе:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Примерной программы по музыке для основной школы;
- программы «Музыка»» для 7 классов, авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина;
Письма МО и Н РТ от 07.07.2005 года №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана», которым вводятся в действие программы начального общего, основного общего образования по музыке;
Базисного учебного плана и приказа М/ОиРТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования.
Учебного плана МБОУ «Кичучатовская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год.
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г № 189).
Авторская программа «Музыка 5 - 7» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»– М. Просвещение, 2007;;

При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность». Предметом рассмотрения в 7 классе являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным эпохам.

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия - «Особенности драматургии сценической музыки»; тема второго полугодия - «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».

Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

метод эмоциональной драматургии;

метод интонационно-стилевого постижения музыки;

метод художественного контекста;

метод перспективы и ретроспективы;

метод проектов.

В 7 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Жизнь дает для песни образы и звуки»; «Музыкальная культура родного края»; «Классика на мобильных телефонах»; «Есть ли у симфонии будущее?»; «Музыкальный театр: прошлое и настоящее»; «Камерная музыка: стили, жанры, исполнители»; «Музыка народов мира: красота и гармония».

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.

Учебный план по музыке для 7 класса

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них			Примечание
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Лабораторные и практические	Контрольные и диагностические материалы	Экскурсии	Примечание
I.	Тема №1. «Особенности драматургии сценической музыки»	17 ч.		2 ч. Обобщающие уроки
II.	Тема №2. «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»	18 ч.		2 ч. Защита исследовательских проектов
	Итого	35 ч.		4 ч.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:

Знать/понимать:

понимать роль музыки в жизни человека;

иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель - слушатель);

понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;

иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;

знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;

иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

Уметь:

эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;

ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;

использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Учебно-тематический план по музыке для 7 класса

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Формы контроля
	I полугодие «Особенности драматургии сценической музыки»	17 час.
1.	Классика и современность	1 ч.
2.	В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля.	2 ч.
3.	Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половчан. Плач Ярославны.	2 ч.
4.	В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. Стон русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва.	2 ч.
5.	Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.	1 ч.
6.	В музыкальном театре. Мой народ – американцы. «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.	2 ч.
7.	Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образы Хозе. Образы «масок» и Тореодора.	3 ч.
8.	Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени.	1 ч.
9.	Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы. Главные связи.	1 ч.
10.	Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». «Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги».	2 ч.
	II полугодие «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»	18 час.
1.	Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.	2 ч.
2.	Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.	2 ч.
3.	Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном духе А. Шнитке.	2 ч.
4.	Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С.С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта.	2 ч.
5.	Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й. Гайдна. Симфония №40 В.-А. Моцарта. Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева. Симфония №5 Л. Бетховена. Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония №1 В. Калиникова. Картинная галерея. Симфония №5 П.И. Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д. Шостаковича.	5 ч.
6.	Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси. Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. Рапсодия в стиле блюз Д. Гершвина.	3 ч.
7.	Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит.	2 ч.
8.	Исследовательский проект	Вне сетки часов
	За учебный год:	35ч.

Учебно-методический комплект «Музыка 5-7 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

1. Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2009г.

2. Методическое пособие для учителя «Музыка 7 класс», М., Просвещение, 2009г.

3. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2004г

4. Г.П. Сергеева «Музыка. 7 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.

5. учебник «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2008г.

6. «Музыка 7 класс. Поурочные планы по программе Критской Е.Д.», 2009г.

7. «Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.», 2009г.

8. М.А.Давыдова «Уроки музыки.1-4 классы»,2008г.

Поурочное планирование по музыке для 7 класса

I полугодие «Особенности драматургии сценической музыки»

№	Тема урока	Основное содержание урока	Материал урока	Знать/понимать	ИКТ	Дата
№	Тема урока	Основное содержание урока	Материал урока	Знать/понимать	ИКТ	План.	Факт.
1.	Классика и современность	Понятия «классика», «классика жанра», «стиль». Вечные темы классической музыки. Современность классической музыки. Понятия «стиль эпохи», «национальный стиль», «индивидуальный стиль автора».	1. Мусоргский М.П. Вступление к опере «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке». 2. Прокофьев С.С. Фрагменты из балета «Ромео и Джульетта». 3. Бетховен Л. Увертюра «Эгмонт». 4. Уэббер Э.-Л. Ария «Память» из мюзикла «Кошки». 5. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».	Понятия «классика», «классика жанра», «стиль», «опера» Вечные темы классической музыки.	презентация, музыкальные файлы, отрывки из опер, балетов	6.09
2.	В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.	Определения оперы, драматургии, конфликта как основы драматургического развития. Этапы сценического действия: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка. Строение оперы. Жанры оперы: эпический, лирический, драматический, комический. Опера «Иван Сусанин» - отечественная героико-трагическая опера. Конфликтное противостояние двух сил как основа драматургического развития оперы.	1. Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». 2. Римский-Корсаков Н.А. Песня Садко из оперы «Садко». 3. Глинка М.И. «Интродукция» и «Полонез» из оперы «Иван Сусанин». 4. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».	Глинка М.И. – основоположник русской классической оперы. Определения оперы, драматургии, конфликта как основы драматургического развития. Этапы сценического действия: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка. Жанры оперы: эпический, лирический, драматический, комический. Опера «Иван Сусанин» - отечественная героико-трагическая опера. Конфликтное противостояние двух сил как основа драматургического развития оперы.	презентация о биографиях Глинки, Римского-Корсакова, музыкальные файлы,	13.09
3.	Опера «Иван Сусанин». Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля. НРК Историческая песня Татарстана.	Глинка М.И. – основоположник русской классической оперы. Этапы сценического действия в опере «Иван Сусанин». Составные номера оперы: каватина и рондо, дуэт, романс, ария, речитатив и др.	1. Песня Вани «как мать убили» из I действия. 2. Ария Вани с хором «Бедный конь в поле пал» из IV действия. 3. Романс Антониды «Не о том скорблю, подруженьки» из III действия. 4. Каватина и рондо Антониды «Солнце тучи не закроют» из I действия. 5. Ария Ивана Сусанина «Ты взойдешь, моя заря!» из IV действия. 6. Хор «Славься» из эпилога оперы. 7. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».		опера Глинки «Иван Сусанин», презентация	20.09
4.	Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря.	Жанр эпической оперы. Героические образы русской истории. Народ – основное действующее лицо оперы. Этапы сценического действия в опере «Князь Игорь». Музыкальная характеристика князя Игоря.	1. Хор «Солнцу красному слава!» и сцена затмения из пролога. 2. Ария князя Игоря «О, дайте, дайте мне свободу…» из II действия. 3. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».	Жанр эпической оперы. Героические образы русской истории. Народ – основное действующее лицо оперы. Сопоставление двух противоборствующих сил как основа драматургического развития оперы. Музыкальная характеристика половцев. Женские образы оперы	опера Бородина «Князь Игорь»	27.09
5.	Опера «Князь Игорь». Портрет половчан. Плач Ярославны.	Сопоставление двух противоборствующих сил как основа драматургического развития оперы. Музыкальная характеристика половцев. Женские образы оперы.	1. Песня половецких девушек «Улетай на крыльях ветра» из II действия. 2. «Половецкие пляски» из II действия. 3. «Плач Ярославны» из IV действия оперы. 4. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».		презентация, музыкальные файлы,	4.10
6.	В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. Стон русской земли. Первая битва с половцами.	Определение балета. Составные номера балета: дивертисмент, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио, хореографические ансамбли и другие. Основные типы танца в балете: классический и характерный. Характерные особенности современного балетного спектакля. Необычный жанр балета – «хореографические размышления в трех действиях по мотивам «Слова о полку Игореве». Сопоставление двух противоборствующих сил как основа драматургического развития балета.	1. Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица» Чайковского П.И., «Ромео и Джульетта» Прокофьева С.С. 2. Вступление к первому действию. 3. Хор «Стон русской земли» из I действия. 4. Номера балета: «Первая битва с половцами», «Идол», «Стрелы». 5. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».	Определение балета. Составные номера балета: дивертисмент, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио, хореографические ансамбли и другие. Основные типы танца в балете: классический и характерный. Характерные особенности современного балетного спектакля. Необычный жанр балета – «хореографические размышления в трех действиях по мотивам «Слова о полку Игореве». Сопоставление двух противоборствующих сил как основа драматургического развития балета.	фрагменты из балетов, музыкальные файлы,	11.10
7.	Балет «Ярославна». Плач Ярославны. Молитва.	Женские образы балета. Жанр молитвы в балете. Сравнение образных сфер балета с образами оперы «Князь Игорь» Бородина А.П.	1. «Плач Ярославны». 2. «Молитва». 3. Б.Окуджава «Молитва». 4. Крылатов Е. «Будь со мной». 5. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».		фрагменты из балетов, музыкальные файлы,	18.10
8.	Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.	Особенности музыкальной драматургии героико-патриотического и эпического жанров. Подбор музыкального и литературного ряда к произведениям изобразительного искусства: И. Глазунов «Слава предкам», «Два князя»; В. Верещагин «Не замай – дай подойти!»; П. Корин «Александр Невский»; И. Мартос «Памятник Минину и Пожарскому»; В.Серов «Въезд Александра Невскаого в Псков»; И.Козловский «Памятник Александру Невскому».	1. Фрагмент 1-ой части «Симфонии №2» («Богатырской») Бородина А.П. 2. Песня Садко «Высота, высота ль поднебесная» из оперы «Садко» Римского-Корсакова Н.А. 3. Кант «Виват». 4. Ария Ивана Сусанина «Ты взойдешь, моя заря!» из IV действия. 5. Хор «Славься» из эпилога оперы. 6. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».	Особенности музыкальной драматургии героико-патриотического и эпического жанров.	музыкальные файлы, фрагменты из балетов, опер	25.10
9.	В музыкальном театре. Мой народ – американцы. «Порги и Бесс». Первая амери-канская националь-ная опера.	Д. Гершвин – создатель национальной классики XX века. Жанры джазовой музыки – блюз, спиричуэл. Симфоджаз – стиль, соединивший классические традиции симфонической музыки и характерные приемы джазовой музыки. Понятие легкой и серьезной музыки. «Порги и Бесс» - первая американская национальная опера. Исполнительская трактовка.	1. Гершвин Д. «Хлопай в такт». 2. Гершвин Д. Фрагменты из «Рапсодии в стиле блюз». 3. Гершвин Д. Вступление к опере «Порги и Бесс». 4. Гершвин Д. «Колыбельная Клары». 5. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».	Д. Гершвин – создатель национальной классики XX века. Жанры джазовой музыки – блюз, спиричуэл. Симфоджаз – стиль, соединивший классические традиции симфонической музыки и характерные приемы джазовой музыки. Понятие легкой и серьезной музыки. «Порги и Бесс» - первая американская национальная опера. Исполнительская трактовка. Сравнение музыкальных характеристик Порги и Ивана Сусанина. Развитие традиций оперного спектакля.	презентация о Гершвине, музыкальные файлы Гершвина,	1.11
10	«Порги и Бесс». Развитие традиций оперного спектакля.	Конфликт как основа драматургического развития оперы. Музыкальные характеристики главных героев: Порги и Спортинга Лайфа. Сравнение музыкальных характеристик Порги и Ивана Сусанина. Развитие традиций оперного спектакля.	1. Гершвин Д. Песня Порги «Богатство бедняка» и ария «О, Бесс, где моя Бесс». 2. Гершвин Д. Песни Спортинга Лайфа «Это совсем не обязательно так» и «Пароход, отправляющийся в Нью-Йорк». 3. Гершвин Д. Дуэт «Беси, ты моя жена». 4. Гершвин Д. Хор «Я не могу сидеть». 5. Муз. Минкова М., сл. Синявского П. «Песенка на память».		музыкальные файлы, презентация по опере	15.11
11	Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен.	Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие музыкального образа Кармен через песенно-танцевальные жанры испанской музыки.	1. Бизе Ж. Увертюра к опере «Кармен». 2. Бизе Ж. «Хабанера» из оперы «Кармен». 3. Бизе Ж. «Сегидилья» из оперы «Кармен». 4. Бизе Ж. Сцена гадания из оперы «Кармен». 5. Муз. Минкова М., сл. Синявского П. «Песенка на память».	Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие музыкального образа Кармен через песенно-танцевальные жанры испанской музыки.	презентация, музыкальные файлы,	22.11
12	Опера «Кармен». Образы Хозе и Эскамильо.	Раскрытие музыкального образа Хозе через интонации французских народных песен, военного марша и лирического романса. Музыкальная характеристика Эскамильо.	1. Бизе Ж. Песенка Хозе из I действия. 2. Бизе Ж. Ария Хозе из II действия «Видишь, как свято сохраняю цветок…». 3. Бизе Ж. Марш Тореодора из IV действия. 4. Сл. и муз. Дольского А. «Исполнение желаний».		музыкальные файлы,	29.11
13	Опера «Кармен». Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образы Кармен, Хозе, образы «масок» и Тореодора.	Новое прочтение оперы Ж.Бизе в балете Р.Щедрина. Музыкальная драматургия балета Р.Щедрина. Современная трактовка темы любви и свободы. Понятие легкой и серьезной музыки. Музыкальные характеристики Кармен, Хозе и Тореро.	1. Щедрин Р. Вступление к балету «Кармен-сюита». 2. Щедрин Р. «Выход Кармен и Хабанера», «Болеро», «Дуэт Тореро и Кармен», «Сцена гадания». 3. Щедрин Р. «Развод караула», «Хозе» и «Адажио». 4. Щедрин Р. «Тореро» и «Дуэт Кармен и Тореро». 5. Сл. и муз. Дольского А. «Исполнение желаний».	Новое прочтение оперы Ж.Бизе в балете Р.Щедрина. Музыкальная драматургия балета Р.Щедрина. Современная трактовка темы любви и свободы. Понятие легкой и серьезной музыки. Музыкальные характеристики Кармен, Хозе и Тореро.	музыкальные файлы, фрагменты из балетов, оперы	6.12
14	Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени. НРК Обрядовые песни татар.	Характерные особенности музыкального языка И.С. Баха. Современные интерпретации музыкальных произведений Баха И.С. Вокально-драматический жанр мессы. Сопоставление двух образных сфер. Музыкальные образы всенощной.	1. Бах И.С. «Шутка» из «Сюиты №2». 2. Бах И.С. Фуга №2 из «Хорошо темперированного клавира». 3. Бах И.С. Фрагменты из «Высокой мессы»: «Kyrie, eleison!», «Gloria», «Agnus Dei». 4. Рахманинов С.В. Фрагменты из «Всенощного бдения»: «Придите, поклонимся», «Ныне отпущаеши», «Богородице Дево, радуйся». 5. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».	Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики	музыкальные файлы, презентация о духовной музыке	13.12
15	Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы. Главные связи.	Жанр рок-оперы. Контраст главных образов рок-оперы как основа драматургического развития. Лирические и драматические образы оперы. Музыкальные образы Христа, Марии Магдалины, Пилата, Иуды.	1. Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок-оперы: увертюра, сцена из Пролога и сцена в Гефсиманском саду, песня «Суперзвезда», «Колыбельная Марии Магдалины», хор «Осанна», «Небом полна голова», «Сон Пилата», «Песня царя Ирода», «Раскаяние и смерть Иуды» - по выбору учителя. 2. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».		презентация, музыкальные файлы,	20.12
16	Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта».	Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики.	По выбору учителя: Кабалевский Д.Б. Фрагменты из музыкальных зарисовок «Ромео и Джульетта»: «Утро в Вероне», «Шествие гостей», «Встреча Ромео и Джульетты».	Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики	музыкальные файлы, опера «Ромео и Джульетта»,	27.12
17	Музыка к драматическому спектаклю «Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги».	Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики.	По выбору учителя: Кабалевский Д.Б. Фрагменты из музыкальных зарисовок «Ромео и Джульетта»: «Утро в Вероне», «Шествие гостей», «Встреча Ромео и Джульетты». Фрагменты из музыки к спектаклю «Ревизская сказка» Шнитке А.: «Увертюра», «Завещание». Фрагменты из музыки к спектаклю «Гоголь-сюиты» Шнитке А.: «Детство Чичикова», «Портрет», «Шинель», «Чиновники», «Бал». 4. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».	Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики	презентация по произведению «Гоголь-сюита»	17.01

II полугодие «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

№

Тема урока

Основное содержание урока

Музыкальный материал урока

Дата

План.

Факт.

Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка.

Закономерности музыкальной драматургии. Приемы развития музыки: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

1. Русские народные песни: хороводные, плясовые, лирические протяжные, солдатские.

2. Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».

3. Свиридов Г. «Романс» из «Музыкальн6ых иллюстраций к повести Пушкина А.С. «Метель».

4. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».

Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики

презентация о двух направлениях, презентация о Григе, музыкальные файлы,

24.01

Два направления музыкальной культуры. Светская музыка.

Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка. Особенности драматургии светской и духовной музыки.

1. Бах И.С. «Kyrie eleison» из «Высокой мессы» или фрагменты из «Реквиема» Моцарта В.А.

2. Березовский М. «Не отвержи мене во время старости».

3. Шуберт Ф. «Аве, Мария».

4. Бородин А.П. «Ноктюрн» из «Квартета №2».

5. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».

музыкальные файлы,

31.01

Камерная инструментальная музыка. Этюд.

Особенности развития музыки в камерных жанрах. Мастерство знаменитых пианистов Европы Листа Ф. и Бузони Ф. Понятия «транскрипция», «интерпретация». Характерные особенности музыки эпохи романтизма. Жанр этюда в творчестве Шопена Ф. и Листа Ф.

1. Шопен Ф. Прелюдия, ноктюрн или мазурка.

2. Мендельсон Б. «Песня без слов».

3. Рахманинов С.В. «Прелюдия».

4. Шопен Ф. «Этюд №12», «Революционный».

5. Лист Ф. «Метель» из цикла «Этюды высшего исполнительского мастерства».

6. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».

музыкальные файлы,

7.02

Камерная инструментальная музыка. Транскрипция.

Транскрипция как жанр классической музыки. Фортепианные транскрипции музыкальных произведений. Сравнительные интерпретации.

1. Глинка М.И. - Балакирев М. «Жаворонок».

2. Шуберт Ф-Лист Ф. «Лесной царь».

3. Паганини Н. - Лист Ф. «Каприс №24».

4. Бах И.С. - Бузони Ф. «Чакона» для скрипки соло.

5. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика-романтика».

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Особенности драматургии в циклических формах сюиты и сонаты. Форма сонатного allegro. Драматургическое взаимодействие образов в сонатной форме. Характерные черты музыкального стиля Бетховена Л. И Шопена Ф. Выдающиеся исполнители: Рихтер С., Спиваков В., Башмет Ю., Плетнев М.,

Анализ музыкального произведения

музыкальные файлы,

14.02

Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо.

Особенности формы инструментального концерта. Характерные черты музыкального стиля Шнитке А. Музыкальная драматургия концерта. Понятие полистилистики. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита.

1.Шнитке А. 5-я часть «Concerto grosso».

2. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика-романтика».

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в симфонической сюите. Особенности формы сюиты. Характерные черты музыкального стиля Шнитке А. Музыкальная драматургия сюиты. Переинтонирование классической музыки в современных обработках.

презентация, музыкальные файлы,

21.02

Сюита в старинном духе А. Шнитке.

1. Шнитке А. «Сюита в старинном стиле»: «Пастораль», «Балет», «Менуэт», «Фуга», «Пантомима».

2. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».

Особенности драматургического развития в жанре симфонии. Симфония – «роман в звуках». Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле. Лирико-драматические образы симфонии В.-А. Моцарта.

Автобиографичный подтекст симфонии Л. Бетховена. Драматические образы симфонии Л. Бетховена. Тождество и контраст – основные формы развития музыки в симфонии. Характерные черты музыкального стиля Л. Бетховена.

музыкальные файлы,

28.02

Соната. Соната №8 («Патетическая») Л. Бетховена.

1. Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».

2. Бетховен Л. «Соната №8 («Патетическая»)».

3. Шопен Ф. «Этюд №12», «Революционный».

4. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».

Автобиографичный подтекст симфонии Чайковского П.И Столкновение двух сил в симфонии: созидающей и разрушающей. Характерные черты музыкального стиля Чайковского П.И.

Воплощение исторических событий в симфонии. Контрастное сопоставление симфонических образов Шостаковича Д.Д. Характерные черты музыкального стиля Шостаковича Д.Д.

музыкальные файлы, фрагменты из оперы

7.03

Соната № 2 С.С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта.

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Драматургическое взаимодействие образов в сонатной форме. Характерные черты музыкального стиля композиторов: Прокофьева C.C. или Моцарта В.А.

По выбору учителя:

1. Прокофьев C.C. «Соната №2».

2. Моцарт В.А. «Соната № 11».

3. Сл. и муз. Вихарева В. «Я бы сказал тебе».

Жанр инструментального концерта. История создания жанра концерта. Особенности драматургического развития в концерте Хачатуряна А. Характерные черты стиля композитора Хачатуряна А.

Представление о жанре рапсодии, симфоджазе, приемах драматургического развития в музыке Гершвина Д.

Представление о музыкальном стиле «импрессионизм». Приемы драматургического развития в симфонической картине «Празднества». Характерные черты музыкального стиля Дебюсси К.

музыкальные файлы,

14.03

Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й. Гайдна. Симфония №40 В.-А. Моцарта.

По выбору учителя:

1. Гайдн Й. «Симфония №103» («С тремоло литавр»).

2. Моцарт В.-А. «Симфония №40».

3. Сл. и муз. Вихарева В. «Я бы сказал тебе».

музыкальные файлы, презентация

21.03

Симфония №5 Л. Бетховена.

1. Бетховен Л. «Симфония №5».

2. Муз. Соловьева-Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».

Жанр рок-оперы. Контраст главных образов рок-оперы как основа драматургического развития. Лирические и драматические образы оперы. Музыкальные образы Христа, Марии Магдалины, Пилата, Иуды.

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Обработки мелодий разных народов мира. Выразительные возможности фольклора в современной музыкальной культуре. Известные исполнители музыки народной традиции.

презентация о бетховене, музыкальные файлы,

4.04

Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева. Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта.

Претворение традиций и новаторства в музыке Прокофьева С.С. Характерные черты музыкального стиля Прокофьева С.С.

Романтические, лирико-драматические образы симфонии Шуберта Ф. Характерные черты музыкального стиля Шуберта Ф.

По выбору учителя:

1. Прокофьев С.С. «Симфония №1» («Классическая»).

2. Шуберт Ф. «Симфония №8» («Неоконченная»).

3. Муз. Соловьева-Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».

музыкальные файлы,

11.04

По выбору учителя:

1. Чайковский П.И. «Симфония №5».

2. Калиников В. Симфония №1.

3. Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р. «Журавли».

музыкальные файлы,

18.04

1. Шостакович Д.Д. «Симфония №7» («Ленинградская»), 1 часть.

2. Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р. «Журавли».

3. Муз. Соловьева-Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».

презентация о создании «Ленинградской симфонии», музыкальные файлы, караоке

25.04

1. Дебюсси К. Симфоническая картина. «Празднества».

2. Сл. и муз. Миляева В. «Весеннее танго».

музыкальные файлы произведений Дебюсси,

2.05

1. Хачатурян А. «Концерт» для скрипки с оркестром.

2. Сл. и муз. Миляева В. «Весеннее танго».

Представление о жанре рапсодии, симфоджазе, приемах драматургического развития в музыке Гершвина Д.

музыкальные файлы, презентация

9.05

33.

Представление о жанре рапсодии, симфоджазе, приемах драматургического развития в музыке Гершвина Д.

1. Гершвин Д. «Рапсодия в стиле блюз».

2. Сл. Пляцковского М.и муз. Чичкова Ю. «Дом, где наше детство остается».

музыкальные файлы,

16.05

34.

Обработки мелодий разных народов мира. Выразительные возможности фольклора в современной музыкальной культуре. Известные исполнители музыки народной традиции. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Музыка по выбору учителя и учащихся.

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

музыкальные файлы, видеофайлы мюзиклов,

23.05

Защита исследовательских проектов.

проекты

30.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
календарно-тематическое планирование (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочие программыкалендарно-тематическое планирование (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочие программы
календарно-тематическое планирование (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ