«Единство требований к образовательной среде от дошкольного к школьному обучению – условие доступности образования детей с выраженной с тяжелыми и множественными нарушениями развития»
статья на тему

«Единство требований к образовательной среде от дошкольного к школьному обучению – условие доступности образования детей с выраженной с тяжелыми и множественными нарушениями развития»

выступление

учителя-логопеда

Федотовой С.А.

Москва 2013

Единство требований к образовательной среде от дошкольного к школьному обучению – условие доступности образования детей с выраженной с тяжелыми и множественными нарушениями развития

1.​ ПЛАН
Актуальность коррекционной помощи дошкольникам с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

2.​ Единство целей и задач дошкольного и школьного обучения

3.​ Комплексное системное психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка с учетом клинико-этиологических данных и диагноза.

4.​ взаимодействие применяемых на различных ступенях образовательной лестницы программ средств, форм и методов обучения.

5.​ Принципы организации предметно - развивающей среды в учреждении.

6.​ Сотрудничество с родителями

7.​ Эффективность представленной системы

Актуальность коррекционной помощи дошкольникам с тяжелыми и множественными нарушениями развития

В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка», «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развитии детей» каждому ребенку гарантировано право на развитие, воспитание и образование в соответствии с его индивидуальными возможностями. В том числе и детям с интеллектуальной недостаточностью.

К сожалению, число детей с интеллектуальной недостаточностью, которым необходимы специальные коррекционно-образовательные услуги, с каждым годом увеличивается, а количество детских садов не в силах принять всех желающих. Теорией и практикой доказано, что раннее включение детей с интеллектуальной недостаточностью в систему коррекционно-развивающей работы позволяет им овладеть способами общения, специфическими для детей видами продуктивной деятельности, свойственными только человеку формами поведения. При этом меняется весь личностный облик детей. Кроме того, единство образовательного пространства дошкольного и школьного обучения способствует успешной социализации и адаптации дошкольников к условиям школы, а в дальнейшем и в обществе.