О сложном – просто, весело, интересно!

19.09.2015 г.

Кто нас учит?
Кто нас мучит?
Кто нам знания дает?
Это школьный наш учитель -
Наш мужчина-педагог
Только у нас, уважаемые гости, вы станете свидетелями того, как самое трудное из основ наук становится понятным, интересным, веселым!
Только у нас, уважаемые гости, вы сможете понять, что учитель-мужчина в классе – это класс!
Такими словами обучающихся-старшеклассников (классный руководитель Любовь Ивановна Горшкова, СП Ш-4) начались мастер-классы, которые проводили на фестивале «Наши общие возможности – наши общие результаты» мужчины-педагоги (красивые, умные, элегантные) из ГБОУ Школа №2065.
Собравшимся были представлены:
Мастер-класс «География прав родителей»;
Мастер-класс «Математика на службе красоты»;
Мастер-класс «Ошибки вокруг нас»;
Мастер-класс «Спортивный английский»;
Мастер-класс «С анекдотом на урок»;
Мастер-класс «Крысья наука».

Семинары «Метапредметное оценочное событие для учащихся 9-х и 10-х классов

в формате добровольной итоговой аттестации учащихся

в части метапредметных результатов»

07-08.09.2015 г. и 14-15.10.2015 г.

В ГБОУ Школа №2065 Ш-3 состоялись семинары «Метапредметное оценочное событие для учащихся 9-х и 10-х классов в формате добровольной итоговой аттестации учащихся в части метапредметных результатов», целью которых являлось развитие профессиональной компетентности педагогических работников. 

Учителя разработали критерии оценки деятельности учащихся 9-х и 10-х классов, которые апробировали на приглашенных для участия в семинарах обучающихся. Перед девятиклассниками стояла задача создать план/проект образовательного события «Зимы ждала, ждала природа…», чтобы в дальнейшем реализовать его с обучающихся начальной школы. А десятиклассники выпускали электронную газету.

У всех все получилось!

Природа – базовая национальная ценность

23.10.2015 г.

 В Ш-3 состоялось образовательное событие, на 43 учебных занятиях в школе взрослые и дети говорили о ценности природы. 

Девизом дня стали слова великого русского писателя Ф.М.Достоевского: «Кто не любит природы,тот не любит человека, тот не гражданин».

Задачи, которые стояли перед учителями и привлеченными к проведению занятий обучающимися, были непростые: продумать и реализовать активную форму проведения занятия; продемонстрировать межпредметные связи; отобрать содержание и задания для обучающихся, побуждающие мыслить, формулировать, планировать, действовать, сравнивать, анализировать, предполагать, оценивать, развивать эмоциональную сферу… 

Вот темы некоторых занятий:

1аб классы – окружающий мир – «Живая и неживая природа» (учитель Чеснакова Г.В. и ученица 5г класса Морошкина Ольга);

1аб классы – каллиграфическая грамматика – «Мир вокруг нас» (учитель Ефремова Е.М.);

2б класс – русский язык – «Осенние изменения в природе. Работа с текстом» (учитель Курцева Л.П.);

2е класс – окружающий мир – «Что такое растения?» (учитель Куприянович М.И.);

4абд классы – литературное чтение – «В гости к Осени. Осенняя лирика» (учительТербова Е.В.);

4авгд классы – математика – «Решение задач. Эколого-математический брейн-ринг» (учитель Дубовская Е.Н.);

5авг классы – история – «Квест «Путешествие по Древнему Египту» (учитель Барулина Н.Ш.);

5г класс – русский язык – «Виды предложений по цели высказывания. Командная игра «У природы нет плохой погоды» (учитель Милосердова Н.А.);

5д класс – математика – «Математика и растения» (учитель Бочкова Т.В.);

6б класс – математика – «О природе языком математики» - (учитель Картэнова С.П.);

6ве классы – математика – «Математика и природа» (учитель Сорокина О.В.);

6д класс – математика – «Экология как математическая модель современного общества» (учитель Кондрашова Л.А.);

6в класс – русский язык – «Буквы о-а в корне гор-гар. Мини-сочинение «Пейзаж» (учитель Шевлякова Т.П.);

7а класс – физика – «Плотность воды» (учитель Савина Л.Н.);

9а класс – информатика – «Природосбережение и информатика».

Да… Были организационные просчеты, кто-то из учителей не захотел включиться в процесс, кто-то с завидным упорством спрашивал: «А кому это надо? У меня – программа и ее надо выполнять», кто-то очень устал в период подготовки, не оправдались чьи-то ожидания…

Ведь «… если я ничего не выбираю, я тем самым все-таки делаю выбор» (Жан-Поль Сартр).

Но…Анализ проведенного анкетирования показал:

• что после учебного занятия настроение хорошее/настроение отличное/замечательное настроение/изумительное настроение/веселое настроение/классное настроение/не было проигравших/все постарались/была хорошая команда/спасибо учителю/мне понравился урок/было много интересного/- 81% обучающихся;

• что удовлетворены результатами учебного занятия/испытывают чувство глубокого удовлетворения/полное удовлетворение/позитивное настроение/хорошее настроение/замечательное настроение/отличное настроение/желание проводить подобные занятия/есть идеи на будущее/осознание выполнения нужного и важного дела – 88% учителей начальных классов; 80% учителей математики; 71% учителей иностранного языка; 80% учителей русского языка и литературы.

Поэтому… Следующее образовательное событие, к которому мы готовимся, состоится 04.12.2015 г. Мы будем говорить о ценности Науки.

Как подготовить и провести учебное занятие 

в соответствии с требованиями ФГОС НОО

16.11.2015 г.

В ГБОУ Школа №2065 Ш-3 состоялся семинар для педагогических работников начальной школы «Как подготовить и провести учебное занятие в соответствии с требованиями ФГОС НОО».

Наиболее ценной была практическая часть семинара, когда работали дети.

Наши четверокласссники планировали, распределяли, создавали, созидали, превращали, открывали, удивлялись, соревновались, опирались на уже имеющиеся знания, расширяли словарный запас, сомневались, доказывали, отстаивали свои точки зрения, объясняли, моделировали, схематизировали, коммуницировали, экспериментировали, радовались и высказывали желание еще встретиться, продолжить снова и снова мыслить и развиваться!

Наши четвероклассники, находясь в равных условиях (количество детей в группе, предложенный материал для творчества, временные рамки), строили высокую и устойчивую башню. 

К какому учебному предмету отнести это учебное занятие? Здесь и технология, и окружающий мир, и математика, и русский язык… Одним словом – интеграция. Все от начала до конца – в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Наука – базовая национальная ценность

03-04.12.2015 г.

В ГБОУ Школа №2065 Ш-3 03.12 начался серьезный разговор о науке. 

Под руководством учителя истории Анжелики Юрьевны Кудлай старшеклассниками подготовили урок мужества и памяти «Наука побеждать», посвященный битве под Москвой, провели его в 5-х, 6-х, 8-х классах. 

Учитель английского языка Наталья Феодосьевна Трифонова пригласила на встречу с 8а классом молодых ученых. Олег Ярославович Извеков, кандидат физико-математических наук, преподаватель кафедры прикладной механики МФТИ, удивительно просто, живо, интересно рассказал собравшимся о нефти: где и как залегает, как ее добывают, скоро ли иссякнет этот природный ресурс, что делать с этой проблемой, где и как научиться возможным способам разрешения этой проблемы. Владимир Викторович Трифонов, научный сотрудник института механики МГУ, и Юлия Сергеевна Зайко, младший научный сотрудник лаборатории гидродинамики института механики МГУ, легко поведали собравшимся об испытаниях, проводимых в гидродинамической трубе, о связи теории и практики.

Учитель технологии Татьяна Евгеньевна Нестерова и ее ученицы 8-х классов вели речь о профессиях в науке. Урок был насыщен важной информацией, сопровождался запоминающимся визуальным рядом, интересными фактами, примерами. Девушки проводили самоанализ своих потенциальных возможностей, в группах обсуждали плюсы и минусы профессии педагога, делали выводы о ценности и необходимости научных знаний (фундаментальных и прикладных).

Группа обучающихся 5абгд классов (46 человек) ГБОУ Школа №2065 Ш-3 совершили увлекательную экскурсию в Музей человека. Дети с неподдельным любопытством путешествовали по залам музея. Живой интерес вызвала интерактивная экспозиция «Живые системы», посвященная тому, как устроен человек и как работает организм человека. Представляете, как и в «Экспериментариуме», все экспонаты можно и нужно трогать

Возможно, с такой экскурсии и начнется для кого-то путь в большую науку. 

04.12.2015 г. в 9в классе ГБОУ Школа №2065 Ш-3 состоялся классный час «Ими гордится наука», подготовленный обучающимися. Разговор актуальный и своевременный. Совсем скоро – первые серьезные испытания, первые экзамены, первое серьезное подведение итогов и прогнозирование своего будущего.

Все меньше и меньше желающих стать инженерами, изобретателями, учеными…

XX в. – век российской науки. На научном небосклоне России сияли такие звезды, как Д. Менделеев, К. Циолковский, И. Павлов, И. Мечников, В. Бехтерев, Н. Жуковский. Затем эстафету научных открытий подхватили С. Королев, А. Туполев, И. Курчатов, Д. Сахаров, М. Келдыш, Л. Ландау и др. Они вывели российскую науку в число мировых лидеров.

Россия, наука и все мы гордимся этими прославленными учеными, их открытиями. А для себя еще и еще раз делаем вывод: знания – сила!

Иностранный язык – общественная ценность, поэтому увеличение количества учебных часов для изучения иностранного языка, реализуемые в системе дополнительного образования обучающихся различные программы по иностранному языку жизненно необходимы, это – социальный заказ общества, потому что иностранный язык, как и родной, не существует изолированно в обществе и не может жить своей собственной жизнью. Он тесно связан со всеми сферами жизнедеятельности общества: экономикой, политикой, искусством, образованием и т.д., отражая менталитет, культуру страны, которую представляет.

Это принимают и осознают учителя иностранного языка ГБОУ Школа №2065. 

Ирина Николаевна Карапиря 04.12.2015 г. в 8-х классах организовали конкурс переводчиков научного текста. Выбор текста был не случаен – «Достижения российского ученого-химика Д.И.Менделеева». У 8-классников с 01.09 – новый учебный предмет – химия. Поздравляем победителей конкурса переводчиков научного текста:

1 место Ш. Рафаэлла – ученица 8г класса;

2 место Т. Родион - ученик 8в класса;

3 место Ш. Анна – ученица 8в класса.

Ольга Михайловна Кальченко 04.12.2015 г. провела в 5бв и 6г классах конкурс знатоков английского языка «In the World of English».

Ирина Владимирова Левадная и ее обучающиеся 10б класса в режиме «круглого стола» обсуждали проблему «Роль технологии в нашей жизни».

Таким образом, расширять и углублять предметные знания, коммуникативные навыки и ценностные ориентации по английскому языку можно и нужно с помощью различных источников информации, деятельностных форм проведения учебных занятий, что, несомненно, содействует повышению не только речевой, но и общей культуры обучающихся.

Ум притупляется не от износа, 

а в основном от неполного употребления.

Из книги «Познай себя»

В ГБОУ Школа №2965 Ш-3 для учащихся 5 классов прошла игра «Интеллектуальная тропа». В отличие от предметных олимпиад, научных конференций, разнообразных факультативов, такая игра превращает серьезную интеллектуальную деятельность в яркое увлекательное состязание, праздник. Именно поэтому в неё с интересом играют и младшие школьники, и старшеклассники (из младших школьников формируются команды, а старшие являются их кураторами, тьюторами). Это дает возможность старшим почувствовать себя взрослыми, направляющими младших и отвечающих за их умения (или неумения).

Преимуществом такой игры является то, что в ее основе лежат не знания по предмету, а «компетенции», т.е. то, что определяет способность свои знания и умения применять в конкретных ситуациях.

Основной целью данной игры является развитие у детей творческих способностей, раскрытие интеллектуального потенциала и выявление новых талантов. Участие в ней позволило пятиклашкам расширить свой кругозор, применить собственные знания, эрудицию и логическое мышление, проявить умение принимать решения в нестандартной ситуации в условиях ограниченного времени.

Древнее изречение гласит «Кто стоит на месте, тот отстает». Мы всеми силами стараемся не стоять на месте и идти вперед вместе с нашими обучающимися, используя различные формы и методы внеурочной деятельности. Игровая технология, как одна из форм такой деятельности, дает возможность в значительной мере усилить воспитательный процесс, так как она создает «территорию успеха» для ее участников. Игра создает прекрасную возможность для активного межличностного воздействия, т.к. играть – значит вступать во взаимодействие с партнерами, игра – это своего рода полигон для общественного и творческого самовыражения.

Поздравляем победителей игры – обучающихся 5в класса и их классного руководителя Ольгу Михайловну Кальченко.

Труд и творчество – базовые национальные ценности

11-12.02.2016 г.

Не смотря на трудности, которые вызваны суетой и ответственностью в связи с окончанием второго триместра, болезнью некоторых обучающихся, плотным рабочим графиком учителей - 11 и 12 февраля в ГБОУ Школа №2065 Ш-3 состоялось образовательное событие «Труд и творчество - базовая национальная ценность».
Проведено 28 учебных занятий, девиз дня: «Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы он ни был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги» (автор высказывания Антон Павлович Чехов – русский писатель, прозаик, драматург. Девиз предложен обучающимся 8а класса Дмитрием П.)

Форма проведения – различная:

• урок-практикум «Яйца Фаберже. От ювелирного шедевра – к кулинарному» (технология в 5а классе) - учитель Л.А.Киселева;

• интегрированный урок творчества «Народный праздничный костюм (ИЗО, история в 5в классе) – учителя Петров А.Н. и Барулина Н.Ш.;

• профориентационное занятие-размышление «Кем быть?» (обществознание в 8бвг классах) – учитель

Колесников В.В., социальный педагог О.А.Парусникова, обучающиеся 9 класса;

• урок-исследование «Коллаж «Психологический портрет» (технология в 8аг классах) - учитель Т.Е.Нестерова;

• урок «Труд – имя существительное» (русский язык в 5бг классах) – учитель Н.А.Милосердова;

• урок-викторина «Let’s play» (английский язык в 5б классе) – учитель О.М.Кальченко;

• урок-открытие «Творчество Людвига ван Бетховена» (немецкий язык в 7г классе) – учитель М.Н.Горбачева;

• урок-творческая мастерская «Вымирающие животные» (английский язык в 5д классе) – учитель А.В.Акопян;

• урок-погружение «Какой труд соответствует твоей личности» (английский язык в 5д и 6в классах – учитель Н.Ф.Трифонова;

• дебаты «Профессии будущего: труд или творчество?» (английский язык и обществознание в 11а классе) – учитель И.В.Левадная;

• дебаты «Роль труда и творчества в изучении иностранного языка» (английский язык в 8в классе) – учитель И.Н.Карапиря;
• профориентационная игра-тренинг «Будь готов!» в 10а классе – П.В.Гришель, педагог-психолог;

• интеллектуальная тропа «Все профессии нужны» (соревнование между 6абвгде классами) – Е.В.Чикова, методист и обучающиеся 8а класса;

Семья и здоровье – базовые национальные ценности

28.03-01.04.2016 г.

В школе продолжается реализация проекта «Формирование и развитие духовно-нравственных качеств личности через освоение базовых национальных ценностей».

28.03-01.04 разговор шел о самом важном и очень хрупком – о здоровье и семье. Каждый день недели имел свое название. Каждый классный руководитель, учитель-предметник, классный коллектив решали, к каким коллективным творческим делам подготовятся, проведут, кого пригласят и кому сходят сами…

28.03 – «Семья и здоровье - наши ценности» - выставка книг и других печатных изданий о семье и здоровье (отв. Хорькова М.С., библиотекарь), выставка газет, плакатов, мудрых мыслей, цитат, подборки стихов, песен, прозы, фото, репродукций картин о семье и здоровье, (отв. классные руководители, активы классов);

29.03 – «В здоровом теле - здоровый дух» - семейные спортивные соревнования, конкурсы, викторины, флэш-моб (отв. учителя физкультуры);

30.03 – «Город Мастеров» - мастер-классы по изготовлению подарков, сувениров, украшений, альбомов, открыток своими руками (отв. учителя технологии, родительские комитеты, классные руководители);

31.03 – «Семья крепка традициями» - учебные и внеучебные занятия, классные часы об известных семьях, традициях семейного воспитания в разные времена (отв. учителя-предметники, классные руководители);

01.04 – «Делу – время, потехе – час» - концерт, познавательно-развлекательные мероприятия, посвященные ценностям семьи и здоровья.

06.04 состоялся аналитический семинар, на котором педагоги подводили итоги недели, наполненной событиями, открытиями, удивлениями, восторгами, дальнейшими планами.

Участники семинара отметили:

• проведенные мероприятия носили метапредметный характер (обучающиеся демонстрировали познавательную активность, коммуникативные и регулятивные навыки, ценностные ориентации);

• подготовка к образовательному событию – это творческий процесс и совместная деятельность учителя, классного руководителя, детей, родителей, где каждый находит себе место и познает свои новые возможности;

 • ценность образовательного события в том, что оно создает целостное единство образовательного процесса, а его содержание отражает картину всего изученного, приобретенного, накопленного обучающимися в ходе образовательной деятельности;

• в образовательном событии представлена целостная картина личностных качеств ребенка – это любознательность, работоспособность, настойчивость, исполнительность, качества межличностного общения (сотрудничество, доброта, отзывчивость, сопереживание).

+6

29.09.2016 г. – счастливый день…

29.09.2016 г. я целый день была с 6г классом…

6г – это 30 детей (16 девочек и 14 мальчиков 11-12 лет).

6г – это активные, любознательные, доброжелательные, дружные, самостоятельные, справедливые ребята.

6г – это ученики, которые умеют и хотят учиться.

6г – это разные мнения по разным проблемам, это широкий диапазон увлечений, интересов, которые реализуются через систему дополнительного образования детей.

6г – это стремление самостоятельно действовать и отвечать за свои действия.

На уроках (география, физкультура, математика, русский язык, технология – 2 урока): наблюдала, записывала, выполняла задания с детьми (даже две «5» получила – за диктант на уроке русского языка и ответы на вопросы учителя на уроке технологии у мальчиков); училась у своих коллег, отмечала недостатки, анализировала, разговаривала со  своими коллегами, обучающимися… А потом думала…

А счастье-то в чем?

Есть работа. Есть замечательные дети. Есть требовательные родители этих детей. Есть проблемы. Есть идеи и желание осуществить эти идеи.

Так хочется верить в то, что это кому-нибудь нужно…

Автономная некоммерческая образовательная организация дополнительного профессионального образования

«Институт проблем образовательной политики «Эврика»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа №2065»

Проект «Школа выбора»

Отчет об участии ГБОУ Школа №2065 в проекте в 2014-2015 учебном году

Я всегда могу выбрать, но я должен знать,

что даже в том случае,

если я ничего не выбираю,

я тем самым все-таки делаю выбор.

Жан-Поль Сартр,

французский философ, писатель, 

драматург, эссеист, педагог

Основная идея проекта «Школа выбора» для ГБОУ Школа №2065 заключается в создании открытой, доступной школы, в которой все участники образовательного процесса (обучающиеся, родители, педагоги), соотносят свои образовательные потребности и возможности, выбирают оптимальный для себя вариант получения качественного образования.

На какие результаты мы рассчитываем, включившись в проектную деятельность:

• создать информационно-образовательное пространство, оснащенное необходимыми ресурсами (кадровыми, информационными, материально-техническими, учебно-методическими), чтобы обучающиеся пробовали себя в деятельности;
• создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, чтобы использовать ресурс внутри комплекса, возможность выбирать профиль обучения (по корпусам), преподавателя;
• предоставить возможность социализации и профориентации обучающихся (кадетские классы с 7 класса), чтобы выпускники могли правильно самоопределиться в жизни и добиться успеха;
• обеспечить подлинную преемственность и непрерывность дошкольного, начального, основного, среднего общего и высшего образования.

Воспитатели ДОУ, учителя, обучающиеся в течение 2014-2015 учебного года были активными участниками деятельностных семинаров, проводимых в рамках проекта «Школа выбора».

В соответствии с дорожной картой проекта некоторых идеи, действия, о которых мы узнали в ходе этих встреч, удалось апробировать, применить, принять педагогическому коллективу нашего комплекса.

1. Проведено анкетирование субъектов образовательной деятельности «Что такое выбор и что мы сможем выбирать в школе?»

Родители:

• 95% респондентов хотели бы выбирать структурное подразделение школы, где их дети, в соответствии со своими потребностями, продолжат обучение;
• 93% опрошенных хотели бы выбирать предметы для профильного изучения;
• 82% - дополнительные занятия для детей с разным уровнем обученности;
• 81% родителей хотели бы выбирать уровень освоения образовательной программы вместе со своими детьми (повышенный или базовый);
• 74% - учителя-предметника;
• 47 – классного руководителя
• 67% - внешнего партнера для удовлетворения образовательных потребностей и развития школьников.

Обучающиеся:

В основном понимают, что такое выбор, формулируют определение; объясняют, для чего необходим выбор:

• осознавать, что для нас лучше;
• чтобы получить хорошее образование;
• чтобы получать не только знания, но и удовольствие от учебы;
• для правильного жизненного пути;
• для удобства и комфорта в школе.

Хотели бы выбирать:

• дополнительные предметы, кружки;
• учителей;
• вариант каникул;
• будущую профессию;
• чем заниматься на физкультуре (гимнастика или бег, лыжи или коньки);
• школьную форму;
• меню в столовой;
• тетрадь, из которой выдирать листки…

Выводы:

• и родители, и обучающиеся начинают осознавать себя субъектами образовательной деятельности, формирования уклада школьной жизни;

• есть обучающиеся с иждивенческими настроениями в отношениях «обучающийся-учитель», «ребенок-родитель»;
• есть родители и учителя с взаимными упреками и претензиями в отношениях «родитель-учитель».

2. Подготовлены и проведены семинары для участников образовательного процесса:

• «Деятельностные формы проведения урочных и внеурочных занятий с обучающимися: теория и практика» - 19.01.2015 г., 26.03.2015 г. на базе СП Ш-3, СП Ш-4;
• «Проектирование активных форм проведения урочных и внеурочных занятий с обучающимися» - 20.01-20.02.2015 г – во всех структурных подразделениях;
• «Образовательное путешествие «В мире сказок, легенд и мифов» - 03.02.2015 г. на базе СП Ш-1;
• педагогический совет «Изучаем и анализируем Профессиональный стандарт педагога»;
• педагогические работники провели самоанализ уровня владения своими трудовыми действиями, необходимыми умениями, знаниями, другими характеристиками, нужными для осуществления педагогической деятельности.

Выводы:

• подготовленные участниками рабочей группы мероприятия, урочные и внеурочные занятия показали готовность части педагогического коллектива к изменениям, показали их понимание деятельностного подхода в образовательном процессе, который позволяет обучающимся овладевать предметной и деятельностно-коммуникативной составляющей образовательного процесса, формирует и развивает их ценностные ориентации;
• вместе с этим отмечаем, что учебная нагрузка учителей (свыше 25 часов в неделю) не позволяет  качественно осуществлять образовательный процесс (выбирать форму проведения занятий, содержание, способы деятельности на различных этапах занятий);
• урок – основная единица образовательного процесса – это позиция учителей. За подготовку внеурочных занятий берутся неохотно…
• педагогические работники разделяют урочную и внеурочную деятельность, не используют возможность объединения двух форм в единый процесс, систему, позволяющие решать различные образовательные задачи

3. Педагоги комплекса включились в разработку и реализацию индивидуальных и групповых проектов, например:

• «Формы и методы организации работы по развитию речи в старших классах в условиях работы по эффективному учебному плану»

(Проданик О.Ю., учитель русского языка и литературы);

• «Использование приёмов деятельностного подхода на уроках истории с целью самоопределения ученика в учебном процессе»

(Карасёва М.Е., учитель истории);

• «Выбор как условие развития нравственных качеств личности»

(Барулина Н.Ш., учитель истории и обществознания);

• «Использование информационного пространства в преподавании информатики и ИКТ»

(Трубицын Д.А., учитель информатики и ИКТ);

• «Экологическая тропа как ресурс для проведения метапредметных занятий»

(Звягинцев М.В., учитель географии);

• «Художественно-педагогическая драматургия на уроках искусства»

(Николаева Ж.Е., учитель технологии и ИЗО).

Выводы:

Проектная деятельность в комплексе, которую осуществляют и воспитатели ДОУ, и школьные учителя, востребована педагогами, ощущающими неудовлетворенность существующим состоянием дел, их желанием изменить реальность, направить педагогическую деятельность на качественные изменения. Педагогическое проектирование способствует активному преобразованию образовательной среды, требует коллективной творческой деятельности, ролевого поведения субъектов образовательного процесса, выбора альтернативных способов управления.

4. На базе СП Ш-3 прошла апробация нелинейного расписания для параллели 5-х классов в течение одного учебного дня.

Выводы:

Возможности учебных корпусов (общая площадь, наличие свободных учебных кабинетов) на сегодняшний день весьма ограничены, количество обучающихся превышает проектную наполняемость зданий (например, в СП Ш-4 – проектная наполняемость – 825 чел., фактически обучалось – 1420 чел.)

5. Проанализировав возможности педагогического коллектива и потребности участников образовательного процесса, рабочая группа ГБОУ Школа №2065 разработала проект учебного плана на 2015-2016 учебный год. Особое место уделено формированию части учебного плана по выбору участников образовательного процесса. Проект проходит стадию обсуждения и корректировки.

Выводы:

• учебный план для 1-4 и 5 классов представляет собой соотношение 80/20 - (с целью включения  внеурочных форм и внеучебной  деятельности в основное время);
• предметы по выбору дают возможность для формирования индивидуального образовательного маршрута, их реализация будет проходить в первой половине дня (1-4 классы: информатика, математическое конструирование, работа с текстом, каллиграфическая грамматика, развитие речи);
• для поддержания интереса к различным предметам 5-классники будут изучать в филологическом классе второй иностранный язык, в математическом классе - информатику, в естесственно-научном классе – экологию и т.д.

6. В течение мая-июня 2015 г. в педагогических коллективах идет работа по созданию внутренней системы оценки качества образования (основание: Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ  ст.28, п.3, пп.13; приказ по ГБОУ Школа №2065 от 25.05.2015 г. №21ОСШ «О создании рабочей группы по разработке внутренней системы оценки качества образования»):

• определены контролируемые элементы содержания по всем предметам учебного плана для 5-х классов;

• определены и описаны письменные и устные формы проведения промежуточной аттестации обучающихся 1-11 классов;

• определены и описаны параметры оценки (отметки) по каждой форме промежуточной аттестации;

• идет корректировка Положения о внутренней системе качества образования и Положения о промежуточной аттестации обучающихся;

• к началу нового учебного года будет сформирован банк контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации обучающихся.

С какими проблемами (ограничениями) столкнулись во время работы над проектом?

1. В учебных корпусах большое количество обучающихся, ограниченное пространство не позволяет создать комфортную развивающую образовательную среду.
2. Удаленность зданий ограничивает мобильное передвижение обучающихся и учителей для посещения уроков, внеурочных занятий в других корпусах.
3. Учитель имеет большую учебную нагрузку, которая не позволяет качественно заниматься другими видами профессиональной деятельности.
4. В комплексе организационно-управленческая и финансово-экономическая модель только создается и говорить об эффективности/неэффективности ее функционирования пока рано.

Пути решения проблем:

1. Необходимо разработать систему мониторинга, оценивающую развивающую образовательную среду. Возможно, управленческий проект должен быть направлен на разрешение этой проблемы.
2. Продумать организационно-управленческую модель. Как вариант, перейти от управления ступенью образования (НОО, ООО+СОО, ДО) к позиционному применению кадрового ресурса.

Над чем планируем работать в 2015-2016 учебном году?

Проектная идея «Стратовая дифференциация как условие успешного обучения и развития ребенка» (можно по-другому).

Суть «стратового» обучения состоит в следующем:

• при сохранении основных структурных единиц (классов) происходит распределение обучающихся в рамках одной параллели на несколько (в зависимости от количества классов в параллели) «страт» по каждому из выделенных предметов;
• каждый предмет стратификации преподается во всех стратах по единой программе, но с различной глубиной и скоростью освоения материала;
• по истечении каждого учебного триместра возможен переход обучающегося из одной страты в другую, в соответствии с его учебными достижениями и интересами;
• разделение на страты производится в интересах обучающихся на основании индивидуальных свойств, способностей, интересов и их уровня подготовки, при этом учитываются желания учеников и их родителей, экспертные оценки педагогов (соответствуют ли желания ребенка его возможностям);

Стратовая система обеспечивает:

• предоставление обучающемуся возможности выбора уровня и глубины освоения предмета стратификации;
• развитие мотивации к обучению у обучающихся;
• предоставление обучающемуся возможности выбора преподавателя определенного предмета;
• предоставление учителю возможности работы с группами обучающихся близкого уровня подготовки и мотивации к обучению;
• сохраняются классы как уже сформировавшиеся ученические коллективы, что облегчает адаптацию ребенка к условиям средней школы;
• для каждого обучающегося существует возможность самореализации в различных направлениях и на различных уровнях обучения;
• на учебном занятии, во внеурочной деятельности создается ощущение психологического комфорта, сглаживаются негативные проявления конкуренции между сильными и слабыми обучающимися.

Проектная идея «Формирование и развитие духовно-нравственных качеств личности через освоение базовых национальных ценностей» (можно по-другому)

Суть: создание воспитательного пространства в школе, наполненного ценностями, общими и понятными всем участникам образовательного процесса, не смотря на их принадлежность к разным этносам и конфессиям, коренным жителям Москвы и Подмосковья или прибывшим из других регионов нашей страны.

В пятницу второй учебной недели после каникул проведение всех уроков по единой тематике, но с учетом специфики и содержания учебного предмета:

• Здоровье – сентябрь;
• Природа – октябрь;
• Наука – ноябрь;
• Труд и творчество – январь;
• Семья – март;
• Человечество – апрель.

Что обеспечиваем таким подходом:

• приучение участников образовательного процесса к условиям выбора и самоопределения, ответственности за свой выбор;
• предоставление обучающемуся возможности позиции активного участника или пассивного слушателя на занятии;
• предоставление обучающемуся возможности самореализации при подготовке к любому занятию, в любой параллели на основе собственного интереса и предпочтения;
• предоставление учителю возможности работы с разновозрастными группами обучающихся;
• апробация возможностей динамического расписания.

Таким образом, управленческий проект и педагогические подпроекты 2015-2016 учебного года позволят педагогическому коллективу комплекса г.Московский приблизиться к цели создания школы открытой, доступной, в которой все участники образовательного процесса (обучающиеся, родители, педагоги), соотносят свои образовательные потребности и возможности, выбирают оптимальный для себя вариант получения качественного образования.

Учитель истории и обществознания Наталья Шамильевна Барулина

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа № 2065»

Программа проведения педагогического совета

Тема: «Воспитательная деятельность педагога: проблемы, поиски, решения

(изучаем и анализируем Профессиональный стандарт педагога)»

Цель: 

создание условий для включения педагогического коллектива школы в обсуждение Профессионального стандарта педагога

Задачи:

- дать определение терминов и понятий, использованных в Профессиональном стандарте педагога;

- представить структуру Профессионального стандарта педагога;

- провести самоанализ трудовой функции «Воспитательная деятельность»;

- осуществить рейтинг сильных и слабых сторон воспитательной деятельности, необходимых умений, необходимых знаний (групповая работа);

- заложить основу для планирования методической работы по развитию профессиональной компетентности педагогических работников в соответствии с требованиями Профессионального стандарта педагога;

- представить имеющийся в СП Ш-4 положительный опыт воспитательной деятельности педагога (стендовые доклады)

- создать среду педагогического общения;

- мотивировать участников педагогического совета для личностного и профессионального развития.

Виды деятельности: индивидуальное анкетирование, работа в группах, представление опыта работы (стендовые доклады)

Дата проведения:                17.02.2015 г.

Место проведения:                ГБОУ Школа №2065 СП Ш-4, рекреация 4 этажа

Продолжительность:                11:00-13:00

Категория участников:        педагогические работники 1-11 классов

План проведения педагогического совета

Подготовительная работа

1. Дать задание руководителям ШМО о подготовке стендовых докладов.
2. Пригласить ответственных за подготовку и проведение педсовета к 09:00 17.02.2015 г. в к.В48.
3. Подготовить рекреацию 4 этажа для проведения педагогического совета (экран, мультимедиапроектор, столы, стулья, стенды).
4. Индивидуальная анкета (двусторонняя) - на каждого участника
5. Групповая анкета (двусторонняя) - 10 штук
6. Афоризмы о воспитании (двусторонняя) - 10 штук
7. Афоризмы об учителе (двусторонняя) - 10 штук
8. Таблички на столы
9. «Легкая рука»
10. Тезаурус - 10 штук
11. Пластиковый скоросшиватель - 1 штука
12. Файлы - 100 штук
13. Экран
14. Мультимедиапроектор
15. Столы
16. Стулья
17. Стенды

Н.Ш.Барулина

В конце 2012 г. в Трудовом кодексе Российской Федерации появилось понятие профессионального стандарта. Это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности.

Министерство образования и науки Российской Федерации впервые разработало Профессиональный стандарт педагога.

С 01.01.2015 г. Стандарт педагога начал действовать в Российской Федерации.

Данный документ был разработан специально созданной рабочей группой из 12 человек, в число которых вошли ведущие эксперты в области образования, директора школ, ученые. Возглавил группу член Общественного совета при Министерстве образования и науки Российской Федерации, директор Центра образования №109 города г.Москвы Евгений Александрович Ямбург.

«Стандарты всех профессий - это решение правительства России. Первыми были рестораторы и гостиничные хозяйства, мы вторые. Но стандарты будут везде» – это слова Е.А.Ямбурга.

Педагог – ключевая фигура реформирования образования. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.

Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования. Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки ФГОС.

Основная цель вида профессиональной деятельности:

оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение)

Группа занятий: преподаватели в средней школе

Отнесение к видам экономической деятельности: услуги в области основного общего и среднего (полного) общего образования

Обобщенные трудовые функции:

• педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
• педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ

Трудовые функции:

• Общепедагогическая функция. Обучение
• Воспитательная деятельность
• Развивающая деятельность

Возможные наименования должностей: учитель, воспитатель

Разработан стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Его нужно применять:

• при формировании кадровой политики;
• в управлении персоналом,
• при организации обучения и аттестации,
• при заключении трудовых договоров,
• оформлении должностных инструкций,
• установлении систем оплаты труда с 1 января 2015 г.

В стандарт включены:

• общие сведения (цели деятельности, группы занятий и т. д.),
• характеристика трудовых функций
• иные специальные сведения (требования к образованию и опыту работы, условия допуска к реализации функций, необходимые умения и знания).

Л.И.Горшкова

Итак, хорошо известная нам триада:

• Обучение
• Воспитание
• Развитие

Что говорили и говорят известные личности (педагоги, психологи, ученые, мыслители) о воспитании и его значении?

На ваших столах в «Материалах для педагогического совета» подборка цитат о воспитании, необходимо выбрать одну и зачитать ее.

(Представители ШМО зачитывают цитаты о воспитании и его значении для формирования и развития нравственных качеств личности).

Сомнений нет: «Воспитание — великое дело: им решается участь человека» (Виссарион Григорьевич Белинский).

На сегодняшнем педагогическом совете нам предстоит субъектно отнестись к очень важной составляющей педагогической деятельности – воспитательной деятельности педагогического работника.

Что это означает?

Каждый из вас продемонстрирует сейчас важнейшее умение педагога – объективный самоанализ.

В «Материалах к педагогическому совету» подготовлена анкета, которую каждому из вас предстоит заполнить. Возьмите анкету, внимательно заполните анкету. Время для работы – 10 минут.

(Педагоги заполняют анкету)

Т.Н.Муралова

Спасибо, уважаемые коллеги, за то, что вы оперативно и объективно провели самоанализ своей воспитательной деятельности.

Наверняка возник вопрос: зачем? Выскажитесь, пожалуйста. От группы – одно предложение.

(Выслушиваем мнения представителей ШМО).

Вы все абсолютно правы: каждый из вас увидел свои сильные и слабые стороны, понял, где достиг совершенства, над чем еще предстоит работать. Но ведь один в поле – не воин.

Предлагаю провести групповую работу и определить, что лучше всего умеют делать, занимаясь воспитанием, педагоги каждого ШМО, что (пока) вызывает затруднения. Необходимо обработать личные результаты анкетирования и выстроить рейтинг воспитательных действий, умений, навыков, других характеристик. Время для работы – 10 мнут.

В.А.Агеева

Спасибо, уважаемые коллеги, что вы так заинтересованно поработали в группах.

Наверняка возник вопрос: зачем? Выскажитесь, пожалуйста. От группы – одно предложение.

(Выслушиваем мнения представителей ШМО).

И опять вы правы:

• нам сейчас станут известны адреса положительного опыта,

• кто-то из вас, возможно, определится к кому, по какому вопросу он обратится за помощью и поддержкой,
• нам все станет понятно, какие значимые для отдельного педагога, группы педагогов, в целом коллектива необходимо внести в наши планы и программы педагогические мероприятия, совместные дела, превратив их в образовательные события.

Кого будем слушать, определит случайный выбор. У кого «легкая рука»?

(вытягивают 5 карточек с названием ШМО, Центра).

Время для представления результатов работы группы – 5 минут.

Т.Н.Муралова

Спасибо, уважаемые коллеги. Не перестаю удивляться, восхищаться, какие вы знающие, умеющие, готовые поделиться всем, чем владеете.

Стендовые доклады представляют те ШМО и Центры, которых не выбрала «легкая рука».

Время для презентации – 5 минут.

Н.Ш.Барулина

Спасибо, уважаемые коллеги.

По ходу нашей с вами работы были высказаны предложения, замечания. Именно они и легли в основу решения нашего педагогического совета «Воспитательная деятельность: проблемы, поиски, решения (анализируем и обсуждаем Профессиональный стандарт педагога)»:

В «Материалах к педагогическому совету» есть афоризмы о педагогах, учителях, воспитателях. Выберите, пожалуйста, одно высказывание и зачитайте его.

(Представители ШМО зачитывают афоризмы о педагогах).

Всегда у учеников будет уважаем и любим тот учитель, который великолепно знает свой предмет и умеет увлекательно и доступно его преподать. Неважно, какими приёмами он пользуется. Обучающиеся ценят честность и порядочность учителя, они чувствуют эти качества. Обучающиеся ценят, когда учитель не позволяет себе унизить человеческое достоинство маленьких ли больших ли детей. Они не принимают, как и любой человек, авторитаризм и принимают уважительное, доверительное отношение к себе.

Именно об этом говорит казенный документ – Профессиональный стандарт педагога.

Частное мнение.

Учитель – это призвание! И если учить приходит случайный человек, то никакие стандарты его не сделают учителем, никакие стандарты не соединят учителя и обучающегося.

Спасибо всем за совместную плодотворную деятельность.

Воспитательная деятельность

(Профессиональный стандарт педагога)

Обобщенные материалы от ШМО ______________________________________________________

Наши предложения в решение педсовета:

Воспитательная деятельность

(Профессиональный стандарт педагога)

Уважаемый коллега!

Просим Вас определить уровень владения своими трудовыми действиями, необходимыми умениями, необходимыми знаниями, другими характеристиками, нужными для осуществления педагогической деятельности.

Представьтесь, пожалуйста. ___________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество.

О воспитании

• В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. К.Д. Ушинский
• Цель воспитания - научить наших детей обходиться без нас. Эрнест Вилфрид Легуве
• Воспитание есть усвоение хороших привычек. Платон
• Воспитание - хлеб души. Д. Мадзени
• За великим человеком стоит великое воспитание! Гарун Гусейнович Агацарский
• Воспитание и только воспитание - цель школы. Иоганн Генрих Песталоцци
• Воспитание — в счастье украшение, а в несчастье — прибежище. Аристотель
• Пусть первым уроком ребенка будет повиновение. Тогда вторым может стать то, что ты считаешь необходимым. Франклин Б.
• Воспитатель сам должен быть воспитан. Маркс К.
• Воспитание — великое дело: им решается участь человека. Белинский В. Г.
• Говорят, что лучшее правило политики — не слишком управлять. Это правило столь же верно и в воспитании. Жан Поль
• Секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику. Ральф Эмерсон
• Суть воспитания не приобретение, но употребление книг. Плутарх
• Самое большое наследство - воспитанность. Али-ибн Аби-Талиб
• Искусство должно быть средством воспитания, но цель его удовольствие. Бертольт Брехт
• Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного. Ян Амос Коменский
• Воспитание и наставление начинаются с самых первых лет существования и продолжаются до конца жизни. Платон
• Для воспитания юных умов полезнее всего бесполезное. Жорж Дюамель
• Воспитателю надо глубоко знать жизнь, чтобы к ней готовить. Толстой Л.Н.
• Нет столь дурного человека, которого бы хорошее воспитание не сделало лучшим. Белинский В. Г.
• Хорошее воспитание надежнее всего защищает человека от тех, кто плохо воспитан. Филип Дормер Стенхоп Честерфилд
• Вся задача воспитания — заставить человека не только поступать хорошо, но и наслаждаться хорошим; не только работать, но и любить работу. Рёскин Д.
• Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть — добрыми или злыми, полезными или бесполезными — благодаря воспитанию. Джон Локк
• Ничто так не научает, как сознание своей ошибки. Это одно из главных средств самовоспитания. Томас Карлейль
• Воспитание человека начинается с его рождения; он еще не говорит, еще не слушает, но уже учится. Опыт предшествует обучению. Руссо Жан-Жак
• Глупцов глупей, слепцов слепей

Те, кто не воспитал детей. Брант С.

• Из всех творений самое прекрасное — получивший прекрасное воспитание человек. Эпиктет
• Проповедовать с амвона, увлекать с трибуны, учить с кафедры гораздо легче, чем воспитывать одного ребенка. Герцен А. И.
• Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества. Рузвельт Т.
• Из самых диких жеребят выходят наилучшие лошади, только бы их как следует воспитать и выездить. Плутарх
• Самое надежное, но и самое труднейшее средство сделать людей лучшими есть приведение в совершенство воспитания. Суворов А. В.
• Если человек в состоянии существовать без пугала, значит, он по-настоящему благовоспитан и умен. Хэзлитт У.
• Правила воспитания суть первыя основания, приуготовляющия нас быть гражданами. Суворов А. В.
• Чем совершеннее воспитание, тем счастливее народы. Клод Адриан Гельвеций
• Главный смысл и цель семейной жизни - воспитание детей. Главная школа воспитания детей - это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери. В.А.Сухомлинский
• Годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца. В.А.Сухомлинский
• Дети не всегда умеют хорошо слушаться старших, но они очень хорошо умеют их копировать. Джеймс Болдуин
• Наши дети - это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной. А.С.Макаренко
• Культурное воспитание ребёнка должно начинаться очень рано, когда ребёнку очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-что говорить. А.С.Макаренко
• Воспитание - это менее всего слова, то есть слова в последнюю очередь, а прежде поступок, действие, пример. А.Маркуша
• Есть дети с острым умом и любознательные, но дикие и упрямые. Таких обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между тем из них обыкновенно выходят великие люди, если только воспитать их надлежащим образом. Я.А.Коменский

О педагоге, учителе, воспитателе

• Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт. Дистервег А.
• Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. А.Кашпировский
• Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. У.Черчилль
• Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. В.Ключевский
• Цель обучение ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. Э. Хаббард
• Учитель - это человек, который выращивает две мысли там, где раньше росла одна. Э.Хаббард)
• Тот учитель хорош, чьи слова не расходятся с делом. Катон
• Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей. Д.Пойа
• Тот, кто, обращаясь к старому способен открывать новое, достоин быть учителем. Конфуций
• Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя. И.Гете
• Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. А.Дистервег
• Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт. А.Дистервег
• Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. А.Дистервег
• Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую. В. Ключевский
• Педагог – человек, который лучше знает, как воспитывать чужих детей, чем своих. Ж.Фалкенаре
• Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций
• Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей. В.Вильсон
• Обучать - значит вдвойне учиться. Ж.Жубер
• Одна из грубейших ошибок - считать, что педагогика является наукой о ребёнке, а не о человеке. Я.Корчак
• Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому. М. Монтень
• Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься.

Ошибаетесь. Ни от того мы устаем, а от того что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть. Я.Корчак

• Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника. В.Даль
• Дерево и учитель познаются по плоду. Русская пословица
• Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию. Л.Толстой
• Существует только два типа учителей: те, кто учит слишком многому, и те, кто не учит вообще. С.Батлер
• Учитель должен иметь максимум авторитета и минимум власти. Т.Шаш
• Учитель! Перед именем твоим

Позволь смиренно преклонить колени! Н.А.Некрасов

• Учитель - тот, кто с добротой выводит блуждающего на его дорогу. Квинт Энний
• Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими. Р.Эмерсон
• Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом. Сенека
• Учительство - не утраченное искусство, но уважение к учительству - утраченная традиция. Ж. Барзэн
• Ничто так прочно не запоминают ученики, как ошибки своих учителей. А.Лигов

Профессиональный стандарт педагога

(основные термины и понятия)

Профессиональный стандарт педагога - документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации.

Ключевые области стандарта педагога -  разделы стандарта, соответствующие структуре профессиональной деятельности педагога: обучение, воспитание и развитие ребенка.

Квалификация педагога – отражает уровень профессиональной подготовки учителя и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя складывается из его профессиональных компетенций

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Профессиональная ИКТ-компетентность - квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо.

Аудит (аудиторская проверка) — независимая проверка с целью выражения мнения о достоверности. Слово «аудит» в переводе с латинского означает «слушание» и применяется в мировой практике для обозначения проверки. Под аудитом понимают всякую выполняемую независимым экспертом проверку какого-либо явления или деятельности

Аудит школы - это независимая оценка деятельности учреждения в целом. Оценивается:

• знание предмета обучающимися, полнота и прочность усвоения учебного материала на всех ступенях образования (начального, среднего и старшего звена);
• морально-психологическое состояние обучающегося в данной, конкретной школе,
• уровень удовлетворения участников образовательного процесса взаимоотношениями в коллективе: ученик-ученик, ученик-учитель, учитель-администратор, их взаимного содействия и стремления к совместной деятельности.

Примерная тематика стендовых докладов, методических материалов

Требования к оформлению

1. Фото автора
2. Материалы необходимо готовить в текстовом редакторе MS Office Word.
3. Формат страницы: А-4 (210*297мм). Формат шрифта: выравнивание по ширине, размер - 14; Times New Romans; межстрочный интервал — одинарный, красная строка (15 мм). Поля: слева,— 20 мм, сверху, снизу, справа – 15 мм.