Формирование безбарьерной среды в условиях общеобразовательного учреждения
проект на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Формирование
безбарьерной среды в условиях
общеобразовательного учреждения

Утяшева Светлана Анатольевна,

учитель начальных классов

Соликамск, 2015

Одним из приоритетов социальной политики Российской Федерации в области социальной защиты инвалидов является реализация комплекса мер, направленных на создание инвалидам равных с другими гражданами возможностей для участия в жизни общества, в том числе равное право на получение всех необходимых социальных услуг для удовлетворения своих нужд в различных сферах жизнедеятельности.

Согласно статье 15 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» Правительство Российской Федерации, органы исполнительной власти создают условия инвалидам для беспрепятственного доступа к объектам социальной инфраструктуры.

В последние годы в рамках общемирового процесса наблюдается новая тенденция - родители не хотят отдавать своих детей в закрытые учреждения интернатного типа и воспитывают их в семье, устраивая их в общеобразовательные школы и детские сады. Возрос заказ общества на инклюзивное образование. Это желание родителей закреплено законодательно. Обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование является одной из важнейших задач государственной политики.

  В связи с этим поставлена задача модернизации образования в направлении повышения доступности и качества для всех категорий граждан.

Была разработана и действует государственная программа  «Доступная среда» на 2011-2015 годы.

        В рамках данной программы  Российской Федерации  предусмотрено формирование условий беспрепятственного доступа к приоритетным объектам и услугам в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения.

Доступность  (безбарьерность) - свойство здания, помещения, места обслуживания, позволяющее беспрепятственно достичь места целевого назначения и воспользоваться услугой

В соответствии с методическим пособием «Методика формирования и обновления карт доступности объектов и услуг»,  разработанной Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации, варианты организации доступности  объекта могут быть следующие:

«А» доступность всех зон и помещений – универсальная;

«Б» доступны специально выделенные участки и помещения;

«ДУ» доступность условная: дополнительная помощь сотрудника,

услуги на дому, дистанционно;

«ВНД» не организована доступность.

Таким образом,  универсальной безбарьерной средой  следует считать такую  среду,  которая  обеспечивает  получение  образовательной  услуги  в учреждениях  образования    всем    маломобильным  категориям  детей-инвалидов  (с  нарушениями  зрения,  слуха,  опорно-двигательного  аппарата),  предусматривает  устройство  общих  универсальных  путей  движения  и приспособления  для  нужд  лиц  с  нарушением  здоровья,  специальных  мест обслуживания.

       Индивидуальный подход в образовательном         процессе к детям с ОВЗ приводит к необходимости организовывать процесс обучения и воспитания таким образом, чтобы учитывались индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка. А для этого необходима разработка и создание специальных условий, в том числе и принципиальная модернизация образовательных программ, включая и их дидактическое наполнение, разработка программ психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса.

Анализируя созданные условия для детей-инвалидов в системе образования,  В.В. Путин ставит следующие задачи: «Уже к 2016 году количество школ, в которых создана безбарьерная среда, должно вырасти более чем в 8 раз  – с 1,2 тыс. сегодня до 10 тыс.  У нас сегодня доля общеобразовательных учреждений в которых создана универсальная безбарьерная среда составляет всего 2,5%».

В соответствии с Государственной программой Российской Федерации «Доступная среда» на 2011–2015  годы к 2016 году доля общеобразовательных учреждений, в которых создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить совместное обучение инвалидов и лиц, не имеющих нарушений развития, в общем количестве общеобразовательных учреждений, должна составить не мене 20%.

     Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» является муниципальным образовательным учреждением, вошедшим во всероссийский проект «Доступная среда».

 В рамках данной темы адаптация (приспособление к новым условиям) понимается  как    приспособление  среды  жизнедеятельности,  зданий  и сооружений  с  учетом  потребностей  инвалидов  и  маломобильных  групп населения  (создание  условий  доступности,  безопасности,  комфортности  и

информативности) посредством технических и организационных решений.

В  настоящее время в школе дети с ограниченными возможностями здоровья интегрированы в классы с детьми физиологической нормы.

В школе обучаются 3 школьника, с инвалидностью средней тяжести (с сохраненным интеллектом),  из них 2 с заболеваниями опорно - двигательного аппарата, 1 – мышечной миопатией.

В школе открыто  4 класса коррекции (СКК) VII  вида с количеством обучающихся 58 человек.

        В школе созданы все условия для организации коррекционного образовательного процесса: кадровые, материально-технические.

        Учитывая  запросы родителей, интересы, возможности детей и профессиональные возможности педагогов в школе осуществляется:

• ПМПк сопровождение;
• оказываются медицинские услуги детям, посещающим школу;

Существует проблемы, требующие решения. В городе не существуют учреждения  общего  образования полностью соответствующие государственным нормативным требованиям доступной среды для детей с ОВЗ. Не сформирован пакет документов, регламентирующих деятельность образовательных учреждений в рамках инклюзивного образования.

На базе нашего учреждения открыта опытно  педагогическая площадка. Тема опытной педагогической площадки: «Формирование безбарьерной среды в условиях общеобразовательного учреждения».

Цель: создание  условий  для  предоставления  детям с ОВЗ, с  учетом особенностей  их  психофизического  развития,  равного  доступа  к качественному  образованию  в  общеобразовательном учреждении,  реализующим  образовательные  программы общего  образования.

Мы поставили перед собой задачи:

1. Разработать локальные акты по деятельности ОПП, организации и содержанию функционирования общеобразовательного учреждения, формирующего безбарьерную образовательную среду.
2. Разработать модели управления, методического сопровождения общеобразовательного учреждения, формирующего безбарьерную образовательную среду.
3. Разработать систему диагностического инструментария деятельности общеобразовательного учреждения, формирующего безбарьерную образовательную среду.
4. Разработать систему информационного сопровождения деятельности ОПП.

    Разработали  стратегии и механизмы достижения цели, этапы реализации проекта. Составили рабочий план по реализации проекта. Провели ремонтно-технические работы. Рассмотрели возможные риски и пути их преодоления:

Приложение

 Условия реализации опытной педагогической площадки

Мотивационные.

1) Стимулирование участников деятельности ОПП.

2) Предоставление методических дней;

3) Публикация авторских разработок.

4) Выступление на научно-практических конференциях.

Кадровые.

1) Создание рабочей группы «Реализация  идей инклюзивного образования в условиях действия ФГОС» (таб.1).

2) Создание творческих педагогических групп по отдельным направлениям работы.

3) Методологическая и теоретическая подготовка по проблеме опытной педагогической площадки.

4) Обучение  трех педагогов на курсах повышения квалификации по коррекционной педагогике.

Материально-технические.

1) Пополнение кабинетов узких специалистов специальным оборудованием, методическими пособиями.

2) Оснащение образовательной  среды школы и  приведение в соответствие с требованиями.

Финансовые.

Оплата  труда участникам ОПП и привлекаемых сотрудников   в рамках стимулирующего фонда.

Организационные.

1) Разработка документации по основным направлениям  работы ОПП (локальные акты, программы исследования, функциональные обязанности участников эксперимента и т.д.)

2) Приглашение научного руководителя.

Нормативно-правовые.

1) Обеспечение школы федеральными, региональными, локальными документами.

Информационные.

1) Обеспечение площадки научно-методической литературой, программами 2) Распространение имеющегося педагогического опыта.

3) Создание банка данных о педагогическом опыте, творческих и методических разработок; обеспечение специалистов и родителей информацией об уже имеющихся опытах работы по данному вопросу, положительных и отрицательных последствиях.

Этапы реализации опытной педагогической площадки

Этапы реализации:

I этап: аналитико-диагностический ( август  - декабрь 2015)

1) Анализ объекта ОПП, внешних и внутренних условий, определение промежуточных и конечных результатов инновационной деятельности.

2) Разработка системы контроля соответствующей цели инновационной деятельности.

3)  Календарное планирование хода инновационной деятельности ОПП.

4) Прогнозирование результатов для объективного контроля и анализа хода инновационной деятельности.

II этап: внедренческий (январь – март 2016).

1) Совершенствование организационной структуры ОПП:

• разработка локальных документов функционирования в режиме опытной педагогической площадки;
• разработка системы информационного сопровождения деятельности ОПП.

2) Изменение структуры управления  и методического сопровождения общеобразовательным учреждением в условиях инновационной деятельности:

• разработка локальных актов по деятельности ОПП, организации и содержанию функционирования общеобразовательного учреждения, формирующего безбарьерную образовательную среду. 
• разработка модели управления, методического сопровождения общеобразовательного учреждения, формирующего безбарьерную образовательную среду.
• разработка системы диагностического инструментария деятельности общеобразовательного учреждения, формирующего безбарьерную образовательную среду.

III этап: аналитический (апрель – май 2016г).

1. Анализ результатов деятельности опытной педагогической площадки.
2. Проведение педагогического совета по итогам деятельности ОПП.
3. Сравнение планируемых результатов с полученными.
4. Ознакомление с результатами деятельности родителей, специалистов ОУ, города.
5. Проведение  - обобщение опыта педагогической деятельности.
6. Создание банка данных о педагогическом опыте.

Рабочий план реализации проекта.

Раздел I. Научно-методическая работа.