Методический семинар.
материал на тему

Методический семинар.

Развитие мотивации учащихся к изучению немецкого языка через организацию различных видов деятельности

Гляйм Н.В.

Учитель иностранных языков,

МАОУ СОШ №4 г. Ишима

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современной школе остро стоит проблема развития мотивации изучения иностранных языков, особенно при введении второго языка – немецкого. Предпочтения родителей английскому  языку сложилось потому, что это язык международного общения, на котором общается  весь цивилизованный мир.

  Мультикультурное пространство не ограничивает  современного человека владением только  одним иностранным языком.   Сегодня актуализируется традиционный интерес  к немецкому языку в нашей стране. Усиление экономических и культурных связей России и Германии, укрепление личных, культурных, профессиональных,  научных контактов с носителями немецкого языка становится стимулом повышения  авторитета и значения этого языка в нашем обществе. (слайд 2)

 Приступая к изучению иностранного языка, учителя  констатируют наличие интереса к предмету. Ученики с большим энтузиазмом хотят учить иностранный язык.  Однако к 5 – 6 классу мотивация школьников изучать иностранный язык значительно ослабевает. Снижается интерес к предмету, следовательно, снижается качество обучения. (слайд 3) Мотивация является  необходимым условием  любых видов  деятельности, в том числе и учебной. Проблеме повышения мотивации, сохранения и развития у школьников интереса к изучению иностранного языка  уделяется большое внимание в психолого-педагогических исследованиях, и в методических разработках.     Федеральный Государственный стандарт общего образования декларирует ориентацию содержания обучения на развитие мотивированности  к освоению дисциплины «иностранный язык».

Вышеизложенное актуализирует проблему поиска механизмов повышения мотивации школьников к изучению иностранного языка.

Объектом нашего методического интереса является развитие мотивации учащихся к изучению немецкого языка. Предметом – виды деятельности, способствующие развитию мотивации учащихся к изучению немецкого языка.

Цель исследования: выявить и апробировать виды деятельности, методы и приемы, способствующие развитию мотивации учащихся к изучению немецкого языка. (слайд 4)

Задачи:

1. Изучить состояние проблемы развития мотивации учащихся к изучению немецкого языка в психолого-педагогической, методической литературе и практике школ.

2. Выявить наиболее действенные виды деятельности, методы и приемы развития мотивации учащихся к изучению немецкого языка.

3. Проанализировать эффективность используемых видов деятельности, методов и приемов на  развитие мотивации учащихся к изучению немецкого языка. (слайд 5)

Представленная система деятельности учителя немецкого языка, направленная на формирование положительной мотивации его изучения в школе, основана на трудах Н.Д. Гальсковой, А.К. Марковой, И.А. Зимней, В.В. Сафоновой.

Каждый педагог владеет авторскими  изобретениями и секретами сохранения  интереса обучающихся к иностранному языку, развития их творческой активности. Необходимо использовать все разнообразие методов и  приёмов развития интереса учащихся к иностранному языку. (слайд 6)

Существенную роль в качественном обучении школьников иностранным языкам играет методическая копилка, включающая наглядные пособия, тематические картины, грамматические таблицы, дидактический и раздаточный материал. (слайд 7) Особый интерес вызывают у школьников немецкие молодежные журналы, интересные газеты, видовые открытки городов ФРГ, буклеты, постеры, немецкие книги и брошюры. Вся эта реальная наглядность повышает познавательный интерес к  немецкому языку. Через тексты и иллюстрации аутентичных журналов «Juma», «Nachrichten/Magazin», «Warum Darum», «Deutsch Kreativ» обучающиеся знакомятся с жизнью детей, подростков, молодежью ФРГ. Уроки иностранного языка немыслимы без наглядности, которая вносит разнообразие в образовательный процесс, позволяет визуально представить то, о чём говорится в той или иной ситуации.

Видеоматериал – отличный способ приобщения к культурным ценностям народа-носителя языка. (слайд 8) Просмотр  видеофильмов способствует  закреплению страноведческого материала при изучении тем: «Die Sehenswurdigkeiten der Stadt Berlin», «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland» , «Die Schweiz» . Видеосюжеты, видеофильмы  помогают развитию интереса, памяти и внимания.

Большую заинтересованность учащиеся проявляют при прослушивании  аудиоматериалов по изучаемым темам: слова, предложения, мини-тексты, диалоги; с удовольствием повторяют за диктором. Эти виды работ проводятся с целью отработки произносительных навыков учащихся и навыков аудирования.

Обучение немецкому языку базируется сегодня на использовании информационно - коммуникационных технологий, которые влекут системную перестройку всей технологии обучения. (слайд 9) Мною широко используется электронный учебник «Deutsch ohne Akzent». Дидактическими преимуществами компьютера являются интерактивность, диалоговое взаимодействие, многообразие режимов и организационных форм работы.

Нельзя недооценивать роль Интернета в повышении мотивации к немецкому языку. Школьники, используя интернет – сайты, занимаются с большим интересом. Значимую поддержку на уроках немецкого языка можно получить на интернет - сайтах: www.grammade.ru; www.deutsch.ru; www.stadygerman.ru; www.deutsch-uni.com.ru; www.berlin.de.  Используемые при изучении немецкого языка компьютерные технологии способствуют отработке произношения, развитию навыков чтения, совершенствованию грамматических навыков. Контент интернет-ресурсов дает возможность получить аутентичный материал о стране изучаемого языка; великих немецких композиторах, ученых; школьной системе образования ФРГ; об изучении иностранных языков.

Приобщение к иноязычной культуре немыслимо без  использования песни на занятиях немецкого языка. (слайд 10) Динамика интереса к предмету, содействие эстетическому воспитанию, развитие его музыкального слуха, памяти, снижение утомляемости – не полный перечень достоинств этого вида деятельности. Музыка и пение способствуют более качественному усвоению и расширению лексического запаса, усвоению грамматического материала, через включение в песенные тексты новых слов и выражений. Песня является стимулом для развития речевых навыков и умений, а прием релаксации для снятия утомления.  Конечно, с этой целью используются несложные в языковом плане песни.        

Проверенный временем приём обучения иностранному языку - стихотворения и рифмовки. (слайд 11) Их целесообразно использовать  в фонетической зарядке, при предъявлении лексики, при изучении грамматики, как  наиболее удачную для запоминания и фонетической отработки материала форму. Отдельные стихи и рифмовки помогают воспитывать у учащихся нравственные качества. Эффективным, не требующим значительных усилий, средством усвоения языкового материала служит  заучивание небольших по объёму стихов и рифмовок.

Многофункционально использование физкультминуток. (слайд 12) Они не только позволяют  сохранить работоспособность обучающихся, но и одномоментно дают возможность повторить и закрепить изученный языковой материал. Во время физкультминутки  учащиеся запоминают и новые слова, словосочетания, закрепляют отдельные формы глаголов. Языковой материал для сопровождения физкультминуток подбираю несложный, с учётом знаний детей, но в течение года материал стараюсь усложнять.

 Большую помощь в развитии интереса к языку оказывают игры. (слайд 13)

Использование игр повышает интерес обучающихся к уроку, способствует концентрации внимания на главном – овладении речевыми навыками в ситуации, приближенной к естественной. Игра, особенно  на раннем этапе - один из эффективных приемов обучения немецкому языку. Она позволяет создать на уроке обстановку естественного речевого общения, снижает напряженность, непроизвольно стимулирует к активному участию в учебном процессе, вызывает интерес к изучению немецкого языка. На уроках в  5-6 классах использую игры:

- игра в лото, игра в домино (способствуют  усвоению изученной лексики);

- «Was wollt ihr machen? », «Wo sind die Kinder», «Rate mal! » (автоматизация грамматических навыков);

-«Описательное лото», игра « Wessen Bild ist am schonsten?», ролевые игры на развитие детского творчества, игры с предметами, игры – соревнования, диалоги с героями книг (позволяют развивать навыки говорения и аудирования).

При этом следует уделять внимание фонетическим, лексическим, грамматическим играм, направленным на дальнейшее развитие речевых умений. Банк игр предоставляет возможность варьировать их на уроках, что тоже повышает интерес к предмету, помогает сконцентрировать внимание на самом главном.

Полноценное общение на иностранном языке затруднено, если школьники не владеют лексическим материалом. Передача мысли – смысл общения, для реализации которого нужно не просто знать слово, но и владеть им. Пятиклассники с удовольствием играют в игру «Die Schule» (Я называю слово, а они составляют с этим словом предложение).

Особый интерес вызывает  самостоятельное составление кроссвордов на конкретную тему и отгадывание  загадок.

Занимательно проходит игра «Наборщик» (Я читаю текст, а школьники находят знакомые слова по теме, запоминают и воспроизводят их). Игра «Wie geht das Sprichwort weiter» (Учащиеся должны закончить пословицу), «Rate, was wir machen» (например, по теме «Mein Tageslauf»). Азартно проводятся игры «Лестница слов» (каждое слово начинается с последней буквы предыдущего), «Секретное слово»(Один загадал слово по теме, а другие должны угадать, что это за слово).

Огромным  практическим, воспитательным, образовательным, развивающим потенциалом  в деле обучения и воспитания учащихся в школе обладает внеучебная работа. (слайд 14) Внеклассная работа по предмету способствует развитию и поддержанию интереса учащихся к немецкому языку, расширению их кругозора, развитию их творческих способностей, формированию у них самостоятельности, ответственности, аккуратности в выполнении порученных заданий. Активно проводятся  предметные дни: выпуск стенгазеты, презентация творческих работы, мини-проектов, декламация стихов, пение. Зарекомендовали себя, как способ развития мотивации, и нестандартные уроки: урок-игра, урок-конкурс, час поэзии, видео-урок, урок-путешествие.

Внеклассная работа проходит в нашей школе в основном в рамках месячника иностранных языков.  Я использую разнообразные формы внеклассной работы:

индивидуальные - (например, конкурс рисунков по сказкам немецких писателей, конкурс на лучшее исполнение стихов на немецком языке, конкурс на лучшего знатока страны изучаемого языка («Слабое звено» или «Звёздный час»), на лучшего знатока пословиц страны изучаемого языка;

групповые – выпуск газет на определённые темы, минипроектные работы, связанные с поиском дополнительной информации о немецкоговорящих странах, защита проектов.

коллективные – различные внеклассные мероприятия, праздники, конкурсы песен и сказок на немецком языке, конференции на литературные и страноведческие темы.

Способствуют мотивации соревновательные игры между командами на младшей ступени обучения - КВН, путешествие по станциям, назову, например, такие станции: «Знакомство», «Фонетическая», «Лексическая», «Грамматическая», «Читай-ка», «Считай-ка», «Отдыхай-ка», «Прощание» и т.д.

 Диагностику мотивации  учащихся к изучению немецкого языка проводила с использованием Методики для диагностики учебной мотивации школьников (методика М.В. Матюхиной в модификации Н.Ц. Бадмаевой). (слайд 15)

В анкетировании принимали участие 24 ученика 5 –х классов.

Результаты диагностики учащихся 5 классов в начале учебного года выявили следующие мотивы обучения:

•        мотив долга и ответственности (ученик понимает, что должен учиться хорошо) – 20 человек;

•        мотивы самоопределения и самосовершенствования (ученик понимает, что знания нужны для будущего, хочет стать культурным и развитым человеком) – 11 человек

•        мотивы собственного благополучия (ученик хочет получать хорошие отметки, одобрение родителей и одноклассников) - 24

•        мотивы престижности ( ученик хочет быть лучшим в классе) – 2 человека

•        мотивы содержания учебной деятельности ( ученику нравится учиться, нравятся уроки учителя)  - 5 человек

•        мотивы отношения к процессу учения (ученику нравится преодолевать трудности в учебной деятельности, любит, когда учитель оценивает справедливо мои учебные успехи) – 2 человека.

Таким образом, проведенное исследование показало, что ведущим мотивом для пятиклассников является мотив долга и ответственности и собственного благополучия.

 Результаты диагностики учащихся 5 классов в конце учебного года выявили следующие мотивы обучения: (слайд 16)

•        мотив долга и ответственности (ученик понимает, что должен учиться хорошо) – 18 человек;

•        мотивы самоопределения и самосовершенствования (ученик понимает, что знания нужны для будущего, хочет стать культурным и развитым человеком) – 11 человек

•        мотивы собственного благополучия (ученик хочет получать хорошие отметки, одобрение родителей и одноклассников) - 19

•        мотивы престижности (ученик хочет быть лучшим в классе) – 2 человека

•        мотивы содержания учебной деятельности (ученику нравится учиться, нравятся уроки учителя)  - 17 человек

•        мотивы отношения к процессу учения (ученику нравится преодолевать трудности в учебной деятельности, любит, когда учитель оценивает справедливо мои учебные успехи) – 14 человек.

Таким образом, проведенное исследование показало, что ведущим мотивом для пятиклассников после изучения предмета в течение учебного года наряду с мотивом долга и ответственности, собственного благополучия появляются и мотивы содержания учебной деятельности и отношения к процессу учения.

Моя миссия -  в оказании поддержки  ученику в изучении немецкого языка, поиске способов донести до него информацию, получить обратную связь, создать условия для самореализации, забота о развитии познавательного интереса к языку. (слайд 17) Весь методический капитал должен  быть направлен на развитие творческих и исследовательских способностей обучающихся. И, конечно же, главная задача при обучении иностранному языку – увлечь, а не развлечь; научить, а не навредить; развить, не забить. (слайд 18)

Список использованной литературы:

1. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Удэ, 2004, С.149-150.
2. Галльская Н.Д. Современные методики обучения иностранным языкам

/Н.Д.Галльская – М.: Аркти-Глосса, 2004. – С. 165.

3. Гез  Н.И. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. —М.: Высш. школа, 373 с.. 1982
4. Пассов Е.И., Кузовлёв В.П., Царькова В.Б. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение. 1993. – С. 159.

Интернет-ресурсы

1. koronaewa-lilya.narod.ru›image/2/in.doc
2. nsportal.ru›…inostrannye…2015/04/14/aktualen-li