Оценивание в школе
статья на тему

Слайд 2

Добрый день... ... ... Поговорим об оценивании?!… Как ученик… Как учитель…

Слайд 3

Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененным по достоинству. У.Джеймс. Зачем нужно оценивание? Каким оно должно быть? Оценка... Что такое - хорошо, что такое – плохо?

Слайд 4

Причины необъективности педагогической оценки: педагогический субъективизм; недостаточная разработанность критериев оценивания.

Слайд 5

Ошибки педагога Бессознательные Великодушия; Ореола; Центральной тенденции; Контраста; Близости; Логические ошибки. Преднамеренные

Слайд 6

Степень совпадения между собственной оценкой и оценкой, которую поставил им учитель у хорошо успевающих школьников бывает в 46% случаев; у слабо успевающих - в 11% случаев. По данным других исследователей, совпадение между учительской и собственной ученической оценкой происходит в 50% случаев.

Слайд 7

Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененным по достоинству. У.Джеймс. Может ли оценивание развивать...?

Слайд 8

“ Оценка может быть полезной для обучения, если с её помощью получают информацию, которая используется учителями и учащимися при оценке себя и друг друга, для изменения того, как осуществляется преподавание и приобретение знаний. Такая оценка становится «формирующей», когда полученная в её ходе информация ложится в основу адаптации преподавания к потребностям в обучении .” Assessment for Learning: Putting it into practice, Black et al, 2003

Слайд 9

ОЦЕНКА Внутренняя (формирующая) оценка использует индивидуализированные задания, не стандартизированные по содержанию, процедуре и способам проверки (результаты ученика в сравнении с его же предыдущими результатами) Внешняя (суммирующая) оценка основана на единой системе требований к учащимся по уровням сформированности ключевых компетентностей (результаты ученика в сравнении с эталоном)

Слайд 10

ОЦЕНКА

Слайд 11

ОПРЕДЕЛЕНИЯ Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения. Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

Слайд 12

Формирующее оценивание позволяет учителю : четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу; сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

Слайд 13

Формирующее оценивание для обучающихся может помогать учиться на ошибках; может помогать понять, что важно; может помогать понять, что у них получается; может помогать обнаруживать, что они не знают; может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;

Слайд 14

Субъекты оценивания Учащийся личные достижения прогресс приращение знаний, умений и навыков проблемы, которые нужно решать Педагог личные достижения задачи, которые были решены задачи, которые не были решены

Слайд 15

Оценка сверстниками имеет следующие преимущества : обсуждение идёт на привычном для учащихся языке и они принимают критику своей работы друг от друга ; поскольку комментарии поступают от группы, учитель обращает на них больше внимания, чем при индивидуальном общении, что также придёт мнению учеников больше веса ; задача учителя упрощается, так как он может знакомиться с мнением пар и групп, и отсутствует необходимость обходить весь класс.

Слайд 16

Оценивание: современные тенденции

Слайд 17

BB/CFAS/06-04 Основные принципы формирующей оценки :

Слайд 18

BB/CFAS/06-04 Общие принципы Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности. Обратная связь должна побуждать к размышлениям и помогать измениться как ученику, так и учителю . Критерии (цели/результаты обучения) доводятся до учащихся . Оценка учениками собственных результатов и оценка их достижений одноклассниками .

Слайд 19

Работа по применению элементов формирующего оценивания в 5 классе: -планирование образовательных результатов по каждой теме; -определение «основных точек» каждой темы; - определение в рамках программы обучения тем, при изучении которых целесообразно использование листов обратной связи; -предъявление учащимся планируемых образовательных результатов; -разработка листов обратной связи для каждой «основной точки»; -использование листов обратной связи для оценки образовательных результатов и организации самооценки учащихся: промежуточное комментирование результатов выполнения учащимся задания (одно-два), работа учащегося над заданием с учетом комментариев собеседование с учащимися по поводу образовательных результатов; -итоговое оценивание образовательных результатов в рамках темы, выставление отметки.

Слайд 20

Определение основных точек темы В содержании каждой темы определяем точки контроля, которые дают необходимую информацию об освоении образовательных результатов этой темы учащимися. Количество точек контроля, уровень освоения знания, подлежащий контролю, выбираем, исходя из своих собственных представлений о важности этих результатов для освоения темы, курса данного года обучения, предмета в целом.

Слайд 21

Лист обратной связи как инструмент формирующего оценивания Лист обратной связи – это документ, используемый учителем для формирования, а также для качественной и количественной оценки промежуточных и итоговых результатов деятельности учащихся по освоению определенных, четко обозначенных результатов образования, позволяющий учащемуся: -ставить собственные цели в освоении учебного материала и планировать деятельность по их достижению; -получать обратную связь о результатах своей деятельности без окончательной отметки (до двух раз и более) и, следовательно, сохранять мотивацию на дальнейшую деятельность по освоению учебного материала; -получать комментарии, позволяющие спланировать деятельность по достижению результата более высокого уровня; -овладевать алгоритмом оценки собственного продвижения.

Слайд 22

Основные вопросы для листов обратной связи в 5 классе: -Сложение и вычитание натуральных чисел - Умножение, деление и степень натурального числа -Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями - Сложение и вычитание дробей десятичных дробей - Умножение, деление десятичных дробей.

Слайд 23

Лист обратной связи №1 ФИ----------------------класс------ Тема урока «Сложение и вычитание натуральных чисел» 1 вариант Вставь пропущенные слова: Чтобы сложить натуральные числа, надо 1)------------------------------------------------------------------------------------------- 2)---------------------------------------------------------- ----------------------------- ------------------------ воспроизведение Знаю правило вычитания натуральных чисел Вставь пропущенные слова: Чтобы вычесть натуральные числа, надо 1)-------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------- 2)----------------------------- --------------------------------

Слайд 24

понимание Умею складывать и вычитать натуральные числа Вычислить 235+341 999+876 5136+23457 863-242 1834-564 751-689

Слайд 25

Применение Умею решать простейшие уравнения 87 + х=131 Х-343=79 68-х=19 А+238=915 7110=172+х Применение Умею применять правила сложения и вычитания к решению задач Реши задачу: У коли в коллекции 367 марок, а у его сестры на 156 марок больше. Сколько марок у Коли и его сестры вместе?

Слайд 26

Анализ Умею находить ошибки в решении Найди ошибку в решении примера 678 - 1035 +986 657 -------- ------- 1654 478 Запиши в чем ошибка --------------------------------

Слайд 27

Синтез Умею оценивать решение по предложенным критериям Оцени решение примера по критериям 1) Верно выполнен порядок действий 2) Верно выполнено сложение 3)Верно выполнено вычитание 1 3 2 456+864-(235-199)=1287 456+864=1320 235-199=34 1320-34=1287 Оцени решение, исходя из 3 максимальных баллов В чем допущены ошибки(перечисли) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Слайд 28

Оценивать всегда сложно, как и учиться этому. Нам также как и детям надо учиться не бояться оценивания, ошибок, ведь они были, есть и будут, не бояться, что не так оценят, не так примут, не так подумают.