Рабочая программа по предмету "Изобразительная деятельность" 6 класс.
рабочая программа (6 класс)
Рабочая программа по предмету "Речь и альтернативная коммуникация", 2 класс, ФГОС, вариант 2
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_predmetu_izo_6_kl.docx | 266.26 КБ |
Предварительный просмотр:
6 класс Речь и альтернативная коммуникация.
№ п/п | Тема | Кол. час | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа |
1 четверть-16ч. | ||||||
1,3,5 | Повторение. Чтение односложных слов из трех букв. | 3 | Гласные согласные | Повторяют буквы, читают слоги. слова | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения осуществлять операции анализа и синтеза | |
2,4,6 | Повторение. Письмо букв, односложных слов из трех букв. | 3 | Письменные буквы. Элементы букв | Записывают под диктовку буквы, читают, составляют из разрезной азбуки, записывают в тетрадь слова. | Коррекция мелкой моторики через выполнение упражнений, направленных на развитие координации мелких движений пальцев и кисти. | |
7 | Чтение, сравнение односложных слов, отличающихся последним звуком (бок-бор). Р.К. «Природа Южного Урала» | 1 | Бор мэр | Наблюдают за звуковой и буквенной структурой слова, работают с кассами. Д\и «Цепочки слов» | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения анализировать слова по звуковому составу. | |
8 | Чтение, сравнение, запись односложных слов, отличающихся последним звуком (бок-бор) | 1 | Мох мол | Сравнивают, записывают цепочки слов, отличающихся одной буквой. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения анализировать слова по звуковому составу, мелкой моторики. | |
9 | Чтение, сравнение односложных слов, отличающихся первым звуком (том-дом). | 1 | Бал-вал | Наблюдают за звуковой и буквенной структурой слова, работают с кассами. | Коррекция фонематического восприятия через упражнения в выделении последовательности звуков в словах. | |
10 | Чтение, сравнение, запись односложных слов, отличающихся первым звуком (том-дом). | 1 | Фон-тон | Сравнивают, записывают цепочки слов, отличающихся одной буквой. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения анализировать слова по звуковому составу, мелкой моторики | |
11 | Чтение, сравнение односложных слов, отличающихся со средним звуком (лук-лак). | 1 | Тын тон | Наблюдают за звуковой и буквенной структурой слова, работают с кассами. | Коррекция фонематического восприятия через упражнения в выделении последовательности звуков в словах. | |
12 | Чтение, сравнение . запись односложных слов, отличающихся со средней буквой (лук-лак).РК. «Дары осени». | 1 | Зоб-зуб | Сравнивают, записывают цепочки слов, отличающихся одной буквой. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения анализировать слова по звуковому составу, мелкой моторики | |
13 | Соотношение прочитанных слов с картинками. | 1 | Соотносят прочитанные слова с картинками. Работают с кассами букв. | Коррекция мыслительной деятельности через операции анализа и синтеза. | ||
14 | Списывание слов с доски. | 1 | Читают, составляют, списывают слова, | Коррекция мелкой моторики через выполнение упражнений. | ||
15 | Элементы выборочного чтения. Нахождение в тексте слов с заданным звуком. | 1 | Выборочное чтение | Находят в тексте слов с заданным звуком. Д/и «Подбери и назови» | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения анализировать слова по звуковому составу. | |
16 | Зрительный диктант. | 1 | Анализируют слова. Записывают по памяти. | Коррекция зрительного восприятия через упражнения в списывании | ||
2 четверть- | ||||||
17,19 (1,3) | Чтение односложных слов из четырех букв с двумя согласными на конце (бор- борт) | 2 | Ворс залп | Анализируют слова, устанавливают сходство и различие | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения анализировать слова по звуковому составу. | |
18, 20 (2,4) | Запись односложных слов из четырех букв с двумя согласными на конце (бор- борт) | 2 | Холм торф | Составляют, списывают слова, соотносят с картинками. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения анализировать слова по звуковому составу, мелкой моторики. | |
21, 23 25 (5,7,9) | Чтение двусложных слов из открытых слогов. Р.К. «Школьная библиотека» | 2 | Лото | Д\и «Составь слова» | Коррекция мыслительной деятельности через игру | |
22, 24 26(6,8,10) | Анализ и запись двусложных слов из открытых слогов. | 2 | жало | Составляют слова, записывают в тетрадь, подписывают картинки. | Коррекция зрительного восприятия через упражнения в списывании | |
27 (11) | Чтение простых предложений соотнесение их с картинками. | 1 | Соотнесение | Читают, соотносят с картинками предложения. | Коррекция мыслительной деятельности через операции анализа и синтеза. Зрительной памяти. | |
28 (12) | Запись предложений по картинкам. | 1 | Заглавные буквы | Составляют предложения по картинкам, составляют из кассы букв, записывают в тетрадь. | Коррекция пространственных представлений через упражнения в списывании, зрительного восприятия. | |
29 | Чтение простых предложений. | 1 | Целыми словами | Отвечают на вопросы. Читают предложения. Д\и «Дополни предложение» | Коррекция мелкой моторики через выполнение упражнений. | |
30 (14) | Работа с простым предложением. Вставление пропущенных слов, используя опорные слова и схемы. Проверочная работа. | 1 | Читают слова, подбирают опорные слова-карточки в предложения, записывают в тетрадь после анализа. | Коррекция зрительного и слухового восприятия через упражнения, дидактические игры. | ||
31 (15) | Чтение подписей в детском журнале. Составление предложений по серии картинок в журнале. | 1 | Читают подписи к картинкам. Составляют предложения по картинкам. | Коррекция мыслительной деятельности , речи, зрительного восприятия через д\и. | ||
3 четверть-20ч | ||||||
32,34 (1,3) | Работа с деформированным предложением (с помощью учителя.) | 2 | Деформированное предложение | Учатся составлять деформированные предложения по вопросам учителя, опираясь на картинки и карточки разрезные. | Коррекция мыслительной деятельности | |
33 (2) | Чтение подписей в детском журнале. Составление предложений по серии картинок в журнале. | 1 | Читают подписи к картинкам. Составляют предложения по картинкам. | Коррекция мыслительной деятельности, речи, зрительного восприятия через д\и. | ||
35,37 (4,6) | Игры в слова. Выбор букв для окончания слов. Угадывание исчезнувших букв. | 2 | Читают, сравнивают слова. Д \и «Закончи слово» «Какая буква исчезла?» | Коррекция устной речи через формирование словаря, уточнение лексического значения слов. | ||
36,38 (5,7) | Игры со словами. Запись слов. | 2 | Составляют слова из букв разрезной азбуки | Коррекция зрительного и слухового восприятия через упражнения в различении звука и буквы. | ||
39 (8) | Чтение слов с двумя согласными в начале слова. (стол, гроза) | 2 | Читают слова, составляют с ними предложения. Работают с картинками. | Коррекция дефектов мысли- тельной деятельности ч/з анализ и сравнение звуков. | ||
40 (9) | Согласные звуки и буквы | 1 | согласные | Называют согласные в словах, подчёркивают, вставляют пропущенную согласную в слове. | Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками. | |
41 (10) | Чтение цепочек слов. «Домино из слов» | 1 | Читают слова играя в д\игру «Домино из слов» начало следующего слова повторяет конец предыдущего. | Коррекция устной речи через развитие и обогащение словаря. | ||
42 (11) | Согласные звонкие и глухие. Различение на слух и в произношении парных согласных. РК «Труд взрослых» | 1 | Наблюдают за выделенными звуками в словах, устанавливают сходство и различие, подчёркивают. | Коррекция фонематического свосприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками. | ||
43 (12) | Чтение парных слов, отличающихся одной буквой. (пара – парта) | 1 | пара | Читают слова, определяют что изменилось, в каком месте добавилась буква. | Коррекция устной речи через развитие и обогащение словаря. | |
44 (13) | Согласные Б-П. Различение их на слух и в произношении. | 1 | Парные согласные | Выделяют парные согласные на письме соответствующим цветом | Коррекция дефектов мысли- тельной деятельности ч/з анализ и сравнение звуков. | |
45 (14) | Чтение слов с добавлением слога в середине слова. (каша – калоша) | 1 | Читают, анализируют, сравнивают слова, объясняют значение, рассматривают картинки незнакомых слов. | Коррекция устной речи через развитие и обогащение словаря. | ||
46 (15) | Написание слов с согласными Б-П. | 1. | Звонкий глухой | Вставляют пропущенные буквы, объясняют выбор. | Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками. | |
47 (16) | Чтение слов с мягкими согласными. | 1 | Мягкий согласный | Разбираем как читаем буквы ы-и, слова с этими буквами. | Коррекция фонематического слуха ч/з уточнение звукового состава | |
48 50 (17,19) | Согласные В-Ф. Различение их и в произношении. РК «Зима на Южном Урале» | 2 | Выделяют парные согласные на письме соответствующим цветом | Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками. | ||
49, 51 (18,20) | Чтение слов с йотированными буквами в начале слова. | 2 | Читают слова, объясняют значение, рассматривают картинки незнакомых слов. | Коррекция устной речи через развитие и обогащение словаря. | ||
4 четверть-17ч. | ||||||
52 (1) | Согласные Г-К. Различение их на слух и в произношении | 1. | Выделяют парные согласные на письме соответствующим цветом | Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками. | ||
53,55 (2,4) | Чтение слов с йотированными буквами в середине слова. | 2 | Читают слова, объясняют значение, рассматривают картинки незнакомых слов. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения анализировать слоги по звуковому составу. | ||
54 (3) | Написание слов с согласными Г-К. | 1 | Вставляют пропущенные буквы, объясняют выбор. | Коррекция связной устной речи через формирование умения объяснять свой выбор. | ||
56, 58 | Чтение предложений способом «Наращивание слов» | 2 | Читают одно и то же предложение, которое с каждым разом дополняется новыми словами. | Коррекция зрительного восприятия через упражнения, игры. | ||
57, 59 (7,8) | Согласные Д-Т Различение их на слух и в произношении. Написание слов с согласными Д-Т | 2 | Дом-том | Выделяют парные согласные, распределяют слова на две группы, списывют, составляют предложения. | Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками. | |
60, 62 (9,10) | Чтение предложений способом «Близкого повтора слов» | 2 | Читают первое предложение, а во втором встречают одно или два повторяющихся слов из предыдущего | Коррекция зрительного восприятия через упражнения, игры. Коррекция речи. Обогащение словаря. | ||
61 | Согласные Ж-Ш. Различение их на слух и в произношении. | 1 | Парные согласные | Выделяют парные согласные на письме соответствующим цветом | Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками. | |
63 (12) | Написание слов с согласными Ж-Ш. | 1 | Парные согласные | Выделяют парные согласные на письме соответствующим цветом | Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками. | |
64 (13) | Работа по картинкам. Подбор к существительным подходящий глагол и наоборот. | 1 | Предметы. действия предметов | Составляют предложения , подбирают к предметам – действия предметов, опираясь на картнки. | Коррекция дефектов мысли- тельной деятельности ч/з анализ и сравнение звуков. | |
65 (14) | Согласные З-С. Различение их на слух и произношении. | 1 | Определяют место звука в слове, устанавливают схдство и различие, списывают с подчёркиванием. | Коррекция фонематического восприятия ч/з уточнение звучания, сравнения с другими звуками. | ||
66 (15) | Чтение предложений, распространение их прилагательными. | 1 | Составляют предложения,, подбирают по смыслу подходящие прилагательные с помощью учителя . опорных слов. | Коррекция речи, мыслительной деятельности через упражнения. | ||
67 | Написание слов с согласными З-С. | 1 | Вставляют пропущенные буквы в слова, составляют с ними предложения. | Коррекция устной речи через формирование словаря, уточнение лексического значения слов. | ||
68 (17) | Чтение коротких рассказов о природе. Составление плана рассказа по вопросам. | 1 | Отвечают на вопросы. Читают предложения. Составляют план рассказа. | Коррекция дефектов мысли- тельной деятельности ч/з анализ и сравнение звуков. | ||
6в математика
№ п/п | Содержание учебного материала | Кол-во часов | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа |
1 четверть-16ч. | ||||||
1 | Первый десяток. Р.К. «Первое сентября в нашем городе» | 1 |
| десяток | Ответы на вопрос сколько?. Каких чисел не хватает? | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение |
2 | Числовой ряд 1 – 10. | 1 | Числовой ряд | Называют. обозначают числа, определяют место в числовом ряду | Коррекция мелкой моторики и пространственного восприятия через выкладывание цифр из счетных палочек | |
3 | Число и цифра. Упражнение в соотнесении цифры и числа. | 1 | Число, цифра сколько | Соотносят цифры и числа | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | |
4 | Практическая работа. Геометрический материал. Прямая, кривая линия. Точка. Отрезок Черчение по клеткам | 1 | Прямая кривая прямая точка | Черчение прямых линий проходящих через 1-2 точки. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | |
5 | Порядковый и количественный счет. | 1 | Треугольник, порядковый счет. | Отвечают на вопросы. Работают в парах. | Коррекция внимания через определение количество предметов на картинке. | |
6 | Прибавление по одному и получение следующего числа. | 1 | Сложение, плюс. | Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении следующего числа. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | |
7 | Вычитание по одному и получение предыдущего числа. | 1 | Вычитание, минус | Упражнения, игры по отработке в получении предыдущего числа. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение. | |
8 | Десяток. Состав числа 10. Сравнение чисел. | 1 | Десяток, единицы. | Отвечают на вопросы по ходу выполнения работы. Раскладывают 10 предметов на 2 группы. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение. | |
9 | Состав чисел первого десятка из двух слагаемых | 1 | Состав чисел | Оречевление действий. Разложение предметов на группы. | Коррекция пространственного восприятия через оформление работы. | |
10 | Сложение. Чтение и запись примеров на сложение. | 1 | Сложение, плюс. | Составление примеров на сложение с помощью раздаточного материала. | Развитие речи через расширение словарного запаса. | |
11 | Вычитание. Чтение и запись примеров на вычитание. | 1 | Вычитание, минус | Оречевление действий.Составление примеров на вычитание с помощью раздаточного материала. | Развитие речи через расширение словарного запаса. | |
12 | Решение задач на сложение и вычитание. Р.К. «Продуктовые ярмарки города» | 1 | Условие, вопрос, решение ,ответ | Запись в тетради с комментированием. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | |
13 | Практическая работа. Счёт парами, тройками, пятёрками. Сравнение отрезков по длине. | 1 | Больше, меньше, равно ,столько же | Отвечают на вопросы. Счёт групп предметов. Черчение и сравнение отрезков | Коррекция слухового и зрительного восприятия. | |
14 | Решение примеров, основанных на знании состава чисел первого десятка. | 1 | Сложение, плюс. Вычитание, минус | Отвечают на вопросы по ходу выполнения работы. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | |
15 | Проверочная работа по теме: « Первый десяток» | 1 | Проверочная работа. | Выполнение заданий самостоятельно. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения преодолевать неуверенность в своих силах | |
16 | Повторение. Сложение и вычитание в пределах десяти. | 1 | Решают примеры, задачи. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам работы. | ||
2 четверть-16ч. | ||||||
17 | Второй десяток. Десяток. Соотношение 10ед-1дес. 1дес-10ед | 1 | Десяток единицы | Работа на счётах, палочках | Коррекция мыслительной деятельности через установление причинно-следственных связей. | |
18 | Число 11. Получение, название, обозначение. | 1 | Одиннадцать | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. | Коррекция эмоционально-волевой сферы | |
19 | Состав числа 11. | 1 | 1десяток, 1 единица | Сравнивают числа. Решают задачи с помощью учителя, примеры- самостоятельно. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование настойчивости в достижении результатов. | |
20 | Число 12. Получение, название. Обозначение .Р.К. « Животные Южного Урала» | 1 | Двенадцать | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам работы | |
21 | Состав числа 12. | 1 | 1десяток, 2 единица | Получают числа из десятков и единиц. Сравнивают числа. Решают задачу и примеры | Коррекция речи через составление предложений | |
22 | Число 13. Получение. Название, обозначение. | 1 | тринадцать | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. | Коррекция мелкой моторики через выкладывание узора из счетных палочек | |
23 | Состав числа 13. Нахождение суммы и остатка. | 1 | 1десяток, 3 единица | Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел. Решение задач и примеров | Коррекция речи через составление предложений | |
24 | Числовой ряд 1-13. Сравнение чисел. | 1 | Больше-меньше | Счёт прямой и обратный. Решение задач и примеров. Упражнения на сравнение. | Коррекция речи через составление предложений | |
25 | Числовой ряд 1-13 . Решение задач. | 1 | Вычесть, прибавить Условие, вопрос, решение, ответ | Составление задач по краткой записи, по решению, решение по условию. | Коррекция речи через составление предложений | |
26 | Числовой ряд 1-13. Построение и сравнение отрезков. Практическая работа. | 1 | Сантиметр, линейка | Черчение отрезков , заданной длины. Сравнение отрезков. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ задачи | |
27 | Число 14. Получение, название. Обозначение. | 1 | Четырнадцать | Расширение словаря .Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности действий. | |
28 | Проверочная работа по теме.Число 14. Состав числа | 1 | 1десяток, 4 единица | Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел. Решение задач и примеров | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | |
29 | Число 15. Получение, название, обозначение. | 1 | Пятнадцать | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. | Коррекция эмоционально-волевой сферы | |
30 | Число 15. состав числа Нахождение суммы и остатка. | 1 | 1десяток, 5единиц | Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел. Решение задач и примеров | Коррекция волевой сферы через формирование настойчивости в достижении результатов | |
31 | Работа с геометрическим материалом «Новогодняя ёлка» | 1 | Образец | Выполнение заданий самостоятельно. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам работы | |
32 | Решение примеров в пределах числа 15. Р.К. «Мои родители – трудятся на ММК». | 1 | Работать по плану | Учить адекватно оценивать результаты своего труда.Работа над пробелами знаний | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам работы. | |
3 четверть-21ч | ||||||
33 | Число 16.Получение, название, обозначение | 1 | Шестнадцать | .Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. | Коррекция зрительной и слуховой памяти. | |
34 | Число 16. Состав числа 16. Числовой ряд 1-16. | 1 | 1десяток, 6 единиц | Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел. Решение задач и примеров. Черчение отрезков. | Коррекция пространственных представлений через определение расположения отрезков. | |
35 | Число 16.Нахождение суммы и остатка. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция временных представлений, расширение словаря | ||
36 | Повторение. Числа 1-16. Сравнение чисел. | Соседи чисел, предыдущее. следующее | Сравнение выражений. Счёт прямой и обратный. Счёт по возрастанию, убыванию. | Коррекция временных представлений, расширение словаря | ||
37 | Повторение. Числовой ряд 1-16. Сравнение чисел. | 1 | Десятки, единицы. | Сравнение выражений. Счёт прямой и обратный. Счёт по возрастанию, убыванию. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе. | |
38 | Числовой ряд 1-16. Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров, задач на нахождение суммы и остатка. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе | ||
39 | Числовой ряд 1-16 . нахождение неизвестного числа.Р.К. « Многоэтажные дома города» | 1 | Пропущенное число | Оречевление своих действий. Подбор пропущенных чисел. | Коррекция восприятия пространства ч/з определение расположения числа в числовом ряду. | |
40 | Числа 17, Получение, название, обозначение. | 1 | Семнадцать | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. | Коррекция мышления ч/з анализ задачи и выбор действия при её решении. | |
41 | Практическая работа.Числа 17. Десятичный состав числа | 1 | Предыдущее, последующее, за, между, после. 1 десяток 7 единиц | Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел. Решение задач и примеров. Черчение отрезков. | Коррекция мелкой моторики ч\з построение чертежей. | |
42 | Число 18.Получение, название, обозначение. | 1 | Восемнадцать | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. | Коррекция пространственного восприятия ч\з « Собери узор» | |
43 | Число 18.Десятичный состав числа | 1 | Предыдущее, последующее, за, между, после. 1 десяток 8 единиц | Сравнение чисел Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел. Решение задач и примеров. Черчение отрезков. | Коррекция мышления ч/з формирование отношений «больше», «равно» | |
44 | Число 19. Получение, название, обозначение. | 1 | Девятнадцать | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. | Коррекция мышления ч/з формирование отношений «меньше», «равно». | |
45 | Число 19. Десятичный состав числа. | 1 | 1десяток 9 единиц | Сравнение чисел с комментированием. Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел. Решение задач и примеров. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении. | |
46 | Число 20. Получение. Название, обозначение. Соотношения 20ед-2 дес. | 1 | Двадцать 2 десятка | Получение числа 20 разными способами, замена единиц десятком. Составление примеров. | Коррекция восприятия пространства (числа за, перед, между, справа, слева. | |
47-48 | Числовой ряд 1-20. Присчитывание и отсчитывание по1.РК Рыбы рек и озёр Урала | 2 | Коррекция мышления ч/з анализ, сравнение чисел второго десятка | |||
49-50 | Числовой ряд 1-20. Однозначные и двузначные числа.Сравнение чисел. | 2 | Знаки больше, меньше Однозначные, двухзначные числа | Упражнения в сравнении чисел, деление на группы. | Коррекция мышления ч/з анализ, сравнение чисел второго десятка | |
51 | Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа всех единиц. | 1 | Справа, слева, между. | Решение примеров на знании состава чисел второго десятка | Коррекция мышления ч/з анализ, сравнение чисел второго десятка | |
52 | Практическая работа с геометрическим материалом «Высотные дома города» | 1 | Образец | Выполнение заданий самостоятельно. | Коррекция внимания через определение количество предметов на картинке | |
53 | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание как взаимообратные действия. | 1 | Сложение вычитание | Решение примеров на знании состава чисел второго десятка | Коррекция мышления ч/з анализ, сравнение чисел второго десятка | |
4 четверть-15ч. | ||||||
54 | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание как взаимообратные действия. | 1 | Сложение вычитание | Решение примеров на знании состава чисел второго десятка | Коррекция мышления ч/з анализ, сравнение чисел второго десятка | |
55-56 | Состав чисел. Вычитание из двузначного числа десятка. | 2 | вычитание | Решение примеров на знании состава чисел второго десятка | Коррекция восприятия пространства («Собери фигуры»). | |
57 | Числовой ряд 1-20. Присчитывание и отсчитывание по2 единицы. | 1 | Числовой ряд. Чётные и нечётные числа | . Практические упражнения в счёте парами | Коррекция мышления ч/з анализ, сравнение чисел второго десятка. | |
58 | Числовой ряд 1-20. Присчитывание и отсчитывание по 3 единицы. | 1 | Счёт парами, тройками. | Практические упражнения в счёте тройками. | Коррекция пространственного восприятия через называние расположения чисел в ряду. | |
59 | Повторение по теме: « Второй десяток. | 1 | Счёт прямой, обратный, парами, тройками | Упражнения на нумерацию чисел второго десятка, решение примеров | Коррекция мыслительной деятельности через операции анализа и синтеза. | |
60 | Контрольная работа по теме: « Второй десяток» | 1 | Контрольная работа | Выполнение упражнений самостоятельно | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать по величине. | |
61 | Повторение по теме: « Второй десяток» | 1 | Работа над пробелами знаний по данной теме. | Коррекция мыслительной деятельности через установление зависимости между величинами. | ||
62 | Практическая работа. Черчение отрезков. | 1 | Отрезки | Измерение, черчение, сравнение мер длины. | Коррекция мыслительной деятельности через установление зависимости между величинами. | |
63-64 | Сравнение чисел, полученные при измерении мерой длины. Практическая работа. | 2 | Меры длины. сантиметр | Измерение, черчение, сравнение мер длины | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности. | |
65 | Работа с геометрическим материалом «Летние узоры» | 1 | Узоры из геометрических фигур | Выполнение заданий самостоятельно. | Коррекция внимания через определение количество предметов на картинке | |
66 | Составление и решение примеров. РК «Хоккейная команда Металлург» | 1 | Решение по образцу | Упражнения на уменьшение чисел, предметов на несколько единиц | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам своей работы. | |
67 | Решение задач и примеров на сложение. | 1 | Наглядность | Решение задач и примеров на уменьшение числа на несколько единиц. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам своей работы. | |
68 | Решение задач и примеров на вычитание | 1 | Природный материал | Решение задач и примеров на уменьшение числа на несколько единиц. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам своей работы. | |
Человек 6 класс
№ п/п | Тема | Кол. час | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа |
1 четверть-8ч. | ||||||
1 | Правила поведения в школе, на улице. | 1 | Правила | Отвечают на вопросы учителя, опираясь на картинки. | Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе | |
2 | Правила поведения с детьми и взрослыми. | 1 | Взрослые | Отвечают на вопросы, по содержанию картинок. | Коррекция мышления через анализ, сравнение | |
3 | Представление о занятиях в свободное время. | 1 | Игры занятия | Отвечают на вопросы, по содержанию картинок | Коррекция вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и узнавании. | |
4 | Члены семьи: брат, сестра, бабушка, дедушка. Различение родственников | 1 | Члены семьи | Отвечают на вопросы по просмотру картинок | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и узнавании. | |
5 | Различение социальных ролей членов семьи. | 1 | Профессии | Рассматривают иллюстрации. Отвечают на вопросы по иллюстрациям. | Коррекция пространственного восприятия через подбор слова к картинке. | |
6 | Рассказ о своей семье | 1 | Семья | Составляют предложения по опорным слова и вопросам | Коррекция речи через разучивания коротких стихов о семье | |
7 | Гигиена тела. | 1 | Здоровый образ жизни | Вспоминают правила гигиены | Коррекция пространственного восприятия через яркую наглядность | |
8 | Правила здорового образа. Профилактика болезней. Р.К. «Аптеки города» | 1 | Профилактика | Принимают участие в беседе по просмотру презентации. | Коррекция мышление на основе упражнений в анализе и синтезе | |
2четверть-8ч. | ||||||
9 (1) | Предметы санитарии и гигиены | 1 | Мыло , мыльница, полотенце. | Отгадывании загадок Д\и «Чего не хватает?» | Коррекция эмоциональной сферы через формирование учебной мотивации. | |
10 (2) | Предметы санитарии и гигиены | 1 | Расческа , зубная щетка, зубная паста. | Слушают стих «Ах, ты, девочка. чумазая», обсуждение | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
11 (3) | Одежда. Распознавание и различение одежды среди других предметов. | 1 | Одежда | Отвечают на вопросы учителя | Коррекция вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и узнавании. | |
12 (4) | Классификация одежды. | 1 | Спортивная школьная домашняя | Д\и « Что - куда» | Коррекция эмоциональной сферы через формирование учебной мотивации. | |
13 (5) | Школьная форма (брюки, рубашка; блузка, юбка). Мой внешний вид. | 1 | Внешний вид | Описывают картинки по вопросам учителя. | Коррекция мышления через анализ, сравнение | |
14 (6) | Школьная форма. Мой внешний вид. | 1 | Внешний вид | Отвечают на вопросы учителя | Коррекция мышление на основе упражнений в анализе и синтезе | |
15 (7) | Значение чистой одежды для здоровья человека. | 1 | Одежда | Ответы на вопросы | Коррекция представлений об окружающем мире. | |
16 (8) | Практическая работа. Уход за одеждой. Р.К. Химчистки города. | 1 | Химчистка | Просмотр презентации, чистят брюки щеткой | Коррекция эмоциональной сферы через формирование учебной мотивации. | |
3четверть-10ч. | ||||||
17 (1) | Обобщающее понятие «продукты». | 1 | Продукты | Работают по иллюстрациям | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. | |
18 | Что можно есть, а что нельзя | 1 | Полезные и вредные продукты | Д/и «Можно - нельзя» | Коррекция представлений об окружающем мире. | |
19 (3) | Полезные продукты. | 1 | Полезные продукты | Разгадывание загадок с помощью картинок | Коррекция представлений об окружающем мире. | |
20 (4) | Употребление овощей и фруктов в пищу. | 1 | Овощи фруктов | Работают по иллюстрациям | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. | |
21 (5) | Семья. Обязанности детей в семье. | 1 | Родители, дети, обязанности | Отвечают на вопросы. Составляют предложения по картинкам | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. | |
22 (6) | Дом. Квартира. Домашний адрес. | 1 | Кирпичный, панельный, деревянный | Играют в игру «Вопрос – ответ».Учится работать в парах. | Коррекция внимания через чтение в парах. | |
23 (7) | Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Р.К. «Досуговый центр города» | 1 | Досуг | Просматривают презентацию, отвечают на вопросы | Коррекция логического мышления на основе упражнений в установлении закономерностей | |
24 (8) | Представление о профессиональной деятельности членов семьи | Профессии | Беседа о профессиях членов семьи. Работа по карточкам | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | ||
25 (9) | Представление о возрастных изменениях человека. | 1 | Возраст | Сравнивают картинки., отгадывают загадки. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в различении. | |
26 (10) | Профилактика простудных заболеваний | 1 | Прививки витамины | Отвечают на вопросы. Разбор ситуаций | Расширение круга общих представлений | |
4 четверть-8ч | ||||||
27 (1) | Закаливание организма. Зарядка. Практическая работа. | 1 | Зарядка | Разучивают комплекс утренней гимнастики | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
28 (2) | Закаливание организма. Обтирание. Закаливание. | 1 | Закаливание, обтирание. | Просмотр и обсуждение мультфильма. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
29 (3) | Укрепление здоровья. Витамины. Р.К. «Аптеки здоровья» | 1 | Здоровое питание. | Просмотр и обсуждение презентации. Отгадывание загадок. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
30 (4) | Укрепление здоровья. Выполнение режима дня. | 1 | Режим дня | Просмотр и обсуждение презентации. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. | |
31 (5) | Укрепление здоровья. Повседневная уборка в помещении. Практическая работа. | 1 | Влажная сухая уборка. | Выполнение уборки по инструкции учителя. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. | |
32 (6) | Представление о занятиях в свободное время. | 1 | Свободное время | Работают с картинками: разбор ситуации | Коррекция мышления на основе установления причинно-следственных связей и отношений. | |
33 (7) | Рассказ о себе. | 1 | Рассказ | Рассказ о себе, по опорным словам, и картинкам и вопросам учителя | Коррекция устной речи через умения строить простые нераспространённые предложения. | |
34 (8) | Семья. Обязанности детей в семье. | 1 | Родители, дети, обязанности | Ответы на вопросы учителя, | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. | |
Адаптив.физра 6 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности | Коррекционная работа |
1 четверть-17ч | ||||||
1 | ОРКУ. Техника безопасности на уроках лёгкой атлетики и спортивных игр. П/и – «Запрещённое движение». РК «Спорт в нашем городе» | 1 | Техника безопасности, спорт. Спортивная площадка | Слушают учителя, отвечают на вопросы. Разучивают игру. | Развитие памяти, крупной и мелкой моторики. Коррекция координаций движений, | |
2 | ОРКУ. Ходьба на носках, пятках с различными положениями рук. | Правила игры | Выполняют упражнения. Слушают правила игры, играют по руководством учителя | Развитие памяти, крупной и мелкой моторики. Коррекция координаций движений, | ||
3 | ОРКУ. Ходьба на внутренней и внешней стороне стопы с различными положениями рук. П/и – «Перебежка с выручкой». | 1 | Порядок | Слушают правила игры, играют по руководством учителя | Развитие двигательных умений. | |
4 | ОРКУ. Ходьба в полуприседе лицом и спиной вперёд. | 1 | Шеренга правила игры | Выполняют задания по требованию учителя | Коррекция зрительного, слухового восприятия, мыслительной деятельности через разучивание упражнений. | |
5 | ОРКУ. Сочетание разновидностей ходьбы по инструкции учителя. | 1 | Равнение | Общеразвивающие упражнения, виды ходьбы | Развитие памяти, крупной и мелкой моторики. | |
6 | ОРКУ. Медленный бег в равномерном темпе до 4 мин. | 1 | Ходьба парами | Бег медленный и быстрый, упражнения, игры | Коррекция пространственной ориентировки, точности движений. | |
7 | ОРКУ. Бег широким шагом на носках. П/и – «Верёвочка под ногами». | 1 | Колонна | Бег широким шагом . Слушают правила игры, играют по руководством учителя | Коррекция зрительного, слухового восприятия через слушание команд учителя. | |
8 | ОРКУ. Бег с преодолением малых препятствий | 1 | Быстро медленно | Ходят, бегают в разных темпах; играют | Коррекция пространственно-временной ориентиовки. | |
9 | ОРКУ. Прыжки через скакалку на месте в различном темпе. | 1 | Ходьба на носках, на пятках стопа | Выполняют движения по инструкции вслед за учителем | Коррекция и компенсация нарушения физического развития. | |
10 | ОРКУ. Прыжки через скакалку продвигаясь вперёд. П/и – «Прыжок за прыжком». | 1 | Осанка | Выполняют комплекс общеразвивающих упражнений. Бег с сохранением правильной осанки. Прыжки через скакалку, разучивают игру. | Развитие двигательных умений и навыков. | |
11 | ОРКУ. Прыжки продвигаясь вперёд через набивные мячи. | 1 | Ходьба на носках, на пятках,стопа | Выполняют движения по инструкции вслед за учителем | Коррекция и компенсация нарушения физического развития. | |
12 | ОРКУ. Метание малого мяча в пол на высоту отскока. | 1 | Правила игры | Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений. Метание мяча. Разучивают игру. | Совершенствование двигательных умений и навыков. Коррекция внимательности, точности движений | |
13 | ОРКУ. Метание малого мяча на дальность с 3-х шагов разбега.РК «Эстафета олимпийского огня в Магнитогорске» | 1 | Перебежка | Выполняют простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений. Метание мяча | Совершенствование двигательных умений и навыков. | |
14 | ОРКУ. Метание малого мяча в вертикальную цель. П/и – «Снайперы» | 1 | Правила игры | Выполняют комплекс общеразвивающих упражнений; метают мяч, разучивают правила новой игры; повторяют знакомые игры. | Совершенствование двигательных умений и навыков. Коррекция внимательности, точности движений | |
15 | ОРКУ. Передвижения по площадке с ударами мяча. | 1 | Вперёд -назад; вправо-влево. | Прыгают на двух ногах, руки в исходном положении. Упражнения с мячами | Коррекция пространственной ориентировки, координация движений, эмоционально-волевой сферы. | |
16 | ОРКУ. Ведение мяча на месте. П/и – «Пятнашки маршем». | 1 | Вперёд -назад; вправо-влево. | Прыгают на одной ноге, руки в исходном положении. Упражнения с мячами | Коррекция пространственной ориентировки, координация движений, эмоционально-волевой сферы. | |
17 | ОРКУ. Ведение мяча в движении шагом. П/и – «Передал - садись». | 1 | Толчок | Слушают объяснения учителя, Упражнения с мячами | Коррекция пространственной ориентации, координация движений при выполнении упражнений. | |
2 четверть-17ч. | ||||||
18 (1) | ОРКУ. Ведение мяча в движении бегом по прямой. | 1 | Прыжки с ноги на ногу | Прыгают с ноги на ногу Упражнения с мячами | Коррекция пространственной ориентировки, координация движений, эмоционально-волевой сферы. | |
19 (2) | ОРКУ. Остановка с мячом после бега по сигналу учителя. | 1 | Метание | Выполняют упражнения по показу | Развитие двигательных качеств-быстроты, ловкости. | |
20 (3) | ОРКУ. ТБ на уроках гимнастики. П/и – «Вызов номеров». | 1 | Метание | Выполняют упражнения по показу | Развитие двигательных качеств-быстроты, ловкости. | |
21 (4) | ОРКУ. Перестроение из одной шеренги в две. | 1 | Перестроения | Слушают учителя, выполняют задания | Коррекция устной речи через обогащение словаря. Коррекция общих представлений. | |
22 (5) | ОРКУ. Повороты на месте переступанием. П/и – «Быстро по местам». | 1 | Размыкание шеренга | Слушают учителя, выполняют задание с помощью и по инструкции | Формирование и совершенствование двигательных умений | |
23 (6) | ОРКУ. Лазание по гимнастической стенке с изменением способа лазания. Р.К. «Гимнасты нашего города» | 1 | Осанка | Выполняют комплекс общеразвивающих упражнений; повторяют знакомые игры. | Совершенствование двигательных умений и навыков. Коррекция внимательности, точности движений | |
24 (7) | ОРКУ. Лазание по гимнастической стенке по диагонали | 1 | Гимнастическая стенка | Упражнения по лазанию Выполнят комплекс упражнений на осанку. | Коррекция и компенсация нарушений физического развития и психомоторики | |
25 (8) | ОРКУ. Лазание по наклонной гимнастической скамейке. | 1 | Дыхание | Лазание по наклонной гимнастической скамейке. | Коррекция нарушения дыхания. Коррекция и компенсация нарушений физического развития и психомоторики | |
26 (9) | ОРКУ. Подлезание под несколько препятствий. П/и – «Не зацепись». | 1 | Подлезание | Подлезание под несколько препятствий | Коррекция пространственной ориентировки, точности движений. | |
27 (10) | ОРКУ. Перелезание через препятствия разной высоты. | 1 | Перелезание | Перелезание через препятствия разной высоты. | Коррекция зрительного, слухового восприятия через слушание команд учителя. | |
28 (11) | ОРКУ. Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол. | 1 | Гимнастическая скамейка | Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол. | Коррекция общей мрторики | |
29 (12) | ОРКУ. Повороты на гимнастической скамейке. | 1 | Гимнастическая скамейка | Повороты на гимнастической скамейке. | Развитие двигательных умений и навыков. | |
30 (13) | ОРКУ. Ходьба по гимнастической скамейке с подбрасыванием и ловлей мяча. П/и – «Кто выше?». | 1 | Ходьба | Выполняют движения по инструкции вслед за учителем | Коррекция и компенсация нарушения физического развития. | |
31 (14) | ОРКУ. Равновесие на одной ноге на полу без поддержки. | 1 | Равновесие | Выполняют движения по инструкции вслед за учителем | Совершенствование двигательных умений и навыков. Коррекция внимательности, точности движений | |
32 (15) | ОРКУ. Ходьба приставными шагами по гимнастической скамейке. | 1 | Приставные шаги | Выполняют комплекс общеразвивающих упражнений; Ходьба приставными шагами по гимнастической скамейке. | Совершенствование двигательных умений и навыков. Коррекция внимательности, точности движений | |
33 (16) | ОРКУ. Передача набивного мяча в колонне и шеренге. П/и – «Мяч соседу». Р.К «Волейбольная команда школы» | 1 | Набивной мяч | Передача набивного мяча в колонне и шеренге | Совершенствование двигательных умений и навыков. Коррекция внимательности, точности движений | |
34 (17) | ОРКУ. Эстафета с переноской и передачей набивного мяча. | Правила игры | Игры с мячом | Коррекция внимательности, точности движений | ||
3четверть-18ч. | ||||||
35 (1) | Техника безопасности. Одежда и обувь для занятий на улице в зимнее время. | 1 | Правила безопасности | Слушают учителя, отвечают на вопросы | Совершенствование двигательных умений и навыков | |
36 (2) | ОРКУ. Построение с лыжами в руках. П/и – «Кто дальше?». | 1 | Правила безопасности | Слушают учителя, отвечают на вопросы; подбирают лыжи по росту. | Воспитание дисциплинированности на занятиях. | |
37 (3) | ОРКУ. Повороты на лыжах вокруг носков лыж. П/и – «Быстрый лыжник». | 1 | Носки лыж крепление | Знакомятся с правилами переноски лыж; учатся правильно прикреплять лыжи к обуви; выполняют строевые команды. Учатся поднимать ногу с лыжами на месте попеременно | Формирование и совершенствование двигательных навыков | |
38 (4) | ОРКУ. Повороты на лыжах вокруг пяток лыж. П/и – «Кто быстрее?». | Носки лыж крепление | Учатся правильно прикреплять лыжи к обуви; выполняют строевые команды,поднимать ногу с лыжами на месте попеременно | Формирование и совершенствование двигательных навыков | ||
39 (5) | ОРКУ. Передвижение ступающим шагом без палок. Р.К. «Экопарк» | 1 | Передвижение | Учатся правильно прикреплять лыжи к обуви; выполняют строевые команды. | Коррекция мелкой моторики. Воспитание дисциплинированности на занятиях. | |
40 (6) | ОРКУ. Передвижение ступающим шагом с палками. | 1 | Передвижение | Учатся правильно прикреплять лыжи к обуви; выполняют строевые команды. | Коррекция общей и мелкой моторики | |
41 (7) | ОРКУ. Передвижение скользящим шагом без палок. | 1 | Команды | Выполнение команд. | Формирование и совершенствование двигательных навыков | |
42 (8) | ОРКУ. Передвижение скользящим шагом с палками. | 1 | Приставной шаг | Закрепляют умение прикреплять лыжи к обуви; переступают на лыжах вправо и влево. | Формирование и совершенствование двигательных навыков | |
43 (9) | ОРКУ. Подъём на склон наискось «лесенкой». П/и – «Скалолазы». | 1 | Ступающий шаг | Учатся передвигаться на лыжах приставным шагом | Развитие двигательных качеств (выносливости, силы, ловкости) | |
44 (10) | ОРКУ. Спуск со склона в основной стойке. | 1 | Передвижение дистанция | Учатся передвигаться на лыжах | Формирование и совершенствование двигательных навыков | |
45 (11) | ОРКУ. Подъем на склон прямо «лесенкой». | 1 | Перестроение | Перестроение на лыжах. | Формирование и совершенствование двигательных навыков | |
46 (12) | ОРКУ. Спуск со склона в средней стойке. П/и – «Малый слалом». | 1 | Приставной шаг | Закрепляют умение прикреплять лыжи к обуви; переступают на лыжах вправо и влево. | Совершенствование двигательных навыков | |
47 (13) | ОРКУ. Медленное передвижение на лыжах 400м. | 1 | Лыжник | Учатся передвигаться на лыжах | Развитие двигательных качеств (выносливости, силы, ловкости) | |
48 (14) | ОРКУ. Медленное передвижение на лыжах 600м. П/и – «Лыжная эстафета». | 1 | Прогулка лыжная. | Учатся передвигаться на лыжах | Развитие двигательных качеств (выносливости, силы, ловкости) | |
49 (15) | ОРКУ. Передачи и ловля мяча на месте. П/и – «Охотники и утки». | 1 | Малый мяч | Выполнение двигательных действий, использование их в игровой и соревновательной деятельности. | Коррекция связной речи через формирование умения объяснять правила игры. | |
50 (16) | ОРКУ. Броски мяча в корзину двумя руками снизу. П/и – «Догони». | 1 | Большой мяч | Выполнение двигательных действий, использование их в игровой и соревновательной деятельности. | Коррекция связной речи через формирование умения объяснять правила игры. | |
51 (17) | ОРКУ. Броски мяча в корзину двумя руками от груди. | 1 | Баскетбольный мяч | Броски мяча в корзину двумя руками от груди | Коррекция гибкости, моторики через выполнение упражнений. | |
52 (18) | ОРКУ. Броски мяча в корзину двумя руками из-за головы. Р.К. « Баскетбольная команда школы» | 1 | Бросок из-за головы | Правильное выполнение двигательных действий | Коррекция мышечной памяти через запоминание положений тела. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
53 (1) | ОРКУ. Построение в различных местах зала по показу и по команде. | 1 | Точность | Построение в различных местах зала по показу и по команде. | Коррекция двигательной недостаточности | |
54 (2) | ОРКУ. Ходьба по диагонали по начерченной линии. | 1 | Сила | Ходьба с сохранением правильной осанки. | Коррекция волевых качеств через формирование умения добиваться результатов. | |
55 (3) | ОРКУ. Ходьба «змейкой» по начерченным линиям. | 1 | Змейка | Ходьба «змейкой» по начерченным линиям. | Коррекция и компенсация нарушений физического развития и психомоторики | |
56 (4) | ОРКУ. Прохождение расстояния 3м с открытыми глазами за определённое количество шагов. П/и – «Гулливеры». | 1 | Гулливеры | Прохождение расстояния 3м с открытыми глазами за определённое количество шагов | Коррекция гибкости, моторики через выполнение упражнений. | |
57 (5) | ОРКУ. Прыжки в обозначенное место с контролем зрения. | 1 | Прыжки | Выполнение задания учителя | Коррекция гибкости, моторики через выполнение упражнений. | |
58 (6) | ОРКУ. Прыжки в обозначенное место без контроля зрения. Р.К. «Герои спорта» | 1 | Прыжки | . Прыжки в обозначенное место без контроля зрения. | Совершенствование координационных способностей, развитие силы, ловкости. | |
59 (7) | ОРКУ. Прыжки в длину с разбега в обозначенное место с предварительной разметкой. П/и – «Прыжок за прыжком». | 1 | Прыжки в длину | Совершенствование координационных способностей, развитие силы, ловкости. | ||
60 (8) | ОРКУ. Прыжки в длину с разбега в обозначенное место без предварительной разметки. П/и – «Точный прыжок». | 1 | Прыжок в длину | Прыжки в длину с разбега в обозначенное место без предварительной разметки. | Развитие вестибулярного аппарата, координации движений, ориентировки в пространстве. | |
61 (9) | ОРКУ. Техника безопасности на уроках спортивных игр. П/и – «Мяч соседу». | 1 | Спортивные игры | Слушают учителя, отвечают на вопросы | Коррекция пространственной ориентировки, координация движений, эмоционально-волевой сферы. | |
62 (10) | ОРКУ. П/и – «Не давай мяча водящему». | 1 | Слушают правила иргы, выполняют задания учителя | Коррекция пространственной ориентировки, координация движений, эмоционально-волевой сферы. | ||
63 (11) | ОРКУ. Ловля мяча на уровне груди. П/и – «Передал – садись». | 1 | Выполняют упражнения по показу учителя | Совершенствование двигательных умений и навыков. | ||
64 (12) | ОРКУ. Ловля мяча над головой. П/и – «Мяч под ногами», | 1 | Мяч под ногами | Правильное выполнение двигательных действий | Развитие координационных способностей. | |
65 (13) | ОРКУ. П/и – «Эстафета с мячом». | 1 | Эстафета | Правильное выполнение двигательных действий | Коррекция гибкости, моторики через выполнение упражнений. | |
66 (14) | ОРКУ. П/и – «Мяч с четырёх сторон». | 1 | Препятствие | правильное выполнение двигательных действий | Учить анализировать свои действия и товарищей. | |
67 (15) | ОРКУ. Эстафетный бег с этапом 30м. Р.К. «Городские эстафеты» | 1 | Правила игры | Выполнение двигательных действий, использование их в игровой и соревновательной деятельности. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения подчиняться правилам игры. | |
68 (16) | Веселые старты | 1 | Выполнение двигательных действий | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения подчиняться правилам игры. | ||
Двигатель.раз-ие 6 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности
| Коррекционная работа | |||||||
1 четверть-16ч | |||||||||||||
Коррекция и развитие правильного дыхания | |||||||||||||
1 | Техника безопасности на уроке при выполнении дыхательных упражнений. | 1 | Соблюдение требования урока по технике безопасности при выполнение упражнений | Повторяют правила техники безопасности при выполнения дыхательных упражнений используя вербальные и невербальные общения. | Коррекция произвольного внимания через развитие умения слушать и выполнять требования урока. | ||||||||
2 | Дыхательные упражнения «Дыши, как я» | 1 | Дыши так, как я дышу | Дыхательные упражнения по подражанию. | Коррекция правильного дыхания через игровой прием. | ||||||||
3 | Дыхательное упражнение «Узнай по запаху» | 1 | Глубокий вдох, медленный выдох | Дыхательное упражнение по запаху | Коррекция навыков исследования предметов с помощью соответствующего органа чувств – обоняния. | ||||||||
4 | Дыхательное упражнение «Повторяй за мной» | 1 | Спокойное дыхание | Углубленное дыхание при выполнении физических упражнений по подражанию. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через обучения навыкам самоконтроля. | ||||||||
5 | Дыхательное упражнение «Согреть руки» | 1 | Глубокий вдох, медленный выдох | Глубокое ритмичное дыхание при выполнение дыхательных упражнений | Коррекция волевых качеств при выполнения дыхательных упражнений | ||||||||
6 | Дыхательное упражнение «Скакалочка» | 1 | Спокойное дыхание | Дозированное дыхание при выполнении упражнений со скакалкой. | Коррекция мышц дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей через игровой прием | ||||||||
7 | Дыхательное упражнение «Обруч» | 1 | Дозированное дыхание | Дозированное дыхание при выполнении упражнений с обручем. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через обучения навыкам самоконтроля. | ||||||||
8 | Дыхательная гимнастика «Ветерок» | 1 | Дыхание по счёту | Дозированное ротовое дыхание при выполнении упражнения «Ветерок». | Коррекция дыхательной мускулатуры, координация движений через выполнения дыхательной гимнастики | ||||||||
Развитие навыка расслабления мышц | |||||||||||||
9 | Упражнение для рук «Маховые движения»» | 1 | Маховые движения рук | Маховые движения рук в разных направлениях. | Коррекция мелкой моторики через упражнения на расслабление мышц | ||||||||
10 | Упражнение для рук «Пружинка» | 1 | Напряжения и расслабления мышц рук | Упражнения на сжимание-разжимание кистей рук. | Коррекция мелкой моторики через умения четко ощущать разницу между состояниями напряжения и расслабления | ||||||||
11 | Упражнение для мышц рук «Кулачки» | 1 | Кисти рук | Упражнения на сжимание-разжимание кистей рук. | Коррекция мелкой моторики через умения четко ощущать разницу между состояниями напряжения и расслабления | ||||||||
12 | Упражнение мышц ног «Кораблик» | 1 | Качнуло палубу, выпрямились! Расслабили ногу. | Упражнение для мышц ног. | Коррекция опорно-двигательного аппарата через упражнения для выработки навыков расслабления мышц | ||||||||
13 | Упражнение мышц корпуса «Штанга» | 1 | Штанга Мышцы живота напрягаются. | Упражнения для мышц корпуса | Коррекция развития навыков расслабления мышц через умения четко ощущать разницу между состояниями напряжения и расслабления | ||||||||
14 | Упражнения у гимнастической стенки «Махи руками» | 1 | Равновесие | Упражнения для рук у гимнастической стенки | Коррекция мелкой моторики через упражнения на расслабление мышц | ||||||||
15 | Упражнения у гимнастической стенки «Приседания» | 1 | Приседания стоя на нижней перекладине | Упражнения для ног у гимнастической стенки | Коррекция опорно-двигательного аппарата через упражнения для выработки навыков расслабления мышц | ||||||||
16 | Упражнения у гимнастической стенки «Махи ногами» | 1 | Махи ногами держась руками за перекладину на уровне ниже головы | Упражнения на напряжение и расслабление мышц ног | Коррекция эмоционально-волевой сферы через выполнения упражнений на расслабление и напряжение | ||||||||
2 четверть-16ч. | |||||||||||||
Коррекция и развитие внимания | |||||||||||||
17 (1) | Техника безопасности на уроке при выполнении упражнений. | 1 | Повторение требования техники безопасности | Повторяют правила техники безопасности при выполнения дыхательных упражнений используя вербальные и невербальные общения | Коррекция произвольного внимания через развитие умения слушать и выполнять требования урока. | ||||||||
18 (2) | Упражнение «Движение по сигналу» | 1 | Движение по условному сигналу | Начало движения и остановка по звуковому сигналу. | Коррекция и развитие основных движений через подвижные игры | ||||||||
19 (3) | Физические упражнения «Ленивец» | 1 | Темп выполнения физических упражнений | Выполнение физических упражнений в медленном темпе. | Коррекция и развитие внимания через физические упражнения | ||||||||
20 (4) | Упражнения для корпуса тела «Делай, как я!» | 1 | Корпус тела | Выполнение физических упражнений в умеренном темпе. | Коррекция координационных способностей через четкое выполнение инструкции педагога | ||||||||
21 (5) | Упражнения для корпуса тела «Не отставай!» | 1 | Быстрый темп выполнения физических упражнений | Выполнение физических упражнений в быстром темпе. | Коррекция опорно-двигательного аппарата через способности усвоения заданного ритма | ||||||||
22 (6) | Физические упражнения «Повторяй за мной» | 1 | Чередование разных темпов | Выполнение физических упражнений с чередованием разных темпов. | Коррекция внимания, памяти, координационных способностей через четкое выполнение инструкции педагога | ||||||||
23 (7) | Упражнения при ходьбе «Ленивый мишка» | 1 | Двигаться под музыку | Согласование движений при ходьбе под музыку в медленном темпе. | Коррекция опорно-двигательного аппарата через способности усвоения заданного ритма | ||||||||
24 (8) | Движения при ходьбе под музыку в умеренном темпе. | 1 | Двигаться под музыку | Согласование движений при ходьбе под музыку в умеренном темпе. | Коррекция равновесия, способность к ориентации в пространстве через способности усвоения заданного ритма | ||||||||
25 (9) | Движения при ходьбе под музыку в быстром темпе. | 1 | Двигаться под музыку | Согласование движений при ходьбе под музыку в быстром темпе. | Коррекция опорно-двигательного аппарата через способности усвоения заданного ритма | ||||||||
26 (10) | Упражнения при ходьбе «Самый внимательный» | 1 | Чередование разных темпов | Согласование движений при ходьбе под музыку с чередованием разных темпов. | Коррекция правильной осанки через физические упражнения | ||||||||
27 (11) | Упражнения при ходьбе «Слушай музыку!» | 1 | Двигаться по характеру музыки | Изменение характера движений в зависимости от характера музыки. | Коррекция равновесия, внимания через способности усвоения заданного ритма | ||||||||
28 (12) | Упражнения с мячом «Перекладывание мяча» | 1 | Напряжения и расслабления мышц ног | Упражнения на напряжение и расслабление мышц ног . | Коррекция координационных способностей через четкое выполнение инструкции педагога | ||||||||
29 (13) | Упражнения с мячом «Подбрасывание мяча» | 1 | Выполнение по образцу педагога | Упражнение в положении лежа на спине. Подбрасывание мяча | Коррекция координационных способностей через четкое выполнение инструкции педагога | ||||||||
30 (14) | Упражнения с мячом «Броски в цель» | 1 | Меткость | Упражнение на меткость. «Броски в цель» | Коррекция двигательной активности, развитие физических качеств через игровой прием. | ||||||||
31 (15) | Игра на развитие внимания «Посадка и сбор овощей» | 1 | Условный сигнал | По сигналу учителя посадка и собор овощей | Коррекция мелкой моторики, опорно-двигательного аппарата через игровой прием. | ||||||||
32 (16) | Подвижная игра «Попади в подвижную мишень» | 1 | Осанка | Упражнения на меткость и быстрота движений | Коррекция внимания, мелкой моторики и скоростно-силовых качеств через подвижные игры | ||||||||
3 четверть-20ч | |||||||||||||
Коррекция и развитие мелкой моторики | |||||||||||||
33 (1) | Техника безопасности на уроке при выполнении упражнений. | 1 | Техника безопасность | Повторяют правила техники безопасности при выполнения дыхательных упражнений используя вербальные и невербальные общения | Коррекция произвольного внимания через развитие умения слушать и выполнять требования урока. | ||||||||
34 (2) | Упражнения для ладоней и пальцев «Орешек» | 1 | Поочередное сжимание мышц | Маховые движения рук в разных направлениях. | Коррекция эмоционально-волевой сферы, мелкой моторики через обучения навыкам самоконтроля. | ||||||||
35 (3) | Упражнения с карандашом для рук «Скалочка» | 1 | Поочередное сжимание мышц | Упражнения на сжимание-разжимание кистей рук. | Коррекция мелкой моторики, волевых качеств при выполнения физических упражнений | ||||||||
36 (4) | Упражнение для рук и кистей «Резиночка» | 1 | Подбрасывание и ловля | Упражнения на сжимание-разжимание кистей рук. | Коррекция мелкой моторики, мышц дыхательной системы через игровой прием | ||||||||
37 (5) | Упражнение с теннисным мячом «Веселый мячик» | 1 | Последовательность передачи мяча. | Упражнение для мышц рук и кистей | Коррекция эмоционально-волевой сферы через обучения навыкам самоконтроля. | ||||||||
38 (6) | Упражнение с теннисным мячом «Самый меткий!» | 1 | Перебрасывать мяч | Упражнение для мышц рук и кистей | Коррекция координации движений через четкое выполнение физических упражнений | ||||||||
39 (7) | Упражнение с массажным мячиком «Крепкий орешек» | 1 | Четкое выполнение правил игры | Упражнения для рук и кистей с массажным мячиком (разминание массажного мячика) | Коррекция мелкой моторики, силовых качеств через выполнение физических упражнений | ||||||||
40 (8) | Упражнение с массажным мячиком «Отвертка» | 1 | Катание и надавливание | Катание на ладошке карандашей разной величины. | Коррекция мелкой моторики, внимания, волевых качеств при выполнения физических упражнений | ||||||||
41 (9) | Упражнения для рук с предметами «Шнурок» | 1 | Сжимание и расслабление | Шнуровка различных предметов | Коррекция эмоционально-волевой сферы, мелкой моторики через четкое выполнение инструкции учителя | ||||||||
42 (10) | Упражнение для рук «Волшебная цепочка» | 1 | Выполнение по образцу педагога | Собирание цепочки из канцелярских скрепок. | Коррекция эмоционально-волевой сферы, мелкой моторики через обучения навыкам самоконтроля. | ||||||||
Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки | Упражнение с массажным мячиком «Скатаем шарик» | ||||||||||||
43 (11) | Упражнения при ходьбе. | 1 | Осанка | Ходьба с изменением направления в колонне. | Коррекция двигательной активности, развитие физических качеств через игровой прием. | ||||||||
44 (12) | Беговые упражнения. | 1 | Бег по сигналу | Бег с изменением направления в колонне. | Коррекция внимания, мелкой моторики и скоростно-силовых качеств через подвижные игры | ||||||||
45 (13) | Упражнение с мячом «Переложи мяч» | 1 | Подбрасывание | Перекладывание мяча из руки в руку. | Коррекция эмоционально-волевой сферы, мелкой моторики через обучения навыкам самоконтроля. | ||||||||
46 (14) | Упражнение с мячом «Передай мяч» | 1 | Ловля мяча | Передача мяча друг другу по хлопку. | Коррекция внимания, волевых качеств при выполнения физических упражнений | ||||||||
47 (15) | Упражнение с мячом «Кто выше?» | 1 | Подбрасывание и ловля | Броски мяча вверх по сигналу. | Коррекция пространственно-временной дифференцировки через игровой прием | ||||||||
48 (16) | Упражнение на координацию движений «Коридор» | 1 | Последовательность передачи мяча. | Проползание на четвереньках по начерченному коридору. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через обучения навыкам самоконтроля. | ||||||||
49 (17) | Упражнение на гимнастических скамейках «Веселая гусеница» | 1 | Перебрасывать мяч | Проползание на четвереньках по гимнастической скамейке. | Коррекция координации движений через четкое выполнение физических упражнений | ||||||||
50 (18) | Упражнение на гимнастических скамейках «Линейка» | 1 | Четкое выполнение правил игры | Ходьба по двум параллельно поставленным гимнастическим скамейкам | Коррекция силовых качеств через выполнение физических упражнений | ||||||||
51 (19) | Упражнение на гимнастических скамейках « Мишка-косолапый» | 1 | Повторяй за учителем | Проползание на четвереньках по гимнастической скамейке. | Коррекция пространственно-временной дифференцировки через выполнения физических упражнений | ||||||||
52 (20) | Упражнение для ног «Кузнечик» | 1 | Определенный ориентир | Прыжки в высоту до определенного ориентира с открытыми и закрытыми глазами. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через четкое выполнение инструкции учителя | ||||||||
4 четверть-16ч | |||||||||||||
Профилактика и коррекция плоскостопия | |||||||||||||
53 (1) | Правила техники безопасности на уроке при выполнении упражнений. | 1 | Выполнение требования урока по технике безопасности при выполнение упражнений с предметами | Повторяют правила техники безопасности при выполнения элементов самомассажа, используя вербальные и невербальные общения | Коррекция произвольного внимания через развитие умения слушать и выполнять требования урока. | ||||||||
54 (2) | Самомассаж ступней и пальцев ног. | 1 | Исходное положение | Повторяют приемы самомассажа: поглаживание, растирание. | Коррекция плоскостопия через развитие умения слушать и выполнять требования урока. | ||||||||
55 (3) | Упражнение для ног «Право-лево» | 1 | Отведение ног поочередно | Отведение ног поочередно в разные стороны в положении лежа на спине | Корригировать плоскостопия через умения концентрироваться на слуховых образах. | ||||||||
56 (4) | Упражнение для ног «Строим два моста» | 1 | Отведение ног поочередно | Отведение ног поочередно в разные стороны в положении лежа на спине | Коррекция внимания, волевых качеств при выполнения физических упражнений | ||||||||
57 (5) | Упражнение для ног «Маленький мост» | 1 | Маховые движения ног | Маховые движения ног в разных направлениях. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения подчиняться правилам игры. | ||||||||
58 (6) | Упражнение для ног «Сгибание-разгибание» | 1 | Сжимание и расслабление мышц | По образцу сгибают, разгибают ноги | Коррекция плоскостопия через физические упражнения. | ||||||||
59 (7) | Упражнение для стоп «Стена» | 1 | Стопы стоят на полу. | Ходьба по массажному коврику. Погладь стопу от пальцев до щиколотки. | Коррекция навыков управления мышцами тела: напрягать или расслаблять их по собственному желанию. | ||||||||
60 (8) | Упражнение для ног «Танец жука» | 1 | Передвигать стопы вперед, поджимая пальцы | Упражнение для мышц ног. | Коррекция двигательно-моторной координации через расслабления мышц | ||||||||
61 (9) | Упражнение для ног «Паровоз» | 1 | Исходное положение | Упражнения для мышц ног | Коррекция эмоционально-волевой сферы через развитие игровой прием. | ||||||||
62 (10) | Упражнение для ног «Чей круг больше?» | 1 | Рисование очертания круга | Вытянули носок, чертим круг | Коррекция двигательно-моторной координации через четкое выполнения инструкций педагога | ||||||||
63 (11) | Упражнение для ног «Строим норку» | 1 | Сжимание и расслабление | По образцу сгибают, разгибают ноги | Коррекция двигательно-моторной координации через четкое выполнения инструкций педагога | ||||||||
64 (12) | Упражнение для ног «Я на солнышке лежу» | 1 | Сжимание и расслабление | По образцу сгибают, разгибают ноги | Корригировать опорно-двигательного аппарата через физические упражнения | ||||||||
65 (13) | Упражнение для ног «Веселые качели» | 1 | Выполнение по образцу педагога | Упражнения на напряжение и расслабление мышц ног . | Коррекция плоскостопия через умения четко выполнять физические упражнения | ||||||||
66 (14) | Упражнение для ног «Хвост самолета» | 1 | Плавность выполнения упражнений | Маховые движения ног в разных направлениях. | Коррекция двигательно-моторной координации через расслабления мышц. | ||||||||
67 (15) | Упражнение на гимнастической скамейке «Веселые ножки» | 1 | Вытянуть носочки | Движения ног в разных направлениях с притопами | Коррекция эмоционально-волевой сферы через выполнения действий по словесной инструкции, | ||||||||
68 (16) | Упражнение на гимнастической скамейке «Балерина» | 1 | Осанка | Держим осанку, выполняют по образцу | Коррекция двигательно-моторной координации через расслабления мышц. | ||||||||
ИЗО 6 класс
№ п/п | Тема | Кол. час | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа |
1 четверть-24ч. | ||||||
1-2 | Композиция «Цветы на нашей клумбе» (рисование тампоном + аппликация из готовых форм). | 2 | Композиция | Рисование по образцу | Коррекция мелкой моторики. | |
3-4 | Веточка рябины. Узор в квадрате (рисование + лепка). | 2 | Листья, ветки, шишки, ягоды | Слушают, анализируют, выполняют работу | Коррекция личности через оценку поступков. | |
5-6 | Богатый урожай (рисование + аппликация). | 2 | Урожай | Освоение технологии рисования поролоном | Развитие личностных качеств через похвалу, поощрения. | |
7-8 | Разноцветный листопад. Узор в полосе (печатание + рисование). | 2 | Краски осени | Рисование по образцу Освоение технологии печатания | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность) | |
9-10 | Радуга-дуга, не давай дождя! (рисование + лепка). | 2 | Радуга | Отгадывают загадку, отвечают на вопросы, рисуют | Повышение осознанности трудовой деятельности. | |
11-12 | У леса подарков много (рисование + лепка грибов и ягод). | 2 | Лес осенние деревья грибы | Рисование и лепка грибов | Развитие личностных качеств через похвалу, поощрения | |
13 | Все деревья в золото одеты (рисование по опорным точкам + примакивание). | 1 | Золота | Изготовление по образцу | Накопление словаря. Коррекция понятийной стороны речи. | |
14-15 | Цыплята. Ознакомление с иллюстрациями Сутеева (рисование + обрывная аппликация). | 2 | Цыплята | Рисование, аппликация по образцу | Развитие зрительной память, мелкой моторики. | |
16-17 | Озорная дымка (рисование по трафарету + вырезание + пластилинография). | 2 | Дымка | Рисование по трафарету | Повышение осознанности трудовой деятельности | |
18-19 | Птичка-невеличка. Ознакомление с иллюстрациями детских книг (рисование по трафарету + вымазывание). | 2 | Невеличка | Слушают, отвечают на вопросы, работают по инструкции учителя | Коррекция зрительно-двигательных координаций, коррекция внимания | |
20-21 | Белая овечка. Ознакомление с иллюстрациями Чарушина (рисование + объёмная аппликация с использованием салфеток). | 2 | Овечка | Слушают сказку, рассматривают иллюстрацию рисуют | Коррекция долговременной памяти через работу с инструкциями | |
22-23 | Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И.Левитан «Золотая осень», | 2 | Золотая осень, парк | Работа с картиной, рисование | Коррекция мелкой моторики через проведение линий, раскрашивание, зрительного восприятия через сличение с образцом. | |
24 | Иллюстрирование рассказа прочитанного учителем. | 1 | Иллюстрирование | Слушают сказку, рисуют персонажей | Коррекция мышления, памяти на основе припомина- ния и воспроизведения | |
2 четверть-23ч | ||||||
25-26 (1-2) | Снег идёт (рисование + аппликация). | 2 | Снегопад | Работа с картиной «Первый снег», рисование | Коррекция долговременной памяти через работу с инструкциями | |
27-28 (3-4) | Вот зима, кругом бело (рисование на тонированной бумаге + аппликация). | 2 | Тонированная бумага | Коррекция мелкой и общей моторики. | ||
29-30 (5-6) | Снеговики (рисование + аппликация ). | 2 | Анализируют образцы, выполняют работы под руководством учителя | Коррекция сенсорных эталонов - формы, цвета, величины. | ||
31-32 (7-8) | Снегирь. Ознакомление с иллюстрациями детских книг (рисование + аппликация ). | 2 | Снегирь клест зимородок | Слушают произведения .отвечают на вопросы, рисуют. | Коррекция внимания через работу с инструкциями | |
33 (9) | Рисование узора в полосе (веточки ели и снежинки) | 1 | Узор в полосе | Рисуют по образцу | Коррекция зрительно-двигательных координаций, коррекция внимания | |
34-35 (10-11) | Беседа по картине «Зима» рисование зимнего пейзажа. | 2 | Пейзаж изображение | Рассматривание картины, отвечают на вопросы, рисуют | Коррекция мелкой моторики через проведение линий, раскрашивание, зрительного восприятия через сличение с образцом. | |
36 (12) | Рисование узора в рукавичке. | 1 | Рукавицы | Отгадывают загадки, рисуют по образцу | Коррекция мыслительной деятельности через развитие умения сравнивать | |
37 (13) | Рисование узора на шапке и шарфе | 1 | Зимняя одежда | Отгадывают загадки, рисуют по образцу | Коррекция зрительной память, через использование опорных слов. | |
38 (14) | Рисование «Снегопад» | 1 | Снегопад художник | Рисуют по образцу | Развитие личностных качеств через похвалу, поощрения. | |
39 (15) | Лепка новогодних игрушек. Р.к. Праздник в твоей семье. | 1 | Традиции | Скатывание пластилина в шары разного размера ,украшение узором | Коррекция долговременной памяти через работу с инструкциями. | |
40-41 (16-17) | Рисование новогодних шаров. | 2 | Рисование разноцветных, новогодних шаров. | Коррекция мелкой и общей моторики. | ||
42-43 (18-19) | Новогодняя гирлянда (рисование +лепка) | 2 | Сборка | Скатывание шаров, составление из них гирлянды. | Коррекция внимания через работу с инструкциями | |
44 (20) | Лепка композиции «Елка с шарами».Р.к. Новогодний праздник в городе. | 1 | Шары, гирлянды | Скатывание шаров разного размера. Раскатывание жгутиков, соединение их в елку | Коррекция мелкой и общей моторики. | |
46 (21) | Рисование Елка с шарами. .Р.К. «Новогодний праздник в городе.» | 1 | Украшения, бусы | Рисование елки с игрушками. | Коррекция личностных качеств, воспитание желания оказать помощь | |
47 (22) | Гирлянды: виды, назначение, формы. | 1 | Гирлянда | Резание полос по кривым линиям склеивание колечек | Развитие умения анализировать качество выполнения учебной работы. | |
48 (23) | Коллективное рисование новогодней картины. | 1 | Коллективная работа | Коллективное рисование картины | Коррекция пространственного восприятия через формирование умения ориентироваться на плоскости листа. | |
3 четверть-30ч. | ||||||
49 (1) | Аппликация «Зимняя ночь» | 1 | Ночь снег | Работа по образцу и инструкции | Коррекция зрительного восприятия через формирование умения выделять форму, цвет, размер. | |
50 (2) | Лепка «Снеговик» | 1 | Снеговик Зимние забавы | Лепка по представлению | Формирование сенсорных эталонов через подключение к работе всех анализаторов . | |
51 | Волшебные снежинки. | 1 | Внешний вид, снежинки зима | Отгадывают загадки, рисуют | Коррекция устной речи, памяти на основе разучивания стиха и отгадывания загадки | |
52-53 (4-5) | Рисование + аппликация на тему: «Зима». | 2 | Приметы зимы | Отгадывают загадки, называют приметы осени. Выбирают краски зимы | Коррекция устной речи на основе участия в беседе, мелкой моторики | |
54-55 (6-7) | Рисование + аппликация на тему «Деревья зимой». | 2 | Деревья спят | Слушают стихотворение, рисуют по инструкции учителя | Развитие зрительного восприятия | |
56-57-58 (8,9,10) | Аппликация из квадратов | 3 | Узор | Составляют композицию | Коррекция творческого воображения | |
59-60-61 (11,12,13) | Аппликация из ватных дисков | 3 | Ватные диски | Изготовление работы по образцу | Коррекция мелкой моторики | |
63-64-64 (14,15,16) | Аппликация из салфеток. | 3 | Одуванчик | Просмотр мультфильма про одуванчика, обсуждение. | Коррекция зрительного восприятия на основе работы по образцу | |
65-66 (17-18) | Золотая рыбка. Ознакомление с иллюстрациями детских книг (рисование + обрывная аппликация на готовой форме). | 2 | Золотая рыбка | Работают под руководством учителя | Коррекция восприятия цвета, формы, величины | |
67-68 (19-20) | Служебные машины на улицах города (рисование по трафарету + аппликация | 2 | Машины служебные | Работают под руководством учителя | Коррекция мелкой моторики через формирование графических навыков | |
69 (21) | Рисование иллюстраций к сказке «Теремок» | 1 | Персонажи | Рассказывают сказку с помощью учителя, | Коррекция устной речи на основе пересказа, мелкой моторики | |
70 (22) | Лепка к сказке «Теремок» | 1 | Лепят из пластилина зверей по образцу, обыгрывание сказки | Коррекция мелкой моторики | ||
71 (23) | Рисование любимой игрушки. | 1 | Игрушки | Слушают стихотворение, рисуют по инструкции учителя | Коррекция памяти, мелкой моторики | |
72 (24) | Лепка игрушек по замыслу. | 1 | Мяч плюшевый мишка | Слушают стихотворение, лепят по памяти | Внимания, памяти на основе передачи форм предмета. | |
73 (25) | Аппликация из геометрических фигур | 1 | Узор | Составляют композицию | Коррекция творческого воображения | |
74 (26) | Рисование по представлению весенних цветов. Подснежник. | 1 | Подснежник | Отгадывают загадки. Рисуют по показу | Коррекция нимания, памяти на основе передачи форм предмета. | |
75 (27) | Аппликация «Мимоза» | 1 | Мимоза | Рисуют по показу | Коррекция устной речи на основе участия в беседе | |
76-77 (28-29) | Аппликация из пластилина. | 2 | Размазывание | Выполняют работу по образцу | Коррекция мелкой моторики | |
78 (30) | Аппликация «Перелётные птицы» | 1 | Перелетные птицы | Выполняют работу по образцу | Коррекция мелкой моторики | |
4 четверть-24ч. | ||||||
79 (1) | Рисование на тему: «Весенний лес». | 1 | Весна | Описание деревьев, рисование по показу. | Коррекция устной речи на основе заучивания стиха. | |
80(2) | Самостоятельное рисование узора. | 1 | Узор | Рисование узора на картонной тарелке. | Отработка двигательных трудовых приемов | |
81-82-83 (3,4,5) | Изготовление аппликации из природного материала | 3 | Природный материал | Изготовление по образцу аппликации из природного материала | Коррекция зрительного восприятия на основе работы по образцу | |
84 (6) | Лепка любимого сказочного зверя. | 1 | Сказка | Лепка любимого сказочного зверя | Коррекция внимания через работу с инструкциями | |
85-86-87 (7,8,9) | Рисование дорожных знаков | 3 | Светофор предупреждающие запрещающие | Слушают учителя. Сравнивают. Выполняют работу самостоятельно | Коррекция восприятия цвета, формы, мелкой моторики, мыслительной деятельности | |
88-89-90 (10,11,12) | Аппликация из круп | 3 | Крупы пшено | Изготовление по образцу аппликации из круп. | Коррекция восприятия цвета, формы, мелкой моторики | |
91-92-93 (13,14,15) | Аппликация из ватных дисков | 3 | Ватные диски | Изготовление работы по образцу | Коррекция мелкой моторики | |
94-85-96 (16,17,18) | Аппликация из семян ясеня, клена | 3 | Ясень клен крылатки | Изготовление работы по образцу | Отработка двигательных трудовых приемов | |
97-98-99 (19,20,21) | Аппликация из пластилина. | 3 | Изготовление работы по образцу | Коррекция мелкой моторики | ||
100-101 (22,23) | Аппликация из ниток. | 2 | Зонт | Отгадывают загадки. Выполняют аппликацию по показу | Коррекция зрительного и тактильного восприятия путем точной передачи . | |
102 | Коллективная работа из ниток | 1 | Коллективная работа | Выполняют аппликацию по показу | Коррекция восприятия цвета, формы, мелкой моторики, мыслительной деятельности | |
Окр.соц мир 6 класс
№ п/п | Тема | Кол. час | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа |
1 четверть-16ч. | ||||||
Школа | ||||||
1. | Правила поведения в классе. Поддержание порядка. | 1 | Территория. Сад, спортивная, игровая площадка | Наблюдают, отвечают на вопросы учителя. | Формирование представлений о себе как обучающемся в коллективе одноклассников. | |
2 | Учебные вещи. Правила пользования, бережное отношение. | 1 | Учебные вещи | Отгадывают загадки, рассматривают картинки. Отвечают на вопросы. | Получение представления о профессиях людей, работающих в школе | |
3 | Соблюдение правил поведения на территории школы | 1 | Поведение | Чтение и обсуждение сказки «Сказка о хорошем поведении» А. Владимирская. | Учить соблюдению правил учебного поведения. | |
4 | Соблюдение распорядка школьного дня | 1 | Режим | Работа с картинками. Игра «Что лишнее?» | Коррекция памяти ,внимания через яркую наглядность. | |
5 | Соблюдение правил учебного поведения. | Поведение | Беседа по просмотру мультфильма. Игра «Плохо-хорошо» | Коррекция слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | ||
6. | Перемены в школе. Их назначение. | 1 | Перемена, правила поведения | Работа с картинками. Выбор ситуаций | Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении | |
7 | Порядок в классе. Дежурные и их обязанности. | 1 | Порядок | Беседа | Формирование представлений о себе как обучающемся в коллективе одноклассников. | |
8 | Люди разных профессий, работающих в школе. Р.К. «Наши школьные учителя» | 1 | Учитель повар уборщица слесарь библиотекарь | Отгадывают кроссворд по загадкам и картинкам | Формирование представлений о дружеских взаимоотношениях с одноклассниками, старшими. | |
9 | Мой дом. | 1 | Семья дом | Работа с картинками | Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнения в сравнении. | |
10 | Мой дом. Помещения квартиры. | 1 | Помещение квартира дом | Отгадывание загадок , рисование. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки. | |
11 | Комната. | 1 | Комната | Работа с картинками, ответы на вопросы, рисунки | Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы | |
12 | Мой домашний адрес. | 1 | Адрес | Работа с картинками, ответы на вопросы | Коррекция устной речи | |
13 | Правила пользования лифтом | 1 | Ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта | Просмотр видеофильма | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
14 | Правила безопасности, поведения в местах общего пользования в доме. | 1 | Не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода | Беседа после просмотра учебного фильма | Коррекция эмоционально- волевой сферы через формирование умения подчиняться требованиям соблюдения правил поведения | |
15 | Различение частей территории двора. Р.К. «Спортивная площадка школы» | 1 | Спортивная игровая площадка | Ответы на вопросы. рисунки | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. Воспитание нравственных качеств | |
16 | Соблюдение правил безопасности и поведения во дворе.
| 1 | Место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон | Ответы на вопросы по картинкам, рисунки | Коррекция пространственной ориентировки учащихся | |
2 четверть-16ч | ||||||
17 (1) | Электроприборы. | 1 | Безопасность | Беседа после просмотра учебного фильма | Коррекция эмоционально- волевой сферы через формирование умения подчиняться требованиям соблюдения правил поведения | |
18 (2) | Электроприборы. Р.К. «Магазин электротоваров» | 1 | Электроприборы. | Загадки, рисунки | Коррекция пространственной ориентировки учащихся | |
19 (3) | Предметы мебели. | 1 | Мебель | Загадки, просмотр презентации Ди. «Что лишнее» | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
20 (4) | Предметы мебели. | 1 | Табурет, комод | Работа с картинками, беседа. рисунки | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
21 (5) | Предметы посуды. | 1 | Виды посуды | Просмотр презентации. беседа | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
22 (6) | Предметы посуды. | 1 | Назначения посуды | Просмотр учебного фильма, отгадывание загадок | Коррекция пространственной ориентировки учащихся | |
23 (7) | Напитки – вода, чай, сок, какао. | 1 | Напитки Вода , чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе | Отгадывание загадок Ответы на вопросы учителя, работа с картинками | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
24 (8) | Молочные продукты. | 1 | Кефир снежок | Беседа о пользе молочных продуктах Игра «Что к чему относится» | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
25 (9) | Мясные продукты. Р.К «Центральный рынок» | 1 | Мясные продукты | Работа по учебнику, ответы на вопросы учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
26 (10) | Рыбные продукты | 1 | Рыбные продукты | Работа по учебнику, ответы на вопросы учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря. | |
27 (11) | Мучные продукты. | 1 | Мучные продукты. | Работа по учебнику, ответы на вопросы учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря. | |
28 (12) | Макаронные изделия. | 1 | Рожки спагетти | Работа по учебнику, ответы на вопросы учителя | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
29 (13) | Фрукты. | 1 | Слива виноград | Отгадывание загадок рисунки | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
30 (14) | Овощи. | 1 | Овощной ряд | Отгадывание загадок, рисование. | Коррекция речи через формирование умения составлять описательный рассказ по существенным признакам. | |
31 (15) | Бумага. Свойства бумаги. Практическая работа. | 1 | Рвется , мнется, намокает глянцевая, бархатная | Просмотр презентации, ответы на вопросы учителя | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
32 (16) | Предметы, изготовленные из бумаги | 1 | Просмотр презентации | Коррекция мышления через анализ, сравнение. | ||
3 четверть-20ч. | ||||||
33 (1) | Различение предметов, изготовленных из бумаги. | 1 | Салфетка, коробка, газета, книга | Отвечают на вопросы учителя | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений по запоминанию. | |
34 (2) | Инструменты для работы с бумагой. | 1 | Ножницы , шило для бумаги, фигурный дырокол | Работа с таблицей, картинками | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
35 (3) | Узнавание инструментов, с помощью которых работают с бумагой | 1 | Ножницы , шило для бумаги, фигурный дырокол | Отгадывание загадок, рисование. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
36 (4) | Представление о стекле. Свойства стекла. | 1 | Прозрачность , хрупкость | Просмотр презентации | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
37 (5) | Узнавание предметов, изготовленных из стекла | 1 | Ваза , стакан, оконное стекло, очки | Д\и «Что из чего? | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
38 (6) | Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла | 1 | Безопасность | Беседа после просмотра учебного фильма | Коррекция эмоционально- волевой сферы через формирование умения подчиняться требованиям соблюдения правил поведения | |
39 (7) | Предметы из резины. | 1 | Резина сапоги, игрушки | Узнают сведения о резине, правила пользования с предметами. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
40 (8) | Предметы из дерева. | 1 | Мебель посуда | Узнают сведения о дереве, правила пользования с предметами. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
41 (9) | Инструменты при работе с деревом. | 1 | Пила, молоток. | Отгадывают загадки, опираясь на картинки, отвечают на вопросы | Расширение круга общих представлений об окружающем мире | |
42 (10) | Узнавание предметов, изготовленных из дерева. | 1 | Отгадывают загадки, опираясь на картинки, отвечают на вопросы | Расширение круга общих представлений об окружающем мире | ||
43 (11) | Предметы из ткани.Р.К. «Мир ткани-магазины города» | 1 | Одежда, постельное белье. | Узнают сведения о ткани, правила пользования с предметами. Отвечают на вопросы. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире | |
44 (12) | Мой город. Дома, магазины. | 1 | Отгадывают загадки, опираясь на картинки, отвечают на вопросы | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | ||
45 (13) | Правила поведения в общественных местах (магазинах, кафе). | 1 | Общественные места | Повторяют правила поведения в общественных местах | Коррекция эмоционально- волевой сферы через формирование умения подчиняться требованиям соблюдения правил поведения | |
46 (14) | Дорога из дома в школу. | Безопасность | Правила дородного движения повторяют | Коррекция эмоционально- волевой сферы через формирование умения подчиняться требованиям. | ||
47 (15) | Правила дорожного движения | ПДД | Просмотр учебного фильма, отвечают на вопросы | Коррекция эмоционально- волевой сферы через формирование умения подчиняться требованиям . | ||
48 (16) | Правила дорожного движения | ПДД | Разбор ситуации | Коррекция эмоционально- волевой сферы через формирование умения подчиняться требованиям соблюдения правил поведения | ||
49 (17) | Соблюдение правил поведения на улице | 1 | Поведение | Беседа | Привитие навыков соблюдения правил пользования общественным транспортом | |
50 (18) | Достопримечательностей своего города Р.К. «Городские парки» | 1 | памятник героям | Просмотр презентации беседа, рисование картинок | Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления | |
51 (19) | Наземный транспорт | Рельсовый , безрельсовый | Просмотр презентации беседа. Загадки, рисунки | Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнения в сравнении. | ||
52 (20) | Виды наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). | Рельсовый, безрельсовый | Беседа Загадки, рисунки | Коррекция устной речи через обогащение словаря | ||
4 четверть-16ч. | ||||||
53 (1) | Воздушный транспорт | 1 | Воздушный транспорт | Просмотр презентации беседа, рисование картинок | Коррекция устной речи через обогащение словаря | |
54 (2) | Виды воздушного транспорта. | 1 | Хвост крылья лопасти нос | Просмотр презентации беседа, рисование картинок | Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнения в сравнении. | |
55 (3) | Подземный транспорт. | 1 | Метро | Просмотр презентации беседа, | ||
56 (4) | Водный транспорт. | 1 | Лайнер | Отгадывание загадок, рисование. | Формирование представлений о наземном транспорте. Расширение кругозора. | |
57 (5) | Виды водного транспорта. Р.К. «Городской пляж» | 1 | Корабль. катер яхта | Отгадывание загадок, рисование. | Коррекция мышления через анализ, сравнение. | |
58 (6) | Различение водного транспорта. Знание назначения водного транспорта. | 1 | Пассажирский. грузовой | Просмотр презентации беседа. Игра «Соотнеси картинки» | Коррекция устной речи через упражнения в употреблении новых слов. | |
59 (7) | Космический транспорт. | 1 | Ракета, космический корабль | Просмотр презентации беседа, | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
60 (8) | Профессии людей, работающих на транспорте | 1 | Профессии : водитель, контролер, машинист | Разгадывают загадки, выбирают картинки | Коррекция мыслительной деятельности через отгадывание загадок | |
61 (9) | Виды общественного транспорта. | 1 | Общественный транспорт: троллейбус трамвай, метро | Просмотр презентации беседа | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в различении. | |
62 | Виды общественного транспорта. Р.К. «Трамвайный парк» | 1 | Общественный транспорт: трамвай | Просмотр презентации беседа | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в различении. | |
63 (11) | Соблюдение правил поведения в общественном транспорте. | 1 | Правила поведения. | Просмотр презентации беседа, Игра «Исключи не нужное» | Привитие навыков соблюдения правил в транспорте. | |
64 (12) | Виды специального транспорта | 1 | Пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина | Разгадывают загадки, выбирают картинки | Коррекция речи через расширение и уточнение словаря | |
65 (13) | Профессии людей, работающих на специальном транспорте. Соотнесение деятельности с профессией | 1 | Пожарник. полицейский. врач | Игра «Кто лишний» «Соедини картики» | Формирование представлений о профессиях людей, работающих на транспорте | |
66 (14) | Пользование общественным транспортом | 1 | Посадка в автобус, покупка билета | Сюжетно-ролевая игра | Привитие навыков соблюдения правил дорожного движения. | |
67 (15) | Государство в котором мы живем | 1 | Государство родина страна | Просмотр презентации беседа | Формирование представления о государстве Россия и государственной символике. | |
68 (16) | Город Магнитогорск. Достопримечательности города | 1 | Просмотр презентации беседа, рисунки | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | ||
6 класс Мой край.
№ п.п | Тема занятия | Кол. час. | Дата | Деятельность учащихся | Коррекционная работа | |||
1 четверть-40ч. | ||||||||
«Я» | ||||||||
1 | Мои соседи. Кого можно называть соседями? | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний понятия « мои соседи» | |||
2 | Мои соседи. Мой сосед по парте. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 3 уровень – познакомить с понятием «мои соседи» | |||
3 | Мои соседи по дому. Рассказ по опорным словам. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 1 уровень – приобретение знаний как правильно соблюдать правила этикета с соседями | |||
4 | Мои соседи. Отношения с соседями. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 1 уровень – формировать как правильно соблюдать правила этикета с соседями | |||
5 | Мои соседи. Игра «Улыбнись соседу» | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 2 уровень – корригировать эмоционально -волевую сферу, формировать дружеские отношения с соседями | |||
6 | Мои соседи. Правила проживания в квартире (в доме) | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний о правилах проживания в квартире, дома | |||
7 | Мои соседи. Правила общения. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 3 уровень – закрепление дружеских отношений с соседями | |||
8 | Мои соседи. Беседа «Мои друзья, мои соседи». | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний по правилам этикета с соседями | |||
9 | Мои соседи. Поддержание чистоты и порядка. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний как правильно планировать свои действия в поддержание чистоты и порядка | |||
10 | Мои соседи. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 2 уровень –закрепление дружеских отношений с соседями. | |||
11 | Я и мои соседи. Взаимопомощь и взаимовыручка между соседями. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 1 уровень – приобретение знаний о взаимопомощи и взаимовыручки между соседями. | |||
12 | Я и мои соседи. Моделирование жизненных ситуаций. Защита от шума. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 3 уровень – закрепление правил проживания в многоквартирном доме | |||
13 | Я и мои соседи. Правила обращения за помощью к соседям. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 1 уровень – приобретение знаний по безопасности, как правильно обращаться за помощью к соседям. | |||
14 | Я и мои соседи. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – формировать как правильно соблюдать правила этикета с соседями | |||
15 | Я и мои соседи. Сюжетно-ролевая игра «В гостях у соседа» | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 2 уровень – корригировать эмоционально -волевую сферу, формировать дружеские отношения с соседями | |||
16 | Чтение рассказов о соседской дружбе. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний о правилах проживания в квартире, дома | |||
17 | Чтение стихотворений о соседской дружбе. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление дружеских отношений с соседями | |||
18 | Рисование «Я и мои соседи.» | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 1 уровень – приобретение знаний о взаимопомощи и взаимовыручки между соседями. | |||
19 | Составление рассказа, по опорным словам, «Я и мои соседи» | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 3 уровень – закрепление правил проживания в многоквартирном доме | |||
20 | Работа с пословицей. С соседом жить в миру — все к добру. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 1 уровень – приобретение знаний по этикету, взаимопомощи между соседями | |||
«Моя семья» | ||||||||
21 | Семейные традиции. Называние. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний понятия «семейные традиции» | |||
22 | Семейные традиции. Различение. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 3 уровень – закрепить знания о семейных традициях в каждой семьи | |||
23 | Семейные традиции. Совместный завтрак, чаепитие. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний как правильно планировать свои действия в подготовки к совместному завтраку, чаепитие. | |||
24 | Семейные традиции. Совместное проведение досуга. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – формировать традиции, связанные с проведением семейного отдыха с целью сплочения семейных традиций | |||
25 | Семейные традиции. Совместное обсуждение планов на выходной, отпуск. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 2 уровень – формировать навыки подготовки организации отдыха в семье через обсуждение планов | |||
26 | Семейные традиции. Праздники в кругу семьи. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 1 уровень – приобретение знаний по семейным праздникам в кругу семьи | |||
27 | Семейные традиции Рассказ по картинкам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 3 уровень – закрепление традиции, связанные с проведением семейного отдыха с целью сплочения семьи. | |||
28 | Семейные традиции. Забота о бабушках и дедушках. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 1 уровень – приобретение знаний о заботе старшего поколения. | |||
29 | Семейные традиции. Рисование «Выходной день в парке» | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний как правильно планировать свои действия в течение недели для подготовки к выходному дню. | |||
30 | Семейные традиции. Составление рассказа по картинкам «Мы на отдыхе» | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 2 уровень – приобретение знаний как правильно планировать свои действия в течение недели для подготовки к семейному отдыху. | |||
31 | Семейные «Дни рождения» Обсуждение семейных праздников. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний о сплоченности в семейных отношениях посредством правильной организации семейных праздников | |||
32 | Семейные «Дни рождения» Рассказ по опорным словам. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление традиции, связанные с проведением семейного отдыха с целью сплочения семьи. | |||
33 | Семейные «Дни рождения» Рассказ по картинкам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 1 уровень – приобретение знаний о сплоченности в семейных отношениях посредством правильной организации семейных праздников | |||
34 | Семейные «Дни рождения» Выбор подарка. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 2 уровень – приобретение знаний при выборе подарка. | |||
35 | Семейные «Дни рождения» Рисование «Открытка к дню рождения» | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 1 уровень – приобретение знаний о сплоченности в семейных отношениях посредством правильной организации семейных праздников | |||
36 | Семейные походы в гости. Чтение рассказов о семье. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 3 уровень – закрепление традиции, связанные с проведением семейного отдыха с целью сплочения семьи. | |||
37 | Семейные походы в гости. «Мы идем в гости к бабушке» | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний о заботе старшего поколения. | |||
38 | Семейные походы в гости. Подарки своими руками. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 1 уровень – приобретение знаний о правилах этикета в гостях. | |||
39 | Семейные походы в гости. Сюжетно-ролевая игра «В гости к бабушке» | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – приобретение знаний как правильно планировать свои действия в течение недели для подготовки к семейному отдыху. | |||
40 | Семейные походы в гости. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | 1 уровень – приобретение знаний о сплоченности в семейных отношениях посредством правильной организации семейных праздников | |||||
2 четверть-40ч. | ||||||||
« Моя школа» | ||||||||
41 | Дорога в школу. Что такое дорога? | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний по определению «Дорога в школу» | |||
42 | Дорога в школу. Тротуар. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 1 уровень – приобретение знаний по соблюдению правил безопасности на тротуаре | |||
43 | Дорога в школу. Проезжая часть. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 1 уровень – приобретение знаний предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций по дороге в школу | |||
44 | Дорога в школу. Пешеходный переход. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 2 уровень – закрепляют умения предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций | |||
45 | Дорога в школу. Составление маршрута. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 1 уровень – приобретение знаний предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций | |||
46 | Дорога в школу. Правила безопасности и ПДД. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление умения предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций | |||
47 | Дорога в школу. Дидактическая игра «Дорожный лабиринт» | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 1 уровень – приобретение знаний предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций | |||
48 | Дорога в школу. Рисование. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности. | |||
49 | Дорога в школу. Как переходить улицу на нерегулируемом перекрестке | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление з умения предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций | |||
50 | Дорога в школу. Если случилась беда-правила обращения за помощью. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 1 уровень – приобретение умения предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций | |||
51 | Дорога в школу. Будьте осторожны на дороге | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 2 уровень – приобретение знаний предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций | |||
52 | Дорога в школу. Аппликация. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 3 уровень – закрепление знаний по соблюдению правил безопасности по дороге в школу | |||
53 | Дорога в школу. Рисование. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 2 уровень – закрепление знаний по соблюдению правил безопасности по дороге в школу | |||
54 | Дорога в школу. Игра «Это я, это я, это все мои друзья | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности. | |||
55 | Дорога в школу. Лото «Дорожные знаки» | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 3 уровень – закрепление знаний по соблюдению правил безопасности по дороге в школу | |||
56 | Дорога в школу. Чтение рассказов и стихотворений о школе. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепление знаний по соблюдению правил безопасности по дороге в школу | |||
57 | Дорога в школу. Рассказ по опорным словам. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление з умения предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций | |||
58 | Дорога в школу. Составление кроссворда. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 1 уровень – приобретение знаний предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций по дороге в школу | |||
59 | Дорога в школу. Чтение стихотворения- Ю. Яковлев «Правила дорожного движения» | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 2 уровень – закрепляют умения предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций | |||
60 | Дорога в школу. Рисование. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 1 уровень – приобретение умения предвидеть опасность, по возможности избегать опасных ситуаций | |||
«Мой город» | ||||||||
61 | Магнитогорский Металлургический комбинат. Называние, узнавание. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1- приобретение знания «Магнитогорский Металлургический комбинат» | |||
62 | Магнитогорский Металлургический комбинат. Различение. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 3 уровень – закрепление знания «Магнитогорский Металлургический комбинат» | |||
63 | Магнитогорский Металлургический комбинат. Место расположения. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности, место расположения объекта | |||
64 | Магнитогорский Металлургический комбинат. Рисование. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
65 | Магнитогорский Металлургический комбинат. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
66 | Металлургический комбинат. Виртуальная экскурсия. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 1 уровень – формировать представление о Металлургическом комбинате. | |||
67 | Металлургический комбинат. Составление рассказа из сюжетных картинок. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
68 | Металлургический комбинат. Рисование. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 3 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
69 | Металлургический комбинат. Значение комбината городу. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепить полученные знания о значение комбината городу. | |||
70 | Металлургический комбинат. Составление рассказа по картинкам «Мой папа металлург» | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 3 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
71 | Металлургический комбинат. Виртуальная экскурсия «Сталевары» | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление знания « Сталевар» | |||
72 | Металлургический комбинат. Виды выпускаемой продукции. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – формировать представления о выпускаемой продукции комбината | |||
73 | Металлургический комбинат. Рассказ по опорным словам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
74 | Металлургический комбинат. Рисование. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
75 | Металлургический комбинат. Колесо истории. Значение комбината во время ВОВ. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 1 уровень – формировать знания о Металлургическом комбинате в годы ВОВ | |||
76 | Металлургический комбинат. Цеха ММК | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
77 | Металлургический комбинат. Монумент «Тыл-фронту» | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
78 | Металлургический комбинат. Рисование «Тыл-фронту». | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
79 | Металлургический комбинат. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
80 | Металлургический комбинат. Чтение периодической печати «Славные металлурги» | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
3 четверть-50ч. | ||||||||
«Моя область» | ||||||||
81-85 | г. Челябинск- областной центр. Называние. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень- сформированность уважительного отношения к родному краю –г.Челябинск. | |||
82 | г. Челябинск- областной центр Узнавание. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 3 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности, место расположения объекта | |||
83 | г. Челябинск- областной центр Различение. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 2уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности, место расположения объекта и различие | |||
84 | г. Челябинск- областной центр Рисование. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
85 | г. Челябинск- областной центр. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
86 | г. Челябинск. Виртуальная экскурсия. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
87 | г. Челябинск. Положение на карте страны. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
88 | г. Челябинск. Положение на карте области. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
89 | г. Челябинск. Рисование. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
90 | г. Челябинск. Аппликация. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
91 | г. Челябинск История и дата создания города. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
92 | История и дата создания города. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 2 уровень – закреплени умения составлять рассказ по заданной теме | |||
93 | История и дата создания города. Чтение исторических рассказов. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 2уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности, место расположения объекта и различие | |||
94 | История и дата создания города. Рисование. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
95 | История и дата создания города. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
96 | Значение города для области и для страны. Виртуальная экскурсия. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
97 | Значение города для области и для страны. Рассказ по опорным словам. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
98 | Значение города для области и для страны. Рисование | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 3уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
99 | Значение города для области и для страны.Аппликация. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
100 | Значение города для области и для страны. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
«Моя страна» | ||||||||
101 | Гимн России. Просмотр презентации. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
102 | Гимн России. Чтение текста. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 1 уровень – формировать представление Гимн России. | |||
103 | Гимн России. Слушание. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
104 | Гимн России. Узнавание. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
105 | Гимн России. Пение. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 3 уровень – закрепить полученные знания о значение комбината городу. | |||
106 | Президент России. Наш президент. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 3 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
107 | Президент России. Узнавание | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 3 уровень – закрепление знания «Президент России » | |||
108 | Президент России. Основные функции президента | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 1 уровень – формировать представления об основных функциях президента | |||
109 | Президент России. Рисование. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
110 | Президент России. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
111 | Красная площадь. Узнавание. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
112 | Красная площадь. Называние. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
113 | Красная площадь. Виртуальная экскурсия. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
114 | Красная площадь. Рисование. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 3уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
115 | Красная площадь. Составление рассказа по картинкам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
116 | Кремль. Называние. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
117 | Кремль. Узнавание | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
118 | Кремль. Виртуальная экскурсия. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
119 | Кремль. Рисование. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
120 | Кремль. Аппликация. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
121 | Государственный исторический музей. Называние. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 3уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
122 | Государственный исторический музей. Узнавание | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
123 | Государственный исторический музей. Виртуальная экскурсия | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
124 | Государственный исторический музей. Рисование. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
125 | Государственный исторический музей. Составление рассказа по картинкам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
126 | Поклонная гора. Центральный музей ВОВ. Называние, | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
127 | Поклонная гора. Узнавание. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
128 | Поклонная гора. Виртуальная экскурсия. Рисование. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
129 | Поклонная гора. Чтение рассказов. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
130 | Поклонная гора. Составление рассказа по опорным словам | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
4 четверть-40ч. | ||||||||
« Животные Урала» | ||||||||
131 | Лесные животные. Лось. Называние. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний по определению «Лесные животные» | |||
132 | Лесные животные. узнавание | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 1 уровень – приобретение знаний по определению «Лесные животные»,уметь различать | |||
133 | Лесные животные. Рассказ по опорным словам. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 1 уровень – приобретение знания о лесных животных | |||
134 | Лесные животные. Рассказ по сюжетным картинкам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
135 | Лесные животные. Догадайся сам, загадай другим-загадки. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
136 | Лось. Рисование. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
137 | Лось. Лепка. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
138 | Лось. Лото «Лесные животные» | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
139 | Лось. Работа с разрезными картинками | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
140 | Лось. Чтение рассказов В. Бианки о лесных животных | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 2 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
141 | Лесные животные. Кабан. Называние. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 1 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
142 | Лесные животные. Кабан. Узнавание | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 1 уровень – приобретение умения узнавать по предметным картинкам | |||
143 | Лесные животные. Кабан. Рассказ по опорным словам | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
144 | Лесные животные.Кабан. Рассказ по сюжетным картинкам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
145 | Разрезные картинки. Лесные животные. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
146 | Кабан. Рисование. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
147 | Кабан. Лепка. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
148 | Лото «Лесные животные» | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
149 | Кабан. Работа с разрезными картинками | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
150 | Кабан. Чтение рассказов М. Пришвина о лесных животных | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
«Природные ресурсы Южного Урала» | ||||||||
151 | Озеро Банное. Называние. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний понятия Природные ресурсы ЮжногоУрала | |||
152 | Озеро Банное. Узнавание | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 3 уровень – познакомить с природные ресурсы Урала | |||
153 | Озеро Банное. Различение | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение знаний об озерах Урала | |||
154 | Озеро Банное. Рисование | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – формировать знания о значение озера людям | |||
155 | Озеро Банное. Работа с разрезными картинками | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 2 уровень – закрепить знания о значение водоемов Урала людям | |||
156 | Озеро Банное. Виртуальная экскурсия. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 1 уровень – приобретение знаний о значение водоемов городу | |||
157 | Озеро Банное. Рассказ по опорным словам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
158 | Озеро Банное. Аппликация. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 1 уровень – закрепить умения работать с красками, кисточкой | |||
159 | Озеро Банное. Семейный отдых. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – закрепить знания о семейном отдыхе на природе. | |||
160 | Озеро Банное. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
161 | Верхнеуральское водохранилище. Называние. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить знания - Верхнеуральское водохранилище | |||
162 | Верхнеуральское водохранилище. Узнавание | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3 уровень – закрепить знания - Верхнеуральское водохранилище | |||
163 | Верхнеуральское водохранилище. Различение | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | 1 уровень – приобретение знаний о значение водоемов городу | |||
164 | Верхнеуральское водохранилище. Рисование. | 1 | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
165 | Верхнеуральское водохранилище. Аппликация . | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | 3уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
166 | Верхнеуральское водохранилище. Виртуальная экскурсия. | 1 | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | 3 уровень – закрепление умения составлять рассказ по заданной теме | |||
167 | Верхнеуральское водохранилище. Рассказ по опорным словам. | 1 | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 1 уровень – приобретение умения составлять рассказ по заданной теме | |||
168 | Значение водохранилища в жизни человека. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
169 | Верхнеуральское водохранилище. Рисование. | 1 | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 2 уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
170 | Верхнеуральское водохранилище. Составление рассказа по опорным словам | 1 | Выполняют задания по инструкции педагога, составляют краткий рассказ по картинкам. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | 3уровень – закрепить полученные знания и умения в практической деятельности | |||
Домоводство.6кл
№ п/п | Тема | Кол. час | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа | ||
1 | Предмет «Домоводство» Коммунальные удобства, их назначение: водоснабжение, электроснабжение, лифт, газоснабжение, домофон. | 1 | Домоводство | Слушают, отвечают на вопросы. | Развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти. | |||
2 | Правила пользования лифтом, домофоном . | 1 | Лифт, домофон | Просмотр презентации, обсуждение | Коррекция связной устной речи через упражнения в построении предложений | |||
3 | Газовая и электрическая плита. Правила техники безопасности при работе. Р.К. «Гор газ» | 1 | Виды плит | Подбирают картинки, подписывают, раскрашивают. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |||
4 | . Холодильник, кухонный комбайн, микроволновая печь. Их назначение. Практическая работа \Правила техники безопасности | Электроприборы | Отгадывают загадки, подписывают картинки. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | ||||
5 | Оборудование кухни. Организация рабочего места. | 1 | Оборудование | Работа по картинкам в парах | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |||
6 | Правила поведения за столом. Сервировка стола, меню. | 1 | Правила, поведение | Повторяют правила, разбирают ситуации по картикам | Воспитание правил этикета. | |||
7 | Кулинарная обработка продуктов: первичная и тепловая обработки | 1 | Обработка | Слушают, смотрят картинки. Отвечают на вопросы | Коррекция связной устной речи через упражнения в построении предложений | |||
8 | Санитарно-гигиенические требования при приготовлении пищи | 1 | Гигиена, чистота, порядок | Знакомятся с правилами. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей | |||
9 | Овощи. Виды овощей. Первичная обработка овощей. Правила работы с ножом | 1 | Обработка | Отвечают на вопросы. Работают с картинками | Коррекция связной устной речи через упражнения в построении предложений | |||
10 | Овощи. Виды овощей. Первичная обработка овощей. Правила работы с ножом | 1 | Обработка | Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |||
11 | Простые способы нарезки овощей. | 1 | Нарезка | Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |||
12 | Простые способы нарезки овощей. Практическая работа. | 1 | Нарезка обработка | Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. | Коррекция связной устной речи через упражнения в построении предложений | |||
13 | Сложные способы нарезки овощей. | 1 | Способы | Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |||
14 | Тепловая обработка овощей. | 1 | Тепловая обработка | Отвечают на вопросы | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения обобщать. | |||
15 | Приготовление салатов из сырых овощей. | 1 | Рецепт | Выбирают продукты, знакомятся с рецептом салата | Воспитывать трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
16 | Приготовление салатов из сырых овощей. | 1 | Салатник набор продуктов | Выбирают продукты, знакомятся с рецептом салата | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | |||
17 | Приготовление салатов из вареных овощей. | 1 | Салатник набор продуктов | Выполнение заданий по инструкции учителя | Воспитывать трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
18 | Приготовление салатов из вареных овощей. | 1 | Салат салатник овощи майонез масло | Выполнение заданий по инструкции учителя | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | |||
19 | Приготовление салатов из сырых и вареных овощей. | 1 | Салат салатник овощи майонез масло | Выполнение заданий по инструкции учителя | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | |||
20 | Приготовление супов из овощей. суп «Картофельный» | 1 | Суп | Выбирают продукты, знакомятся с рецептом супов | Воспитывать трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
21 | Приготовление супов из овощей. Суп «Щи» | 1 | Щи | Выбирают продукты, знакомятся с рецептом супов | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | |||
22 | Молочные продукты. Их виды, хранение. | 1 | Йогурт ряженка снежок | Отгадывают загадки, соотносят с картинками | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение | |||
23 | Блюда из молока.Р.К « Гормолзавод» | 1 | Запеканка омлет | Работа по учебнику | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение | |||
24 | Составление кроссворда по теме «Молочные продукты.» | 1 | Кроссворд | Разгадывют кроссворд | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |||
25-26 | Блюда из зерна. | 2 | Зерно злаки | Отвечают на вопросы | Коррекция связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |||
27 | Из чего варят каши | 1 | Просо рожь ячмень овес | Просмотр презентации, ответы на вопросы | Коррекция связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |||
28 | Плох обед, если хлеба нет. | 1 | Хлеб | Работа с картинками, отвечают на вопросы | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |||
29 | Откуда хлеб на стол к нам пришел? Р.К « Ситно» | 1 | Наблюдают , слушают, отвечают | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения обобщать. | ||||
30 | Виды бутербродов. | 1 | Бутерброд | Отгадывание загадок, беседа, просмотр фотографий | Коррекция внимания через поиски нужного предмета | |||
31 | Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда. Практическая рабтотаю Простой бутерброд. | 1 | Простой бутерброд | Выполнение заданий по инструкции учителя | Коррекция моторики через упражнения на координацию движений. | |||
32 | Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда. Сложный бутерброд. | 1 | Сложный бутерброд | Выполнение заданий по инструкции учителя | Коррекция внимания через поиски нужного предмета | |||
33 | Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда. Закрытый бутерброд. | 1 | Закрытый бутерброд | Выполнение заданий по инструкции учителя | Учить применять полученные знания к практической деятельности | |||
34 | Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда. Открытый бутерброд. | 1 | Открытый бутерброд | Выполнение заданий по инструкции учителя | Учить применять полученные знания к практической деятельности | |||
35 | Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда. Горячий бутерброд. | 1 | Горячий бутерброд микроволновая печь газовая печь | Выполнение заданий по инструкции учителя | Коррекция познавательных способностей в процессе усвоения знаний. | |||
36 | Изготовление простых салатов. Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата: выбор продуктов. | 1 | Салат | Наблюдают отвечают на вопросы помогают учителю | Формировать умение давать полные ответы | |||
37 | Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата: выбор продуктов ,выбор кухонного инвентаря | 1 | Салатник набор продуктов | Просмотр презентации беседа | Учить применять полученные знания к практической деятельности | |||
38 | Приготовление салата из овощей. Пратическая работа. | 1 | Салат салатник овощи майонез масло | Наблюдают отвечают на вопросы помогают учителю | Коррекция эмоционально-волевой сферы через смену видов деятельности | |||
39 | Фруктовый салат. | 1 | Фрукты йогурт | Отгадывание загадок, наблюдают отвечают на вопросы помогают учителю | Формирование основ ЗОЖ. Расширение кругозора. | |||
40 | Выбор посуды и столовых приборов при сервировке стола. | 1 | Виды посуды | Наблюдают отвечают на вопросы помогают учителю | Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов. | |||
41 | Раскладывание столовых приборов и посуды. При сервировке стола. | 1 | Приборы столовые | Работа с картинками. Ответы на вопросы, практика | Развитие навыков самообслуживания | |||
42 | Сервировка стола для чая. | 1 | Чайная посуда | Развитие мышления через практическую работу. | ||||
2 четверть-39ч | ||||||||
43-44 | Личная гигиена.- 11ч Правила личной гигиены. | 2 | Гигиена , вечерний туалет, утренний туалет | Отвечают на вопросы, работают по картинкам как справлять вечерний туалет в определенной последовательности; выбирать прическу и причесывать волосы. | Развитие навыков самообслуживания | |||
45 | Личные вещи. | 1 | Личные вещи | Называют вещи личного пользования; назначение личных вещей. | Формирование основ ЗОЖ. Расширение кругозора. | |||
46-47 | Уход за личными вещами. | 2 | Личные вещи | Просмотр презентации, отвечают на вопросы. | Развивать умения содержать личные вещи в чистоте. | |||
48-49 | Гигиена зрения, слуха | 2 | Охрана зрения слуха | Знакомятся и повторяют правила охраны зрения и слуха при чтении, просмотре телепередач. | Формирование основ ЗОЖ. Расширение кругозора. | |||
50 | Гигиена чтения. | 1 | Гигиена чтения | Знакомятся с правилами освещенности рабочего места, как располагать настольную лампу за письменным столом. | Формирование основ ЗОЖ. Расширение кругозора. | |||
51 | Гигиена зрения, слуха и чтения. Практическая работа. | 1 | Зрение слух | Применяют изученные правила, работают по карточкам. | Формирование основ ЗОЖ. Расширение кругозора. | |||
52-53 | О вреде алкоголя и курения. | 2 | Вред | Просмотр фильма, обсуждение. | Формирование основ ЗОЖ. | |||
54 | Уход за одеждой и обувью. Практическая работа. | 1 | Одежда обувь | Отвечают на вопросы | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
55-56 | Значение одежды для сохранения здоровья человека. Их виды и назначения. | 2 | Здоровье | Применяют изученные правила, работают по карточкам. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении | |||
57-58 | Значение головных уборов для сохранения здоровья человека. Их виды и назначения. | 2 | Убор головной | Отгадывают загадки, работают по карточкам | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения обобщать. | |||
59-60 | Выбор одежды, головных уборов по назначению (рабочая, домашняя, праздничная, спортивная). | 2 | Рабочая , домашняя, праздничная, спортивная одежда | Д\и «Подбор одежды» | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | |||
61-62 | Значение обуви для сохранения здоровья человека. Виды и назначения. | 2 | Обувь одежда | Просмотр презентации, ответы на вопросы | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении | |||
63-64 | Выбор обуви по сезону (летняя, зимняя, демисезонная). | 2 | Летняя , зимняя, демисезонная | Работа по карточкам | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения обобщать. | |||
65-66 | Правила и приемы повседневного ухода за обувью | 2 | Сушка обуви | Работа по картинкам | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
67 | Чистка и сушка повседневной обуви. Практическая работа. | 1 | Работают по инструкции учителя. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении | ||||
68-69 | Деловые игры: «Необходимые и важные вещи в гардеробе», «Собираем чемоданы к морю». | 2 | Чемодан поездка | Учатся собирать важные и необходимые вещи в дорогу и на отдых. | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | |||
70-71 | Правила и приемы повседневного ухода за одеждой. | 2 | Чистка щетка | Работа по картинкам | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения обобщать. | |||
72-73 | Чистка и сушка повседневной одежды, верхней одежды.Р.К. «Химчистка Лебедь» | 2 | Верхняя одежда | Просмотр презентации, ответы на вопросы | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | |||
74 | Белье, его виды и назначение | 1 | Бельё | Отвечают на вопросы | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения обобщать. | |||
75 | Правила хранения белья | 1 | Хранение | Знакомятся с правилами хранения белья | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. | |||
76-77 | Стирка белья Правила применения мыла при стирке. | 1 | Стирка средства для стирки | Повторяют правила при стирке | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. | |||
78 | Ремонт белья Р.К « Мастерские ремонта одежды города» | 1 | Ремонт | Отвечают на вопросы | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении | |||
79-80 | Приемы стирки и сушки мелких вещей. | 1 | Стирка сушка | Учатся стирать носовые платки | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | |||
3четверть-49ч | ||||||||
81-82 | Основные виды магазинов. Р.К. «Гостиный двор» (1ур) | 2 | Продуктовые мебельные хозяйственные | Узнают виды магазинов, их назначение. Просмотр презентации, ответы на вопросы. | Накопление словаря. Коррекция понятийной стороны речи. | |||
83 | Правила поведения в магазине. | 1 | Повторяют правила поведения в магазине. Работа по карточкам, разбор ситуаций | Коррекция связной устной речи через упражнения в построении предложений. | ||||
84-85 | Виды отделов в магазинах. | 2 | Бакалея | Узнают отделы магазинов и содержание продукции; правила покупки товаров. | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | |||
86-87 | Специализированные магазины. | 2 | Спецмагазины | Узнают назначение специализированных магазинов, содержание продукции. | Коррекция речи, обогащение словаря. | |||
88-89 | Уборка помещения Название и назначение предметов мебели в классной комнате. | 1 | Классная мебель | Перечисляют предметы с последующим обобщением. Соотносят слова и предметы, находят их на картинках, правильно называют их | Коррекция связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |||
90-91 | Инвентарь для уборки класса | 2 | Ведро тряпки моющие средства | Составление предложений на основе анализа | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |||
92-93 | Правила безопасной работы с инвентарем и приспособлениями. | 2 | Аккуратность, внимательность. осторожность | Составление рассказа на основе анализа | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |||
94 | Уход за инвентарем и его хранение. Р.К «Доброцентр» | 1 | Инвентарь | Перечисляют предметы с последующим обобщением. Соотносят слова и предметы, находят их на картинках, правильно называют их | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |||
95-96 | Сухая уборка и влажная уборка. | 2 | Виды уборки | Составление рассказа на основе анализа | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |||
97-98 | Практическая работа. Уборка мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели. | 2 | Мебель | Наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
99 | Уборка пола. последовательности действий при подметании пола. | 1 | Подметание веник швабра | Сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
100 | Пылесос. Различение основных частей пылесоса. | 1 | Вилка кнопка шнур контейнер | Описание , название частей. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. | |||
101 | Пылесос. Последовательность действий при уборке пылесосом | 1 | Пылесос | Вставление вилки в розетку; нажатие кнопки, чистка поверхности, выключение | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. | |||
102 | Уборка пола. Последовательность действий при мытье пола. | 1 | Влажная сухая уборка | Наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
103 | Уборка класса Практическая работа. | 1 | Влажная сухая уборка | Уборка класса | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
104-105 | Уход за комнатными растениями в классе. | 2 | Полив рыхление | Поливают рыхлят протирают листья | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
106-107 | Уход за школьными растениями | 2 | Растения | Поливают, протирают листья | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
108 | Практическая работа. Протирание подоконников в коридорах школы. | 1 | Влажная уборка | Работают по инструкции учителя | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
109-110 | Уборка территории школы | 2 | Подметание | Работают по инструкции учителя | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
111 | Сервировка стола к чаю. Р.К. «Посуд центр» | 1 | Сервировка скатерть салфетки | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. | ||||
112-113 | Средства и приспособления для мытья посуды | 2 | Раковина таз | Различают средства для мытья посуды от других средств | Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании | |||
114-115 | Мытье посуды. Последовательность действий при мытье и сушке посуды | 2 | Очищение Замачивание Протирание Чистка Ополаскивание Сушка | Очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. | |||
116 | Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых приборов | 1 | Сервировка | Выбирают предметы столовых приборов для сервировки. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. | |||
117 | Накрывание на стол. Последовательность действий при сервировке стола | 1 | Скатерть, салфетки | Накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |||
118-119 | Квартира Планировка квартиры. Функциональное назначение всех помещений квартиры и дома | 2 | Квартира дом | Группируют предметы по их свойствам и признакам Просмотр презентации, отвечают на вопросы. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. Коррекция речи. | |||
120 | Гостиная, ее функциональное предназначение | 1 | Гостиная | Отвечают на вопросы, работают в парах по картинкам | Коррекция речи, обогащение словаря. | |||
121 | План обустройства (зонирование) гостиной | 1 | Обустройство | Работают под руководством учителя | Коррекция мышления через практическую работу. | |||
122-123 | Спальная комната. Сон — здоровье человека. Режим сна. Почему снятся тревожные сны. Обустройство комнаты для сна. | 2 | Здоровый сон | Просмотр презентации, слушают, отвечают на вопросы. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. Коррекция речи. | |||
124-125 | Кухня, ее оборудование. Р.К. « Кухня Мария» | 2 | Кухонная мебель | Группируют предметы по их свойствам и признакам Просмотр презентации, отвечают на вопросы. | Коррекция речи, обогащение словаря. | |||
126-127 | Помещение для детей (детская комната). | 2 | Детская комната | Отвечают на вопросы, работают в парах по картинкам | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. Коррекция речи. | |||
128-129 | Санузел и ванная комната. Правила безопасного поведения в кухне, в ванной комнате. | 2 | Санузел ванная комната | Отгадывают загадки, рисуют, отвечают на вопросы | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. Коррекция речи. | |||
4 четверть-41ч | ||||||||
130 | Подсобные помещения в квартире, их оборудование | 1 | Кладовка | Отвечают на вопросы | Коррекция речи, обогащение словаря. | |||
131 | Подготовка квартиры (дома) к осени (зиме). Р.К « ЖЭУ нашего района» | 1 | Утепление окон | Просмотр презентации, отвечают на вопросы. | Коррекция речи, обогащение словаря. | |||
132-133 | Растения в доме Растения в доме, их назначение: оздоровление, эстетика быта. | 2 | Эстетика уют | Слушают, наблюдают, отвечают на вопросы, рисуют | Коррекция речи, обогащение словаря. | |||
134-135 | Виды комнатных растений. Экзотические растения (лимонное дерево, кактус). Р.К «Зеленый остров» | 2 | Экзотические растения | Отвечают на вопросы, работают в парах по картинкам | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. Коррекция речи. | |||
136-137 | Цветущие растения, их особенности. Уход за декоративными растениями: подкормка, температурный, световой режим. | 2 | Декоративные, температурный, световой режим. | Слушают, наблюдают, отвечают на вопросы, рисуют | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. Коррекция речи. | |||
138-139 | Посуда, ее виды для комнатных растений. | 2 | Горшок поддон кашпо | Слушают, наблюдают, отвечают на вопросы, рисуют | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. Коррекция речи. | |||
140 | Интерьер комнаты с растениями. | 1 | Интерьер | Рассматривают иллюстрации, рисуют | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении | |||
141-142 | Практические работы: посадка, полив, формирование кроны. | 2 | Крона подкормка | Поливают рыхлят протирают у больших растений листья | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
143-144 | Огород на подоконнике. Практические работы: посадка лука, посев петрушки, укропа. | 2 | Посев петрушка укроп | Действуют по инструкции учителя. | Воспитывать аккуратность, эстетичность трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания | |||
145 | Организация питания семьи | 1 | Питание продукты витамины | Принимают участие в беседе | Коррекция мыслительной деятельности, речи | |||
146-147 | Питание и здоровье человека. Режим питания. Продукты питания, их виды | 2 | Режим питания | Принимают участие в беседе, вспоминают продукты питания, отгадывают загадки | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. Коррекция речи. | |||
148-149 | Мясо и мясопродукты, правила хранения. | 2 | Мясопродукты полуфабрикаты | Слушают, наблюдают, отвечают на вопросы, рисуют | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. Коррекция речи. | |||
150-151 | Овощи, грибы, правила хранения. | 2 | Грибы | Просмотр презентации, отвечают на вопросы. | Коррекция речи, обогащение словаря. Зрительного и слухового восприятия | |||
152-153 | Плоды, ягоды, правила хранения. | 2 | Плоды ягоды морсы джем | Слушают, наблюдают, отвечают на вопросы, | Коррекция речи, обогащение словаря | |||
154-155 | Меню (в зависимости от сезона и питательной ценности продуктов). | 2 | Меню | Работа с таблицей | Коррекция речи, обогащение словаря | |||
156-157-158 | Домашние заготовки Р.К «Дары осени» | 3 | Сушка консервирование заморозка | Работа по картинкам, отвечают на вопросы, заполняют таблицу, работают с учебником | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении | |||
159-160 | Соль, ее назначение для питания, использование соли. Сахар, его польза и вред. | 2 | Соль сахар | Отгадывают загадки, отвечают на вопросы | Коррекция мыслительной деятельности, слухового, зрительного восприятия | |||
161-162 | Виды пряностей и приправ в пище. | 2 | Пряности приправы | Работают с учебником | Коррекция речи, обогащение словаря | |||
163 -164 | История хлеба. Хлеб в сознании человека как ценность и мерило труда. Русский хлеб и его разновидности. | 2 | Хлебные изделия | Просмотр презентации, отвечают на вопросы | Воспитание бережного отношения к хлебу | |||
165-166 | Блюда из хлеба на завтрак, обед, ужин. Р.К. «Русский хлеб» | 2 | Завтрак обед ужин | Слушают, наблюдают, отвечают на вопросы, | Коррекция мыслительной деятельности, зрительного восприятия | |||
167-168 | Праздник в доме. Гостеприимство как форма нравственного поведения людей. | 2 | Праздник гостеприимство | Работа с картинками, отвечают на вопросы, | Воспитание эстетических навыков, | |||
169-170 | Практические работы. Подготовка дома (квартиры) к приему гостей(уборка, гигиена помещений). | 2 | Прием гости | Работа по картинкам, отвечают на вопросы, | Воспитывать аккуратность, эстетичность трудолюбие. | |||
КЗ 6 класс
№ п/п | Тема | Кол. час | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа |
1 четверть-16ч. | ||||||
1 | Вводное занятие. Упражнения на развитие внимания: | 1 | Проба О.М. Дьяченко «Художник», методика «Завершение рассказа». | |||
2 | Коррекционная игра «Зеркало» | 1 | Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант) | |||
3-4 | Произвольное внимание. Упражнения на развитие внимания: | 2 | «Летает - не летает», «Что изменилось», «Найди 5 отличий», «Найди путь», «Муха», | Коррекция произвольного внимания через игровые упражнения | ||
5-6 | Устойчивость внимания. Упражнения на коррекцию устойчивости внимания. | 2 | «Нарисуй по памяти», «Подсчитай правильно» «Текст с ошибками», «Перепутанные буквы». | Коррекция внимания через игровые упражнения | ||
7-8 | Объем внимания. Упражнения на увеличение объема внимания. | 2 | «Найди одинаковые предметы» «Что появилось, пропало» «Какого предмета в ряду не хватает?» | Коррекция объема, концентрации внимания, умения действовать по инструкции. | ||
9 | Память. Коррекционная игра «Четвертый лишний» | 1 | Запоминание картинок и предметов (диагностика кратковременной памяти). | |||
10-11 | Зрительная память. Упражнения на коррекцию зрительной памяти. | 2 | «Нарисуй по памяти», «Что изменилось» «Что пропало», «Кто за кем». | Коррекция зрительной памяти | ||
12-13 | Слуховая память. Упражнения на развитие зрительной памяти. | 2 | Упр: заучивание слов и пар слов, отсроченное воспроизведение образов, слов, цифр, имён и фамилий | Коррекция слуховой памяти через игры и игровые упражнения | ||
14-15 | Осязательная память. Упражнения на развитие осязательной памяти. | 2 | Упражнение «Закрой глаза и ощупай эту фигуру.» | Коррекция осязательной памяти через игры и игровые упражнения | ||
16 | Зрительно-моторная координация. Упражнения на развитие зрительно – моторной памяти. | 1 | Д\и «Запомни и найди», «Тайное движение» | Коррекция зрительной – моторной памяти. | ||
2 четверть-16ч | ||||||
17 (1) | Зрительно-моторная координация. Упражнения на развитие зрительно – моторной памяти. | 1 | Д\и «Запомни и найди», «Тайное движение» | Коррекция зрительной – моторной памяти. | ||
18,19 (2, 3) | Мышление. Коррекционная игра «Найди лишний предмет» | 2 | Д\и «Выполни движения», «Заколдованный шарик» | Коррекция зрительной – моторной памяти. | ||
20,21,22 (4,5, 6) | Упражнения на развитие наглядно-образного мышления. | 3 | Методика диагностики "Почтовый ящик" Упражнение «На что это похоже?» | Коррекция наглядно-образного мышления через игровые упражнения | ||
23, 24, 25 (7,8,9) | Упражнения на развитие словесно-логического мышления | 3 | Игры: «Оканчивание слов»,«Найди лишнее слово» Игры и упражнения: «Лишнее слово», «Продолжи ряд», «Разложи рисунки». Игра «Копирование точек», | Коррекция словесно-логического мышления через игровые упражнения и игры | ||
26, 27, 28 (10,11, 12) | Упражнения на формирование умения классифицировать предметы. | 3 | Упражнение. «Исключение понятий». Игра «Найди окошко для фигуры» | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения классификации | ||
29, 30, 31 (13,14, 15) | Игры на логическое и понятийное мышление. | 3 | «Запомни и найди», «Бессмысленные слова». | Коррекция логического мышления. | ||
32 (16) | Игры на установление причинно-следственных отношений | 1 | Игры и упражнения: «Пять цыплят», «Кто что делает?» | Коррекция мыслительной деятельности через игровые упражнения. | ||
3 четверть-20ч | ||||||
33 (1) | Игры на обобщение и нахождение противоположностей | 1 | Игры и упражнения: «Бывает - не бывает», «Веселые ассоциации», «Чей домик». | Коррекция мыслительных процессов через | ||
34-36 (,2,3, 4) | Игры на анализ, сравнение, классификацию, обобщение | 3 | Игры и упражнения: «Найди отличия», «Назови, что это», «Слова наоборот» «Найди общие признаки». | Коррекция мыслительных процессов и зрительно-моторной координации | ||
37-39 (5,6, 7) | Зрительно-моторная координация | 3 | Игры и упражнения: «Лишнее слово», «Продолжи ряд», «Разложи рисунки». Игры «Найди окошко для фигуры», «Копирование точек», | Коррекция мыслительных процессов и зрительно-моторной координации | ||
40-42 (8,9, 10) | Упражнения на развитие пространственных представлений | 3 | Игры «Составь предмет из геометрических фигур», | Коррекция пространственных представлений через игровые упражнения | ||
43-45 (11,12, 13) | Развитие воображения. | 3 | Игры «Кляксы», «Необычные рисунки». | Развитие воображения, восприятия | ||
46 (14) | Эмоционально-волевая сфера. Час коррекционных игр. | 1 | Методика «Эмоциональная идентификация» (Е.И. Изотова) | Развитие воображения, восприятия | ||
47-48 (15,16) | Игры, развивающие умение сотрудничать | 2 | Д\и « Кто говорит?» Игры для улыбк «Угадай, кто это» «Комплименты» Упражнение «Расслабление глаз» | Коррекция поведенческих навыков | ||
49-50 (17,18) | Упражнения на развитие навыков самоконтроля | 2 | Упражнение «Насос и резиновая кукла» «Дрожащее желе» Игра "Сделай так же" | Коррекция навыков самоконтроля через игровые упражнения | ||
51-52 (19, 20 | Учимся дружить и сотрудничать | 2 | Игра «Путанка в кругу» «Зеркало» | Воспитывать чувства товарищества через игры | ||
4 четверть- 16ч. | ||||||
53 | Концентрация внимания, саморегуляция и самоконтроль. | 1 | Д\и « Кто говорит?» «Угадай, кто это» «Комплименты» Упражнение «Расслабление глаз» | Коррекция саморегуляция и самоконтроля. | ||
54-56 | Нахождение отличительных и общих признаков предметов. | 2 | Упражнения сравнение 2-3 предметов, сюжетных картинок | Коррекция речи, зрительного и слухового внимания, .мыслительной деятельности | ||
57-58 | Знакомство детей с такими нравственными понятиями, как благородство. | 2 | Благородство | Игра «Окажи внимание другому» Упражнение «Сотворение чуда» | Коррекция эмоционально-волевой сферы. | |
59-60 | Знакомство детей с такими нравственными понятиями, как доброта и справедливость. | 2 | Доброта | Упражнение «Подари камешек». Упражнение «Счастье». | Коррекция эмоционально-волевой сферы. | |
61-62 | Знакомство детей с такими нравственными понятиями, как любовь и жадность. | 2 | Жадность | Игра «Целительное слушание», Упражнение «Я – это ты. Ты – это я» | Воспитание нравственных качеств, коррекция эмоционально-волевой сферы. | |
63-64 | Знакомство детей с такими нравственными понятиями, как честность и сопереживание. | 2 | Честность | Упражнения: "Ценности", «Говорю, что вижу». | Воспитание нравственных качеств, коррекция эмоционально-волевой сферы. | |
67-68 | Итоговая диагностика | 2 | Тест Джекобса.(память) Тест Пьерона-Рузера (концентрация внимания) | Коррекция эмоционально-волевой сферы, речи, зрительного и слухового внимания, мыслительной деятельности. | ||
6 класс
№ п/п | Тема | Кол. час | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа |
1 четверть-16ч | ||||||
1 | Времена года. Осень. Экскурсия. Р.К «Наш пришкольный сад» | 1 | Изменения в природе | Слушают объяснений учителя, рассматривают опавшие листья и оставшихся листья на деревьях. | Коррекция эмоциональной сферы через формирование учебной мотивации. | |
2 | Времена года. Месяцы. Догадайся сам, загадай другим. Загадки о временах года. | 1 | Отгадывать по описанию предмета | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция пространственного восприятия . | |
3 | Календарь природы. Явления и состояния неживой природы: дождь, ветер, туман. Работа с календарем погоды. | 1 | Условные знаки обозначения погоды | Отвечают на вопросы учителя используя невербальные и вербальные методы общения | Коррекция представлений об окружающем мире | |
4 | Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности. Рассказ по сюжетной картине | 1 | Виды деятельности человека | Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Выполняют инструкции учителя. | Коррекция представлений об окружающем мире | |
5 | Объекты природы. Луга. Называние. Узнавание. Виртуальная экскурсия. | 1 | Монитор, рассуждение | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания | |
6 | Объекты природы. Луга. Сравнение объектов природы гора, луга. | 1 | Отличие | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей | |
7 | Объекты природы. Луга. Луговые цветы. Рисование. | 1 | Трафареты | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
8 | Объекты природы. Луга. Значение луга в природе. Рассказ по сюжетным картинкам | 1 | Различие лесных зон | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
9 | Объекты природы. Луга. Значение луга в жизни человека. Рассказ по опорным словам. | 1 | Польза | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и узнавании | |
10 | Дикие животные. Белка. Называние. Узнавание. | 1 | Меняет окраску. Дупло. | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | |
11 | Дикие животные. Белка Внешний вид. Различие. | 1 | Когти | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | |
12 | Дикие животные. Белка. Части тела.Рисование. | 1 | Запасы на зиму | Работают по предложенному плану .Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
13 | Дикие животные. Белка. Питание. Польза для леса. | 1 | Польза для леса | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и узнавании | |
14 | Дикие животные. Белка. Детеныши. Разрезные картинки. | 1 | Бельчата, уход, кормление | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышления на основе упражнений | |
15 | Дикие животные. Белка. Зимовка белки. Р.К. «Дикие животные Южного Урала» | 1 | Зимовка | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания | |
16 | Дикие животные. Белка. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Опорные слова | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
2 четверть-16ч | ||||||
17 (1) | Сад. Фрукты. Лимон. Названия. | 1 | Фрукты | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | |
18 (2) | Сад. Фрукты. Лимон. Внешний вид. | 1 | Форма | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
19 (3) | Сад. Фрукты. Лимон. Вкус. | 1 | Кислый | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
20 (4) | Сад. Фрукты. Лимон. Особенности произрастания и уход. | 1 | Семена,полив,уход | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
21 (5) | Сад. Фрукты. Лимон. Польза. Практическая работа «Мытье фруктов» | 1 | Витамины | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | |
22 (6) | Сад. Сравнение фруктов. Лимон, яблоко. Р.К «Центральная городская ярмарка» | 1 | Различие по внешнему виду,вкусу | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
23 (7) | Сад. Овощи. Кабачок. Названия. Загадки про овощи. | 1 | Отгадывать по описанию | Слушают учителя,действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | |
24 (8) | Сад. Овощи. Кабачок. Внешний вид. Вкус | 1 | Форма Запах Вкус | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Коррекция мышления на основе упражнений | |
25 (9) | Сад. Овощи. Кабачок. Особенности произрастания и уход. Рисование. | 1 | Семена,уход | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. | |
26 (10) | Сад. Сравнение овощей. Кабачок, свекла. Р.К. «Овощная ярмарка города» | 1 | Разные формы | Слушают учителя, действуют используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | |
27 (11) | Насекомые. Муравей. Название. Узнавание. | 1 | Насекомые | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти | |
28 (12) | Насекомые. Муравей. Строение тела. Различие. Рисование. | 1 | Строение тела Различие | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
29 (13) | Насекомые. Муравей. Значение насекомых в жизни человека. Польза. | 1 | Польза | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | |
30 (14) | Насекомые. Муравей. Аппликация «Муравейник» | 1 | Домик муравья-муравейник | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие практических навыков | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | |
31 (15) | Зима. Сезонные изменения. Экскурсия. | 1 | Снегопад | Слушают объяснений учителя, рассматривают опавшие листья и оставшихся листья на деревьях. | Коррекция эмоциональной сферы через формирование учебной мотивации. | |
32 (16) | Календарь природы. Явления и состояния неживой природы: снег, снегопад, замерзание водоемов. | 1 | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция пространственного восприятия. | ||
3 четверть-20 | ||||||
33 (1) | Зима. Влияние солнца на изменения в природе. | 1 | Рано темнеет | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Коррекция вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и узнавании | |
34 (2) | Зимние явления в природе-метель. | 1 | Метель | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
35 (3) | Зима. Работа с календарем погоды. | 1 | Условные обозначения | Организовывают свое рабочее место. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал. | Коррекция мышление на основе упражнений в анализе и синтезе. | |
36 (4) | Зима. Рассказ о погоде текущего дня. | 1 | Текущий день | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти | |
37 (5) | Зима. Зимние забавы. Р.К. «Городской парк отдыха-каток» | 1 | Забавы | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
38 (6) | Зима. Одежда детей зимой Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Теплая одежда | Организовывают свое рабочее место. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал. | Коррекция мышление на основе упражнений в анализе и синтезе. | |
39 (7) | Зимующие птицы. Синица. Название. Узнавание. | 1 | Зимовать | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
40 (8) | Зимующие птицы. Синица. Внешний вид. | 1 | Окраска | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение | |
41 (9) | Зимующие птицы.Синица. Строение тела. | 1 | Строение тела птицы | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | |
42 (10) | Зимующие птицы. Синица. Питание. | 1 | Забота | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
43 (11) | Зимующие птицы. Значение птиц в жизни человека в природе. | 1 | Польза | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
44 (12) | Зимующие птицы. Забота людей-берегите птиц. Практическая работа «Изготовление кормушек для птиц» | 1 | Забота | Слушают учителя,действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении | |
45 (13) | Домашние животные. Лошадь. Узнавание, называние. | 1 | Узнать по звуку | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | |
46 (14) | Домашние животные. Лошадь. Внешний вид. | 1 | Узнать по описанию | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
47 (15) | Домашние животные. Лошадь. Строение тела. Питание. | 1 | Грива,травоядное | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
48 (16) | Домашние животные. Значение домашних животных в жизни человека. Польза. | 1 | Польза | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать | |
49 (17) | Комнатные растения. Фиалка. Узнавание, называние. | 1 | Назвать по картинке | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | |
50 (18) | Комнатные растения. Фиалка. Строение. | 1 | Строение | Слушают учителя. Выполняют инструкции учителя | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | |
51 (19) | Комнатные растения.Уход . Р.К. «Зеленый остров-магазины города» | 1 | Разновидность | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Коррекция мышления на основе упражнений | |
52 (20) | Комнатные растения. Сравнение фиалка,герань. | 1 | Различие | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | |
4 четверть-16ч | ||||||
53 (1) | Весна. Сезонные изменения в природе. Р.К «Весна на Южном Урале» | 1 | Южный Урал | Участвуют в беседе. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
54 (2) | Весна. Календарь природы. Явления и состояния неживой природы: капель, сосулька, таяние снега. | 1 | Явления природы | Учатся устанавливать общие закономерности природных явлений | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
55 (3) | Весна. Практическая работа с календарем погоды. | 1 | Условные обозначения | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | |
56 (4) | Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности. Рассказ по сюжетной картине | 1 | Последовательность рассказа | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Коррекция мышления на основе упражнений | |
57 (5) | Дни недели. Загадывание загадок «Дни недели» | 1 | Отгадывание | Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
58 (6) | Дни недели. Лото. Различение выходных и рабочих дней. | 1 | Выходные, рабочие дни | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Коррекция мышления на основе упражнений | |
59 (7) | Объекты природы. Небесные тела. Звезды. Виртуальная экскурсия. Узнавание. Называние | 1 | Небесные тела | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
60 (8) | Небесные тела. Звезды. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Звездное небо | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. | |
61 (9) | Небесные тела. Восход и закат солнца. Различение. Рисование | 1 | Красный, багровый, красивый восход, закат. | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Коррекция мышления на основе упражнений | |
62 (10) | Небесные тела. Восход и закат солнца. Разрезные картинки. | 1 | Детали картинок | Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
63 (11) | Водоплавающие птицы. Лебедь. Называние, узнавание. Р.К. «Водоплавающие птицы Южного Урала» | 1 | Водоплавающие птицы | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Коррекция мышления на основе упражнений | |
64 (12) | Водоплавающие птицы. Различие. Строение тела. | 1 | Длинная шея, крылья. | Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
65 (13) | Водоплавающие птицы. Питание. | 1 | Добывают пищу | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. | |
66 (14) | Водоплавающие птицы. Значение птиц в жизни человека, в природе. | 1 | Беречь,заботится | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
67 (15) | Лето. Сезонные изменения. Рисование. | 1 | Цветут цветы, отдых | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
68 (16) | Лето. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Семейный отдых | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс
поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (геометрии). Класс: 11.Программа по геометрии для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднег...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)
Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...