Рабочая программа по литературе. 6 класс.
материал (6 класс) на тему

Опубликовано 03.09.2018 - 23:27 - Антонина Николаевна Узких

Рабочая прогамма по литературе для 6 класса составлена на основе общего образования, представленного в Ф едеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Основная школа. В 2 - х частях, М: "Просвещение", 2014год; с авторской программой Т.Ф. Курдюмовой.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_6_klass._literatura.doc	913 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………….3 – 5 стр.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………. 6 - 8 стр.

2. Содержание учебного предмета…………………………………………… 9 - 10 стр.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы. ……………………………………….7- 12 стр.

4. Учебно-методические средства обучения……………………….. 13 – 14 стр.

5. Приложение……………………………………………………….. 14 –16 стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2014 год); с авторской программой Т. Ф. Курдюмовой. УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 6 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Автор-составитель Курдюмова Т.Ф., М, «Дрофа», 2016г.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цель программы: способствовать духовному становлению личности, формирование ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному овладению речью.

Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика. Осваивая программу, учащийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает её специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

В 6 классе продолжается формирование умения осознанного чтения произведений разных жанров, умения выявлять авторскую оценку и выражение собственного отношения к изображаемому.

Проблемный анализ содержания произведения имеет целью приобщение детей к нравственно – этическому и философскому опыту человечества.

В курсе литературы 6 класса представлены все три рода: эпический, лирический и частично драматический.

Произведения эпического характера – небольшие по объёму рассказы и повести классиков русской и зарубежной литературы 19 и 20 вв. Большинство из них – произведения о сверстниках, их духовной жизни, нравственном выборе в непростой жизненной ситуации. Лирика представлена стихотворениями А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и тематическими блоками «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 и 20 веков» и стихами русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы, где ученики:

- формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

- осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

- осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

- используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов литературного процесса. Наиболее полно в программе представлены те этапы развития литературы, которые живы сегодня в читательской практике. Именно по этой причине литература XX века занимает в нашей программе место, примерно равное тому, которое занимает в ней литература всех предшествующих веков. Это помогает показать роль литературы XX века в истории культуры и литературы и эффективней использовать силу её воздействия на читателя. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времён и связь литератур разных народов.

В VI классе предложенная модель реализуется на материале произведений, в центре рассмотрения которых находится герой. Герой – тот, кто стоит в центре событий, кто становится причиной событий и происшествий, организующих сюжет. Бесспорный герой устного народного эпоса – былинный богатырь. Со знакомства с богатырями и начинается направленная работа по освоению представления о герое художественного произведения. Поскольку для подростка интересен герой-ровесник, то именно он становится предметом обсуждения большинства программных произведений. Особую роль при организации изучения этих произведений может играть обращение к ученическому творчеству: жизнь героя-подростка позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания. Обращение к таким доступным и естественным вариантам деятельности принципиально важно. Мир литературы, который иногда кажется читателю-подростку чуждым миром взрослых людей, вместе с героем-ровесником приближается к каждому ученику. Ровесник предстаёт как важный участник событий, и хорошо, что вокруг него присутствуют герои разных возрастов и социального положения. Программа этого класса знакомит учеников с появившейся в XIX веке специальной и увлекательной литературой для детей и юношества, которая сразу же завоевала всемирное признание. При этом ученики попутно наблюдают за тем, как разнообразна детская и юношеская литература.

Программа последовательно обращает внимание учителя на вопросы теории литературы. В каждой теме обозначено ведущее литературоведческое понятие, важное для её изучения. Однако это не предполагает систематического изучения вопросов теории, а указывает лишь на то, что возможно и желательно обратить особое внимание на конкретный теоретический вопрос при чтении и изучении произведения. Ученики обращаются к новому предмету, который называется литература. Литературное произведение в программе этих классов и как самостоятельное произведение искусства и как звено в сложном процессе, поскольку структура курса каждого из средних классов воспроизводит литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Учебный план предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 105 часов (6 класс).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литература» в 6 классе

Личностные УУД:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- формировать уважение к личности и её достоинству;

- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

- формировать уважение к истории;

- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;

- осуществлять рефлексию.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

- обучение целеполаганию;

- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

- анализировать условия достижения цели;

- устанавливать целевые приоритеты;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- принимать решения в проблемной ситуации;

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

- создавать тексты определённого жанра;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

- давать определения понятиям;

- обобщать понятия;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться изучающим видом чтения;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- строить рассуждения;

- осуществлять сравнение;

- излагать содержание прочитанного текста выборочно;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осуществлять анализ;

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- осуществлять классификацию.

Предметные знания:

- знать биографические сведения о писателе;

- знать содержание прочитанных литературных произведений;

- понятие о приключенческой литературе и литературном герое;

- знать понятия вымысла и авторского замысла в литературе;

- знать: что такое литературный портрет;

- знать отличительные признаки стихотворной речи;

- знать понятие о детективной литературе; особенности сюжета и композиции в детективе;

- знать изученные теоретико-литературные понятия.

Предметные умения:

- формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- уметь характеризовать героев;

- определять роль портретной характеристики героя;

- видеть в тексте средства создания характера героя;

- узнавать приключенческую литературу по её признакам;

- уметь делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы;

- уметь выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания;

- уметь писать сочинения разных жанров;

- уметь анализировать литературное произведение;

- уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать

тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

- уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста и образных средств русского языка;

- создавать устное монологическое высказывание;

- уметь отличать литературный портрет от обычной биографии;

- уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

- уметь сопоставлять героев;

- уметь понимать ключевые проблемы произведения;

- уметь сопоставлять произведения;

- уметь сопоставлять легенду и её интерпретацию в художественном произведении;

- читать выразительно наизусть стихотворения;

- уметь узнавать фантастическую литературу по её признакам;

- уметь отличать сказку от произведения фантастической литературы;

- уметь узнавать детектив по его жанровым признакам;

- уметь различать повесть и рассказ по их признакам;

- уметь различать в произведении автора и рассказчика;

- определять стихотворный размер;

- понимать русское слово в его эстетической функции.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

105 часов (3 урока в неделю)

№/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Введение. Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. Подросток – герой Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности в художественного произведения.	2
2	Далёкое прошлое человечества. Герои мифов, былин и сказок. Главные герои русского народного эпоса – былинные богатыри. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета. «На заставе богатырской». Портрет былинного героя. Художественное совершенство былины. Былина и её прозаический пересказ. Былины и их герои в живописи и в музыке. А. Н. Островский. «Снегурочка». А.Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка»- «весенняя сказка», по определению автора. Близость «весенней сказки» к фольклору. Идеальное царство берендеев. Могучий мир природы и юная героиня – Снегурочка. Мир вещей далекого прошлого.	7
3	ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА В. А. Жуковский. «Кубок». «Лесной царь». Незабываемый мир детства и отрочества. С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова- внука», «Буран». Багров-внук в гимназии. Герой произведения как читатель. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX века. Пейзаж. Мир природы вокруг нас. И. А. Крылов. «Два мальчика». «Волк и Ягненок».. Школа жизни подростка в баснях Крылова. Федюша и Сенюша как герои басни «Два мальчика», представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма Федюши. Басня «Волк и Ягнёнок». Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана. Суровые уроки басен Крылова и их мораль. Т е о р и я. Поступки героев и мораль басни. В. Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Т е о р и я. Дневник как жанр художественного произведения. Портрет героя художественного произведения. А. С. Пушкин. «К сестре». «К Пущину» (4 мая). «Послание к Юдину». «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послания близким друзьям и родным. Т е о р и я. Гимн. Послание. М. Ю. Лермонтов. «Утес». «На севере диком стоит одиноко...». «Три пальмы». М. Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы». Основные мотивы лирики поэтов в целом и основной мотив стихотворения в отдельности. Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова. «Три пальмы» - баллада о красоте и беззащитности мира живой природы. «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов. Теория. Баллада. Антитеза. Сравнение. Стихотворные размеры. И. С. Тургенев. «Бежин луг». И.С. Тургенев. «Бежин луг». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Т е о р и я. Былички. Сравнительная характеристика героев. Герой литературного произведения и описание его внешности. Приёмы, которые использует писатель при создании портрета. Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Школьник. Тема детства в произведениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей. Т е о р и я. Сюжет в лироэпическом произведении. Речевая характеристика героев. Роль имени героя в художественном произведении. Л. Н. Толстой. «Отрочество». Главы из повести. «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы. Ф. М. Достоевский. «Братья Карамазовы». Фрагменты. Т е о р и я. Эпизод в художественном произведении. А. П. Чехов. «Хамелеон». «Толстый и тонкий». А.П. Чехов. «Каникулярные работы институтки Наденьки N», «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков. Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов. Особенности композиции. Художественная деталь в рассказах. Говорящие фамилии героев. Т е о р и я. Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя. .Герой и сюжет. Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Фрагменты. П Содержание понятия герой художественного произведения. Т е о р и я. Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения. Поступок героя и характер. Мир вещей 19 века.	45
4	Мир путешествий и приключений. Путешествия и приключения в нашем чтении. Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Теренс Хэнбери Уайт. «Свеча на ветру». Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его автобиографические повести. Мастерство Марка Твена – юмориста. Природа на страницах повести. Т е о р и я. Юмор. Жюль Верн. «Таинственный остров». Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия романов и имена героев. Т е о р и я. Научно-фантастический роман. Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение». Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Т е о р и я. Пародия. Антуан де Сент-Экзепюри «Маленький принц».	14
5.	ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА Юный читатель XX века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX века и читатель XX века Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Т е о р и я. Эпилог. Название произведения. М. Горький. «Детство». Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. Т е о р и я. Авторская позиция. А. С.Грин. «Гнев отца». К. Г. Паустовский. «Повесть о жизни». Фрагменты. «Читатель-подросток и мир вокруг». Еще раз о герое произведения — читателе. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера. Т е о р и я. .Роль пейзажа в прозе. Ф. А. Искандер. «Детство Чика». Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор. Т е о р и я. Инсценировка.	30
6.	Родная природа в стихах русских поэтов. И. А. Бунин. «Детство». «Первый соловей». А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Полный месяц встал над лугом...». К. Д. Бальмонт. «Золотая рыбка» . Б. Л. Пастернак. «Июль».
7.	Великая Отечественная война в литературе. К.М. Симонов «Сын артиллериста», «Моя Москва». Стихи М. Лисянского. Музыка И. Дунаевского. Т е о р и я. Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении.
8.	Региональный компонент Устное народное творчество. Мифы северных народов. Представление народов ханты и манси о возникновении Земли. Вечная борьба между светлыми и темными силами в мифах народов Югры. Общее и различное у мифов и сказок народов Югры.	7

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Формы организации деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

По плану

По факту

Предметные

УУД (метапредметные):

Р-регулятивные

К-коммуникативные

П-познавательные

Личностные

Герой в мире художественного слова.

Урок «открытия нового знания».

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Научится пользоваться учебником, определять композиционно сюжетные особенности произведения.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Р: Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

С.3-4

Герой художественного произведения. Герои-подростки в литературе.

Урок общеметодологической направленности.

Строят рассуждение, используя как тезис. приведённое в учебнике высказывание.

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

(познавательная инициативность)

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование знания о взаимосвязи с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что литература – важнейший показатель культуры человека.

С.4, вопросы и задания

Былины - богатырский эпос русского народа.

Урок «открытия нового знания».направленности.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации.

Научиться составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

П. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

С.6-11

Былина «На заставе богатырской».

Урок общеметодологической направленности.

Пересказ содержания (повествование). Пересказ описания окрестностей заставы (описание).

Особенности повествования и описания в былине.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.

К: владеть монологической и диалогической формами речи

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования текста.

Формирование интереса к истории.

С.11-16, вопросы и задания

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Урок общеметодологической направленности.

Пересказ содержания (повествование). Пересказ описания окрестностей заставы (описание).

Особенности повествования и описания в былине.

К: владеть монологической и диалогической формами речи

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования текста.

Формирование интереса к истории.

С.16-22, вопросы и задания

А.Н.Островский. «Снегурочка». Пьеса в стихах.

Урок открытия нового знания.

Находят в тексте незнакомые слова и определяют их значение.

Сопоставлять сказку и её интерпретацию средствами других искусств.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Воспитывать интерес к своему Отечеству

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С.24-34, вопросы и задания на с.34

Снегурочка в пьесе А.Н.Островского.

Урок общеметодологической направленности.

Выявляют признаки эпического в литературном произведении.

Научится анализировать текст.

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование чувства прекрасного

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С.35-52

Р/р.Устное сочинение «История Берендеева царства».

Урок общеметодологической направленности.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Научится составлять план устного высказывания.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Формирование ценностного отношения к слову.

С.52-54

Мир вещей далекого прошлого.

Урок общеметодологической направленности.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Научится владеть: изученной терминологией по изученной теме, навыками монологической речи.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравствено-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

С.53-54. вопросы и задания

И.А.Крылов. Басни. «Два мальчика».

«Волк и ягненок».

Урок «открытия нового» РР.

Выразительное чтение басни. Определение морали.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Научатся находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль».

К: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Р: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

С.56-59, вопросы и задания

И.А.Крылов. Басни. «Два мальчика».

«Волк и ягненок».

Урок «открытия нового» РР

Выразительное чтение басни. Определение морали.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Научатся находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль».

К: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Р: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

С.59-61, вопросы и задания

В.А.Жуковский. Баллады. «Кубок».

Урок открытия нового знания.

Выразительное чтение стихотворного текста, выборочный пересказ.

Научится анализировать текст стихо-творения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С.61-64, выразительное чтение отрывка

Баллада В.А.Жуковского «Лесной царь».

Урок открытия нового нания..

Выразительное чтение стихотворного текста

Жанр баллады. Сюжет и герои баллады.

Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С.64-67, вопросы и задания

С.Т.Аксаков. «Детские годы Багрова - внука».

Урок открытия нового знания.

Воспринимают текст литературного произведения.

Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

К: уметь читать вслух и понимать прочитанное

П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С.67-71, вопросы и задания

Очерк С.Т. Аксакова «Буран».

Урок общеметодологической направленности

Пересказ отрывка с сохранением стиля.

Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Научится анализировать текст.

К: уметь читать вслух и понимать прочитанное

П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

С.73-81, вопросы и задания

Пейзаж. Мир природы в поэтических строках 19 века.

Урок общеметодологической направленности.

Нахождение в тексте описания пейзажа, характеристика средств выразительности.

Научится аргументировать свою точку зрения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование эстетического вкуса у учащихся

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С.81- 85, чтение наизусть

Пейзаж. Мир природы в поэтических строках 19 века.

Урок общеметодологической направленности.

Нахождение в тексте описания пейзажа, характеристика средств выразительности.

Научится аргументировать свою точку зрения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование эстетического вкуса у учащихся

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С.85-86, вопросы и задания к теме

В.Ф.Одоевский. «Отрывки из журнала Маши».

Урок общеметодологической направленности

Анализируют текст с точки зрения его основной мысли, смысловой цельности.

Оценивать интерпретацию художественного текста.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С.86-100, выборочный пересказ

В.Ф.Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Характер героини повести.

Урок общеметодологической направленности .

Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют характер героини повести.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе.

К: владеть монологической и диалогической формами речи

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С.100-101, вопросы и задания

Портрет героя художественного произведения.

Урок общеметодологической направленности

Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст.

Научиться выделять ключевые слова в тексте.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С.101-103. Вопросы и задания. Вопрос 7 - письменно

Р/р. Творческая работа «Страницы из дневника».

Урок развивающего контроля

Создание портретной зарисовки, пейзажа или отрывка из дневника.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Написать сочинение

А.С.Пушкин

Лирика дружбы.

Урок «открытия нового».

Поиск информации о поэте, выразительное чтение поэтического текста.

Научиться анализировать текст стихотворения.

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р: уметь анализировать стихотворный текст.

П: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

С.103-108, выразительное чтение

А.С.Пушкин

Послания и их роль в творчестве поэта.

Урок общеметодологической направленности

Анализируют данные в учебнике материалы. «К сестре». «К Пущину». «Послание к Юдину». «Товарищам».

Научиться анализировать текст стихотворения.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. Е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С.109-115, чтение наизусть

А.С.Пушкин

Послания и их роль в творчестве поэта.

Урок общеметодологической направленности

Анализируют данные в учебнике материалы. «К сестре». «К Пущину». «Послание к Юдину». «Товарищам».

Научиться анализировать текст стихотворения.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. Е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Написать сочинение (с.115. вопрос 1)

Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.

Урок «открытия нового».

«Утес». «На севере диком».

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Научиться аргументировать свою точку зрения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: выделять и формулировать проблему.

Формировать познавательный интерес у учащихся.

С.115-117, чтение наизусть

М.Ю.Лермонтов «Три пальмы».

Урок «открытия нового»

Выделяют средства художественной выразительности.

Работают с разными источниками информации, находят ее, анализируют, используют в самостоятельной деятельности

Научиться воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: выделять и формулировать проблему.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

С.117-120, вопросы и задания

М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы».

Урок «открытия нового»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Научится характеризовать средства выразительности в произведениях поэта.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

П: строить логические цепи рассуждений.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

С.120-120, вопросы и задания. Вопрос №1 - письменно

И.С.Тургенев «Бежин луг».

Урок «открытия нового»

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя

Участвуют в коллективном диалоге, работа в парах.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Составить портрет литературного героя.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: строить логические цепи рассуждений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

С.127-130, индивидуальные задания

Пейзаж в очерке И.С.Тургенева «Бежин луг».

Урок «открытия нового»

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Составить портрет литературного героя.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: строить логические цепи рассуждений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

С.130-158 выборочный пересказ

Герои рассказа «Бежин луг».

Урок «открытия нового».

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Составить портрет литературного героя.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: строить логические цепи рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

С.159-16-, вопросы и задания.

Герои рассказа «Бежин луг».

Урок «открытия нового».

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Составить портрет литературного героя.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: строить логические цепи рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

С.160. Вопросы 3,4 - письменно

Речевая характеристика литературного героя.

Урок общеметодологической направленности

Участвуют в коллективном диалоге, работа в парах

Научиться вы-разительно читать диалог. Составить портрет литературного героя.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

С.160-162, вопросы и задания

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».

Урок «открытия нового знания»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: Выделять и формулировать проблему.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

С.162-167, выразительное чтение

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».

Урок «открытия нового знания»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений

Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: Выделять и формулировать проблему.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

С.167, вопросы и задания

Н.А.Некрасов «Школьник»

Урок «открытия нового знания»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Герой художественного произведения и его имя.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму.

К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью комп. технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

С.167-169, чтение наизусть отрывка

Л.Н.Толстой «Отрочество».

Герой-подросток и круг его чтения.

Урок «открытия нового знания»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Научиться воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

С.169-170, индивидуальные задания

Л.Н.Толстой «Отрочество».

Опыт медленного чтения главы «Гроза»

Урок «открытия нового знания»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Научиться воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

С.171-177, вопросы и задания

Р/р.Творческая работа по описанию природы

Урок развивающего контроля

Пишут творческую работу.

Научиться выявлять и интерпретировать авторскую позицию.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

С.177, вопрос 2 (чтение наизусть)

Л.Н.Толстой«Отрочество». Главы «Ключик», «Затмение».

Урок «открытия нового знания».

Воспринимают художественный текст и дают его смысловой анализ.

Научиться аргументировать свой ответ.

К: формировать навык работы в группе

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

С.178-182, анализ эпизода, вопросы и задания

Л.Н.Толстой«Отрочество». Главы «Мечты», «Отрочество»,

Урок «открытия нового знания»

Воспринимают художественный текст и дают его смысловой анализ.

Научиться аргументировать свой ответ.

К: формировать навык работы в группе

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

С.182-187, анализ эпизода, вопросы и задания

Л.Н.Толстой «Отрочество». Главы «Перемелется, мука будет».

Урок «открытия нового знания»

Воспринимают художественный текст и дают его смысловой анализ.

Научиться аргументировать свой ответ.

К: формировать навык работы в группе

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

С.188-199, анализ эпизода, вопросы и задания

Ф.М.Достоевский. «Фрагменты романа «Братья Карамазовы».

Урок «открытия нового»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе.

К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

С.200-206, вопросы и задания

Ф.М.Достоевский. «Фрагменты романа «Братья Карамазовы».

Урок «открытия нового»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

С.206-219, вопросы и задания

Ф.М.Достоевский. «Фрагменты романа «Братья Карамазовы».

Урок «открытия нового»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

С.219-228, выборочный пересказ, вопросы и задания

Сатирический рассказ А.П.Чехова «Хамелеон».

Урок «открытия нового знания».

Выразительно читают фрагменты произведений русской литературы

Работают с разными источниками информации.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

С.230-235, инсценирование

Сатирический рассказ А.П.Чехова «Хамелеон».

Урок «открытия нового знания».

Выразительно читают фрагменты произведений русской литературы

Работают с разными источниками информации.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

С.234-235, вопросы и задания

А.П.Чехов. «Толстый и тонкий».

Урок «открытия нового знания»

Выявляют характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения героя.

Научиться адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

К: формировать навык работы в группе

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

С.235-238, пересказ, вопросы и задания

Юмористические рассказы А.П.Чехова.

Вн.чт Урок общеметодологической направленности.

Формулируют вопросы по тексту произведения.

Определять актуальность произведения и вступать в диалог с другими читателями.

К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Индивидуальные задания

Сюжет и герой в произведении.

Урок общеметодологической направленности

Формулируют вопросы по тексту произведения

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Умение работать с разными источниками информации.

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

С.238-240, конспект, вопросы и задания

450

Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы».

Урок «открытия нового знания»

Глава «Экзамены». Составление устного рассказа о герое.

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

С.241-255, анализ эпизода, вопросы и задания

Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы».

Урок «открытия нового знания»

Глава «Экзамены». Составление устного рассказа о герое.

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

П: выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

С.255-266, пересказ от лица героя

Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы».

Урок «открытия нового знания»

Глава «Экзамены». Составление устного рассказа о герое.

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

П: выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

С.266, вопросы и задания

Поступок героя и характер. Мир вещей 19 века.

Урок общеметодологической направленности

Выявляют характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения героя.

Определять способы выражения авторской позиции рассказе.

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

С.266-269, конспект, подготовиться к контрольной работе по изученным разделам

Контрольная работа по произведениям писателей 19 века о подростках.

Урок рефлексии

Работают с разными источниками информации.

Научиться аргументировать свой ответ.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

П: выделять и формулировать познавательную цель.

Индивидуальные задания

Т.Х.Уайт «Свеча на ветру».

Урок «открытия нового знания»

Развивают эстетическое сознание через освоение художественного наследия.

Научиться осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: уметь извлекать необхо-димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

С.6-16, выборочный пересказ

Т.Х.Уайт «Свеча на ветру».

Урок общеметодологической направленности.

Развивают эстетическое сознание через освоение художественного наследия.

Научиться осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

С.17-22, вопросы и задания

М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

Урок «открытия нового знания»

Определяют причинно – следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулируют выводы.

Научиться анализировать эпизод.

1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

С.24-29, анализ эпизода, вопросы и задания

М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

Урок «открытия нового знания»

Определяют причинно – следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулируют выводы.

Научиться анализировать эпизод.

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

С.29-54, выборочный пересказ, вопросы и задания

Ж. Верн. «Таинственный остров».

Урок «открытия нового знания»

Определяют актуальность произведения и вступают в диалог с другими читателями.

Научиться передавать содержание произведения, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях.

К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

С.56-65, выборочный пересказ

Ж. Верн. «Таинственный остров».

Урок «открытия нового знания»

Определяют актуальность произведения и вступают в диалог с другими читателями.

Научиться передавать содержание произведения, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях.

К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

С.66-70, вопросы и задания

Ж. Верн. «Таинственный остров».

Урок «открытия нового знания»

Определяют актуальность произведения и вступают в диалог с другими читателями.

Научиться передавать содержание произведения, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях.

К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

С.70-85, вопросы и задания

О.Уайльд «Кентервильское привидение».

Урок «открытия нового знания»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

С.87-93, составить вопросы

О.Уайльд «Кентервильское привидение».

Урок «открытия нового знания»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

С.94-119, выборочный пересказ

О.Уайльд «Кентервильское привидение».

Урок «открытия нового знания»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

С. 120-130-, вопросы и задания

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

Урок «открытия нового знания»

Анализируют литературное произведение

Развивают эстетическое сознание через освоение художественного наследия.

Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение).

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

С.132-139, пересказ эпизода

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

Урок «открытия нового знания»

Анализируют литературное произведение

Развивают эстетическое сознание через освоение художественного наследия.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

С.140. вопросы и задания

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

Урок «открытия нового знания»

Анализируют литературное произведение

Развивают эстетическое сознание через освоение художественного наследия.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

С. 140, вопросы 3,4 - письменно

Герой среди героев.

Урок рефлексии

Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений.

Научиться работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

С.140-142, вопросы и задания

Роль книги в 21 веке

Урок общеметодологической направленности РР

Осуществляют коллективную проектную деятельность.

Научиться использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников.

1. К: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

С.144-145, индивидуальные задания

А.Т.Аверченко «Смерть африканского охотника».

Урок «открытия нового знания».

Работают с разными источниками информации.

Научиться передавать содержание произведения, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях.

1.К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

С.146-150, пересказ эпизода

А.Т.Аверченко «Смерть африканского охотника».

Урок «открытия нового знания»

Работают с разными источниками информации.

Научиться передавать содержание произведения, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях.

1.К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

С.150-156, вопросы и задания

М.Горький. «Детство».

Урок «открытия нового знания»

Сопоставляют сюжеты, персонажи литературных произведении.й

Приобщение к духовно-нравственным ценностям, формирование собственного отношения к произведениям.

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

С.157-160, вопросы и задания

М.Горький. «Детство».

Урок «открытия нового знания»

Сопоставляют сюжеты, персонажи литературных произведений.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям, формирование собственного отношения к произведениям.

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

С.161-166, вопросы и задания

М.Горький. «Детство».

Урок «открытия нового знания»

Сопоставляют сюжеты, персонажи литературных произведений.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям, формирование собственного отношения к произведениям.

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

С.166-167, вопросы и задания, вопрос 3 - письменно

А.С.Грин. «Гнев отца».

Урок «открытия нового знания»

Формулируют вопросы по тексту произведения. Выявляют характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения героя.

Научиться аргументировать свой ответ.

1.К: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

С.168-175, пересказ

А.С.Грин. «Гнев отца».

Урок «открытия нового знания»

Научиться аргументировать свой ответ.

1.К: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

С. 175-176, вопросы, вопрос 3- письменно

К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни».

Урок «открытия нового знания»

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии Анализируют текст.

Научиться аргументировать свой ответ с использованием

Цитирования.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи.

С.177-182, вопросы и задания

К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни».

Урок «открытия нового знания»

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии Анализируют текст.

Научиться аргументировать свой ответ с использованием

Цитирования.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

С. 182-188, вопросы и задания

Беседа о «великолепной стране».

Урок рефлексии

Пишут творческую работу.

Научиться работать с разными источниками информации.

К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения

Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

П: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания.

Рабочие материалы к сочинению

Р/р.Сочинение «Великолепная страна моей мечты».

Р/р

Пишут творческую работу.

Научиться работать с разными источниками информации.

Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

П: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Индивидуальные задания

Ф. Искандер. Рассказ «Чик и Пушкин». Автор и его герой.

Урок «открытия нового знания»

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии.

Научится аргументировать свой ответ с использованием

Цитирования.

1. К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

С.190-197, пересказ эпизода

Ф. Искандер. Рассказ «Чик и Пушкин». Автор и его герой

Урок общеметодологической направленности.

Аргументация с использованием цитирования, составление тезисного плана.

Научится аргументировать свой ответ с использованием

цитирования.

1. К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

С.197-198, вопросы и задания

Инсценировка по рассказу Ф.А.Искандера «Чик и Пушкин».

Урок общеметодологической направленности.

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения.

Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

П: уметь синтезировать полученную информацию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Индивидуальные задания

Б. Таркинтон «Приключения Пенрода».

Урок «открытия нового знания»

Подбирают цитаты из произведения по заданной теме.

Научиться выявлять и интерпретировать авторскую позицию.

К: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

С.199-203. пересказ

Б. Таркинтон «Приключения Пенрода»

Урок «открытия нового знания»

Подбирают цитаты из произведения по заданной теме

Научиться выявлять и интерпретировать авторскую позицию

К: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

С.203, вопросы и задания

Родная природа в стихах русских поэтов. И.А.Бунин.

Урок общеметодологической направленности.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве.

Научиться проводить анализ поэтического текста

Научиться определять особенности пейзажной лирики.

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

С.204-205, чтение наизусть, вопросы и задания.

Родная природа в стихах русских поэтов. А.А.Блок. К.Д.Бальмонт.

Урок общеметодологической направленности.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве.

Научиться проводить анализ поэтического текста

Научиться определять особенности пейзажной лирики

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

С.205-208, выразительное чтение, вопросы и задания

Родная природа в стихах русских поэтов. Б.Л.Пастернак.

Урок общеметодологической направленности.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве.

Научиться проводить анализ поэтического текста

Научиться определять особенности пейзажной лирики.

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

С.208-210, выразительное чтение, вопросы и задания

Великая Отечественная война в литературе.

Урок общеметодологической направленности.

Развивают эстетическое сознание через освоение художественного наследия.

Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

С.210-211

К.Симонов «Сын артиллериста».

Урок «открытия нового знания» .

Определяют актуальность произведения и вступают в диалог с другими читателями.

Научиться осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания.

К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

Р: уметь анализировать стихотворный текст

П: уметь синтезировать полученную информацию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

С.211-218, выразительное чтение отрывка

К.Симонов «Сын артиллериста».

Урок «открытия нового знания»

Определяют актуальность произведения и вступают в диалог с другими читателями.

Научиться осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания.

К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

Р: уметь анализировать стихотворный текст

П: уметь синтезировать полученную информацию

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

С.218-219, вопросы и задания

Песни о Великой Отечественной войне.

Урок рефлексии

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве поэта.

Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: уметь синтезировать полученную информацию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

С.219-221, индивидуальные задания

Песни о Великой Отечественной войне.

Урок рефлексии

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве поэта.

Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: уметь синтезировать полученную информацию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

С.221-222, вопросы и задания

Герой художественного произведения и автор.

Урок рефлексии

Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений.

Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

П: уметь синтезировать полученную информацию.

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

С.222-223

Герой художественного произведения и автор.

Урок рефлексии

Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений.

Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

П: уметь синтезировать полученную информацию.

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

С.223-224, вопросы и задания

Природа и человек. Б.Андерсен и его книга «Простите, где здесь природа?»

Урок «открытия нового знания»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения.

Научиться анализировать прозаический текст

К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

С.224-227, план

Природа и человек. Б.Андерсен и его книга «Простите, где здесь природа?»

Урок «открытия нового знания»

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения.

Научиться анализировать прозаический текст

К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Контрольный тест по произведениям, изученным в 6 классе.

Урок развивающего контроля.

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения.

Научиться строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

К: строить монологические высказывания в письменной форме

П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Региональный компонент 7 часов

Устное народное творчество. Мифы северных народов. Представление народов ханты и манси о возникновении Земли.

Урок-беседа

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения.

Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа

П: уметь синтезировать полученную информацию.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Вопросы в тетради

100

Вечная борьба между светлыми и темными силами в мифах народов Югры.

Урок-беседа

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения.

Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа

П: уметь синтезировать полученную информацию.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Вопросы в тетради.

101

Языческое представление о земле и ее создании.

Урок-беседа

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения.

Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа

П: уметь синтезировать полученную информацию.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Вопросы в тетради

102

Языческое представление о земле и её создании.

Урок-беседа

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения.

Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа

П: уметь синтезировать полученную информацию.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Вопросы в тетради

103

Общее и различное у мифов и сказок народов Югры.

Урок-беседа

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения.

Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах

Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа

П: уметь синтезировать полученную информацию

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Вопросы в тетради

104

Читательская конференция

Урок общеметодологической направленности.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве поэта.

Научиться воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

Р: уметь планировать алгоритм ответа

П: уметь синтезировать полученную информацию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

105

Итоговый урок

Урок рефлексии

Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Научиться строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

УМК по литературе – 6 класс (ФГОС)

1. Рабочие программы (ФГОС). Литература 5 – 9 классы. Учебно – методическое пособие. Рабочая программа по литературе для общеобразовательных учреждений к УМК под редакцией Т. Ф. Курдюмовой - Москва «Дрофа», 2014 год

2. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных школ в 2 частях. «Литература 6 класс» Автор: Т. Ф. Курдюмова и др. - Москва «Дрофа», 2016г.

3. Рабочая программа «Литература» к УМК Т. Ф. Курдюмовой 6 класс. Составитель Т. Н. Трунцева - Москва «Вако», 2014г.

4. Книга для учителя к УМК под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. Литература.6 класс. Учебно – методическое пособие. Автор: Н. А. Миронова. Москва «Дрофа», 2016г.

5. Методическое пособие к учебнику Т. Ф. Курдюмовой. Литература. Автор: Т. Ф. Курдюмова – Москва «Дрофа», 2016г.

7. Поурочные разработки по литературе 6 класс к учебнику – хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой . Авторы: Н. В. Егорова, Б. А. Макарова – Москва «Вако» 2, 2014.

Дополнительная литература

1.Методы изучения истории и традиции народов России в школе. Е. Н. Калачева и др.

2.Новые контрольные и проверочные работы по литературе в 5 – 9 классах. Демиденко Е. Л.

3.Комплект пособий и художественных произведений по литературе для 5 – 11 классов «Библиотека школьника».

4.Русская проза 1 и 2 половины 19 века. А. Б. Галкина

5.Русская поэзия 1 и 2 половины 20 века. В. В. Аганесов

6.Русская литературная сказка. 18 – 20 в. (в двух частях). Л. В. Овчинникова.

7.Литература народов России. Р. З. Хайруллина.

8. Древнерусская литература. Л. А. Ольшевская и др.

9.Русская басня 18 – 20 век. Ж. Н. Критарова

10. Писатели о писателях. Литературные портреты. А. Д. Романенко

11.Фантастика и приключения. В. И. Пищенко и др.

12. Русская драматургия (в двух частях) М. И. Громова

13.Русская поэзия 19 века (в двух частях) Н. И. Якушина

14. Комплект книг по литературе «Писатели в школе»

15.Изучение зарубежной литературы в школе. Э. И. Иванова и др.

Таблицы по курсу литературы

1.Изобразительно – выразительные средства языка. Тропы (метафора)

2.Изобразитльно – выразительные средства языка Тропы (сравнение)

3.Классицизм. Сентиментализм.

4.Романтизм. Модернизм.

5.Стилистические фигуры.

6.Роды литературы. Способы изображения действительности. Жанровая система.

7.Стихосложение.

8.Рифма. Группы рифм.

Справочники и словари.

1.Пословицы русского народа. Сборник. В. И. Даль.

2.Словарь русских пословиц и поговорок. В. П. Жуков.

3.Литература в школе от А до Я. Энциклопедический словарь – справочник. В. В. Аганесов.

4.Словарь устаревших слов русского языка. Р. П. Рогожкин.

5. Русская литература 19 века. Большой учебный справочник. Е. Л. Безносов и др.

6.Русские писатели 20 век. Большой учебный справочник. В. В. Аганесов и др.

7.Зарубежные писатели (в двух частях). Библиографический словарь. Н. П. Михальская

8. Толковый словарь живого великорусского языка (в 4 томах) В. И. Даль

9.Словарь правильной русской речи. Большой толковый словарь. Скворцов.

Диски

1.Хрестоматия по русской литературе.

2.Хрестоматия школьника (литература)

3.Литература (5 – 11 класс)

4.Библиотеа школьника:

европейская литература 13 – 16 века

европейская литература 16 – 18 века

библиотека русской классики (4 диска)

5.Русская литература от Нестора до Маяковского.

6.Русская драматургия от Сумарокова до Хармса

7.Русская поэзия (18 – 20 век)

Материально- техническое обеспечение

Компьютер стационарный
Проектор
Экран

Цифровые образовательные ресурсы

1.Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru.

2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru.

3. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru

4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru.

5. Электронная версия журнала «Литература» издательского дома «Первое сентября»http://lit.1september.ru/urok/

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый

Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый

по учебнику «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе. 6 класс.материал (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый

Рабочая программа по литературе. 6 класс.
материал (6 класс) на тему