Эколого - оздоровительный поект: "Здоровей - ка!"
проект

В условиях современной природно-социальной и экологической ситуации проблематика здоровья детей приобретает глобальный характер. Разнообразные медицинские, социологические, демографические и другие данные свидетельствуют о том, что только 14% детей России можно считать практически здоровыми, 50%, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, 35% - хронически больны. Поэтому одной из основных задач детского сада является охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование культуры, основ личной гигиены и здорового образа жизни.

Ведущие цели оздоровительной работы в детском саду - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Совершенствование условий для обеспечения физического и психического здоровья детей в соответствии с ФГОС ДО, СанПиНа.

Так же положительный эффект укрепление физического здоровья детей даёт использование в работе нетрадиционных форм оздоровления таких, как: дыхательная гимнастика, релаксация, музыкотерапия, цветотерапия, пальчиковая гимнастика, музыкально-подвижные игры, музыкально-ритмические движения, психогимнастика, игропластика, игры-путешествия, упражнения на фитболе.

Можно сказать, что только круглогодичный, системный подход к организации физкультурно-оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий позволит эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья воспитанников, даст позитивную динамику оздоровления детского организма, позволит достичь положительных результатов: повышения уровня физической подготовленности, повышения индекса здоровья детей, положительную динамику в распределении по группам здоровья, профилактику и коррекцию отклонений физического развития воспитанников.

 Организация здоровьесберегающей среды, а также использование здоровьесберегающих технологий, введение модели оздоровления детей, помогут максимально снизить статический компонент в режиме дня  воспитанников, а также способствуют повышению двигательной деятельности каждого ребенка, его всестороннему психофизическому развитию.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более чем остро. Многолетние исследования и анализ состояния здоровья дошкольников позволяют говорить о его ухудшении. Отмечается число хронических заболеваний, которые диагностируются уже в 3-5-летнем возрасте.

Высокая заболеваемость, неблагоприятные экологические условия, сложная социальная ситуация и другие неблагоприятные факторы требуют выработки определённой комплексной системы в работе по оздоровлению детей начиная с дошкольного детства. Исследования отечественных и зарубежных учёных доказали, что период дошкольного детства – критический период в жизни ребёнка. Именно в этом возрасте формируется нервная система, физическое и психическое здоровье.

Как же нужно воспитывать ребёнка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться? Януш Корчак делился своими наблюдениями: «Взрослым кажется, что дети не заботятся о своём здоровье…Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни им, и они будут беречься».

Хорошее здоровье ребёнка определяет его работоспособность, возможность легко усваивать то, чему его учат, быть доброжелательным в общении со сверстниками, уметь управлять своим поведением. Таких результатов можно добиться лишь в том случае, если комплекс оздоровительных мероприятий, вся повседневная работа по охране и укреплению здоровья детей, реализация принципов станут приоритетными в дошкольных учреждениях. Причём участниками этого процесса должны стать все взрослые, как в детском саду, так и в семье.

В нашем дошкольном учреждении охрана здоровья ребёнка опирается на его развитие. Педагогическим коллективом накоплен богатый опыт работы по физическому развитию, оздоровлению и здоровьесбережению дошкольников.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ПРОЕКТА

Научная новизна проекта заключается в том, что он расширяет содержание образовательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования за счет индивидуально - личностного  аспекта оздоровления дошкольников, оптимального использования современных мобильных и экологически безопасных средств физического развития, интеграции направлений коммуникативно - личностного, физического, валеологического развития детей в процессе образовательной деятельности.

В активном включении детей в двигательную деятельность, связанную с потребностью личности в отношении к своему здоровью и формировании культуры постоянного оздоровления средствами физического воспитания, в физическом самосовершенствовании владения мячом в условиях взаимоотношений с другими детьми и людьми по принципу диалога, в эмоциональных впечатлениях, развитием творческой свободы, сознательным и безопасным поведением ребенка в природе нашей республики.

В реализации инновационных здоровьесохраняющих технологий в физкультурно - оздоровительной деятельности.

Внедрение новых здоровьесохраняющих технологий в деятельность ДОУ.

Использование валеологических приемов для мотивации к здоровому образу жизни.

Использование ИКТ для более наглядной демонстрации преимущества здорового образа жизни.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- систематизированы научные взгляды ученых к трактовке понятия  «здоровый образ жизни» и «ценностная ориентация младшего дошкольника на здоровый образ жизни»;

- теоретически обоснован механизм формирования у младших дошкольников ценностной ориентации на здоровый образ жизни с позиции аксиологической теории возвышения потребностей;

- определены предпосылки для проектирования целостной педагогической теории формирования у младшего дошкольного возраста ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

Практическая значимость исследования определяется разработкой:

- содержания и технологии педагогической работы по формированию у младших дошкольников ценностной ориентации на здоровый образ жизни;

- критериально - оценочного аппарата, позволяющего определить успешность протекания процесса формирования у младших дошкольников ценностной ориентации на здоровый образ жизни;

- научно-методических рекомендаций для педагогов и родителей по приобщению детей к здоровому образу жизни.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта: формирование здоровья и основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста, через внедрение инновационных эколого - оздоровительных и здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

- овладение основами знаний и умений построения здорового образа жизни и укрепления здоровья;

-  повышение функциональных и адаптационных возможностей организма, умственной и физической работоспособности, через оптимальные для данного возраста физические нагрузки;

- развитие психофизических способностей;

- формированию основ гигиенической культуры, созданию психоэмоциональной среды;

- воспитание интереса и потребности в систематических занятиях физическими упражнениями;

- проявлять самостоятельность и активность.

ГИПОТЕЗА

Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальные меры закаливания) и движение (утренняя гимнастика, развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные занятия).

Причём, чтобы обеспечить воспитание здорового ребёнка, работа в детском саду должна строиться по нескольким направлениям:

- создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей;

- повышение педагогического мастерства и деловой квалификации воспитателей детского сада;

- комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в контакте с медицинскими работниками;

-  воспитание здорового ребёнка совместными усилиями детского сада и семьи.

Если создать оптимальные психолого - педагогические условия, то системное использование здоровьесберегающих технологий и эмоционально-познавательное общение взрослых с детьми будут способствовать развитию общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных, коммуникативных качеств ребёнка.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

- Воспитатели -  реализация проекта

- Дети младшего дошкольного возраста – участники проекта

- Родители – участие и помощь в реализации проекта

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Материально - техническое:

         - Аудио, видео системы, фотоаппаратура, компьютер.

Учебно-методическое:

         - Детская художественная литература (книги, иллюстрации).

         - Методическая литература

       - Дидактические («Чудесный мешочек», «Узнай и назови овощи», «Угадай на вкус», «Назови правильно»,«Таня простудилась», «Сделаем куклам разные прически», «Правила гигиены», «Наши помощники», «Что любят наши зубки?»), подвижные (атрибуты - мячи, обручи, скакалки, кегли, мягкие модули ,тренажеры, хопы, дорожки здоровья и т.д.), сюжетно-ролевые («Поликлиника», «Больница». «Поездка на природу». «Магазин продуктов», «Аптека». «Космонавты», «Парикмахерская», «Детский доктор») игры.

          - Конспекты занятий и бесед.

ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Проект может быть использован в педагогическом процессе общеобразовательных дошкольных учреждений при проведении как учебных, так и дополнительных занятий, в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов, в практике повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров. Так как проект способствует  формированию экологического сознания и основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста, на основе эколого-оздоровительного  интегрированного подхода .

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Принцип доступности учитывает возрастные и индивидуальные особенностей детей. Адаптированность материала к возрасту.

Принцип систематичности и последовательности предполагает постепенную подачу материала от простого к сложному; частое повторение усвоенных правил и норм.

Принцип дифференциации позволяет созданию благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребенком.

Принцип динамичности предлагает интеграцию образовательных областей, чередование видов деятельности.

Принцип научности предполагает подкрепление всех оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически адаптированными методиками.

Принцип целостности, комплексности педагогических процессов выражается в непрерывности процесса оздоровления и предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников ДОО.

Принцип связи теории с практикой обеспечивает формирование  у детей умения применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни.

Принцип повторения - один из самых важнейших, так как в результате многократных повторений в процессе освоения умений и навыков, вырабатываются динамические стереотипы.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования становится ребенок. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима.

Принцип активного обучения обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества.

Принцип коммуникативности  помогает  воспитать у детей потребность в общении, в процессе которой формируется социальная мотивация здоровья.

Принцип взаимодействия ДОО и семьи, преемственности при переходе в школу направлен на создание условий для более успешной реализации способностей ребенка и обеспечения возможности сохранения здоровья при дальнейшем обучении в школе.

Принцип результативности предполагает получение положительного результата оздоровительной работы независимо от возраста и уровня физического развития детей.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

На уровне ребенка:

     1. Сохранение и укрепление здоровья детей через систему комплексной

физкультурно-оздоровительной работы.

     2. Снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей.

    3. Сформированность гигиенической культуры у детей и наличие потребности в здоровом образе жизни (умения соблюдать режим дня, знания о правильном питании и витаминах и т.п.).

На уровне педагога:

1. Качественное освоение педагогами инновационных технологий  физического воспитания и оздоровления детей.

2.  Повысить качество  теоретического уровня самосовершенствования педагога.

      3. Повышение  профессионализма педагогов.

На уровне родителей воспитанников:

     1. Активная помощь и заинтересованность родителей в организации работы по оздоровлению детей.

     2. Сохранение и укрепление здоровья детей.

     3. Физическая и психологическая подготовленность детей .

           На уровне педагогических технологий: 

   1. Использование разнообразных форм взаимодействия с родителями
с целью повышения уровня знаний по проблеме укрепления и
    сохранения здоровья детей.

            2. Личностный и профессиональный рост.

На уровне предметно-пространственной среды:

    1. Создание предметно развивающей среды, обеспечивающей эффективность    оздоровительной работы.

   2. Внедрение оздоровительных технологий, современных форм и новых методов работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

С целью повышения интереса к здоровому образу жизни необходимо продолжать систематическую работу по указанной теме через создание и реализацию новых совместных с родителями проектов с использованием интегрированного подхода в этом направлении. Продолжать внедрять в педагогическую практику здоровье сберегательные технологии, направленные на охрану и укрепление здоровья дошкольников.

Дети стали гибче, выносливее. Появилось качество в технике выполнения движений и выразительность в моторике. У детей появился эмоциональный отклик на физическую активность, спортивная страсть, интерес, азарт. Стали замечать, что у них появилась выносливость в различных видах деятельность, повысилась умственная трудоспособность, усидчивость, они стали выдержаннее и внимательнее. И ещё самое главное то, что улучшилась эмоционально- двигательная сфера ребёнка. У детей наблюдается гордая осанка, в движениях свобода и непринуждённость, появилась естественность и разнообразие в жестикуляции и позах, взгляд прямой, открытый, заинтересованный, выражение лица радостное, светлое, осмысленное, мимика живая, выразительная, речь становится внятной и мелодичной.

       Результаты убеждают в правильности и действенности выбранных нами мер в совершенствовании физкультурно-оздоровительной работы. Однако мы не останавливаемся на достигнутом уровне. Наш творческий поиск продолжается и сегодня.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

Сентябрь - Ноябрь

Декабрь – Февраль

Март – Май

Научно-методическое обеспечение проекта

Нормативно-правовое обеспечение

         1. Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании РФ»

        2. Приказ Министерства образования и науки  РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на переходный период до утверждения Примерной основной образовательной программы дошкольного образования» (зарегистрировано в минюсте РФ 14 ноября 2013 года, № 30384)

      3. Приказ Министерства образования и науки  РФ от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка организации  и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

  4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26.

        5. Устав МДОУ «Детский сад № 79»

       6. Закон «Об образовании в Республике Мордовия» от 8 августа 2013 г. №53-З (в редакции Закона Республики Мордовия от 19.12.2014 № 103-З)

Теоретические концепции

    1. Теория А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода в жизни ребенка, в соответствии с которой главной линией его развития является амплификация (обогащение) наиболее значимыми для него формами и способами деятельности.

    2. Теория Д.Б. Эльконина и А.Н. Леонтьева о деятельностном подходе к развитию ребёнка, которая признает главенствующую роль деятельности (особенно её ведущего вида - игры) для развития ребёнка.

   3. Теория Л.А. Венгера  о развитии способностей, утверждающая, что основная линия в развитии ребенка – способности, позволяющие ему самостоятельно анализировать, находить новые варианты решений в проблемных ситуациях.

Методическое оснащение:

1. Общеобразовательная программа МДОУ «Детский сад №79»

2. Алямовская. В. программа «Здоровье»

3. Голицина Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» - М., «Скрипторий 2003», 2010.

4.Лободин В.Т., Федоренко А.Д., Александрова Г.В. «В стране здоровья» - М., «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011.

5. Логинова Т.И «Физкультурно - оздоровительная работа Комплексное планирование по программе «Детство»

6. Утробина К.К. «Занимательная физкультура для дошкольников»- М., Гном, 2003.

7.Шебеко Н.В. «Вариативные физкультурные занятия в детском саду»- М., Изд-во Института Психотерапии, 2003.

8. Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье» - М., «Сфера», 2008. Пензулаева Л. И.

9. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Изд. Мозаика-Синтез, Москва 2010 г.

10. Моргунова О. Н. Физкультурно - оздоровительная работа в ДОУ. Практическое пособие. Воронеж, 2007 г.

11. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности в младшей группе. Мозаика-Синтез, М., 2009 г.

12. Дзюба П. П. Дидактическая копилка воспитателя детского сада. Ростов Н/Д: Феникс 2008 г.

13. Драко М. В. Развивающие пальчиковые игры. Изд. «Попурри», Минск 2009 г.

14. Интернет источники.