Эссе "Мои педагогические находки"
материал

                                                                    ЭССЕ

                                                « Мои педагогические находки»

учителя русского языка и литературы МБОУ Чыраа-Бажынской  СОШ   Дзун-Хемчикского кожууна Республики Тыва  Чанзан Светланы Садый-ооловны

      Я  с детства мечтала стать учителем и моя мечта воплотилась в жизнь. И вот уже 36 лет я работаю в школе.  Когда я начинала работать учителем, я всегда вспоминала своих первых учителей:  Эрелчин Чогаалчы Сагбалдааевну,  Санчы  Ынаа Шири-Базыровну,  учителей родного языка и литературы Канчыыр-оол Сару Чыртай-ооловну, Хомушку Олзей-оола Очуровича, Монгуша Осур-оола Амашкыновича, учителя русского языка и литературы  Монгуш Тамару Бидипеевну и многих других,  которые привили любовь к учению, к чтению, к родному и русскому языкам. Они действительно педагоги  от Бога, отдающие всю свою любовь, заботу и личную жизнь детям. С какой кажущейся легкостью учителя  объясняли материал, втолковывали, учили без напряжения. До сих пор удивляюсь, как они учили без высоких технологий, без Интернета, без компьютеров. Только потом я поняла, что легкость это кажущаяся и что пройдет не один год, прежде чем придется познать тонкую психологию ребенка и все особенности его характера, что к каждому нужен индивидуальный подход, особенное слово, которое разбудит в нем тягу к учению.

      Каждый неравнодушный учитель задумывается о своей работе. Каждому  хочется увлечь детей своим предметом. Жизнь учителя тем и интересна, что не позволяет останавливаться на достигнутом, она заставляет нас постоянно совершенствоваться.

     Так как я учитель русского языка и литературы, меня волновал вопрос «Развитие устной и письменной речи», желала, чтобы у моих учащихся были прочные знания, был богатый словарный запас. Чего только я не перепробовала. А в сельской местности, особенно в моноэтнической среде обучить русскому языку очень трудно.

Чтобы разрешить проблему, я вводила в урок:

заучивание текстов  наизусть;

минутки выразительного чтения;

создавали тетради: для  творческих работ (сочинений, изложений); для самостоятельного чтения; «Исправь ошибки в тексте»;  для словарной работы;

делали раскладушки к юбилеям писателей; к знаменательным датам;

рисовали иллюстрации к прочитанным произведениям;

составляли кроссворды, ребусы, викторины;

проводили недели и декады русского языка и литературы и т.д.

    Сельские дети не могут высказывать свое мнение. Поэтому ввела в каждый урок такую минутку: высказать свое мнение на проблемные или мудрые изречения, на пословицы , например: «Нет силы более могучей, чем знание: человек, вооружённый знанием,- непобедим!» (М.Горький), «Любишь кататься - люби и саночки возить». Данное задание  развивает речь и критическое мышление.  На каждом уроке провожу разные виды словарной  работы: перевод с русского на тувинский, с тувинского на русский; «Ты- мне, я-тебе» (дети  спрашивают словарь друг у друга)

     В настоящее время много интересных уроков, методов, технологий описано в интернет- ресурсах, но конечно же, лучше то, что пропущено через сердце.

      Часто встречается проблема нечтения произведений. Учащиеся не читают литературу. Эту проблему я стараюсь   решить следующими видами работы: даю для инсценировки ключевые эпизоды произведения по группам; ученики рисуют иллюстрации к прочитанным эпизодам, пишут сообщения, доклады, рефераты, готовят презентации.  Еще я руковожу внеурочной деятельностью «Увлекательное чтение» в 6 классе и «Занимательная грамматика» в 7 классе. После прочтения книги учащиеся составляют раскладушку, иллюстрируют запомнившийся смешной эпизод, осуждаемый эпизод, добрый эпизод. Составляют викторину, кроссворд по прочитанному, и в конце обязательно ответить на вопрос «Чему научился у героев?», «Что полезного я узнал из этой книги?»  Следовательно, эта деятельность решает задачу формирования человека и гражданина. В этом я вижу мою главную задачу учителя.

     Чтобы расширить кругозор учащихся, научить их формулировать собственное мнение, а также объективно оценивать себя, других, считаю отличной методической находкой использование на уроках интерактивных методов. Особенно хорошо они действуют в технологии групповой работы. Мне кажется, что именно работа в группах разного состава, распределение ответственности, анализ ошибок позволяет раскрыться личности ребенка в полном объеме. Роль учителя здесь тоже меняется: он занимается организацией общего направления, определяет время и порядок, дает консультации...При этом у учеников появляются дополнительные источники информации: словари разных типов, книги, энциклопедии, компьютерные программы. Учащиеся обращаются к социальному опыту своих товарищей. При этом ребята учатся общению, умению преодолевать конфликты, находить совместные пути решения проблем, идти на компромиссы. Важно проследить, чтобы в группе работали все члены, а не два-три лидера.

       Задания нужно давать так, чтобы они не дублировали, а дополняли друг друга. Такую работу на уроках русского языка я начинаю уже в пятом классе. От работы в парах (взаимопроверка, «Грамматическое домино», «Грамматическое лото» и т.д.) и  в группах сменного состава. Причем стараюсь, чтобы каждый раз ученик пробовал себя в группе в разных ролях.

      Также активно использую на уроках материалы из народной педагогики, элементы национальных обычаев и традиций русского и тувинского народов. После проведения праздников Шагаа мои ученики  пишут сочинения «Как мы встречали Шагаа в семье, (в школе)? », «Что такое Шагаа: как вы понимаете это слово?»,  устные сообщения «Тувинские игры и забавы», уроки развития речи «Лошадь и её снаряжение», «Конь – друг и помощник человека», классные часы, посвящённые народным праздникам: «Что такое  масленница?», «Проводы зимы» и др.

     Со своим классом я проводила экскурсии  в Национальный музей Республики Тыва, в музей имени  Монгуша Буян-Бадыргы в  Чадане, побывали в Устуу-Хурээ, Уттуг-Хая,  Бижиктиг-Хая.

     Проводя такие формы работы с ребятами, я убедилась в том, что воспитание может быть успешно построено на проверенных столетиями этнокультурных ценностях. Именно культура является той силой, которая обеспечивает решение многих воспитательных задач современности.

     Работая в школе в течение многих лет, я выделила главное в своей педагогической деятельности: привить любовь не только к русскому языку, но и родному языку, пробудить интерес к ним как учебному предмету, повысить общую языковую культуру, углубить и расширить знания обучающихся, помочь старшеклассникам сориентироваться в выборе профессии. Кому, как ни учителю-словеснику, важно помочь ученику выбрать профиль, удовлетворить его познавательные интересы в гуманитарной области?

     Я  люблю свою  профессию и  горжусь тем, что у меня есть последователи -- мои ученики, выбравшие именно профессию учителя –словесника, такие как: Ооржак Олча Сергеевна- учитель русского языка и литературы нашей школы, Ооржак Долаана Санчай-ооловна –учитель русского языка и литературы № 2 г. Кызыла, Ховалыг Анай Бартыштаановна – учитель русского языка и литературы с.Шеми,  Монгуш Эдуард Омакович- учитель тувинского языка и литературы, директор нашей школы, Монгуш Мира Монгальбиевна- учитель тувинского языка и литературы школы №3  г.Ак-Довурак и многие другие.

             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                Чыраа-Бажынская средняя общеобразовательная школа

                                    Дзун-Хемчикского кожууна  РТ

                              Эссе

      «Мои педагогические находки»

                                                        Учителя русского языка и литературы

                                                            Чанзан Светланы Садый-ооловны

                                         Чыраа-Бажы-2020 г.