Использование методов гуманной педагогики на уроках музыки
статья

Использование методов гуманной педагогики на уроках музыки

Соболева Н.Г., учитель музыки ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга

   Моё знакомство с Гуманной Педагогикой началось два года назад во время Фестиваля «Фейерверк уроков жизни», на котором выступал Шалва Александрович Амонашвили. Своими идеями, эмоциями, мудростью он вдохновил весь зал. И с этого момента я старалась посещать семинары Шалвы Александровича, которые проходили в Санкт-Петербурге, Педагогические чтения (в прошлом году они проводились в Баку, в 2019 – в Риге, записалась на дистанционные курсы по Гуманной Педагогики, ездила в Бушети (Грузию). А в этом учебном году решалась пойти на Высшие курсы учеников Ш.А. Амонашвили. Они проходят в три этапа (пять дней в октябре и пять дней в феврале в Москве и девять дней в Бушети). Для меня идеи Гуманной Педагогики оказались очень близкими, и я стараюсь использовать некоторые методы на практике, на уроках музыки.

           С основными идеями гуманной педагогики можно познакомиться в Манифесте, который был провозглашен 7 июля 2011 года в Бушети.

         Но для того, чтобы стать учителем гуманной педагогики, необходима большая работа над собой. Я начала читать книги Ш.А.Амонашвили, К.Д.Ушинского Я. Корчака, Я.Коменского, В.А.Сухомлинского, Л.Н.Толстого. Ведь в основе гуманной педагогики лежит классическая.

           За 25 лет работы в школе сформировались некоторые стереотипы и для того, чтобы сойти с наезженной колеи необходимы достаточно большие волевые осознанные действия. Самое сложное – это изменить себя. А этому мешают лень, косность мышления. Шалва Александрович призывает к тому, чтобы мы стали героями духа. Ведь в борьбе с собой рождается личность. Часто Ш.А.Амонашвили сравнивает нашу жизнь с ювелирной мастерской. Ведь как говорил Л.Н.Толстой: «Наш Дух – это алмаз, а для того, чтобы он стал бриллиантом, необходимо потрудиться». Очищать себя от обид, раздражения, гнева, зависти и развивать в себе любовь, терпение, заботу, доброту, красоту – вот, к чему надо стремиться.

         В гуманной педагогике я столкнулась с несколько другим смысловым наполнением привычных для меня понятий и слов.

Учитель – душа, носитель и даритель Света.

Ученик – душа, ищущая (жаждущая) Свет. Образование есть таинство раскрытия Божьего Образа в человеке. Образ Бога проявляется в человеке через потоки возвышенных образов красоты, любви, доброты, знаний. Источником потоков этих образов является Учитель, Воспитатель.

Школа (лат. scalae) означает лестницу для восхождения души и духовности человека. Лестница эта находится в Учителе, Воспитателе, он и есть Школа.

Ребёнок – возрождённое новое бытие.

Дети – народ, действующий в истине.

Духовный гуманизм помогает создать в себе высокое воображение о Ребенке:

- он есть явление в земную жизнь,

- он несет в себе свой Путь, свою Миссию,

- в нем неограниченная энергия духа.^[1]

Такое отношение к ребенку ведет к тому, что должны измениться и методы, которые применяет учитель на уроке.

       Важным для гуманной педагогики являются три страсти, без которых ни один Ребенок не существует: страсть к развитию, страсть к взрослению, страсть к свободе.

           Кроме того, в гуманной педагогике есть два положения, которые мне особенно близки:

- Обычно учителя гордятся своими сильными учениками;

мы же гордимся слабыми, которых сделали сильными.

- Обычно учителя с предметом идут к ученикам, мы же с

учениками идем к предмету.

В Гуманной Педагогике сложились несколько методов, которые всё-таки являются некими инструментами в руках учителя. Я расскажу о некоторых из них.

1)  Метод дорисовывания

Смысл этого метода прекрасно выражен в словах писателя Михаила Пришвина: «Тот человек, которого ты любишь во мне, конечно, лучше меня: я не такой. Но ты люби, и я постараюсь быть лучше самого себя».  Я на своём опыте знаю, что когда в меня верят – я могу горы свернуть! И если видеть ребёнка таким, какой он есть – он будет деградировать. И, наоборот, когда мы будем возвышать его, «дорисовывать» - он будет расти.

2) Метод нашёптывания на ухо

Я задаю вопрос, прошу подумать и свой ответ шепнуть мне на ухо.  Такой метод позволяет решить много задач. Во-первых, ответить на вопрос могут большинство детей в классе. Некоторые дети стесняются вслух произнести свой ответ, боятся сделать ошибку. Ребёнок, сообщая свой ответ, говорит его только учителю. Устанавливаются близкие отношения с учителем. Ученик и учитель рядом, учитель наклоняется, садится на корточки, у них есть своя тайна, общение один на один. Перед тем, как применить этот метод в классе, меня мучили сомнения. Я общаюсь с одним ребёнком, а что делают другие? Ведь будет шум в классе. Но оказалось, что каждый из детей в классе просто ждёт своей очереди пообщаться так близко с учителем.

3) Метод соавторства

Суть этого метода в том, чтобы сделать ребят соавторами учебника, урока. Попросить дополнить учебник своим параграфом.

        Интересно, что Шалва Александрович называет уроки подарками. А когда ты идёшь в школу дарить подарки, то настроение меняется кардинально. И учитель из урокодателя превращается в урокодарителя. Домашние задания называет сюрпризами. И из обязательного скучного действия домашнее задание превращается в увлекательное занятие.

И урок гуманной педагогики наполнен таким содержанием, как размышления о смысле жизни, о предназначении, о творении блага, о долге и служении, о любви, о вере, о бессмертии духа, об ответственности за свои мысли, о

воображаемом будущем, о духовном мире и духовной жизни, о судьбе и т.д.

        К вышеизложенному могу добавить, что в Санкт-Петербурге есть центр гуманной педагогики. Учителя, воспитатели, психологи, методисты, все те, кому близка гуманная педагогика. собираются примерно раз в месяц, делятся опытом, поддерживают друг друга.

Список литературы:

Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн.3. Школа жизни-2-е изд.-М.: Свет, 2015. -С 283-284.