Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Муниципальное  Образовательное Учреждение  Средняя Общеобразовательная школа № 39 Имени Георгия Александровича Чернова

Республиканский конкурс методических разработок по развитию 

функциональной грамотности обучающихся «Учим и учимся для жизни»

Номинация «креативное мышление»

Выполнил:

Бабенко Корина Витальевна

Воркута 2022

Оглавление

Введение        3

1.        Физическое воспитание и его задачи        5

2.        Проблема развития креативности в современной педагогике        6

3.        Условия успешного развития креативности среди обучающихся        7

4.        Методические разработки урока физической культуры по развитию функциональной грамотности обучающихся        10

Введение

Одним из важнейших вопросов гуманизации образования является проблема развития потенциальных возможностей обучающихся, их успешная адаптация в социуме при сохранении индивидуальных особенностей. Для этого первостепенное значение имеет обеспечение условий, в которых развиваются различные способности – интеллектуальные, творческие, физические и др. 

В последние годы в отечественной педагогике и психологии возрос интерес к развитию креативности. Актуальность его изучения определяется изменениями, произошедшими в социальной ситуации современной России. В создавшихся условиях повысились требования к таким качествам личности как открытость новому опыту, творческое отношение к действительности. Для этого необходимо активизировать творческий потенциал, развивать творческие способности, креативность. Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития креативности. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в школьном возрасте. 

Творческие способности или креативное мышление заложены и существуют в каждом ребенке. У детей проявления креативности носят достаточно массовый характер, и большинство специалистов относят к ней такие познавательные качества как фантазия, творческое воображение. Развитие креативности происходит в творческой деятельности.

Так же с самого рождения у ребенка возникает необходимость к двигательной активности. Двигательная активность в образовательной организации – это естественная потребность детей в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием гармоничного развития ребёнка, состояния его здоровья.

Физическое воспитание – это вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.

Обучение движениям имеет своим содержанием физическое образование — системное освоение человеком рациональных способов управления своими движениями, приобретение таким путем необходимого в жизни фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний.

Овладевая движениями, имеющими смысловое значение, важными для жизни или спорта двигательными действиями, занимающиеся приобретают умения рационально и полноценно проявлять свои физические качества. Одновременно с этим они познают закономерности движений своего тела.

В процессе физического воспитания приобретается также широкий крут физкультурных и спортивных знаний социологического, гигиенического, медико-биологического и методического содержания. Знания делают процесс занятий физическими упражнениями более осмысленным и в силу этого более результативным.

Креативное мышление на занятиях физической культурой является одной из наиболее важных составляющих. Но, к сожалению, изучению этого вопроса уделяется недостаточное внимание. Таким образом целью нашей работы является: теоретически обосновать и практически показать возможность развития креативного мышления обучающихся во время занятий физической культурой.

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующе задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме развития креативного мышления.
2. Раскрыть сущность развития креативного мышления у обучающихся.
3. Изучить методы диагностики и развития креативности среди обучающихся.
4. Оформить методическую разработку урока физической культуры по развитию функциональной грамотности обучающихся.

1. Физическое воспитание и его задачи

Воспитание физических качеств является не менее существенной стороной физического воспитания. Целенаправленное управление прогрессирующим развитием силы, быстроты, выносливости и других физических качеств затрагивает комплекс естественных свойств организма и тем самым обусловливает количественные и качественные изменения его функциональных возможностей.

Задачи физического воспитания

Оздоровительные задачи (задачи по оптимизации физического развития):

1) оптимальное развитие физических качеств (способностей), присущих человеку. Всестороннее развитие физических качеств позволяет использовать их во многих сферах человеческой деятельности, в разнообразных трудовых процессах, в различных сложных условиях среды;

2) укрепление и сохранение здоровья, закаливание организма;

3) совершенствование телосложения и гармоничное развитие физиологических функций Совершенствование телосложения предусматривает коррекцию недостатков телосложения, воспитание правильной осанки, пропорциональное развитие мышечной массы, содействие сохранению оптимального веса с помощью физических упражнений;

4) многолетнее сохранение высокого уровня общей работоспособности.

Образовательные задачи:

1)формирование различных жизненно важных двигательных умений и навыков, необходимых в трудовой, оборонной, бытовой, спортивной деятельности;

2) формирование спортивных двигательных умений и навыков;

3) овладение целостной системой знаний, необходимых для сознательного освоения двигательных умений и навыков, физического совершенствования и развития способностей проведения самостоятельных занятий с целью укрепления и сохранения здоровья.

Воспитательные задачи (общепедагогические задачи) – это задачи по формированию личности человека. Физическое воспитание содействует:

1) формированию мировоззрения, убеждений, установок, ценностных ориентаций к деятельности в сфере физической культуры;

2) формированию нравственных качеств, этических, эстетических, морально-волевых качеств (дисциплинированности, силы воли, смелости, коллективизма и др.), развитию интеллекта, психомоторной функции.

2. Проблема развития креативности в современной педагогике

В современной педагогике и психологии немного специалистов-теоретиков исследуют проблему развития креативности. В основном проблемами креативности занимаются зарубежные исследователи Д. Гилфорд, Е. Торранс, С.А. Медник и др.. В отечественной психологии и педагогике проблемами креативности занимаются В.Н. Дружинин, В.С. Юркевич, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев и др.

Творческие способности или креативность заложены и существуют в каждом ребенке. У детей проявления креативности носят достаточно массовый характер и большинство специалистов относят к ней такие познавательные качества как фантазия, творческое воображение. Развитие креативности происходит в творческой деятельности.

По мнению А.М. Матюшкина "в период развития ребенка от младшего до среднего школьного возраста (с 6-7 до 12-13 лет) усиливается взаимовлияние внимания и интеллекта. В этот период особенно важно стимулировать развитие творческого, нешаблонного мышления".

Специальное обучение и воспитание, прямым образом направленное на развитие творческих возможностей у детей, может вносить существенные коррективы в характер этой динамики.

Реализуя принцип сознательности и активности, следует воспитывать у занимающихся креативное отношение к процессу физического воспитания, инициативу и самостоятельность. Это магистральный путь, способствующий достижению высоких результатов на каждом занятии и внедрению физической культуры в быт.

В творчестве находится источник самореализации и саморазвития личности, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение, прогнозировать возможные последствия реализации таких решений.

Развитие креативного мышления на уроках физической культуры способствует решению следующих задач:

1. Научить детей мыслить в разных направлениях;
2. Научить находить решения в нестандартных ситуациях;
3. Развить оригинальность мыслительной деятельности;
4. Научить детей анализировать сложившуюся проблемную ситуацию с разных сторон;
5. Развить свойства мышления, необходимые для дальнейшей плодотворной жизнедеятельности и адаптации в быстро меняющемся мире.

3. Условия успешного развития креативности среди обучающихся

Успешное развитие креативности возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются:

1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.

2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.

3.Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.

4. Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.

5. Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.

6.Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству. В творчестве находится источник самореализации и саморазвития личности, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение, прогнозировать возможные последствия реализации таких решений.

Основными приемами, обеспечивающими воспитание креативности на занятиях физической культурой, являются:

1) Вооружение занимающихся специальными знаниями в связи с их знаниями по другим предметам учебного плана школы.

2) Использование взаимообучения, которое помогает решать, как минимум три задачи:

 • Во-первых, обучая товарища, каждый занимающийся начинает глубже понимать содержание упражнения, его технику, что способствует лучшему усвоению двигательного действия.

• Во-вторых, взаимообучение помогает формировать инструкторские навыки.

• В третьих, оно способствует оптимизации обучения на уроках. Учитывая это, к взаимообучению следует привлекать всех занимающихся без исключения. Взаимообучение имеет и воспитательное значение. Оно воспитывает чувство сопереживания успехам и неудачам товарища, повышает ответственность занимающихся в процессе физического воспитания.

3) Развитию креативности учащихся способствует также воспитание критического отношения к себе. С этой целью следует пробуждать у занимающихся интерес к собственному развитию, научить их ставить ближайшие цели, чтобы самостоятельно и целенаправленно воздействовать на определенные стороны собственного развития.

4) Инициативность, самостоятельность и креативное отношение к учебному процессу воспитываются посредством привлечения учеников к выполнению ими обязанностей капитанов команд, физоргов, дежурных, групповодов. При этом педагог должен оценивать и поощрять общественную деятельность занимающихся.

5) Креативность учеников стимулируется, как показывает опыт, эмоциональностью занятий. Для оптимизации уровня эмоционального состояния, а следовательно, и интереса к занятиям, необходимо обеспечить каждому ученику посильную нагрузку.

Применение технологии креативного мышления помогает учителю физической культуры активизировать как слабых, так и сильных обучающихся, настраивает их на воспроизведение изучаемого материала через мотивацию жизненной позиции.

Опыт показывает, что бедность содержания уроков, чрезмерные или недостаточные требования, плохая организация самостоятельной работы могут быстро снизить интерес учеников к занятиям.

Развитию креативности и инициативы занимающихся способствует организация самостоятельных форм физического воспитания учеников, которые проводятся без участия учителя.

На уроках часто можно наблюдать ситуации, когда приемы активизации учителем используются, а активизации учеников не наблюдается. Объяснить такое положение можно двумя причинами. Первая: приемы используются не систематически, а эпизодически, и ученики не приучены к креативной деятельности. Это особенно важно знать молодому учителю, так как на его первые попытки активизировать учеников они могут не ответить. Вторая: при использовании приемов активизации не соблюдаются дидактические условия; например, не учитываются возрастные особенности учеников, уровень их подготовки и т. п.

Конкретный выбор приемов и средств активизации деятельности учеников обусловливается задачами урока, этапом обучения, характером учебного материала, уровнем подготовленности учащихся и способностями педагога. Задача учителя — в каждом конкретном случае наилучшим образом учесть возможности учеников и открыть простор для проявления их самостоятельности в учебе, а также предусмотреть рациональные формы управления их учебной деятельностью.

Таким образом, активизация процесса физического воспитания— это организация деятельности каждого ученика, направленная на осознание и решение учебных задач. При этом характер деятельности учителя и учеников определяют используемые в занятиях методы. Наиболее успешному решению намеченных учебных задач способствует комплекс методов. 

 Также в российском образовании сегодня провозглашен принцип вариативности, который дает возможность разрабатывать и апробировать авторские программы и педагогические технологии.

Для развития творческих способностей обучающихся используют следующие технологии:

1) здоровьесберегающие,

2) технологию личностно-ориентированного обучения,

3) игровые технологии,

4) информационные технологий,

5) метод исследовательских проектов.

Подробнее остановимся на методе исследовательских проектов. Данный метод активизирует деятельность обучающихся, основанный на поиске и решении сложных вопросов, обеспечивает развитие творческих способностей, стимулирует творческое мышление, творческое воображение и позволяет увидеть проблему с новой точки зрения. Формы исследовательской деятельности: урок – исследование, урок – дискуссия, урок – проблемный семинар. Вашему вниманию, хочу предложить уроки – исследований, которые можно провести на занятиях по физической культуре, для развития творческих способностей.

Данные разработки, как молодой специалист я буду использовать или уже использовала впервые, поэтому со временем они будут дополняться и совершенствоваться.  

4. Методические разработки урока физической культуры по развитию функциональной грамотности обучающихся

Исследование «Анализ двигательной деятельности обучающихся»

Цель: Создание  оптимальных  условий  для  проведения  работы по  развитию  двигательных  качеств  обучающихся.

 Задачи:

• Укрепление  здоровья,  содействие  всестороннему  нормальному  физическому  развитию.
• Формирование  личностных  ресурсов,  обеспечивающих  развитие  у  детей  активного  жизненного  стиля  с  установкой  на  здоровый  образ  жизни.
• Использование на уроке исследовательского опыта, для  обеспечения  развития  ценностей  здорового  образа  жизни у обучающихся  развития  двигательных   способностей.

Межпредметные связи: математика, обществознание.

Ученики самостоятельно заполняют распечатанные протокола, затем проводят сравнительный анализ своих результатов, тем самым выявляют свой уровень физической подготовки и мотивации к занятиям физической культурой.

Анализ двигательной деятельности:

Диагностика двигательной деятельности заключается в проверке  двигательных   качеств учащихся посредством сравнения результатов сдачи пяти контрольных тестов, где распределяем результаты детей на 3 категории:  меньше нормы, норма, больше нормы. Затем вносим в процентном соотношении в сравнительную таблицу

Нормативы для сравнения результатов, считаем результат и определяем его в нужную ячейку: меньше нормы, норма, больше нормы.

     Дневник  самоконтроля:  самооценка   самостоятельной  двигательной  деятельности, выполняемой  учащимися  в  виде  комплекса   домашнего  задания.  

Оценка выставляется в зависимости от  выбранной  дозировки  и  качества выполнения:

min – 3;            

средняя – 4;              

max,  > max – 5.

         Дозировка    варьируется  самостоятельно  в  зависимости  от  их  самочувствия,  эмоционального настроения, уровня  физической  подготовленности каждого  ребенка,  желания  заниматься  двигательной  деятельностью  и  уровня  мотивации  в  хорошей  оценке. Для  более  объективного   подхода  к  данному  виду  деятельности  учащимся  необходимо  дать   теоретический  урок  на тему «Самоконтроль двигательной деятельности», также оказывать  всестороннюю  помощь  в  процессе участия  в  исследовании.

 Эмоциональный  настрой  на самостоятельную  двигательную  деятельность  учащиеся  отмечают  в  виде  «рожиц» - смайликов  до  начала  выполнения  домашнего  задания  и  после  его  окончания:

☺ - положительный эмоциональный настрой;

😐 - нейтральный эмоциональный настрой;

☹ - отрицательный эмоциональный настрой.

       Комплекс  домашнего задания учащиеся выполняют  3 раза в  неделю  с  рекомендацией:  в  дни,  свободные  от внеклассной  спортивной деятельности.

 Анкета   учащихся  на  тему:  « Физкультура, Спорт и Я »:

Закончив этап исследований по всем 3 показателям, следующим этапом целесообразно произвести обсуждение результатов на уроке, где ответить на все возникшие вопросы у обучающихся и в дальнейшем производить сравнение прироста результатов группы детей с нормой физической подготовленности.

Конспект занятия по Физической Культуре

Для учащихся 9 «В» класса МОУ «СОШ39 им. Г.А. Чернова» г. Воркута

Тема: Отработка нижнего приема, верхней передачи, нападающего удара в волейболе  

Цель: Совершенствование техники приема мяча, верхней передачи и нападающего удара

Задачи:

• Совершенствовать техники приема мяча, верхней передачи и нападающего удара;
• развивать быстроту, силу, ловкость, внимание, координацию;
• формировать сознательное отношение к выполнению упражнений, воспитывать самостоятельность и активность, трудолюбие, дисциплинированность

Время проведения: 40 мин

Место проведения: большой спортивный зал

Проводящий: Бабенко Корина Витальевна

Инвентарь: волейбольные мячи, волейбольная сетка, свисток

Протокол  №1

Техника передачи мяча двумя руками сверху.

Из высокой волейбольной стойки:

- игрок выходит к мячу так, чтобы мяч оказался над головой;

- встречает мяч руками, кисти расположены в виде «воронки»;

- делает уступающее движение руками и ногами, мяч касается только пальцев рук;

- толкает мяч руками, кисти и пальцы пружинисто отбивают мяч, выпрямляет ноги;

- руки сопровождают мяч по направлению передачи вперёд вверх  до полного выпрямления, кисти остаются открытыми.

Протокол №2

Техника передачи мяча двумя руками снизу.

Из низкой или средней волейбольной стойки:

- игрок выходит к мячу так, чтобы мяч оказался перед ним;

- соединяет прямые руки в «замок» перед грудью;

- делает уступающее движение руками и ногами, мяч принимается на предплечья прямых рук;

- отбивает мяч движением прямых рук до уровня плеч, выпрямляет ноги;