Дидактическая игра "Бутерброд"
методическая разработка

Дидактические игры  применяю как один из ведущих методов обучения при работе над многими темами, особенно теми, в которых затруднено проведение практических работ. Провожу их на этапе, закрепления какого- либо материала.

Игра – явление многогранное, её можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности  коллектива. Игра способствует созданию хорошего психологического климата в коллективе. Игра является эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых качеств, в ней  реализуется потребность воздействия на мир. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности. Использование игр создаёт учебную мотивацию, позволяет воспитывать наблюдательность, умение работать в группе, слушать и слышать других. Дети становятся более свободными и независимыми, самостоятельными и ответственными, творческими, активными.

Особенности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья требуют применения разнообразных методов и средств обучения, с тем, чтобы предотвращать наступление переутомления и повышать мотивацию и работоспособность. Поэтому мной были разработаны дидактические игры по разделам, рекомендуемые для проведения на уроках социально-бытовой ориентировки.

Раздел: Питание.

Тема: Приготовление завтрака (бутерброды)

Дидактическая игра: «Мой бутерброд»

1. Педагог сообщает детям, что утром мама рано уйдет на работу и им нужно самостоятельно приготовить себе завтрак, сделать бутерброд.
2. Педагог называет или (показывает изображения) один или несколько предметов пищи. Дети должны догадаться и ответить (или показать на изображении), в каком месте на кухне хранятся эти продукты.

«Будь внимателен»:

1. Педагог называет, показывает продукты, а дети хлопают в ладоши на названия тех предметов пищи, которые находятся в холодильнике.

2. Педагог обращается к детям: «сейчас я буду называть, показывать предметы, которые есть в холодильнике, а вы повторяйте за мной, если согласны:

- Сыр – в холодильнике!

- Колбаса – в холодильнике!

- Сливочное масло – в холодильнике!

Педагог называет четыре-пять предметов и показывает их изображения, которые находятся в холодильнике. Среди этих предметов есть лишний. Дети должны ответить, какой предмет лишний (например: «В холодильнике  есть масло сливочное, колбаса, сыр, огурец, хлеб. Правильно?»).

«Не ошибись!»:

Педагог предлагает детям выбрать из набора картинок только те, с которыми можно сделать бутерброд.

«Четвёртый лишний»:

Педагог предлагает детям три изображения продуктов, с которыми можно сделать бутерброд + одно изображение, с которым нельзя (например, фарш, сырые грибы и т. п.) Нужно исключить лишнее изображение.

«Посмотри и запомни»:

Педагог предлагает детям посмотреть на стол и запомнить расположенные там продукты. Затем дети отворачиваются от стола  и называют продукты  (или изображения), которые они запомнили.

Называть продукты (изображения) может один ученик, а остальные его дополняют при необходимости, или каждый ребёнок называет по одному предмету.

 «Мама на работе»:

Педагог сообщает детям, что мама ушла на работу и надо самому себе сделать бутерброд. Учащиеся, которые могут читать составляют последовательность продуктов в бутерброде и сообщают, где хранится тот или иной продукт.

«Найди ошибку»:

Педагог предлагает детям внимательно послушать и посмотреть на заранее составленные карточки, с составленными уже надписями. При этом намеренно допускаются ошибки (например, вместо «помидора» положена карточка «колбаса» и наоборот). Дети должны найти ошибки и исправить их.

 «Волшебный мешочек»:

1. Дети рассматривают и называют продукты, которые лежат на столе (овощи, фрукты, хлебобулочные изделия, конфеты и др.). Затем эти продукты помещаются в мешочек. Дети по очереди отгадывают по одному продукту из «волшебного мешочка», определяя его на ощупь;
2. Дети предварительно не рассматривают продукты, которые находятся в «волшебном мешочке». Нащупав в мешочке какой-нибудь продукт, ученик называет его и после этого достаёт из мешочка. Дети отмечают, правильно ли их товарищ назвал продукт;
3. Ученику предлагается найти среди продуктов в «волшебном мешочке» заданный продукт (например: «Достань морковь», «Найди и достань из мешка сушку»);
4. Педагог, опустив руку в мешок и нащупав один из продуктов, рассказывает детям о нём. Описанный продукт достаётся, если дети узнают его по описанию.