План самообразования
статья

 Индивидуальный план самообразования

учителя химии

МБОУСОШ №4

Казанцевой Александры Геннадьевны

на период 2020-2025 гг

Пояснительная записка.

  Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога. Актуальность использования информационных технологий в современном образовании диктуется стремительным развитием информационного общества, широким распространением технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий в качестве средства обучения, общения, воспитания.

   Поэтому с уверенностью можно сказать, что ИКТ являются неотъемлемой частью процесса обучения школьников. Это не только доступно и привычно для детей нового поколения, но и удобно для современного педагога. С целью повышения профессиональной компетенции в образовательном процессе систематически прохожу курсы повышения квалификации по предмету, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.

Методическая проблема, над которой работает учитель:

Развитие функциональной грамотности на уроках химии.

 Срок реализации проблемы – 5 лет

 Цели:

• уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе,
• обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла,
• использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования,
• развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование  общих и специальных учебных умений,
• ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы с использованием компьютерных сетевых технологий  в изучении английского языка,
• формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности с использованием ИКТ.
• Формировать функциональную грамотность обучающихся на уроках химии

Задачи:  

1. продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание химии, повышая тем самым научно-теоретический и научно-практический уровень в области теории и методики преподавания химии,
2. изучение психологических и возрастных особенностей школьников,
3. проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми,
4. создание условий:

• для проявления творческих  способностей учащихся на уроках,
• для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

5. разработка и внедрение в практику образовательной деятельности рабочих  программ по химии с применением ИКТ,
6. разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой темы.
7. Использование заданий для формирования функциональной грамотности

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, выставки, банки заданий по функциональной грамотности

Методы процесса самообразования:

1. Изучение обновленных ФГОС основной школы.
2. Изучение проектирования универсальных учебных действий.
3. Практическое применение УУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития УУД.
4. Селективный сбор информационного материала по проблеме развития функциональной грамотности обучающихся на уроках химии.

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности школьного и районного методического объединения учителей химии, а также через участие в жизни школы.

Литература, которую необходимо изучить:

1. Андреева, Н.В., Рождественская, Л.В., Ярмахов, Б.Б. «Шаг школы в смешанное обучение»/ Н.В.Андреева, Л.В.Рождественская, Б.Б.Ярмахов. – 2016 год
2. «Внедрение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовательной организации: методические рекомендации» / авт.-сост. Г.А.Бутакова [и др.]; Министерство образования и молодежной политики Свердловской области; Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования»; Центр ДОТ. – Екатеринбург: ГОАУ ДПО СО «Институт развития образования», исправленное и дополненное, 2020. – 41 с.
3. Колыхматов, В.И. «Профессиональное развитие педагога в условиях цифровизации образования»: учеб-метод. пособие – СПб.: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2020. – 135 с.
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. М. 2022 год
5. Федеральный государственный стандарт начального и основного общего образования. М.Просвещение. 2011 год.
6. Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов-на Дону. 2004 г.
7. Химия  в школе. М. Просвещение.
8. Урок химии: планирование и контроль (методические рекомендации)
9. Приложение к газете «Первое сентября»

8. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук,    Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4  изд., дораб. —М. : Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).

Направления самообразования:

Разработка уроков  и мероприятий:

Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня облученности обучающихся, мотивации к изучению предмета,
• повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронных комплектов педагогических разработок;
• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
• доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях  с  обобщением опыта.