О пользе подвижных игр.
статья

О пользе подвижных игр

Автор: Новикова Светлана Евгеньевна

Организация: ГБОУ школа-интернат №67

Населенный пункт: г.Пушкин

В нашем современном мире всё быстротечно, всё меняется. Меняется время, меняются люди. И дети, вроде бы одни и те же, но проблемы у них уже другие, чем, например, 20-30 лет назад.

Не только я, но и многие мои коллеги замечают, что дети, приходящие сейчас в школу неподготовлены. Это проявляется: в неразвитости мелкой моторики, в несформированности математических представлений (удивительно, но не все могут играть в обычные ходилки. Не понимают с какой клеточки начинать ходить, как отсчитывать), коммуникативных умений и даже в неумении играть. Детям сложно сконцентрироваться, они легко отвлекаются, не могут высидеть урок. Большой процент детей приходят с нарушением речи различной степени.
При умении читать словарный запас скуден. Дети с трудом отвечают на вопросы по сказкам, не могут озаглавить текст, определить главную мысль. Не могут выразить свои мысли. У многих нарушена координация. Некоторым детям трудно стоять на одной ноге, держать равновесие, прыгать и просто отбивать мяч. Т.е. у них имеется мозжечковая недостаточность, которая способна стать причиной развития дислексии, дисграфии и гиперактивности.

Еще совсем недавно дети были защищены от задержек в развитии дворовыми играми. Практически все они были направлены на формирование высших психических функций. Это внимание, мышление, память, временные и пространственные представления, зрительное восприятие.

Когда-то мамы читали детям сказки, а теперь дети сидят за компьютерами/телефонами. Когда-то школьники играли в «вышибалы», прыгали через верёвочку, классики, а сейчас даже не умеют завязывать шнурки. А ведь подвижные игры развивают координацию и равновесие, способствуя созданию в мозге нейронных связей. В ходе игры дети приобретают новый сенсорный опыт и проводят небольшие исследования о себе и окружающем мире. Учатся общаться, договариваться, идти на компромисс. И терпению, чего не хватает современным детям. Поскольку есть игры, где нужно ждать своей очереди и соблюдать определенные правила.

Недостаток обычных дворовых игр привел к снижению детского внимания. Ушла
естественная нейродинамическая гимнастика и как следствие пришли проблемы.

В свои занятия я начала включать подвижные игры. Ведь физические упражнения, направленные на стимуляцию работы мозжечка, могут повысить способность ребёнка читать и писать.
Например, детям очень нравиться прыгать на нейролесенке (игра по типу классиков). В классе проблематично нарисовать классики, а нейродорожку удобно разложить и собрать. Ребенок должен прыгать по определенным карточкам-заданиям. На первый взгляд, кажется, что это просто, но на самом деле справляются единицы. Очень рекомендую эту игру так как она улучшает координационные способности, вестибулярный аппарат и ориентирование в пространстве.

Обязательно играем с мячом, но для этого я использую доску Бильгоу. Дети выполняют упражнения, стоя на поверхности доски, которая, в свою очередь, укреплена на округлой основе, что и заставляет его балансировать в попытках удержать равновесие. Несмотря на то, что сами упражнения не кажутся какими-то необычными и трудными, их регулярное выполнение повышает интеллектуальные и психические способности, становясь хорошей поддержкой для детей, имеющих проблемы с обучением. После таких занятий у ребенка повышается концентрация внимания, он меньше отвлекается, что положительно сказывается на занятии.

Так же не забываем про скакалку. Так как в кабинете не очень удобно прыгать. Я даю детям домашнее задание. Прыгать во дворе. Уделите этому веселому занятию хотя бы 10-15 минут в день. И результат не заставит себя ждать.