Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования: «Организация поликультурной образовательной среды в учреждениях дополнительного образования»
материал

Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования: «Организация поликультурной образовательной среды в учреждениях дополнительного образования»

Образование сегодня призвано обеспечить воспитание и социализацию личности в соответствии с новой тенденцией развития мирового и российского сообщества, смысл которой заключается в формировании у подрастающих поколений гражданственности, патриотизма, ответственности за Отечество, социально ответственного поведения, гуманных, толерантных отношений между представителями различных этносов на основе их приобщения к культурам разных народов. Именно достижение обозначенных установок будет способствовать консолидации этносов, становлению российской нации, являющимися сегодня факторами сохранения мира, социальной устойчивости и политической стабильности в условиях функционирования полиэтнического и поликультурного государства [4].

Процесс возрождения и сохранения этнической культуры общества зависит от постижения личностью духовно-этических ценностей, социальных норм этноса, принятия их, усвоения нравственных идеалов, основанных на народных традициях. Приобщение к культурам народов региона, России и мира будет способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма, исторической памяти, толерантности, формированию готовности к межкультурному и межэтническому взаимодействию и сотрудничеству, что в целом будет способствовать консолидации общества и этносов нашей страны [4, 6].

Большую роль в развитии и становлении личности детей играет дополнительное образование. В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» отмечается, что дополнительное образование – это «вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования» [10]. Специфика дополнительного образования состоит в добровольности и свободе выбора направления деятельности, места освоения образовательных программ, в возможности учета индивидуальных потребностей каждого учащегося. Эти данные показывают важность и необходимость развития системы дополнительного образования детей средствами искусства. Дополнительное образование детей средствами искусства представляет собой сложный многоуровневый педагогический процесс, направленный на организацию активной, осознанной, культуротворческой и личностно развивающей деятельности детей на основе явлений художественной культуры в учреждениях дополнительного образования.

Дополнительное образование играет большую роль в формировании у детей и молодежи любви к Родине, родному краю, толерантности, готовности к межэтническому и межкультурному общению. Так в Концепции развития дополнительного образования детей говориться: «Именно в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа» [8]. В Концепции отмечается, что дополнительное образование становится ведущим каналом социализации, обеспечивающим адаптацию личности к

изменениям; в дополнительном образовании создаются условия для усиления толерантности, обеспечения преемственности в передаче культурных традиций и практик, повышения общекультурного уровня и коммуникативной компетентности [8].

Учреждения дополнительного образования – это образовательные учреждения, реализующие дополнительные учебные программы различной направленности, выходящие за пределы основных образовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения потребностей граждан, общества, государства. К ним относятся учреждения повышения квалификации, курсы, центры профессиональной ориентации, музыкальные и художественные школы, школы искусств, дома детского творчества, станции юных техников, станции юных натуралистов и т.п. [7].

Большую роль в учреждениях дополнительного образования, осуществляющих свою работу в условиях поликультурного региона, играет организация поликультурной образовательной среды. Проблема осмысления роли образовательной среды отражена в работах ряда ученых в частности О.С. Газмана, М.В. Кларина,  А.С. Макаренко,  В.И. Слободчикова,  Е.А. Ямбурга  и др.  Внимание  к  понятию

«образовательная среда» усиливается в 70-80-е годы XX в. в связи с деятельностью таких ученых, как С.Д. Дерябо, В.П. Лебедева, В.А. Орлов, В.И. Панов, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин и др. Как считает В.А. Ясвин, образовательная среда – это система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении [12]. С.Д. Дерябо трактует образовательную среду как совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития личности, причем возможностей как позитивных, так и негативных [3]. Образовательная среда (по И.В. Крупиной) – это «комплекс предметно-материального, нравственно- эстетического, наглядно-трудового, духовно-синергетического окружения, личностно-ориентированного общения учителей, школьников и их родителей, информационного пространства, которые в совокупности являются средством воспитания и общения детей и подростков» 9.

В современных исследованиях поликультурную образовательную среду рассматривают как упрощенную/усеченную модель всего поликультурного социума, в которой у субъектов образовательных отношений в процессе взаимодействия с представителями других этносов формируется опыт позитивного межкультурного взаимодействия и толерантного отношения. При этом поликультурная образовательная среда, с одной стороны, способствует формированию национальной идентичности личности, а с другой – обеспечивает подготовку подрастающих поколений к пониманию других культур, признанию и принятию культурного разнообразия [1, 2].

Поликультурная образовательная среда, по нашему мнению, это совокупность условий, возможностей обучения, воспитания, развития и социализации личности, специально организованное социально-предметное окружение образовательного учреждения, в котором происходит становление детей и подростков как граждан России, представителей определенного этноса и членов мирового сообщества.

Целью организации поликультурной образовательной среды является создание педагогических условий, обеспечивающих приобщение учащихся к этническим и общечеловеческим духовным ценностям, этносоциокультурным нормам, накопление этнокультурного и этносоциокультурного опыта в ходе освоения различных этнических культур в процессе этнокультурной и этносоциокультурной деятельности с целью подготовки их к жизни, к межэтническому и межкультурному общению, взаимодействию и сотрудничеству в полиэтническом, поликультурном пространстве России и мира.

Организация поликультурной образовательной среды в учреждениях дополнительного образования детей средствами искусства включает в себя следующие направления:

1.        Ценностное – определяет духовно-нравственную атмосферу учебного заведения, формирует ценностные ориентации школьников на основе этнических и общечеловеческих ценностей.

2.        Социально-коммуникативное – определяет характер взаимоотношений между субъектами образовательного процесса (школьниками, педагогами, родителями и др.), направленность на взаимодействие и сотрудничество в сфере межэтнического и межкультурного общения, способствует формированию установок на толерантное, гуманное общение представителей различных этносов, на уважительное отношение к культурам разных народов.

3.        Организационно-дидактическое – обеспечивает организацию этнокультурного обучения, воспитания на основе культур народов региона, России, мира, приобретение способов этнокультурной и этносоциокультурной деятельности.

4.        Пространственно-предметное включает пространственно-предметные средства (специально оформленные в этническом стиле помещения для занятий, наличие этнографических музеев и т.п.).

Педагогические условия организации поликультурной образовательной среды в учреждениях дополнительного образования детей средствами искусства:

–        обогащение содержания дополнительного образования информацией и образцами этнических и национальных культур, формирование на этой основе стремления к сотрудничеству, к межэтническому и межкультурному диалогу, толерантности;

–        включение учащихся в активную этнокультурную деятельность на всех возрастных этапах обучения посредством различных форм;

–        использование проектной, интерактивной, информационно-коммуникационных технологий, активизирующих процесс изучения культур различных этносов;

–        включение обучающихся в досуговую деятельность, направленную на постижение культур народов, проживающих в регионе;

–        наличие у педагога этнокультурно-педагогической компетентности, обеспечивающее эффективное функционирование поликультурной образовательной среды.

Обогащение содержания дополнительного образования информацией и образцами этнических и национальных культур должно иметь гуманистическую, этносоциокультурную направленность, междисциплинарный характер и отражать культурологический, этнокультурный, социокультурный, аксиологический аспекты. В.В. Краевский, А.В. Хуторской считают, что содержание образования есть педагогически адаптированный социальный опыт, в который входят: знания, опыт деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности [11].

Основу содержания дополнительного образования детей средствами искусства в условиях поликультурного региона будут составлять следующие компоненты:

–        опыт эмоционально-ценностных отношений (закрепившиеся эмоциональные оценки действительности, характерные для этнических культур);

–        этнокультурные, этносоциокультурные и этнохудожественные знания (знания о культуре народов России и мира, их традициях и обычаях, о нормах и правилах этносоциального поведения в полиэтническом и поликультурном пространстве и др.);

–        этнокультурные и этнохудожественные умения и навыки (умения и навыки, обеспечивающие успешность художественной деятельности детей в поликультурной образовательной среде).

Важным компонентом содержания дополнительного образования детей средствами искусства в условиях поликультурного региона являются этносоциокультурные знания, которые представляют собой знания, обеспечивающие участие человека в успешном межэтническом и межкультурном общении и способствующие возникновению взаимодействия, взаимопонимания и сотрудничества. Данные знания имеют нормативно-ценностный и знаково-коммуникативный аспект.

К этносоциокультурным знаниям, которые должны усвоить учащиеся подросткового возраста, относятся: знания об общих принципах общения между представителями различных этносов – толерантность, гуманность, эмпатичность; знания о манере, стиле, нормах общения, бытующие у своего народа у того или иного этноса; знания о вербальных и невербальных проявлениях межэтнического общения; знания о этносоциокультурных нормах, таких как: любить свою малую и большую Родину, уважать представителей различных этносов и их культуры, стремиться к межэтническому и межкультурному общению, взаимодействию и сотрудничеству; стремиться познавать культуру народов региона, мира, постигать общечеловеческие и этнические ценности, заложенные в этнических культурах, чтить историю своего народа, других народов, страны, любить природу.

Этносоциокультурные умения и навыки – это совокупность способов взаимодействия с представителями других этносов и их культурами в ходе общения, коммуникации. Это: умение следовать в общении этносоциокультурным нормам, принятым в родной культуре; умение выявлять особенное и общее в этносоциокультурных нормах в своей и культуре других народов; умение понимать важность этносоциокультурных норм, свойственных для каждого народа, с целью предотвращения межэтнических и межкультурных конфликтов, обеспечения толерантного, эмпатийного межэтнического и межкультурного общения; умение видеть отличие и сходство между различными этническими культурами; умение проявлять эмпатию к иной этнической культуре и представителям различных этносов; умение осознавать себя частью своей страны, этноса, мира; умение рефлексировать свои действия по отношению к представителям других этносов и их культурам; умение предотвращать межэтнические и межкультурные конфликты; умение пользоваться вербальными и невербальными средствами общения; умение «считывать» психологические знаки, которые посылают партнер партнеру; умение проявлять искренний интерес к собеседнику, его культуре.

Важным педагогическим условием организации поликультурной образовательной среды в учреждениях дополнительного образования детей средствами искусства является включение учащихся в активную этнокультурную деятельность на всех возрастных этапах обучения посредством различных форм, таких как клубы, студии этнокультурной направленности; организация фольклорного театра, мастерской декоративно- прикладного творчества, оркестра народных инструментов, кружков народного танца, фольклорного пения.

В учреждениях дополнительного образования детей средствами искусства возможно проведение: фольклорных праздников «Рождество», «Масленица», «Сабантуй», «Акша келу» («Белая береза»), фестиваля дружбы народов России «Россия – наш общий дом» или «Россия – одна большая семья», читательской конференции «По страницам сказок народов России», пресс-конференции с известными деятелями искусства и спорта, литературного вечера «Известные писатели и поэты народов России», исторического вечера «Занимательные страницы истории из жизни разных народов», музыкального вечера

«Музыка народов России», концерта «Песня – душа каждого народа», «Дня национальной одежды», «Дня национальных языков», «Дня Дружбы» и др.; акций «Добрый поступок», «Будь вежливым!», «Мы дружим с природой», «Родничок», «Благодарим за Победу!», «Поделись улыбкою своей», «Наша сила – в дружбе!»,

«Давай пожмём, друг другу руки», «О мордовской культуре замолвите слово…», «Собираем экспонаты для уголка национальной культуры», «Сохраним язык и культуру народов России», «Я горжусь тобой, Россия!»,

«Берегите дружбу, берегите!» и др.; выставок творческих работ детей, посвященных этнокультурной теме:

«Зимние забавы народов России», «Мы живем в России», «Портрет моего народа», «Народные сказочные персонажи: сходство и различие», «Национальные праздники», «Рисуем предметы с национальным узором» и др.; конкурсов сочинений «Россия – родина моя», «История моей семьи в истории России», рисунков на асфальте «Да здравствует дружба!», творческих работ «Сила России – в дружбе народов», молодых талантов

«Хочу рассказать о своем народе…», «Мисс и мистер Дружба» и др.; исторических экскурсов «Путешествие во времени: о мордовских вождях», исторический вечер «В единстве народов – сила России», занятий – игр

«Во что играли наши дедушки и бабушки», встреч с земляками «Знаменитые земляки» и др.; проведение конкурсов «Нарисуй эмблему для школьной библиотеки с национальным уклоном», «Знаток сказок разных народов», «Расскажу тебе о дружбе» (конкурс чтецов на родном языке) и др. [4].

Важным педагогическим условием организации поликультурной образовательной среды в учреждениях дополнительного  образования  детей  средствами  искусства  является  использование проектной, интерактивной, информационно-коммуникационных технологий, активизирующих процесс изучения культур различных этносов.

В качестве технологий, способствующих социализации обучающихся в поликультурной образовательной среде, стоит выделить: проектные, интерактивные технологии, информационно- коммуникационные технологии. Основанием проектной технологии является стимулирование интереса учащихся к определенным проблемам, которые предполагают овладение соответствующими знаниями, и их решение при помощи проектной деятельности. Проектные технологии характеризуются развитием у учащихся самостоятельности, творчества, социальной активности, стремлением к межэтническому и межкультурному общению, умением взаимодействовать и сотрудничать с другими учащимися, с педагогом, которые являются необходимыми качествами личности в современных условиях полиэтнического и поликультурного социума.

Использование информационно-коммуникативных технологий помогает повысить эффективность образовательного процесса, сделать уроки более насыщенными, интересными, облегчить усвоение

изучаемого материала. Привлечение этнокультурного материала при использовании информационно- коммуникативных технологий с опорой на жизненный опыт способствует всестороннему развитию личности младшего школьника, приобщению к своей культуре и к культурам других народов, формированию толерантности. Интерактивные технологии подразумевают организацию плодотворного общения и взаимодействия школьников между собой и с педагогом, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний. Интерактивные технологии являются современным и важным средством развития коммуникативных умений, что способствует эффективному межэтническому и межкультурному общению, взаимодействию и сотрудничеству [4].

Педагогическим условием организации поликультурной образовательной среды в учреждениях дополнительного образования детей средствами искусства является включение обучающихся в досуговую деятельность, направленную на постижение культур народов, проживающих в регионе. Обучающиеся принимают участие в работе кружков по краеведению, этнографического музея, общаются с мастерами народной культуры, занимаются в народном театре, фольклорном ансамбле, в процессе проведения досуговых мероприятий просматривают фильмы на этнокультурную тематику. Проведение различных мероприятий этнокультурной направленности, народных праздников характеризуется сохранением этнических традиций, появлением разнообразия в школьной жизни. Участие обучающихся учреждений дополнительного образования в организации и проведении праздников и других мероприятий способствует усвоению богатств этнокультуры, приобщению к коллективу, формированию толерантности, готовности к межэтническому и межкультурному общению.

Педагогическим условием организации поликультурной образовательной среды в учреждениях дополнительного образования детей средствами искусства является и наличие у педагога этнокультурно- педагогической компетентности, обеспечивающее эффективное функционирование поликультурной образовательной среды. Педагог должен знать свою культуру и культуру других народов, владеть этнокультурным опытом, быть способным к этнокультурно-ориентированному творчеству, обладать определенной мировоззренческой позицией. Отметим, что организация реальной этнокультурной образовательной среды является весьма сложной задачей. Для ее качественного решения необходима заинтересованность педагогов. Знания и умения педагогов в области этнокультур способствуют принятию своеобразия образа жизни этносов, особенностей каждой этнокультуры, пониманию и уважению к представителям этнокультур, их взглядов и ценностей, готовности к решению педагогических задач для поддержания мира, согласия, взаимного доверия, достижению высоких результатов в совместной деятельности. Деятельность педагогов и школьников в этнокультурной образовательной среде должна основываться на взаимопонимании, толерантности, сплоченности, сотрудничестве.

Таким образом, в условиях поликультурной образовательной среды дети осваивают необходимые для жизни в полиэтническом и поликультурном обществе роли, нормы, при помощи которых дети активно и успешно адаптируется к повторяющимся ситуациям окружающей среды. Помимо этого, у детей формируются такие способности, которые помогают ему принимать эффективные решения в ситуациях с новыми этносоциокультурными условиями.

Выводы:

1.        Поликультурная образовательная среда оказывает большое влияние на детей, в ней они учатся межэтническому и межкультурному общению, толерантности, готовятся к жизни в условиях поликультурного общества, включению в этносоциальные связи и отношения, развивают способности к межэтнической и межкультурной коммуникации в процессе взаимодействия и сотрудничества различных этносов и их культур, приобретают этносоциокультурный опыт.

2.        Этнокультурная образовательная среда является важным источником этнокультурного воспитания и развития школьника, формирования у него толерантности, способности к диалогу, а также его успешной социализации в полиэтническом и поликультурном социуме.

3.        Традиции являются важной частью этнокультурной образовательной среды, так как они показывают лучшие образцы духовной, социальной, художественной жизни этносов.

4.        Этнокультурная образовательная среда выстраивается и организуется коллективом творчески мыслящих педагогов и учащихся на основе потребностей учащихся и их родителей, микрорайона, региона и страны, культурных и социальных запросов общества.