Система оценивания курсов по выбору в подростковой школе
статья

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ

В ПОДРОСТКОВОЙ ШКОЛЕ

Курсы по выбору являются важнейшей содержательной частью предпрофильной подготовки учащихся. Курсы призваны удовлетворять индивидуальные образовательные интересы, потребности и склонности каждого школьника, и являются важным средством построения индивидуальных образовательных программ.

В начале учебного года перед нами стояла задача: - реализация курсов по выбору на yjdsq учебный год для 5-8 классов. С курсами по выбору ребята познакомились на презентации в сентябре месяце. На выбор всем ученикам 5, 6, 7 , 8 классов было предложено 20 курсов (8 рассчитанных на год, 12 - на полугодие). Выбор проходил через анкетирование. Тематика задавалась различная. Сначала, исходя из интересов и возможностей педагогов, направленных как на углубление предметных областей, так и на расширение образовательного пространства подростков.
Реализация содержания курсов по выбору обеспечивается программами курсов по выбору, входящими в пакет образовательных программ и удовлетворяющими следующим условиям:

• учитывают особенности школьников, интересующихся отдельными предметами;
• знакомят с методами научных исследований, применяемых в науках, которые интересуют учащихся;
• опираются на школьную программу, но не дублируют ее, а дополняют, способствуют формированию исследовательских умений;
• нацеливают на подготовку к государственной итоговой аттестации;
• уделяют внимание формированию таких умений, как наблюдение, анализ, обобщение, рефлексия и систематизация.

Целью внедрения курсов по выбору в нашей школе является обеспечение

образовательного пространства подростка через создание образовательных программ курсов по выбору в логике компетентностного подхода в рамках программы развития школы.

Другими словами, в этом образовательном пространстве ставится и решается педагогическими средствами задача возраста.

Задачи:

• расширение образовательного пространства,
• организация пространства проб, как для детей, так и для других участников образовательного процесса,
• поиск адекватных возрастным особенностям форм работы,
• расширение взаимопонимания между педагогами, за счет включения их в командную деятельность,
• возможность проявления и реализации образовательной инициативы,
• повысить мотивацию к обучению;
• провести мониторинг показателей образовательного эффекта, проанализировать результаты, сделать выводы по цели исследования.

В связи с этим перед подростками возникают следующие задачи:
1. выявление познавательного интереса;
2. приобретение опыта познавательной деятельности;
3. приобретение опыта собственного выбора и ответственности за него, развитие представления о собственных интересах и возможностях;
4. «зарождение» определенного образовательного запроса.
На часы курсов по выбору выделяются часы вариативной части учебного плана.
Учащиеся в течение учебного могут посетить 4 полугодовых курса по выбору из 20 предлагаемых, либо 1 годовой и 2 полугодовых, либо 2 годовых курса.

Вопрос об оценивании учебных достижений учащихся на курсах по выбору определяется самим учителем, и это оценивание проводится с использованием одной из следующих систем:

ЗАЧЕТ – НЕЗАЧЕТ

Курс считается зачтенным (или оценен высоким баллом), если:

• учащийся посетил не менее 80 % занятий по этому курсу;
• выполнил зачетную работу, предусмотренную программой курса (это может быть какая-нибудь выполненная творческая работа по искусству, сконструированная модель), в соответствии с требованиями, изложенными в пояснительной записке к ней.

Данные оценки можно получить на курсах: «Математический калейдоскоп», «План и карта», «Русские праздники», «Твори, выдумывай, пробуй», рассчитанных на полугодие, а также на курсах, «Грамотеи», «Математика (тренинговый курс)». Это годовые курсы.

ОЦЕНИВАНИЕ МОЖЕТ ПРОИСХОДИТЬ

НА ОСНОВЕ МИНИ-ПРОЕКТОВ НА УРОКЕ

Проектная деятельность на уроке может служить хорошим учебно-тренировочным заданием для формирования проблемной компетенции как учащихся, так и педагога.

Учащиеся разбиваются на группы (оптимальное число участников в группе — 4-5 чел.), и каждая группа получает задание создать какой-либо проект, например: разработать Маршрут своего путешествия (тайга, Пасол) или Портрет путешественника; создать Макет сражений, представить выращенный урожай.

Результатом работы над проектом, или выходом проекта, является продукт — средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы. Оценка своих достижений.

ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАБЛЮДАЕТСЯ И ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ЗАОЧНЫХ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ОЛИМПИАДАХ

Курс «Олимпионик» направлен на развитие математического мышления. На этом курсе рассматриваются особые типы задач, относящиеся к олимпиадным задачам, что является основой к подготовке к городским, областным олимпиадам. На данном курсе учащиеся оценивают результат своей деятельности, а также получают внешнюю оценку, о чем свидетельствует диплом 3 степени в областном конкурсе «Математический марафон».

Целью курса «Лаборатория SEED» (химический анализ воды) является формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся подростковой школы. Ребята с успехом завоевали третье место в городской конференции «Первые шаги в мир науки».

Общая физическая подготовка, развитие координационных способностей, развитие подвижности суставов (стретчинг) – все это определяющие курса по выбору «Гимнастика». 2 место в президентских состязаниях.

ОЦЕНИВАНИЕ НА ОСНОВЕ ПОРТФОЛИО

Средством оценивания учебных достижений учащихся, наиболее соответствующим компетентностному подходу, является портфолио (учебный портфель). На таком курсе по выбору как «Геометрия вокруг нас» портфолио выступает не только средством оценивания, но и своеобразным инструментарием, справочником, составленным из разных источников с помощью ученика и учителя.

Портфолио выступает в компетентностном подходе не просто как особая форма оценивания, но как форма, соединяющая в себе все возможные варианты оценивания. Это возможно, поскольку:

• учащийся использует свое портфолио для самооценивания результатов и для оценки темпов своего продвижения в той или иной компетенции;
• портфолио, его содержание и ведение могут быть оценены учителем;
• портфолио может быть презентовано перед классом, педагогами, родителями.

Так, в рамках курсов по выбору (элективные курсы, факультативы, кружки) можно использовать зачетную систему, рейтинговый контроль, «портфель учебных достижений». Но контрольно-оценочная система элективной дифференциации должна быть ориентирована на создание ситуации успеха для ребенка, который мог бы, выбрав то, что ему интересно, проявить свои способности и получить удовлетворение от учебной деятельности. Главная задача педагога – акцентировать внимание на том, чему ребенок научился, отметить личный рост ученика, его успешность, содействовать формированию его индивидуальности.

Порядок оценивания учащихся при проведении курсов по выбору

в рамках предпрофильной подготовки

1. Общее положение по оцениванию достижений обучающихся

Решение о системе оценивания учебных курсов по выбору принимает педагогический совет.

Обучающиеся в течение учебного года должны посетить не менее 68 часов курсов по выбору.

2. Оценивание результативности курсов по выбору

Оценивание результативности усвоения элективного курса производится по трехбалльной системе в соответствии с критериями оценивания учащихся

Критерии усвоения программы курса по выбору:

1 балл - «программа усвоена на минимальном уровне»;

2 балла - «программа усвоена на среднем уровне»;

3 балла - «программа усвоена на хорошем уровне».

Качественный состав каждого из уровней усвоения излагается в пояснительной записке к программе элективного курса.

Курс может быть оценен положительно, если ученик:

посетил не менее 65% занятий, предусмотренных программой курса;

выполнил зачетную работу, предусмотренную программой курса (подготовил проект, выполнил творческую работу по искусству, сконструировал модель, макет или прибор и др.) в соответствии с требованиями, изложенными в пояснительной записке к ней.

Если обучающийся по уважительной причине был освобожден от занятий по приказу директора школы (болезнь, спортивные соревнования, музыкальные конкурсы и др.) и пропустил свыше 50% учебного времени, оценивание учебных достижений осуществляется путем предоставления им самостоятельно выполненной работы. Перечень таких работ указывается в пояснительной записке к программе (сообщение по изучаемым темам, реферат, проект и т.д.). При отсутствии таковой работы запись о прохождении курса в портфолио не делается.

3. Документация и отчётность

Итоги работы курса по выбору подводятся по результатам учебной деятельности после окончания спецкурсов с выставлением итоговой (балльной) оценки учащимся в журнал спецкурса учителем или специалистом, ведущим курс.

Журнал оформляется заместителем директора по УВР до начала его ведения и хранится в учительской.

Итоговая (бальная) оценка заносится в «Зачетную книжку обучающегося».

Об общих подходах к оцениванию при безотметочном обучении

В основе данных подходов лежат следующие ключевые вопросы:

– что оценивать (то есть что именно подлежит оцениванию, а что оценивать не следует);
– как оценивать (то есть какими средствами должно фиксироваться то, что оценивается);
– каким образом оценивать (то есть какова должна быть сама процедура оценивания, этапы ее осуществления);
– что нужно учитывать при таком оценивании (то есть каковы необходимые педагогические условия эффективности безотметочной системы оценивания).

Так, в рамках курсов по выбору (элективные курсы, факультативы, кружки) можно использовать зачетную систему, рейтинговый контроль, «портфель учебных достижений». Но контрольно-оценочная система элективной дифференциации должна быть ориентирована на создание ситуации успеха для ребенка, который мог бы, выбрав то, что ему интересно, проявить свои способности и получить удовлетворение от учебной деятельности. Главная задача педагога – акцентировать внимание на том, чему ребенок научился, отметить личный рост ученика, его успешность, содействовать формированию его индивидуальности.