Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Хондергейская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена                                                                                Утверждена

на педагогическом совете школы                                              директором школы___   _Сат А.С.

протокол от 29.08.2025 г.  № 1                                                    приказ от 30.08.2025 №119/1

 ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА

«Старт учителя математики »

(модель «учитель-учитель»)

Разработчик: Доржу Байлак Салчаковна,

учитель математики высшей квалификационной категории

2025 год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………....…...…3

Основная часть…………………………………………………………….………4

Список использованной литературы…………………………………………...10

Приложение 1. Положение о наставнической программе

Приложение 2. Форма индивидуального плана развития участника программы

Приложение 3. Форма отзыва наставника об успехах и достижениях наставляемого

Приложение 4. Форма отчета участника программы о результатах работы

Приложение 5.Материалы социометрических исследований

Приложение 6. SMART-анализ наставнической программы

Приложение 7. Подтверждающие документы (приказы, отзывы, свидетельства, сертификаты, дипломы, грамоты)

Пояснительная записка

   Программа наставничества для молодой учительницы математики разработана в целях поддержки профессионального становления педагога, совмещающего работу в школе с завершением университетского образования. Программа направлена на устранение разрыва между теоретическими знаниями, полученными в вузе, и практической деятельностью в образовательной организации, а также на снижение рисков профессионального выгорания и повышение качества преподавания математики.

Нормативная база

Программа разработана с учётом следующих нормативных документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Определяет общие принципы организации образовательной деятельности, включая вопросы профессионального развития педагогических работников. 
• Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (утверждён приказом Минтруда России от 18.10.2013 №544н). Устанавливает требования к квалификации педагога, включая знания предмета, методики преподавания, умения планировать и анализировать уроки, работать с документацией. Для учителей математики предусмотрены специальные требования, включая знание основ математической теории и перспективных направлений развития современной математики. 
• Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях (письмо Минпросвещения России №АЗ-1128/08, Профсоюза работников народного образования и науки РФ №657 от 21.12.2021). Определяют цели, задачи и принципы системы наставничества, подчёркивают её индивидуализированный характер и направленность на решение личностных, профессиональных и социальных проблем педагога. 

• Приказ Министерства образования и республики Тыва № 809-д от 18.03.2022 г.  «Об утверждении положения о региональной целевой модели наставничества»
• Устав МБОУ Хондергейской СОШ
• Положение о наставничестве в МБОУ Хондергейской СОШ
• Приказ о назначении наставнических пар

Настоящая программа представляет собой организационно-методический проект, направленный на системную поддержку молодого педагога в период профессионального становления.

«Старт учителя математики »

Актуальность

Совмещение педагогической работы с завершением университетского образования — острая проблема современной школы:

• дефицит учителей математики вынуждает привлекать студентов старших курсов, но у них не хватает практического опыта для уверенного ведения уроков;
• разрыв между теорией вуза и школьной практикой порождает стресс и профессиональное выгорание на старте карьеры;
• плотный график (учёба в пятницу–субботу, работа в понедельник–четверг) создаёт высокую нагрузку, снижая качество подготовки к занятиям;
• отсутствие системной поддержки ведёт к ошибкам в методике, трудностям с дисциплиной и планированием.

Программа наставничества закрывает этот пробел, обеспечивая плавное вхождение в профессию.

Проблема

Ключевая проблема — недостаточная готовность молодого специалиста к самостоятельной работе при высокой нагрузке:

• слабые навыки составления рабочих программ и поурочных планов;
• трудности в выборе методов объяснения сложного математического материала;
• нехватка приёмов мотивации учащихся и управления классом;
• дефицит времени на анализ собственных уроков и коррекцию ошибок;
• размытость критериев качества преподавания на начальном этапе.

Цели и задачи программы

Цель: формирование у молодой учительницы устойчивых профессиональных компетенций, позволяющих эффективно преподавать математику, балансировать учебную и рабочую нагрузку, осознанно анализировать свою деятельность и развиваться профессионально.

Задачи:

• обеспечить методическую поддержку в составлении рабочих программ, календарно-тематических планов (КТП) и поурочных планов;
• развить педагогическое мастерство в преподавании математики (отработка методов объяснения сложного материала, мотивации учащихся, управления классом и анализа уроков);
• содействовать психологической адаптации, включению в коллектив, формированию стрессоустойчивости и уверенности в профессиональных решениях;
• стимулировать потребность в непрерывном самообразовании и профессиональном самосовершенствовании.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Участники программы и их роли

Требования к участникам программы наставничества

1. Требования к наставнику

• знать законодательство и локальные нормативные акты в сфере образования;
• совместно с наставляемым разрабатывать индивидуальный план профессионального становления (с учётом его уровня подготовки);
• изучать личностные и профессиональные качества наставляемого (отношение к работе, коллективу, ученикам и родителям);
• контролировать и оценивать проведение уроков и внеклассных мероприятий;
• ставить конкретные задания с чёткими сроками выполнения;
• оказывать индивидуальную помощь в освоении педагогических приёмов, совместно устранять ошибки;
• регулярно информировать куратора программы о промежуточных результатах работы.

2. Требования к наставляемому

• изучить нормативные документы, регламентирующие служебную деятельность, и функциональные обязанности;
• добросовестно выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
• непрерывно повышать квалификацию, осваивать практические навыки;
• перенимать передовой опыт наставника, выстраивать с ним конструктивные рабочие отношения;
• расширять общекультурный и профессиональный кругозор;
• своевременно отчитываться о проделанной работе перед наставником.

Принципы взаимодействия

• Добровольность — участие обеих сторон основано на осознанном выборе.
• Доверие — открытая коммуникация и конфиденциальность.
• Индивидуализация -учёт личных и профессиональных особенностей наставляемого.
• Системность — последовательность и регулярность в реализации плана.
• Обратная связь — конструктивный диалог и корректировка действий.

Сведения о молодом учителе

Сведения о наставнике

Сроки реализации программы:

        Основой для разработки данной наставнической программы «Старт учителя математики» стал системный анализ и обобщение результатов Программы  наставничества, реализованной на базе МБОУ СОШ с. Хондергей в период с 2018 по 2024 годы.

Данная программа рассчитана на 9 месяцев.

Начало реализации программы наставничества  с 01.09.2025 г., срок окончания  01.06.2026 года.

Этапы реализации программы (9 месяцев)

 Содержательный план работы (дорожная карта)

Ожидаемые результаты реализации программы наставничества

Для молодой учительницы:

• свободное применение методик преподавания математики в 5–11 классах с учётом возрастных особенностей учащихся;
• умение грамотно распределять рабочую нагрузку и избегать профессионального выгорания;
• готовая подборка дидактических материалов (карточки, тесты, презентации) и шаблонов документации;
• уверенность при проведении открытых уроков, аттестаций и методических мероприятий;
• чёткое видение перспектив профессионального развития и путей повышения квалификации.

Для наставника:

• совершенствование навыков наставничества (умение диагностировать дефициты, подбирать методы сопровождения, давать конструктивную обратную связь);
• расширение методического арсенала через взаимодействие с начинающим педагогом (новые идеи, цифровые инструменты, нестандартные подходы);
• повышение профессиональной рефлексии и осознание собственной экспертной роли.

Для школы:

• снижение текучести кадров среди начинающих педагогов за счёт эффективной системы поддержки;
• рост качества математического образования благодаря уверенной работе молодых специалистов;
• отработанная модель адаптации студентов-совместителей, пригодная для масштабирования;
• укрепление педагогического коллектива за счёт преемственности опыта.

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Для наставляемого:

• Портфолио достижений (технологические карты, разработки, анализ уроков, отзывы).
• Динамика учебных результатов учеников (качество знаний, рост мотивации).
• Опросники самооценки уровня компетенций (входной/выходной).
• Успешность открытого мероприятия.

Для программы:

• Выполнение плана ИПР.
• Регулярность и содержание журнала встреч наставнической пары.
• Удовлетворенность участников программы (анкетирование).
• Ключевой показатель: решение молодого специалиста продолжить работу в школе на следующий учебный год.

Описание реализации программы

     За период с сентября 2025 по январь 2026 года в рамках программы наставничества "Старт учителя математики " молодой специалист успешно прошел адаптационно-практический этап, демонстрируя рост в профессиональном развитии. В начале программы, в сентябре, основное внимание уделялось адаптации молодого учителя к школьной жизни и формированию четкого плана дальнейших действий. Благодаря диагностическим беседам и анализу учебных материалов были определены зоны роста, такие как управление дисциплиной в средних классах и оптимизация времени на уроке. Результатом стало создание индивидуального плана развития (ИПР), который служил дорожной картой с измеримыми целями. Уже на этом этапе удалось снизить тревожность молодого учителя, создав чувство уверенности.

     В октябре акцент направлен на методическую подготовку, где молодой специалист осваивал проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС. Итогом стало создание технологических карт для ключевых тем 5, 7 и 8 классов. Анализ этих разработок и наблюдение за уроками показали значительное улучшение структуры уроков, что свидетельствовало о переходе к более осознанному планированию учебного процесса.

   В ноябре внимание уделено на развитии навыков управления классом. Совместно с учениками 6 класса были разработаны и приняты единые правила, что способствовало повышению дисциплины. Также был освоен алгоритм работы с "трудными" учениками, основанный на принципах непринудительного общения, что привело к снижению количества  нежелательных ситуаций в 7 классе.

     Декабрь был посвящен освоению методов контроля и оценивания учебных достижений. Молодой учитель стал создавать собственные карточки разноуровневых самостоятельных работ и внедрил приемы оценивания, такие как "Лестница успеха" Анализ показал, что ученики стали более осознанно относиться к самооценке и обратной связи учителя.

В настоящее время учителем осваивается технологии дифференциации и командного обучения. Успешно проведенный урок-квест в 5 классе показал умение молодого учителя управлять групповой работой на уроке и оказывать поддержку каждой команде.Также создается банк дифференцированных заданий для поддержки учеников с разным уровнем подготовки.

В целом, за пять месяцев работы молодой специалист продемонстрировал  методический рост, перейдя от состояния новичка к более уверенному практику. Наблюдается положительная динамика в организации уроков, улучшении общения с детьми и повышении осознанности интересов к предмету учеников на уроке.  Наставник молодого учителя провела мастер-класс «Организация  подготовки к ОГЭ  по математике» в Неделе наставничества (14.11.2025 г.),  а также  как опытный учитель участвовала в кожуунном семинаре для молодых учителей «Контроль и оцениване ЗУН учащихся» (30.11.2024 г.), а  в составе команды наставников и наставляемых заняла 1 место в муниципальной практико-ориентированной квест-игре «Наставнический марафон».  

В рамках Дня реверсивного наставничества, проведенного в течение Недели наставничества, молодой учитель представил мастер-класс «Моя школа. Использование Библиотеки цифрового образовательного контента», ознакомив опытных учителей с практическими приемами применения цифровой библиотеки в учебной деятельности.

Ученики 5-7 классов под руководством молодого учителя стали победителями муниципального конкурса по математике на базе Чыраа-Бажыынской СОШ.

    Таким образом первый этап программы наставничества можно считать успешно завершенным, цели дорожной карты достигнуты, и молодой учитель готов к переходу на следующий этап профессионального развития.

Информационное сопровождение

        Информационное сопровождение играет ключевую роль в любой образовательной программе, особенно в наставнической. Главным информационным партнером программы выступает официальный сайт школы ( https://sh-xondergejskaya-r93.gosweb.gosuslugi.ru/ ), официальная страница школы ВКонтакте (https://vk.com/wall-200494391_5856), (https://vk.com/wall-200494391_5853) официальная образовательная сеть ns.portal (сайт автора:   https://nsportal.ru/node/7199787  ).

Использованная литература:

1. Иванов А.А., Петров Б.Б. Наставничество в организации: теория и практика // Вестник менеджмента.- 2022.

2. Смирнова Е.В. Эффективное развитие персонала через систему наставничества. -

 Москва: Издательство «Просветитель», 2023.

3. Шереметьев К.П. Система наставничества: принципы построения и внедрения. - СПб.: Издательский дом «Петрополис», 2024.

4. Красовский Ю.Д. Психология управления персоналом. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2022.

Приложение 2

ФОРМА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЛАНА РАЗВИТИЯ (ИПР)

УЧАСТНИКА ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

Подписи:

Участник программы: ___________ /_________ /
(Подпись)     (ФИО)                       (Дата)

Наставник: __________ / _______________ /

(Подпись)            (ФИО)                                 (Дата)

Куратор программы (завуч): ________________ / ___________ /   (Дата)
(Подпись)                      (ФИО)      

Приложение №3

ФОРМА ОТЗЫВА НАСТАВНИКА

об успехах и достижениях наставляемого

2. Оценка профессиональных компетенций наставляемого

(Оцените по шкале: *5 – выдающийся уровень, 4 – стабильно высокий, 3 – удовлетворительный, есть потенциал роста, 2 – требуются значительные улучшения)*

3. Ключевые достижения и результаты за период

(Перечислить наиболее значимые практические результаты)

В области преподавания:

В области методической работы:

В области личностно-профессионального роста:.

4. Преодоление трудностей (Зоны роста)

(Опишите, с какими вызовами столкнулся наставляемый и как он с ними справлялся)

• Выявленные в начале года трудности: 
• Принятые меры и прогресс: 

5. Общая характеристика и рекомендации

Сильные стороны и личные качества: 

Рекомендации по дальнейшему профессиональному развитию:

1. Продолжить углубленное изучение и внедрение технологий формирующего оценивания.
2. Пройти курсы повышения квалификации по теме «Проектная деятельность в сельской школе».
3. Активнее представлять свой педагогический опыт на муниципальном уровне (конкурсы, публикации).

Прогноз: 

6. Итоговая оценка и вывод

• Степень достижения целей наставничества: □ Полностью достигнуты □ В основном достигнуты □ Частично достигнуты □ Не достигнуты
• Готовность к самостоятельной работе: □ Полностью готов □ В основном готов □ Требуется дальнейшее сопровождение по отдельным вопросам □ Не готов

Мое общее впечатление от работы с наставляемым: 

Подпись наставника: __________ / +_________ /
(Подпись) (ФИО) (Дата)

С отзывом ознакомлен(а): __________ / ________ /
(Подпись наставляемого) (ФИО наставляемого) (Дата)

Приложение 4

Форма отчета участника программы о результатах работы

1. Самообразование

1. Курсы повышения квалификации
2. Участие в семинарах, конференциях (тема, когда и где)
3. Взаимопосещение уроков (сколько уроков посетил)
4. Методические разработки, публикации.

1. Повышения методических компетенций

1. Открытые уроки (тема, дата, класс).
2. Выступление на заседаниях ШМО, педагогических советах (тема, дата)
3. Участие в конкурсах, семинарах, конференциях (достижение)

2. Учебная работа

1. Успеваемость и качество знаний по классам (в сравнительном разрезе по триместрам и за год)
2. Работа с одаренными детьми (участие в конкурсах, указать достижения)
3. Работа со слабоуспевающими детьми

Приложение №5

Материалы социометрических исследований

Анкета для молодых специалистов и наставников

«Анализ работы с молодым специалистом»

очень хорошо – 4; да – 3; недостаточно хорошо – 2; нет – 1.

Анкета определения личной удовлетворённости участием в программе наставничества

«учитель – учитель».

Первый этап опроса для мониторинга программы (до начала работы).

Анкета наставляемого

1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? (да/нет).
2. Если Ваш ответ – «да», то укажите, где        

Инструкция:

Оцените в баллах утверждение от 1 до 10, где 1 – низкий результат, а 10 – высокий результат.

12. Что особенно ценно для Вас в программе?        
13. Вы довольны тем, что участвуете в программе? (да/нет)

Анкета наставника

1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? (да/нет).
2. Если Ваш ответ – «да», то укажите, где        

Инструкция:

Оцените в баллах утверждение от 1 до 10, где 1 – низкий результат, а 10 – высокий результат.

12. Что Вы ожидаете от программы и своей роли?        

13. Что особенно ценно для Вас в программе?        

Второй этап опроса для мониторинга программы (по завершении работы).

Анкета удовлетворенности наставляемого

1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? (да/нет).

Инструкция:

Оцените в баллах утверждение от 1 до 10, где 1 – низкий результат, а 10 – высокий результат.

10. Появилось ли лучшее понимание собственного профессионального будущего?

11. Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? (да/нет)

Анкета удовлетворенности наставника

1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? (да/нет).

Инструкция:

Оцените в баллах утверждение от 1 до 10, где 1 – низкий результат, а 10 – высокий результат.

11. Что особенно ценно для Вас в программе?

12. Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? (да/нет)

Приложение 6

SMART-анализ программы наставничества для учителя-студента математики в сельской школе

Цель программы — не просто адаптация, а интеграция теоретических знаний, получаемых в вузе, с практикой сельской школы, и профилактика профессионального выгорания из-за двойной нагрузки.

S (Specific — Конкретная)

Главная цель: Обеспечить успешное совмещение завершения университетского образования с качественной педагогической практикой в сельской школе, сформировав у молодого специалиста устойчивые навыки и позитивное отношение к профессии.

Конкретные задачи:

1. Синхронизация теории и практики: помощь в применении знаний с последнего курса (педагогика, методика, психология) в реальных условиях малокомплектной школы.
2. Освоение «практической дипломатии»: научение эффективному взаимодействию с администрацией, коллегами, родителями и учениками в неформальной среде сельского социума.
3. Оптимизация времени и нагрузки: Разработка индивидуальных стратегий планирования для баланса работы, учебы (написание ВКР, подготовка к госэкзаменам) и личной жизни.
4. Подготовка к итоговой аттестации: Практическая помощь в выборе темы и материала для выпускной квалификационной работы (ВКР), связанной с проблематикой сельской школы.

M (Measurable — Измеримая)

Ключевые показатели успеха:

Для учителя-студента:

• Успеваемость: сохранение качества обучения в вузе (оценки «хорошо» и «отлично» по ключевым дисциплинам последнего курса).
• Практический выход: разработка и внедрение не менее 2-х методических приемов или фрагментов уроков, напрямую связанных с тематикой его курсовых/ВКР.
• Управление нагрузкой: снижение уровня стресса (по самооценке по 10-балльной шкале) с 8-9 до 5-6 баллов к концу учебного года.
• Профессиональный рост: успешное проведение 2-х открытых уроков/мероприятий: один — для школьного методического объединения, второй — в качестве базы для сбора данных для ВКР.
• Завершение учебы: успешная защита ВКР, в практической части которой отражен опыт работы в данной сельской школе.

Для программы и школы:

• Регулярность: проведение не менее 16 индивидуальных консультаций (раз в две недели) с фиксацией ключевых вопросов (от «как составить план?» до «как написать главу ВКР?»).
• Результативность: молодой специалист принимает решение продолжить работу в школе на следующий учебный год (ключевой показатель удержания кадров).

A (Achievable — Достижимая)

Ресурсы и поддержка:

• Гибкий график: возможность со стороны администрации школы предоставить учителю-студенту плавающее окно или 1 условно свободный день в неделю для поездок в вуз или работы над дипломом.
• Наставник-практик: закрепление наставника, который понимает специфику совмещения работы и учебы (возможно, сам прошел этот путь).
• Инфраструктура: обеспечение доступа к школьному компьютеру, принтеру, интернету для подготовки учебных материалов и написания ВКР.
• Методическая база: предоставление доступа к школьным архивам, данным по успеваемости (анонимным) для анализа в рамках ВКР.
• Моральная поддержка: открытое признание администрацией и коллегами сложности двойной нагрузки и поощрение усилий.

Ограничения и решения:

• Риск: физическое и эмоциональное выгорание. 
• Решение: наставник фокусируется на тайм-менеджменте и помогает расставлять приоритеты, а не только на методике.
• Риск: конфликт сроков (сессия vs. отчетность в школе). 
• Решение: заблаговременное совместное планирование учебного и рабочего календаря на год.

R (Relevant — Релевантная)

Значимость для всех сторон:

1. Для учителя-студента: программа — "мостик" между вузом и реальной жизнью. Позволяет написать актуальную ВКР, получить поддержку в самый период и закрепиться на первом рабочем месте.
2. Для школы: прямая инвестиция в лояльного и современного кадра, который уже знаком со школой. Получение "свежей крови" и новых идей из вуза.
3. Для вуза: повышение качества ВКР за счет привязки к реальной практике. Укрепление связей с работодателями.
4. Для системы образования села: самый эффективный способ удержать перспективного молодого специалиста, дав ему почувствовать заботу и значимость на старте карьеры.

T (Time-bound — Ограниченная по времени)

Программа имеет два четких временных горизонта, привязанных к учебным графикам школы и вуза.

• Старт: 1 сентября (начало учебного года в школе).
• Ключевые этапы:

• Сентябрь-Октябрь: адаптация, планирование года, выбор темы ВКР с привязкой к школе.
• Ноябрь-Февраль: регулярная работа над совмещением задач. Помощь в подготовке к зимней сессии.
• Март-Апрель: активная фаза сбора данных и апробации методик для ВКР. Проведение открытых уроков.
• Май: подготовка к госэкзаменам и защите ВКР. Подведение итогов программы.
• Июнь: защита ВКР. Принятие решения о продолжении работы.

• Официальное завершение интенсивной фазы наставничества: 01 июня.
• Пост-программа: с нового учебного года переход на стандартную программу адаптации молодого специалиста или в статус самостоятельного педагога.

Особые акценты для данной ситуации:

• Роль наставника: здесь он выступает не только как методист, но и как тьютор, психолог и карьерный консультант.
• Формат встреч: могут быть гибридными (очно + онлайн-связь в период сессии). Акцент на решении конкретных, "горящих" проблем.
• Документация: помимо плана уроков, полезно вести "Дневник синхронизации", где учитель-студент фиксирует, как та или иная университетская тема была применена (или может быть применена) на практике.
• Мотивация: самый сильный мотиватор для молодого специалиста в этой ситуации — видеть реальную пользу своей учебы для работы и чувствовать, что его усилия ценят и облегчают.

Эта программа — инвестиция в будущее школы. Её успех измеряется не только текущими оценками учеников, но и тем, останется ли в школе перспективный, благодарный и профессионально состоявшийся учитель после получения диплома.

Приложение 7

Подтверждающие документы (приказы,отзывы,свидетельства,сертификаты,дипломы,грамоты)