Формирование экологически ответственной личности школьников средствами учебно-исследовательской и проектной деятельности
материал

Формирование экологически ответственной личности школьников средствами учебно-исследовательской и проектной деятельности

Уважаемые коллеги, как вы знаете, разработка экологического образования ведется в нашей стране около 30 лет. За этот период изменились цели и подходы к экологическому образованию. Традиционная модель, опирающаяся на методики непосредственной передачи знаний от учителя к ученику, в начале 90-х годов двадцатого столетия сменилась на гуманистическую модель экологического образования, которая направлена на самореализацию и личностный рост обучающихся как основные условия проявления заботы об окружающей среде и решения социально-экологических проблем.

Важнейшая задача современной школы – формирование личности человека, понимающего ценность жизни и здоровья, их зависимости от состояния окружающей среды.

Формирование экологически ответственной личности школьников реализуется в Школе-ЭКОТЕХ на основе развития экологического мышления и экологического воспитания в урочной и внеурочной деятельности. Главная цель – формирование высокой экологической морали и экологических ценностных ориентаций школьников, осознающих ответственность за судьбу своего и будущего поколений, живущих в одном доме – планета Земля.       

Одним из наиболее эффективных методов воспитания экологической культуры является исследовательская познавательная деятельность с экологическим содержанием, основанном на краеведческом материале. Она позволяет развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности ребят.

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением ими творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, которые вы видите на слайде.

Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Схематически учебно-исследовательская деятельность в нашей школе представлена в виде таблицы, которая представлена на экране.

Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке.  Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся навыка исследования как способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Не менее важные ограничения накладывают на тематику, характер и объем исследований требования возрастной психологии. Для юношеского возраста характерны еще невысокий общий образовательный уровень, несформированность мировоззрения, неразвитость способности к самостоятельному анализу, слабая концентрация внимания. Поэтому большой объем работы и уход ее в узкую предметную область могут привести к тому, что ученик просто не справится с поставленной перед ним задачей. Поэтому наши педагоги понимают, что далеко не каждая исследовательская задача, привнесенная из науки, пригодна для реализации в образовательных учреждениях. Такие задачи должны удовлетворять определенным требованиям, исходя из которых, возможно установить общие принципы проектирования исследовательских задач учащихся в различных областях знания. Педагоги учитывают возраст учащихся при отборе темы, методики исследования.

Как вы знаете в последнее время количество часов, отведенных на изучение экологии, катастрофически уменьшается, многие школы вообще убрали данный предмет из школьной программы. Скажите, а как тогда формировать ту самую «экологически ответственную личность»? Остается только реализация проектов, интеграция вопросов экологии в другие предметы и внеурочная деятельность.

В рамках реализации проекта «Экогород – будущему поколению» с целью ноосферного образования наша школа работает по комплексно-целевой программе экологического воспитания школьников «Экология детства: теория и практика социально-экологического воспитания личности». Эта программа реализуется по целому ряду направлений, которые вы видите на экране. Многоступенчатая образовательная программа внедрена в общеобразовательные дисциплины, внеклассную работу и программы дополнительного образования. На базе школы организованы экологические объединения и волонтерское движение. Также в этом учебном году на базе нашей школы были открыты новые места дополнительного образования в экологическом направлении. В школе функционирует 3 кружка, которые занимаются изучением дисциплины.

Уже на начальной ступени в Школе-ЭКОТЕХ закладываются основы экологического воспитания. Формы работы различны: экскурсии, встречи с людьми эколого-биологических профессий, ролевые игры, викторины. Особенный интерес у младших школьников вызывает проведение экологических акций.

Для учащихся средней и старшей ступени в Школе-ЭКОТЕХ разработаны и реализуются программы дополнительного образования «Экопрактикум» и «Физика на страже экологии». В рамках кружка «Юные экологи» обучающиеся выполняют практические и лабораторные работы, решают практико-ориентированные задачи.

Образовательный процесс в нашей школе осуществляется через изучение программ по направлению «Химия и экология» и элективных курсов в сотрудничестве с Тамбовским государственным университетом им. Г.Р. Державина и в научно-исследовательской лаборатории «Инновационные нанотехнологии и наноматериалы полифункционального назначения» на базе Тамбовского государственного технического университета.

Совместно с Котовским индустриальным техникумом реализуются программы «Современные технологии в лабораторном химическом анализе», «Физико-химические методы анализа», а также обучающиеся проходят профессиональные пробы в рамках элективного курса «Профессии в деталях».

        Целенаправленная работа по организации исследований позволяет нам:

• формировать у учащихся ценностное отношение к знаниям;
• осваивать технологию исследовательской деятельности;
• осваивать методики ведения экспериментальной работы;
• вести мониторинг;
• развивать умение работать с источниками научной литературы;
• обучаться самостоятельной творческой деятельности, делать выводы;
• искать противоречия в наблюдаемых явлениях, определять пути их решения.

Формы экологической работы в Школе-ЭКОТЕХ следующие:

1. Исследовательские (экологические мониторинги воздушной среды, водных ресурсов и почв города Котовска, выявление экологически благоприятных и неблагоприятных объектов города, выпуск экологических буклетов и т.д.);

2. Конкурсные (выставки плакатов, рисунков, проведение экологических

олимпиад, акций и др.);

3. Игровые (игра «Большой экологический экзамен», «Аукцион лекарственный растений» и др.);

4. Познавательные (уроки-лекции, уроки-семинары, «круглые столы», анализ научной литературы, экскурсии, походы и др.);

5. Продуктивные (посадка цветов, деревьев, озеленение школьных рекреаций, пришкольного двора).

На наш взгляд наиболее продуктивной формой работы, которая способствует развитию экологического мировоззрения, является учебно- исследовательская и проектная деятельность.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность – это не только возможность общения с единомышленниками – сверстниками и взрослыми, но и самореализация личности.

Определить эффективность такой деятельности можно по ее результату – достижения вовлеченных в нее учащихся:

• 1 место на XVIII областной научно-практической конференции обучающихся «Путь в науку»,
• победители Всероссийского фестиваля краеведческих объединении «Краефест 2023»,
• призеры и победители областного конкурса исследовательских работ, обучающихся по краеведению «Моя земля, мои земляки…»,
• победители Всероссийского юниорского лесного конкурса «Подрост» («За сохранение природы и бережное отношение к лесным богатствам»)»,
• победители и призеры XVII городской научно – практической конференции школьников «Открытие»;
• победители XVII городской научно – практической конференции школьников «Открытие»;
• призеры и победители зонального творческого конкурса «Даем отходам вторую жизнь»
• победители муниципального этапа областного конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Юный исследователь»
• и другие победы и призовые места.

Результатом планомерного и систематического формирования экологически ответственной личности обучающихся Школы-ЭКОТЕХ стало повышение общей успеваемости при изучении школьных дисциплин, снижение потребительского отношения к природе, увеличение числа школьников, желающих глубже изучать законы природы. Выявлены дети, которые хотят заниматься экологическими исследованиями на профессиональном уровне.

А теперь вашему вниманию представляем видеоролик о реализуемой в Школе-ЭКОТЕХ концепции экологической направленности.

Наше выступление мы хотим закончить словами Экологической Ассоциации «Юнона-Росс»: «В зависимости от того, как мы осмысливаем нашу жизнь, что стараемся положить в основу принципов нашего бытия, какие законы используем, какими правилами морали и этики руководствуемся, наше пребывание на Земле будет красивым или безобразным».

Спасибо за внимание!