Технология индивидуального проектирования (социальное проектирование) может использоваться для социализации учащихся старших классов.
методическая разработка

Технология индивидуального проектирования (социальное проектирование) может использоваться для социализации учащихся старших классов. Проектная деятельность позволяет: 

• Развивать коммуникативные навыки, самостоятельность и ответственность. 
• Применять теоретические знания на практике.
• Научиться работать в команде и планировать свою деятельность.
• Соотнести общие представления, полученные на уроках, с реальной жизнью.
• Получить социальный опыт, примерить на себя социальные роли.

Суть технологии

Технология индивидуального проектирования предполагает самостоятельную деятельность учащихся по решению конкретной проблемы. Некоторые особенности: 

• Индивидуализация — каждый учащийся выбирает тему и методы работы в соответствии с его интересами и уровнем подготовки.
• Гибкость — учащиеся могут выбирать сроки выполнения заданий, определять объём и структуру проекта.
• Творческий подход — поскольку каждый проект уникальный, учащиеся имеют возможность проявить свою творческую индивидуальность при выборе темы, методов и форматов представления результатов.
• Саморазвитие — индивидуальные проекты стимулируют школьников к самостоятельному изучению темы, поиску информации, анализу и оценке полученных данных.
• Интеграция знаний — в процессе выполнения индивидуальных проектов школьники могут объединять знания из различных предметных областей и применять их на практике.
• Виды

В рамках технологии индивидуального проектирования для социализации учащихся старших классов могут реализовываться, например:

• Социальные проекты — сбор и анализ информации по актуальной социально-значимой проблеме, действия, направленные на решение этой проблемы. Итогом работы может быть акция, мероприятие, печатный продукт, видеосюжет в интернете.
• Информационные проекты — сбор информации о каком-либо объекте или явлении. Продуктом такого проекта может быть, например, публикация в СМИ, альбом, буклет, брошюра, цикл видеороликов, постеры, презентация.
• Творческие проекты — свободный, нестандартный подход к оформлению результатов работы в форме мероприятия, спектакля, выставки, игры, видеофильма, эссе, рассказов, стихов, рисунков.
• Конструкторские проекты — в итоге — материальный объект, макет, прибор, модель, схема, иное конструкторское изделие, с полным описанием и научным обоснованием его изготовления и применения.
• Методика

Некоторые рекомендации по организации проектной деятельности учащихся старших классов в рамках технологии индивидуального проектирования:

• Выбрать тему — она должна быть интересна обучающемуся, выполнима, оригинальной с элементами неожиданности, необычности. Желательно связать тему работы с профилем обучения или определить междисциплинарный характер проекта в рамках профиля.
• Обеспечить тьюторское (кураторское) сопровождение — педагог помогает в подготовке к защите и реализации проекта, посредничает между обучающимися и экспертной комиссией (при необходимости).
• Организовать так, чтобы, разрабатывая проект, учащиеся одновременно решали учебные задачи, связанные с освоением способов этой деятельности. Например, обеспечить освоение комплекса метапредметных понятий: «проект», «проблема», «проблемная ситуация» и др..
• Презентацию результатов проектной работы целесообразно проводить не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался.

Оценка

Результаты проектной деятельности учащихся старших классов в рамках технологии индивидуального проектирования можно оценивать по разным критериям, например:

• Актуальность поставленной проблемы — насколько работа интересна в практическом или теоретическом плане, насколько она новая.
• Теоретическая и/или практическая ценность — результаты исследования доведены до идеи применения на практике, проделанная работа решает или детально прорабатывает на материале проблемные теоретические вопросы.
• Качество содержания проектной работы — соответствие выводов поставленной цели, оригинальность, неповторимость проекта.
• Качество продукта проекта — форма материала соответствует задумке, практическая ценность продукта.
• Компетентность участника при защите работы — чёткие представления о целях работы, о направлениях её развития, критическая оценка работы и полученных результатов.

Также для формирования проектного мышления необходима рефлексия — старшеклассник может увидеть свою деятельность как бы со стороны, проследить и оценить все моменты своего проектирования, составить индивидуальную программу по решению возникших по ходу проектной деятельности проблем.