Методические аспекты преподавания хакасского языка и приобщения к национальной культуре
методическая разработка (9 класс)

Методические аспекты преподавания хакасского языка и приобщения к национальной культуре

Актуальностью изучения родного языка и литературы на современном этапе обусловлено многими факторами. В первую очередь они выражены в сохранении национальной культуры. Родной язык отражает особую национальную культуру, сохраненную с глубины веков. Во-вторых, это формирование личности. Родной язык играет ключевую роль в формировании языковой личности, пронесенную из поколения в поколение. Далее развитие умственных способностей личности на основе родного языка. Следующим фактором является обеспечение межнационального согласия. для укрепления государственности страны требуется одно из главных условий в обеспечении межнационального согласия.

Сегодня же мы наблюдаем некоторые проблемы в поддержке и развитии языкового и культурного многообразия. Это снижение мотивации к изучению родного языка самими носителями языка. Стирание различий между традициями и культурами. Современные школьники не видят смысла в изучении родного языка, считая, что легче изучать язык межнационального общения или иностранный язык. Так как сегодняшние учащиеся находятся в единых информационных ресурсах через мессенджеры.

Дети должны владеть родным языком, соблюдать обычаи и традиции своего народа, своей семьи, знать историю своей малой родины, но заинтересовать их своим предметом нужно используя разные методы и подходы. Общеобразовательная школа относится к образовательной деятельности — уроки и лекции. Групповая работа в аудитории является эффективной методикой обучения иностранному языку, а наши дети изучают свой язык на уровне иностранного языка. Все ученики, работая в группах выполняют разные задания, через интернет или в библиотеках ищут нужный материал и сообща выполняют определенные задания, учатся общаться и взаимодействовать друг с другом. Здесь первыми помощниками у детей являются их родители, бабушки и дедушки. Уникальность данной технологии в том, что обучение языку можно интегрировать в сам процесс, ученики общаются на хакасском языке, вместе выполняют упражнения на грамотность, произношение и в процессе этого исправляют ошибки друг у друга. Методика основана на идее совместной работы учащихся на уроках, в рамках которой они несут ответственность не только за свои успехи, но и за успехи всей группы. Я использую не только на уроках, но и в внеурочных занятиях. Кроме этого мы используем интенсивное обучение родному языку. Интенсивное обучение затронуло ряд актуальных проблем преподавания иностранных языков и привлекло внимание при обучении детей родному языку. Наши современные дети не разговаривают на своем родном языке, поэтому методика преподавания идет так же, как и методика иностранных языков. Применяя в своей работе метод экскурсии, мы готовим экскурсовода, который будет рассказать доступным языком для детей разного уровня, при этом экскурсовод учит говорить, рассказывать, увлекает детей своим рассказом. Разработаны экскурсии: «Достопримечательные места Абакана», показывали достопримечательные места нашего города, районов Хакасии. «Водоемы нашего региона» рассказ о реках Енисей и Абакан и о лечебных озерах, «Гора Самохвал», где можно слушать экскурсовода, увидеть памятники и прочитать историю каждого района Хакасии, как об участнике Великой Отечественной войны. Самохвал это памятник истории с древних времен по настоящее время, где стоят памятники защитникам-алыпам и воинам настоящего времени. «Хуртуйах Тас», «Музеи под открытым небом» Экскурсиях принимают участие не только ученики, но и родители и ученики разных классов. Мы продолжаем эту работу и стараемся визуально побывать в памятных местах в каждого района и по возможности будем выезжать по этим местам. Экскурсоводом могут быть дети разного возраста и это помогает ученикам выступать перед разновозрастной аудиторией. Учебное общение в интенсивном обучении предполагает, чтобы ученики не только постоянно активно общались, а стремились выразить свое отношение к нему.

Экскурсия же в этом учебном процессе, являясь формой обучения, по своему значению не отличается от других форм этого учебного процесса. Экскурсии по своим задачам и воздействию на участников представляют собой тот же педагогический процесс. Как и во всяком педагогическом процессе, в экскурсии участвуют две стороны: обучающий экскурсовод и обучаемые экскурсанты. Экскурсовод сообщает знания по определенной теме, экскурсанты эти знания воспринимают. Взаимодействие этих двух сторон является основой педагогического процесса.

Дети могут видеть своими глазами, могут потрогать своими руками. Это прием показа, с помощью которого происходит наблюдение объекта в целом или отдельных его частей. Этот метод – экскурсия. Экскурсия всегда тесно связана с рассказом, с информацией и наглядностью. Средствами показа экскурсионных объектов являются словесное описание и через умение рассказывать, объяснять, комментировать и показывать. Дети, когда видят и слышат одновременно, то воспринимают зрительно и запоминают услышанное лучше.

Экскурсионный показ – это как сложный многосторонний процесс принципа наглядности. Ученый экскурсовод В. И. Адо отмечает следующие преимущества экскурсионного метода: исследовательский элемент в работе учащихся; живое, конкретное и жизненное изучение прошлого; всестороннее восприятие объекта; повышенный интерес к работе и на основе этого более углубленное и прочное усвоение материала. В большинстве работ по экскурсионному делу рассматриваются применительно к учебно-воспитательной работе с учащимися. Педагогический экскурсионный процесс основан на дидактических принципах, к числу этих принципов относят: научность, идейность, связь с жизнью, доступность, системность, доходчивость и убедительность.

При интенсивном обучении учитывается личностные свойства, психологические особенности обучаемых, участвующих в общении. Мы говорим о личностно-ролевой организации учебного процесса. Как известно, общение воспринимается обучаемыми как цель его речевого или неречевого действия в школе и во вне. Их общение есть, как единственно возможное условие и средство обучения иноязычному общению. Если есть возможность увезти детей на каникулярное время в деревню, где разговаривают только на хакасском языке, оказавшись в таком «плену» дети быстро начинают говорить на хакасском языке, потому что дедушки и бабушки детей не понимают, а дети их.

Владение родным языком, соблюдение обычаев и традиций своего народа, знание истории своей малой родины, помогает воспитанию чувства патриотизма, любви к родному языку, основанного на обычаях, традициях хакасского народа. Патриотизм и любовь к родному языку начинается с семьи, с понимания и любви к своей малой родине и своей стране. Таким образом, мы можем утверждать, что применяя в учебно-воспитательном процессе различные методы обучения и воспитания, мы растим и воспитываем носителя родного языка, понимающего и уважающего обычаи и традиции своего народа и патриота Родины, защитника своей страны.

Литература:

1. Адо, В. И. Культурно-исторические школьные экскурсии в Казани : Методологические основы и методическая практика. Каталог документов с 1831 по настоящее время. Серия (Библиотека Экскурсионной базы Т.С.С.Р./ Под ред. С. П. Сингалевича; Вып. 3 Казань: [б. и.], 1927 (тип. "Красный печатник" Татполиграфа). Казань, 2023
2. Китайгородская, Г. А. Научно-методическое пособие для преподавателей = Интенсивный курс [Текст] : (Интенсив. курс). - Москва : Изд-во МГУ, 1979. - 128 с.
3. Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. [Электронный ресурс] – Режим доступа: (Дата обращения #1075;)
4. Бобикова Л.К. Основы национального образования в современной России // Современные наукоемкие технологии. 2007. № 7. С. 99-100; URL: (дата обращения: )
5. Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма
6. Школа Китайгородской Г.А. «Курсы иностранных языков»
7. Метод изучения языков Г.А. Китайгородской