МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие речевого дыхания у обучающихся с ОВЗ через игровые здоровьесберегающие упражнения»
материал (5 класс)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие речевого дыхания у обучающихся с ОВЗ через игровые здоровьесберегающие упражнения»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 6_metodicheskaya_razrabotka_rechevoe_dyhanie_igrovye_uprazhneniya_senotrusova.docx | 50.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Специальная (коррекционная) школа № 14»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Развитие речевого дыхания у обучающихся с ОВЗ через игровые здоровьесберегающие упражнения»
Автор-составитель:
Сенотрусова А. П.,
учитель-логопед
Новосибирск, 2026
Пояснительная записка
Речевое дыхание является одной из важных основ правильной, четкой и выразительной речи. В коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ оно рассматривается не изолированно, а во взаимосвязи с артикуляцией, голосообразованием, слуховым вниманием, темпом речи, эмоциональным состоянием и общей работоспособностью ребенка.
В практике учителя-логопеда особенно важно подбирать такие приемы, которые не перегружают обучающегося, вызывают интерес, помогают быстро включиться в занятие и создают ситуацию успеха. Поэтому развитие речевого дыхания целесообразно организовывать через игровые здоровьесберегающие упражнения: короткие, понятные, эмоционально привлекательные и безопасные для выполнения.
Данная методическая разработка отражает практический подход к формированию плавного, длительного, направленного выдоха у обучающихся с ОВЗ. Представленные упражнения могут использоваться в начале логопедического занятия, перед артикуляционной гимнастикой, на этапе подготовки к проговариванию слогов, слов, фраз, а также в качестве речевой паузы для снижения утомления.
Актуальность разработки
У обучающихся с ОВЗ нередко наблюдаются трудности речевого дыхания: поверхностный вдох, короткий и прерывистый выдох, недостаточная сила воздушной струи, нарушение координации дыхания и речи, быстрое утомление при проговаривании фраз. Эти особенности затрудняют коррекцию звукопроизношения, влияют на громкость, плавность, темп и выразительность речи.
Игровые дыхательные упражнения позволяют решать сразу несколько задач: развивать физиологически правильный вдох и плавный выдох, активизировать внимание, снижать мышечное и эмоциональное напряжение, поддерживать интерес к логопедическому занятию. Включение здоровьесберегающего компонента особенно значимо, так как коррекционная работа должна не только формировать речевые умения, но и бережно относиться к состоянию ребенка.
Цель и задачи
Цель: создание условий для развития речевого дыхания у обучающихся с ОВЗ через систему игровых здоровьесберегающих упражнений, способствующих повышению речевой активности и снижению утомляемости.
Задачи:
- формировать у обучающихся представление о спокойном вдохе через нос и плавном выдохе через рот;
- развивать длительность, силу и направленность воздушной струи;
- учить согласовывать выдох с произнесением звуков, слогов, слов и коротких фраз;
- предупреждать речевое и психоэмоциональное утомление на логопедических занятиях;
- обогащать коррекционную работу игровыми приемами, доступными для обучающихся с разными образовательными потребностями;
- формировать положительную мотивацию к речевым упражнениям и самостоятельному контролю дыхания.
Нормативно-методическая основа
Методическая разработка ориентирована на реализацию коррекционно-развивающей направленности образования обучающихся с ОВЗ и учитывает требования к созданию безопасных, здоровьесберегающих условий образовательной деятельности. В работе учитываются положения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, а также санитарно-эпидемиологических требований к организациям воспитания и обучения.
Адресат, форма и условия реализации
Параметр | Содержание |
Адресат | Обучающиеся с ОВЗ, получающие коррекционно-логопедическую помощь. |
Форма работы | Индивидуальные, подгрупповые и групповые логопедические занятия; логопедические минутки; речевые паузы. |
Продолжительность упражнения | От 30 секунд до 2 минут, в зависимости от состояния обучающихся и этапа занятия. |
Частота применения | В начале занятия, перед речевыми заданиями, после напряженной работы, при переходе к автоматизации звуков. |
Оборудование | Бумажные снежинки, перышки, ватные шарики, вертушки, полоски бумаги, картинки, зеркала, карточки, легкие кораблики, мыльные пузыри при соблюдении безопасности. |
Основное условие | Упражнения проводятся спокойно, без форсирования дыхания, с учетом самочувствия ребенка и обязательным положительным подкреплением. |
Методические правила проведения дыхательных упражнений
- упражнения выполняются в спокойном темпе, без соревнования «кто сильнее дунет»;
- вдох организуется через нос, выдох — плавный, направленный, через рот;
- нельзя допускать головокружения, чрезмерного напряжения губ, щек, плечевого пояса;
- количество повторов подбирается индивидуально: обычно 2–4 раза на одно упражнение;
- дыхательное упражнение связывается с речевой задачей: произнести звук, слог, слово, короткую фразу на выдохе;
- каждое упражнение должно иметь понятный игровой образ: кораблик плывет, свеча качается, снежинка летит, цветок пахнет;
- после дыхательного задания желательно дать ребенку речевой результат: «Я сказал спокойно», «У меня получился длинный выдох», «Я произнес фразу без спешки».
Этапы работы над речевым дыханием
Этап | Содержание работы | Примеры упражнений |
1. Подготовительный | Снятие напряжения, настрой на занятие, наблюдение за дыханием. | «Ароматный цветок», «Плечи отдыхают», спокойный вдох и выдох перед зеркалом. |
2. Формирование плавного выдоха | Развитие умения делать нерезкий, длительный, направленный выдох. | «Свеча», «Подуй на снежинку», «Ветерок для бабочки», «Парус». |
3. Соединение дыхания с голосом | Произнесение гласных и слогов на одном выдохе без напряжения. | «Поющая дорожка», «Гласные на облачке», «Тихо — громко», «Эхо». |
4. Соединение дыхания с речью | Проговаривание слов, чистоговорок, коротких фраз на выдохе. | «Скажи и отправь кораблик», «Фраза на выдохе», «Речевая эстафета». |
5. Закрепление и самоконтроль | Формирование умения замечать спокойное дыхание и применять прием самостоятельно. | «Моя дыхательная подсказка», «Выбери упражнение», мини-карточка «Дышу спокойно — говорю четко». |
Система игровых здоровьесберегающих упражнений
Упражнение | Ход выполнения | Здоровьесберегающая задача | Речевая задача |
«Ароматный цветок» | Сделать спокойный вдох носом, будто нюхаем цветок; затем плавно выдохнуть через рот. | Снятие напряжения, настрой на речевую работу, формирование спокойного вдоха. | После выдоха назвать цветок или подобрать признак: «красивый», «душистый», «нежный». |
«Свеча» | Представить свечу. Дуть так, чтобы пламя только качнулось, но не погасло. | Развитие контроля силы выдоха, профилактика резкого выдоха. | Произнести на плавном выдохе звук [с], [ш] или короткий слог. |
«Подуй на снежинку» | Плавно подуть на бумажную снежинку, лежащую на ладони или на столе. | Развитие длительного направленного выдоха. | Составить фразу: «Снежинка летит», «Белая снежинка кружится». |
«Парус» | Подуть на бумажный кораблик или картинку с парусом так, чтобы он «поплыл». | Формирование длительной воздушной струи. | Проговорить: «Кораблик плывет», затем увеличить фразу: «Мой кораблик плывет по морю». |
«Надуй шарик» | Руки округлить перед собой; на вдохе «шарик маленький», на выдохе медленно «надуваем». | Согласование дыхания и движения, расслабление. | На выдохе протянуть гласный звук: а-а-а, о-о-о, у-у-у. |
«Футбол» | Легкий ватный шарик направить выдохом в ворота из кубиков или карандашей. | Развитие направленности воздушной струи и внимания. | После попадания назвать слово с отрабатываемым звуком. |
«Бабочка летит» | Подуть на бумажную бабочку на ниточке или на картинке, не делая резких движений. | Развитие мягкого выдоха, снижение мышечного напряжения. | Подобрать действие: «летит», «кружится», «садится», «порхает». |
«Ветерок» | Подуть на полоски бумаги: сначала тихий ветерок, затем немного сильнее. | Дифференциация силы выдоха. | Сказать фразу тихо и спокойно: «Дует легкий ветер». |
«Поющая дорожка» | На одном выдохе пропеть гласный звук, ведя пальцем по дорожке на карточке. | Соединение выдоха, голоса и зрительно-моторной координации. | Пропеть гласные, затем произнести слоги: ма, мо, му; са, со, су. |
«Эхо» | Логопед произносит короткий слог или слово, ребенок повторяет на спокойном выдохе. | Развитие слухового внимания, темпа и плавности речи. | Повторить цепочку слогов: па-по-пу; ша-шо-шу. |
«Речевая вертушка» | Плавно подуть на вертушку, не стремясь раскрутить ее слишком быстро. | Контроль длительности и силы выдоха. | После выдоха произнести чистоговорку короткой строкой. |
«Листочек на дорожке» | Подуть на легкий бумажный листочек, продвигая его по нарисованной дорожке. | Формирование целенаправленного выдоха и концентрации. | Называть слова по теме: «осень», «лист», «ветер», «дерево». |
«Тихо — громко» | Произнести один и тот же звук или слово тихо, затем чуть громче, без крика. | Развитие голосового контроля, профилактика перенапряжения. | Сказать фразы с разной интонацией: просьба, радость, удивление. |
«Фраза на выдохе» | Сначала вдох, затем короткая фраза на одном спокойном выдохе. | Связь дыхания и речевого высказывания. | «Я говорю спокойно», «У меня получается», «Я стараюсь говорить четко». |
«Дыхательная пауза» | Закрыть глаза, сделать спокойный вдох, плавный выдох, расслабить плечи. | Снятие эмоционального напряжения и утомления. | После паузы назвать свое состояние: «спокойно», «легче», «готов работать». |
Примерная структура логопедического занятия с включением дыхательных игр
Этап занятия | Время | Содержание | Назначение |
1. Организационный настрой | 30–60 сек. | Дыхательная пауза, «Ароматный цветок». | Снизить напряжение, включить внимание, подготовить к работе. |
2. Подготовка речевого аппарата | 2–3 мин. | Плавный выдох + артикуляционная гимнастика. | Подготовить губы, язык, голосовой аппарат к речевым упражнениям. |
3. Основная речевая работа | 10–15 мин. | Автоматизация звуков, слоговые дорожки, слова, фразы. | Соединить речевое дыхание с произнесением речевого материала. |
4. Речевая пауза | 1–2 мин. | «Снежинка», «Ветерок», «Бабочка летит». | Предупредить утомление, восстановить работоспособность. |
5. Закрепление | 5–7 мин. | «Фраза на выдохе», чистоговорка, короткое высказывание. | Учить говорить спокойно, четко, без лишнего напряжения. |
6. Рефлексия | 1 мин. | Выбор карточки: «Мне помогло…», «Я сегодня научился…». | Формировать самоконтроль и положительное отношение к речи. |
Комплексы игровых упражнений
Название комплекса | Состав комплекса | Когда использовать | Ожидаемый эффект |
Комплекс 1. «Спокойный старт» | «Ароматный цветок» — «Свеча» — «Фраза на выдохе». | В начале занятия, если ребенок тревожен или быстро отвлекается. | Ребенок включается в работу без спешки, говорит спокойнее. |
Комплекс 2. «Длинный выдох» | «Подуй на снежинку» — «Парус» — «Поющая дорожка». | Перед постановкой или автоматизацией звуков. | Увеличивается длительность плавного выдоха, появляется опора для произнесения звуков. |
Комплекс 3. «Голос и дыхание» | «Надуй шарик» — пропевание гласных — «Тихо — громко». | При работе над голосом, выразительностью, темпом речи. | Ребенок учится не кричать, контролировать силу голоса. |
Комплекс 4. «Дышу и говорю» | «Футбол» — слово с заданным звуком — короткая фраза. | При автоматизации звуков в словах и фразах. | Дыхательное упражнение сразу связывается с речевой задачей. |
Комплекс 5. «Отдых для речи» | «Дыхательная пауза» — «Бабочка летит» — фраза «Я готов работать». | В середине занятия, при признаках утомления. | Снижается напряжение, ребенок возвращается к заданию более спокойно. |
Дифференциация заданий для обучающихся с разными возможностями
Особенность | Методическая помощь |
Если обучающийся быстро утомляется | Использовать 1–2 коротких упражнения, уменьшить число повторов, чаще применять дыхательную паузу. |
Если затрудняется направлять воздушную струю | Выбирать крупные и легкие предметы: полоски бумаги, перышко, крупную снежинку; давать зрительную опору. |
Если делает резкий выдох | Начинать с образов «теплый ветерок», «качаем свечу», «нюхаем цветок»; исключить соревновательность. |
Если нарушен темп речи | Соединять выдох с короткими фразами, использовать хлопок или движение пальцем по дорожке как ритмическую опору. |
Если ребенок стесняется говорить | Сначала выполнять дыхательную игру без речи, затем добавлять звук, слог, слово, фразу по выбору ребенка. |
Мини-проект «Дышим правильно»
Для закрепления навыков речевого дыхания можно организовать мини-проект «Дышим правильно». Его цель — помочь обучающимся осознанно выбирать упражнения, которые помогают говорить спокойнее и четче.
Этап мини-проекта | Содержание |
1. Выбор упражнения | Обучающийся выбирает любимую дыхательную игру: «Свеча», «Парус», «Снежинка», «Футбол». |
2. Создание карточки | На карточке ребенок с помощью логопеда фиксирует название упражнения, рисунок и короткое правило: «Дышу спокойно», «Дую плавно». |
3. Речевая проба | После выполнения упражнения ребенок произносит звук, слово или короткую фразу. |
4. Самооценка | Ребенок отмечает, что получилось: «длинный выдох», «не спешил», «сказал четко». |
5. Итоговый продукт | Индивидуальная карточка или мини-папка «Мои дыхательные помощники». |
Ожидаемые результаты
- обучающиеся спокойнее включаются в коррекционно-логопедическое занятие;
- постепенно увеличивается длительность и плавность речевого выдоха;
- формируется умение согласовывать выдох с произнесением звуков, слогов, слов и фраз;
- снижается речевое напряжение, уменьшается утомляемость в ходе занятия;
- повышается интерес к логопедическим упражнениям за счет игровой формы;
- у обучающихся развивается элементарный самоконтроль: «говорю на выдохе», «не спешу», «говорю спокойно».
Критерии эффективности
Критерий | Проявления результата |
Плавность выдоха | Ребенок выполняет выдох без резкого рывка, может удерживать воздушную струю несколько секунд. |
Направленность воздушной струи | Может подуть на предмет в заданном направлении, регулирует силу выдоха. |
Связь дыхания и речи | Произносит звук, слог, слово или короткую фразу на спокойном выдохе. |
Снижение утомления | После дыхательной паузы возвращается к заданию, меньше напрягает плечи, губы, щеки. |
Мотивация | Охотно выбирает игровые дыхательные упражнения, участвует в речевых заданиях. |
Рекомендации по использованию материала
- использовать дыхательные игры регулярно, но кратко, не превращая их в длительную тренировку;
- подбирать упражнения с учетом речевой задачи конкретного занятия;
- не использовать мелкие предметы без контроля взрослого;
- обязательно следить за самочувствием ребенка и прекращать упражнение при признаках дискомфорта;
- связывать каждую дыхательную игру с речевым результатом: звук, слог, слово, фраза;
- предлагать родителям простые варианты домашних упражнений, не требующие специального оборудования.
Заключение
Развитие речевого дыхания через игровые здоровьесберегающие упражнения делает коррекционно-логопедическую работу более мягкой, доступной и результативной. Для обучающихся с ОВЗ особенно важно, чтобы речевая деятельность не вызывала перенапряжения, страха ошибки и быстрой усталости. Игровая форма помогает ребенку действовать с интересом, а здоровьесберегающий подход — сохранять работоспособность и положительное эмоциональное состояние.
Представленные упражнения могут гибко включаться в структуру логопедического занятия, использоваться как подготовительный этап, речевая пауза или способ закрепления произносительных навыков. При систематическом применении они способствуют формированию более плавной, четкой и уверенной речи.
Список использованных источников
1. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ : ред. от 26.12.2024. – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 26.04.2026).
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 : зарегистрирован в Минюсте России 03.02.2015 № 35847. – URL: https://publication.pravo.gov.ru/document/0001201502060025 (дата обращения: 26.04.2026).
3. Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023 : зарегистрирован в Минюсте России 21.03.2023 № 72654. – URL: https://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202303220005 (дата обращения: 26.04.2026).
4. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28. – URL: https://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122 (дата обращения: 26.04.2026).
5. Волкова, Л. С. Логопедия : учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – Москва : ВЛАДОС, 2020. – 703 с.
6. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста / Л. В. Лопатина. – Санкт-Петербург : КАРО, 2021. – 192 с.
7. Филичева, Т. Б. Основы логопедии : учебное пособие / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – Москва : Просвещение, 2021. – 224 с.
8. Нищева, Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2022. – 624 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка Игры и упражнения для развития речевого дыхания
Игры и упражнения для развития ренченвого дыхания...
Методическая разработка . Система логопедических игр для развития речевого дыхания. (автор: учитель-логопед ГБДОУ№87 Фрунзенского р-на СПб А. Д. Луковникова)
Если ребенок плохо говорит, то начинать работу по развитию речи следует, прежде всего, с развития дыхания. Развивать дыхание помогают различные игры и упражнения. Для чего это нужно...
Научно-методическая разработка "Развитие речевых компетенций"
Научно-методическая разработка "Развитие речевых компетенций"...
Игры и игровые упражнения для развития речевого дыхания.
Игры и игровые упражнения для развития речевого дыхания....
Игры и игровые упражнения для развития речевого дыхания (работа с родителями)
Работа с родителями по развитию речевого дыхания....
Методические рекомендации для родителей по развитию речевого дыхания у детей с различными речевыми нарушениями
Произнесение речи тесно связано с дыханием. Дыхание в этот момент отличается от обычного. Когда человек молчит, продолжительность выдоха и вдоха примерно одинаковая. В момент речи выдох намного длинне...
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ
Презентация по теме "Развитие речевого дыхания у дошкольников посредством игровых упражнений"...