КОНСПЕКТ МАСТЕР-КЛАССА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «Проектная мастерская “Grammar in Real Life Cards”: создание речевых карточек-ситуаций как способ повышения мотивации учащихся при изучении грамматики английского языка»
материал
КОНСПЕКТ МАСТЕР-КЛАССА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «Проектная мастерская “Grammar in Real Life Cards”: создание речевых карточек-ситуаций как способ повышения мотивации учащихся при изучении грамматики английского языка»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 master_klass_grammar_in_real_life_cards_shaburkina.docx | 44.17 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 74»
КОНСПЕКТ МАСТЕР-КЛАССА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
«Проектная мастерская “Grammar in Real Life Cards”: создание речевых карточек-ситуаций как способ повышения мотивации учащихся при изучении грамматики английского языка»
Направление: формирование грамматических навыков учащихся через проектную деятельность
Автор: Шабуркина Анна Юрьевна,
учитель английского языка
2026
Аннотация
Мастер-класс предназначен для педагогов английского языка и посвящен практическому приему “Grammar in Real Life Cards”. Прием помогает превратить грамматическое упражнение в речевую карточку-ситуацию, где учащиеся используют грамматическую конструкцию для решения понятной коммуникативной задачи и создания небольшого проектного продукта.
Материал не повторяет ранее разработанные уроки, семинары и консультации, так как его узкий фокус связан не с конкретным классом и не с отдельной грамматической темой, а с технологией создания карточек-ситуаций. Педагоги на мастер-классе проходят весь путь: от анализа традиционного упражнения до разработки готовой карточки для своего урока.
Паспорт мастер-класса
Позиция | Содержание |
Форма | Мастер-класс с элементами педагогической мастерской и групповой практики. |
Целевая аудитория | Учителя английского языка, педагоги методического объединения. |
Продолжительность | 45 минут. |
Узкая тема | Создание речевых карточек-ситуаций “Grammar in Real Life Cards”. |
Практический продукт | Заполненный шаблон карточки: грамматика, ситуация, опоры, мини-продукт, критерии. |
Оборудование | Презентация, карточки с упражнениями, шаблоны, листы А4, маркеры, стикеры. |
Цель, задачи и планируемые результаты
Цель: показать педагогам практический способ преобразования грамматического упражнения в мотивирующее проектное задание с речевой ситуацией и конечным продуктом.
Задачи:
• раскрыть проблему формального усвоения грамматики без выхода в речь;
• показать структуру приема “Grammar in Real Life Cards”;
• научить педагогов выделять грамматическое ядро, речевую ситуацию и мини-продукт;
• организовать практическую разработку карточки-ситуации;
• сформировать готовность применять прием на уроках английского языка в 5-9 классах.
Планируемые результаты:
Результат | Содержание |
Методический | Педагоги понимают, как связать грамматическое правило с речевой задачей. |
Практический | Педагоги создают собственную карточку-ситуацию для урока. |
Оценочный | Педагоги определяют простые критерии: грамматическая точность, смысл, речевая самостоятельность, продукт. |
Мотивационный | Педагоги видят, как проектный продукт повышает интерес к грамматике. |
Методическая идея приема
Главная трудность при изучении грамматики английского языка заключается в том, что учащиеся могут знать правило, но не всегда понимают, как использовать его в реальном высказывании. Проектная деятельность помогает устранить этот разрыв: грамматика становится не самоцелью, а инструментом для создания продукта - совета, описания, постера, мини-блога, карточки, интервью, сообщения или устной защиты идеи.
Прием “Grammar in Real Life Cards” строится на простой логике: сначала определяется грамматическое ядро, затем подбирается речевая ситуация, после этого задаются опоры и конечный продукт. В результате ученик не просто вставляет нужную форму, а решает речевую задачу: дает рекомендацию, рассказывает о событии, объясняет, что было изобретено, предлагает социальную инициативу, пересказывает новость или представляет собственную идею.
Структура карточки
Компонент | Содержание |
Grammar focus | Одна грамматическая конструкция, которую нужно закрепить. |
Real-life situation | Понятная учащимся ситуация общения. |
Useful phrases | Короткие речевые опоры и модели предложений. |
Mini-product | Небольшой результат: постер, карточка, мини-текст, диалог, блог, памятка. |
Assessment | 3-4 критерия, понятных учащимся до начала работы. |
Reflection | Короткий вывод: где и зачем пригодилась грамматика. |
Подробный ход мастер-класса
Этап | Слова ведущего | Ответы и действия педагогов | Результат |
1. Организационный момент 2 мин | Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы проведем мастер-класс в формате проектной мастерской. Наша задача - создать инструмент, который можно применить на ближайшем уроке английского языка. | Педагоги приветствуют ведущего, распределяются по группам, получают рабочие листы. Возможные ответы: “Готовы”, “Интересно попробовать прием”. | Настрой на практическую работу. |
2. Постановка проблемы 4 мин | Коллеги, почему грамматика часто кажется учащимся скучной? Что происходит, если ребенок выполняет упражнение правильно, но не использует конструкцию в речи? | Ответы педагогов: “Не видят смысла”, “Нет ситуации общения”, “Боятся ошибиться”, “Правило отдельно от речи”. | Выявление разрыва между правилом и речевым применением. |
3. Анализ упражнения 5 мин | Посмотрите на упражнение: “Put the verbs in the correct form”. Оно полезно, но чего не хватает для мотивации? | Педагоги отвечают: “Нет адресата”, “Нет продукта”, “Нет выбора”, “Нет речевой цели”. | Понимание ограничений традиционной тренировки. |
Этап | Слова ведущего | Ответы и действия педагогов | Результат |
4. Представление приема 5 мин | Предлагаю формулу: грамматика + ситуация + опора + продукт + критерии. Так появляется карточка “Grammar in Real Life Cards”. | Педагоги записывают формулу. Ответы: “Упражнение становится частью проекта”, “Ученик понимает, зачем применять правило”. | Освоение модели приема. |
5. Демонстрация примера 6 мин | Было: “Use should or shouldn’t”. Стало: “Your younger friend wants to be healthy. Create 5 advice cards for him”. Грамматика - should/shouldn’t, продукт - карточки советов. | Педагоги предлагают фразы: “You should sleep well”, “You shouldn’t eat fast food”, “You must wash your hands”. | Понимание преобразования упражнения в речевую ситуацию. |
6. Инструктаж к групповой работе 3 мин | Каждая группа получает грамматическую основу. Заполните шаблон: грамматика, ситуация, опоры, мини-продукт, критерии. Главное - ученик должен использовать грамматику для решения задачи. | Педагоги уточняют: “Можно брать постер?”, “Сколько опор нужно?”, “Можно ли сделать работу в парах?” | Подготовка к самостоятельному проектированию. |
Этап | Слова ведущего | Ответы и действия педагогов | Результат |
7. Групповая практика 10 мин | Работаем в группах. Выберите речевую ситуацию, сформулируйте задание для учащихся, подберите 4-6 опор и критерии. Через 10 минут каждая группа представит карточку. | Группы создают карточки. Реплики: “Для Past Simple сделаем дневник”, “Для Passive Voice - музей изобретений”, “Для Second Conditional - социальную инициативу”. | Создание готового методического продукта. |
8. Представление продуктов 8 мин | Представьте карточку по плану: грамматика, ситуация, продукт, одна речевая опора. Остальные группы отмечают, что можно взять в свою практику. | Ответы: “Our card is about Passive Voice. Students prepare museum labels”. “Our card is about Second Conditional. Students create a social idea”. | Обмен опытом, формирование банка идей. |
9. Методический комментарий 3 мин | Сильная карточка не должна быть перегружена. Один грамматический фокус, одна ситуация, несколько опор и понятный продукт - этого достаточно для мотивации и речевой практики. | Педагоги задают вопросы о времени, уровне сложности, критериях и адаптации для слабых учеников. | Фиксация условий эффективности приема. |
Этап | Слова ведущего | Ответы и действия педагогов | Результат |
10. Рефлексия 2 мин | Завершите фразу: “На своем уроке я могу использовать этот прием, когда...”. | Ответы: “...закрепляю грамматику”, “...готовлю мини-проект”, “...нужно вывести правило в речь”, “...хочу повысить мотивацию”. | Осмысление применения приема. |
Практические материалы для групп
Группа | Грамматика | Задание |
1 | Past Simple | Преобразуйте упражнение “Write the verbs in Past Simple” в карточку “A Diary Page”. |
2 | Modal verbs | Преобразуйте упражнение “Use should/must/can” в карточку “Helpful Advice”. |
3 | Passive Voice | Преобразуйте упражнение “Use the passive form” в карточку “Museum of Inventions”. |
4 | Second Conditional | Преобразуйте упражнение “Make if-sentences” в карточку “If I Could Improve My School”. |
Приложение 1. Шаблон карточки “Grammar in Real Life Cards”
Раздел | Что заполняет педагог |
Grammar focus | Какая конструкция закрепляется? |
Situation | Кому, зачем и в какой ситуации учащийся говорит или пишет? |
Task | Что нужно создать или представить? |
Useful phrases | Какие фразы помогут выполнить задание? |
Mini-product | Какой небольшой продукт получится в конце работы? |
Assessment | По каким критериям будет оцениваться результат? |
Reflection | Как учащийся поймет, что грамматика помогла ему выразить мысль? |
Приложение 2. Пример заполненной карточки
Раздел | Пример |
Grammar focus | Modal verbs: should / shouldn’t / must / can. |
Situation | Your class is creating “A Friendly Classroom Code”. |
Task | Create 5 rule cards for classmates. |
Useful phrases | You should help your classmates. You shouldn’t laugh at mistakes. You must be polite. You can ask for help. |
Mini-product | A set of cards “A Friendly Classroom Code”. |
Assessment | Correct modal verbs; clear meaning; useful advice; neat presentation. |
Приложение 3. Чек-лист качества карточки
Показатель | Отметка |
В карточке есть одна основная грамматическая цель. | |
Ситуация понятна учащимся. | |
Задание связано с речевым действием. | |
Есть короткие речевые опоры. | |
Мини-продукт можно создать за ограниченное время. | |
Критерии понятны учащимся заранее. | |
Есть элемент выбора, творчества или личной позиции. |
Приложение 4. Лист рефлексии для педагогов
Фраза для продолжения | Ответ |
Сегодня я понял(а), что грамматическое упражнение можно сделать мотивирующим, если... | |
В своей практике я могу использовать карточки-ситуации при изучении темы... | |
Для моих учащихся особенно полезными будут такие опоры, как... | |
Мне важно доработать в своих грамматических заданиях... |
Методические рекомендации ведущему
• Строить мастер-класс по логике «показ - проба - обсуждение - готовый продукт».
• Не перегружать участников теорией: основное время должно быть отведено практической работе.
• Подбирать разные грамматические темы для групп, чтобы показать универсальность приема.
• Следить, чтобы карточка не превращалась в большой проект: продукт должен быть небольшим и посильным.
• Подчеркивать связь с мотивацией: учащийся должен понимать, зачем применяет грамматику.
• Завершать мастер-класс рефлексией и сбором готовых карточек в методическую копилку.
Заключение
Мастер-класс “Grammar in Real Life Cards” показывает педагогам практический способ включения грамматического материала в проектную деятельность без потери предметной точности. Прием помогает сохранить ценность грамматической тренировки, но дополняет ее речевой ситуацией, личностным смыслом и конкретным результатом. Благодаря этому учащиеся видят, что грамматика английского языка необходима для выражения мысли, создания текста, общения, объяснения, аргументации и презентации собственной идеи.
Предложенный формат может использоваться на уроках закрепления, в групповой работе, при подготовке мини-проектов, открытых уроков и методических мероприятий. Он позволяет педагогу выстроить системную работу по формированию грамматических навыков учащихся через проектную деятельность и одновременно поддерживать устойчивую мотивацию к изучению английского языка.
Список использованных источников
1. Федеральный закон от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - URL: (дата обращения: ).
2. Приказ Минпросвещения России от № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». - URL: (дата обращения: ).
3. Приказ Минпросвещения России от № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования». - URL: (дата обращения: ).
4. Федеральная рабочая программа основного общего образования. Иностранный (английский) язык. 5-9 классы. - URL: (дата обращения: ).
5. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению : пособие для учителей иностранного языка / Е. И. Пассов. - Москва : Просвещение, 1991. - 223 с.
6. Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 2. - С. 3-10.
7. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е. Н. Соловова. - Москва : Просвещение, 2019. - 239 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Игровые технологии на уроках английского языка как средство повышения мотивации учащихся при изучении грамматики
урок иностранного языка – бескрайнее поле для творчества. Особенно это следует учитывать, работая в специальной школе, где в основе каждого урока должен лежать дифференцированный подход с элемен...
Информационно-коммуникационные технологии, как способ повышения мотивации учащихся к изучению английского языка
Статья предназначена для педагогов использующих ИКТ технологии....
Приём инсценировки как один из способов повышения мотивации учащихся к изучению английского языка.
Наиболее эффективной формой внеклассной деятельности по предмету, особенно в начальной школе, является приём инсценировки. Данный приём способствует развитию творческой активности, эстетич...
Метапредметность как способ повышения мотивации учащихся при изучении русского языка
Мотивация, или желание учиться – ключевое понятие в педагогике. Вопрос повышения мотивации на уроках русского языка связан с проблемой формирования и поддержания интереса ученика к предмету.Осно...
Опытно - методическая разработка «Метод проектов как способ повышения мотивации учащихся при изучении английского языка»
Технология "Метод проектов" является необходимым условием обучения школьников в рамках ФГОС. В данной работе рассматриваются теоретические основы технологии "Метод проектов", типология проектов и этап...
Доклад "Способы повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка"
Доклад "Способы повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка"...
мастер класс Технология проблемного обучения как способ повышения мотивации к учебе при обучении английскому языку.
В данном материале идет речь об использовании технологии проблемного обучения на уроках с целью повышения мотивации обучаемых к изучению иностранного (английского) языка и сценарий работы с учит...