Открытые мероприятия муниципального этапа Всероссийского конкурса «УЧИТЕЛЬ ГОДА-2023»
методическая разработка

Методическая разработка классного часа

«Семья- это то, что с тобой всегда!»

Цель: воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества.

Задачи:

1. Формирование нравственного долга перед родителями;
2. Определение роли детского участия в заботах по дому и в создании теплых семейных отношений;
3. Развитие способностей коммуникативного общения;
4. Развитие положительных эмоций и чувств, связанных с заданной проблемой.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Очень рада нашей встрече. На своем занятии я рассчитываю на вашу поддержку, помощь и взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет успешным.

Ребята, вы сели полукругом. Я не случайно выбрала такую форму общения, в кругу проще вести открытый разговор. Круг – это гарантия вашей защищенности.

Расскажу о Правилах, которые нам нужно соблюдать при такой форме общения:

1. В кругу все равны.
2. Можно высказывать любое мнение, не задевая при этом достоинство присутствующих.
3. Говорит один, остальные слушают, не перебивая.
4. Можно не отвечать на вопрос, если не можете.

Ребята, не забываем соблюдать эти правила в течение всего занятия.

2. Основная часть. А сейчас я прочитаю эпиграф к нашему занятию, слова великого русского писателя Л.Н. Толстого «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».

Исходя из эпиграфа к уроку, ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (о доме, о семье).

- Правильно ребята, тема нашего классного часа «Семья – это то, что с тобою всегда!»

А что такое семья? Да, верно – НА СЛАЙДЕ

Итак, вы разделились на 2 команды: 1 команда, вы одна семья, и 2 команда – вторая семья. Ваша задача – выбрать главу семьи (10 сек.).

Каждому из нас нужно такое место, где не надо притворяться, где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой. Я надеюсь, что ваш дом теплый, солнечный и уютный.

- Ребята, чьими стараниями достигается тепло и уют в ваших семьях? (ответы учащихся: стараниями ваших родителей – папы и мамы, атакже вашими стараниями).

Итак, Первое задание: я раздаю листы с заданием, где в таблице вам нужно распределить обязанности в вашей семье: 1 семья прописывает обязанности папы, 2 семья прописывает обязанности мамы. На задание отводится 2 минуты.

По завершению задания, глава каждой семьи зачитывает свои ответы.

- Ребята, а вы можете взять на себя часть папиных или маминых обязанностей?

Какие обязанности у детей?

А какая у вас основная обязанность? (ответ: хорошо учиться в школе).

Идет беседа, учитель выслушивает мнения ребят.

Вывод: есть такая пословица: «Счастье не птица – само не прилетит».

Если каждый член семьи имеет свой участок работы, тогда в доме царит уют, тепло и гармония. Там, где все заботы по дому лежат на одних плечах, как правило, царят раздражение и непонимание. В народных пословицах и поговорках сказано о том, что не так-то просто поддерживать семейный очаг и семейное тепло.

Существует пословица «Добрые дети – дому венец, худые дети – дому конец», которая означает то, что детей нужно воспитывать умелыми, добрыми, уважающими родителей («венец» - символ величия и достоинства).

А какими должны быть дети, чтобы дому не пришел конец? Ваша семья как считает, а ваша семья как считает?  Да, у каждого человека есть плохие и хорошие стороны, есть плюсы и минусы, но мы должны работать над собой, чтобы стать успешными, иметь работу, создать семью. Ты должен быть гражданином своей страны.

Ребята, вы обратили внимание на пословицы в 3-м задании?

Сейчас послушайте легенду:

В Древнем Китае жила удивительная семья из 100 человек. Царили в ней лад, любовь и уважение. Молва об этой семье дошла до императора, и он посетил эту семью.

Убедившись, что молва ничего не преувеличила, император спросил у старейшины семьи: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, и, не обижая друг друга?»

Долго писал что-то на бумаге старейшина. А, когда написал, протянул владыке. Всего 3 слова были написаны на бумаге.

Ребята, давайте подумаем и ответим на вопрос: Какие это слова? Как в семье вы должны друг к другу относиться? (ответ: любовь, прощение, терпение).

- Как вы думаете, как строились отношения в семье по бурятским и русским традициям?

Ответ: Взаимоотношение между членами семьи исходило из традиционного почитания авторитета старших в семье. Ели кто-то нарушал традиции и перечил старшим, это осуждалось обществом вплоть до наказания.

В старину русские обращались к старшим на ВЫ.

- А какие традиции есть у бурят? (ответы детей)

Одна из заповедей Христа гласит: «Почитай отца своего и мать, да будет тебе благо».

Вывод: Ребята, нужно научитьсяуправлять своими эмоциями,научиться выстраивать и налаживать отношения в семье и со своими родными.

Второе задание:

Ребята, а теперь попробуйте описать счастливуюи крепкую семью с помощью прилагательных (каждой семье раздаются листочки – лепестки ромашки, на которых ребята будут писать прилагательные).

Неслучайно я выбрала ромашку, как вы думаете, почему ромашка?

Ответ: в День святых благоверных Петра и Февронии в полях и лугах активно цветут ромашки, и издавна этот полевой цветок считается символом любви.

1 желтый круг (в виде солнца) и к ним креплю лепестки с прилагательными.

Какие молодцы. У нас получилась замечательная ромашка счастливой семьи.

Третье задание:

Сформулируйте, пожалуйста, несколько золотых правил счастливой семьи (ответ: уважать и любить родных, вести здоровый образ жизни, помогать родителям…).

Детям выдаются два заготовленных листа формата А3 с надписью «Золотые правила».

Продолжите фразу

Золотые правила вывели. Спасибо, садитесь (вывешиваем правила на доску).

В заключение хочется подытожить: Мы сегодня с вами выяснили, что «погода в доме» зависит не только от родителей, но во многом и от вас самих.

Сегодня ВЫ были семьей! Можете обняться! Будьте дружны и терпеливы друг к другу. Когда придете домой, не забудьте обнять своих родных и сказать, что вы их очень сильно любите!

Конспект открытого урока по русскому языку

на тему «Обобщение знаний по теме «Глагол»

Класс: 5А

Тема урока: «Обобщение знаний по теме «Глагол».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование урока: мультимедийное оборудование, презентация, рабочие тетради, карточки с заданиями.

Форма проведения: групповая работа с элементами игры.

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о глаголе как части речи.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать проблему и цели урока, анализировать условия и пути достижения целей, в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы и работы учащихся.

Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; выступать перед аудиторией сверстников с сообщением.

Познавательные УУД: умение пользоваться изучающим видом чтения, осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Обучающая – обобщение и систематизация знаний о глаголе как о части речи: повторение грамматических признаков глагола (вид, спряжение (переходность, возвратность); время, род, число, лицо (наклонение)). Закрепление умения логически рассуждать на грамматическую тему.

Развивающая – наблюдение за выразительным использованием глаголов в предложениях и текстах; обогащение словарного запаса учащихся.

Воспитывающая – воспитание интереса к русскому языку, бережного отношения и любви к природе; работа по сплочению детского коллектива.

Задачи:

- повторить морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов;

- закрепить умение определять эти признаки у глаголов в предложении.

Ход урока

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Приветствие. Сегодня на уроке мы вспомним все, что вы изучали по теме…. А тему вы попробуйте определить сами, разгадав следующий ребус. ПРЕДМЕТОМ нашего разговора будет ГЛАГОЛ.

Цель нашего сегодняшнего урока: обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.

ЗАДАЧИ:

• повторить морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов;

•  закрепить умение определять эти признаки у глаголов в предложении.

2. Актуализация знаний.

Сегодня мы совершим с Вами путешествие по стране «Глаголия».

Задания для групп

Карточка №1 Лингвистическая сказка

Вставьте пропущенные слова в лингвистической сказке.  

Над крышей Дворца Времен на фасаде большого здания на шелковом полотнище из-за зарослей виднеется надпись: "Мы обозначаем _______________".

Здесь глаголы изменяются по _____________. Зайдет в одну дверь глагол ______________ времени, в другую выходит глаголом настоящего или _______________. У входа наденет на себя _________, род или ________, возьмет под руку подлежащее, станет _______________ - и пошел по дорожкам предложений.

 Карточка №2 Грамматическая 

-Определите время, лицо и число глаголов:

 Голубеют (наст.в., 3л., мн.ч.), засинели (прош.в., 3л., мн.ч.), зазеленеет (буд.в., 3л., ед.ч.).

III. Обобщение и повторение.

- Внимание, на слайде Карточка №3, еще одна лингвистическая сказка. Давайте ее выразительно прочитаем и подумаем, о каком правиле правописания глаголов рассказывает данная сказка.

Карточка № 3 Сказка «Сила любви»

Какая тема подразумевается в данной сказке? Ответ: НЕ с глаголами.

 Карточка №4  НЕ с глаголами

Диктант на правописание НЕ с глаголами, проверка знаний. Записать в свои карточки 8 глаголов и распределить их по колонкам.

Ненавидеть                    Не знаю

Недоумевать                      Не мог

Невзлюбить                   Не отдыхают

Негодовать                        Не стоит

Взаимопроверка тетрадей. 

IV. ФИЗМИНУТКА  на 15 минуте. Учитель называет глаголы 1спр. – дети хлопают в ладоши 1 раз, называю глаголы 2 спр. – хлопают 2 раза.

1 брить           2 носить        

1 стелить        2 вертеть       

1 темнеть,      2 гонишь       

1 решать        2 запретить

Карточка №5 Цифровой диктант

Проведем цифровой диктант. Нужно определить вид у глаголов. Если глагол совершенного вида – 1, если глагол несовершенного вида – 0. Запишите в строчку комбинацию цифр.

1. Гулять –
2. Мечтать –
3. Придумать –
4. Подпрыгнуть –
5. Любить –
6. Писать –
7. Учиться –
8. Прибежать –

 Код: _________________

 Цифровой код: 00110001.

Задание №6 Проверочный тест

А сейчас мы проведем проверочную работу. Взаимопроверка. 

Каждая группа подсчитывает свои баллы.

1. Гулять –
2. Мечтать –
3. Придумать –
4. Подпрыгнуть –
5. Любить –
6. Писать –
7. Учиться –
8. Прибежать –

Код: _________________

V. Домашнее задание (СЛАЙД 18):

Творческое задание: составить ребус или кроссворд по теме Глагол.

VI. Рефлексия 

Ребята рассказывают правило о Глаголе. Цель нашего урока достигнута.

Задания для групп

Карточка №1 Лингвистическая сказка

Вставьте пропущенные слова в лингвистической сказке.  

Над крышей Дворца Времен на фасаде большого здания на шелковом полотнище из-за зарослей виднеется надпись: "Мы обозначаем ____________".

Здесь глаголы изменяются по _____________. Зайдет в одну дверь глагол ____________ времени, в другую выходит глаголом настоящего или _______________. У входа наденет на себя _________, род или ________, возьмет под руку подлежащее, станет _______________  - и пошел по дорожкам предложений.

Карточка №2 Грамматическая

Определите время, лицо и число следующих глаголов:

Голубеют -

Засинели -

Зазеленеют -

Карточка №4  НЕ с глаголами

Запишите под диктовку глаголы и распределите их по столбцам:

Карточка №5 Цифровой диктант

Определите вид у глаголов. Если глагол совершенного вида – 1, если глагол несовершенного вида – 0. Запишите в строчку комбинацию цифр.

9. Гулять –
10. Мечтать –
11. Придумать –
12. Подпрыгнуть –
13. Любить –
14. Писать –
15. Учиться –
16. Прибежать –

Код: _________________

РАЙОННЫЙ КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА 2023»

МАСТЕР-КЛАСС

- Уважаемые коллеги! Учителю необходимо постоянно учиться, учиться друг у друга. И лучшим побудителем для этого должен стать взаимообмен профессиональным опытом. Не менее замечательны слова Бернарда Шоу: «Если у вас есть идея и у меня есть идея, и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи».

Не секрет, что чтение является универсальным навыком: это то, чему учат, и то, посредством чего учатся. Как установили ученые, на успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор №1 – это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые.

Итак, внимание на экран. Немного статистики на наше занятие.

Аналитический центр в партнерстве с Институтом изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, провел социологическое исследование.

Согласно его результатам, реже всего читают книги, опрошенные в возрасте от 14–17 лет: 40% вообще не любят читать. Две трети молодежи в возрасте от 14 до 35 лет читают книги иногда, таких набралось 67%; 33% обращаются к литературе чрезвычайно редко, либо не читают вообще. Среди тех, кто все же не чужд литературе, больше девушек – 72%, доля читающих юношей составляет 57%.

•        А в целом россияне перестали быть самой читающей нацией, уступив пальму первенства не только индийцам и китайцам, но и таиландцам и египтянам.

Факты о чтении:

• М. Горький читал со скоростью четыре тысячи слов в минуту.
• Наполеон читал со скоростью две тысячи слов в минуту.
• Бальзак прочитывал роман в двести страниц за полчаса.

Итак, апробируем метод 2 шляп относительно вашего отношения к чтению. Сегодня на нашем мастер-классе сформированы 2 фокус-группы, в которую вошли участники сегодняшнего конкурса. Фокус-группам предлагается выразить свое отношение к чтению, исходя из цвета шляпы.

Я раздаю каждой фокус-группе по одной шляпе и памятке.

Первой фокус-группе выдаю синюю шляпу, которая выражает позитивное и положительное отношение к чтению.

Второй фокус-группе выдаю красную шляпу, которая выражает негативное и отрицательное отношению к чтению.

Пока фокус-группы выполняют задания, я хочу обратиться к залу и задать несколько вопросов: (см. список жюри)

1. Назовите трех любимых писателей?
2. Какой формат чтения книг вы предпочитаете?
3. С каким литературным героем вы себя ассоциируете?

- Спасибо уважаемое жюри за ваши ответы. Я думаю, фокус-группы завершили свое задание, давайте послушаем 1 Ф-Г. Спасибо. Теперь предоставим слово 2й Ф-Г. Спасибо за ваши ответы.

Итак, мы пришли с вами к выводу, что польза чтения книг очевидна:

•  Чтение хороших книг расширяет кругозор человека, увеличивает его словарный запас, развивает логическое мышление.

Советую Вам прочитать что-нибудь из классики детективного жанра, например, «Приключения Шерлока Холмса» - ваш ум станет острее, улучшится наблюдательность, и вы поймете, что читать полезно и выгодно.

• Литература способна вылечить от любого недуга. Готовы поспорить? Значит, вы просто не нашли нужного книжного лекарства. Вам в помощь путеводитель по заболеваниям и рецептам для быстрейшего излечения - издание, составленное британскими «библиотерапевтами» Эллой Берту и Сьюзен Элдеркин «Книга как лекарство». Скорая литературная помощь от «А до Я». Безусловно, это книжка-шутка. Но она написана с такой любовью к литературе, что если бы наши библиотекари также рассказывали читателям о книгах, то очередь в эти учреждения стояла бы, как на выставку Серова, будьте уверены!

• Всего 30 минут чтения в день продлевают жизнь.

МЕТОДИКА РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

На своем мастер-классе я хотела бы представить Вашему вниманию наиболее полюбившийся моим ученикам и мне самой методику работы с текстом путем трехступенчатого погружения, которое делает процесс чтения захватывающим исследованием.

Япопытаюсь очень доступно объяснить это сложное явление.

Для начала работы применим прием антиципации.

Прежде чем мы прочитаем рассказ русской писательницы Людмилы Петрушевской, скажите, какие ожидания и ассоциации вызывает у вас фраза «женщина с ребенком», взятая из контекста этого небольшого рассказа. Ответы: (Мадонна, мать и дитя, нежность, счастье).

Именно к такому представлению нас и подталкивает тема материнства и детства - одна из любимых в искусстве.

Мы постараемся разобраться, продолжает или нарушает традицию в изображении матери и ребенка Петрушевская, и сделаем это путем трехступенчатого погружения в текст.

За основу мы берем учение о структуре текста Ильи Гальперина, который выделял в тексте 3 уровня: фактуальный, концептуальный, подтекстовый.

Сейчас мы будем с вами поэтапно погружаться в текст, чтобы прийти к более глубокому его пониманию.

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

1. Итак, начнем работать на фактуальном уровне, используя приемы эвристической беседы.

-Какие конкретные факты о жизни пьющей женщины мы узнаем из текста? (бросил муж,…..)

Вывод: мы узнаем мельчайшие подробности существования матери и ребенка, т.е. реконструируем фактуальную информацию.

- Какие проблемы затрагиваются в этой истории?о чем она?

(об одиночестве, о болезни алкоголизма, о предательстве)

- Как бы мы могли назвать текст?(Мать и дитя……)

Мы увидели мрачную безнадежную зарисовку действительности.

- Что будет с этой женщиной? Что ее ждет?

Почему же тогда, о чем мы можем судить с чувством абсолютной достоверности в тексте сказано: Кто знает?

-никто не знает?

И такими провокационными вопросами мы создаем проблемную ситуацию, чтобы появилась внутренняя мотивация продолжать анализ.

2. Переходим к более глубокому погружению в текст – к концептуальному уровню.

- Обратимся к портрету главной героини:

Былая красота

Тонкий нос

Тихая

Никому не видимая

Ждет

Пьющая

Делает вид, что она тут своя

Ничего не надо.

- Осмысливая эти характеристики героини, можно ли сказать, связывает ли ее что-то с реальной жизнью, в которой живем мы все? (как призрак, который делает вид, что живет).

- Как она пытается зацепиться за реальность? (складывает, рассчитывает, экономит, детский сад).

- Что противопоставлено реальной ее жизни? (сны божественные и прекрасные).

Сейчас попытаемся проследить литературную традицию в рассказе Петрушевской. По сути, героиня решает гамлетовский вопрос: быть или не быть.

Если в Гамлете речь шла о смертном сне, то наша героиня нашла промежуточный вариант (возможность видеть сны, принимая лекарство, а не яд).

- Почему не яд? (ее держит дочь).

- Как бы вы назвали рассказ на этом этапе разговора? (сны, на краю).

3. - Обратимся к подтекстовому уровню, чтобы выйти на самый глубокий уровень.

- Где, в какой стране происходит действие? (в России).

- Доказательство (мороз).

Из рассказа можно выписать еще ряд образов, который наталкивает нас на еще одну литературную традицию:

Мороз,ночь, лекарство, вино, каждый вечер, былая красота, сон…

- Назовите имя русского поэта, у которого встречаются все эти образы (Блок, в творчестве которого, одна из важнейших тем – тема России).

- Как теперь, после финального погружения вы бы назвали текст? (Россия, страна)

Рассказ называется «Страна», где слышится горькая ирония, а теперь решайте сами, продолжает Петрушевская традицию изображения темы матери и ребенка или нарушает ее.

Итог: Методика поэтапного погружения в текст позволяет добраться до такой глубины понимания, которое делает процесс чтения захватывающим исследованием.

Заключительное слово.

   -  Друзья, сегодня я хотела показать вам, как интереснойметодикой на уроке можно вызвать живой интерес к чтению, анализу текста.

 Я благодарю вас всех за активное участие и за ту поддержку, которую вы мне оказали и искренне желаю нам всем, чтобы:

- мы на каждом шагу пытались бы раскрасить нашу жизнь более яркими красками;

- нас всегда окружали люди, перед которыми можно было бы «снять шляпу»;

- и всегда помнить: «Жизнь заключается не в том, чтобы ждать, когда пройдет буря, а в том, чтобы научиться танцевать под дождем».

Выбор за тобой!