КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ САМООЦЕНКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ при реализации гражданско-патриотических и духовно-нравственных библиотечных проектов и мероприятий
методическая разработка
КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ САМООЦЕНКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ при реализации гражданско-патриотических и духовно-нравственных
библиотечных проектов и мероприятий
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 komplekt_samootsenki_obuchayushchihsya_ivanova_nv.docx | 51.94 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа №67 имени Героя Советского Союза Н. П. Кузнецова»
КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ САМООЦЕНКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
при реализации гражданско-патриотических и духовно-нравственных
библиотечных проектов и мероприятий
по теме «Школьная библиотека как центр гражданско-патриотического
и духовно-нравственного воспитания»
Автор: | Иванова Наталья Васильевна |
Должность: | библиотекарь |
Новосибирск, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Самооценку использую как обязательную часть библиотечного занятия, проекта, квеста или работы над цифровым продуктом. Она помогает обучающемуся не просто сообщить, понравилось ли ему мероприятие, а увидеть собственное продвижение: что он понял, какое действие смог выполнить самостоятельно, где воспользовался помощью, какой вклад внёс в работу группы и что ему необходимо улучшить.
Материалы самооценки применяю вместе с входным анкетированием, рабочими листами и педагогическим наблюдением. Я не использую самооценку как единственное основание для вывода. Сопоставляю мнение ребёнка с выполненным заданием и зафиксированными действиями. Это позволяет увидеть как реальные достижения, так и ситуации, когда обучающийся недооценивает себя либо, напротив, ещё не замечает своих затруднений.
Формулировки построены без сравнений между детьми. Обучающийся оценивает не себя как личность, а конкретные действия: понял текст, нашёл доказательство, проверил источник, выполнил роль, сформулировал вывод, обратился за помощью. Для детей с особыми образовательными потребностями предусмотрены сокращённые формы, шкалы с понятными словами и возможность устного ответа.
Цель комплекта
Создать единый набор инструментов для осознанной самооценки познавательной, коммуникативной, информационной и ценностно-смысловой деятельности обучающихся в школьной библиотеке.
Что отслеживается
• понимание содержания книги, документа, фотографии или аудиоматериала;
• умение отличать факт от мнения и подтверждать ответ источником;
• самостоятельность поиска и проверки информации;
• качество выполнения принятой роли и личный вклад в общий продукт;
• умение слушать, договариваться и корректно представлять результат;
• способность формулировать нравственный и гражданский вывод;
• готовность назвать затруднение и выбрать необходимую помощь;
• индивидуальная динамика от первоначальной оценки к итоговой.
Состав комплекта
№ | Материал | Назначение |
1 | Стартовая самооценка «Что я умею до начала работы» | Фиксация исходной уверенности и потребности в помощи |
2 | Самооценка после чтения «Я понял текст» | Понимание, доказательность и личный вывод |
3 | Самооценка работы с источником | Поиск автора, даты, происхождения и подтверждения информации |
4 | Самооценка участника проекта | Планирование, самостоятельность и доведение задачи до результата |
5 | Самооценка личного вклада в команду | Ответственность, сотрудничество и качество выполнения роли |
6 | Самооценка цифрового продукта | Качество аннотации, аудио, QR-кода и связи с книгой |
7 | Самооценка после квеста «Маршрут памяти» | Выполнение заданий, взаимодействие и нравственный вывод |
8 | Короткое письменное размышление | Ценностно-смысловой результат |
9 | Итоговая самооценка «Моя динамика» | Сопоставление начального и итогового уровня |
10 | Адаптированный лист самооценки | Доступная фиксация результата и необходимой поддержки |
ЛИСТ САМООЦЕНКИ 1. «ЧТО Я УМЕЮ ДО НАЧАЛА РАБОТЫ»
Фамилия, имя или код участника: ____________________________________________________________
Класс: ____________________________________________________________
Тема работы: ____________________________________________________________
Дата: ____________________________________________________________
Отметь один вариант в каждой строке. Здесь нет «плохих» ответов. Важно честно показать, что ты уже можешь сделать самостоятельно, а где тебе нужна помощь.
№ | Утверждение | Пока нет | С помощью | Самостоятельно |
1 | Я могу найти в тексте точный ответ на вопрос. | ☐ | ☐ | ☐ |
2 | Я могу назвать источник, из которого взята информация. | ☐ | ☐ | ☐ |
3 | Я отличаю установленный факт от мнения или оценки. | ☐ | ☐ | ☐ |
4 | Я могу проверить автора и дату интернет-материала. | ☐ | ☐ | ☐ |
5 | Я могу кратко пересказать главное своими словами. | ☐ | ☐ | ☐ |
6 | Я могу объяснить, почему выбранная книга или документ важны для темы. | ☐ | ☐ | ☐ |
7 | Я умею работать в группе и выполнять принятую роль. | ☐ | ☐ | ☐ |
8 | Я могу сформулировать собственный вывод и подтвердить его примером. | ☐ | ☐ | ☐ |
Какую поддержку я выбираю
☐ образец выполнения;
☐ пошаговую карточку;
☐ работу в паре;
☐ дополнительное время;
☐ помощь при чтении текста;
☐ устный ответ вместо большого письменного текста;
☐ пока не знаю, какая помощь нужна.
Моя цель
Во время этой работы я постараюсь научиться или улучшить:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ 2. «Я ПОНЯЛ ТЕКСТ»
Участник: ____________________________________________________________
Название текста или книги: ____________________________________________________________
Дата: ____________________________________________________________
№ | Утверждение | Пока нет | С помощью | Самостоятельно |
1 | Я понял, о ком или о чём говорится в тексте. | ☐ | ☐ | ☐ |
2 | Я нашёл главную мысль. | ☐ | ☐ | ☐ |
3 | Я нашёл не менее двух фактов и могу показать их в тексте. | ☐ | ☐ | ☐ |
4 | Я отличил слова автора от собственного мнения. | ☐ | ☐ | ☐ |
5 | Я ответил на вопросы полными и понятными предложениями. | ☐ | ☐ | ☐ |
6 | Я сформулировал вывод, связанный с темой памяти, ответственности или нравственного выбора. | ☐ | ☐ | ☐ |
Подтверждаю свою оценку
Факт, который я нашёл в тексте:
________________________________________________________________________________
Предложение или фрагмент, который помог мне сделать вывод:
________________________________________________________________________________
Самым трудным для меня было:
________________________________________________________________________________
В следующий раз я сделаю по-другому:
________________________________________________________________________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ 3. «Я ПРОВЕРИЛ ИСТОЧНИК»
Участник: ____________________________________________________________
Название или ссылка на источник: ____________________________________________________________
Дата: ____________________________________________________________
Поставь отметку только после того, как действительно выполнил действие.
✓ | Выполненное действие | Моё подтверждение |
☐ | Я нашёл автора или организацию, разместившую материал. | Автор/организация: ______________________________ |
☐ | Я нашёл дату публикации или обновления. | Дата: __________________________________________ |
☐ | Я понял, где опубликован материал. | Название сайта/издания: __________________________ |
☐ | Я сравнил сведения ещё хотя бы с одним источником. | Второй источник: _________________________________ |
☐ | Я отделил факт от оценки автора. | Пример: _________________________________________ |
☐ | Я записал ссылку или библиографические сведения. | Запись источника: _________________________________ |
Мой итог
☐ источник можно использовать без уточнений;
☐ источник можно использовать только вместе с подтверждением;
☐ источник вызывает сомнение;
☐ я пока не могу принять решение без помощи.
Почему я так решил:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ 4. «МОЯ РАБОТА В ПРОЕКТЕ»
Название проекта: ____________________________________________________________
Участник: ____________________________________________________________
Моя задача: ____________________________________________________________
Срок выполнения: ____________________________________________________________
№ | Утверждение | Пока нет | С помощью | Самостоятельно |
1 | Я понял свою задачу и ожидаемый результат. | ☐ | ☐ | ☐ |
2 | Я составил план действий или следовал предложенному плану. | ☐ | ☐ | ☐ |
3 | Я использовал книги, документы или проверенные электронные материалы. | ☐ | ☐ | ☐ |
4 | Я фиксировал, откуда взята информация. | ☐ | ☐ | ☐ |
5 | Я обращался за помощью после собственной попытки выполнить действие. | ☐ | ☐ | ☐ |
6 | Я довёл свою часть работы до готового результата. | ☐ | ☐ | ☐ |
7 | Я проверил текст, подписи, ссылки или запись перед представлением. | ☐ | ☐ | ☐ |
8 | Я могу объяснить, чем моя работа полезна общему проекту. | ☐ | ☐ | ☐ |
Мой личный результат
Я подготовил:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Лучше всего у меня получилось:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Мне пришлось исправить:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Следующий шаг:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ 5. «МОЙ ВКЛАД В РАБОТУ КОМАНДЫ»
Команда: ____________________________________________________________
Моя роль: ____________________________________________________________
Мероприятие или проект: ____________________________________________________________
№ | Моё действие | Да / частично / нет | Пример |
1 | Я понял обязанности своей роли. | ☐ Да ☐ Частично ☐ Нет | |
2 | Я выполнил порученную часть задания. | ☐ Да ☐ Частично ☐ Нет | |
3 | Я слушал предложения других участников. | ☐ Да ☐ Частично ☐ Нет | |
4 | Я высказывал мнение спокойно и аргументированно. | ☐ Да ☐ Частично ☐ Нет | |
5 | Я помогал команде, не выполняя всю работу вместо других. | ☐ Да ☐ Частично ☐ Нет | |
6 | Я соблюдал договорённость о времени. | ☐ Да ☐ Частично ☐ Нет | |
7 | Я участвовал в представлении результата. | ☐ Да ☐ Частично ☐ Нет | |
8 | Я могу назвать конкретный личный вклад. | ☐ Да ☐ Частично ☐ Нет |
Один важный вывод о командной работе
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ 6. «Я СОЗДАЛ ЦИФРОВОЙ МАТЕРИАЛ»
Вид продукта: виртуальная выставка / подкаст / цифровой маршрут / QR-карточка ____________________________________________________________
Участник: ____________________________________________________________
Название продукта: ____________________________________________________________
№ | Утверждение | Пока нет | С помощью | Самостоятельно |
1 | Содержание связано с выбранной книгой или печатным материалом. | ☐ | ☐ | ☐ |
2 | Факты проверены, а источники указаны. | ☐ | ☐ | ☐ |
3 | Аннотация написана кратко и своими словами. | ☐ | ☐ | ☐ |
4 | Аудиозапись разборчива, не содержит лишней информации и соблюдает время. | ☐ | ☐ | ☐ |
5 | QR-код ведёт на правильный и безопасный материал. | ☐ | ☐ | ☐ |
6 | Цифровой элемент помогает обратиться к книге, а не заменяет чтение. | ☐ | ☐ | ☐ |
7 | Я проверил, удобно ли пользоваться продуктом другому человеку. | ☐ | ☐ | ☐ |
8 | Я соблюдал правила корректного использования изображений и текстов. | ☐ | ☐ | ☐ |
Проверка продукта
☐ Я сам открыл ссылку по QR-коду.
☐ Материал проверил другой участник.
☐ Исправлены ошибки после проверки.
☐ Печатная книга указана и доступна читателю.
Что я улучшил после проверки:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ 7. «ПОСЛЕ КВЕСТА “МАРШРУТ ПАМЯТИ”»
Участник: ____________________________________________________________
Команда: ____________________________________________________________
Моя роль: ____________________________________________________________
№ | Утверждение | Пока нет | С помощью | Самостоятельно |
1 | Я находил нужную книгу, документ или карточку по инструкции. | ☐ | ☐ | ☐ |
2 | Я подтверждал ответ конкретным источником. | ☐ | ☐ | ☐ |
3 | Я отличал факт от предположения или оценки. | ☐ | ☐ | ☐ |
4 | Я участвовал в обсуждении нравственных ситуаций. | ☐ | ☐ | ☐ |
5 | Я объяснял свой выбор, а не только называл ответ. | ☐ | ☐ | ☐ |
6 | Я выполнял правила и не мешал другим командам. | ☐ | ☐ | ☐ |
7 | Я использовал подсказку только тогда, когда она была действительно нужна. | ☐ | ☐ | ☐ |
8 | Я понял, почему память требует ответственного действия. | ☐ | ☐ | ☐ |
Самая значимая станция
☐ «Книга говорит»
☐ «Документ свидетельствует»
☐ «История школы»
☐ «Семейная память»
☐ «Нравственный выбор»
Она оказалась значимой для меня, потому что:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
После квеста я могу объяснить выражение «сохранять память» так:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ 8. «КОРОТКОЕ ПИСЬМЕННОЕ РАЗМЫШЛЕНИЕ»
Участник: ____________________________________________________________
Тема мероприятия: ____________________________________________________________
Дата: ____________________________________________________________
Выбери одно начало и продолжи его пятью-семью предложениями. Используй хотя бы один факт из книги, документа, фотографии или другого изученного источника.
☐ Память о человеке сохраняется не только в датах, потому что…
☐ Работая с историческим источником, я понял…
☐ Поступок можно назвать ответственным, если…
☐ Книга помогла мне увидеть событие иначе, потому что…
☐ После этого мероприятия я считаю важным…
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Проверяю свою работу
☐ Я выразил собственную мысль.
☐ Я привёл конкретный факт или пример.
☐ Мой вывод связан с темой.
☐ Я избегал общих фраз, которые не могу объяснить.
ЛИСТ САМООЦЕНКИ 9. «МОЯ ДИНАМИКА»
Участник: ____________________________________________________________
Цикл занятий или проект: ____________________________________________________________
Период: ____________________________________________________________
№ | Умение | До начала | После работы | Что подтверждает изменение |
1 | Находить точную информацию в тексте | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | |
2 | Выделять главное | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | |
3 | Отличать факт от мнения | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | |
4 | Проверять источник | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | |
5 | Делать вывод на основе доказательства | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | |
6 | Выполнять роль в группе | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | |
7 | Создавать понятный продукт | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | |
8 | Оценивать собственное действие | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 |
Шкала: 0 — пока не выполняю; 1 — выполняю только с подробной помощью; 2 — выполняю с небольшой подсказкой; 3 — выполняю самостоятельно и могу объяснить способ.
Моё главное изменение
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Цель на следующий этап
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ 10. АДАПТИРОВАННЫЙ ВАРИАНТ
Имя или код: ____________________________________________________________
Что мы делали: ____________________________________________________________
Поставь отметку в одной клетке каждой строки. Ответ можно назвать устно взрослому.
Действие | Получилось | Получилось с помощью | Пока трудно |
Я понял задание. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я нашёл нужную информацию. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я выполнил свою часть работы. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я попросил помощь, когда она понадобилась. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я рассказал или показал результат. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я понял, чему была посвящена работа. | ☐ | ☐ | ☐ |
Выбери одно
☐ Мне было интересно.
☐ Мне было спокойно и понятно.
☐ Мне было трудно, но я продолжал работать.
☐ Мне нужна другая помощь.
Мне помогло:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
В следующий раз я хочу:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
МЕТОДИКА ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ САМООЦЕНКИ
Для количественной фиксации использую единую трёхуровневую шкалу: «пока нет» — 0 баллов, «выполняю с помощью» — 1 балл, «выполняю самостоятельно» — 2 балла. В листе динамики используется расширенная шкала от 0 до 3 баллов. Баллы нужны не для выставления отметки, а для сопоставления начального и итогового состояния одного и того же обучающегося.
Алгоритм работы библиотекаря
1. До начала цикла обучающийся заполняет стартовый лист и выбирает желательную поддержку.
2. После конкретного действия используется тематическая форма: чтение, проверка источника, проект, команда, цифровой продукт или квест.
3. Библиотекарь просит привести подтверждение самооценки: назвать факт, показать рабочий лист, источник, готовый фрагмент или конкретное действие.
4. Самооценка сопоставляется с картой наблюдения и продуктом деятельности. Несовпадение не трактуется как ошибка ребёнка, а становится основанием для индивидуального разговора.
5. В конце цикла заполняется лист динамики. Вывод строится по конкретным умениям, а не по общей сумме баллов.
6. В аттестационных материалах результаты представляются обезличенно.
Интерпретация
Уровень | Характеристика | Действия библиотекаря |
Нуждается в поддержке | Большинство действий отмечены как пока недоступные либо ребёнок не может привести подтверждение. | Упростить инструкцию, дать образец, уменьшить объём, предложить работу в паре, повторить действие на другом материале. |
Формирующийся | Часть действий выполняется самостоятельно, часть — после подсказки; подтверждения неполные. | Сохранять опоры, но постепенно сокращать помощь; просить называть конкретное доказательство результата. |
Самостоятельный | Обучающийся выполняет действие, объясняет способ и приводит продукт или источник как подтверждение. | Предлагать более сложные задачи, роль консультанта или эксперта без превращения ребёнка в постоянного помощника взрослого. |
Важно учитывать
• Самооценка не заменяет педагогическое наблюдение и проверку рабочего продукта.
• Нельзя сравнивать публично баллы разных обучающихся.
• Снижение самооценки после работы иногда означает не ухудшение, а более точное понимание сложности действия.
• Высокая самооценка без подтверждения требует уточняющих вопросов, а не обвинения в необъективности.
• Устная, графическая и письменная формы самооценки признаются равноценными, если позволяют зафиксировать конкретный результат.
СВОДНАЯ КАРТА САМООЦЕНКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Карта заполняется библиотекарем по кодам участников. В таблицу заносится уровень, указанный ребёнком, а рядом при необходимости делается краткая отметка о совпадении с наблюдением и рабочим продуктом.
Код | Чтение | Факт/мнение | Источник | Проект | Команда | Итог | Комментарий |
У-01 | |||||||
У-02 | |||||||
У-03 | |||||||
У-04 | |||||||
У-05 | |||||||
У-06 | |||||||
У-07 | |||||||
У-08 | |||||||
У-09 | |||||||
У-10 | |||||||
У-11 | |||||||
У-12 |
Краткий аналитический вывод
По итогам самооценки обучающихся установлено:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наиболее уверенно обучающиеся оценивают:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наибольшие затруднения отмечены в действиях:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Сопоставление с наблюдением показало:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
В дальнейшей работе планируется:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ПЕРЕЧЕНЬ ПОДТВЕРЖДАЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ
1. комплект незаполненных форм самооценки;
2. обезличенные образцы заполненных листов разных уровней;
3. стартовые и итоговые листы одного участника для демонстрации динамики;
4. сопоставительная таблица «самооценка — наблюдение — продукт»;
5. сводная обезличенная ведомость результатов;
6. краткая аналитическая справка библиотекаря;
7. рабочие листы или цифровые продукты, подтверждающие оценку ребёнка;
8. адаптированные формы для обучающихся с особыми образовательными потребностями;
9. фотографии этапа рефлексии без раскрытия конфиденциальных сведений;
10. вывод о корректировке дальнейшей работы на основании полученных данных.
Формулировка для аттестационного текста
«Самооценку обучающихся организую до начала, в ходе и после библиотечной деятельности. Использую стартовые и итоговые шкалы, листы оценки понимания текста, проверки источника, личного вклада в проект и командную работу, а также короткое письменное размышление. Прошу ребёнка подтверждать выбранную оценку конкретным действием или продуктом. Полученные сведения сопоставляю с педагогическим наблюдением и рабочими листами, что позволяет отслеживать индивидуальную динамику и корректировать необходимую поддержку»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Реализация гражданско-патриотического воспитания на уроках музыки начальной школы
"Она вся - порыв; она вдруг, за одним разом, отрывает человека от земли его, оглушает его громом могучих звуков и разом погружает его в свой мир. Она властительно ударяет, как по клавишам, по его нерв...
Мероприятия по реализации основных направлений программы духовно – нравственного воспитания школьников на 2013 – 2014 уч. год. учителя истории и обществознания
план мероприятий и пояснительная записка учителя истории и обществознания Смольской Татьяны Григорьевны...
Отчет о реализации Гражданско-патриотического воспитания классным руководителем 8 класса Яковцовой А.Н.
Данный материал служит отчетом для классного руководителя по реализации гражданско-патриотического воспитания подростков. В преддверии празднования 70-летия Великой Победы на немецко-фашистскими ...
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В РЕАЛИЗАЦИИ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Статья для участия в педагогических чтениях в 2015 году на тему Взаимодействие школы и семьи в реализации гражданско-патриотического воспитания обучающихся в рамках работы секции №4 "Система допо...
Пути реализации предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» УМК «Духовно-нравственные беседы»
Пути реализации предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» УМК «Духовно-нравственные беседы»...
Интеграция христианских духовных ценностей в учебный предмет «Литература» в 5 классе в условиях реализации предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Краткая аннотация работы В методической разработке рассматривается актуальный вопрос об изучении религиозных знаний, основ православной культуры, христианских духовных ценностей в светской школе через...
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПАКЕТ по оценке смыслового чтения и информационной грамотности обучающихся в рамках гражданско-патриотической и духовно-нравственной деятельности школьной библиотеки
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПАКЕТ по оценке смыслового чтения и информационной грамотности обучающихся в рамках гражданско-патриотической и духовно-нравственной деятельности школьной библиотеки...