ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ по теме «Семья и школа: пути эффективного взаимодействия»
презентация к уроку

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

по теме «Семья и школа: пути эффективного взаимодействия»

)

СЛАЙД 1 Вопрос взаимодействия семьи и школы  весьма актуален. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?

Мы  провели анкету среди классных руководителей 1-11 классов, в которой участвовало 29 педагогов. Классным руководителям было предложено ответить на 2 несложных вопроса и поставить отметки в предложенных вариантах ответов. И вот её результаты:

1. СЛАЙД 2 Что вы ждёте от родителей своего класса?

2. СЛАЙД 3  Как вы думаете, что родители ждут от вас как от учителя?

1. Третий вопрос А вы готовы оказать эту помощь? Классные руководители,  Поднимите руку, кто готов, а кто не готов?

Информирование родителей о деятельности образовательного учреждения является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи.   Положительный результат зависит  от  контакта с семьёй учащегося. Все мы знаем, что именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются. Помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организованной работы.

В своей практической деятельности каждый педагог пытается сделать родителей настоящими и искренними помощниками педагогического и ученического коллективов, но как показывает практика, не всегда это получается.

Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности. Не следует навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать родителей к делам школы, класса.

Слайд 4

Перечислю основные направления взаимодействия семьи и школы, которые можно  использовать в работе с родителями:

• Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся.
• Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
• Психолого-педагогическое просвещение родителей.
• Взаимодействие с родительским комитетом.
• Совместная деятельность родителей и учащихся.
• Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
• Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.

1.Изучение семьи учащихся, ее воспитательных возможностей, атмосферы и характера семейного воспитания; составление социального паспорта школы.

2.Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

3.Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми во  внеурочной работе для улучшения взаимодействия педагогов, родителей и детей.  

4. Индивидуальная работа с неблагополучными семьями.

5. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса, о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

6. Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся:

   - оказание родителям психолого-педагогической помощи в    решении трудных вопросов воспитания,

   - социальная поддержка  и профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений,

   - поддержка физического здоровья  обучающихся.

Основными формами работы с семьёй являются коллективные, групповые и индивидуальные.

    Слайд 5

К  индивидуальным формам можно отнести организуемые классными руководителями и учителями беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания ребёнка, консультации, посещение семьи, что помогает лучше познакомиться с условиями жизни, в которых живёт ребёнок, материальным положением семьи, образом жизни, проверить режим дня ребенка.

При посещении семьи педагог беседует с родителями об интересах и склонностях ребёнка, об отношении ребёнка к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.  

Из бесед с родителями учителя узнают о семейных традициях, о характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из членов семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и школы.

   Консультации  могут быть тематическими. Их  рекомендуется  проводить в каникулярное время или после проведения всех уроков, чтобы педагог не был жестко ограничен во времени и мог свободно общаться с родителями. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Иногда даже телефонный разговор  можно считать достаточно эффективной формой общения с родителями, если нет возможности личной встречи. Словом, для достижения положительного результата в работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.

К групповым формам работы с семьёй относится психолого-педагогическое просвещение родителей. Классные руководители нашей школы чаще всего используют такие формы взаимодействия, как родительские собрания, встречи с учителями - предметниками, администрацией. К психолого-педагогическому просвещению родителей могут привлекаться специалисты различных направлений:  психологи,  инспектора ГАИ, сотрудники ОДН и т.д.

СЛАЙД 6

Одной из основных универсальных форм взаимодействие школы с семьями учащихся является классное родительское собрание.

На собрании обсуждаются проблемы жизни класса и родительского коллектива. По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить на несколько видов:

Организационные собрания На организационных собраниях утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, разрабатывается план мероприятий, распределяются общественные поручения и создаются инициативные группы родителей по различным направлениям работы.

Аналитические собрания (ориентированные на разрешение возникающих проблем педагогического просвещения родителей).

Итоговые собрания (направленные на подведение итогов работы класса за определенный период времени: четверть, полугодие, год).

Комбинированные собрания (включающие в себя задачи всех предыдущих видов собраний). Практика свидетельствует о том, что этот вид собраний наиболее часто встречается в работе классных руководителей.

СЛАЙД 7

Родительское собрание включает в себя шесть обязательных компонентов:

Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части собрания классный руководитель знакомит родителей с результатами учебной деятельности класса. С рекомендациями педагогов – предметников.

Знакомство родителей с состоянием эмоционального климата в классе. Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид и другие вопросы.

Психолого- педагогическое просвещение. Этот компонент можно выделить в отдельный пункт собрания, но можно естественным образом включить в структуру других составляющих.

Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебной литературы и пр.).

Личные беседы с родителями.

Семь правил успешного проведения родительского собрания

Уважайте!     Помогайте!

Объясняйте!  Доверяйте!

Учитесь!      Спрашивайте!

Благодарите!

Класс________

1.Что вы ждёте от родителей своего класса?

2.Как вы думаете, что ждут родители от вас как от учителя?

Класс________

1.Что вы ждёте от родителей своего класса?

2.Как вы думаете, что они ждут от вас как от учителя?