Программа коррекционного курса "Логопедические занятия" для 10 класса.
рабочая программа (10 класс)

1. Пояснительная  записка.

Рабочая программа  коррекционного курса «Логопедические занятия» предназначена для учащихся10 класса с нарушением интеллекта и составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального закона от 08.08.2024 №315-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». (Зарегистрированного в Минюсте РФ 03.02.2015 года);

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 08.05.2026 № 316 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115»;

- Приказа Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об - утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства Просвещения Российской Федерации, касающихся федеральных адаптированных образовательных программ»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». (Зарегистрирован в Минюсте России 02.06.2026 № 86855);

- Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с нарушением интеллекта казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Исилькульская адаптивная школа-интернат» на 2026-2027 учебный год.

Цель рабочей программы - повышение уровня практической грамотности и развитие навыков функционального чтения для успешной социальной адаптации, самостоятельной жизни и профессионального самоопределения.

Задачи:

• Коррекция ошибок в самостоятельном письме (анкеты, заявления).
• Развитие техники чтения инструкций и объявлений.
• Автоматизация внятного произношения в свободной речи.
• Воспитание умения ясно выражать мысли  без опоры на текст.

Содержание программы  носит предметно - практическую направленность,  тесно связано с жизнью и профессионально - трудовой подготовкой учащихся,  а также  другими учебными предметами. Готовит обучающихся к усвоению речевых норм, учит использованию их в различных ситуациях

Основной формой организации логопедической работы являются групповые занятия.

Логопедическая коррекция осуществляется при использовании различных методов:

• практические – упражнения, игры, моделирование, инсценировки;
• наглядные – наблюдения, работа с картинками, аудио- и видеоматериалами;
• словесные – беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.

Репродуктивные методы эффективны в развитии имитационной способности обучающихся, формирования навыков четкого произношения, при восприятии речевых образцов, особенно в контексте интересных для ребенка видов деятельности. Продуктивные методы используются при построении высказываний, различных видов рассказа, пересказа и выполнения творческих заданий.

В программе  коррекционного курса «Логопедические занятия» обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по коррекционному курсу «Логопедические занятия»  в 10 классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Система оценивания на логопедических занятиях является безотметочной, результативность обучения может оцениваться строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. Учитель-логопед постоянно отслеживает и контролирует достижения обучающегося, используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого. Текущий контроль осуществляется на коррекционных занятиях в форме устного опроса (индивидуального, фронтального), письменных работ, тестирования. Итоговые работы могут состоять из списывания, диктанта. Учитель-логопед анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок. Заполняется речевая карта обучающегося, карта результатов мониторинга. Проводится мониторинг состояния устной и письменной речи: первичное (на начало года); итоговое (конец года).

В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения знаний и умений   учащихся.  Она состоит из анализа двух этапов:

1 этап – стартовая диагностика.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – итоговая диагностика.

Цель: Выявить уровень усвоения материала и умения использовать полученные знания на практике.

Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов.

По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаком, представленным в виде баллов:

0 баллов – отсутствие динамики.

1 балл – незначительная динамика.

2 балла – удовлетворительная динамика.

3 балла – значительная динамика.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений.

В ходе реализации программы «Логопедические занятия» в 10 классе, так же проводится диагностика всех групп базовых учебных действий, которая отражает индивидуальные достижения обучающихся и позволит сделать вывод об эффективности проводимой в этом направлении работы. Она состоит из трёх этапов (стартовый – сентябрь, промежуточный – декабрь, итоговый – май).

 Сформированность базовых учебных действий оценивается по следующим критериям:

0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнять его самостоятельно;    

3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

                II.Общая характеристика коррекционного курса

Логопедические занятия представляют собой практическую платформу для формирования функциональной грамотности, необходимой обучающемуся для самостоятельной жизни и профессионального самоопределения. Программа курса направлена на восполнение пробелов в базовых операциях языка (звукобуквенный анализ, синтез) через решение реальных бытовых задач. Курс предусматривает:

• нормализацию звуковой стороны речи  для обеспечения разборчивости устных высказываний;
• совершенствование лексико-грамматических средств языка: уточнение и расширение активного словаря социально-бытовой и профессиональной направленности; формирование навыка точного словоупотребления при заполнении документов и ведении диалога;
• отработку навыков чтения и письма: чтение простых текстов, списывание данных без искажений, самостоятельное написание коротких связных текстов;
• формирование умений устного связного высказывания: обучение построению короткого монолога-ответа или диалога-просьбы с соблюдением норм речевого этикета.

Обучение основано на принципах системно-деятельностного подхода: каждое занятие моделирует реальную жизненную ситуацию. Межпредметные связи реализуются через интеграцию со школьными предметами профессионально-трудового цикла, что позволяет переносить отработанные речевые навыки непосредственно в мастерскую. Ведущая роль отводится поэтапному формированию умственных действий: от громкого проговаривания алгоритма написания слова или прочтения инструкции вслух — к скрытому внутреннему плану действий и автоматизированному самоконтролю.

Содержание коррекционного  курса «Логопедические занятия» в 10 классе  включает следующие разделы:

Раздел «Фонетика и интонация» Направлен на автоматизацию нормативного произношения звуков в потоке свободной речи. Основное внимание уделяется дифференциации акустически сложных оппозиционных фонем (с–ш, з–ж, р–л) для обеспечения разборчивости устных высказываний при общении. Обучающиеся отрабатывают интонационное оформление вопросительных и побудительных конструкций (просьб, инструкций), а также развивают навыки слитного речевого выдоха при произнесении длинных фраз, характерных для объяснений трудового процесса.

Раздел «Лексика» Ориентирован на расширение активного словаря социально-бытовой и профессиональной направленности. Учащиеся уточняют значения терминов выбранной профессии, осваивают слова-синонимы для избегания повторов в речи. Внимание уделяется лексемам, сходным по звучанию, что необходимо для точного заполнения документов. Развивается умение подбирать глаголы действия к названиям инструментов.

Раздел «Грамматика и письмо» Предполагает практическое овладение нормами словоизменения и правописания в рамках функциональной грамотности. Обучающиеся отрабатывают согласование существительных с прилагательными и глаголами в простых и распространенных предложениях. Закрепляются правила написания собственных имен существительных, предлогов со словами и приставок в бытовой лексике. Ведется работа над безошибочным списыванием анкетных данных и цифр (номера телефонов, адреса). 

Раздел «Связная речь и коммуникация» Направлен на формирование навыков диалогического общения и построения коротких монологических высказываний. Обучающиеся совершенствуют умения составлять короткий устный запрос или ответ по телефону с соблюдением норм речевого этикета. Отрабатывается навык составления письменных текстов, заполнение шапки заявления, составление краткой объяснительной записки по готовому плану-схеме. Устанавливается связь между заголовком документа  и его содержанием.

Кроме совершенствования техники чтения и понимания прочитанного  уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Обучающиеся учатся не только отвечать на поставленные вопросы, но и формулировать вопросы к тексту (с помощью  учителя); полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко и подробно пересказывать основные события, устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения. В 10 классе ведется работа с иллюстративным материалом, она направлена на обогащение лексики и развитие связной речи для профессионального общения. Обучающиеся составляют полные фразы-описания. Они учатся давать устные инструкции товарищу по серии сюжетных картинок, точно используя глаголы действия. Подростки сравнивают изображения людей разных профессий, составляя предложения со сложными оборотами. Также они анализируют фотографии лиц, проговаривая вслух эмоциональное состояние человека и подбирая соответствующие слова-признаки. Это помогает перенести накопленный словарь из зрительного образа в активную самостоятельную речь.

Реализация воспитательного потенциала каждого занятия, заложенного в модуль  «Школьный урок» программы воспитания КОУ «Исилькульская школа-интернат» предполагает его организацию с учетом совокупности методов, приемов, направленных на воспитание обучающихся. Воспитывающее содержание занятия направленно на побуждение школьников, задумываться о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах. Использование воспитательных возможностей содержания коррекционного курса через демонстрацию  учащимся примеров осознанного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, анализа жизненных историй.

С целью решения вопросов по профориентации обучающихся на занятиях по коррекционному курсу «Логопедические занятия» включается материал, направленный на отработку речевых навыков, необходимых для успешного освоения выбранной профессии и трудоустройства. Обучающиеся знакомятся с профессиональной лексикой, инструментами и действиями, характерными для их профиля (швейное дело, поварское дело, автодело), учатся составлять устные отчеты о проделанной работе перед мастером. На занятиях моделируются ситуации диалогов: телефонный звонок работодателю, уточнение задания у наставника, прохождение первичного собеседования. Учащиеся тренируются составлять письменные тексты утилитарного характера: заполнять упрощенную анкету соискателя, писать заявление о приеме на практику и составлять краткое резюме.

При переходе на обучение с применением электронных и дистанционных образовательных технологий в рабочую программу коррекционного курса  «Логопедические занятия» вносится корректировка с учетом технических средств обучения (персональный компьютер ученика, выход в интернет, электронная почта, мессенджер – Сферум, платформа Zoom) для определения способов офлайн и Онлайн взаимодействия.

Разрабатываются задания, вопросы, упражнения, обеспечивающие осознанное восприятие коррекционного курса.  Составляются файлы-задания, разрабатывается дидактический материал.  Для осуществления контроля уровня полученных знаний разрабатывается контрольно-измерительный материал: задания в дистанционном режиме.

При составлении занятий адаптируется материал основных образовательных порталов: образовательный портал России «ИНФОУРОК. ру»; Российская электронная школа;

Весь учебный материал по коррекционному курсу размещается на сайте (https://nsportal.ru/tokareva-zhanna-alekseevna).

Продолжительность занятия в 10 классе составляет 40 минут. С целью профилактики утомления на каждом занятии используются различные виды учебной деятельности от 3 до 5 видов. Продолжительность одного вида учебной деятельности составляет 5 – 6 минут.

На 15 минуте урока организуется проведение динамических пауз в виде, комплексов упражнений для профилактики зрительного утомления, повышения активности центральной нервной системы, снятия напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, с мышц туловища, для укрепления мышц и связок нижних конечностей. На протяжении всего занятия обеспечивается контроль над осанкой. Общая продолжительность использования электронных средств обучения на занятии не должна превышать 15 минут.

III. Описание места коррекционного курса в учебном плане

Программа коррекционного курса «Логопедические занятия» входит в коррекционно -  развивающую область вариативной части учебного плана.

Количество часов регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком КОУ «Исилькульская школа – интернат» на 2026 – 2027 учебный год и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).

IV. Результаты освоения коррекционного курса

Программа обеспечивает достижение учащимися 10 класса  личностных и предметных результатов.

Программа обеспечивает достижение учащимися личностных результатов:

• формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• развитие желания вступать в устную коммуникацию для межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности;
• умение выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• наличие мотивации к овладению устной речью.

Программа обеспечивает достижение учащимися 8-9классов базовых учебных действий:

Личностные учебные действия: 

• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам  их деятельности;
• проявлять самостоятельность при выполнении заданий;
• оказывать помощь сверстникам и взрослым;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
• проявлять бережное отношение к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

• владеть монологической и диалогической формами речи;
• правильно выражать свои мысли в речи;
• вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу;
• уважать при сотрудничестве и общении партнера и самого себя;
• использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач;
• воспитывать культуру речевого общения.

Регулятивные учебные действия: 

• планировать свои действия для выполнения задания;
• учитывать установленные правила поведения на занятиях; оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
• самостоятельно или при минимальной помощи учителя-логопеда вносить необходимые изменения в действия и задания на основе их контроля и оценки;
• регулировать свою способность к мобилизации сил и энергии при выполнении задания, быть способным к волевому усилию при преодолении учебных трудностей.

Познавательные учебные действия

• осуществлять запись традиционным способом выборочной информации об окружающем мире и в соответствии с заданием;
• строить короткие сообщения в устной и письменной форме (самостоятельно или минимальной помощи учителя-логопеда);
• осмысленно воспринимать познавательные тексты и инструкции к заданиям;
• делать простейшие обобщения, сравнивать;
• строить рассуждения по заданной схеме или при минимальной помощи учителя-логопеда;

Предметные результаты

К концу обучения в 10   классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

• Фонетика и интонация: Соблюдать паузы при чтении списка (интонация перечисления); произносить многосложные слова профессиональной лексики по слогам с опорой на ритмический рисунок.
• Лексика: Различать прямое и переносное значение слов; подбирать 2–3 простых синонима к заданному слову для исключения повторов под руководством учителя-логопеда.
• Грамматика и письмо: Списывать анкетные данные, адреса и ФИО из образца без искажений; находить подлежащее и сказуемое в простом предложении; писать приставки с-, за- в глаголах под ударением (сделал, записал).
• Связная речь и коммуникация: Пересказывать прослушанный текст или сюжет серии картинок по трём вопросам логопеда; составлять устный диалог по телефону строго по готовому шаблону-сценарию; заполнять пропуски в готовом бланке заявления.

Достаточный уровень:

• Фонетика и интонация: Читать вслух списки покупок или инструкций, понижая голос на запятых; самостоятельно делить сложные слова на слоги для самоконтроля артикуляции.
• Лексика: Самостоятельно заменять повторяющиеся слова в тексте их синонимами; использовать антонимы для оценки качества труда (например, «работа выполнена аккуратно/небрежно»).
• Грамматика и письмо: Писать под диктовку короткие тексты (5–7 предложений), включающие изученные предлоги времени (в, через) и союзы (потому что); правильно ставить вопросы от главного слова к зависимому (работать кем? — слесарем); образовывать формы дательного и творительного падежей собственных ФИО.
• Связная речь и коммуникация: Составлять план собственного дня, используя временные предлоги; самостоятельно формулировать SMS-сообщение об опоздании по памяти; читать упрощенный трудовой договор, находя и выделяя маркером ключевые условия (дату, сумму зарплаты, название должности).

V. Содержание коррекционного курса.

10 класс

Обследование устной и письменной речи

Обследование устной и письменной речи.

Фонетика и интонация

Речевое дыхание «Длинная фраза». Звонкие и глухие согласные в начале слова. Свистящие и шипящие (С-Ш, З-Ж). Интонация. Темп речи.

Лексика

Моя профессия. Синонимы. Паронимы. Антонимы. Многозначные слова. Деньги и время: числительные в речи. Антонимы-оценки. Текстовые синонимы. Резюме.

Грамматика и письмо

Мой адрес и телефон. Согласование: «Какой? Какая? Какое?» Кто что делает?: управление глаголов. Предлоги места и движения: «Где лежит деталь?» Предлоги времени: «Когда выходить на работу?» Сложные предложения с союзом «потому что». Безударные гласные в корне (простые случаи): «Проверяй себя сам» Дательный падеж (кому?): «Письмо другу/соседу» Творительный падеж (кем? чем?): «Я работаю кем?» Правописание приставок (с-, под-, за-): «Действие началось»

Связная речь и коммуникация

Телефонный звонок. Я пишу заявление. Диалог в магазине: «У вас есть сдача?» Пишем SMS-сообщение. Читаем трудовой договор.

Фонетика и интонация

«Длинные слова — названия профессий». Интонация перечисления: «Что нужно купить?»

Тематический план

10   класс

VI.Календарно - тематическое планирование по коррекционному курсу

«Логопедические занятия» 10  класс

 1 четверть (16 ч) (2 часа в неделю)

 «Логопедические занятия» 10  класс

2 четверть (16 ч) (2 часа в неделю)

 «Логопедические занятия» 10  класс

3 четверть (21 ч) (2 часа в неделю)

 «Логопедические занятия» 10  класс

4 четверть (14 ч) (2 часа в неделю)

Контрольно-измерительные материалы

(Диктанты)

VII.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Освоение коррекционного курса «Логопедические занятия»»   предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

Демонстрационные и печатные пособия:

• демонстрационные учебные таблицы;
• наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой;
• демонстрационные карточки: звукобуквенный анализ слова; разбор слова по составу; разбор по частям речи.

Технические средства обучения:

• персональный компьютер;
• Цифровая фоторамка;
• Микрофон;
• Логопедический тренажер «Дельфа-142»;
• мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике по логопедии.

Список  литературы

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г.;
3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) /Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2017;

Учебно-методическая литература:

1. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 - 9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – М.: Просещение, 2018. Ханьшева Г.В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006 г.
2. Смирнова Л.Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М: «Мозайка», 2004 г.
3. Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М: «Айрис дидактика», 2007 г.
4. Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М: «Владос», 2003 г.
5. Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение», 1981 г.
6. Каше Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960 г.
7. Городилова В.И., Родина. Е.И. «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста». – М: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961 г.
8. Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей-олигофренов». – М: «Просвещение», 1970 г.
9. Горбунова С.Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М: 2006 г.
10.  Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
11.  Костенко Ф.Д. «Сборник диктантов». – М: «Просвещение», 1972 г.
12.  Лопухина И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г.
13.  Седых Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М: 2005 г.
14.  Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: «Владос», 2001 г.
15.  Юрова Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М: 2005 г.
16.  Жукова Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: «АРДЛТД»,1998 г.
17.  Барылкина Л.П. «Эти трудные согласные». – М: «5 за знания», 2005 г.
18.  Филиппова «Говори правильно». – М: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.
19.  Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М: 2007 г.
20.  Ястребова А.В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М: «Аркти», 2007 г.
21.  Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М: «Просвещение», 1991 г.
22.  Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 2 по русскому языку.  Имя существительное». – М: «Просвещение», 2002 г.
23.  Новоторцева Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи Ч – Щ». -  Ярославль: «Академия развития»,1999 г.
24.  Новоторцева Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук С – С». -  Ярославль: «Академия развития», 1999 г.
25.  Новоторцева Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук Л - Л». -  Ярославль: «Академия развития», 1999 г.
26.  Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М: «Творческий центр», 2005г.
27.  Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М: «Творческий Центр Бриз», 2008 г.
28.  Киселёва В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». – М: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
29.  Громова О.Е. «Исправление произношение: Ч – Щ». – М: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
30.  Мазанова Е.В. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
31.  Морозова И.А., Пушкарёва М.А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
32.  Мазанова Е.В. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
33.  Мазанова Е.В. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
34.  Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М: «Владос», 2004 г.