Общеразвивающая дополнительная программа
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 201

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Уроки хореографии»

Возраст обучающихся 12-18 лет

Срок освоения 1 год

Разработчик:

Фагуник Виктория Еживна,

Педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Уроки хореографии» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной общеобразовательной программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество».

Танец является одним из наиболее распространенных и древних видов народного творчества. В танце народ передаёт свои мысли, чувства, настроения, отношение к жизненным явлениям. На протяжении многовековой истории своего развития танец всегда был тесно связан с бытом и обычаями человека.

Классический танец - основа хореографии. Нужно помнить, что все новые течения это ни что иное, как синтез хореографического наследия разных времен и народов минувших лет. Основы классического танца следует знать так, как азбуку, без которой искусство хореографии невозможно. Классический и народно-характерный экзерсисы развивают и укрепляют весь суставно–мышечный аппарат тела, дают правильную постановку головы, рук и ног, вырабатывает точность, свободу, эластичность мышц и координацию движений. Это система движений, призванная сделать тело дисциплинированным, подвижным и прекрасным, превращает его в чуткий инструмент, послушный воле балетмейстера и самого исполнителя. Программа строится на практическом изучении основ классического танца, его технологии и эстетических функций, составлена с учетом контингента обучающихся и их возрастных особенностей.

Основная цель программы - дать широкое представление о танце, показать его роль в современной жизни, изучить основы классического танца как азбуку хореографии, привить детям любовь к хореографическому искусству.

Направленность дополнительной общеразвивающей программы художественная.

Адресат программы: дети в возрасте 12-18 лет, (не имеющие противопоказаний к занятиям спортом), с различным уровнем физической подготовки.

Актуальность программы – состоит в том, что занятия танцем способствует сохранению национальной культуры, обогащению духовного мира детей, формирование и развитие творческих способностей обучающихся.

Отличительной особенностью данной программы является то, что на каждом уроке осуществляется работа по нескольким разделам программы и предусмотрено развитие творческого воображения воспитанников путём импровизации и выражения телодвижениями различных музыкальных образов, что помогает формированию эстетического вкуса и обогащению духовного мира детей. Однако в зависимости от целей и задач конкретного урока педагог может отводить на каждый раздел различное количество времени (по собственному усмотрению), имея в виду, что в начале каждого занятия должны быть упражнения на разогрев и подготовку мышц к работе, а в конце - на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Уровень освоения программы - общекультурный.

Объём и срок освоения программы – 72 часа, 1 год.

Цель программы: развитие у обучающихся мотивации к творческой деятельности через занятия хореографией.

Задачи:

Обучающие: 

- познакомить обучающихся со специальной терминологией классического экзерсиса;

- обучить лексике и манере исполнения классического танца;

- познакомить обучающихся со специальной терминологией народно-характерного тренажа;

- научить «держать точку» при вращениях тела вокруг своей оси;

- научить выполнять вращения не теряя ориентации в пространстве;

- сформировать правильную осанку;

- сформировать умения и навыки музыкального и выразительного исполнения движений;

- обучить современных детей основам ансамблевого хореографического исполнения.

Развивающие: 

- развитие физических данных учащихся: мышечной силы, выносливости;

- развитие координации движений, физических способностей,

  способствующих успешной самореализации;

- развитие у учащихся «хореографической» памяти;

- развитие эмоциональной отзывчивости на музыку (музыкальности);

- развивать танцевальную выразительность, ориентировку в пространстве;  

- пробуждать фантазию, способность к импровизации.

Воспитательные:

- воспитывать художественный вкус, интерес к танцевальному искусству;

- воспитание у учащихся о хореографической исполнительской культуры;

- воспитание культуры общения в танцевальном коллективе;

- воспитание воли, стремления к преодолению трудностей, дисциплины,

ответственного отношения к труду;

- сплотить коллектив, строить в нем отношения на основе взаимопомощи и сотворчества.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Знание терминологии классического танца.
2. Знание по истории возникновения классического танца.
3. Способность правильно исполнять движения при правильном положении корпуса, рук, ног, головы.
4. Знание терминологии народно-характерного тренажа;
5. Умение вращать тело вокруг своей оси не теряя ориентации в пространстве.
6. Осознание важности целостного отношения к танцевальной культуре.
7. Владение навыками психологического настроя перед концертным выступлением.

Метапредметные:

1. Владение основными навыками самоконтроля.
2. Обладание коммуникативными навыками и организационными способностями.
3. Проявление интереса к народному культурному наследию.
4. Умение исполнять движения в соответствии с разнообразным характером музыки.
5. Проявление интереса к познавательной деятельности.

Личностные:

1. Уважительное отношение к национальной культуре различных народностей.
2. Дружеские отношения в коллективе, доброжелательное отношение к окружающим.
3. Потребность в здоровом и безопасном образе жизни.
4. Проявление интереса к общественной жизни, активная гражданская позиция.
5. Обладание художественным вкусом.
6. Интерес к личностному и профессиональному самоопределению.
7. Опыт публичных выступления.

Организационно-педагогические условия реализации программы:

язык реализации – государственный язык РФ - русский;

форма обучения – очная;

условия набора и формирования групп – все желающие, не имеющие противопоказания к занятиям танцем с разным уровнем танцевальной подготовки в возрасте 12-18 лет.

формы организации и проведения занятий: 

формы проведения занятий: учебно-тренировочное занятие, которое проходит по следующей схеме:

1. Комплекс упражнений для подготовки мышц к работе.
2. Изучение основного материала.
3. Повторение пройденного материала.
4. Репетиция и подготовка к выступлению. 

формы организации деятельности, обучающихся на занятии:

1. Фронтальная работа со всеми обучающимися одновременно, объяснение, показ.
2. Индивидуальный подход в помощи исправления ошибок при выполнении движений.

кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования;

материально-техническое оснащение:

- просторный класс с деревянным полом,

- специальным классический станок,

- зеркало,

- музыкальная и видео аппаратура

- специальная форма и обувь для занятий.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Задачи

Обучающие: 

- познакомить обучающихся со специальной терминологией классического экзерсиса;

- обучить лексике и манере исполнения классического танца;

- познакомить обучающихся со специальной терминологией народно-характерного тренажа;

- обучить исполнению народно-характерного тренажа у палки;

- научить «держать точку» при вращениях тела вокруг своей оси;

- научить выполнять вращения не теряя ориентации в пространстве;

- обучить современных детей основам ансамблевого хореографического исполнения.

Развивающие: 

- развитие физических данных учащихся: мышечной силы, выносливости;

- развитие координации движений, физических способности,

  способствующих успешной самореализации;

- развитие у учащихся «хореографической» памяти;

- развитие эмоциональной отзывчивости на музыку (музыкальности);

- развивать танцевальную выразительность, ориентировку в пространстве;  

- пробуждать фантазию, способность к импровизации

Воспитательные:

- воспитывать художественный вкус, интерес к танцевальному искусству различных народностей;

- воспитание у учащихся о хореографической исполнительской культуры;

- воспитание культуры общения в танцевальном коллективе;

- воспитание у детей уважения к культуре других народов («культурной

толерантности»);

- воспитание воли, стремления к преодолению трудностей, дисциплины,

ответственного отношения к труду;

- сплотить коллектив, строить в нем отношения на основе взаимопомощи и сотворчества.

Содержание программы 

Вводное занятие.

Теория: Инструктаж по ТБ. Организация учебного процесса. Основные темы и содержание программы. Форма организации занятий. Методы и приёмы обучения. Правила поведения в коллективе. История возникновения классического танца.

Практика: Входная диагностика: определение уровня знаний, умений и навыков, творческих способностей, личностных качеств, проверка музыкального слуха и ритма.

Контроль: Беседа. Педагогическое наблюдение. Информационная карта №1.

1. Техническая подготовка.

Теория: Значение правильной и красивой осанки при исполнении движений танца. Правила технического исполнения простейших движений и элементов, способствующих формированию правильной постановки корпуса, рук, ног и головы. Принципы выработки правильной осанки. Понятие «координация». Координация движений рук, ног и головы.  Правила безопасности при упражнениях со скакалкой, техника исполнения прыжков на скакалке. Точность и выразительность исполнения движений.

Практика: Разучивание ритмико-гимнастических упражнений. Правильное положение корпуса, рук, ног и головы при исполнении движений. Освоение положения корпуса. Постановка рук. Координационные упражнения. Ориентация движения корпуса в пространстве. Прыжки через скакалку под музыку на месте и с продвижением по заданию педагога (перескок, на двух ногах, одной ноге, подскок, шоссе и т.д.).

Контроль: Педагогическое наблюдение.

2. Танцевальная азбука        

Теория: Классический экзерсис — это комплекс тренировочных упражнений, составляющих основу  классического танца и направленных на развитие силы мышц, эластичности связок, координации движений и устойчивости.

Знакомство с позициями и положениями рук, ног классическом, постановка к станку, переходы из одной позиции в другую. Правильная постановка спины, тазобедренного пояса и стопы. Развитие выворотности и натянутости ног, гибкости корпуса, общефизической выносливости аппарата тела.

Прыжки (allegro) в классическом танце — это самый сложный, яркий и выразительный раздел балетной техники танца. Классификация прыжков: прыжки делятся по разным признакам:

• По высоте и масштабу:

• Маленькие (petits): С минимальным отрывом от пола или небольтным броском (например, temps levé sauté, changement de pieds, echappé).
• Средние (moyens): С более высоким отталкиванием и продвижением.
• Большие (grands): Исполняются с броском ног на 90 градусов и выше, требуют мощного толчка и высокой координации (например, grand jeté).

• По способу отталкивания и приземления:

• С двух ног на две (например, changement de pieds).
• С двух ног на одну (например, jeté).
• С одной ноги на две (например, assemblé).
• С одной ноги на ту же самую ногу (например, temps levé). 

Главные правила выполнения:

• Роль demi-plié: Каждый прыжок начинается и заканчивается глубоким или умеренным полуприседанием (demi-plié), которое работает как пружина — смягчает толчок при взлёте и амортизирует приземление.
• Сила и выворотность: Основой для правильного прыжка служат натренированные стопы, эластичные связки и сильный подтянутый корпус.

Основные прыжки в классическом танце.

• Соте (Sauté) — прыжок с двух ног на две ноги в той же позиции, с которой начали.
• Шанжман де пье (Changement de pieds) — прыжок из пятой позиции с переменой ног в воздухе (одна нога уходит вперед, другая назад).
• Ассамбле (Assemblé) — прыжок с отталкиванием одной ногой и соединением двух ног в воздухе перед приземлением на обе ноги.
• Жете (Jeté) — прыжок с броском одной ноги и переходом корпуса с одной ноги на другую (бывают малые petit jeté и большие grand jeté).
• Эшаппе (Échappé) — прыжок с двух ног на две, при котором ноги из плотного положения открываются во вторую или четвертую позицию.
• Сиссон (Sissonne) — группа прыжков с двух ног на одну (sissonne fermé с закрытием, sissonne ouverte с открытием ноги в позу).
• Кабриоль (Cabriole) — сложный воздушный прыжок, во время которого одна нога ударяется о другую в воздухе один или несколько раз.
• Глиссад (Glissade) — партерный (скользящий) маленький прыжок без отрыва носков высоко от пола с продвижением в сторону.

Практика:

Практическое выполнение положений рук, ног. Постановка к палке. Движения исполняются лицом к палке, держась за нее двумя руками. Первоначально движения исполняются в сторону. Постановка корпуса, ног, позиции рук, повороты и наклоны головы, развитие устойчивости, координации при исполнении отдельных движений, координации соединения движений, учебно-танцевальные элементы.

1. Постановка корпуса.
2. Позиции ног: I, II, III, V, IV (как наиболее трудная изучается последней).
3. Demi plie на I, II, III, V позициях ног.
4. Battement tendu из I позиции.
5. Battement tendu с demi plie в I позиции.
6. Passe par terre из I позиции вперед и назад.
7. Rond de jambe par terre en dehors и en dedans.
8. Battement tendu и pour le pied из I и V позиции.
9. Releve lent на 25 из I позиции и V позиции.
10. Battement tendu jete из I и V позиций.
11. Положение ноги Sur le cou-de-pied спереди и сзади (основное).
12. Battement frappe (носком в пол).
13. Releve в I, II и V позиция.
14. Petit battement.
15. Pas de bourrée.
16. Grand battement jeté/

Упражнения на середине зала. Постановка корпуса, ног, позиции рук, повороты и наклоны головы, развитие устойчивости, координации при исполнении отдельных движений, координации соединения движений, учебно-танцевальные элементы.

1. Те же движения, что и у палки.

2. Epaulement croise и efface (сначала объединяется понятие epaulement).

3. Port de bras: первое, второе, третье.

4. Releve - на полупальцы в I, II, V позициях на вытянутых ногах и с demi plie.

      Прыжки. Усвоение основ прыжка (пружинистый характер, приседания перед прыжком, толчок от пола всей стопой, натянутость ног в воздухе, мягкое приземление, спокойствие корпуса и рук). Изучаются простейшие прыжки с двух ног на две, с двух ног на одну. Сначала прыжки изучаются, держась двумя руками за палку, по мере усвоения на середине зала.

Теория: Народно-характерный (народно-сценический) экзерсис у станка — это комплекс тренировочных упражнений, адаптирующий элементы традиционных танцев разных народов на основе правил классической хореографии. Основные упражнения народно-характерного (сценического) экзерсиса у станка строятся на основе народных танцев и включают специфические движения, отличающиеся от классического балета.

Главные задачи тренажа:

• Развитие координации: Улучшает владение телом в специфических национальных манерах.
• Укрепление мышц: Развивает силу ног, подвижность стоп и устойчивость корпуса.
• Изучение стилистики: Готовит танцора к исполнению русских, венгерских, испанских, молдавских и других танцев. Основные отличия от классического станка

• Позиции ног: Наряду с классическими позициями широко используются параллельные (VI позиция) и свободные постановки стоп.
• Характер и манера: Движения более заземленные, с акцентом на сильную долю, с использованием специфических ударов ногами (притопов, «молоточков», каблучных движений).
•  Подвижность корпуса: Корпус может быть более свободным, с элементами покачиваний, сгибаний и горделивой осанки, свойственной конкретному этносу.

Основные упражнения у станка народно-характерного экзерсиса:

1. Позиции ног: Используются I, II, III, VI (прямые) и свободные позиции, а также характерные выворотные и невыворотные положения.
2. Plie (деми и гранд приседания): Выполняются по прямым и открытым позициям, развивают силу ног и подвижность суставов.
3. Battement tendu и battement tendu с каблуком: Основное движение для развития стопы, часто переходящее в каблучный удар.
4. Каблучные упражнения: Специфические движения, где акцент делается на удар каблуком о пол (характерно для русских, украинских, белорусских и других танцев).
5. «Веревочка»: Плавное или с прыжком переступание с ноги на ногу, развивающее координацию и мягкость колена.
6.  Pas tortillé (па тортийе): Движение с выведением стопы на носок и поворотом пятки наружу и внутрь.
7. Подготовка (Preparation) и малые броски (battement tendu jeté): Исполняются с энергичным выведением ноги на воздух, часто с использованием специфических позиций рук.
8. Круговые движения ногами (rond de jambe par terre et en l'air): Адаптированные под народную манеру движения.
9. Подготовка на полупальцах и каблуках: Упражнения на выносливость и укрепление голеностопа.

Контроль: Педагогическое наблюдение. Информационная карта №2.

1. Творческая деятельность

Теория: Понятие «Импровизация». Принципы составления учебно-тренировочных композиций. Знакомство с точками сцены.

Практика: Самостоятельное составление и исполнение учебно-тренировочных  комбинаций  на заданные музыкальные темы с применением изученного материала.

Контроль: Педагогическое наблюдение.

2. Беседы по хореографическому искусству

Теория: Знакомство с творчеством академического ансамбля танца имени Игоря Моисеева, класс-концерт.

Практика: Просмотр видеоматериалов, обсуждение.

Контроль: Беседа.

Планируемые результаты:

Предметные:

- познакомить обучающихся со специальной терминологией классического экзерсиса;

- обучить лексике и манере исполнения классического экзерсиса;

- познакомить обучающихся со специальной терминологией народно-характерного тренажа;

- обучить лексике и манере исполнения народно-характерного тренажа;

- научить «держать точку» при вращениях тела вокруг своей оси;

- научить выполнять вращения не теряя ориентации в пространстве;

- научить практическому исполнению различный вращений;

- сформировать правильную осанку;

- сформировать умения и навыки музыкального и выразительного исполнения движений;

- обучить современных детей основам ансамблевого хореографического исполнения.

Метапредметные:

1. Владение основными навыками самоконтроля.
2. Обладание коммуникативными навыками и организационными способностями.
3. Проявление интереса к культурному наследию.
4. Умение исполнять движения в соответствии с разнообразным характером музыки.
5. Проявление интереса к познавательной деятельности.

Личностные:

1. Уважительное отношение к национальной культуре.
2. Дружеские отношения в коллективе, доброжелательное отношение к окружающим.
3. Потребность в здоровом и безопасном образе жизни.
4. Проявление интереса к общественной жизни, активная гражданская позиция.
5. Обладание художественным вкусом.
6. Интерес к личностному и профессиональному самоопределению.
7. Опыт публичных выступления.

Календарно-тематический план

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методы и приемы обучения.

В организации образовательного процесса применяются следующие методы: словесные (объяснения, беседы), наглядные (дидактические и методические материалы, демонстрация хореографических элементов педагогом и др.), практические (выполнение тренировочных упражнений, комбинаций, этюдов, танцев).

Метод использования слова - универсальный метод обучения. С его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой и другое. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в обучении: рассказ; беседа; обсуждение; объяснение; словесное сопровождение движений под музыку и т.д.  

Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений, видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично.

Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Это метод целостного освоения упражнений, метод обучения  ступенчатый и игровой.

Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений.

Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для уточнения двигательного движения, улучшение выразительности движения и т.п. Этот метод может также применяться при изучении сложных движений.

Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении

ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.

Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами педагогического воздействия на учащихся. Однако необходимо отметить, что выразительность исполнения результат не механического “натаскивания”, а систематической работы, когда педагог от более простых заданий, связанных с передачей характера музыки в ритмических упражнениях и музыкальных играх, постепенно переходит к более сложным, связанным с передачей стиля, манеры, характера в народных и современных танцах.

Принципы обучения.

Процесс обучения в курсе хореографии в основном построен на реализации дидактических принципов.

Принципы сознательности и активности предусматривает сознательность в отношении занятий, формирование интереса в овладении танцевальными движениями и осмысленного отношения к ним, воспитание способности к самооценке своих действий и к соответствующему их анализу.

Принцип наглядности помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде движений; повышает интерес к более глубокому и прочному усвоению танцевальных движений.

Принцип доступности требует постановки перед учащимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого учебного материала по дидактическому правилу: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному.

Принцип систематичности предусматривает непрерывность процесса формирования танцевальных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности учащихся, определенную последовательность решения танцевально-творческих заданий.

Принцип гуманности в воспитательной работе выражает безусловную веру в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка, отсутствие давления на волю ребенка; глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей; создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения.

Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в социальной среде.

Список литературы для педагога

1. Ваганова, А.Я. Основы классического танца / А.Я. Ваганова. – М., 2001.
2. Должанский, А.Н. Краткий музыкальный словарь / А. Н. Должанский. – СПб., 2000.
3. Уральская В.И. Природа танца / В.И. Уральская. - М.: Совет. Россия, 1981.

Литература, рекомендуемая для обучающихся и родителей

1. Богаткова Л. «Хоровод друзей» - М.: Детгиз, 1957;

1. Валукин, Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве / Е.П. Валукин. – М., 2002.
2. Пуртова Т.В., Белякова А.Н., Кветная А.В. «Учите детей танцевать» Гуманитарный издательский центр - М., 2003;
3. Уральская В.И. «Рождение танца» - М., 1982
4. Филатов, С.В.  От образности –  к выразительному движению / С.В. Филатов. – М., 2003.

Интернет-источники:

http://www.school.edu.ru/defau

http://www.kidsworld.ru/

http://diarydance.com/

http://ur-ga.ru/culture/?n=1548

http://www.edu.ru/

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Система определения результативности

Входящий контроль: осуществляется на вводном занятии в виде проверки чувства ритма, результаты фиксируются в информационной карте №1.

Текущий контроль: осуществляется наблюдением педагога, фиксируются в информационной карте №2, №3.

Итоговый контроль: Осуществляется в конце обучения в виде открытого урока.

Критерии результативности освоения программы

Входящий контроль: Повторение ритмического рисунка

- Ритмический рисунок 1

- Ритмический рисунок 2

- Ритмический рисунок 3

- Ритмический рисунок 4

Текущий контроль:

Предметные результаты

1. Классический экзерсис у станка.
2. Классический экзерсис на середине зала.
3. Народно-характерный тренаж у станка.
4. Вращения.
5. Прыжки.

Метапредметные компетенции:

1. Культура речи
2. Умение слушать
3. Умение ставить задачи
4. Умение анализировать
5. Умение продуктивно взаимодействовать
6. Самоконтроль
7. Самооценка

Личностные качества:

1. Воля
2. Выдержка
3. Дисциплинированность
4. Мотивация
5. Социальная адаптация

Итоговый контроль: Открытый урок.

ФОРМА ФИКСАЦИИИ

Информационная карта №1 (тест на проверку чувства ритма)

Информационная карта №2 (предметные результаты)

Информационная карта №3 (уровень сформированной метапредметной компетенции

       и развития личностных качеств)

Информационная карта №1

«Тест на проверку чувства ритма»

Группа____    Год обучения _______Дата заполнения_____________

Если ребенок повторил ритмический рисунок -1балл

Не повторил – 0 баллов

Сумма   0-1 баллов - низкий уровень

Сумма   2 балла  - средний уровень

Сумма   3-4 баллов - высокий уровень

Педагог_________________________

Общая таблица данных по входным результатам

Информационная карта №2

«Предметные результаты»

Группа ______Год обучения _______Дата заполнения____________

1. - низкий

2-3 - средний

4-5 - высокий

Сумма балов: от 0 до 5- низкий уровень; от 6 до 15- средний уровень; от 16 до 20- высокий уровень.

Педагог: ____________________

Общая таблица данных по предметным результатам

Информационная карта №3

«Уровень сформированной метапредметной компетенции

 и развития личностных качеств»

Группа ____Год обучения _______Дата заполнения ______

Метапредметные навыки:

0-1-низкий

2-3-средний

4-5- высокий

Сумма балов: от 0 до 7- низкий уровень; от 8 до 21- средний уровень; от 22 до 35- высокий уровень.

Личностные качества:

0-1-низкий

2-3-средний

4-5- высокий

Сумма балов: от 0 до 5- низкий уровень; от 6 до 15- средний уровень; от 16 до 25- высокий уровень.

Педагог: ___________________

Общая таблица данных по метапредметным и личностным результатом результатам

Календарно-учебный график

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 201

Фрунзенского района Санкт-Петербурга