Рабочие программы
рабочая программа по теме

Опубликовано 09.02.2014 - 12:04 - Максимова Лариса Владимировна

Рабочие программы на 2013 - 2014 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literature_5_kl.docx	45.61 КБ
rabochaya_programma_russkiy_yazyk_5_klass.docx	74.95 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_7_kl.doc	260.5 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_v_8_klasse_kolichestvo_chasov_1.doc	316.5 КБ
rabochaya_programma_russkiy_yazyk_9_klass.doc	199 КБ
rabochaya_programma_po_literature_9_kl.doc	254 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа »

«Рассмотрено»

На м/о учителей

_____________________

МБОУ «Дружбинская СОШ»

Протокол №

от «___»_______201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «Дружбинская СОШ»

_______/___________/

«__»__________201_г.

«Принято»

Педагогическим советом

Протокол №

от «__»______201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Дружбинская СОШ»

______ /С.Г.Ащеулова/

Приказ №

от «____»_______201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Литература 5 класс

наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень

( базовый, профильный – для 9-11 классов)

на 2013… - 2014… учебный год

Данная программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы для общеобразовательных школ ( В.Я.Коровиной ), 2011 г.

Составитель _____Максимова Л.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Дружба 2013

Раздел I. Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е издание, М. Просвещение 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 3 часа в неделю.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение. Книга в жизни человека.	1
Устное народное творчество	2
Русские народные сказки.	8
Из древнерусской литературы.	2
Из литературы XVIII века.	2
Из литературы XIX века.	46
Из литературы XX века.	34
Из зарубежной литературы.	10
ИТОГО	105

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы

5 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2008
Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2010
Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока
1.	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества	1	Вводный урок
2.	Русский фольклор. Малые жанры фольклора.	1	Урок чтения и обсуждения произведе-ний
3.	Детский фольклор	1	Урок чтения и обсуждения произведе-ний
4.	Сказка как особый жанр фольклора	1	Урок знакомства с теоретическими понятиями
5.	«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
6.	Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
7.	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки	1	Урок чтения и изучения произведе-ния.
8.	Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшеб-ной сказки. Вариативность народных сказок	1	Урок развития речи
9.	«Иван – кресть-янский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического со-держания. Тема мирного труда и защиты родной земли.	1	Урок чтения и изучения произведе-ния.
10.	Особенности сю-жета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
11.	Сказка о живот-ных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдат-ская шинель»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
12.	Возникновение древнерусской литературы. Начало пись-менности на Руси. «Повесть вре-менных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
13.	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
14.	М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
15.	Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр	1	Урок чтения и изучения произведе-ний
16.	И.А.Крылов. Слово о басно-писце. Басня «Волк на псарне»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
17.	И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»	1	Урок чтения и изучения произведе-ний
18.	Жанр басни. Повествование и мораль в басне	1	Урок развития речи
19.	Басенный мир Ивана Андреевича Крылова	1	Урок внеклассного чтения
20.	В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
21.	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
22.	Баллада В.А.Жуковского «Кубок»	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
23.	Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
24.	Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
25.	Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
26.	В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
27.	«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
28.	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
29.	А.С.Пушкин. «Ска-зка о мертвой ца-ревне и о семи бо-гатырях». Борьба добрых и злых сил	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
30.	Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	1	Урок развития речи
31.	Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
32.	Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки	1	Урок развития речи
33.	Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»	1	Урок внеклассного чтения
34.	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
35.	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
36.	Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
37.	Реальное и фантастическое в сюжете повести	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
38.	Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1	Урок – презента-ция
39.	Тест за первое полугодие.	1	Урок контроля
40.	Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
41.	«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
42.	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	1	Урок - практикум
43.	И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
44.	История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
45.	Герасим и Муму. Счастливый год.	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
46.	Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
47.	Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинст-во, сострадание, великодушие, тру-долюбие. Протест героя против отно-шений барства и рабства. Подготов-ка к сочинению	1	Урок развития речи
48.	Анализ сочинений. Работа над ошибками	1	Урок развития речи
49.	А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
50.	Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
51.	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
52.	Странная дружба Жилина и Дины.	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
53.	Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения	1	Урок развития речи
54.	Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»	1	Урок развития речи
55.	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
56.	Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова	1	Урок внеклассного чтения
57.	Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев	1	Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений
58.	Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.	1	Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений
59.	Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения	1	Урок развития речи
60.	И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
61.	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
62.	Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
63.	Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
64.	Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
65.	Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением	1	Урок развития речи
66.	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
67.	Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»	1	Урок развития речи
68.	П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
69.	Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
70.	«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова	1	Урок внеклассного чтения
71.	К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
72.	Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
73.	К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
74.	Умение видеть необычное в обыч-ном. Лиризм опии-саний. Вырази-тельность и кра-сочность языка. Сравнения и эпи-теты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»	1	Урок развития речи
75.	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
76.	Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
77.	Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
78.	Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
79.	Два мира сказки «Снежная королева»	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
80.	Писатели-сказочники и их герои	1	Урок внеклассного чтения
81.	Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
82.	Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»	1	Урок развития речи
83.	А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
84.	Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
85.	В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
86.	Человек и природа в рассказе	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
87.	Сочинение « Тай-га, наша кормили-ца, хлипких не любит». Становле-ние характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»	1	Урок развития речи
88.	В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Бе-логрудка»	1	Урок внеклассного чтения
89.	Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
90.	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»	1	Урок чтения и изучения произ-ведения
91.	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симо-нов. «Майор при-вез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
92.	Великая Отечественная война в жизни моей семьи	1	Урок развития речи
93.	Р.к. Война и дети - тема многих сти-хотворений о вой-не в творчестве тамбовских поэтов	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
94.	Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
95.	Картина В.М.Вас-нецова «Аленуш-ка». А.А.Проко-фьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осен-него тумана..»)	1	Урок чтения и изучения произведе-ния
96.	Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
97.	Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
98.	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
99.	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
100.	Том Сойер и его друзья	1	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
101.	Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».	1	Урок внеклассного чтения
102.	Подведение итогов года. Рекоменда-ции на лето.	1	Итоговый урок
103-105.	Резерв	3

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа »

«Рассмотрено»

На м/о учителей

_____________________

МБОУ «Дружбинская СОШ»

Протокол №

от «___»_______201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «Дружбинская СОШ»

_______/___________/

«__»__________201_г.

«Принято»

Педагогическим советом

Протокол №

от «__»______201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Дружбинская СОШ»

______ /С.Г.Ащеулова/

Приказ №

от «____»_______201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык 5 класс

наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень

( базовый, профильный – для 9-11 классов)

на 2013… - 2014… учебный год

Данная программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы для общеобразовательных школ (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский), 2011

Составитель _____Максимова Л.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Дружба 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы» Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и др. - М.: «Просвещение», 2009г, учебника «Русский язык 5 класс» Баранова М.Т., Ладыженской Т.А и др. -М. «Просвещение», 2010 г.

Рабочая программа ориентирована на УМК Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., так как в данном учебном заведении выстроена предметная линия учебников по русскому языку 5- 8 классы Баранова М.Т., Ладыженской Т.А.

Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности; чтение, аудирование,
говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков; коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Учебный процесс организуется с использованием таких педагогических технологий как традиционное, развивающее, проблемное обучение, а также информационно-коммуникационная технология.

Применяются следующие формы и методы обучения: элементы диалоговой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, работа с текстом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный), сочинение, изложение.

Данная рабочая программа рассчитана на 2012-2013 учебный год. На изучение курса отводится 210 часов из расчета 6 часов в неделю.

Изменений в авторской программе нет. Условные обозначения в тексте данной программы: Р.р. – развитие речи.

Планируемые результаты.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности, разными видами чтения и аудирования, способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей, умениями выступать перед аудиторией с докладом, защищать реферат, проектную работу, участвовать в спорах, дискуссиях, умениями строить речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать свою позицию, уметь организовать интеллектуальную деятельность и представить её результаты;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания и предложения;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Используются устные и письменные формы проверки знаний учащихся по предмету: устный ответ, проверочные и контрольные работы, различные виды диктантов, тесты, сочинения и изложения.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Оценка «5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка сочинений и изложений

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	- Содержание темы полностью соответствует теме. - Фактические ошибки отсутствуют. - Содержание излагается последовательно. - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.	- 1 орфографическая ошибка. - 1 пунктуационная ошибка. - 1 грамматическая ошибка.
«4»	- Содержание соответствует теме. - Имеются единичные фактические неточности. - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.	- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки. - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки. - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок. - 2 грамматических ошибки.
«3»	- В работе допущены существенные отклонения от темы. - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.	- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки. - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок. - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
«2»	- Работа не соответствует теме. - Допущено много фактических неточностей. - Нарушена последовательность	- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок. - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.
	изложения мыслей в работе, часты случаи неправильного словоупотребления. - Нарушено стилевое единство текста.	- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок. - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. - 7 грамматических ошибок.

Оценка тестов:. «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.

Содержание тем учебного курса.

№ п\п	Название раздела учебного предмета	Кол-во часов	Виды учебной деятельности
1	Язык и общение	4	устный ответ, участие в коллективном диалоге, чтение и анализ текста, ответы на вопросы, списывание текстов, овладевание приёмами работы с книгой
2	Повторение пройденного в начальных классах.	26	устный ответ, участие в коллективном диалоге, написание диктанта, сочинения, чтение и списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	38	анализ текстов, их списывание, разбор словосочетаний и предложений, написание сочинений, изложений,диктантов
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	21	анализ схем, распознавание гласных и согласных звуков, распределяют слова по виду орфограмм, проводят фонетический разбор слов, написание сочинений, диктантов
5	Лексика. Культура речи.	14	объяснение значений слов, различие однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения, работа со словарём, устный ответ, участие в коллективном диалоге, написание сочинений и изложений
6	Морфемика. Орфография. Культура речи.	30	устный ответ, участие в коллективном диалоге, написание сочинений и изложений, диктанта, деление слов на морфемы, чтение и списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм
7	Морфология. Орфография. Культура речи.	65	устный ответ, участие в коллективном диалоге, написание сочинений и изложений, диктанта, различение частей речи и их особенностей, выполнение морфологического разбора слов
8	Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.	12	Ответы на контрольные вопросы, обобщение сведений по разделам русского языка, устный ответ, участие в коллективном диалоге, написание диктанта
	Итого	210

Тематический поурочный план

№ урока	№ п\п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Виды деятел-ти обучающихся	Дата проведения
	1	Язык и общение	4
1	1.1	Язык и человек.	1
2	1.2	Общение устное и письменное.	1
3	1.3	Читаем учебник. Слушаем на уроке.	1
4	1.4	Р. Р. Стили речи.	1	Р.р. №1
	2	Повторение пройденного в начальных классах.	26
5	2.1	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1
6	2.2	Орфограмма.	1
7	2.3	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1
8	2.4	Проверяемые безударные гласные в корне слова.	1
9	2.5	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.	1
10	2.6	Правописание проверяемых согласных в корне слова.	1
11	2.7	Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	1
12	2.8	Буквы и, у, а после шипящих.	1
13	2.9	Разделительные Ъ и Ь.	1
14	2.10	Раздельное написание предлогов со словами.	1
15	2.11	.Р.Р. Текст	1	Р.р. № 2
16	2.12	Подготовка к изложению «Хитрый заяц» .	1
17	2.13	Р.Р. Написание изложения «Хитрый заяц».	1	Р.р. №3
18	2.14	Части речи.	1
19	2.15	Глагол. – Тся и - ться в глаголах.	1
20	2.16	Личные окончания глаголов.	1
21	2.17	Имя существительное. Падежные окончания существительных.	1
22	2.18	Выделение падежных окончаний существительных.	1
23	2.19	Имя прилагательное. Падежные окончания имен прилагательных.	1
24	2.20	Р.р. Подготовка к сочинению по картине Пластова А.А. «Летом».	1	Р.р. №4
25	2.21	Р.р. Сочинение по картине Пластова А.А. «Летом».	1	Р.р. №5
26	2.22	Местоимение.	1
27	2.23	Р.р. Тема текста. Основная мысль.	1	Р.р. №6
28	2.24	Повторение по разделу «Повторение изученного в начальных классах».	1
29	2.25	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах».	1	Контр. диктант №1
30	2.26	Анализ диктанта по теме «Повторение изученного в начальных классах».	1
	3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	38
31	3.1	Синтаксис. Пунктуация.	1
32	3.2	Словосочетание. Виды словосочетаний.	1
33	3.3	Словосочетание. Разбор словосочетаний.	1
34	3.4	Разбор словосочетаний.	1
35	3.5	Предложение.	1
36	3.6	Р.р. Подготовка к сжатому изложению по сказке В.П.Катаева.	1	Р.р. №7
37	3.7	Р.р. Сжатое изложение по сказке В.П.Катаева.	1	Р.р. №8
38	3.8	Виды предложений по цели высказывания.	1
39	3.9	Восклицательные предложения	1
40	3.10	Виды предложений по интонации.	1
41	3.11	Р.р. Подготовка к сочинению на свободную тему.	1	Р.р. №10
42	3.12	Р.р. Сочинение на свободную тему.	1	Р.р. №11
43	3.13	Главные члены предложения. Подлежащее.	1
44	3.14	Сказуемое.	1
45	3.15	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
46	3.16	Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».	1	Контр. диктант №2
47	3.17	Нераспространённые и распространённые предложения	1
48	3.18	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1
49	3.19	Определение.	1
50	3.20	Обстоятельство.	1
51	3.21	Предложения с однородными членами.	1
52	3.22	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
53	3.23	Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.	1
54	3.24	Предложения с обращениями	1
55	3.25	Р.р. Письмо.	1	Р.р.№12
56	3.26	Синтаксический разбор простого предложения.	1
57	3.27	Пунктуационный разбор простого предложения.	1
58	3.28	Р.р. Подготовка к сочинению по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»	1	Р.р.№13
59	3.29	Р.р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»	1	Р.р.№14
60	3.30	Простые и сложные предложения.	1
61	3.31	Состав простых и сложных предложений.	1
62	3.32	Синтаксический разбор сложного предложения.	1
63	3.33	Прямая речь.	1
64	3.34	Диалог.	1
65	3.35	Повторение по теме «Синтаксис».	1
66	3.36	Повторение по теме «Пунктуация»	1
67	3.37	Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация».	1	Контр. диктант №3
68	3.38	Анализ контрольного диктанта по теме «Синтаксис. Пунктуация».	1
	4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	21
69	4.1	Фонетика. Гласные звуки.	1
70	4.2	Согласные звуки	1
71	4.3	Изменение звуков в потоке речи. Согласные твёрдые и мягкие.	1
72	4.4	Р. Р. Повествование.	1	Р.р.№15
73	4.5	Согласные звонкие и глухие.	1
74	4.6	Характеристика согласных звуков.	1
75	4.7	Графика. Алфавит.	1
76	4.8	Р.р. Описание предмета.	1	Р.р.№16
77	4.9	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1
78	4.10	Двойная роль букв е, ё, ю, я.	1
79	4.11	Правописание слов с гласными е, ё, ю, я.	1
80	4.12	Орфоэпия.	1
81	4.13	Фонетический разбор слова.	1
82	4.14	Выполнение фонетического разбора слов.	1
83	4.15	Р.р. Подготовка к сочинению по картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птицы».	1	Р.р.№17
84	4.16	Р.р. Сочинение по картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птицы».	1	Р.р.№18
86	4.17	Повторение по разделу «Фонетика. Орфоэпия».	1
86	4.18	Повторение фонетики и орфоэпии.	1
87	4.19	Повторение фонетического разбора.	1
88	4.20	Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия».	1	Контр. диктант №4
89	4.21	Анализ контрольного диктанта «Фонетика. Орфоэпия».	1
	5	Лексика. Культура речи.	14
90	5.1	Слово и его лексическое значение.	1
91	5.2	Однозначные и многозначные слова.	1
92	5.3	Прямое и переносное значение слов.	1
93	5.4	Омонимы.	1
94	5.5	Синонимы.	1
95	5.6	Смысловые и стилистические различия синонимов.	1
96	5.7	Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	1	Р.р.№19
97	5.8	Р.р. Сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	1	Р.р.№20
98	5.9	Антонимы.	1
99	5.10	Р.р. Подготовка к подробному изложению по тексту К.Г.Паустовского «Первый снег».	1	Р.р.№21
100	5.11	Р.Р. Подробное изложение по тексту К.Г.Паустовского «Первый снег».	1	Р.р.№22
101	5.12	Повторение слова и его значений.	1
102	5.13	Повторение по разделу «Лексика».	1
103	5.14	Зачёт по теме «Лексика».	1	Зачёт №1
	6	Морфемика. Орфография. Культура речи.	30
104	6.1	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.	1
105	6.2	Окончание.	1
106	6.3	Основа слова.	1
107	6.4	Корень слова.	1
108	6.5	Р.р. Рассуждение.	1	Р.р.№23
109	6.6	Суффикс.	1
110	6.7	Суффикс как словообразующая основа.	1
111	6.8	Приставка.	1
112	6.9	Р.р. Подготовка к выборочному изложению по тексту В.М.Пескова «Последний лист орешника».	1	Р.р.№24
113	6.10	Р.р. Выборочное изложение по тексту В.М.Пескова «Последний лист орешника».	1	Р.р.№25
114	6.11	Чередование звуков.	1
115	6.12	Беглые гласные.	1
116	6.13	Варианты морфем.	1
117	6.14	Морфемный разбор слова.	1
118	6.15	Правописание гласных и согласных в приставках	1
119	6.16	Буквы з и с на конце приставок	1
120	6.17	Правописание букв з и с на конце приставок.	1
121	6.18	Буквы О - А в корне – лаг- - -лож-.	1
122	6.19	Буквы О - А в корне -раст- - -ращ- - -рос-.	1
123	6.20	Правописание корней с чередованием гласных.	1
124	6.21	Правописание чередующихся корней.	1
125	6.22	Буквы О - Ё после шипящих в корне.	1
126	6.23	Буквы И – Ы после Ц.	1
127	6.24	Правописание букв и-ы после ц.	1
128	6.25	Повторение морфемики.	1
129	6.26	Повторение по теме «Морфемика».	1
130	6.27	Контрольный диктант по теме «Морфемика».	1	Контр. диктант №5
131	6.28	Анализ контрольного диктанта.	1
132	6.29	Р.р. Подготовка к сочинению по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».	1	Р.р.№26
133	6.30	Р.р. Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».	1	Р.р.№27
	7	Морфология. Орфография. Культура речи.	65
134	7.1	Самостоятельные и служебные части речи.	1
135	7.2	Имя существительное как часть речи.	1
136	7.3	Морфологические признаки имени существительного.	1
137	7.4	Р.р. Доказательство в рассуждении.	1	Р.р.№28
138	7.5	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	1
139	7.6	Имена существительные собственные и нарицательные.	1
140	7.7	Имена существительные собственные и нарицательные.	1
141	7.8	Р.р. Подготовка к сжатому изложению по притче Е.А.Пермяка «Перо и чернильница».	1	Р.р.№29
142	7.9	Р.р. Сжатое изложение по притче Е.А.Пермяка «Перо и чернильница».	1	Р.р.№30
143	7.10	Морфологический разбор имени существительного.	1
144	7.11	Устный и письменный разбор имени существительного.	1
145	7.12	Род имён существительных.	1
146	7.13	Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.	1
147	7.14	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	1
148	7.15	Три склонения имён существительных.	1
149	7.16	Падеж имен существительных.	1
150	7.17	Определение падежа существительных.	1
151	7.18	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	1
152	7.19	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	1
153	7.20	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	Контр. диктант №6
154	7.21	Р.р. Подготовка к изложению по тексту Астафьева В.	1	Р.р.№31
155	7.22	Р.р. Изложение по тексту Астафьева В.	1	Р.р.№32
156	7.23	Множественное число имён существительных.	1
157	7.24	Правописание множественного числа имени существительного.	1
158	7.25	Правописание О - Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	1
159	7.26	Повторение по разделу «Имя существительное»	1
160	7.27	Р.р. Подготовка к сочинению по картине Нисского Г.Г. «Февраль. Подмосковье».	1	Р.р.№33
161	7.28	Р.р. Сочинение по картине Нисского Г.Г. «Февраль. Подмосковье».	1	Р.р.№34
162	7.29	Имя прилагательное как часть речи.	1
163	7.30	Морфологические признаки имени прилагательного.	1
164	7.31	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	1
165	7.32	Гласные в падежных окончаниях прилагательных.	1
166	7.33	Р.р. Описание животного.	1	Р.р.№35
167	7.34	Прилагательные полные и краткие.	1
168	7.35	Правописание полных и кратких прилагательных.	1
169	7.36	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
170	7.37	Р.р. Подготовка к сочинению по картине А.Н.Комарова «Наводнение».	1	Р.р.№36
171	7.38	Р.р. Сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение».	1	Р.р.№37
172	7.39	Повторение по теме «Имя прилагательное».	1
173	7.40	Зачёт по теме «Имя прилагательное».	1	Зачёт №2
174	7.41	Глагол как часть речи.	1
175	7.42	Не с глаголами.	1
176	7.43	Р.р. Рассказ.	1	Р.р.№38
177	7.44	Неопределённая форма глагола.	1
178	7.45	Правописание – тся и – ться в глаголах.	1
179	7.46	Виды глагола.	1
180	7.47	Буквы Е - И в корнях с чередованием.	1
181	7.48	Правописание букв е-и в корнях с чередованием.	1
182	7.49	Р.р. Невыдуманный рассказ о себе.	1	Р.р. №39
183	7.50	Время глагола. Прошедшее время.	1
184	7.51	Настоящее время.	1
185	7.52	Будущее время.	1
186	7.53	Спряжение глаголов	1
187	7.54	Как определять спряжение глагола с безударным личным окончанием.	1
188	7.55	Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием.	1
189	7.56	Морфологический разбор глагола.	1
190	7.57	Морфологический разбор глагола.	1
191	7.58	Р.р. Подготовка к сжатому изложению по тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный торт».	1	Р.р. №40
192	7.59	Р.р. Сжатое изложение по тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный торт».	1	Р.р. №41
193	7.60	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед. числа.	1
194	7.61	Употребление времён.	1
195	7.62	Повторение по теме «Глагол».	1
196	7.63	Повторение глагола как части речи.	1
197	7.64	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1	Контр. диктант №7
198	7.65	Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол».	1
	8	Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.	12
199	8.1	Разделы науки о языке.	1
200	8.2	Повторение разделов о языке.	1
201	8.3	Орфограммы в приставках и в корнях слов.	1
202	8.4	Правописание приставок и корней слов.	1
203	8.5	Годовой контрольный диктант по программе 5 класса.	1	Контр. диктант №8
204	8.6	Анализ контрольного диктанта по программе 5 класса.	1
205	8.7	Орфограммы в окончаниях слов.	1
206	8.8	Правописание орфограмм в окончаниях слов	1
207	8.9	Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.	1
208	8.10	Знаки препинания в простом предложении.	1
209	8.11	Знаки препинания в сложном предложении.	1
210	8.12	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	1
		Итого	210	Контр. диктант-8 Р.р. №41 Зачёт №2

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

Беляева О.В., Даценко О.А. «Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 5 класс».-М: ВАКО, 2007
Богданова Г.А. «Уроки русского языка в 5 классе».-М: Просвещение, 2002
Горашова Н.Г. «Поурочное планирование по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык. 7 класс»-М: Экзамен, 2007
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2011
Раман Т.В. «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. 5 класс к учебнику Т.А.Ладыженской и др.».-М: Экзамен, 2007
Русский язык : учебник для общеобразовательных школ.5 класс. / Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и др. –М: Просвещение, 2010
Мордас Е.М. «Русский язык.Литература.5-11 класс: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины».-Волгоград: Учитель, 2009
Штоль А.А. «Русский язык в таблицах».- Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2005
Компьютер, мультимедийный проектор, навесной экран
Ткаченко Н.Г. «Тесты по грамматике русского языка».-Айрис Пресс, 2002
Сборник диктантов по русскому языку для 5-11 классов/М.П.Филипченко.-М.:АСТ;СПб.: Сова,2010
Интернет-ресурсы
«Орфографический словарь русского языка» под ред. В.В.Лопатина, Б.З.Букчиной и др.-М: Русский язык, 1992

Лист внесения изменений.

Дата внесения изменений	Содержание	Реквизиты документа (дата, № приказа)	Подпись лица, внёсшего запись

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа »

«Рассмотрено»

На м/о учителей

_____________________

МБОУ «Дружбинская СОШ»

Протокол №

от «___»_______201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «Дружбинская СОШ»

_______/___________/

«__»__________201_г.

«Принято»

Педагогическим советом

Протокол №

от «__»______201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Дружбинская СОШ»

______ /С.Г.Ащеулова/

Приказ №

от «____»_______201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык 7 класс

наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень

( базовый, профильный – для 9-11 классов)

на 2013… - 2014… учебный год

Составитель _____Максимова Л.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Дружба 2013

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы» Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и др. - М.: «Просвещение», 2009г, учебника «Русский язык 7 класс» Баранова М.Т., Ладыженской Т.А и др. -М. «Просвещение», 2010 г., «Примерной программы по русскому языку»//Сборник нормативных документов. Русский язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008 г.

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности; чтение, аудирование,
говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков; коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Программа содержит систему понятий из области морфемики, морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации, стилистики русского литературного языка, о языке как развивающемся явлении;

-речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков;

-сведения об основных нормах русского литературного языка;

-перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

В 7 классе предусматривается изучение таких самостоятельных частей речи, как причастие, деепричастие, наречие, категория состояния, служебных частей речи и междометия.

В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределены между грамматическим материалом.

Данная рабочая программа рассчитана на 2012-2013 учебный год. На изучение курса отводится 140 часов из расчета 4 часа в неделю.

Изменений в авторской программе нет. Условные обозначения в тексте данной программы: Р.р. – развитие речи.

Планируемые результаты.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности, разными видами чтения и аудирования, способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей, умениями выступать перед аудиторией с докладом, защищать реферат, проектную работу, участвовать в спорах, дискуссиях, умениями строить речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать свою позицию, уметь организовать интеллектуальную деятельность и представить её результаты;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания и предложения;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Используются устные и письменные формы проверки знаний учащихся по предмету: устный ответ, проверочные и контрольные работы, различные виды диктантов, тесты, сочинения и изложения.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка диктантов

Оценка «5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка сочинений и изложений

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	- Содержание темы полностью соответствует теме. - Фактические ошибки отсутствуют. - Содержание излагается последовательно. - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.	- 1 орфографическая ошибка. - 1 пунктуационная ошибка. - 1 грамматическая ошибка.
«4»	- Содержание соответствует теме. - Имеются единичные фактические неточности. - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.	- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки. - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки. - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок. - 2 грамматических ошибки.
«3»	- В работе допущены существенные отклонения от темы. - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.	- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки. - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок. - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
«2»	- Работа не соответствует теме. - Допущено много фактических неточностей. - Нарушена последовательность	- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок. - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.
	изложения мыслей в работе, часты случаи неправильного словоупотребления. - Нарушено стилевое единство текста.	- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок. - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. - 7 грамматических ошибок.

Оценка тестов:. «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№,п/п	Разделы, темы	Количество часов
		авторская программа	рабочая программа
	Русский язык – один из развитых языков мира	1	1
	Повторение пройденного в 5-6 классах	12 + 2	12 + 2
	Морфология. Орфография. Культура речи. 1. Причастие. 2. Деепричастие. 3. Наречие. 4. Категория состояния. 5. Служебные части речи. Культура речи. 6. Предлог. 7. Союз. 8. Частица. Междометие. Звукоподражательные слова.	117 + 24 25 + 6 10 + 2 28 + 6 4 + 2 1 11 + 2 16 + 2 18 + 4 4	111 + 17 25 + 6 10 + 2 28 + 6 4 + 2 1 11 + 2 16 + 2 18 + 4 4
	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе.	12 + 2	12 + 2
	ИТОГО	170	170

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.

Перечень работ по развитию речи, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с авторской программой по предмету.

3. СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.. Учебник «Русский язык. 7 класс», Москва, «Просвещение», 2011 год.
Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 7 классе, Москва, «Просвещение», 2009 год.
Капинос В.И., Пучкова Л.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. «Интеллект-Центр», 2004 год.
Малюшкин А.Б. Рабочая тетрадь «Комплексный анализ текста». Москва, Творческий центр «Сфера», 2004 год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Контрольные работы	Уроки развития речи

I четверть (42 часа)
1.	Русский язык – один из развитых языков мира.	1
	Повторение пройденного в 5-6 классах (12 + 2).
2.	Повторение изученного. Синтаксис и пунктуация.	1
3.	Лексика и фразеология	1
4.	Фонетика и графика	1
5. 6.	Словообразование и орфография	2
7.	Р.Р. Подробное изложение (упр. №22)	1			1
8. 9.	Морфология и орфография	2
10.	Р.Р. Стили литературного языка. Публицистический стиль речи	1			1
11.	Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах	1
12. 13.	Правописание личных окончаний глаголов	2
14. 15.	Контрольный диктант и его анализ.	2
	Причастие (25 + 6).
16.	Понятие о причастии.	1
17.	Глагольные признаки причастия.	1
18.	Склонение причастий.	1
19.	Понятие о причастном обороте.	1
20.	Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Люби и охраняй родную природу»	1
21.	Знаки препинания при причастном обороте	1
22.	Действительные и страдательные причастия	1
23.	Краткие и полные страдательные причастия	1
24.	Действительные причастия настоящего времени	1
25.	Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию по «Портрету Д. Давыдова» Кипренского	1
26.	Р.Р. Сочинение-описание по «Портрету Д. Давыдова» Кипренского	1
27.	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	1
28.	Действительные причастия прошедшего времени	1
29.	Страдательные причастия настоящего времени	1
30.	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	1
31.	Страдательные причастия прошедшего времени	1
32.	Р.Р. Выборочное изложение (упр. 130).	1
33.	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях	1
34.	Морфологический разбор причастия	1
35. 36. 37.	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	3
38. 39.	Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных	2
40.	Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	1
41.	Сочинение-рассуждение	1
42.	Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	1
II четверть (37 часов)
43.	Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий	1
44.	Р.Р. Сочинение. Портретное описание	1
45.	Систематизация и обобщение по теме	1
46.	Контрольная работа по теме «Причастие».	1
	Деепричастие (10 + 2)
47. 48.	Понятие о деепричастии. НЕ с деепричастиями	2
49. 50.	Деепричастный оборот и знаки препинания при нём	2
51.	Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастия	1
52. 53.	Р.Р. Подготовка и написание сочинения-описания по картине «Вратарь»	2
54. 55.	Систематизация и обобщение по теме «Деепричастие»	2
56.	Урок-тест по теме «Деепричастие».	1
57. 58	Контрольная работа по теме «Деепричастие» и её анализ.	2
	Наречие (28 + 6)
59.	Наречие как часть речи	1
60. 61.	Смысловые группы наречий	2
62.	Р.Р. Сочинение-описание по картине Попова «Первый снег»	1
63.	Степени сравнений наречий	1
64.	Морфологический разбор наречия	1
65.	Р.Р. Сочинение-рассуждение (упр. 217).	1
66. 67.	НЕ с наречиями	2
68. 69.	НЕ и НИ в отрицательных наречиях	2
70. 71.	Н-НН в наречиях	2
72. 73.	Р.Р. Описание действий.	2
74. 75.	О-Е после шипящих на конце наречий	2
76. 77.	О-А на конце наречий	2
78.	Р.Р. Подробное изложение (упр. 248).	1
79.	Р.Р. Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья».	1
80.	Дефис в наречиях	2

81. 82	Дефис в наречиях	2
83. 84. 85.	Слитное и раздельно написание наречий	3
86. 87.	Ь после шипящих на конце наречий	2
88. 89. 90.	Повторение и обобщение по теме «Наречие»	3
91. 92.	Контрольная работа по теме «Наречие» и её анализ.	2
	Категория состояния (4 + 2)
93. 94.	Категория состояния.	2
95.	Р.Р. Описание состояния природы (упр. 279)	1
96. 97.	Морфологический разбор категории состояния.	2
98.	Р.Р. Сжатое изложение (упр. 281)	1
	Служебные части речи. Предлог (12 + 2).
99.	Служебные части речи.	1
100.	Предлог как часть речи	1
101.	Употребление предлогов	1
102. 103.	Непроизводные и производные предлоги	2
104.	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога	1
105. 106.	Р.Р. Сочинение-описание по картине Сайкиной «Детская спортивная школа»	2
107. 108. 109.	Слитное и раздельно написание производных предлогов	3
110. 111.	Систематизация и обобщение по теме «Предлог»	2
112.	Тест по теме «Предлог».	1
113.	Союз как часть речи	1
114.	Союзы сочинительные и подчинительные	1
115- 117.	Сочинительные союзы	3
118 - 121.	Подчинительные союзы.	4
122.	Морфологический разбор союзов	1
123. 124.	Р.Р. Сочинение-рассуждение (упр. 343, 342 (на выбор)).	2
125. 126.	Написание омонимичных частей речи	2
127. 128.	Систематизация и обобщение по теме «Союз»	2
129. 130	Контрольная работа по теме «Союз» и её анализ	2
	Частица (18 + 4)
131.	Понятие о частице	1
132.	Формообразующие частицы	2
IV четверть (38 часов)
133.	Смысловые частицы	1
134.	Раздельное и дефисное написание частиц, морфологический разбор частиц	1
135. 136.	Р.Р. Сочинение-описание по картине Юона Конец зимы. Полдень»	2
137. 138.	Отрицательные частицы НЕ и НИ	2
139-141	Различение НЕ и НИ	3
142. 143.	Р.Р. Сочинение-рассказ по данному сюжету	2
144.	Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ	1
145-147	НЕ с различными частями речи	3
148. 149.	Повторение по теме «Частицы»	2
150.	Урок-зачёт по теме «Частицы»	1
151. 152.	Контрольная работа по теме «Частицы» и её анализ.	2
	Междометия. Звукоподражательные слова (4)
153. 154.	Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложениях	2
155. 156.	Звукоподражательные слова и их отличие от междометий	2
	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (12 + 2)
157.	Р.Р. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи	1
158.	Р.Р. Контрольное изложение	1
159. 160.	Фонетика и графика	2
161. 162.	Лексика и фразеология	2
163. 164.	Словообразование	2
165. 166.	Морфология. Самостоятельные части речи	2
167. 168.	Орфография и пунктуация	2
169. 170	Итоговая контрольная работа и её анализ.	2

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа »

«Рассмотрено»

На м/о учителей

_____________________

МБОУ «Дружбинская СОШ»

Протокол №

от «___»_______201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «Дружбинская СОШ»

_______/___________/

«__»__________201_г.

«Принято»

Педагогическим советом

Протокол №

от «__»______201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Дружбинская СОШ»

______ /С.Г.Ащеулова/

Приказ №

от «____»_______201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык 8 класс

наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень

( базовый, профильный – для 9-11 классов)

на 2013… - 2014… учебный год

Составитель _____Максимова Л.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Дружба 2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку в 8 классе

Количество часов: 3 часа в неделю (102 часа)

Уровень: базовый

Программа разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008 год.; методическими рекомендациями по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольского края в 2012-2013 учебном году.

Учебник: Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2010 г.

Развитие речи-19ч

К/диктантов-6

К/работ-4

К/тестов-2

К/ сочинений-2

К/изложений-2

Раздел I. Пояснительная записка.

Общая характеристика курса

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Особенности контингента учащихся 8 класса СОШ №8 с. Горькая Балка Советского района, в котором реализуется данная программа

В 8-х классах 33 учащихся. Базовый уровень усвоен всеми учениками, но качественные показатели средние -50%. Недостаточно отработаны практические навыки орфографического, морфемного, фонетического, синтаксического разборов. 20% учащихся допускают ошибки в написании НЕ с различными частями речи, в написании Н и НН в суффиксах имен прилагательных и причастий. 18 % учеников не различают слитное и раздельное написание наречий, затрудняются в дефисных написаниях. В связи с этим в календарно-тематическое планирование включен раздел «Повторение», что позволит создать систему повторения материала, скорректировать знания, ликвидировать пробелы.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке;

формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном планеСОШ №8 с. Горькая Балка Советского района. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – 102 час. Курс русского языка в 8 классе в учебном плане школы рассчитан на 105 учебных часа (35 недель, 3 часа в неделю).

Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.

Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.

Учебник: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык 8 кл».- М., «Просвещение», 2010г

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Раздел II. Содержание дисциплины

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Русский язык в современном мире.

Учащиеся должны знать:

русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Учащиеся должны уметь:

опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы

Основные термины по разделу:

Основные разделы языка, основные языковые единицы.

Повторение изученного в V–VII классах (6 ч + 2 ч)

Учащиеся должны знать:

функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.

виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства

условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)

условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

Учащиеся должны уметь:

разграничивать знаки препинания по их функциям;

пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

определять вид сложного предложения;

соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

Синтаксис, пунктуация, культура речи (2+1 ч)

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Учащиеся должны знать:

основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;

основные признаки синтаксических единиц;

функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);

предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;

соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Учащиеся должны уметь:

находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;

разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания

Словосочетание (4 ч)

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Учащиеся должны знать:

что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные

свободные словосочетания и фразеологические обороты

подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;

средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

порядок устного и письменного разбора словосочетания

Учащиеся должны уметь:

составлять разные виды словосочетаний;

определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

составлять словосочетания с заданным видом связи;

правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

производить устный и письменный разбор словосочетания.

Основные термины по разделу:

Словосочетание, типы словосочетаний.

Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение (2 ч + 1 ч)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

Учащиеся должны уметь:

разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

составлять графическую интонационную схему предложения.

Основные термины по разделу:

Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Учащиеся должны знать:

способы выражения подлежащего;

способы выражения сказуемого;

правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

способы выражения вспомогательного глагола;

основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

способы выражения именной части;

тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся должны уметь:

находить подлежащее и определять способы его выражения;

определять способы выражения сказуемого;

соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Основные термины по разделу:

Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения (7 ч + 2 ч)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

что такое дополнение, основные способы его выражения;

виды дополнений: прямые и косвенные;

способы выражения прямого дополнения

что такое определение;

виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

способы выражения согласованных и несогласованных определений;

несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства

что такое приложение;

способы выражения приложения;

правила постановки дефиса при приложении;

правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом

что такое обстоятельство, способы его выражения;

виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия

порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

находить в предложении второстепенные члены;

распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;

находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

использовать приложения в речи;

согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,

использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;

ставить вопросы к обстоятельствам условия;

использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;

находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;

производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Основные термины по разделу:

Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

Простые односоставные предложения (10 ч + 1 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Учащиеся должны знать:

грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

способы выражения главного члена односоставного предложения;

виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)

что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)

что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)

что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль неопределенно-личных предложений

что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)

порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

распространять нераспространенные односоставные предложения;

распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;

определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний

распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;

пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;

использовать определенно-личные предложения в речи;

распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;

находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;

определять способ выражения их главного члена;

правильно интонировать данные предложения;

производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Неполное предложение (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Учащиеся должны знать:

что такое неполное предложение;

варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

правило употребления тире в неполном предложении

Учащиеся должны уметь:

распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

использовать неполные предложения в диалоге;

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.

Простое осложненное предложение

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Учащиеся должны знать:

что такое осложненное предложение;

способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Учащиеся должны уметь:

определять способ осложнения предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Однородные члены предложения (12ч + 2ч)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Учащиеся должны знать:

что такое однородные члены предложения;

способы выражения однородных членов (все члены предложения),

тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

что такое однородные и неоднородные определения;

основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;

функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;

правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Учащиеся должны уметь:

распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

составлять графические схемы однородных членов;

использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

правильно расставлять знаки препинания;

интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

разграничивать однородные и неоднородные определения;

использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;

правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;

использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

правильно расставлять знаки препинания при союзе и;

использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;

разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;

определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;

находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;

разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Основные термины по разделу:

Предложение, однородные члены предложения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.

Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.

Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Учащиеся должны знать:

обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления

виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);

способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)

правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)

способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

правила выделения уточняющих членов предложения

порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами

порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

распространять обособленные члены;

правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

объяснять использование тире для выделения приложения;

использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;

распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

определять их роль в раскрытии авторского замысла;

использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Основные термины по разделу:

Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.

Обособленные члены предложения: обособленные приложения.

Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.

Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.

Обращение(2ч + 1ч)

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Учащиеся должны знать:

какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);

функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);

что такое обращение;

способы выражения обращения;

что такое распространенное обращение;

правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Учащиеся должны уметь:

подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

использовать распространенные обращения в речи;

использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

определять текстообразующую роль обращений.

Основные термины по разделу:

Обращения, знаки препинания при обращениях.

Вводные и вставные конструкции(7ч + 1ч)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Учащиеся должны знать:

что такое вводные слова;

группы вводных слов по значению;

правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);

что такое вводные предложения;

виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);

правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;

частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;

что такое вставные конструкции, их назначение;

правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;

что такое междометие, его назначение;

правила выделения междометий на письме;

порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

использовать вводные слова разных значений в речи;

обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

определять текстообразующую роль вводных слов;

распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;

использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Основные термины по разделу:

Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.

Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.

Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.

Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.

Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.

Авторская пунктуация.

Чужая речь (5 ч + 1 ч)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Учащиеся должны знать:

что такое чужая речь;

способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

что такое прямая речь;

что такое косвенная речь;

структуру предложений с косвенной речью;

текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

структуру предложений с прямой речью;

правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

текстообразующую роль предложений с прямой речью;

что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

что такое цитата;

способы введения цитаты в авторский текст;

правила пунктуационного оформления цитат;

порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

заменять прямую речь косвенной;

конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

определять текстообразующую роль цитаты;

обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

определять текстообразующую роль цитаты;

использовать цитаты в речи;

исправлять речевые недочеты при цитировании;

цитировать стихотворный текст;

использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Основные термины по разделу:

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.

Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (6ч + 1 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Учащиеся должны знать:

о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания

содержание понятия «культура речи»;

о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи

о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Учащиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения

Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

Раздел III.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

102 часа, 3 часа в неделю

№ уро ка	Тема	Тип урока	Формы и виды контроля
1	Русский язык в современном мире	Вводный
2	Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.	Повторительно-обобщающий урок	Диагностика навыков работы с орфограммами в тексте, анализ текста
3	Знаки препинания в сложных предложениях.	Повторительно-обобщающий урок	Взаимопроверка, выборочная проверка.
4	Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий	Повторительно-обобщающий урок	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
5	Закрепление обобщение изученного материала. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий	Повторительно-обобщающий урок	Тестовый контроль
6	Р/Р Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко упр. 26	Урок развития речи
7	Слитное и раздельное написание не - с разными частями речи	Повторительно-обобщающий урок	Индивидуальная проверка (тестовый контроль), фронтальный опрос.
8	Контрольный диктант№1 по теме «Повторение изученного в 7 классе»	Урок контроля, проверки знаний	Входной контроль, индивидуальный контроль
9	Основные единицы синтаксиса Текст как единица синтаксиса Предложение как единица синтаксиса	Повторительно-обобщающий урок
10	Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.	Закрепление изученного материала, сообщение новых знаний	Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.
11	Синтаксические связи слов в словосочетаниях.	Комбинированный, закрепление изученного материала.	Фронтальный опрос, выборочная проверка.
12	Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний	Комбинированный, закрепление изученного материала, изучение нового	Индивидуальный опрос, взаимопроверка.
13	Простое предложение. Грамматическая основа предложения.	Комбинированный	Фронтальный, индивидуальный опрос.
14	Порядок слов в предложении. Интонация.	Объяснение нового материала	Выборочная проверка.
15	Диктант «Царица лета»	Урок контроля, проверки, оценки и коррекции знаний учащихся	Текущий контроль, индивидуальный контроль
16	Р/Р Описание памятника культуры	Урок развития речи	Индивидуальная проверка.
17	Главные члены предложения. Подлежащее.	Обобщение и повторение	Взаимопроверка.
18	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	Комбинированный
19	Составное глагольное сказуемое.	Усвоение новых знаний	Тематический тестовый контроль
20	Составное именное сказуемое.	Усвоение новых знаний	Выборочная проверка.
21	Тире между подлежащим и сказуемым	Усвоение новых знаний	Тестовый контроль
22	Контрольный диктант №2 по теме: «Главные члены предложения».	Урок контроля	Текущий индивидуальный контроль
23- 24	Р/Р Изложение с элементами сочинения-рассуждения «Лес – источник жизни».	Урок развития речи
25	Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.	Усвоение новых знаний
26	Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения	Усвоение новых знаний	Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.
27	Приложение. Знаки препинания при нём.	Усвоение новых знаний	Выборочная проверка
28	Обстоятельство.	Усвоение новых знаний	Тестовый контроль
29	Синтаксический разбор двусоставного предложения.	Урок повторения и закрепления	Индивидуальный опрос, взаимопроверка.
30	Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».	Урок проверки, контроля, коррекции знаний	Индивидуальный контроль
31-32	Р/Р Изложение «Характеристика человека»	Урок развития речи	Индивидуальный контроль
33	Главный член односоставного предложения.	Усвоение новых знаний	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
34	Определённо-личные предложения.	Усвоение новых знаний	Тестовый контроль
35	Неопределённо-личные предложения.	Усвоение новых знаний	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
36	Р/Р Инструкция	Урок развития речи	Индивидуальный опрос, выборочная проверка.
37	Безличные предложения.	Усвоение новых знаний	Индивидуальные задания
38	Безличные предложения.	Закрепление изученного	Тестовый контроль
39	Р/Р Составление текста-рассуждения	Урок развития речи	Индивидуальный контроль
40	Назывные предложения.	Усвоение новых знаний	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
41	Синтаксический разбор односоставного предложения.	Повторительно-обобщающий	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
42	Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения»	Урок контроля	Индивидуальный контроль
43	Контрольный диктант№3 по теме «Односоставные предложения»	Урок контроля	Индивидуальный контроль

44	Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении	Усвоение новых знаний
45	Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения	Усвоение новых знаний
46	Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения	Закрепление изученного
47	Однородные и неоднородные определения.	Усвоение новых знаний
48	Однородные и неоднородные определения.	Закрепление изученного
49	Р/Р Изложение. Текст – сравнительная характеристика (по упр. 242)	Урок развития речи
50	Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	Усвоение новых знаний
51	Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	Закрепление изученного
52	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них	Усвоение новых знаний
53	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них	Закрепление изученного
54	Синтаксический разбор предложений с однородными членами.	Урок закрепления изученного
55	Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.	Урок закрепления изученного
56	Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»	Повторительно-обобщающий
57	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» .	Урок контроля
58	Р/Контрольное сочинение-отзыв№2 по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди»	Урок развития речи
59	Обращение. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении	Усвоение новых знаний
60	Употребление обращений	Усвоение новых знаний
61	Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма	Урок развития речи
62	Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	Усвоение новых знаний
63	Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них.	Усвоение новых знаний
64	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях	Усвоение новых знаний
65	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях	Закрепление изученного
66	Р/Р Контрольное сжатое изложение №1 «Как раньше взрослели»	Урок развития речи
67	Вставные слова, словосочетания и предложения	Усвоение новых знаний
68	Междометия в предложении	Усвоение новых знаний
69	Контрольный диктант№4 по теме «Обращения, вводные слова и междометия»	Урок контроля
70	Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Выделительные знаки препинания.	Усвоение новых знаний
71	Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них.	Усвоение новых знаний
72	Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.	Усвоение новых знаний
73	Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Обособление несогласованных определений.	Закрепление изученного
74	Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них.	Усвоение новых знаний
75	Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему.	Урок развития речи
76	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.	Усвоение новых знаний
77	Обособление обстоятельств выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.	Закрепление изученного
78	Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК	Усвоение новых знаний
79	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.	Усвоение новых знаний
80	Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Обособление обстоятельств»	Урок контроля
81	Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.	Усвоение новых знаний
82	Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов	Усвоение новых знаний
83	Обособление дополнений с предлогами	Усвоение новых знаний
84	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.	Закрепление изученного
85	Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»	Повторительно-обобщающий
86	Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»	Урок контроля
87	Р/Р Контрольное изложение№2 на тему «Как я покупал собаку». Написание изложения	Урок развития речи
88	Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.	Усвоение новых знаний
89	Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью	Усвоение новых знаний
90	Р/Р Диалог.	Усвоение новых знаний
91	Р/Р Рассказ.	Урок развития речи
92	Цитата и знаки препинания при ней.	Усвоение новых знаний
93	Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь».	Усвоение новых знаний
94	Контрольная работа по теме «Чужая речь»	Урок контроля
95	Синтаксис и морфология	Повторительно-обобщающий
96	Синтаксис и пунктуация	Повторительно-обобщающий
97	Синтаксис и культура речи	Повторительно-обобщающий
98-99	Р/Р Контрольное изложение №2 с элементами сочинения (по тексту упр.442)	Урок развития речи
100	Синтаксис и орфография	Повторительно-обобщающий
101	Итоговый контрольный диктант№6	Урок контроля
102	Итоговый контрольный тест за курс 8 класса	Урок контроля

Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения

Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.10).

Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.10).

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.
Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.

Список справочной литературы по русскому языку для учащихся

Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.
Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.
Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина.—-2-е изд., дораб.—М., 1998.
Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред.
В.В. Иванова.—4-е изд., дораб, — М., 1999.
Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.
Потиха 3.А. Школьный словарь строения слов русского языка.—2-е изд.—М., 1998.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.—2-е изд., перераб.—М., 1991.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994,
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка.— М., 1997.

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

VII. Формы организации учебного процесса, применяемые технологии в 8 кл :

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
проектная технология

VIII. Формы контроля: тестирование, сочинение, изложение, диктант

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Оценки	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.	Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.	Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
«1»	В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла

№ 1 от_______________________

Руководитель МО ___________________

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР Вишникина Л.А.

«_______»________________________________2012 г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа »

«Рассмотрено»

На м/о учителей

_____________________

МБОУ «Дружбинская СОШ»

Протокол №

от «___»_______201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «Дружбинская СОШ»

_______/___________/

«__»__________201_г.

«Принято»

Педагогическим советом

Протокол №

от «__»______201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Дружбинская СОШ»

______ /С.Г.Ащеулова/

Приказ №

от «____»_______201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык 9 класс

наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень

( базовый, профильный – для 9-11 классов)

на 2013… - 2014… учебный год

Составитель _____Максимова Л.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Дружба 2013

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык, 5-9., Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. - М.: « Просвещение»; 10-е изд. –, 2009 г.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе – 70 часов, то есть из расчёта 2 часа в неделю.

Обоснование выбора данной программы для составления рабочей программы:

Содержание основного общего образования по русскому языку представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Цели и задачи курса отвечают требованиям стандарта:

В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа:

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на 70 часов, в том числе 15 часов отведено на развитие речи и 7 часов на контрольные работы. Также запланированы обобщающие уроки и уроки-зачёты после изучения разделов.

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная:

традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок);
нестандартные уроки (уроки – практикумы, уроки-путешествия, уроки-зачёты)

Технологии обучения: личностно ориентированное обучение, дифференцированное и индивидуальное обучение, проблемное обучение, развивающее обучение, ИКТ.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Указанные в программе цели и задачи обучения позволяют применять наряду с фронтальной парную, групповую, индивидуальную формы учебной деятельности. Так же применяются нетрадиционные уроки: конференции, уроки-соревнования, уроки-путешествия, уроки с деловой и ролевой игрой, зачеты, что способствует развитию познавательных интересов у учащихся и повышает уровень знаний и умений.

Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом

Виды и формы контроля:

Текущий, промежуточный и итоговый:

-диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);

- комплексный анализ текста;

- устное высказывание на лингвистическую тему;

- тест

- выполнение заданий в формате ГИА

Содержание рабочей программы

9 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

Международное значение русского языка (1 ч)

Цель: показать роль русского языка в современном мире и объяснить его авторитет.

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (5 ч + 2 ч, из них 1 час на контрольный диктант)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Цель: повторить пройденный материал за 5-8 классы.

Сложное предложение. Культура речи

Сложные предложения (1 ч)

Цель: дать общее представление об основных видах сложных предложений и способах связи между ними.

Союзные сложные предложения. (6 ч., из них 1 час на контрольный диктант)

Цель: расширить знания учеников о союзных сложных предложениях.

Сложносочиненные предложения (3 ч + 2 ч)

Цель: расширить знания учеников сложносочинённом предложении, совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП.

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (20ч + 5 ч; из них 2 часа на контрольные

работы)

Цель: расширить знания учеников сложноподчиненном предложении, совершенствовать навыки постановки знаков препинания в СПП.

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (6 ч + 2 ч, из них 1 час на контрольный диктант)

Цель: расширить знания учеников о бессоюзных сложных предложении, совершенствовать навыки постановки знаков препинания в бессоюзных предложениях.

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (4 ч + 2 ч, из них 1 час на контрольную работу)

Цель: углубить представление о структуре сложных предложений.

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке (3 ч)

Цель: дать понятие о языке как системе словесного выражения мыслей, средстве общения; показать живую связь современного языка с его историческими корнями;

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (6 ч + 2 ч, из них 1 час на контрольный диктант)

Цель: систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Кол-во к/р	Развитие речи
Международное значение русского языка	1
Повторение пройденного в 5 - 8 классах	5	1	2
Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения	1
Союзные сложные предложения.	6	1
Сложносочиненные предложения	3		2
Сложноподчиненные предложения	20	2	5
Бессоюзные сложные предложения	6	1	2
Сложные предложения с различными видами связи	4	2	2
Общие сведения о языке	3
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи	6	1	2
	55	8	15
ИТОГО	70

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/ понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

-основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические; орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

речевая деятельность:

АУДИРОВАНИЕ:

- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

- формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

- составлять конспект прочитанного текста;

- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развёртывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развёртывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

- писать небольшие по объёму сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

- совершенствовать написанное, исправляя недочёты в построении и содержании высказывания, речевые недочёты и грамматические ошибки;

текст:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

- правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

- владеть приёмом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т. п. );

- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

лексикология и фразеология:

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей;

- верно использовать термины в текстах научного стиля;

- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

- проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

- различать изученные виды простых и сложных предложений;

- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

- проводить пунктуационный анализ текста;

- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Литература и средства обучения

Литература для учителя

Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 9 класс. М. Просвещение. 2008.
Богданова Г.А.. Уроки русского языка в 8 классе.
Быстрова Е.А., Львова С.И. Обучение русскому языку в школе
Гуляков Е.Н. Новые педагогические технологии – М: Дрофа, 2010
Петровская, Черников. Диктанты по русскому языку (9 класс) – М: Дрофа, 2010
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе– М: Дрофа, 2010
Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях – М: Дрофа, 2010
Шипицина А.М. Дидактический материал. Русский язык 8-11 класс – М: Дрофа, 2010

Для учащихся:

Дейкина, Пахнова Раздаточный материал по русскому языку (9 класс) – М: Дрофа, 2010
Демиденко Е.Л. Контрольные и проверочные работы по литературе (5-9 класс) – М: Дрофа, 2010
Капинос Н.В. Тесты по русскому языку (8-9 кл.) – М: Дрофа, 2010
Колокольцев Е.Н. Развитие речи (8-9 кл.) – М: Дрофа, 2010
Купалова А.Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. – М: Дрофа, 2010
Львова С.И. Русский язык в кроссвордах – М: Дрофа, 2010
Селезнева Л.Б. Русский язык. Обобщающие алгоритмы и упражнения– М: Дрофа, 2010

Словари и справочники.

Бирюкова В.Т. Игнатченко И.Р.Учебный словарь трудностей русского языка для школьников – М: Дрофа, 2010
Бурцева В.В. Новый орфографический словарь-справочник русского языка – М: Дрофа, 2010
Гуськова А.П. Сотин Б.В. Популярный словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 томах – М: Дрофа, 2010
Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок – М: Дрофа, 2010
Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
Историко-этимологический словарь современного русского языка в 2 томах – М: Дрофа, 2010
Курилова А.Д. Новый фразеологический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
Рогожникова Р.П. Карская Т.С. Словарь устаревших слов – М: Дрофа, 2010
Русский язык: энциклопедия, под ред. Ю.Н.Караулова – М: Дрофа, 2010
Семенюк А.А. Матюшина М.А. Лексические трудности русского языка – М: Дрофа, 2010

Календарно-тематическое планирование курса

Дата	№ п/п	Тема	Количество часов	Виды, формы контроля
план	факт
Международное значение русского языка(1 ч.)
		1.	Международное значение русского языка.	1	Опрос
Повторение пройденного в 5-8 классах (5 ч.+2 ч.)
		2.	1.Фонетика.	1	Опрос Объяснительный диктант
		3.	2.Лексика и фразеология.	1	Опрос Комментированное письмо
		4.	3.Словообразование и морфология.	1	Опрос Диктант «Проверяю себя»
		5.	4.К/р. Вводная контрольная работа.	1	Диктант
		6	5. Синтаксис словосочетания и простого предложения. Пунктуация простого предложения.	1	Опрос сочинение-миниатюра, Тест
		7.	6. Р.р. Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.	1	Текущий Опрос
		8.	7. Р.р. Сжатое изложение	1	Заключительный Изложение
Сложные предложения. Культура речи(40 ч.+11ч.) Сложные предложения (1ч.)
		9.	1.Сложное предложение.	1	Предварительный Опрос
Союзные сложные предложения (6ч.)
		10-11.	1-2.Основные виды сложных предложений.	2	Текущий Диктант «Проверяю себя»
		12.	3.3акрепление по теме «Основные виды сложных предложений».	1	Текущий Творческий диктант
		13.	4. К/р. Контрольный диктант по теме «Сложное предложение»	1	Диктант
		14.	5.Работа над ошибками.	1	Работа над ошибками
		15.	6. Обобщающий урок по теме «Союзные сложные предложения»	1	Заключительный
Сложносочиненные предложения (3ч.+2 ч.)
		16.	1.Понятие о сложносочиненном предложении.	1	Предварительный. Диктант «Проверяю себя»
		17.	2.Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.	1	Творческий диктант
		18.	3.Р.р. Изложение о замечательном человеке и его качествах.	1	Изложение с элементами сочинения
		19.	4.Р.р. Тезис. Конспект.	1	Текущий
		20.	5.Закрепление темы «Сложносочиненное предложение».	1	Сочинение-миниатюра Заключительный
Сложноподчиненные предложения (20 ч.+5 ч.)
		21.	1.Понятие о сложноподчиненном предложении.	1	Текущий Опрос
		22.	2.Строение сложноподчиненного предложения и пунктуация в нем.	1	Текущий Опрос
		23.	3.Р.р. Анализ текста. Развитие речи.	1	Текущий. Самостоятельная работа.
		24.	4.Р.р. Рецензия на литературное произведение, спектакль, фильм.	1	Рецензия
		25.	5.Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.	1	Текущий. Самостоятельная работа.
		26.	6.Сложноподчиненные предложения с местоименно-определительными придаточными.	1	Текущий. Опрос Диктант «Проверяю себя»
		27-28.	7-8.СПП с придаточными изъяснительными.	2	Текущий. Опрос
		29.	9.Зачет по теме «Сложное предложение»	1	Заключительный, тест
		30.	10. К/р. Контрольная работа по теме «СПП с придаточными»	1	Самостоятельная работа.
		31.	11. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными	1	Текущий. Опрос
		32.	12. Придаточные образа действия и степени.	1
		33.	13.Придаточные места.	1	Текущий. Словарный диктант.
		34.	14.Придаточные предложения времени.	1	Текущий, диктант «Проверь себя».
		35.	15.Р.р. Сочинение-рассуждение о природе родного края.	1	Сочинение-рассуждение
		36.	16.Придаточные предложения условные, причины.	1	Текущий. Словарный диктант.
		37.	17.Придаточные предложения цели, сравнительные.	1	Текущий. Распределительный диктант.
		38.	18.Придаточные предложения уступительные и следствия.	1	Текущий, диктант «Проверь себя».
		39.	19.СПП с придаточными присоединительными.	1	Текущий. Самостоятельная работа.
		40.	20.Р.р. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.	1	Текущий Опрос
		41.	21.СПП с несколькими придаточными.	1	Текущий Опрос Осложнённое списывание
		42.	22.Основные виды СПП с несколькими придаточными и пунктуация в них.	1	Текущий Опрос Творческое списывание
		43.	23.Р.р. Деловые документы (автобиография, заявление)	1	Текущий
		44.	24. К/р. Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения».	1	Диктант
		45.	25. Зачетный урок по теме «Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения».	1	Заключительный, тест
Бессоюзное сложное предложение (6ч.+2ч.)
		46.	1.Бессоюзные сложные предложения.	1	Текущий, Опрос
		47.	2.Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.	1	Текущий, взаимодиктант
		48.	3.Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.	1	Текущий, Диктант «Проверяю себя»
		49.	4.Тире в бессоюзном сложном предложении.	1	Текущий, Взаимодиктант
		50.	5.Р.р. Свободное изложение с описанием портрета Н.В.Кочубей.	1	Свободное изложение
		51.	6.Р.р. Реферат небольшой статьи на лингвистическую тему.	1	Текущий
		52.	7.Зачётный урок по теме «Бессоюзное сложное предложение».	1	Компьютерное тестирование
		53.	8.К/р. Контрольный диктант, тест по теме «Бессоюзное сложное предложение».	1	Заключительный Диктант, тест
Сложные предложения с различными видами связи (4 ч.+2 ч.)
		54	1.Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.	1	Текущий Опрос
	55	2 Р.р. Сжатое изложение	1	Изложение
		56.	3. К/р. Тестирование в формате ГИА	1	Тест
		57.	4.Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях. Авторские знаки препинания.	1	Текущий Опрос
		58.	5.Р.р. Сочинение о выборе профессии.	1	Сочинение
		59.	6.Обобщающий урок по теме «Сложные предложения с различными видами связи».	1	Заключительный Тест
Общие сведения о языке (3ч.)
		60.	1.Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.	1	Текущий
		61.	2.Русский литературный язык и его стили.	1	Текущий
		62.	3.Русский язык как национальный язык русского народа.	1	Текущий
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (6 ч.+2 ч.)
		63.	1.Фонетика. Графика. Лексика. Фразеология.	1	Текущий Опрос Тест
		64.	2. Морфемика. Словообразование. Морфология.	1	Текущий Опрос Тест
		65-66.	3-4.Р.р. Сжатое изложение	2	Изложение
		67.	5.К/р. Годовой контрольный диктант.	1	Диктант
		68-69	6-7.Синтаксис. Пунктуация.	2	Текущий Опрос Тест
		70.	8. Итоговый урок.	1	Заключительный Тест

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа »

«Рассмотрено»

На м/о учителей

_____________________

МБОУ «Дружбинская СОШ»

Протокол №

от «___»_______201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «Дружбинская СОШ»

_______/___________/

«__»__________201_г.

«Принято»

Педагогическим советом

Протокол №

от «__»______201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Дружбинская СОШ»

______ /С.Г.Ащеулова/

Приказ №

от «____»_______201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Литература

5 класс

наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень

( базовый, профильный – для 9-11 классов)

на 2013… - 2014… учебный год

Составитель _____Максимова Л.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Дружба 201

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по литературе составлена с учётом Федерального Государственного образовательного стандарта, Примерной программы среднего общего образования на базовом уровне по литературе для 9 класса под редакцией В.Я.Коровиной (М. «ВАКО», 2009г.) и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, Коровин В.И. и др. - М.: «Просвещение», 2009г).

На изучение курса отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю по базисному учебному плану.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения литературы на ступени среднего общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по литературе//Сборник нормативных документов. Литература/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2007. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения курса литературы 9 класса:

приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведения литературы, а также отражённых в них явлений жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.

При разработке программы учитывался контингент класса, низкая мотивация к обучению у учащихся.

Согласно действующему в школе учебному плану в 9 классе предполагается обучение в объеме 102 часов. С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), что представлено в поурочном планировании.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой.

№	тема	Кол-во часов по «Примерной…»	Кол-во часов по «Рабочей…»
1	Литература как искусство слова.	1	1
2	Древнерусская литература.	4	3
3	Литература XVIII века. Обзор литературы XVIII века. Ломоносов М.В. Державин Г.Р. Радищев А.Н. Карамзин Н.М. Итоговый урок по литературе XVIII века.	10 1 2 2 2 2 1	10 1 2 2 2 2 1
4	Литература XIX века. Золотой век русской поэзии Жуковский В.А. Грибоедов А.С. Пушкин А.С. Лермонтов М.Ю. Гоголь Н.В. Островский А.Н. Достоевский Ф.М. Толстой Л.Н. Чехов А.П. Итоговый урок по литературе XIX века.	49 2 2 7 10 11 4 3 2 5 3 -	52 1 2 6 13 9 7 3 3 4 3 1
5	Литература XX века. Обзор литературы XX века. Бунин И.А. Блок А.А. Есенин С.А. Маяковский В.В. Булгаков М.А. Цветаева М.И. Ахматова А.А. Заболоцкий Н.А. Шолохов М.А. Пастернак Б.Л. Твардовский А.Т. Солженицын А.И. Песни и романсы на стихи поэтов XX века. Контроль знаний по литературе XX века.	33 2 1 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2	28 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 4 2 1
6	Зарубежная литература. Катулл Флакк Данте Алигьери Шекспир У. Гёте И.-В.	4 1 - 1 1 1	7 1 1 1 2 2
	Итоговый урок.	1	1
	Итого	102	102

Примерная программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий в себя три раздела: пояснительную записку; основное содержание с тематическим и поурочным планированием; требования к уровню подготовки обучающихся; перечень методического обеспечения; лист внесения изменений и дополнений.

Данная рабочая программа рассчитана на 2013-2014 учебный год.

Применяются следующие формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, нестандартная (соревнования, путешествия, учебно-познавательная игра, презентация).

Используются методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, лекция); практические (упражнения с различными заданиями); наглядные (таблицы, схемы, портреты, картины, лото, слайды на мультимедийном оборудовании); контроль и самоконтроль (устный и письменный опрос, проверочная, контрольная работа, различные виды проверок, тестирование).

Применяются такие педагогические технологии как традиционное, развивающее, игровое, проблемное обучение, а также информационно-каммуникационная технология.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи: составление планов; краткие и подробные пересказы текста; устные и письменные сочинения-характеристики героев; анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений; развитие художественной фантазии у детей; прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях; придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, привлекается критическая и мемуарная литература.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

4. Оценка проверочных и контрольных работ по литературе:

«5» – выполнил все задания правильно;
«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно.

Тематический план

№	ТЕМА	Количество часов
1	Литература как искусство слова.	1
2	Древнерусская литература.	3
3	Литература XVIII века. Обзор литературы XVIII века. Ломоносов М.В. Державин Г.Р. Радищев А.Н. Карамзин Н.М. Итоговый урок по литературе XVIII века.	10 1 2 2 2 2 1
4	Литература XIX века. Обзор литературы XIX века. Жуковский В.А. Грибоедов А.С. Пушкин А.С. Лермонтов М.Ю. Гоголь Н.В. Островский А.Н. Достоевский Ф.М. Толстой Л.Н. Чехов А.П. Итоговый урок по литературе XIX века.	52 1 2 6 13 9 7 3 3 4 3 1
5	Литература XX века. Обзор литературы XX века. Бунин И.А. Блок А.А. Есенин С.А. Маяковский В.В. Булгаков М.А. Цветаева М.И. Ахматова А.А. Заболоцкий Н.А. Шолохов М.А. Пастернак Б.Л. Твардовский А.Т. Солженицын А.И. Песни и романсы на стихи поэтов XX века. Контроль знаний по литературе XX века.	28 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 4 2 1
6	Зарубежная литература. Катулл Флакк Данте Алигьери Шекспир У. Гёте И.-В.	7 1 1 1 2 2
7	Итоговый урок.	1

Поурочное планирование

102 часа (3 часа в неделю)

Контрольные работы-3, проверочные-1, тесты-2, развитие речи-5.

№	Тема	Кол-во часов	Контр. и провер. работы	Тесты	Развитие речи
1	Литература как искусство слова.	1
2	Обзор древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»-величайший памятник древнерусской литературы.	1
3	«Слово» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение.	1
4	«Слово» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение. Тест.	1		1
5	Обзор литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.	1
6	Ломоносов М.В.- учёный, поэт, реформатор литературного языка.	1
7	«Ода на день восшествия…»-типичное произведение русского классицизма.	1
8	Новая эра русской поэзии. Творчество Державина Г.Р.	1
9	Стихотворения Державина Г.Р.	1
10-11	Подвиг Радищева А.Н. «Путешествие из Петербурга в Москву».	2
12	Понятие о сентиментализме. Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».	1
13	Н.М. Карамзин – писатель и историк.	1
14	Зачёт по литературе XVIII века.	1	1
15	Золотой век русской литературы. Романтизм.	1
16	Жуковский В.А. Особенности лирики поэта.	1
17	Жуковский В.А. Баллада «Светлана».	1
18	А.С.Грибоедов: личность и судьба.	1
19	Комедия "Горе от ума". Знакомство с героями. Анализ 1 действия.	1
20	Анализ 2 действия комедии. Обучение анализу монолога.	1
21	3 действие комедии. Анализ сцены бала.	1
22	4 действие комедии. Смысл названия комедии "Горе от ума". Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии.	1
23	Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение по комедии Грибоедова А.С. "Горе от ума".	1			1
24	А. С. Пушкин: жизнь и судьба.	1
25	Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина.	1
26	Любовная лирика А.С. Пушкина.	1
27	Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина.	1
28	Тема поэта и поэзии.	1
29	А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма.	1
30	Пушкин-драматург. Драма «Моцарт и Сальери».	1
31	«Евгений Онегин» История создания романа. Композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов романа.	1
32	Образы Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.	1
33	Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.	1
34	Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.	1
35	Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.	1
36	Р.р. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».	1			1
37	М.Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха.	1
38	Образ России в лирике Лермонтова.	1
39	Философская лирика Лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природы.	1
40	Судьба поколения 30-х годов в лирике Лермонтова. Тема поэта и поэзии.	1
41	Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. Печорин как «портрет поколения».	1
42	Век Лермонтова в романе.	1
43	Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»).	1
44	Тема судьбы в главе «Фаталист».	1
45	Р.р. Подготовка к сочинению по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».	1			1
46	Страницы жизни и творчества Гоголя Н.В.	1
47	Поэма «Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов. Чичиков и помещики.	1
48	Коробочка и Ноздрёв в поэме «Мёртвые души».	1
49	Образ Собакевича и Плюшкина в поэме Гоголя Н.В..	1
50	Образы чиновников в поэме. «Повесть о капитане Копейкине».	1
51	Чичиков как новый герой эпохи. Эволюция его образа в замысле поэмы.	1
52	Итоговое занятие по поэме «Мёртвые души» Гоголя.	1	1
53	Ф.М.Достоевский. Обзор жизни и творчества. Повесть «Белые ночи».	1
54	Тема одиночества человека в странном мире ночей. Тип петербургского мечтателя.	1
55	Петербург Достоевского.	1
56	А.Н.Островский. Пьеса «Бедность не порок».	1
57	Работа с текстом драматического произведения. Основной конфликт комедии.	1
58	Любим Торцов-главный герой пьесы.	1
59	Личность Л.Н.Толстого. Автобиографическая трилогия. Обзор содержания.	1
60-61	Подлинные и мнимые ценности жизни в повести «Юность».	2
62	Р.р. Сочинение-очерк на тему «Мой современник».	1			1
63	Эпоха А.П.Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика.	1
64	Рассказ «Тоска». Трагизм судьбы героя рассказа.	1
65	Анализ рассказа «Смерть чиновника».	1
66	Контрольная работа по литературе XIX века.	1	1
67	Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.	1
68	И.А. Бунин. Новелла «Темные аллеи».	1
69	«Серебряный век» русской поэзии. Своеобразие лирики А.А.Блока.	1
70	Своеобразие лирики А.А.Блока.	1
71-72	С.А.Есенин. Своеобразие лирики.	2
73	Слово о В.В.Маяковском. Особенность поэзии.	1
74	«Громада- любовь» и «громада-ненависть» в лирике Маяковского.	1
75	М.Булгаков. Жизнь и судьба. Повесть «Собачье сердце». Обзор содержания.	1
76	Художественные особенности повести «Собачье сердце».	1
77	М.И.Цветаева. Лирическая биография поэтессы.	1
78	Любовь в жизни и творчестве М.И.Цветаевой.	1
79	«Я отраженье вашего лица». А.А.Ахматова. Ранняя лирика.	1
80	Тематика стихотворений А.Ахматовой.	1
81	Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. «Образ мирозданья» в лирике Н.Заболоцкого.	1
82	Лирика Н.А.Заболоцкого.	1
83	М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.	1
84	Особенности композиции и образ автора-рассказчика.	1
85	Б.Л.Пастернак. Вечность и современность в стихах о природе и любви.	1
86	А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Стихи о родине.	1
87	Военная тема в творчестве Твардовского.	1
88	А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Картины послевоенной деревни.	1
89	Тема праведничества в рассказе Солженицына «Матрёнин двор».	1
90	Подготовка к сочинению по произведениям А.Солженицына.	1
91	Классное сочинение «Герои и проблемы современной литературы» (по произведениям А.Солженицына).	1			1
92-93	Романсы и песни на стихи русских поэтов XX века.	2
94	Контрольная работа по литературе XX века.	1	1
95	Катулл. Чувства и разум в лирике поэта.	1
96	Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене».	1
97	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (обзор).	1
98	У. Шекспир. Слово о поэте. Эпоха Возрождения. «Гамлет». Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром.	1
99	Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии.	1
100	И.-В. Гете. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия.	1
101	Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.	1
102	Итоговое тестирование.	1		1

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими ЗУН:

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

УМЕТЬ:

воспроизводить содержание литературного произведения;
правильно, бегло и выразительно читать вслух;
определять род и жанр произведения;
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
писать развернутый ответ на вопрос;
письменно составлять план сочинения;
писать рассказ-характеристику;
свободно владеть письменной речью.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Перечень методического обеспечения

Золотарёва И.В., Аникина С.Н. «Поурочные разработки по литературе. 9 класс», - М.: ВАКО, 2004
Егорова Н.В. «Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс», - М.: ВАКО, 2009
Шадрина С.Б. «Литература 9 класс. Поурочные планы по учебнику под ред. В.Я.Коровиной».-Волгоград: Учитель, 2010
Интернет-ресурсы
Фонохрестоматия для учащихся. 9 класс.
Слайд-лекции по творчеству русских писателей
Мордас Е.М. «Русский язык. Литература.5-11 класс: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины».-Волгоград: Учитель, 2009
Скоркина М.Н. «Нестандартные уроки по литературе. 9-11 клас».-Волгоград, 2001
Метченко А.И., Петров С.М. «История русской советской литературы».-М: Просвещение, 1983
Бочаров А.Г., Белая Г.А. «Литературный процесс 50-80х годов», М: Просвещение, 1997
Орлов О.В., Фёдоров В.И. «Русская литература. XVIII век»,-М: Просвещение, 1992
Портреты писателей.
Репродукции к произведениям писателей.

Лист внесения изменений и дополнений

Номера листов	Дополнения и изменения	Номер протокола	Подпись внесшего изменения	Дата утверждения и подпись директора

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочие программы
рабочая программа по теме