Рабочая программа по литературе 9 класс
рабочая программа (9 класс) на тему

Содержание

Кол-во часов

Контрольные

Внеклассное чтение

Развитие речи

Введение. Литература как искусство слова

1

Из античной литературы

1

Из древнерусской литературы.

6

1

1

Из литературы эпохи Возрождения

2

Из литературы эпохи Просвещения

1

Из русской литературы XVIII века.

12

1

1

Из литературы первой половины XIX века.

61

2

1

10

Из литературы второй  половины XIX века.

4

Из литературы XX века.

11

1

Из современной литературы

2

Итоговый урок

1

ИТОГО

102

3

3

12

№

п/п

Тема

урока

Кол-

во

ча

сов

Элементы

содержания

Требования

к уровню подготовки обучающихся

Сроки

проведения

1

Вводный урок.  Литература как искусство слова

1

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская  литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе

Знать: образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса;

понимать: историю литературы как совокупность произведений народа; связь литературы с общественной и культурной жизнью данной эпохи, наличие и развитие в литературе определённых традиций;

уметь:  аргументированно отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание, отбирать необходимый материал для таблицы

2.

Античная литература

Данте «Божествен

ная комедия»

1

Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический

Знать: содержание 1-3 песен «Ада»;

понимать: множественность смыслов «Божественной комедии»;

уметь: выразительно читать текст песни, определять аллегорический, моральный, мистический смысл

3.

Древнерусская литература.

«Слово о
полку Игореве» - величайший
памятник
древнерусской литературы

1

Открытие «Слова», его издание
и изучение.

Вопрос
о времени

создания и авторстве.
Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и
композиция

Знать: историческую основу памятника, историю
его открытия,
содержание произведения;
понимать: жанровые особенности «Слова...»;
уметь: строить
монологическое
высказывание,
составлять план
прочитанного,
выделять смысловые части,
уметь сопоставлять произведения изобрази -
тельного искусства и летописные
источники с текстом произведения

4.

«За землю

Русскую».

Осмысление

текста

памятника

1

Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова»

Знать: жанр и композицию произведения, нравственно-патриотическую идею «Слова»; понимать: в чём заключается патриотизм произведения, какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины в произведении;

уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

5.

Вечные образы «Слова...»

1

Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава.

Ярославна как идеальный образ русской женщины

Знать: приёмы создания характеров героев, художественные средства выразительности;

понимать: особенности воплощения автором образов князей, Ярославны, патриотическую идею произведения;

уметь: характеризовать героя произведения, определять роль художественных средств выразительности для создания образа и выражения основной идеи произведения

6.

Поэтическое искусство автора

1

Символика «Слова…», своеобразие авторского стиля. «Слово…» и фольклорная традиция. Значение памятника для русской культуры. Переводы и переложения произведения

Знать: авторов поэтических переводов и переложений памятника, своеобразие авторского стиля;

понимать: образ автора в произведении;

уметь: выявлять авторскую позицию, выразительно читать наизусть, строить монологическое высказывание, находить устно-поэтические и книжные элементы в речи автора; сопоставлять художественный  текст и оперу

А.П.Бородина

7

Р.Р.Анализ эпизода «Плач Ярославны»

1

Нравственно-патриотическая идея «Слова...». Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика «Слова...», своеобразие авторского стиля. «Слово...» и фольклорная традиция

Знать: содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода;

понимать: роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения; позицию автора и её отражение в тексте; уметь: комментировать эпизод; анализировать и интерпретировать текст с учётом авторской позиции; строить письменное высказывание; обосновывать собственную точку зрения

8.

Урок

 контроля.

Литературная игра «Мир Игоревой песни»

1

Историческая основа памятника. Жанр и композиция «Слова...». Образы русских князей. Символика «Слова...», своеобразие авторского стиля.

 Поэтическое мастерство автора. Переводы и переложения произведения

Знать: текст произведения, художественные особенности, авторов поэтических переложений, значение памятника для истории русской культуры;

уметь: выражать своё отношение к прочитанному, понимать литературоведческий текст; сопоставлять «Слово..» с произведениями музыки и живописи

9.

Литература эпохи Возрождения.

Шекспир «Гамлет»

1

Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор). «Гамлет» - «пьеса на века» (А. Аникст).

Знать: основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет»;

понимать: вечные проблемы в творчестве Шекспира, жанровые особенности драматического произведения;

уметь: выразительно читать драматическое произведение; характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох

10.

Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.

Философская глубина трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература

1

Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература

Знать: основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет»;

понимать: вечные проблемы в творчестве Шекспира, жанровые особенности драматического произведения;

уметь: выразительно читать драматическое произведение; характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох

11

Литература эпохи Просвещения.

Гёте «Фауст»

1

Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор).

«Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия

Знать: основные факты из жизни Гёте, творческую историю трагедии, содержание фрагментов;

понимать: философскую проблематику трагедии; уметь: выразительно читать, отвечать на вопросы ; давать характеристику персонажу драмы

12.

Русская литература 18 века.

Характеристика русской литературы 18 века. Классицизм в русском и мировом искусстве.

1

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм

Знать: признаки классицизма, особенности эпохи Просвещения, историческую обстановку, общую характеристику литературы 18 в.;

понимать: роль литературы 18 века в последующем развитии культурных традиций; уметь: сопоставлять исторические факты и литературные традиции; самостоятельно строить устное высказывание с опорой на критическую литературу

13.

Мольер «Мещанин во дворянстве»

1

Великий комедиограф эпохи классицизма. Обзор содержания комедии. Сатира на дворянство и невежественных буржуа.

14.

Мольер «Мещанин во дворянстве»

1

Образная система, черты классицизма в комедии, новаторство Мольера.

15.

М.В. Ломоносов «Живое единство наук и художеств»

1

Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Прославление Родины, мира, науки и  просвещения в  одах Ломоносова

Знать: факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии;

понимать: идейно-художественный смысл оды, восторженное отношение к тайнам природы;

уметь: выразительно читать, выявлять авторскую позицию, строить письменное высказывание; определять смысловые части оды, выявлять композицию текста, находить метафоры

16.

Г.Р. Державин: поэт и гражданин. Особенности классицизма в поэзии Державина

1

Традиции и новаторство в поэзии Державина. Жанры лирики. Отражение в стихотворениях представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений. Взгляд Державина на роль поэта и поэзии в стихотворении «Памятник».

«Властителям и судиям»

Знать: факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина;

понимать: особенности поэзии Державина, в чём он отходит от канонов классицизма, какую роль отводит поэту и поэзии;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; определять место стихотворения в творческой эволюции поэта; понять сущность мировоззрения автора, его взгляда на роль поэта и назначение поэзии

17.

«Не раб, но человек». Жизненный подвиг А.Н.Радищева

1

Сентиментализм как литературное направление. Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни. Отражение в «Путешествии...» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической России в книге Радищева, её гражданский антикрепостнический пафос. Черты классицизма и сентиментализма

Знать: черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева;

понимать: особенности стиля Радищева,

уметь: строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения

18

Р.Р.Сжатое изложение с творческим заданием по главе «Любань»

1

Быт и нравы крепостнической Руси в главе «Любань», гражданский пафос автора «Путешествия из Петербурга в Москву»

Знать: приёмы сжатия текста; понимать: особенности сентиментализма; уметь: письменно строить высказывание; редактировать текст

19

«Он  имел душу, он имел сердце». Н.М. Карамзин.

Повесть «Бедная Лиза»

1

Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза». Сентиментализм как литературное направление. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза»

Знать: основные факты жизни писателя, содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма;

понимать: проблематику произведения, роль пейзажа и рассказчика в повести «Бедная Лиза»;

уметь: строить монологические высказывания; комментировать текст художественного произведения, определять роль художественных элементов в развитии сюжета, отношение автора изображаемому, выявлять и объяснять позицию автора

20.

«Призрак

счастья»

в повести Н.М. Карамзина.

Главные герои повести

1

Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы

Знать: черты жанра сентиментальной повести, сюжет произведения;

понимать: противоречивые характеры героев и психологической характеристики;

уметь: давать характеристику персонажа по плану; выявлять отличительные черты персонажа сентиментального произведения; способы проявления авторской позиции; развёрнуто обосновывать свои суждения

21.

Д.И. Фонвизин «Недоросль».

Идейное содержание комедии.

1

Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Реалистические черты характеров .

22

Д.И. Фонвизин «Недоросль».

1

Проблема воспитания истинного гражданина в комедии. Черты классицизма в комедии.

23

Вн.чт.Рылеев Думы

1

24

Золотой век русской литературы

1

Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Осмысление ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Формирование представ

лений о национальной самобытности русской изящной словесности. Роль литературы в формирова

нии литературного языка. Проблема личности и обще

ства. Образ героя времени. Тип героя-индивидуалиста

Знать: общую характеристику развития русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы;

понимать: национальную самобытность русской литературы;

уметь: развёрнуто обосновывать суждения; прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях; делать выводы; отбирать необходимый материал для заполнения таблицы; давать определение романтизму

25

Романтизм в русском и мировом искусстве.

Байрон «Паломничество Ч. Гарольда»

1

Романтизм в русском и мировом искусстве.

Романтический герой, романтическая поэма. Байронический герой.

26

«Его стихов пленительная сладость»

(А.С. Пушкин). В.А. Жуковский. Жизнь и творчество

1

Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в стихотворении «Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову

Знать: факты жизни и творчества В.А. Жуковского;

понимать: поэтический текст; символический смысл стихотворений;

уметь: выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументировано выражать свою точку зрения; находить в тексте стихотворения черты романтизма

27.

Лучший друг нам в жизни сей - вера в Провиденье».

Нравственный мир героини баллады «Светлана» как средоточие народного духа и христианской веры

1

Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предска

зания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, моти

вы дороги и смерти. Баллада «Светлана» - пример преображения традиционной фантастичес

кой баллады. Нравствен

ный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры Светлана - пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам

Знать: жанровые особенности баллады, сюжет произведения;

понимать: романтический характер баллады; уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; приводить доказательства; видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ

28.

Могучее проявление русского духа».

Очерк жизни и творчества А.С.

Грибоедова

1

Жизнь и творчество драматурга. История создания комедии «Горе от ума»

Знать: основные факты жизни и творчества

А.С. Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума»;

понимать, в чём

заключается неповторимое идейно-художественное своеобразие личности А.С. Грибоедова;

уметь: работать с разными источниками информации, строить развёрнутые устные монологические высказывания; составлять план статьи учебника; обосновывать суждения и приводить доказательства

29.

«К вам Александр Андреич (Чацкий». Анализ 1 действия комедии

1

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт)

Знать: литературоведческие понятия, (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц;

понимать: природу общественной комедии, условность «разговорного стиха»; уметь: выразительно читать монологи, комментировать, ... воспринимать и анализировать текст комедии; выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику

30.

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия

1

Чацкий и фамусовская Москва

Знать: значение понятий (экспозиция, завязка), имена внесцени-ческих персонажей, их роль в развитии конфликта; 

понимать: термины «развитие действия», экспозиция, завязка;

уметь: обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты; выявлять типические черты характера, присущие представителям «века минувшего»

31.

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия

1

Мастерство драматурга в создании характеров Софьи, Чацкого. Проблема ума в комедии

Знать: понятия: кульминация, конфликт, внесценические персонажи;

понимать: значение сцены бала в развитии конфликта; приёмы создания коллективной характеристики фамусовского общества;

уметь: анализировать эпизод произведения, аргументировать, развёрнуто обосновывать свою точку зрения и строить монологические высказывания; выявлять типические черты, присущие представителям «века нынешнего»

32.

«Не образумлюсь…виноват…»

Анализ 4 действия

1

«Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание

Знать: текст комедии; определение развязки действия, открытого финала;

понимать: смысл названия, нравственно-философское звучание комедии;

уметь: определять основные конфликты; развёрнуто обосновывать суждения объяснять понятие открытого финала

33.

Жанр высокой

комедии

1

Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность её языка

Знать:  текст комедии; специфику комедии: традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма;

понимать: историческую истину конфликта, новаторское звучание комедии;

уметь: оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи; находить черты романтизма и классицизма в комедии; оценивать мастерство «разговорного стиха» пьесы

34

«Горе от ума» в оценке И.А.Гончарова

1

Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова «Мильон терзаний»

Знать: текст статьи Гончарова;

понимать: концепцию критической статьи; уметь: работать с текстом критической статьи, определяя её концепцию; составлять тезисный план и конспект статьи

35-36

Р.Р.Классное сочинение обучающего характера

2

Разноречивые оценки образа Чацкого. Мастерство драматурга в создании характера героя

Знать: особенности конфликта комедии, философскую проблематику пьесы;

понимать: личную драму Чацкого в единстве с идейным столкновением героя и фамусовского общества;

уметь: строить письменное высказывание по заданной теме; редактировать текст сочинения; определять собственное отношение к персонажам

37

А.С. Пушкин. «Вся жизнь - один чудесный миг»

1

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина;

понимать: значение Пушкина для русской культуры;

уметь: строить высказывание, пересказывать текст, представлять информационный проект; отбирать необходимый материал для, составления

летописи жизни и творчества поэта; развёрнуто обосновывать суждения

38

«И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слёзы, и любовь». Основные мотивы лирики А.С.Пушкина

1

Поэтическое новаторство А.С.Пушкина, трансформа

ция традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа

Знать: понятия:

Мотив, лирика, лирический герой; этапы творческого пути Пушкина, жанровое своеобразие стихотворений;

понимать:  идейно-художественное своеобразие стихотворений;

уметь: выразительно читать и анализировать стихотворение, выявляя особенности жанра; понимать язык художественного произведения; выявлять общие мотивы и темы

39

«Пока свободою горим…»Развитие темы свободы в лирике А.С. Пушкина

1

«Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики. Воплощение темы свободы на разных этапах творчества. Образно-стилистическое богатство стихотворений «Деревня», «К Чаадаеву», «Анчар», «К морю»

Знать: какое воплощение в стихах А.С.Пушкина нашла тема свободы;

понимать: идейно-художественное своеобразие вольнолюбивой лирики А.С. Пушкина;

уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения

40

«Друзья мои, прекрасен наш союз»! Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина

1

Дружба и друзья в лирике Пушкина разных лет. «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики. Образно-стилистическое богатство поэзии Пушкина

Знать: как развивалась тема дружбы в лирике Пушкина; адресатов дружеской лирики;

понимать: образную природу стихотворений о дружбе, нравственную основу лирики;

уметь: воспринимать и анализировать стихотворения, выражать своё отноше

ние к прочитанному, выразительно читать

41

«Я вас любил...» Любовная лирика поэта

1

Одухотворённость, чистота, чувство любви в стихотворениях «Я помню чудное мгновенье» «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Мадонна», «Я вас любил». Образно-стилистическое богатство лирики А.С. Пушкина

Знать: адресатов любовной лирики,

понимать:

образно - стилистическое богатство любовной лирики Пушкина;

уметь: выразительно читать стихотворения, в том числе наизусть, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге

42

«Я жить хочу, чтоб мыслить и

страдать».

Философская лирика

А.С. Пушкина

1

Раздумья А.С.Пушкина о  смысле жизни в в стихотворениях «Бесы», «Осень». Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина

Знать: философские мотивы в лирике Пушкина;  понимать: образно - стилистическое богатство лирики Пушкина, философские раздумья о смысле жизни и мире;

уметь: выразительно читать стихотво

рения; находить в стихотворении ключе

вые образы и образы-символы; выявлять авторскую позицию; участвовать в диа

логе, обосновывать свою точку зрения, сопоставлять стихотворения разных авторов; рецензировать ответы

43

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный».

Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина

1

Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина. Чтение и анализ стихотворений «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Образно - стилистическое богатство и глубина лирики Пушкина Гармония мысли и образа

Знать: время создания стихотворений; особенности эпохи; понимать: идейное содержание стихотворений о назначении поэта и поэзии, их религиозно-светский смысл; особенности жанра стихотворений;

уметь: создавать историко-культурный и биографический комментарии; находить ключевые образы; отвечать на вопросы, строить монологические выска

зывания и развёрнуто обосновывать суждения

44-45

Р.Р.Классное сочинение. Интерпретация лирического стихотворения А.С. Пушкина (по выбору учащегося)

2

Образно-стилистическое богатство лирики Пушкина. Гармония мысли и образа в стихотворении

Знать: способы переработки текста, его построение;

понимать:идейно-художественное своеобразие стихотворения;

уметь: разъяснять смысл текста; соотносить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-переживание; редактировать текст сочинения

46

«И всюду страсти роковые, и от судеб защиты нет». Поэма «Цыганы»

1

Черты романтизма в  произведении. Oбpaз главного героя: переосмысление байронического типа.  Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смыл финала поэмы

Знать: признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки; время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы; понимать: идейно-художественные особенности поэмы;

уметь: создавать историко-культурный и биографический комментарий; нахо

дить признаки романтизма и реализма; давать сопоставительную характери

стику; развёрнуто обосновывать сужде

ния и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения, работать с критической статьёй

47

«Моцарт и Сальери»: два музыканта - две судьбы. Спор о сущности творчества в «маленькой трагедии» «Моцарт и Сальери»

1

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству

Знать: определение трагедии как жанра драмы, проблематику трагедии «Моцарт и Сальери», содержание произведения;

понимать: идейно-художественное своеобразие пьесы, символический смысл образов;

уметь: выразительно читать, выражать отношение к прочитанному; создавать историко-культурный и биографический комментарий; составлять сравнительную характеристику героев

48

Вн. Чт. Пушкин «Маленькие трагедии»

1

49

«Собранье

пестрых

глав».

Творческая

история

романа

«Евгений

Онегин»

1

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Творческая история произведения. Своеобразие жанра и композиции. Онегинская строфа. Осмысление высказывания Пушкина: «Евгений Онегин» - не историческая хроника: в нём речь идёт не об отрезке времени в шесть с половиной лет (1819-1825), а действительно о судьбе поколения, о её «концах и началах»

Знать: творческую историю романа; что такое роман в стихах; реализм как литературное направление;

понимать: жанровые особенности романа в стихах;

уметь: выразительно читать, строить устные высказывания

50

«И жить торопится, и чувствовать спешит». Онегин и столичное дворянство

1

Онегин как тип лишнего человека в русской литературе Образ авторе в произведении. Нравственно-философская проблематика произведения

Знать: содержание 1 -5 глав романа, знать наизусть строфы 1,2 первой главы;

понимать: что такое тип «лишнего человека», причины «хандры» героя;

уметь: давать характеристику герою, выразительно читать; развёрнуто обосновывать суждения; сопоставлять персонажей; выявлять типические черты, присущие главному герою

51

«И в голос все решили так, что он опаснейший чудак!» Онегин и поместное дворянство

1

Типическое и индивидуальное в судьбе Онегина. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях

В. Г. Белинского

Знать: какое воплощение нашёл тип «лишнего человека» в отечественной литературе, содержание глав;

уметь: выявлять типическое и индивидуальное в судьбе героя, давать характеристику, сопоставлять произведения искусства; давать оценку характеру Евгения Онегина, используя критическую статью В.Г. Белинского

52

«От делать нечего друзья». Онегин и Ленский

1

Онегин и Ленский. Нравственно-философская проблематика романа. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Г. Белинского

Знать: содержание глав романа; оценку художественных открытий Пушкина в критике Белинского;

понимать: нравственно-философскую проблематику романа;

уметь: давать характеристику литератур

ному герою, использовать в ответе оценку В.Г.Белинским художественных открытий А.С.Пушкина; оценивать роль лирических отступлений в романе

53

«Татьяна, русская душою...» Образ Татьяны в романе. Татьяна и Ольга

1

Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Г. Белинского

Знать: авторское отношение к Татьяне, Ольге; оценку образа Татьяны В.Г. Белинским;

понимать: почему Татьяна является «милым идеалом» Пушкина;

уметь: давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания

54

«Бегут, меняясь, наши лета, меняя всё, меняя нас». Татьяна и Онегин

1

Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Г.Белинского

Знать: текст художественного произведения, нравственно-философскую проблематику романа;

понимать: смысл финала романа; смысл сопоставления героев;

уметь: сопоставлять героев, давать характеристику, строить монологичес

кие высказывания на  основе произведе

ния изобразительного искусства; выяв

лять авторское отношение к героям; развёрнуто обосновывать суждения на основе критической статьи В.Г.Белинс

кого; определять собственное отношение к героям

55

«...Мы неугомонно хлопочем, судим обо всём...» Образ автора в романе

1

Образ автора в произведении. Реализм и энциклопедизм романа. Оценка художественных открытий  Пушкина в статьях В. Г. Белинского

Знать: лирические отступления, тематику лирических отступлений, оценку романа Белинским;

понимать, в чём

заключается реализм и энциклопедизм романа;

уметь: различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философс

кой лирики; сопоставлять произведения живописи с текстом романа

56-57

Классное сочинение по роману А.С Пушкина «Евгений Онегин»

2

Темы сочинений

1. Почему роман назван именем Онегина?

2. Почему Пушкин называл Татьяну своим «верным идеалом»?

3. Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни»

Знать: текст романа, художественные особенности; нравственно-философскую проблематику произведения; типы вступлений и основные приёмы их создания (цепочки и перечисления); понимать: тему и основную мысль сочинения;

уметь: строить сочинение -

рассуждение на выбранную тему; владеть навыками редактирования текста; обосновывать суждения и приводить доказательства; писать

вступление, используя приём цепочки; уместно использовать цитаты

58

«Он хочет жить ценою муки…»

Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова

1

Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Смерть Поэта» как гражданский подвиг М.Ю.Лермонтова

Знать: основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики;

понимать: идейный смысл стихотворения «Смерть Поэта», его художественные особенности;

уметь: выразительно читать стихотворения, строить высказывания, отвечать на вопросы; сопоставлять творческие манеры А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова; развернуто обосновывать суждения; приводить доказательства собственной точки зрения; давать историко-культурный и биографический комментарий

59

«Я к одиночеству привык...» Тема

одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова

1

Основные мотивы лирики: пафос вольности, чувство одиночества, жажда гармонии в стихотворениях «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой», «Я жить хочу! Хочу печали», «И скучно и грустно»

Знать: понятия: мотив, лирический герой, романтизм, скептицизм, основные мотивы лирики;

понимать: идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности;

уметь: анализировать стихотворения по вопросам, строить высказывания, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; создавать историко-культурный и биографический комментарий; выявлять место стихотворения в творчестве поэта

60

«Печально я гляжу на наше поколенье...» (раздумья о судьбе «людей 30-х г.г.» в лирике М.Ю. Лермонтова)

1

Поэт и его поколение. Раздумья Лермонтова о поколении в стихотворениях «Дума», «Предсказание»

Знать: время создания стихотворений, художественное своеобразие стихотворений, жанровые особенности; понимать: идейный смысл стихотворений;

уметь: анализировать стихотворение по плану, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; создавать историко-культурный и биографический комментарий; выявлять чувства и настроения лирического героя

61

Урок

контроля.

Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова Родина»

1

Раздумья Лермонтова о судьбе России в стихотворении «Родина»

Знать: способы переработки текста, его построение: идейно-художественное своеобразие стихотворения «Родина»;

уметь: интерпретировать стихотворение его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, интерпретировать форму ответов и вопросов в самостоятельный текст; редактировать текст сочинения

62

«Всякий плакал, кто любил...» Тема любви в лирике Лермонтова

1

Тема любви в лирике Лермонтова. Стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет», «Нищий», «Молитва» (Я, матерь Божия…)

Знать: тексты стихотворений Лермонтова, адресатов любовной лирики;

понимать: идейный смысл стихотворений, способы выражения любовного чувства;

уметь: выразительно читать стихотворе

ния наизусть, развёрнуто обосновывать суждения; искать нужную информацию в источниках различного типа; воспринимать произведения искусства

63

«Из пламя и света рождённое слово». Тема поэта и поэзии в лирике

1

Тема поэта и поэзии в лирике. Чтение и изучение стихотворений «Есть речи - значенье», «Пророк». Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций. Два «Пророка» как отражение двух периодов исторического развития России

Знать: тексты стихотворений, их художественные особенности; историю создания и библейскую основу стихотворения «Пророк»;

понимать: идейный смысл стихотворений, отличие пушкинского взгляда на проблему от взгляда Лермонтова;

уметь: оценивать идейно-художествен

ные искания поэта в контексте эпохи; интерпретировать стихотворение в его историко-литературной обусловлен

ности с использованием теоретико-литературных знаний; делать историко-культурный комментарий

64

«Лермонтов-прозаик - это чудо»

(Л.Н.Толстой). «Герой нашего времени» — первый психо

логический роман

1

Обзор содержания «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои

Знать: теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции романа;

уметь: выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа

65.

Композиция романа Лермонтова. Роль отдельных глав романа в композиции произведения.

1

Особенности композиции романа

66

Печорин и

«горцы»

1

Загадки образа Печорина в повести «Бэла». Противоречивая сущность любви героя. Традиции и обычаи народов Кавказа

Знать: текст повести,

понимать: художественное своеобразие повести; уметь: различать героя, повествователя и автора в повести «Бэла»; определять жанр повести и её художественные особенности

67

Печорин и

Максим

Максимыч

1

Развитие образа Печорина в романе. Психологический портрет главного героя как способ раскрытия «внутреннего человека»

Знать: текст повести;

понимать: художественные особенности повести, способы создания психологического портрета; 

уметь: анализировать повесть с учётом особенностей художественного метода Лермонтова; выборочно пересказывать текст; определять границы эпизода

68

Печорин в обществе «честных контрабандистов»

1

Углубление образа главного героя романа в повести «Тамань». Печорин и «ундина». Эмоциональная насыщенность, живописность повести

Знать: художественные особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести; понимать: способы создания образа главного героя через самооценку; уметь: различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань»; развёрнуто обосновывать суждения; на основе текста повести давать характеристику герою; определять конфликт повести

69

Печорин и

«водяное

общество»

1

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Мери. Печорин и Вера

Знать: понятие «двойник», содержание повести,

понимать: способы создания образа главного героя через самооценку;

уметь: составлять характеристику героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой», оцени

вая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет; развёрнуто обосновывать суждения; аргументировать выводы, приводя цита

ты из текста; определять границы эпизодов

70

Можно ли назвать Печорина фаталистом?

1

Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение

Знать: текст повести; композиционное значение повести; проблематику и художественные особенности;

понимать: философскую концепцию повести; уметь: развёрнуто обосновывать суждения; создавать характеристику героя на основе текста повести; делать выводы и обобщения; выделять границы эпизода

71

Художественные особенности романа. Жанр и композиция

1

Художественное значение романа. Споры о романтизме и реализме романа. «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Особенности композиции

Знать: художественное своеобразие романа,

понимать: значение романа в истории русской литературы; уметь: выявлять концепцию критической статьи; находить необходимый материал для характеристики героя в тексте статьи; приводить доказательства; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять художественные особенности романа; находить черты романтизма и реализма

72-73

Р.Р. Классное сочинение «Драма незаурядной личности в романе»

2

«Герой нашего времени» - первый психологический роман о незаурядной лич

ности. Печорин в кругу персонажей романа, «са

мый любопытный предмет своих наблюдений»

Знать: текст романа, психологические особенности образа Печорина;

уметь: составлять тезисный план сочинения; подбирать необходимые цитаты; приводить доказательства в соответствии с темой сочинения; писать вступление и заключение

74

«На пользу отечества, для счастья граждан». Жизненный и творческий путь Гоголя

1

Жизнь и творчество Н. В. Гоголя (обзор)

Знать: основные факты жизненного и творческого пути;

уметь: сопоставлять портреты писателя и развёрнуто обосновывать суждения; формулировать свою точку зрения

75

«Вся Русь явится в нем!» Первоначальный замысел и идея Гоголя

1

«Мёртвые души» - история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием

Знать: историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию;

понимать: особенности жанра, художественного осмысления действительности, реалистической манеры писателя;

 уметь: оценивать идейно-художествен

ные искания писателя; развёрнуто обос

новывать суждения; выявлять особен

ности авторского стиля и приёмы сатири

ческого изображения действительности

76

«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка

1

Система образов помещиков. Авторская концепция омертвления души. Образы Манилова и Коробочки

Знать: текст поэмы;

понимать: способы создания образов помещиков;

уметь: составлять характеристику литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности

77

«Неотразимо

страшные

идеалы

огрубления»:

Собакевич и

Ноздрев

1

Чичиков у Собакевича и Ноздрева. Приёмы создания образов помещиков

Знать: приём зоологизации, текст поэмы;

понимать: способы создания образов помещиков;

уметь: составлять характеристику литературного персонажа, развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности

78

«Неотразимо

страшные

идеалы

огрубления»:

Чичиков у

Плюшкина

1

Эволюция Плюшкина в замысле поэмы

Знать: приём зоологизации, типический характер, текст поэмы;

понимать: способы создания образа Чичикова; уметь: составлять характеристику литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности автор

ского стиля и приёмы сатирического изображения действительности

79

«Город никак не уступал другим губернским городам»

1

Мёртвые и живые души: городские чиновники

Знать: текст поэмы;

понимать: смысл вставной «Повести о капитане Копейкине»;

 уметь: пересказывать текст, давать обобщающую характеристику чиновни

ка, обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности

80

«Кто же он? Стало быть, подлец?» Образ Чичикова в поэме

1

Чичиков - «приобретатель», новый герой эпохи. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова в замысле поэмы

Знать: текст поэмы, путь Чичикова - нового героя эпохи; понимать: художественные приёмы создания образа Чичикова; роль Чичикова в замысле поэмы; уметь: создавать характеристику героя; выборочно пересказывать текст; выявлять типические черты характера героя, развёрнуто обосновывать суждения

81

«Здесь ли не быть богатырю?»

Образ России в поэме

1

Поэма о величии России. Причины незавершённости поэмы. Эволюция образа автора - от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках В.Г. Белинского. Ответ Н.В. Гоголя на критику В.Г. Белинского

Знать: текст произведения; причины незавершённости поэмы; критическую оценку поэмы В.Г. Белинским; темы лирических отступлений;

понимать: как происходит эволюция автора - от сатирика к пророку;

уметь: определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию

82-83

Р.Р.

Классное сочинение по  поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»»

2

Поэма о величии России. Образ птицы-тройки, её символический смысл

Знать: текст финала поэмы; структуру развёрнутого ответа; понимать: идейно-художественное звучание образа птицы-тройки;

уметь: давать развёрнутый ответ на вопрос, ссылаясь на текст финала поэмы; включать в ответ цитаты из художественного текста

84

Урок

контроля.

«Начало всех начал» (русская литература первой половины XIX в.)

1

Новое понимание человека в его связях с историей. Проблема личности и общества. Образ «героя времени». Нравственные и философские искания русских писателей. Роль литеоатуры в формировании литературного языка

Знать: основные события истории России первой половины XIX века, творчество изученных писателей;

уметь: отвечать на вопросы, строить монологические высказывания, определять индивидуальное и общее в эстетических взглядах писателей первой половины XIX века, устанавливать ассоциативные связи с произведениями искусства

85

Обзор литературы 2 половины 19 века.

А.Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок»

1

Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Особенности сюжета. Комедия как жанр драматургии

Знать: основные факты жизненного и творческого пути драматурга; текст пьесы «Бедность не порок»; значение Островского для русского театра; понимать: конфликт пьесы; уметь: выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения; понимать условный язык драмы

86

Любовь в патриархальном мире

1

Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя - положительные герои пьесы. Победа любви - воскрешение патриархальности, торжество истины, благодати, красоты

Знать: текст пьесы;

понимать: основной конфликт;

уметь: выразительно читать, характеризовать персонажей драматического произведения, высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения

87

Тип «петербургского мечтателя» в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи»

1

Ф.М.Достоев-ский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского

Знать: основные факты жизни Достоевского, текст романа;

уметь: анализировать произведение с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения

88

А.П.Чехов. «Самый негромкий и самый слышимый в мире

писатель»

1

Слово о писателе. «Тоска». Истинные и ложные ценности героев рассказа. Эволюци? образа маленького человека в русской литературе KIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку Боль и негодование автора

Знать: особенности художественной манеры писателя,

понимать: идейный смысл и проблематику рассказа «Тоска», уметь: анализировать произведение с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию

89

Человек и история. Обзор литературы 20 века.

1

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века

Знать: основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы XX века;

уметь: конспектировать основные положения лекции учителя; объяснять их, приводя в качестве доказательств собственные примеры

90

«Собаки - народ умный». М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце»

1

М. Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Система образов произведения. Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести

Знать: основные факты биографии М.А. Булгакова; названия произведений; текст повести, сатирические приёмы создания образа;

понимать: идейный смысл произведения;

уметь: анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода; развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

91

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека

1

М.А. Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Композиция рассказа. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа

Знать: реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию;

понимать: идейный смысл рассказа;

уметь: анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода; развёрнуто  обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

92

«Праведник и

пророк».

А.И.Солженицын.

Рассказ

«Матрёнин двор»

1

Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор».

Роль героя –рассказчика.

Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи

Знать: определение понятия «притча»,текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа;

понимать: идейный смысл рассказа;

уметь: анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода; определять авторскую позицию

93

А. Блок. «Трагический тенор эпохи»

1

А. Блок. Слово о поэте. Стихотворения «Ветер принёс издалёка», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю...» Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта

Знать: основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода;

понимать: идейный смысл стихотворений; своеобразие лирических интонаций;

уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения

94

В.В. Маяковский. «Он умел только любить и писать стихи»

1

Слово о поэте. «Люблю» (отрывки). Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта

Знать: основные факты из жизни поэта, особенности его художественного метода; понимать: идейный смысл стихотворений;

уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворений

95

С.Есенин -

певец

России.

Сквозные

образы

в лирике

Есенина

1

С.Есенин. Слово о поэте. Стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу», «Край ты мой заброшенный», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России - главная в есенинской поэзии

Знать: основные факты жизни, особенности творческого метода;

понимать: идейный смысл стихотворений;

уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения

96

А.Ахматова.

Трагические

интонации в

любовной

лирике

Ахматовой

1

А.Ахматова. Стихотворения «Молитва», «Сразу стало тихо в доме», «Что ты бродишь неприкаянный». Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений

Знать: основные факты жизни Ахматовой, особенности творческого метода;

понимать: идейный смысл стихотворений;

уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения

97

Б.Л. Пастернак.

«И вся земля была его наследьем...»

1

Слово о поэте. «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти». Философская глубина лирики. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Вечные темы в творчестве поэта

Знать: основные факты жизни Пастернака, особенности творческого метода;

понимать: идейный смысл стихотворений;

уметь: выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения

98

Н.Заболоцкий «Смотри на мир, работай в нём и радуйся, что ты -человек!»

1

Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе», «Можжевеловый куст» -стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя

Знать: основные факты жизни Н. Заболоцкого, особенности творческого метода;

понимать: идейный смысл стихотворений;

уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения

99

Вн.чт. Быков «Обелиск»

1

100

Русская проза 2 половины 20 века. В.П. Астафьев «Царь-рыба»

1

Проблема ответственности человека перед природой в рассказе.

101

Русская поэзия 2 половины 20 века.

Авторская песня.

1

Авторская песня. Творчество поэтов-песенников В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Евтушенко и др.

102

Нравственные уроки литературы. Итоговый урок.

1