5 нче сыйныф өчен татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары - КТП. Рус төркеме
календарно-тематическое планирование (5 класс) на тему

Опубликовано 29.09.2016 - 23:03 - Хамаева Гульфина Азгаровна

Программалар ФГОС нигезендә төзелгән.

Скачать:

Вложение	Размер
saytka_17_eksperiment.docx	227.08 КБ

Предварительный просмотр:

Татарстан Республикасы Минзәлә шәһәре “2 нче урта гомуми белем мәктәбе”

муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе

«Раслыйм»:

Директор: ____________/Р.Х. Ялаев/

Приказ №53/17, 1 нче сентябрь 2015 нче ел

2016 –2017 нче уку елына татар теленнән

календарь – тематик планлаштыру

Белем баскычы: урта гомуми белем, 5 нче сыйныф

Төзеде: Хамаева Г.Ә., югары категорияле укытучы

«Килешенде»

Татар теле һәм әдәбияты укытучыларының утырыш беркетмәсе

« » 2015 нче ел. №1.

МБ җитәкчесе

___________Рәхмәтуллина Ч.Х.

«Килешенде»

«2 нче урта» ГББМнең

укыту – тәрбия эшләре буенча

директор урынбасары

_________ Янова Е.А.

« » 2015 нче ел.

«Кабул ителде»

«2 нче урта» ГББМнең педагогик утырышының карары

« » 2015 нче ел, беркетмә №53/17

Барлыгы: 105 сәгать, атнага: 3 сәгать.

План буенча контроль дәресләр: 5 сәгать.

Административ контроль дәресләр: 2 сәгать.

Календарь – тематик планлаштыру, Федераль дәүләт белем бирү стандартларының таләпләренә туры китереп, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”на, (төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. - Казан, 2014.) нигезләнеп төзелде.

Дәреслек: Р.З. Хайдарова, Г.М. Ахметзянова. Татарский язык .5 класс:учебник для образовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык). - Казань: Татармультфильм, 2014.

Өстәмә әдәбият: Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. ФДББСна күчү шартларында татар теле һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту. – Яр Чаллы, 2015.

Дәресләр һәм контроль эшләрнең саны

Программа материалының бүленеше	1 нче чирек		2 нче чирек		3 нче чирек		4 нче чирек				еллык
Дәрес		27		21	30		24			102
Теманы өйрәнү		23		17	26		19			85
Изложение	1			-	1		-		2
Сочинение			1		1		1				3
Контроль эш		2		1	1		1			5
Мөстәкыйль эш						1				1
	Дәреснең берничә минутында үткәрелгән эшләр
Биремле диктант				1			1	2
Сүзлек диктанты	1		1		1		1	4

Белемнәрне үзләштерүнең шәхси, метапредмет һәм предмет нәтиҗәләре

Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.

Укытуның шәхси нәтиҗәләре

Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
“гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:

Урта белем бирү баскычында татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив)формалаштыруга хезмәт итә.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре татар телен укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив)формалаштыруга хезмәт итә.

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни, төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.

Танып белү нәтиҗәләре:

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив нәтиҗәләр:

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;
мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;
әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Укытуның предмет нәтиҗәләре:

- укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә арашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

-“Татар теле һәм әдәбияты” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм шулар нигезендә белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.

Программа матеиралын үзләштерүнең предмет нәтиҗәләре:

Укучы, фонетик күнекмәләр булдыру өчен, татар теленә генә хас булган авазларның әйтелешен үзләштерергә, татар һәм рус телләрендә уртак булган, ләкин әйтелешләре белән аерылган авазларны чагыштырып өйрәнергә, авазларны сүзләрдә, сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә, бәйләнешле сөйләмдә дөрес әйтергә өйрәнәчәк.

Укучы үз сөйләмендәге фонетик хаталарны бетерү мөмкинлеген таба алачак.

Укучы, лексик күнекмәләрен үстерү өчен, сүзләрнең әйтелешен, язылышын, мәгънәсен, ясалышын, башка сүзләр белән бәйләнешен, сөйләмдә кулланышын үзләштерергә өйрәнәчәк.

Укучы, үз сөйләмендә татар һәм рус сүзләрнең мәгънә ягыннан аермаларын күрсәтеп, рус телендә эквивалентлары булмаган сүзләрне аңлатып бирү мөмкинлеген таба алачак.

Укучы, грамматик күнекмәләрен үстерү өчен, төрле сүз төркемнәренең морфологик формалары, ясалышларын сөйләмдә дөрес кулланырга, сүзләрнең җөмләдә үзара бәйләнеш чараларын үзләштерергә һәм кагыйдәләрен белергә өйрәнәчәк.

Укучы лексик-грамматик материалны синтаксик нигездә үзләштерү принцибына таянып эш итү мөмкинлеген таба алачак.

Календарь-тематик план

№

Дәрес темасы

Дәрес тибы

Төп эчтәлек

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Укучылар эшчәнлеге төре

Кон-

троль

төре

Үткәрү вакыты

шәхескә кагы- лышлы нәтиҗәләр

метапредмет нәтиҗәләре

предмет нәтиҗәләре

план

фак-

тик

Без мәктәптә - 27 сәгать

Яңа уку елы

котлы булсын!

ЛКК

Исәнләшү,

саубуллашу, яхшы

теләкләр әйтү өчен

кулланыла торган

сүзләр, син

алмашлыгын юнәлеш

һәм төшем

килешләрендә куллану

Күршең белән

хезмәттәшлек итү,

аны бәйрәм белән

котлау

Алдагы уку

елында алган

белемнәрне

дәрестәге

ситуацияләрдә

урынлы куллану

Өлкәннәр һәм

кечкенәләр белән

исәнләшү, саубуллашу

кагыйдәләре. Бәйрәм

белән котлый, бер-

береңә комплимент

әйтә белү

Схема буенча җөмләләр төзү

2.09

Исәнләшү

кагыйдәләре.

Д/МС

Исәнләшү, саубуллашу, бер – береңә комплимент әйтү өчен кулланыла торган сүзләр

Күршең белән хезмәттәшлек итү.

Исәнләшү,

саубуллашу,

котлау сүзләрен

сөйләмдә

куллана белү

Белем бәйрәме

турында әңгәмә кора

белү. Белем бәйрәме

турында сөйләү.

Үз

хезмәтеңне

оештыра белү

3.09

“Мәктәптә” темасына караган лексик- грамматик материал.

ЛКК

Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгынәйтә белү, үзеңә сорый белү

Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кайда икәнлекләрен әйтә белү, үзеңә сорый белү

Парларда эшли белү

7.09

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

ЛГКК

Мин, син алмашлыкларын юнәлеш һәм төшем килешләрендә куллану,

дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерләү һәм аларга сакчыл караш булдыру

Үзләштерелгән белемнәрне тормыштагы вакыйгаларда куллану өчен файдалану

Мәктәптә белем бәйрәме турында сөйли белү. Парлап һәм төркемнәрдә эшләү.

Лексик минимумны телдән тикшерү. Схема буенча җөмләләр .

Практи к эш

9.09

“Мәктәптә Белем бәйрәме” текстындагы лексик- грамматик материал

ЛКК

Белем бәйрәме турында әңгәмә оештыру. Бәйрәм турында сөйләшү.

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру .

Логик фикерләүне үстерү, сәбәп- нәтиҗә бәйләнешләрен таба белү

Мәктәптә белем бәйрәме турында сөйли белү. Россиянең, Татарстанның дәүләт гимны турында сөйләшү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү

10.09

Кереш

контроль эш

ЛГКТ

Алган белем

нәрне

куллануны тикшерү,

аны куллануга

контроль эш

әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлау

уку эшчәнлеге

нәтиҗәләрен

контрольгә ала

белү

Тарату

материаллары

белән

мөстәкыйль

эшләү

мөстәкыйль

эшләү

контро

ль эш

14.09

Хаталар өстендә эш. Мәктәптә Белем бәйрәме” текстындагы лексик-грамматик материал.Күнегүләр.

Д/МС

Хаталар өстендә эш.

Текст өстендә

эш,

биремнәр үтәү

әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлау

Үзләштерелгән

белемнәрне

тормыштагы

вакыйгаларда

куллану өчен

файдалану

Тема буенча

әңгәмәдәшеңнең

фикерен тыңлый, аңа

туры килерлек җавап

бирә белү

Хаталар

өстендә эш.

Мөстәкыйль

эшли белү

16.09

Мәктәптә белем бәйрәме.

ЛКК

Биремнәр үтәү

“башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

сөйләмдә дөрес куллану

.Парларда эшли белү

17.09

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

ГКК

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау.

башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Сөйләмдә дөрес куллану

Парларда эшли белү

21.09

Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше.

ГКК

Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнешен искә төшерү.

кагыйдәләрне,

күрсәтмәләрне

истә тотып әдәпле

аралаша белү

сәләтен үстерү

Үрнәк буенча

парлап эшләү,

сорауларга

җавап бирү,

гомуми нәтиҗә

чыгару

әңгәмәдәшеңнең

фикерен тыңлый, аңа

туры килерлек җавап

бирә белү

23.03

Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланылышы.

Д/МС

Тартымлы исемнәрне сөйләмдә дөрес куллану

Сыйныфташлары ңа карата ихтирамлы карашта булу

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

“Минем мәктәбемдә” төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллану

Парларда эшли белү, диалоглар төзү

28.09

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнеше.

ГКК

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен белү.

Сыйныфташлары ңа карата ихтирамлы карашта булу.

Аерым фикерләрне исбатлый яки кире кага белү, тормыш тәҗрибәсен куллану

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә дөрес куллану

Таблица белән эшли белү

30.09

Боерык фигыль.

ЛГКФ

боерык фигыльнең белдерелүе турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш.

боерык фигыльләрне кулланып, әдәпле аралаша белү

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

боерык фигыльләрне сөйләмдә куллана белү, шигырьне сәнгатьле уку, эчтәлеген сөйли белү

сәнгатьле уку, аутентив материал белән эшли белү

01.10

Боерык фигыльнең зат- сан белән төрләнеше.

ГКФ

Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнешен бирү

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып, боерык фигыльләрне кулланып, әдәпле аралаша белү сәләтен үстерү

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү

“Әйт әле”, ”әйтче”, “әйтегез әле” төзелмәләре

Схема буенча җөмләләр төзи белү

5.10

Әдәпле сөйләм

формалары.

Д/МС

“Әйт әле”, ”әйтче”,

“әйтегез әле”

төзелмәләрен

сөйләмгә кертү

әдәпле аралашу

күнекмәләре

булдыру

әңгәмәдәшең

белән

сөйләшүне

башлый, дәвам

итә, тәмамлый

белү

Өйрәнгән лексика

буенча җөмләләр төзи

белү

Парларда

эшли белү

7.10

Исемнәрнең

ясалышы.

ЛКФ

Исемнәрнең ясалышы

турында төшенчә бирү.

Китапка карата

сакчыл караш

булдыру .

Үрнәк буенча

парлап эшләү,

сорауларга

җавап бирү.

Тамыр һәм ясалма

исемнәрне аера

белү.

Таблица

белән эшли

белү

8.10

Китап-минем

дустым,

киңәшчем.

Д/МС

Х. Шабанов

ның

”Китап”

шигыре белән

танышу, ситуатив

күнегүләр

эшләү

Китапны

кадерләү, аның

киңәшче, дус

икәнлегенә басым

ясау

Үрнәк буенча

парлап эшләү,

сорауларга

җавап бирү,

гомуми нәтиҗә

чыгару

Китапны кадерләп

тоту турында

киңәш

бирә белү. Китапның

киңәшче, дус

икәнен

раслап сөйли

белү

Сәнгатьле

уку

12.10

Хәзерге заман

хикәя фигыль.

ГКФ

Фигыль. Хәзерге

заман хикәя

фигыльнең белдерелүе

турында сөйләшү.

Аларны кулланып,

җөмләләр төзү

өстендә эш.

“башкаларга

карата

түземлелек,

кайгыртучанлык

хисләре

формалаштыру

төп

мәгълүматны

аеру, укылган

яки тыңланган

мәгълүматның

эчтәлегенә бәя

бирә белү

Хәзерге заман хикәя

фигыльләрне

сөйләмдә куллана

белү. Сораулар,

җөмләләр төзи һәм

тәрҗемә итә белү

Таблица

белән эшли

белү

14.10

Хәзерге заман

хикәя фигыльнең

барлык

формасында зат -

сан белән

төрләнеше.

ГКФ

Хәзерге заман хикәя

фигыльнең барлыкта

зат-сан белән

төрләнеше. Балалар

өчен язылган

шигырьләрдән өзекләр

уку

Укучыларда

матур әдәбият

әсәрләрен укуга

кызыксыну

булдыру

Әңгәмәдә

катнашу,

сорауларга

җавап бирү,

парлап һәм

төркемдә эшли

белү

Хәзерге заман хикәя

фигыльнең барлык

формасын сөйләмдә

куллана белү

Аутентив

материал

белән эшли

белү

15.10

Хәзерге заман

хикәя фигыльнең

юклык

формасында зат -

сан белән

төрләнеше.

ГКФ

Хәзерге заман хикәя

фигыльнең юклыкта

зат-сан белән

төрләнеше. Күнегүләр

эшләү

Табигатькә карата

сакчыл караш

булдыру

Тема буенча

аралаша белү

сәләтен үстерү

Хәзерге заман хикәя

фигыльнең юклык

формасын сөйләмдә

куллана белү

Язма сөйләм

күнекмәләрен

камилләштер

19.10

Билгеле үткән

заман хикәя

фигыль.

ГКК

Билгеле үткән заман

хикәя фигыльләр

белән танышу.

Грамматик күнегүләр

эшләү

Укыту-укуга

карата ихтирамлы

караш

булдыру,укучыла

рны яхшы укуга

өндәү

Үрнәк буенча

эшләү,

сорауларга

җавап бирү,

үзләштерелгән

белемнәрне

куллана белү

Билгеле үткән заман

хикәя фигыльләрне

сөйләмдә куллана

белү. Җөмләләр төзи

һәм тәрҗемә итә белү

Чагыштыра

һәм

гомумиләште

рә белү (рус

һәм татар

телен)

21.10

“Олегның нигә

кәефе юк?”

тексты буенча

лексик-

грамматик

материал.

ЛГКК

“Олегның нигә кәефе

юк?” тексты буенча

лексик-грамматик

материал белән

танышу, күнегүләр

эшләү

“башкаларга

карата

түземлелек, кайгыртучанлык

хисләре

формалаштыру

Логик

фикерләүне

үстерү, сәбәп нәтиҗә

бәйләнешләрен

таба белү -

Үзләштерелгән

белемнәрне куллана

белү.

фронталь

әңгәмә

22.10

“Олегның нигә

кәефе юк?”

тексты буенча

эш.

Д/МС

“Олегның нигә кәефе

юк?” тексты буенча

эшләү

күршеңә ярдәм

итүдә танып-белү

инициативасы

күрсәтү

биремнәрне язма

үтәү

Хикәяне сәнгатьле

уку, эчтәлекне сөйли

белү. Олегка бәя бирә

белү

Язма сөйләм

күнекмәләрен

камилләш

тер

26.10

Изложение.

«Үкенеч”

ЛГКК

БСҮ Изложение язу

өстендә эш.

Укуга карата

ихтирамлы караш

булдыру,

укучыларны

яхшы укуга өндәү

логик фикерләү,

сәбәп-нәтиҗә

бәйләнешләрен

табу, индуктив,

дедуктив

фикерли белү

Ишеткәнне аңлап яза

белү. Ишетеп аңлау

Күнекмәләрен

камилләштерү.

Эзлекле сөйләү, план

буенча фикерләрне

туплау һәм язма

формада җиткерә белү

Изложение

язу

Изложе

ние

28.10

Хаталар өстендә

эш. Сан

төркемчәләре.

ЛГКФ

Хаталар өстендә эш.

Сан төркемчәләре

турында белешмә

бирү, саннарны

куллану күнекмәләре

өстендә эш, биремнәр

үтәү

Әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлау

Эш тәртибен

аңлап, уку

эшчәнлеген

оештыра,

нәтиҗәле эш

алымнарын таба

белү

Саннарны язма һәм

телдән сөйләмдә

куллана белү, аерым

фикерләрне исбатлый

һәм кире кага белү

Хаталар

өстендә эш

29.10

Сан + исем

төзелмәсе.

ГКК

Сан төркемчәләрен

белү, ситуатив

күнегүләр эшләү

Әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлау

Алган

белемнәрне

гомумиләштерер

гә өйрәтү

алган белемнәрне

тикшерү максатыннан

күнегүләр эшләү

индивидуаль

тикшерү

9.11

“Без мәктәптә”

темасына

контроль эш.

ЛГКТ

Алган белемнәрне

куллануны тикшерү,

аны куллануга

контроль эш

әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлау

уку эшчәнлеге

нәтиҗәләрен

контрольгә ала

белү

Укчыларның

фикерләү дәрәҗәсен

үстерү, алган

белемнәрне

системалаштыру

мөстәкыйль

эшләү

контро

ль эш

11.11

Хаталар өстендә

эш. "Без

мәктәптә"

бүлеген кабатлау.

Д/МС

Хаталар өстендә эш.

Мәктәп темасына

караган лексик

- грамматик материал.

чөнки, ләкин

теркәгечләре

“башкаларга

карата

түземлелек, кайгыртучанлык

хисләре

формалаштыру

Үз фикереңне

логик

эзлеклелектә

әйтә белү,

Парлап һәм

төркемнәрдә

эшләү.

чөнки, ләкин

теркәгечләрен

сөйләмдә куллану, үзләштерелгән

белемнәрне куллана

белү

Хаталар

өстендә эш

12.11

Мин – өйдә булышчы- 34 сәгать

“Минем иртәнге

режимым”

темасы буенча

лексик-

грамматик

материал.

ЛГКК

Иртәнге режим

темасы буенча лексик-

грамматик материал,

Л. Леронның “Хәерле

иртә” шигыре белән

танышу

Текст героена бәя

бирә белү

Әңгәмәдәшеңне

ң фикерен

тыңлый белү,

аралашу

күнекмәләре

формалаштыру

Алынган белемнәрне

гамәли куллану.

Шигырь героеның

иртәнге режимы

турында сөйли белү

Схема

белән эшли

белү

16.11

Минем иртәнге

режимым.

Д/МС

“Иртәнге режим”

темасы буенча лексик-

грамматик материал,

ситуатив күнегүләр

эшләү

тәртипле,

тәрбияле

төшенчәләрен

аңлап кабул итү

Алган

белемнәрне

системалаштыр

ырга өйрәтү

Көндәлек режимны

сөйли белү, вакытны

сорый һәм әйтә белү

Парларда

эшли белү

18.11

Сәгать ничә?

конструкциясе.

ГКФ

Сәгать ничә? Сәгать

ничәдә? сораулары.

Күнегүләр эшләү

Вакыттан дөрес

файдалана белү

Әңгәмәдәшең

белән аралашу

калыбын төзү,

сөйләшүне

башлый, дәвам

итә, тәмамлый

белү

Сорау җөмлә

формаларын

модельләштерү.

Төркемнәрдә диалогик

сөйләм оештыру

Төркемнәрд

ә, парларда

эшләү

19.11

Минем

көндәлек режи-

мым.

Д/МС

Көндәлек режим

турында сөйләшү,

ситуатив күнегүләр

эшләү

Күршеңә ярдәм

итүдә танып-белү

инициативасы

күрсәтү

Әңгәмәдәшеңне

ң фикерен

тыңлый белү,

аралашу

күнекмәләре

формалаштыру

Көндәлек режим

турында сөйли белү

Мөстәкыйл

ь эшли белү

күнекмәләр

ен

камилләште

рү

23.11

Сүзлек

диктанты.

Билгеле үткән

заман хикәя

фигыль.

ЛГК

Сүзлек диктанты.

Билгеле үткән заман

хикәя фигыльне искә

төшерү. Көндәлек

режим, йорт эшләре

турында сөйләшү

Вакытны дөрес

бүлү, укучыларда

хезмәткә карата

уңай караш

булдыру

Төркемнәрдә өй

эшләре турында

сөйләшү, сөйләм

күнекмәләрен

ныгыту

Билгеле үткән заман

хикәя фигыльләрне

сөйләмдә куллана белү.

Җөмләләр төзи һәм

тәрҗемә итә белү

Сүзлек дик-

танты язу.

Чагыштыра

һәм гому-

миләштерә

белү

Сүзлек

диктант

25.11

Мин - өйдә

булышчы.

Д/МС

Укучыларның сүзлек

байлыгын арттыру

Әңгәмәдәшеңә

ярдәм итүдә

танып-белү

инициативасы

күрсәтү

Уку эшчәнлеген

оештыра белү,

нәтиҗәле эш

Өй эшләрендә үзеңә

булышырга, ярдәм итәргә сорый, нәрсә

эшләргә кирәген әйтә

белү, тема буенча

диалогка чыгу

Хикәя төзү

26.11

Билгеле үткән

заман хикәя

фигыльнең зат -

сан белән

төрләнеше.

ГКФ

Билгеле үткән заман

хикәя фигыльнең зат –

сан белән төрләнеше.

Күнегүләр эшләү

Укучыларда

ярдәмчеллек

сыйфатлары

булдыру

Әңгәмәдәшеңне

ң фикерен

тыңлый һәм үз

фикереңне дөрес

итеп әйтә белү

Алдагы дәресләрдә

алган белемнәрне актив

кулланышка кертү

Таблица

белән эшли

белү

30.11

Сочинение.

“Мин - өйдә

булышчы”

МС

Өй хезмәтенә караган

лексика.

Хезмәткә карата

ихтирамлы караш

булдыру,

укучыларны эш

сөяргә өндәү

тиешле

мәгълүматны

табу өчен, эн-

циклопедия,

белешмәләр,

сүзлекләр, элек-

трон ресурслар

куллану

План нигезендә

тыңланган текст буенча

сөйли белү.

Төркемнәрдә сөйләшү,

гомуми нәтиҗә чыгару

Мөстәкыйл

ь эшли белү

сочине

ние

2.12

Илнур белән

Рәсимнең

иртәнге режи-

мы.

ЛКФ

Илнур белән Рәсимнең

иртәнге режимы

турында сөйләшү

Вакытны дөрес

бүлү, укучыларда

хезмәткә карата

уңай караш

булдыру

Уку эшчәнлеген

оештыра белү,

нәтиҗәле эш

күнекмәләрен

ныгыту

Мәктәпкә кадәр булган

вакытта укучының

режимы турында

сөйләшү . Төркемнәрдә

өй эшләре турында

сөйләшү күнекмәләре

булдыру

Парларда

һәм

төркемнәрд

ә эшли белү

3.12

Илнур белән

Рәсимгә

чагыштырма

характеристика.

Д/МС

Илнур белән Рәсимгә

характеристика бирү

Укчыларның

фикерләү

дәрәҗәсен үстерү,

текст

геройларының

гамәлләренә бәя

бирә белү

Әңгәмәдәшеңне

ң фикерен

тыңлый, аңлый

һәм аңа туры

килерлек җавап

бирә белү

Алган белемнәрне актив

кулланышка кертү, тема

буенча диалогка чыгу

Чагыштыра

һәм

гомумиләш

терә белү

7.12

Кереш сүзләр.

ЛГКК

Кереш сүзләр белән

танышу, чөнки

теркәгеченең мәгънәсе

һәм кулланылышы

турында төшенчә бирү

Укучыларда телне

өйрәнергә теләк

булдыру

Аерым

темаларга

караган

сорауларга

җавап бирә белү

Кереш сүзләрне, чөнки

теркәгечен сөйләмдә

куллана белү

Язма

сөйләм

күнек-

мәләрен

камил-

ләштерү

9.12

Без киңәшләр

бирәбез.

Биремле

диктант.

Д/МС

Гомуми нәтиҗә

чыгару. Хаталарны

булдырмау өстендә эш

Әхлакый

кагыйдәләргә

таянып,

яшьтәшләреңә

киңәш бирү

Үзлектән уку

һәм тәрҗемә

итү, нәтиҗә

чыгара белү

Уку, тәрҗемә

итү, таблица

ярдәмендә

сөйләү

Яхшы эшләр өчен бер-

береңне мактый белү,

эш эшләргә киңәш бирә

белү, өй эшләрен

эшләргә кирәклеген

әйтә белү

Биремле

диктант язу

Биремл

диктант

10.12.

Инфинитив.

ГКФ

Фигыльнең

инфинитив формасын

өйрәнү, күнегүләр

эшләү

Әхлакый

кагыйдәләргә

таянып,

яшьтәшләреңә

киңәш бирү

Мәгълүматны

туплау өчен,

күмәк

эшчәнлектә

катнашу

Фигыльнең инфинитив

формасын сөйләмдә

куллану. Алган

белемнәрне тикшерү

максатыннан, язма

күнегүләр эшләү

Таблица

белән эшли

белү

14.12

Инфинитив +

модаль сүзләр

(кирәк, кирәкми,

ярый, ярамый,

телим)

ЛГКК

Инфинитив + кирәк,

кирәкми, ярый,

ярамый төзелмәләре.

Ситуатив күнегүләр

эшләү

Әхлакый

кагыйдәләргә

таянып,

яшьтәшләреңә

киңәш бирү

Сорау җөмлә

формаларын

модельләштерү

Бирелгән төзелмәләрне

файдаланып,

төркемнәрдә өй эшләре

турында сөйләшү

күнекмәләре булдыру

Парларда

һәм

төркемнәрд

ә эшләү

16.12

Без әнигә

булышабыз.

Д/МС

“Мин өйдә булышчы”

циклы лексикасын

кабатлау. Текст белән

танышу. Күнегүләр

эшләү.

Әти-әнигә,

аларның

хезмәтенә карата

ихтирамлы

карашта булу,

аларга ярдәм итү

теләге тудыру

Әңгәмәдәшең

белән аралашу

калыбын төзү,

сөйләшүне

башлый, дәвам

итә, тәмамлый

белү

Өйдәге ярдәмеңне әйтә,

тәкъдим итә, үзеңә

ярдәм сорый белү.

Хикәяне сәхнәләштерә

белү, үз фикереңне әйтә

белү

Парларда

эшләү

17.12

Ничек

мактарга?

Мактау сүзләре.

ЛКК

Мактау сүзләре.

Ситуатив күнегүләр

эшләү

Туганнарыңны,

яшьтәшләреңне

җылы сүз белән

куандыра, мактый

белү

Эш тәртибен

аңлап, уку

эшчәнлеген

оештыра белү

Мактау сүзләрен

сөйләмдә актив куллану

Язма

сөйләм

күнек-

мәләрен

камил-

ләштерү

21.12

Контроль эш.

“Мин - өйдә

булышчы”

ЛГКТ

Алган белемнәрне

куллануны тикшерү,

аны куллануга

контроль эш

әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген аңлау

уку эшчәнлеге

нәтиҗәләрен

контрольгә ала

белү

Укчыларның фикерләү

дәрәҗәсен үстерү, алган

белемнәрне

системалаштыру

мөстәкыйль

эшләү

контро

ль эш

23.12

Хаталар өстендә

эш. “Рәсим”

хикәясендәге

лексик-

грамматик

материал.

Д/МС

Хаталар өстендә эш.

“Рәсим” хикәясендәге

лексик-грамматик

материал белән

танышу

Хезмәткә карата

ихтирамлы караш

булдыру

Эш тәртибен

аңлап, уку

эшчәнлеген

оештыра белү

Укучыларның фикерләү

дәрәҗәсен үстерү, алган

белемнәрне

системалаштыру.

Хаталар

өстендә

эшләү

24.12

Рәсимнең

хатасы.

Д/МС

Хаталарны булдырмау

өстендә эшләү,

“Өйдәге хезмәт”

темасына лексиканы

кабатлау.

өлкәннәргә

хөрмәт хисе

формалаштыру

Үз фикереңне

логик

эзлеклелектә

әйтә белү,

Төркемнәрдә

сөйләшү,

сорауларга

җавап бирү

Диалогны хикәягә

әйләндерә белү. Образга

бәя бирергә өйрәнү.

Бүлышырга теләк

белдерә белү.

Образга бәя

бирү

11.01

“Рәсим” хикәясе

буенча монолог

төзү.

Д/МС

Рәсимгә бәя бирү.

Ситуатив күнегүләр

эшләү

Өлкәннәр

хезмәтенә карата

ихтирамлы булу,

аларга ярдәм итү

теләге тудыру

Телдән

сорауларга

җавап бирү,

фронталь

тикшерү,

бирелгән

текстны дәвам

иттерү

Өйдәге ярдәмеңне әйтә,

тәкъдим итә, үзеңә

ярдәм сорый белү

Монолог

төзү

13.01

Без – өйдә

ярдәмчеләр.

ЛКК

Д/МС

Хикәя язу, хикәядәге

сөйләм үрнәкләре

Хезмәткә карата

ихтирамлы караш

булдыру,

укучыларны эш

сөяргә өндәү

Әңгәмәдәшең

белән аралашу

калыбын төзү,

сөйләшүне

башлый, дәвам

итә, тәмамлый

белү

Үзлектән уку һәм

тәрҗемә итү , телдән

сорауларга җавап бирү,

бирелгән текстны дәвам

иттерү, хикәя яза белү

Хикәя язу

14.01

Өчен бәйлеге.

ГКФ

Өчен бәйлеге, зат

алмашлыклары,

Минем өчен, синең

өчен... төрләнеше

Укучыларны эш

сөяргә өндәү,

әхлак тәрбиясе

бирү

Төркемнәрдә

сөйләшү,

сорауларга

җавап бирү. Үз

фикереңне дөрес

итеп әйтә белү

Фронталь әңгәмә,

индивидуаль тикшерү,

бирелгән сүзләрне

кулланып, җөмләләр

төзи алу

Язма

сөйләм

күнекмәләр

ен

камилләште

рү

18.01

Ю. Ермолаев-

ның “Ике пи-

рожный”

хикәясендәге

лексик-

грамматик ма-

териал.

ЛГКК

“Ике пирожный”

хикәясендәге лексика

белән танышу

ихтирамлы

карашта булу,

башкаларга ярдәм

итү теләге тудыру

төркемнәрдә эш,

индивидуаль

биремнәр,

рәсемнәр буенча

сөйләү

белү, ничек

булышканны әйтә белү

ь эшли белү

20.01

Ю.

Ермолаевның

“Ике

пирожный”

хикәясе.

Д/МС

Ю. Ермолаевның “Ике

пирожный” хикәясе.

Текст белән эш

Хезмәткә карата

ихтирамлы

карашта булу,

башкаларга ярдәм

итү теләге тудыру

Мәгълүматны

туплау өчен,

күмәк

эшчәнлектә

катнашу

Ю. Ермолаевның “Ике

пирожный” хикәясе

буенча таблица белән

эшли белү, план төзү

Таблица

белән эшли

белү

21.01

Сүзлек

диктанты. Ю.

Ермолаевның

“Ике

пирожный”

хикәясен

сәхнәләштерү.

Д/МС

Сүзлек диктанты. Ю.

Ермолаевның “Ике

пирожный” хикәясен

сәхнәләштерү

Әхлак тәрбиясе

бирү

Алган

белемнәрне

гомумиләштерер

гә өйрәтү

План буенча әкиятнең

эчтәлеген сөйләү,

сәхнәләштерү

Сүзлек

диктанты

язу

Сүзлек

диктант

25.01

Лексик-

грамматик

күнегүләр

эшләү.

ЛГКК

Кереш сүзләрне актив

кулланылышка кертү.

Күнегәләр эшләү

Укучыларда телне

өйрәнергә теләк

булдыру

Парлап эшләү

күнекмәләрен

камилләштерү,

аралаша белү

сәләтен үстерү

Укучыларның фикерләү

дәрәҗәсен үстерү, үз

фикереңне әйтә белү

Чагыштыра

һәм

гомумиләш

терә белү

27.01

Изложение.

«Кунак апа”

ЛГКК

БСҮ Изложение язу

өстендә эш.

Дустыңа карата

хөрмәт хисе

формалаштыру

логик фикерләү,

сәбәп-нәтиҗә

бәйләнешләрен

табу, индуктив,

дедуктив

фикерли белү

Ишеткәнне аңлап яза

белү. Эзлекле сөйләү,

план буенча фикерләрне

туплау һәм язма

формада җиткерә белү

Изложениея

зу

Изложе

ние

28.01

Хәзерге заман

хикәя

фигыльнең

юклык

формасы.

ЛКФ

Хаталар өстендә эш.

Хәзерге заман хикәя

фигыльнең юклык

формасы. Грамматик

күнегүләр эшләү

Ипине зурлау, аңа

карата хөрмәт

хисе булдыру

Хәзерге заман

хикәя

фигыльнең

барлык һәм

юклык

формасын

сөйләмдә

куллана белү

Әңгәмә, сорауларга

җавап бирү, язма

тикшерү. Ипи пешерү

турында сөйли белү

Хаталар

өстендә

эшләү

1.02

“Тавык, Тычкан

һәм Көртлек”

әкиятендәге

лексик-

грамматик

материал.

ЛГКК

“Тавык, Тычкан һәм

Көртлек” әкиятендәге

лексика белән танышу

Хезмәткә карата

ихтирамлы

карашта булу

Әңгәмәдәшеңне

ң фикерен

тыңлый, аңлый

һәм аңа туры

килерлек җавап

бирә белү

Тема буенча бирелгән

сөйләм үрнәкләрен

кулланып, сөйли белү

һәм сорауларга җавап

бирә белү

Парларда

эшләү

3.02

“Тавык, Тычкан

һәм Көртлек”

әкияте.

Д/МС

“Тавык, Тычкан һәм

Көртлек” әкияте.

Текст белән эш

Хезмәткә карата

ихтирамлы

карашта булу,

башкаларга ярдәм

итү теләге тудыру

Мәгълүматны

туплау өчен,

күмәк

эшчәнлектә

катнашу

“Тавык, Тычкан һәм

Көртлек” әкияте буенча

план төзү

План

буенча сөли

белү

4.02

Без әкият

сөйлибез

Д/МС

“Тавык, Тычкан һәм

Көртлек” әкиятен

сәхнәләштерү

Әхлак тәрбиясе

бирү

Алган

белемнәрне

гомумиләштерер

гә өйрәтү

План буенча әкиятнең

эчтәлеген сөйләү,

сәхнәләштерү

Татар халык

әкиятләре

8.02

Ипи ничек

пешә?

Д/МС

Ипи пешерү турында

сөйләшү

Әхлак тәрбиясе

бирү

Үзләштергән

белемнәрне

системага

салырга өйрәтү

Фронталь әңгәмә,

индивидуаль тикшерү,

бирелгән сүзләрне

кулланып, ипи пешерү

турында сөйли белү

Таблица

белән эшләү

10.02

Билгесез үткән

заман хикәя

фигыльнең зат –

сан белән

төрләнеше.

ГКК

Билгесез үткән заман

хикәя фигыльнең зат –

сан белән төрләнеше.

Грамматик күнегүләр

эшләү

Укыту-укуга

карата ихтирамлы

караш

булдыру,укучыла

рны яхшы укуга

өндәү

Үрнәк буенча

эшләү,

сорауларга

җавап бирү,

үзләштерелгән

белемнәрне

куллана белү

Билгесез үткән заман

хикәя фигыльләрне

кулланып, хикәя

образларына бәя бирә

белү, эчтәлеген сөйли

белү

Чагыштыра

һәм

гомумиләш

терә белү

11.02

“Мин – өйдә

булышчы”

темасын

кабатлау.

Д/МС

Тема буенча өйрәнгән

лексиканы кабатлау.

Әкият язу

Әкият

геройларының

гамәлләренә бәя

бирү

Алган

белемнәрне

гомумиләштерер

гә өйрәтү

Фронталь әңгәмә,

индивидуаль тикшерү,

бирелгән текстны

кулланып, әкиятне

дәвам итү

Иҗади эш

15.02

Дуслар белән күңелле – 26 сәгать

“Минем

дусларым”

темасы буенча

лексик-

грамматик

материал.

ЛГКФ

“Минем дусларым”

темасы буенча лексика

белән танышу.

Күнегүләр эшләү

Дуслык, дуслар

төшенчәләрен

аңлап кабул итү

Әңгәмәдәшеңне

ң фикерен

тыңлый белү,

аралашу күнекмәләре

формалаштыру

Тема буенча бирелгән

сөйләм үрнәкләрен

кулланып, дусларың

турында сөйли белү

Парларда

һәм

төркемнәрд

ә эшләү

17.02

Минем

дусларым бар.

Д/МС

Лексика белән эш.

Хикәя төзү

Дусларыңа бәя

бирә белү.

Әңгәмәдәшең

белән аралашу

калыбын төзү,

сөйләшүне

башлый, дәвам

итә, тәмамлый

белү

“Минем дусларым бар”

темасын дәреслектәге

план буенча сөйли белү,

дуслашырга тәкъдим

итә белү.

Хикәя төзү

18.02

Сочинение.

“Минем

дустым”

Д/МС

Дустыңа бәя бирү,

хикәя язу.

Дустыңа карата

уңай караш,

ихтирам

тәрбияләү

Алган

белемнәрне

системалаштыр

ырга өйрәтү

Дустың турында, аның

шәхси сыйфатлары

турында сөйли белү.

Язма

сөйләм

күнек-

мәләрен

камил-

ләштерү

22.02

Сыйфат.

Сыйфат

дәрәҗәләре.

ГКФ

Сыйфатны искә

төшерү, сыйфат

дәрәҗәләрен өйрәнү.

Сыйфатларны

кулланып,

дустыңа уңай бәя

бирү

Әңгәмәдәшеңне

ң фикерен

тыңлый белү,

аралашу

күнекмәләре

формалаштыру

Сыйфатларны, сыйфат

дәрәҗәләрен сөйләмдә

актив куллану

Күнегүләр

эшләү

24.02

Сыйфат

дәрәҗәләренең

сөйләмдә

кулланылышы

ГКК

Сыйфат дәрәҗәләрен

сөйләмдә куллану,

күнегүләр эшләү.

Дусларыңны,

яшьтәшләреңне

җылы сүз белән

куандыра, мактый

белү

Эш тәртибен

аңлап, уку

эшчәнлеген

оештыра белү

Сыйфатларны, сыйфат

дәрәҗәләрен кулланып,

дустыңны мактый белү

Күнегүләр

эшләү

25.02

“Язгы каникул”

хикәясендәге

лексик-

грамматик

материал

ЛГКК

“Язгы каникул”

хикәясе буенча

лексика белән

танышу. Фигыль

формаларын кабатлау.

Әхлакый

кагыйдәләргә

таянып,

яшьтәшләреңә

киңәш бирү

Әңгәмәдәшеңне

ң фикерен

тыңлый белү,

аралашу

күнекмәләре

формалаштыру

Киңәш һәм боеруны

белдерү формаларын

истә калдыру

Таблица

белән эшләү

29.02

“Язгы каникул”

хикәясе.

ЛГКК

“Язгы каникул”

тексты белән эшләү.

Яшьтәшьләрең

белән

аралашканда

дөрес итеп киңәш

бирә, боера белү.

Мәгълүматны

туплау өчен,

күмәк

эшчәнлектә

катнашу

Киңәш һәм боеруны

белдерү формалары,

диалогтан монологка

чыгу

Текст белән

эшләү

2.03

Боеруны һәм

үтенечне

белдерү.

Д/МС

Боеруны һәм үтенечне

белдерүче җөмләләр .

Яшьтәшьләрең

белән

аралашканда

киңәш бирүне,

үтенүне дөрес

куллана белү

Әңгәмәдәшеңне

ң фикерен

тыңлый һәм үз

фикереңне дөрес

итеп әйтә белү

Үтенеч һәм боеруны

белдерү формаларын

сөйләмдә актив куллану

Ситуатив

күнегүләр

эшләү

3.03

Без матур

сөйләшәбез.

Д/МС

Әдәпле сөйләм

үрнәкләре белән

эшләү.

Әдәпле

сөйләшергә

өйрәтү

Уку эшчәнлеген

оештыра белү,

нәтиҗәле эш

күнекмәләрен

ныгыту

Киңәш, үтенеч һәм

боеруны белдерү

формаларын сөйләмдә

куллану.

Парларда

эшли белү

7.03

“Дусларга ни

өчен күңелсез?”

Д/МС

“Язгы каникул”

тексты буенча

күнегүләр эшләү

Тексттагы

геройларның үз-

үзләрен

тотышына карата

фикереңне әйтә

белү.

Әңгәмәдәшеңне

ң фикерен

тыңлый, аңлый

һәм аңа туры

килерлек җавап

бирә белү

Өйрәнелгән лексик-

грамматик материалны

кулланып сөйләм

оештыру.

Күнегүләр

эшләү Язма

сөйләм

күнекмәләр

ен

камилләште

рү

9.03

Иҗади эш.

“Язгы каникул”

хикәясен

үзгәртеп язу.

ГКФ

Ситуациядән чыгып,

“Язгы каникул”

хикәясен үзгәртеп язу.

Иптәшләреңә

карата уңай

караш, ихтирам

тәрбияләү

Алган

белемнәрне

гомумиләштерер

гә өйрәтү

Фронталь әңгәмә,

индивидуаль тикшерү,

бирелгән текстны

кулланып, хикәяне

үзгәртеп язу

Иҗади эш

(хикәя язу)

10.03

Телефоннан

сөйләшү

этикеты.

Д/МС

Телефоннан сөйләшү

этикеты белән

танышу, диалоглар

белән эш.

Телефоннан

сөйләшкәндә

әдәплелек

кагыйдәләрен

истә тоту

Тема буенча

әңгәмәдәшеңнең

фикерен

тыңлый, аңлый

һәм аңа туры

килерлек җавап

бирә белү

Телефоннан сөйләшү

кагыйдәләре. белән

әңгәмә кора белү.

Әңгәмә

кору

14.03

“Дуслар белән

күңелле”

темасы буенча

контроль эш.

ЛГКТ

Алган белемнәрне

куллануны тикшерү,

аны куллануга

контроль эш

Әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлау

уку эшчәнлеге

нәтиҗәләрен

контрольгә ала

белү

Алган белемнәрне

практикада куллана

белү

мөстәкыйль

эшләү

контро

ль эш

16.03

Хаталар өстендә

эш. Татар халык

ашлары

ЛГКК

Контроль

Эштә җибәрелгән хаталар

өстендә эш. Татар

халык ашлары белән

танышу.

Шәхесара һәм мәдәниятара

аралашуда татар

халык

ризыкларына

карата ихтирамлы

караш булдыру

Мәгълүматны туплау өчен,

күмәк

эшчәнлектә

катнашу

Нәрсә ашарга яратканыңны әйтә,

сорый белү, ризык

исемнәрен сөйләмгә

кертү

Хаталар өстендә эш

14.03

Минем яраткан

ризыгым

Д/МС

Яраткан ризыклар

турында сөйләм

күнекмәләре булдыру.

Ризыкка карата

уңай караш,

ихтирам

тәрбияләү

Әңгәмәдәшең

белән аралашу

калыбын төзү,

сөйләшүне

башлый, дәвам

итә, тәмамлый

белү

Яраткан ризыгың

турында сөйли белү.

Күнегүләр

эшләү

21.03

Исемнәрнең

килеш белән

төрләнеше.

ГКК

Исемнәрнең килеш

белән төрләнешен

искә төшерү, өйрәнү.

Укучыларда телне

өйрәнүгә

кызыксыну уяту

Белемнәрне

системага салу

күнекмәләрен

камилләштерү

Исемнәрнң килеш

кушымчаларын

сөйләмдә дөрес куллана

белү.

Парларда

эшли белү

23.03

Туган көн – иң

күңелле бәйрәм.

Д/МС

“Туган көн – иң

күңелле бәйрәм”

хикәясе өстендә эш.

Туганнарыңа,

дусларыңа

ихтирам хисе

булдыру

Әңгәмәдәшең

белән аралашу

калыбын төзү,

сөйләшүне

башлый, дәвам

итә, тәмамлый

белү

Тема буенча сөйләм

күнекмәләре булдыру.

Кибетнең эш

сәгатьләрен әйтә белү.

Парларда

эшли белү

24.03

“Гүзәл

Ләйсәннәрдә”

хикәясе

Д/МС

“Гүзәл Ләйсәннәрдә”

хикәясе белән эш

Табын янында

әдәплелек

кагыйдәләрен

истә тоту

Хикәянең

эчтәлеген сөйли

белү, табын

янында үз-

үзеңне тоту

буенча киңәшләр

бирә белү

Табынга чакыра,

кыстый, рәхмәт әйтә

белү күнекмәләрен

формалаштыру

Текст белән

эшләү

28.03

Без табын

әзерлибез

ЛГКК

Табын әзерләү

турында сөйләшү

Табын янында

әдәплелек

кагыйдәләрен

истә тоту

Сөйләм

берәмлекләрен

логик

эзлеклелеккә

салу

Табын әзерләү буенча

сөйләм күнекмәләре

булдыру

План төзү

30.03

Мин салатлар ясыйм. Биремле

диктант.

ЛГКК

Биремле диктант. Сүзләр белән эшләү,

тема буенча сөйләм

күнекмәләре булдыру

Башкаларга карата

кайгыртучанлык,

хөрмәт хисләре

формалаштыру

Укытучының күрсәтмәләрен

аңлап үти белү

Ризык әзерләгәндә нәрсәләр кулланганны

сөйли белү

Биремле диктант.

Биремл

диктант.

31.03

Туган көнгә

чакыру

Д/МС

Терәк сүзләр белән

эшләү, тема буенча

сөйләм күнекмәләре

булдыру

Әхлак тәрбиясе

бирү

Укучыларның

сүзлек

байлыгын

арттыру, тема

буенча сөйләм

берәмлекләрен

логик тәртипкә

салу

Туган көнгә чакыру яза

белү. Туган көн

уеннары. Рәсем буенча

хикәя төзү

Мөстәкыйл

ь эшләү

4.04

Сочинение.

“Туган көн -

күңелле

бәйрәм”

ЛГКК

Туган көн темасына

караган лексика.

Әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлау

иҗади һәм

эзләнү

характерындагы

проблемаларны

мөстәкыйль

рәвештә чишү

Алдагы дәресләрдә

өйрәнелгән лексик-

грамматик материалны

кулланып сочинение

язу

Иҗади эш

6.04

Бәйлек сүзләр.

ЛКК

Бәйлек сүзләр белән

эшләү. Күнегүләр

эшләү

Чисталык,

пөхтәлек

төшенчәләрен

аңлап кабул итү

Укучыларның

сүзлек запасын

баету,

фикерләрне

логик чылбырга

салу

Бәйлек сүзләрнең

килеш белә

Мәгълүматны туплау

өчен, күмәк эшчәнлектә

катнашу

Күнегүләр

эшләү

7.04

“Табын янында”

хикәясе

ЛГКК

Текст белән эшләү

Әдәплелек, табын

янында үз-үзеңне

тоту

кагыйдәләрен

искә төшерү,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлау

Мәгълүматны

туплау өчен,

күмәк

эшчәнлектә

катнашу, тиешле

мәгълүматны

билгеләү,

анализлау

Хикәя эчтәлеге буенча

сөйләм күнекмәләре

булдыру

Текст белән

эшләү

11.04

Без табын

янында

ЛКК

Текст буенча

күнегүләр эшләү

Әдәплелек, табын

янында үз-үзеңне

тоту

кагыйдәләрен

искә төшерү,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлау

Коммуникатив

мәсьләдән

чыгып, фикерне

төгәл итеп

җиткерү

Табын янында үз-

үзеңне тоту турында

сөйләшү, киңәшәр бирә

белү. тема буенча

сөйләм күнекмәләре булдыру

күнегүләр

эшләү

13.04

“Дуслар белән

күңелле”

темасы буенча

лексик-

грамматик

материалны

кабатлау

Д/МС

“Дуслар белән

күңелле” темасына

караган лексик-

грамматик материал

Дус, дуслык

төшенчәләрен

аңлап кабул итү,

укучыларда

башкаларга

карата

кайгыртучанлык,

кеше кадерен

белү кебек хисләр

формалаштыру

Укучыларның

сүзлек запасын

баету, парлап

эшләү

күнекмәләрен

камилләштерү

Бәйлек сүзләрне

кулланып сорауларга

җавап бирү, тәрҗемә

итү, тема буенча сөйләм

күнекмәләрен ныгыту

индивидуал

ь тикшерү

14.04

Дүрт аяклы дусларыбыз – 8 сәгать

Дүрт аяклы

дусларыбыз,

аларның

гадәтләре.

ЛКФ

“Дүрт аяклы

дусларыбыз”

темасына караган

лексик-грамматик

материал. Күнегүләр

эшләү

Хайваннарга

карата

кайгыртучанлык

хисләре

формалаштыру

Этләрне

классификациял

әү өчен уртак

билгеләрне

билгеләү

Этнең барлыгы,

юклыгы, этнең кемнеке

икәнен әйтә белү,

этләрнең гадәтләре

турында сөйли белү

Биремнәр

эшләү

18.04

Дүрт аяклы

дусларыбыз,

аларның

кыяфәтләре,

токымнары.

ЛКФ

Тема буенча яңа

сүзләр белән танышу

Дүрт аяклы

дусларга карата

кайгыртучанлык

хисләре

формалаштыру

Сөйләм

берәмлекләрен

логик тәртипкә

салу

Этләрнең токымнары,

кыяфәтләре,

кушаматлары турында

сөйли, сорый белү

Төркемнәрд

ә эшләү

20.04

Минем дүрт

аяклы дустым.

Сүзлек

диктанты

Д/МС

Сүзлек диктанты Тема

буенча бирелгән

сүзләр белән эшләү

Дүрт аяклы

дусларга карата

кайгыртучанлык

хисләре

формалаштыру

Тема буенча үз

фикереңне

белдерә алу

Этләрнең гадәтләре

турында сорый, сөйли

белү

Таблица

белән эшләү

Сүзлек

диктант

21.04

Минем этем

Д/МС

Сүзләр белән эшләү,

тема буенча хикәя

төзү

Этләргә карата

җаваплылык

хисләре

формалаштыру

Укучыларның

сүзлек запасын

баету, парлап

эшләү

күнекмәләрен

камилләштерү

Парларда һәм аерым

укучыларның эшен

бәяләү

хикәя төзү

Мөстәкыйль эш

“Минем дүрт

аяклы дустым”

ЛГКК

Тема буенча лексиканы кабатлау.

Хайваннарга карата

җаваплылык

хисләре

формалаштыру

Укучыларның сүзлек запасын

баету, парлап

эшләү

күнекмәләрен

камилләштерү

Үзләштерелгән белемнәрне куллана

белү

Мөстәкыйл ь эшләү

25.04

Мин,син зат

алмашлыкларын

ың килешләр

белән

төрләнеше.

ГКФ

Хаталар өстендә эш

Сөйләм үрнәкләре

буенча җөмләләр төзү.

Мин, син зат

алмашлыклары

Этләргә карата

кайгыртучанлык,

мәрхәмәтлелек

сыйфатлары

булдыру

билгеләнгән

критерийларга

таянып, эш

сыйфатына бәя

бирә белү,

җибәрелгән

хаталарны

төзәтә белү

Мин, син зат

алмашлыклары белән

эшләү, тема буенча

сөйләм күнекмәләре

булдыру.

Хаталар

өстендә эш

28.04

Х.Гардановның

”Акыллы

Карабай”

хикәясендәге

лексик-

грамматик

материал

ЛГКК

Х.Гардановның”Акыл

лы Карабай”

хикәясендәге лексика

белән танышу.

Рәсемнәр буенча эш,

сорауларга җавап бирү

Этләргә карата

кайгыртучанлык,

мәрхәмәтлелек

сыйфатлары

булдыру

Бирелгән

тексттан төп

мәгълүматны

аерып алу, аның

эчтәлегенә бәя

бирә белү

Х.Гардановның”Акылл

ы Карабай”

хикәясендәге лексиканы

сөйләмдә куллану

Лексика

белән эшләү

2.05

Гардановның

”Акыллы

Карабай”

хикәясе

Д/МС

Текст белән эш

Этләргә карата

кайгыртучанлык,

мәрхәмәтлелек

сыйфатлары

булдыру

Сөйләм

берәмлекләрен

логик тәртипкә

салу

Хикәянең эчтэлеген

сөйли белү.

Текст белән

эшләү

4.05

Без спорт яратабыз – 7 сәгать

Минем

сәламәтлегем.

ЛКФ

Тән әгъзалары

исемнәре. Исемнәрне

сөйләмдә куллану

Үз сәламәтлегеңә

карата

кайгыртучанлык

формалаштыру

Әңгәмәдәшең

белән

сөйләшүне

оештыра белү

Тән әгъзалары исем-

нәрен, кайсы җирең-нең

авыртканын табибка

әйтә белү, иптәшеңнән

кайсы җире авыртканын

сорый белү

Төркемнәрд

ә эшләү

11.05

Мин табибта.

Д/МС

Мин – табибта...

Ситуатив күнегүләр

эшләү

Табиблар

хезмәтенә карата

хөрмәт хисе

формалаштыру

мәгълүматны

туплау өчен

күмәк эшчән-

лектә катнашу

Үзләштерелгән

белемнәрне куллана

белү

Парларда

эшләү

12.05

Спорт төрләре.

ЛКФ

Спорт төрләре,

яраткан спорт уены

турында сөйләшү

Укучыларда спорт яки

физкультура

белән

шөгыльләнү

теләге булдыру

Ихтыяр көче, максатчанлык,

активлык кебек

сыйфатларга ия

булуга ирешү

Нинди спорт төре яратканны сорый, әйтә

белү. Спорт уеннарына

чакыра белү, нишләргә

кирәклеген әйтә белү

Аутентив материал

белән эшли

белү

16.05

Арадаш аттестация эше.

Кон

троль

Алган белемнәрне

куллануны тикшерү,

аны куллануга

контроль эш

Әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлау

уку эшчәнлеге

нәтиҗәләрен

контрольгә ала

белү

Алган белемнәрне

практикада куллана

белү

мөстәкыйль

эшләү

Контро

ль эш

18.05

100

Хаталар өстендә

эш.

Йомгаклау (еллык)

контроль эшендә

җибәрелгән хаталарны

төзәтү.

19.05

101

Сәламәт

булу өчен

нишләргә

кирәк?

ЛГКК

Булат

Мотыйгуллинның

“Сәламәт булыйк”

шигыре

Үз сәламәтлегеңә

карата

кайгыртучанлык

формалаштыру

Сөйләм

берәмлекләрен

логик тәртипкә

салу

Сәламәт булу

өчен бер-береңә

киңәшләр бирә белү.

23.05

102 - 105

Сабантуй

Бәйрәме. Кабатлау.

Белемнәрне гомумиләштереп кабатлау.

Д/МС

Сабантуй бәйрәме,

Сабантуй уеннары

турында сөйләшү

Фигыльләрне искә

төшерү.

Шәхесара һәм

мәдәниятара

аралашуда татар

теленә,

халкыбызның

милли

бәйрәмнәренә

карата ихтирамлы

караш булдыру

Укучыларның

сүзлек запасын

баету, тема

буенча иҗади

һәм эзләнү

характерындагы

проблеманы

билгеләү,

аларны чишү

өчен алгоритм

булдыру

Сабантуй бәйрәме,

андагы уеннар турында

сөйли белү. Сабантуйга

чакыра белү

25.05

26.05

30.05

Укучыларның белем – күнекмәләрен контрольгә алу һәм бәяләү материаллары

Кереш контроль эш биремнәре.

1 нче вариант.

Сүзләрнең транскрипциясен язарга, тәрҗемә итәргә.

Котлыйм, уңышлар, хөрмәтле, белем көне.

Сорауларга җавап бирергә.

Мин китапны кайдан алам?

Мин пеналны кая салам?

Мин кайда укыйм?

3.Антоним парларын язарга.

Бүген –

Матур –

Узган ел –

2 нче вариант.

Сүзләрнең транскрипциясен язарга, тәрҗемә итәргә.

Сәламәтлек, белән, укытучы, белем көне.

Сорауларга җавап бирергә.

Мин көндәлекне кайдан алам?

Мин ручканы кая салам?

Мин кайда укыйм?

Антоним парларын язарга.

Көн –

Яңа –

Җылы –

“Без мәктәптә” темасына контроль эш.

Җөмләләрне төгәллә.

Каләм белән ... . Чүпрәк белән ... .

Линейка белән ... . Буяу белән ... .

Акбур белән ... . Бетергеч белән ... .

Сүзләрнең антонимнарын тап.

әдәпле - тырыш -

ихтирамлы - эшчән -

тәрбияле - начар –

3. Җөмләләрне дәвам ит.

1) Олег – яхшы укучы, чөнки ул ... . 2) Петя өй эшен эшләми, шуңа күрә ... .

4. Определи все аффиксы в словах: күзләремне, открыткагыз, бүләгеңә, дусларны.

5. Используя данные словосочетания, скажи:

- что ты сейчас делаешь;

- что ты сделал.

Словосочетания: өй эшен эшли, күнегү яза, китап укый, шигырь ятлый.

6. Узнай у друга:

какие отметки сегодня он получил;
сколько уроков было;
какой был первый урок;
писали ли они диктант;
есть ли у него тетради в клетку.

7. Попроси себе у друга:

- тетрадь в линейку;

- новую тетрадь;

- цветные карандаши.

8. Сообщи маме:

- что ты во второй четверти стал ударником;

- выучил стихотворение;

- хорошо знаешь математику;

- плохо знаешь английский язык;

- тебе нравится татарский язык.

9. Китапларны саклап тоту турында нинди киңәшләр бирер идең?

10. Вспомни прочитанные рассказы. Каких героев ты запомнил? Расскажи о них.

Сүзлек диктанты. 8 -10 сүз.

Хәерле, иртә, тәртипле, тәрбияле, сәгать, иртә, иртәнге, йокы, җыештырам, көндәлек.

Сочинение. “Мин - өйдә булышчы”.
“Мин - өйдә булышчы” темасына контроль эш.

Сүзләрнең антонимнарын тап.

көн - ... күңелсез - ...

матур - ... җылы - ...

узган ел - ... кояшлы - ...

Бирелгән сүзтезмәләр белән җөмләләр төзе.

Узган ел, күңелле музыка, сыйныф җитәкчесе, чәчәк бәйләме.

Астына сызылган сүзләргә сорау куй.

Сораулар: нишли? нишләргә? нишләде? нишлә? нишләмәде? нишләмәделәр?

1) Әнисе балаларны мактады. 2) Наил белән Галия кибеткә бармадылар.

3) Гүзәл әнисенә булышмады. 4) Олег әнисен ярата.

Фигыльләрне хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасында яз..

Фигыльләр: кил, ю, җый, сөрт, яз, җырла, эшлә.

Используя данные глаголы,

а) скажи:

-что ты делаешь сейчас;

-что ты уже сделал;

б) вырази:

-просьбу;

-повеление.

Глаголы: эшлә, бар, кайт, бир, кил, себер,сөрт, ю, булыш.

Күп нокталар урынына тиешле кушымчаларны өстәп яз.

1) Әни, урамга чы(к)... мөмкинме? 2) Әни, уйна... ярыймы? 3) Гөлләргә еш су си(п)... ярамый. 4) Өйдә әнигә булыш... кирәк .

Как скажешь о том, что:

- надо сходить в магазин.

- дома нельзя прыгать;

- нельзя громко кричать;

- надо помочь маме, бабушке.

Напиши, как ты спросишь у друга:

- убирает ли он постель;

- идет ли он в школу;

- идет ли он в бассейн;

- во сколько он встает;

- делает ли он зарядку.

Сообщи другу о том, что:

- ты летом загорал, плавал, но не рыбачил;

- ты утром делаешь зарядку;

- вчера к тебе пришел в гости Азат;

- вы с сестрой помогали маме.

Вырази своё согласие или несогласие по поводу предложенных действий.

1) Кинога бар.

2) Стадионга бар.

3) Телевизор кара.

4) Дустыңны кунакка чакыр.

5) Урамга чык.

Допустим, мама просит у тебя помощи. Узнай у неё, что надо делать.
Похвали братика за его хорошие дела.
Вспомни прочитанные рассказы. Каких героев ты запомнил? Расскажи о них.

Сүзлек диктанты.

Ярдәм, ярдәмче, өйдәге, хезмәт, минем өчен, синең өчен, булышу, еракта, укыйм.

Изложение. «Кунак апа».

Бүген безгә кунак апа килде. Ул миңа матур курчак алып килде. Миңа бүләк бик ошады. Безгә Оля керде. Оляга да курчак ошады. Без бергә уйнадык. Безгә бик күңелле булды.

Сочинение. “Минем дустым”.

Кош − канаты белән,
Кеше дуслык белән көчле.
Татар халык мәкале.
Дуслык − кешеләр арасындагы мөнәсәбәтләрнең иң күркәм һәм самими бер төре. Дуслар һәрвакыт бер-берләрен аңлыйлар, кайгы килгәндә, ярдәмгә ашыгалар, шатлык-сөенечлөрен бергә бүлешәләр. Дуслык − ул ике кешенең уртак кызыксынулары, бер-берсе белән ярдәмләшеп, авыр чакта терәк булып яшәүләре. Ул − теләсә нинди байлыктан, акчадан кыйммәтрәк, сатылмый торган бөек нәрсә.
Дуслык, барыннан да элек, ярдәм кирәк чакта, авырлыклар аша сыналырга тиеш. Янәшәңдә якын дусларың булганда, сине бернинди каршылыклар да куркытмый. "Дуслык таулар күчерә" ди халык. Бергә булганда, теләсә нинди авырлыкларны җиңеп чыгарга мөмкин. Кайгы-хәсрәтләр, борчу-мәшәкатьләр онытыла, кыенлыклар артта кала, тик янәшәңдә якын дустың гына булсын.
Минем иң якын дустым − сыйныфташым Марат. Безнең дуслык бик гади генә башланды. Без икебез дә 1 "Б" сыйныфына укырга килдек. Тәнәфестә таныштык һәм бергә уйный башладык. Аннан соң Марат безнең өйгә кунакка килде, безнең уртак шөгыльләр табылды; бергәләп музыка тыңлый башладык, компьютерда уйнадык, бер үк спорт секциясенә язылдык.
Марат − бик әйбәт малай. Хайваннарны бик ярата. Ул бик игелекле һәм мәрхәмәтле, ачык йөзле, һәрвакытта да күршеләре белән исәнләшә, кайчакларда күрше әбиләргә чүп түгәргә, яисә кибеттән авыр сумкаларын алып кайтырга булыша.
Безнең сыйныфта Маратны гадел һәм кыю булганы өчен яраталар. Кайбер балалар безнең дуслыкка көнләшебрәк тә карыйлар. Мондый дуслыкны адым саен очратып булмый бит.
Без бер-беребезгә укуда да, спортта да гел ярдәм итешәбез. Мин Мараттан берәр нәрсә турында үтенсәм, ул аны эшли. Аңа ярдәм кирәк булганда, мин дә шунда ук ярдәм итәргә ашыгам.

IX. “Дуслар белән күңелле” темасына контроль эш.

Сүзләрнең тәрҗемәсен тап, алар белән җөмлә төзе.

Внимательный, отзывчивый, честный, друг, подруга, вместе, весело, совет, подружились, соседи, сильный.

2. Тәрҗемә ит.

1) Завтра я пойду (обязательно) купаться. 2) Я вымою (обязательно) полы. 3) Саша будет убирать постель. 4) Света будет петь (обязательно) на концерте. 5) Он залезает на дерево. 6) Он поднимается по лестнице. 7) Он слезает с дерева. 8 ) Он спускается с лестницы.

3. Используя данные глаголы,

скажи:

-что ты делаешь сейчас;

-что ты уже сделал;

вырази:

-посьбу;

-повеление.

Глаголы: буя, сора, бир, яса, уйна.

4. Түбәндәге бәйлек сүзләр белән җөмләләр төзе.

Янында, астында, өстендә, аркылы, каршысына.

5. Узнай у друга:

- есть ли у него санки, лыжи, коньки;

- идет ли он сегодня играть в хоккей.

6. Как ты скажешь о том, что, возможно, завтра:

- ты сходишь в гости, в библиотеку, к друзьям;

- вы поедете в деревню, в спортивный лагерь;

- ты напишешь письмо бабушке.

7. Как скажешь о том, что:

- у тебя есть друг;

- он внимательный;

- ты его ждешь;

- друг лучше тебя;

- тебе с ним интересно;

- вы вместе играете, готовите уроки, ходите в школу.

8. Вспомни прочитанные рассказы. Каких героев ты запомнил? Расскажи о них.

X. Сочинение. “Туган көн – күңелле бәйрәм”.

XI.Сүзлек диктанты.

Минем, Акбай, яратам, бирәм, уйнарга, чыгам, ишегалдыбызда, матур, зур, усал, йонлач.

XII. Мөстәкыйль эш. “Минем дүрт аяклы дустым”.

Дөрес тәрҗемәне тап.

Мохнатый Глаза сверкают

1) Усал 1) Күзләре матур

2) Зур 2) Күзләре зур

3) Йонлач 3) Күзләре ут яна

Синең этең ничек шатлана? Җөмләләрне язып бетер.

Аның күзләре ... , койрыгын ... . Ул тәпиен ... . Кулдан бияләйне ... . Мине мәктәптән каршы ... .

Җөмләләрдән исемнәрне тап, килешләрен билгелә.

Минем этем бар. Аның исеме - Акбай. Мин этемне бик яратам. Ул башка малайларны яратмый, мине генә ярата. Мин этемә ашарга бирәм, этемне уйнарга алып чыгам. Минем этем - ишегалдыбызда иң матур эт.

4. Переведи указательные местоимения эта, тот, та. Составь с ними предложения.

5. Спроси у друга:

- какие повадки собаки он знает;

- кто подарил ему собаку;

- кого он больше любит: кошку или собаку;

- сколько лет его собаке;

- какая у него собака: злая или добрая.

6. Диалогка төшеп калган репликаларны өстәп языгыз.

- -------------------?

- Аның исеме Акбай.

- Ул синең белән ничек исәнләшә?

- ------------------- .

- ------------------- ?

- Әйе, минем песием дә бар.

- -------------------?

- Әйе, алар бик дус.

7. Опиши овчарку, болонку, колли.

8. Вспомни прочитанные рассказы. Каких героев ты запомнил? Расскажи о них.

XIII. Арадаш аттестация эше.

Максаты: укучыларның 5 нче сыйныфта татар теленнән алган белем һәм күнекмәләрен тикшерү, белемнәрен бәяләү.

Арадаш аттестация материалы укучыларның белем дәрәҗәсенә карап төзелде. 1, 2 нче вариант биремнәре белемнәре югары, югарыдан түбән, 3 нче вариант биремнәре белемнәре түбән, 4 нче вариант биремнәре белемнәре бик түбән укучылар өчен тәкъдим ителә.

Сәгать: 45 мин.

нче вариант.

1. Напиши глаголы с соответствующими местоимениями: ... яздым, ... яздылар,...язды, ...яздың.

2. Тәрҗемә ит: язарга яратам, язарга телим, яза башладым.

3. Фигыльләр арасыннан хәзерге заман, үткән заман, киләчәк заман фигыльләрен табып языгыз.

Хәзерге заман:

Үткән заман:

Киләчәк заман:

Җырлый, барыр, килер, килә, җырлады, бара, кисте, җырлар, барды, барган.

4.Саннарны сүзләр белән яз: 37, 45, 92, 125, 2005.

5.Астына сызылган сүзләргә сорау куй. Сораулар: нишли? нишләргә? нишләде? нишлә? нишләмәде? нишләмәделәр?

1) Әнисе балаларны мактады. 2) Наил белән Галия кибеткә бармадылар.

3) Гүзәл әнисенә булышмады. 4) Олег әнисен ярата.

6. Җөмләләрдән исемнәрне тап, килешләрен билгелә.

7. Как скажешь о том, что:

- у тебя есть друг;

- он внимательный;

- ты его ждешь;

- друг лучше тебя;

- тебе с ним интересно;

- вы вместе играете, готовите уроки, ходите в школу.

2 нче вариант.

1.Напиши глаголы с соответствующими местоимениями: ... килдегез, ...килде, ...килдем , ...килдең.

2. Тәрҗемә ит: укырга яратам, укырга телим, укый башладым.

3. Фигыльләр арасыннан хәзерге заман, үткән заман, киләчәк заман фигыльләрен табып языгыз.

Хәзерге заман:

Үткән заман:

Киләчәк заман:

Җырлый, барыр, килер, килә, җырлады, бара, кисте, җырлар, барды.

4. Саннарны сүзләр белән яз: 57, 85, 922, 235 , 2008.

5. Астына сызылган сүзләргә сорау куй. Сораулар: нишли? нишләргә? нишләде? нишлә? нишләмәде? нишләмәделәр?

1) Әнисе балаларны мактамады. 2) Наил белән Галия кибеткә бардылар.

3) Гүзәл әнисенә булышты. 4) Олег әнисен ярата.

6. Җөмләләрдән исемнәрне тап, килешләрен билгелә.

7. Как скажешь о том, что:

- у тебя есть друг;

- он внимательный;

- ты его ждешь;

- друг лучше тебя;

- тебе с ним интересно;

- вы вместе играете, готовите уроки, ходите в школу.

3 нче вариант ( белемнәре түбән укучылар өчен)

1.Напиши глаголы с соответствующими местоимениями: ... укыдым, ... укыдың, ....укыды.

2. Тәрҗемә ит: язарга яратам, укырга яратам.

3. Фигыльләр арасыннан хәзерге заман, үткән заман, киләчәк заман фигыльләрен табып языгыз.

Хәзерге заман:

Үткән заман:

Укыды, укый, язды, яза, яратты, ярата.

4.Саннарны сүзләр белән яз: 9, 10, 15, 25.

5. Астына сызылган сүзләргә сорау куй. Сораулар: нишли? нишләде? нишләмәде?

1) Әнисе балаларны мактады. 2) Гүзәл әнисенә булышмады. 3) Олег әнисен ярата.

6. Җөмләләрдән исемнәрне тап, килешләрен билгелә.

Минем этем бар. Мин этемне бик яратам. Мин этемә ашарга бирәм.

7. Как скажешь о том, что:

- надо сходить в магазин;

- надо помочь маме, бабушке.

4 нче вариант (белемнәре бик түбән укучылар өчен)

1. 1.Напиши глаголы с соответствующими местоимениями: ... яздым, ... укыдым, ... бардым.

2. Тәрҗемә ит: язам, укыйм, барам.

3. Фигыльләр арасыннан хәзерге заман, үткән заман, киләчәк заман фигыльләрен табып языгыз.

Хәзерге заман:

Үткән заман:

Укыды, укый, язды, яза, яратты, ярата.

4.Саннарны сүзләр белән яз: 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10.

5. Астына сызылган сүзләргә сорау куй. Сораулар: нишләде?

1) Әнисе балаларны мактады. 2) Гүзәл әнисенә булышты.

6. Җөмләләрдән исемнәрне тап, килешләрен билгелә.

Минем этем бар. Мин этемне бик яратам. Мин этемә ашарга бирәм.

7. Как скажешь о том, что:

- надо сходить в магазин.

XIV. Биремле диктантлар.

1. Тыңлагыз. Тиешле кушымчаларны куеп языгыз.

1) Мин өстәл... ипи, чәй, шикәр куйдым.

2) Оля өстәл... ике дәфтәр алды.

3) Өстәл... ризыклар күп иде.

2Биремле диктант.

Тыңлагыз. Тиешле кушымчаларны куеп языгыз.

1) Бүген Алсу... туган көне.

2) Алсу өй җыештыр... .

3) Алсуның әни... тәмле торт пешер... .

Язма эшләр графигы

Предмет	5Б
Татар теле	Кереш контроль эш – 14. 09. Изложение – 28.10. Контроль эш – 11.11. Сочинение – 2.12. Контроль эш – 23.12.

5 нче сыйныф өчен татар теленнән контроль эшләр, сөйләм үстерү дәресләре (изложение, сочинение)

Сәг.саны	Дәрес тәртибе	Төп эчтәлек
Барлыгы 17 сәгать каралган. Изложение –2 Сочинение – 3 Контроль эш-5 Мөстәкыйль эш-1 Биремле диктант – 2 Сүзлек диктанты - 4 5 контроль эшнең 1 се – кереш контроль эш, 1се – арадаш аттестация эше, 3 се – бүлекләрне йомгаклау контроль эшләре.	6	Кереш контроль эш. Фонетика, лексика. Сорау җөмләләргә җавап бирә белү күнекмәләре.
	23	Язма сөйләм үстерү. Изложение. “Үкенеч”. Изложение язарга өйрәтү. Кереш, төп һәм йомгаклау өлешләре.
	26	“Без мәктәптә” темасына контроль эш. Хәзерге заман хикәя фигыль, ситуатив күнегүләр, килеш һәм тартым кушымчалары.
	32	Сүзлек диктанты. Татар теленә хас аваз һәм хәрефләр.
	35	Язма сөйләм үстерү. “Мин – өйдә булышчы” темасына сочинение.
	39	Биремле диктант.Фигыльләрнең заманын билгеләү.
	44	“Мин - өйдә булышчы” темасына контроль эш. Ситуатив күнегүләр, сүзләргә кушымчалар ялгый белү, фигыльгә барлык – юклык кушымчалары ялгау.
	52	Сүзлек диктанты. я,ю,е хәрефләренең язылышы
	54	Язма сөйләм үстерү. Изложение. “Кунак апа”. Изложение язарга өйрәтү. Сүзләр белән сүзтезмәләр, җөмләләр төзү. Текст язу.
	64	Язма сөйләм үстерү. “Минем дустым” темасына сочинение. План өстендә эшләргә өйрәнү. План буенча сөйләү.
	74	“Дуслар белән күңелле” темасына контроль эш. Бәйлекләр белән җөмләләр төзү, ситуатив күнегүләр, тәрҗемә эшләре.
	81	Биремле диктант. Тиешле кушымчаларны өстәп язарга. Килеш, тартым, фигыль кушымчалары.
	83	Язма сөйләм үстерү. “Туган көн – күңелле бәйрәм” темасына сочинение. Сүзлек өстендә эшләү күнегүләре. Сүзетзмәләр һәм җөмләләр төзү.
	90	Сүзлек диктанты. “Дүрт аяклы дусларыбыз” бүлегенә караган сүзләр.
	92	Мөстәкыйль эш. “Минем дүрт аяклы дустым” бүлеге буенча. Исемнәрнең килешен билгеләү. Күрсәтү алмашлыгы.
	99	Арадаш аттестация эше. Фигыльләрнең заманнары,саннар, исем категорияләре, сөйләм теле.

Укучыларның татар теленән белем, осталык һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

Укып аңлауны бәяләү

5 нче сыйныфта уку күнекмәсенә таләпләр. Программаның предмет эчтәлегенә туры килгән әдәби, фәнни-популяр, рәсми характердагы текстлар белән танышу барышында, мәгълүмат белән эшләү күнекмәләренә ия булу. Мәгълүматны танып белү, үзләштерү ихтыяҗыннан чыгып, тәкъдим ителгән текстларны аңлап укырга өйрәнү. Күрмә-символик мәгълүматлы, иллюстрацияләр, таблицалы текстлар белән эшләү күнекмәләренә ия булу. Текст укыганда, кирәкле мәгълүматны аерып aлy, системага салу, чагыштыру, анализлау, гомумиләштерү, интерпретацияләүһәм үзгәртү кебек эшчәнлекләрне үзләштерү.Текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлау.
Уку өчен текстның күләме: 70 сүзгә кадәр - 5 нче сыйныф.
№	Таләпләр	Билге
1	Программада куелган таләпләр үтәлсә, биремнәрдә 1 хата җибәрелсә.	"5"ле куела
2	Программада куелган таләпләрдә артык әһәмиятле булмаган житешсезлекләр булса, биремнәрдә 2-3 хата җибәрелсә.	"4"ле куела
3	Программада куелган таләпләрдән мөһим читләшүләр булса, биремнәрдә 4-5 хата җибәрелсә.	"3"ле куела
4	Программада куелган таләпләр тулаем үтәлмәсә, биремнәрдә 6-7 хата җибәрелсә.	"2"ле куела

Тыңлап аңлауны бәяләү

Программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү; сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, мәгълүмати характердагы текстларны, вакытлы матбугат язмаларын тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикер әйтү, аралашуга чыгу. Тыңлап аңлау күнегүләренең вакыт ягыннан яңгырау озынлыгы: 5 сыйныф – 0,5-0,7 минут.
Таләпләр	Билге
Тыңланган текстның эчтәлеген тулаем аңлап, тәкъдим ителгән барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелән, 1 орфографик хатасы яки эчтәлеккә бәйле 1 хатасы булган эшкә	"5"ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеген тулаем аңлап, тәкъдим ителгән барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, әмма 2-3 орфографик, 3 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 2-3 хатасы булган эшкә	"4"ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, тәкъдим ителгән сорауларга төгәл, дөрес жавап бирелмәгән, 5 орфографик, 5 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 4-5 хатасы булган эшкә	"3"ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеге буенча тәкъдим ителгән сорауларга бирелгән жавапларның яртысы дөрес булмаса, 6 орфографик, 6 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 5 тән артык хатасы булган эшкә	"2"ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү.

Программа кысаларындагы тематикада диалогик сөйләм күнекмәләрен камилләштерү: диалог - сораштыру, диалог - тәкъдим, диалог - фикер алышу, катнаш диалоглар. Диалог күләме: hәp катнашучы ягыннан кимендә 5 сыйныф – 5-6 реплика.
№	Таләпләр	Билге
1	Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә	"5"ле куела.
2	Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларныңәйтелешендәһәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата жибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә	"4"ле куела.
3	Өстәмә сораулар ярдәмендә генәәңгәмә кора алганда, репликаларныңәйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып сөйләм төзегәндә	"3"ле куела.
4	Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда	"2"ле куела.

Монологик сөйләмне бәяләү.

Программада тәкъдим ителгән темалар кысасында сөйләмнең коммуникатив типлары буенча бәйләнешле сөйләмне камилләштерү: сурәтләп сөйләү, эчтәлек сөйләү, хикәя төзү, персонажларны характерлау, хәбәр итү. Монологик сөйләм күләме: кимендә 8-10 фраза.
№	Таләпләр	Билге
1	Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле булган монологик сөйләм өчен	"5"ле куела
2	Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен	"4"ле куела
3	Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнеңәйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган монологик сөйләм өчен	"3"ле куела
4	Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда	"2"ле куела

Контроль эшне бәяләү.

№	Таләпләр	Билге
1	Бер хатасыз эшкә	"5"ле куела
2	Укучы үзе төзәткән бер төзәтүле, 2 хатасы булган эшкә	"4"ле куела
3	3-4 хатасы булган эшкә	"3"ле куела
4	5-8 хатасы булган эшкә	"2"ле куела
Тестны бәяләү.
№	Таләпләр	Билге
1		"5"ле куела
2	90 - 100 %	"4"ле куела
3	68- 89 %	"3"ле куела
4	50-67 %	"2"ле куела
	0-49 %

Сочинениеләрне бәяләү.

Билге
«5»	Эзлекле язылган һәм эчтәлек тулысынча ачылган; 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хата.
«4»	Тема эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хата.
«3»	Тема өлешчә эзлекле язылган; эчтәлек тулысьнча ачылмаган; 4-5 орфографик, 4-5 пунктуацион хата.
«2»	Тема эзлекле язылмаган һэм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хата

Изложение текстының күләме һәм изложениене бәяләү

Мәктәп тибы	Рус телле балалар
Сыйныф	Ел башы	Ахыры
V	55-65	65-75
Билге
«5»	Текстның эчтәлеге тулы, эзлекле, дөрес; 1/1 пунктуацион яки грамматик хата.
«4»	Текстның эчтәлеге эзлекле, дөрес язылган; 1 -2 эчтәлек ялгышы; 2-3/3-2 пунктуацион яки грамматик хата.
«3»	Өлешчә эзлекле язылган; 4-5/4 пунктуацион яки 4-5 грамматик хата.
«2»	Эчтәлек бөтенләй ачылмаган, эзлекле язылмаган, 6 дан артык орфографик, 5 тән артык пунктуацион яки 6 дан артык орфографик, 5 тән артык пунктуацион яки 6 дан артык грамматик хата.

Проект эшләрен бәяләү критерийлары

Критерий	Баллар саны
Критерий	0 балл	1 балл	2 балл	балл
1. Максат кую, аңа ирешү юлларын планлаштыру	Максат формалаштырылмаган	Максат билгеләнгән, ләкин аңа ирешү планы юк	Максат билгеләнгән, максатка ирешүнең кыскача планы бирелгән	Максат билгеләнгән, ачык тасвирланган, ирешү өчен җентекле план бирелгән
2. Проект проблемасын кую һәм дәлилләү	Проект проблемасы формалаштырылмаган	Проект проблемасының формулировкасы төпле түгел	Проект проблемасы ачык итеп формалаштырылган һәм нигезләнгән	Проект проблемасы анык формалаштырылган, нигезләнгән һәм тирән эчтәлекле
3. Проект темасының ачылыш тирәнлеге	Проект темасы ачылмаган	Проект темасы тулысынча ачылмаган	Проект темасы ачылган, авторның мәктәп программасы кысаларында теманы белүе	Проект темасы тулы итеп ачылган, авторның белемнәре мәктәп программасы кысаларыннан чыга
4. Сайланган эш ысулларының проект максатына һәм эчтәлегенә туры килүе	Поект эшендә куелган максатлар ирешелмәгән	Кулланылган эш ысулларының шактые проектның темасына һәм максатларына туры килми	Кулланылган эш ысуллары проектның темасына һәм максатларына туры килә, ләкин җитәрлек түгел	Эш ысуллары җитәрлек һәм урынлы һәм эффектлы кулланылган
5. Эш барышының анализы, нәтиҗәләре, перспективалар	Эшнең нәтиҗәләрен һәм барышын анализламау	Анализ эш барышының тасвирламасы һәм тәртибе белән алмаштырылган	Проект максатларына ирешү өчен киңәйтелгән эш күләме бирелгән	Эш барышында килеп чыккан ситуацияләргә тулы анализ бирелгән, кирәкле нәтиҗәләр ясалган, эш перспективалары билгеләнгән
6. Авторның эш белән шәхси кызыксынуы, эшкә иҗади караш	Авторның эшкә формаль мөнәсәбәтен күрсәтә торган эш	Автор проект темасына зур булмаган кызыксыну күрсәтә, ләкин эшкә мөстәкыйльлек күрсәтмәгән, эшкә иҗади якын килмәгән	Проект мөстәкыйль эшләнгән, авторның тирән кызыксынуын күрсәтә, проект темасына шәхси карашның булуы, иҗади элементлар куллану	Проект эшендә иҗади якын килү, авторның проект идеясенә үзенә генә хас булган оригинал ь карашы
7. Презентация үткәрүнең сыйфаты	Презентация үткәрелмәгән	Материал регламентны исәпкә алып бәян ителгән, ләкин автор аудиторияне кызыксындыра алмаган	Автор аудиторияне кызыксындыра алган, ләкин регламентка сыймаган	Автор аудиторияне кызыксындыра алган, регламентка сыймаган
8. Проект эшенең сыйфаты	Проект эше юк	Проект эше сыйфат таләпләренә туры килми (эстетика, уңайлылык, куелган максатларга туры килә)	Проект эше сыйфат таләпләренә тулысынча туры килми	Проект эше сыйфат таләпләренә тулысынча туры килә (матур бизәлгән, кулланылышта җайлы, куелган максатларга туры килә)
9. Телдән чыгышны бәяләү (сөйләмнең грамоталылыгы, төгәллеге, эмоциональлеге)	Телдән чыгышы түбән (сөйләмнең грамоталыгы юк)	Телдән чыгышы уртача	Телдән чыгышы яхшы	Телдән чыгышы югары дәрәҗәдә, грамоталы, төгәл, эмоциональ

Проект эшләрен бәяләү.
Таләпләр	Билге
83 - 100 %	"5"ле куела
76 - 82 %	"4"ле куела
67-75 %	"3"ле куела
0-66 %	"2"ле куела

Сүзлек диктанты һәм аны бәяләү.

5нче сыйныфта 12-15 сүз.

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә “5”ле куела.
         Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1 - орфографик хатасы булган эшкә “4”ле куела.
         Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хатасы булган эшкә “3”ле куела.
        Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә “2”ле куела.
         Диктантның күләме һәм аны бәяләү.

5нче сыйныфта уку елы башында 35-40 сүз, уку елы ахрында 40-45 сүз.
Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион хатасы булган диктантка “5”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылган, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хатасы булган диктантка “4”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-6 орфографик, 6 пунктуацион хатасы булган диктантка “3”ле куела.

Пөхтә язылмаган, 7 дән артык орфографик, 7 дән артык пунктуацион хатасы булган диктантка ”2”ле куела.

Дәресләр һәм контрольэшләрнең саны.

Программа материалының бүленеше	1 нче чирек		2 нче чирек		3 нче чирек		4 нче чирек				еллык
Дәрес		27		21	30		24			102
Теманы өйрәнү		23		17	26		19			85
Изложение	1			-	1		-		2
Сочинение			1		1		1				3
Контроль эш		2		1	1		1			5
Мөстәкыйль эш						1				1
	Дәреснең берничә минутында үткәрелгән эшләр
Биремле диктант				1			1	2
Сүзлек диктанты	1		1		1		1	4

Татар теленнән календарь – тематик планлаштыруга бәяләмә

Укытучы : Хамаева Г.Ә

Барлыгы: 105 сәгать, атнага: 3 сәгать.

План буенча контроль дәресләр: 5 сәгать.

Административ контроль дәресләр: 2 сәгать.

Планлаштыру түбәндәге максат һәм бурычларны исәпкә алып төзелде:

1. Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш, эзләнүгә теләк уяту, үз милләтеңә, телеңә мәхәббәт тәрбияләү кебек уңай сыйфатлар булдыру.

2. Балаларда татар теленнән мәгълүматлылык булдыру:

А) фонетика, лексикология, сүз ясалышы, грамматика, стилистикага караган мәгълүмат бирү;

Ә) телебезнең орфоэпиясе, лексикологиясе, грамматикасы һәм пунктатуациясеннән күнекмәләр булдыру. Татар телендә сүзләрдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзергә өйрәтү, диалогка чыгу.

3. Укучыларда аралашу өлкәсенә караган мәгълүматлылык булдыру. Сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча әйткәнне аңларга, аңлаганны тыңлаучыга җиткерергә, дорес һәм матур итеп укырга, укыганның эчтәлеген сөйләргә, аерым темаларга әңгәмәләр кора белергә, аралашканда тел чараларыннан урынлыфайдаланырга өйрәтү.

4. Сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.

5.Укучыларда татар этнокультура мәгълүматлылыгын үстерү.

КТП төзелешенә керә:

- аңлатма язуы;

- календарь-тематик планнаштыру;

- үзләштерү дәрәҗесенә контроль ( КҮМ берәмлеге).

Календарь – тематик планлаштыру эчтәлегенең үтәлешен исәпкә алу
Педсовет утырышының беркетмәсе №, дата	Приказ №, датасы	Үзгәрешләр һәм өстәмәләр
		103,104, 105 нче дәресләр берләштерелде. Сәбәбе: дәресләр 2 нче, 9 нчы майларга туры килде.

Барлыгы: 70 сәгать, атнага: 2 сәгать

План буенча тест биремнәре эшләү: 6

Проект эшләре: 4

Календарь – тематик планлаштыру, Федераль дәүләт белем бирү стандартларының таләпләренә туры китереп, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Рус телендә гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәпләре (V-VII сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан авторлык программасы” на (төзүче-авторлары: Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Л.К.Хисмәтова, Э.Х.Гыйзәтуллина, Г.Г.Мулласалихова. – Казан, 2014) нигезләнеп төзелде.

Дәреслек: «Татар әдәбияты», Рус телендә төп белем бирү оешмалары өчен дәреслек. 5 нче с-ф. 2 кисәктә; төзүче–авторлары Ә.Р.Мотыйгуллина,Р.Г.Ханнанов, Л.Х.Хисмәтова. – Казан: «Мәгариф-Вакыт», 2014 ел.

Өстәмә әдәбият: Татар әдәбияты: рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында ( татар телен өйрәнүче укучылар белән) эшләүчеукытучылар өчен методик әсбап. 5 нче с-ф. /Ә.Р. Мотыйгуллина, Р.Г. Ханнанов, Л.К. Хисмәтова, Л.М. Гыйззәтуллина. – Казан: “Мәгариф – Вакыт”нәшр., 2015.

Белемнәрне үзләштерүнең шәхси, метапредмет һәм предмет нәтиҗәләре

Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар әдәбиятын гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар әдәбиятының дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар әдәбияты, әдәбият тарихы, теориясе белән танышу, өйрәнү башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.

Укытуның шәхси нәтиҗәләре

5 нче сыйныфны төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар әдәбиятына, әдипләр иҗатына карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
“гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре

Татар әдәбиятын укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, сүзлекләр, үрнәк диалоглар, иҗади биремнәр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алукүнекмәләре формалаша.

Танып белү нәтиҗәләре:

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерли белү;
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;
объектларны чагыштыру өчен, уртак билгеләрне билгеләү;
төп мәгълүматны аера белү;
тиешле мәгълүматны табу өчен, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив нәтиҗәләр:

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
аралаша белү сәләтен үстерү;
парларда һәм күмәк эшли белү;

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Татар әдәбияты фәнен өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә предмет нәтиҗәләре:

укучыларның коммуникатив компетенциясен(аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;
әдәбият, әдәбият теориясе, әдипләр иҗаты турында фикер алыша белү, сөйләмгә чыгу;
коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;

Программа материалын үзләштерүнең предмет нәтиҗәләре:

Танып-белү өлкәсендә:

әдәби әсәрләрне, сүзләрен дөрес әйтеп, йөгерек укырга,
авторның әйтергә теләгән фикерен аңларга, үз мөнәсәбәтен белдерергә, өлешләргә бүләргә һәм планын төзи белергә,
әдәби – теоретик төшенчәләрне рус әдәбият белеме белән тәңгәлләштерә белергә,
татар әдәбиятының дөнья культурасында тоткан урынын аңларга,
авторларның тормыш юлы һәм иҗаты турында кыскача күзалларга,
8 − 10 татар, рус, чит ил язучысы, шагыйрьләре исемнәрен һәм алар язган әсәрләрне,
3 − 4 сәнгать әһеленең тормышы, иҗатын турында мәгълүмат бирә белергә,
Казан һәм Татарстан төбәгендәге мәдәният учаклары (музей, театр, һ. б.), балалар матбугаты турында сөйләргә,
төрле халыкларның фольклор үрнәкләрен татар халык авыз иҗаты белән чагыштыра белергә,
5 мәкаль, 5 әйтемне русча эквивалентлары белән истә калдырырга ,
мәкаль белән әйтем, фантастика белән әкият арасындагы аерманы таба белергә,
төрле авторларның 2 − 3 шигырен яттан сөйләргә,
сүзлекләр, энциклопедияләр, Интернет-ресурслардан файдаланып, кирәкле материалны табарга,
төрле темаларга проект эшен якларга,
әдәби әсәргә, тормыш белән бәйләп, үз гамәлләренә бәя бирә белергә өйрәнәчәк.

Әхлакый кыйммәтләр юнәлеше өлкәсендә:

- татар әдәбияты һәм мәдәниятенең әхлакый һәм рухи кыйммәтләрен үзара якынайту, башка халыкларныкы белән чагыштыра белергә

- татар әдәбиятына үз мөнәсәбәтен формалаштыра, бәяли белергә,

- өйрәнелгән әдәби әсәрләргә аерым очракларда үзгәреш кертә белергә,

- автор карашын, мөнәсәбәтен аңларга өйрәнәчәк.

Коммуникатив өлкәдә:

- төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне ишетеп кабул итә белергә, аңлаешлы итеп укырга, эчтәлекне дөрес аңларга,

- чәчмә әсәрләрне яки өзекләрне татар теленең әдәби чараларын һәм цитаталарын кулланып сөйли белергә, укыган яки ишеткән текст буенча сорауларга җавап бирә алырга, телдән төрле типтагы монолог, диалоглар төзергә, әңгәмә корырга өйрәнәчәк.

Эстетик өлкәдә:

әдәбиятның образлы дөньясын сүз сәнгате күренеше буларак аңларга, әдәби әсәрләрнең эстетик ягын кабул итә белергә, әсәрләрдән рухи тәм таба белергә, сүзнең эстетик вазифасын, әдәби образлар тудырганда сурәтләү көчен аңларга өйрәнәчәк.

5 нче сыйныф өчен календарь-тематик план

Дә- рес №	Дәрес темасы	Дә-рес саны	Төп эчтәлек	Көтелгән нәтиҗә			Укучылар эшчәнлеге төрләре	Контроль эш төрләре	Үткәрү вакыты план / факт
Дә- рес №	Дәрес темасы	Дә-рес саны	Төп эчтәлек	метапредмет	предмет	шәхескә кагылышлы
1	Акыллы сүзгә ни җитә! (Халык авыз иҗаты)	1	Халык авыз иҗатына гомуми күзаллау булдыру.	Халык авыз иҗатын тарих белән бәйләп өйрәнү.	Халык авыз иҗатына гомуми күзаллау ясау.	Укучыларда үткәнебезгә, тарихыбызга карата игътибар тәрбияләү.	«Халык авыз иҗаты» схемасы белән эш, дәреслектә, эш дәфтәрендә биремнәр, рус халык авыз иҗаты белән чагыштырып, мисаллар китерү.	1.09
2	Белмәгәнгә — әкият, белгәнгә — чын.(Әкиятләр)	1	Халык авыз иҗатына гомуми күзаллау булдыру, әкият турында белем бирү.	Татар һәм рус әкиятләрен чагыштырып өйрәнү.	Халык авыз иҗатына гомуми күзаллау ясау, әкият турында белем алу.	Укучыларда үткәнебезгә, тарихыбызга карата игътибар тәрбияләү.	«Әкиятләр» схемасы белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр эшләү, чылбыр буенча уку, чылбыр буенча сөйләү, җөмләләр төзү.	2.09
3	Яхшылыкка каршы яхшылык. («Ак бүре» әкияте)	1	«Ак бүре» әкияте белән танышу. Әкиятне уку.	Укыган буенча кирәкле мәгълүматны аерып ала белү.	«Ак бүре» әкиятен укып үзләштерү, аның кайсы төргә керүен билгеләү.	Балаларда табигатькә карата сакчыл караш тәрбияләү, табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен ныгыту, яхшылык эшләргә өндәү.	Әкиятне укып чыгу һәм терәк сораулар буенча анализлау, гомумиләштереп, нәтиҗәләр чыгару.	8.09
4	Яхшылыкка каршы яхшылык («Ак бүре» әкияте)	1	«Ак бүре» әкияте белән танышу. Әкиятнең икенче бүлеген уку һәм анализлау	Табигатькә карата сакчыл карашу булдыру яхшылык эшләргә әзер бул	Тексттан кирәкле мәгълүматны аерып ала белү, диалогта катнашу, үз фикерен дәлилле җиткерә белү	«Ак бүре» әкиятенең икенче бүлеген уку һәм анализла	Әкиятнең икенче бүлеген уку, сорауларга җавап бирү, әңгәмәдә катнашу, таблица тутыру	9.09
5	Яхшылыкка каршы яхшылык («Ак бүре» әкияте)	1	«Ак бүре» әкияте белән танышу. Әкиятнең өченче бүлеген уку һәм анализлау	Юмартлылык хисенә төшенү	Татар һәм рус әдәбиятында хайваннар темасына язылган әкиятләрне чагыштыру, гомумиләштереп, нәтиҗәләр чыгару	«Ак бүре» әкиятенең өченче бүлеген өйрәнү	Әкиятнең өченче бүлеген уку, сораулар буенча эчтәлекне ачыклау, рольләргә бүлеп уку, иллюстрация ясау	15.09
6	Булма син төлке, булырсың көлке.(«Абзар ясаучы Төлке» татар халык әкияте)	1	«Абзар ясау-чы Төлке» татар халык әкиятен өйрәнү.	Уңай һәм тискәре сыйфатларны билгели алу, чагыштырып нәтиҗә ясый белү.	«Абзар ясаучы Төлке» татар халык әкиятен өйрәнү.	Балаларда намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хөрмәт тәрбияләү.	Әкияттәге уңай һәм тискәре образларны табу, аларга хас сыйфатларны билгели белү.	16.09
7	Ана дигән хәзинә.(«Өч кыз» татар халык әкияте)	1	«Өч кыз» татар халык әкиятен өйрәнү, эчтәлеген үзләштерү.	Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү.	«Өч кыз» татар халык әкиятен өйрәнү, эчтәлеген үзләштерү, кызларга сыйфатнамә бирү.	Балаларда ата-анага, олыларга карата хөрмәт тәрбияләү.	Дәреслектә, эш дәфтәрендә биремнәр эшләп, әкиятнең эчтәлегенә төшенү, геройларга бәяләмә бирү.	22.09
8	Д.Т.У. Яхшылык җирдә ятмый («Төлке белән Аленушка» рус халык әкияте)	1	«Төлке белән Аленушка» рус халык әкияте өйрәнү	Яхшылык, ярдәмчелек турында төшенчә алу	Оргигинал текст белән тәрҗемә текстны чагыштыра алу, тексттан кирәкле мәгълүматны аерып ала белү, үз фикерен дәлилле җиткерә белү, вакыйгаларның барышын фаразлау	«Төлке белән Аленушка» рус халык әкияте өйрәнү	Өйдә укып килгән текстның эчтәлеген сөйләү, сорауларга җавап бирү, нәтиҗә чыгару, әкият язу	23.09
9	Борын-борын заманда... (Кабатлау дәресе)	1	Халык әкиятләрен гомумиләш-тереп кабатлау, аларның төрләргә бүленешен искә төшерү.	Халык иҗатының бай мирасын өйрәнү, әхлак һәм эстетик тәрбия бирү.	Әкият жанрын кабатлау, аның төрләргә бүленешенең принципларын истә калдыру.	Укучыларда әкиятләргә мәхәббәт тәрбияләү, сөйләм культурасын үстерү.	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белемнәрне тикшерү.	Тест 29.09
10	Яшәгән, ди, булган, ди...(К.Насыйри.«Патша белән карт» әсәре)	1	К.Насыйри-ның тормыш юлы һәм иҗаты турын-да белемнәрне үзләштерү, «Патша белән карт» әсәрен өйрәнү; «автор әкияте», «әдәби герой» төшенчәләрен аңлату.	Билгеле күрсәтмә нигезендә эшли белү, нәтиҗә ясау.	Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Патша белән карт» әкиятен өйрәнү; «автор әкияте», «әдәби герой» төшенчәләрен аңлату.	Балаларда кешелеклелек, намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хөрмәт тәрбияләү.	Әңгәмә, сәнгатьле уку. Бирелгән билгеләмәләргә нигезләнеп, нәтиҗә ясау. Үз фикереңне әйтә белергә өйрәнү.	30.09
11	Юк дип әйтмә, бардыр ул...(Г.Тукай «Су анасы» әкияте)	1	Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Су анасы» әкиятен өйрәнү; «шигъри әсәр», «әкият-поэма» төшенчәләрен аңлату.	Рус әдәбияты белән чагыштырып, мифик образлар сурәтләнгән әсәрләрне анализлау.	Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Су анасы» әкиятен өйрәнү; «шигъри әсәр», «әкият-поэма» төшенчәләрен аңлату.	Укучыларга, әсәрдән чыгып, кеше әйберен сораусыз алырга ярамаганлыкны аңлату.	Әкиятне уку, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр эшләү, әкият-поэмада әкияткә хас сыйфатларны табу.	6.10
12	БСҮ. Б.Әлменов. «Су анасы» картинасы.	1	Рәссам Б.Әлменовның тормыш юлы һәм иҗаты турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.	Укучыларда рәсем сәнгате аша эстетик зәвык тәрбияләү.	Рәссам Б.Әлменовның тормыш юлы һәм иҗаты белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу; рәсем сәнгате турында сөйләү.	Балаларда табигатьнең матурлыгына соклану, рәсем сәнгатенә карата кызыксыну уяту.	Рәсемне аңлау, төп детальләргә игътибар итеп, аның эчтәлеген сөйләтү, нәтиҗә ясау.	7.10
13	Д.Т.У. Күке сагышы (Ф.Яруллин «Хәтерсез күке»)	1	Ф. Яруллинның «Хәтерсез күке» әкиятен, «чәчмә әсәр», «чәчмә сөйл әм» төшенчәләренөйрәнү	Теләктәшлек, мәрхәмәтлелек хисләренә төшенү	Диалогта катнашу, төп фикерне аерып ала белү, сүзлек белән эшләү күнекмәләрен булдыру	Ф. Яруллинның «Хәтерсез күке» әкиятен уку һәм анализлау, «чәчмә әсәр», «чәчмә сөйл әм»төшенчәләрен өйрәнү	Текстны уку, сорауларга җавап бирү, әңгәмәдә катнашу, сүзлек белән эш	13.10
14	Әкиятче бездә кунакта.(Т.Миңнуллинның «Гафият турында әкият» әсәре) “Авыл эте Акбай” әсәре.	1	Т.Миңнул-линның тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Гафият турында әкият» әсәрен өйрәнү.	Укучыларда театр сәнгате аша әкиятләр укуга кызыксыну уяту.	Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Гафият турында әкият» әсәрен өйрәнү, «әкият-пьеса», «драма әсәре» төшенчәсен аңлату.	Балаларда үз-үзләренә карата җаваплылык, олыларны хөрмәт итү хисе тәрбияләү.	Әкият-пьесаны сәнгатьле итеп уку, аңлаганны сораулар ярдәмендә тикшерү, анализлау.	14.10
15	Әкияттә кунакта.(«Әкият» курчак театры» тексты)	1	«Әкият» курчак театры белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.	Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.	«Әкият» курчак театры турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.	Балаларда театр сәнгатенә карата кызыксыну, ихтирам уяту.	Яңа материал белән танышу, укытучының кереш сүзе, укылган текст буенча фикер алышу.	20.10
16	Әкият тә түгел, чын да түгел... (А.Тимергалин «Сәер планетада»)	1	А.Тимергалин- ның тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу, «Сәер планетада» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү; укучыларда космос, галәм, космик корабльләр белән кызыксынуга омтылыш уяту.	Укучыларда галәмне өйрәнүгә, астрономия фәненә кызыксыну уяту.	А.Тимергалин-ның тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу, «Сәер планетада» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү.	Әсәрдәге вакыйгалар аша балаларда җаваплылык хисләре тәрбияләү.	Хикәяне уку, сүзләрне аңлату, сораулар буенча төп фикерне табу, нәтиҗә ясау.	21.10
17	Әкият тә түгел, чын да түгел... (А.Тимергалин «Сәер планетада»)	1	А.Тимергалин «Сәер планетада» әсәрен өйрәнүне дәвам итү	Галәмне өйрәнүгә, астрономия фәненә кызыксыну булдыру	Әсәр эчтәлеген төрле формада ача белү, диалог төзүдә катнаш	«Сәер планетада» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү	Хикәяне уку, сораулар буенча төп фикерне табу, нәтиҗә чыгару	27.10
18	Әкият тә түгел, чын да түгел... (А.Тимергалин «Сәер планетада»)	1	А.Тимергалин «Сәер планетада» әсәрен өйрәнүне тәмамлау, "фантастика" төшенчәсен аңлау	Галәмне өйрәнүгә, астрономия фәненә кызыксыну булдыру	Укылган текстның планын төзи белү, мөһим мәгълүматны аерып ала белү, монологик сөйләм үстерү	«Сәер планетада» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү, "фантастика" жанрына билгеләмә бирү	Хикәяне уку, образларга телдән характеристика бирү, фикер алышу, нәтиҗә ясау	28.10
19	Кабатлау дәресе. Хыял дөньясында.(Дәрес проект)	1	Әкият һәм фантастика темаларын гомумиләш- тереп кабат- лау, әкият белән фан- тастиканы аера белү күнекмәләре булдыру.	Укыганны гомумиләш-терә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.	Әкият жанрын фантастикадан аеру күнекмәләрен булдыру.	Укучыларда әкиятләргә мәхәббәт тәрбияләү, сөйләм культурасын үстерү.	Сайлап алып уку, укыганны анализлый белү, үз фикереңне тексттан дәлилләр табып исбатларга өйрәнү, белемнәрне тикшерү.	Тест 10.11
20	Белем – бәхет ачкычы («Белемгә омтылу» тексты).	1	«Белемгә омтылу» белешмәсен уку; татар халкының белемле булуы турында сөйләшү, белем алу, укымышлы булу турында фикер алышу, белемгә омтылыш тәрбияләү	Белемгә омтылыш булдыру	Татар әдәбиятының үсешен тарих белән бәйләп өйрәнү	«Белемгә омтылу» белешмәсен уку; «мәгърифәтчелек хәрәкәте» төшенчәсен аңлау	Уку, эчтәлеге буенча фикер алышу, мәкальләр уку, рәсемнәр күзәтү. Төрле биремнәр эшләү	11.11
21	Белем укудан башлана.(«Мөхәммәдия» мәдрәсәсе» тексты)	1	«Мөхәммәдия» мәдрәсәсе турында уку; татар халкы-ның белемле булуы турын- да сөйләшү, белем алу, укымышлылык турында фикер алышу, белемгә омтылыш тәрбияләү.	Укыган текстны аңлап, тарихи күзәтү ясый белү.	«Мөхәммәдия» мәдрәсәсе турында уку; татар халкының белемле булуы турында сөйләшү.	Балаларда белемгә омтылыш тәрбияләү.	Китаптагы текст белән танышу, уку, укытучының истәлекләр белән таныштыруы.	17.11
22	Укытучылар мәктәбе. («Казанның Татар укытучылар мәктәбе» тексты)	1	Казанның Татар укытучылар мәктәбе турында уку; татар халкының белемле булуы турында сөйләшү, белем алу, укымышлы булу турында фикер алышу, белемгә омтылыш тәрбияләү.	Укучыларда белем алуга, укымышлы булуга кызыксыну уяту.	Казанның Татар укытучылар мәктәбе турында уку; татар халкының белемле булуы турында сөйләшү.	Балаларда белемгә омтылыш, укытучы һөнәренә ихтирам тәрбияләү.	Тема буенча укытучының кереш сүзе, текстны укып, әңгәмә оештыру.	18.11
23	Казан универси-теты.(«Казан университеты» тексты)	1	Казан университеты турында уку; татар халкының белемле булуы турында сөйләшү, белем алу, укымышлылык турында фикер алышу, белемгә омтылыш тәрбияләү.	Казан университеты тарихы белән таныштыру.	Казан университеты турында уку; татар халкының белемле булуы турында сөйләшү.	Балаларда белемгә омтылыш тәрбияләү.	Текст җөмләләрен кыс-картып әйтү, анализ ясау.	24.11
24	Галим кеше хөрмәткә лаек! (Г.Исхакый. «Мөгаллим)	1	Г.Исхакый-ның «Мөгал-лим» әсәрен уку, эчтәлек- не үзләштерү; укучыларда белемгә омтылыш уяту, укытучы хезмәтенә ихтирам тәрбияләү.	Укыган әсәрне бүгенге көн, көндәлек тормыш белән бәйләнештә күзаллый белү.	Г.Исхакыйның «Мөгаллим» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү.	Балаларда укытучы хезмәтенә ихтирам тәрбияләү.	Әсәрне аңлату, сөйләү, әңгәмә, сорау кую, нәтиҗәләр чыгару.	25.11
25	Кил, өйрән… (Дәрдемәнд. «Кил, өйрән…» шигыре)	1	Дәрдемәнднең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Кил, өйрән…» шигырен өйрәнү.	Шигъри әсәрне җиңел истә калдыру ысулларын белү.	Дәрдемәнднең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Кил, өйрән…» шигырен өйрәнү.	Укучыларда телләр өйрәнүгә кызыксыну тудыру.	Текстның эчтәлеген аңлап, үз фикереңне әйтә белү.	1.12
26	Укысаң – белерсең...	1	Мәгърифәт-челек чоры әдәбиятын кабатлау.	Укыганны гомумиләш- терә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгъ-лүматны аерып ала белү.	Мәгърифәтче-лек чоры һәм әдәбияты белән танышуны гомумиләште- реп кабатлау.	Балаларда белемгә омтылыш тәрбияләү.	Сайлап алып уку, укыганны анализлый белү, үз фикереңне тексттан дәлилләр табып исбатларга өйрәнү, белемнәрне тикшерү.	Тест 2.12
27	Исемдә калганнар. (Г.Тукай. «Исемдә калганнар»)	1	Г.Тукайның «Исемдә кал- ганнар» авто- биографик әсәре аша укучыларны аның балача- гы белән таныштыру; әти-әниләргә карата ихтирам тәрбияләү.	Шагыйрьнең авыр тормышта үсүен укучыларга аңлату.	Г.Тукайның «Исемдә калганнар» автобиографик әсәре аша укучыларны аның балачагы белән таныштыру.	Укучыларда әти-әниләргә карата ихтирам тәрбияләү.	Әңгәмә, сөйләү, образларга бәяләмә, сүзлек эше, анализ, биремнәр эшләү.	8.12.
28	Исемдә калганнар (Г.Тукай. «Исемдә калганнар»)	1	Г.Тукайның «Исемдә калганнар» автобиографик әсәре аша укучыларны аның балачагы белән таныштыру, «автобиографик әсәр»төшенчәсен аңлату	Ятимлек, мәрхәмәтлелек изге гамәлләр кылу кебек төшенчәләрне аңлау	Текстның планын төзи белү, план буенча сөйли белү, үз фикерләрен башкаларга җиткерә белү	Г.Тукайның «Исемдә калганнар» автобиографик әсәре аша аның балачагы белән танышу, «автобиографик әсәр» төшенчәсен аңлау	Текстны уку, тәрҗемә итү, анализ ясау, әңгәмәдә катнашу, әсәр эчтәлеге буенча план төзү	9.12
29	Исемдә калганнар (Г.Тукай. «Исемдә калганнар»)	1	Г.Тукайның «Исемдә калганнар» автобиографик әсәре аша укучыларны аның балачагы белән таныштыру	Г.Тукай шәхесенә карата хөрмәт, соклану хисләренең уянуы	Телдән әңгәмә кора белү, укылган әсәрнең эчтәлеген сөйли алу	Г.Тукайның «Исемдә калганнар» автобиографик әсәре аша аның балачагы белән танышу	Текстны уку, тәрҗемә итү, эчтәлеген сөйләү, анализ ясау, әңгәмәдә катнашу, сөйләү, биремнәр эшләү	15.12
30	Исемдә калганнар (Г.Тукай.«Исемдә калганнар»)	1	Г.Тукайның «Исемдә калганнар» автобиографик әсәре аша укучыларны аның балачагы белән таныштыру	Г.Тукай шәхесенә карата хөрмәт, соклану хисләренең уянуы	Үзенең һәм башкаларның җавапларын бәяли белү, укыганнарны гомумиләштерү, төп фикерне аерып чыгару, диалогта катнашу	Г.Тукайның «Исемдә калганнар» автобиографик әсәре аша аның балачагы белән таныш	Текстны уку, анализ ясау, әңгәмәдә катнашу, нәтиҗә чыгару	16.12
31	Бөек Тукай һәм Бәләкәй Апуш.(Б.С.Ү.)	1	Рәссам Х.Казаков- ның тормыш юлы һәм иҗаты турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә мате- риаллар аша танышу.	Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.	Рәссам Х.Казаковның тормыш юлы һәм иҗаты турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу; рәсем сәнгате турында сөйләү.	Балаларда Г.Тукайның балачагына, рәсем сәнгатенә карата кызыксыну уяту.	Рәсемне аңлау, төп детальләргә игътибар итеп, аның эчтәлеген сөйләтү, нәтиҗә ясау.	22.12
32	Музейларда – хәтер («Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее»тексты) Бакый Урманче хезмәтләре.	1	Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу. Укыганны гомумиләштереп кабатлау, белемнәрне тикшерү	Г.Тукай белән бәйле истәлекләргә каратакызыксыну, ихтирам хисләре булдыру	Казан шәһәрендә һәм Кырлайдагы Г. Тукай музейларын чагыштырып өйрәнү, әңгәмә кора бел	Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее беләндәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу	Тукай музее белән танышу. Видео, презентацияләркарау	23.12
33	Кабатлау дәресе. Ямьле балачак.	1	Укыганнарны гомумиләш- тереп кабат- лау, белем- нәрне тикше- рү.	Укыганны гомумиләш- терә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгъ- лүматны аерып ала белү.	Укыганнарны гомумиләш- тереп кабатлау.	Балаларда һәр мизгелнең кадерен белеп яшәүне тәрбияләү.	Укыганнарны искә төшереп, гомумиләштереп кабатлау. Тексттан мисаллар китереп, теорияне искә төшерү. Белемнәрне тикшерү.	12.01 Тест
34	Б.С.Ү. «Салават күпере» журналы.	1	«Салават күпере» журналы турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.	Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.	«Салават күпере» журналы белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.	Балаларда «Салават күпере» журналына карата кызыксыну уяту.	Хикәя төзү, диалогик сөйләм күнекмәләрен үстерү.	13.01
35	Проект-дәрес «Салават күпере — дуслык күпере».	1	Укучылар «Салават күпере» журналы белән танышып, аның турында сөйләргә өйрәнәләр. Үз эшеңне тәкъдим итү күнекмәләрен булдыру.	Командада эшләргә, проект эше башкарырга өйрәнү.	«Салават күпере» журналы белән таныштыру, сөйләм телен үстерү.	Татар телен өйрәнүгә кызыксыну булдыру, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәтү.	Командалап эшләү, рубрикаларны укып, фикер алышу, булган материалдан кирәклесен сайлап алып эшкәртү, эшне аудиториягә тәкъдим итү.	19.01
36	«Әгәр мин тылсымчы булсам...»(Г.Кутуй. «Рөстәм маҗаралары»)	1	Гадел Кутуй-ның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Рөстәм маҗаралары» әсәрен өйрәнү; «чагыштыру» төшенчәсен аңлату	Укучыларга әсәрнең фантастик маҗара стилендә бирелешен аңлату.	Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Рөстәм маҗаралары» әсәрен өйрәнү; «чагыштыру» төшенчәсен аңлату	Укучыларны тормышта уяу булырга, әти-әни сүзен тыңларга, олыларны хөрмәт итәргә өйрәтү.	Фантастик хикәяләүне аңлап, әсәрне аңлау, сугыш чоры, партизаннар турында белү, сүзләрне тәрҗемә итеп, мәгънәләренә төшенү.	20.01
37	«Әгәр мин тылсымчы булсам...» (Г.Кутуй. «Рөстәм маҗаралары»)	1	.Гадел Кутуйның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Рөстәм маҗаралары» әсәренең икенче бүлеген өйрәнү	Китап укуга кызыксыну уяну	Әңгәмәдә катнашу, монологик сөйләмне үстерү, диалог төзи белү	«Рөстәм маҗаралары» әсәрен уку һәм анализлау	Текстны уку, сорауларга җавап бирү, диалог төзүдә катнашу, эчтәлек сөйләү.	26.01
38	«Әгәр мин тылсымчы булсам...» (Г.Кутуй. «Рөстәм маҗаралары»)	1	Гадел Кутуйның «Рөстәм маҗаралары» әсәренең өченче бүлеген өйрәнү	Курку хисенә төшенү, батыр булырга кирәклеген аңлау	Төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне аңлап һәм иҗади укый белү, әңгәмә кора белү	«Рөстәм маҗаралары» әсәрен өйрәнү	Текстны уку, сорау-биремнәргә җавап эзләү, әсәрнең эчтәлеген сөйләү, иллюстрация ясау.	27.01
39	«Әгәр мин тылсымчы булсам...» (Г.Кутуй. «Рөстәм маҗаралары»	1	Гадел Кутуйның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Рөстәм маҗаралары» әсәренең дүртенче бүлегенөйрәнү; «чагыштыру» төшенчәсен аңлату	Үзләрен аямыйча көрәшкән совет солдатларыны батырлыклары белән горурлану хисләрен булдыру	Билгеле бер күрсәтмә нигезендә эшли белү, үз фикерен дәлилле җиткерә алу, гомумиләштерепнәтиҗә чыгара алу, төшенчә чыгару	«Рөстәм маҗаралары» әсәрен өйрәнү	Текстны уку, Рөстәмгә характеристика бирү, биремнәрне үтәү	2.02
40	Мин сине шундый сагындым...(М.Җәлил. «Сагыну» шигыре)	1	Муса Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Сагыну» шигырен өйрәнү, язучының патриот шагыйрь икәнлеген, каһарман сугышчы булуын аңлату.	Балаларга язучының патриот шагыйрь икәнлеген, каһарман сугышчы булуын аңлату.	Муса Җәлилнең «Сагыну» шигырен өйрәнү, язучының патриот шагыйрь икәнлеген, каһарман сугышчы булуын аңлату.	Балаларда азатлык өчен көрәшүче сугышчыларга карата ихтирам тәрбияләү.	Язучы иҗаты белән танышу, әсәрне укып, укытучы җитәкчелегендә бергәләп анализлау, нәтиҗә ясау.	3.02
41	Гомере аның моңлы бер җыр иде(М.Җәлил. «Соңгы җыр» шигыре)...	1	Герой-шагыйрь Муса Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты буенча белемнәрен ныгыту, «Соңгы җыр» шигырен өйрәнү, сугышчылар- ның батыр-лыгына их-тирам, фа-шизмга карата тарих аша нәфрәт хисе тәрбияләү.	Сугышчылар-ның батырлы-гына ихтирам, фашизмга карата нәфрәт хисе тәрбияләү.	Герой-шагыйрь Муса Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты буенча белемнәрне ныгыту, «Соңгы җыр» шигырен өйрәнү.	Балаларга язучының үлем куркынычы астында да туган илгә, халкыбызга тугрылык саклап калган шагыйрь икәнлеген аңлату.	Шигырьне уку, сорау-биремнәргә җавап эзләү.	9.02
42	М.Җәлилнең «Алтынчәч» либреттосы	1	Муса Җәлилнең «Алтынчәч» әсәрен өйрәнү, «опера», «либретто» төшенчәләренаңлату, балаларда татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту.	Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү; М.Җәлилнең татар театр сәнгатен үстерүдәге эшчәнлеген аңлату.	Муса Җәлилнең «Алтынчәч» әсәрен өйрәнү.	Укучыларда татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту.	Эчтәлек белән танышу, әсәрнең төп фикерен аңлату, эш дәфтәрендә биремнәр эшләү, чылбыр буенча уку.	10.02
43	М.Җәлилнең «Алтынчәч» либреттосы	1	Муса Җәлилнең «Алтынчәч» әсәрен өйрәнү, «либретто» төшенчәсен аңлату	Матурлык төшенчәсен аңлау	Тексттан мөһим мәгълүматны аерып ала белү, төшенчә итеп чыгару	Муса Җәлилнең «Алтынчәч» әсәрен өйрәнү.	Текстны уку, төп фикерне аерып чыгару, нәтиҗә ясау, әңгәмәдә катнашу.	16.02
44	Опера ничек туа? (Н.Җиһанов, «Алтынчәч» операсы турында»)	1	Композитор Нәҗип Җиһановның тормыш юлы һәм иҗаты турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу, «опера» төшенчәсен аңлату.	Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.	Композитор Нәҗип Җиһановның тормыш юлы һәм иҗаты турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.	Балаларда татар музыкасына карата кызыксыну уяту.	Текстларны уку, сөйләү, тексттан мисаллар табып уку, төп фикерне аерып чыгару, сорауларга җавап эзләү	17.02
45	Муса Җәлил исемендәге Татар дәүләт академия опера һәм балет театры.	1	Муса Җәлил исемендәге Татар дәүләт академия опера һәм балет театры турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.	Театр, балет, опера сәнгате белән әдәбиятны бәйләп өйрәнү.	Муса Җәлил исемендәге Татар дәүләт академия опера һәм балет театры турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.	Балаларда татар музыкасына карата кызыксыну, ихтирам уяту.	Эчтәлек белән танышу, әсәрнең төп фикерен аңлату, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, диалогик сөйләм үстерү.	24.02
46	Кыр казы(Ф.Кәримнең «Кыр казы» шигыре)	1	Фатих Кәримнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, Фатих Кәримнең «Кыр казы» шигырен өйрәнү.	Сугыш кырларында илебезнең азатлыгы өчен кан коелуның мәгънәсен укучыларга аңлату.	Фатих Кәримнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, Фатих Кәримнең «Кыр казы» шигырен өйрәнү.	Укучыларда азатлык өчен көрәшкән сугышчыларга карата ихтирам тәрбияләү.	Сәнгатьле уку, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр аша лирик әсәрне анализлау.	1.03
47	Сөйләр сүзләр бик күп алар...(Ф.Кәримнең «Сөйләр сүзләр бик күп алар» шигыре) “Ватаным өчен” ДТУ . Өстәргә.	1	Фатих Кәрим иҗатын өйрәнүне дәвам итү, «Сөйләр сүзләр бик күп алар» шигырен сәнгатьле итеп уку; туган илгә карата мәхәббәт тәрбияләү.	Шигъри әсәрне җиңел истә калдыру ысулларын өйрәнү.	Фатих Кәрим иҗатын өйрәнүне дәвам итү, «Сөйләр сүзләр бик күп алар» шигырен сәнгатьле итеп уку.	Укучыларда азатлык өчен көрәшкән сугышчыларга карата ихтирам тәрбияләү.	Сәнгатьле уку өстендә эшләү, әңгәмә, сорауларга җавап бирү.	2.03
48	Аталы-уллы солдатлар. (Ш.Галиев.«Аталыуллы солдатлар» балладасы)	1	Ш.Галиевнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, шагыйрьнең «Аталы-уллы солдатлар» балладасын өйрәнү; «баллада» төшенчәсен аңлату.	Укыганны гомумиләш- терә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.	Ш.Галиевнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, шагыйрьнең «Аталы-уллы солдатлар» балладасын өйрәнү; «баллада» төшенчәсен аңлау.	Укучыларда илебез халкының фашистларга каршы гомерләрен дә кызганмыйча көрәш алып барулары турында фикер алышу, ветераннарга багышланган истәлекләргә сакчыл караш тәрбияләү.	Уку, рәсемнәр буенча әсәрнең эчтәлеген сөйләү, фикерне ачу.	9.03
49	Кабатлау дәресе. Сугыш кайтавазы.	1	Бу бүлектә өйрәнелгән материалны гомумиләш-тереп кабатлау, белемнәрне тикшерү.	Укыганны гомумиләш- терә, нәтиҗә ясый, иң мө- һим мәгълү- матны аерып ала белү.	Укыганнарны гомумиләш- тереп кабатлау.	Укучылар белән тынычлык өчен көрәш алып баручылар турында фикер алышу, аларга багышланган истәлекләргә сакчыл караш тәрбияләү.	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау, белемнәрне тикшерү.	15.03 Тест
50	Дәрес-проект «Беркем дә, бернәрсә дә онытылмый...»	1	Сугыш елларының әдәбиятта сурәтләнүен аңлау, аны бүгенге күзлектән тасвирлау.	Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру.	Әдәбиятта сугыш сурәтләнешен бәяләү.	Укучыларда көрәшчеләргә ихтирам, үз эшең белән горурлану хисләрен үстерү, дөрес бәяләү күнекмәләре булдыру.	Командалап эшләү, китапчыклар, буклетлар яки плакатлар ясау, аларны тәкъдим итү.	16.03
51	«Бәхет кайда була?»(Нәби Дәүлинең «Бәхет кайда була?» шигыре	1	Нәби Дәүлинең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Бәхет кайда була?» шигырен өйрәнү.	Укучыларга хезмәтнең, тырышлык- ның бәхет чыганагы икәнлеген аңлату.	Шагыйрь Нәби Дәүлинең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Бәхет кайда була?» шигырен өйрәнү.	Балаларда хезмәткә, хезмәт кешесенә ихтирам тәрбияләү.	Язучы иҗатына күзәтү ясау, әсәрен укып, ярдәмче сорауларга нигезләнеп, аңа бәя бирү.	22.03
52	Туган җирдә минем бәхетем (Нәби Дәүлинең «Мин җирдә калам» шигыре)	1	Нәби Дәүлинең «Мин җирдә калам» шигыре	Туган якка, табигатькә ихтирамлы караш булдыру	Рус һәм татар әдипләренең туган якка багышланган әсәрләрен барла	Нәби Дәүлинең «Мин җирдә калам» шигырен уку һәм анализлау	Шигырьне сәнгатьле уку, мәгънәсенә төшенү максаты белән сорауларга җавап бирү, әсәр буенча фикер алышу	22.03
53	Минем холкым — минем язмышым(Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәре.	1	Фатих Хөснинең турында белешмәбирү, «Чыбыркы» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү; сюжет элементларын өйрән	Белем алуга омтылыш уяну	Әсәрдәге геройларны чагыштыру, эчтәлекнең идеясен таба белү, исем табу, – тема – идея – эчтәлек бәйләнешләрен табу, анализлау	Фатих Хөсни турында кыскачабелешмә алу, «Чыбыркы» әсәрен уку һәм анализлау	Укытучының сөйләвен тыңлау,әсәрне өлешләргә бүлү, анализлау. Эчтәлекнең идеясен әйтү	23.03
54	Минем холкым – минем язмышым (Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәре)	1	Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү; сюжет элементларын өйрәнү; укучыларда белемгә омтылыш уяту, җаваплылык хисләре тәрбияләү.	Укылганнардан нәтиҗә ясап, тормышта куллану.	Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү, сюжет элементларын өйрәнү.	Әсәрдәге вакыйгалар аша балаларда җаваплылык хисләре тәрбияләү.	Әсәрне анализлау, сорауларга җавап бирү, проблемалы сорау кую, аның хәл итү, нәтиҗә ясау	29.03
55	Минем холкым – минем язмышым (Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәре)	1	Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү	Дөньяда һәр һөнәрнең дә кирәкле булуын аңлау	Анализ юлларын билгеләү, эчтәлекнең идеясен таба белү, фикерләрне дәлилле җиткерә белү	Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәрен уку һәм анализлау	Әсәрне анализлау, әңгәмәдә катнашу, тексттан мисаллар табып уку, биремнәрне эшләү	30.03
56	Минем холкым – минем язмышым (Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәре	1	Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү, «сюжет» турында төшенчә бирү	Тормышта үз урыныңны таба белү турында аңлау	Рәсемдәге һәм тексттагы аермаларны күрсәтә белү, эчтәлекнең идеясен таба белү, исем табу, фикерне дәлилле җиткерә белү, төшенчә чыгару	Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү, «сюжет» турында төшенчә алу	Текстны уку, сорауларга җавап бирү, сюжет, аның элементлары турында сөйләшү, төшенчә чыгару, рәсем ясау	5.04
57	Д.Т.У. Туган көн (М.Хуҗин «Туган көн»)	1	М.Хуҗин «Туган көн» хикәясен уку	Олыларга хөрмәт хисенә төшенү	Тексттан төп фикерне таба белү, монологик сөйләм үстерү,нәтиҗә чыгара белү	М.Хуҗин «Туган көн» хикәясен өйрән	Өйдә укып килгән текстның эчтәлеген сөйләү, сюжет элементларынабүлү, сорауларга җавап бирү, монологик сөйләү	6.04
58	Кабатлау дәресе. Кояшлы ил — бәхет иле.	1	Өйрәнелгән материалны гомумиләш-тереп кабатлау, белемнәрне тикшерү. «Кояшлы ил — бәхет иле» шигырен укып, җырын өйрәнү.	Укыганны гомумиләш- терә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгъ-лүматны аерып ала белү.	Укыганнарны гомумиләш- тереп кабатлау.	Балаларда бәхетнең кадерен белеп яшәү хисләрен тәрбияләү.	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау, җыр өйрәнү, белемнәрне тикшерү.	12.04 Тест
59	Табигать кочагында(Р.Фәйзуллинның «Табигать кочагында» шигыре)	1	Равил Фәйзуллин-ның тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Табигать кочагында» әсәрен өйрәнү.	Укучыларга экологик тәрбия бирү.	Шагыйрьнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Табигать кочагында» әсәрен өйрәнү.	Балаларда табигатькә карата сакчыл караш тәрбияләү, табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен ныгыту.	Уку, әңгәмә, биремнәрне үтәү, рәсем ясау.	13.04
60	Матурлык минем белән. (М.Әгъләмнең «Матурлык минем белән» шигыре)	1	Мөдәррис Әгъләмнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Матурлык минем белән» әсәрен өйрәнү.	Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.	Шагыйрьнең тормыш юлы һәм иҗаты белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу; «Матурлык минем белән» әсәрен өйрәнү.	Укучыларда табигатьнең матурлыгына соклану, туган илгә карата мәхәббәт тәрбияләү.	Уку, сорауларга җавап бирү. Хикәя буенча фикер алышу.	19.04
61	Җир-ана, кояш һәм башкалар. (М.Әгъләмнең «Җирана, кояш һәм башкалар» балладасы)	1	Мөдәррис Әгъләмнең «Җир-ана, кояш һәм башкалар» әсәрен өйрәнү, «баллада» төшенчәсен кабатлау.	Экологик тәрбия бирү.	Мөдәррис Әгъләмнең «Җир-ана, кояш һәм башкалар» әсәрен өйрәнү, «баллада» төшенчәсен кабатлау.	Укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү.	Сүзлек өстендә эш, эчтәлек буенча фикер алышу.	20.04
62	Җир-ана- быз —рәсем-нәрдә.	1	Рәссам И.И.Шиш-кинның тормыш юлы һәм иҗаты белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.	Рәсем сәнгатенә карата кызыксыну уяту.	Рәссам И.И. Шишкин-ның тормыш юлы һәм иҗаты белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу; рәсем сәнгате турында сөйләү.	Балаларда табигатьнең матурлыгына соклану, рәсем сәнгатенә карата кызыксыну уяту.	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау.	26.04
63	Д.Т.У. Н.Арсланов. «Ринат авылда» шигыре	1	Н.Арслановның «Ринат авылда» шигырен уку	Йорт хайваннарына игътибарлы караш булдыру	Тексттан төп фикерне таба белү, дилогта катнашу, иптәшләренең фикерләрен бәяли белү	Н.Арслановның «Ринат авылда» шигырен өйрән	Текстны уку, сорауларга җавап бирү, таблица тутыру, рәсем ясау	27.04
64	Кабатлау дәресе. Туган илем — иркә гөлем.	1	Өйрәнелгән материалны гомумиләш-тереп кабатлау, белемнәрне тикшерү.	Укыганны гомумиләш-терә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.	Укыганнарны гомумиләш- тереп кабатлау.	Табигатькә мәхәббәт тәрбияләү.	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау, белемнәрне тикшерү.	3.05 Тест
65	Дәрес-проект «Гүзәл табигатьле туган җирем».	1	Әдәбият белән сәнгатьне бәйләп күзаллау. Картина аша әйтергә теләгән фикерләрне сүз белән әйтергә өйрәтү.	Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру.	Әдәбият белән сәнгатьне бәйләп күзаллау. Картина аша әйтергә теләгән фикерләрне сүз белән әйтергә өйрәтү.	Табигатькә мәхәббәт тәрбияләү.	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау.	4.05
66	Белем — нур, белмәү — хур. (Л.Леронның «Пирамида» әсәре)	1	Л.Леронның тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Пирамида» әсәрен өйрәнү.	Укучыларда укуга, фәннәргә карата кызыксыну уяту.	Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Пирамида» әсәрен өйрәнү, «юмор» төшенчәсен аңлату.	Балаларда үз-үзләренә карата таләпчәнлек, җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү.	Текстны уку, сүзлек эше, рәсем буенча сөйләшү, биремнәр эшләү, сорауларга җавап бирү.	10.05
67	Беренче хисләр...(А.Гыймадиев «Зөлфия +...мин» әсәре)	1	А.Гыйма-диевның тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Зөлфия +...мин» әсәрен өйрәнү.	Әдәби әсәрләрдә укыганнардан нәтиҗә ясап, тормышта куллана белү.	Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Зөлфия +...мин» әсәрен өйрәнү.	Укучыларда бер-берләренә карата ихтирам, дуслык хисләре тәрбияләү, әдәплелек кагыйдәләрен төшендерү.	Дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәрне эшләп, хикәянең эчтәлегенә төшенү, геройларга бәяләмә бирү.	11.05
68	Шәвәли шуклыгы. (Ш.Галиевнең «Ул кем?», «Әлләкем» шигырьләре	1	Ш.Галиев- нең «Ул кем?», «Әлләкем» шигырьләрен өйрәнү.	Укучыларга эстетик тәрбия бирү.	Шагыйрьнең тормыш юлы һәм иҗаты турында искә төшерү, «Әлләкем» шигырен өйрәнү.	Укучыларның хайваннарга карата игътибарларын, күзәтүчәнлекләрен, күзаллауларын үстерү, матурлыкка омтылыш тәрбияләү.	Шигырьне укып, сорау-лар буенча анализлау, нәтиҗәләр ясау.	17.05
69	Арадаш аттестация эше.	1						18.05.
70	Д.Т.У. Ш.Галиев «Мәрзия мәсьәләсе»	1	Ш.Галиев «Мәрзия мәсьәләсе» шигырен уку	Ялган, ялгышу кебек төшенчәләрне аңлау	Проблема куеп, аның хәл итү, тексттан кирәкле мәгълүматны аерып ала белү, фикерне дәлилләү	Ш.Галиев «Мәрзия мәсьәләсе» шигырен өйрәнү	Өйдә укып килгән әсәрнең эчтәлеген ачыклау, тексттан мисаллар китерү, проблемалы сорауга җавап эзләү, фикер алышу,мәкальләр уку, мәгънәләрен аңлату	24.05.
70	Йомгаклау дәресе. Уйныйк та көлик!	1	Өйрәнелгән материалны гомумиләш-тереп кабатлау, белемнәрне тикшерү.	Укыганны гомумиләш-терә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.	Укыганнарны гомумиләш- тереп кабатлау.	Балаларда һәр мизгелнең кадерен белеп яшәү сыйфатын тәрбияләү.	Бәйләнешле сөйләм төйләм телен үстерү, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау, белемнәрне тикшерү максатыннан тест эшләүелен үстерү, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау, белемнәрне тикшерү.	24.05 Тест

КТПга кушымта

Дәресләр һәм контроль эшләрнең саны

Программа материалының бүленеше	1 нче чирек	2 нче чирек	3 нче чирек	4 нче чирек	еллык
Дәрес	18	14	20	16 (+2)	68(70)
Тест	1	2	2	3	8
Проект эше	1		2	1	4
БСҮ	1	1	1	1	4
ДТУ	2			3	5

Укучыларның белем – күнекмәләрен контрольгә алу һәм бәяләү материаллары

ТЕСТ

Борын-борын заманда

I вариант	II вариант
1. Фольклор — сүзе ...	1. Халык авыз иж;аты дип ...
дигәнне аңлата.	әйтәләр.
1) хикәя;	1) шигырьне;
2) әкият;	2) әкиятне;
3) халык иж,аты.	3) фольклорның; бер өлешенолешен.
2. Әкиятләр ничә төргә	2. Нинди әкиятләр булмый?
бүленә?	1) Тылсымлы;
1) 3;	2) фантастик;
2) 5;	3) хайваннар турында.
3) 7.	3. «Ак бүре» әкиятендә
3. «Ак бүре» әкиятендә	нинди герой юк?
патшаньң ничә улы була?	1) Ак буре;
1) 3;	2) эт;
2)4;	3) патша.
3) 5.	4. «Ак бүре» әкиятендә Буре
4. «Ак бүре» әкиятендә	1) олы улларны ашый;
Буре	2) олы улларны ташка
1) төпчек улны ташка	әверелдерә;
әверелдерә;	3) олы уллар белән дуслаша.
2) төпчек ул белән дуслаша;	5. Төлке нәрсәгә өй ясый?
3) төпчек улны ашый.	1) Арысланга;
5. «Абзар ясаучы Төлке»	2) үзенә;
әкиятенен, геройлары	3) тавыкларга.
1) арыслан, төлке;	6. «Өч кыз» әкиятендә
2) юлбарыс, төлке;	әнинең ничә кызы була?
3) арыслан, эт.	1) 1;
6. «Өч кыз» әкиятендә	2) 3;
кызларның әнисе	3) 5.
1) кунакка китә;	7. «Өч кыз» әкиятендә
2) үлә;	уртанчы кыз нәрсәгә әверел»?
3) авырый.	1) Гөберле бакага;
7. «Өч кыз» әкиятендә олы	2) үрмәкүчкә;
кыз нәрсәгә әверелә?	3) тиенгә.
1) Гөберле бакага;	8. Бу булектә иң ошаган
2) үрмәкүчкә;	әсәрегез турында языгыз.
3) тиенгә.
8. Бу бүлектә иң ошаган
әсәрегез турында языгыз.

Арадаш аттестация эше

Максаты: укучыларның 5 нче сыйныфта татар әдәбиятыннан алган белем һәм күнекмәләрен тикшерү, белемнәрен бәяләү.

Сәгать: 45 мин.

1 нче вариант.

1. Фольклор — сүзе ... дигәнне аңлата.

А)хикәя, Ә) әкият Б) халык авыз иҗаты

2. Габдулла Тукай язган әсәрне билгеләгез.

А) «Су анасы» Ә) «Патша белән карт» Б) «Гафият турында әкият»

3. Гаяз Исхакыйның «Мөгаллим» әсәре

А) укучылар һәм укытучы турында Ә) балалар һәм әниләре турында Б) байлык һәм сатучылар турында

4. Габдулла Тукай «Исемдә калганнар» әсәрендә кем турында яза?

А) апасы турында Ә) абыйсы турында Б) үзе турында

5. Опера —

А) зур күләмле вокаль әсәрнең шигъри юллар белән язылган тексты Ә) музыкаль-драматик сәнгать жанры. Аның әдәби нигезендә либретто ята Б) әкият нигезендә, лиро-эпик әсәр (поэма) формасында язылган арадаш (смешанный) жанр төре

6.Әсәрләрне һәм авторны туры китерегез.

А)Муса Җәлил А) «Сөйләр сүзләр бик куп алар”

Ә) Гадел Кутуй Ә) «Соңгы жыр”

Б)Фатих Кәрим Б) «Рөстәм мажаралары”

7. «Бәләкәй Апуш» картинасы

А)«Исемдә калганнар» әсәре буенча ясалган Ә)«Туган тел» шигыре буенча ясалган Б) Тукайның балачагын күреп ясалган

2 нче вариант.

Халык авыз ижаты дип ... әйтәләр

А) фольклорны Ә) әкиятне Б) романны

2. Туфан Миңнуллин язган әсәрне билгеләгез.

А) «Су анасы» Ә) Патша белән карт» Б) «Гафият турында әкият»

3.«Мөгаллим» әсәреннән алынган өзектә кемнәр катнаша?

А) Салих һәм малайлар Ә) Гаяз һәм шәкертләр Б) Исхакый һәм Салих

4. Габдулла Тукай «Исемдә калганнар» әсәрендә кем турында яза?

А) Апасы турында Ә) үзе турында Б) әнисе турында

5. Либретто —

А) әкият нигезендә, лиро-эпик әсәр (поэма) формасында язылган арадаш (смешанный) жанр төре Ә) музыкаль-драматик сәнгать жанры

Б) зур күләмле вокаль әсәрнең шигъри юллар белән язылган тексты

6.Әсәрләрне һәм авторны туры китерегез.

А)Муса Җәлил А) «Кыр казы»

Ә) Шәүкәт Галиев Ә) «Аталы-уллы солдатлар»

Б)Фатих Карим Б) «Сагыну»

7. Хаҗиморат Казаковның

А) шүрәлеләргә бәйле иллюстрацияләре күп Ә) су аналарына бәйле иллюстрацияләре күп Б) балаларга бәйле иллюстрацияләре күп.

3 нче вариант (белемнәре түбән укучылар өчен)

1. Фольклор — сүзе ... дигәнне аңлата.

А) әкият Ә) халык авыз иҗаты

2. Габдулла Тукай язган әсәрне билгеләгез.

А) «Су анасы» Ә) «Гафият турында әкият»

3. Гаяз Исхакыйның «Мөгаллим» әсәре

А) укучылар, укытучы турында Ә) әниләр турында

4. Габдулла Тукай «Исемдә калганнар» әсәрендә кем турында яза?

А) апасы турында Ә) үзе турында

5. Опера —

А) зур күләмле вокаль әсәрнең шигъри юллар белән язылган тексты Ә) музыкаль-драматик сәнгать жанры. Аның әдәби нигезендә либретто ята

6. Әсәрләрне һәм авторны туры китерегез.

А)Муса Җәлил А) «Рөстәм мажаралары”

Ә) Гадел Кутуй Ә) «Соңгы жыр”

7. «Бәләкәй Апуш» картинасы

А)«Исемдә калганнар» әсәре буенча ясалган Ә)«Туган тел» шигыре буенча ясалган

нче вариант (белемнәре бик түбән укучылар өчен)

1. Халык авыз ижаты дип ... әйтәләр

А) фольклорны Ә) әкиятне

2. Туфан Миңнуллин язган әсәрне билгеләгез.

А) «Су анасы» Б) «Гафият турында әкият»

3. Габдулла Тукай «Исемдә калганнар» әсәрендә кем турында яза?

А) Апасы турында Ә) үзе турында

4 .Әсәрләрне һәм авторны туры китерегез.

А)Муса Җәлил А) «Кыр казы»

Ә)Фатих Карим Ә) «Сагыну»

Язма эшләр графигы

Предмет	5Б
Татар әдәбияты	Тест – 28.10., 2.12.

5 нче сыйныф өчен татар әдәбиятыннан контроль эшләр, сөйләм үстерү дәресләре (сочинение)

Сәг.саны	Дәрес тәртибе	Төп эчтәлек
Барлыгы 15 сәгать каралган. Тест – 8, проект эше – 4, бсү – 4.	9	“Борын-борын заманда” бүлеге буенча тест биремнәре. Әкиятләрне өйрәнү, әкият жанры.
	12	Язма сөйләм үстерү. “Су анасы” картинасы буенча сочинение. План төзү, план буенча сөйләү күнекмәләре.
	19	Проект эше. “Хыял дөньясында”. Сыйныфташлар алдында чыгыш.
	26	“Укысаң белерсең” бүлеге буенча тест биремнәре. Әдипләр иҗаты.
	31	Бәйләнешле сөйләм үстерү. “Бөек Тукай һәм Бәләкәй Апуш”. Рәсем өстендә эш. Төп детальләргә игътибар итү, эчтәлеген сөйләү күнегүләре.
	33	“Ямьле балачак” бүлеге буенча тест биремнәре. Әдипләр иҗаты, әдәбият теориясе.
	34	Язма сөйләм үстерү. “Салават күпере” журналы буенча. Хикәя язарга өйрәнү күнегүләре.
	35	Проект эше. “Салават күпере – дуслык күпере”. Сыйныфташлар алдында чыгыш.
	49	“Сугыш кайтавазы” бүлеге буенча тест биремнәре. Әдипләр иҗаты. Әдәбият теориясе.
	50	Проект эше. “Беркем дә, бернәрсә дә онытылмый...” Сыйныфташлар алдында чыгыш.
	58	“Кояшлы ил – бәхетле ил” бүлеге буенча тест биремнәре. Әдипләр иҗаты. Әдәбият теориясе.
	62	Язма сөйләм үстерү. “Җир анабыз - рәсемнәрдә” картинасы буенча сочинение. План төзү, план буенча сөйләү күнекмәләре.
	64	“Туган илем – иркә гөлем” бүлеге буенча тест биремнәре. Әдипләр иҗаты.
	65	Проект эше. “Гүзәл табигатьле туган җирем” Сыйныфташлар алдында чыгыш.
	70	“Уйныйк та көлик” бүлеге буенча тест биремнәре. Әдипләр иҗаты.

Укучыларның татар әдәбиятыннан белем, осталык һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

Укып аңлауны бәяләү

Уку күнекмәсенә таләпләр. Программаның предмет эчтәлегенә туры килгән әдәби, фәнни-популяр, рәсми характердагы текстлар белән танышу барышында, мәгълүмат белән эшләү күнекмәләренә ия булу. Мәгълүматны танып белү, үзләштерү ихтыяҗыннан чыгып, тәкъдим ителгән текстларны аңлап укырга өйрәнү. Күрмә-символик мәгълүматлы, иллюстрацияләр, таблицалы текстлар белән эшләү күнекмәләренә ия булу. Текст укыганда, кирәкле мәгълүматны аерып aлy, системага салу, чагыштыру, анализлау, гомумиләштерү, интерпретацияләүһәм үзгәртү кебек эшчәнлекләрне үзләштерү.Текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлау.
Уку өчен текстның күләме: 70 сүзгә кадәр - 5 нче сыйныф.
№	Таләпләр	Билге
1	Программада куелган таләпләр үтәлсә, биремнәрдә 1 хата җибәрелсә.	"5"ле куела
2	Программада куелган таләпләрдә артык әһәмиятле булмаган житешсезлекләр булса, биремнәрдә 2-3 хата җибәрелсә.	"4"ле куела
3	Программада куелган таләпләрдән мөһим читләшүләр булса, биремнәрдә 4-5 хата җибәрелсә.	"3"ле куела
4	Программада куелган таләпләр тулаем үтәлмәсә, биремнәрдә 6-7 хата җибәрелсә.	"2"ле куела

Тыңлап аңлауны бәяләү

Программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү; сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, мәгълүмати характердагы текстларны, вакытлы матбугат язмаларын тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикер әйтү, аралашуга чыгу. Тыңлап аңлау күнегүләренең вакыт ягыннан яңгырау озынлыгы: 5 сыйныф – 0,5-0,7 минут..
Таләпләр	Билге
Тыңланган текстның эчтәлеген тулаем аңлап, тәкъдим ителгән барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелән, 1 орфографик хатасы яки эчтәлеккә бәйле 1 хатасы булган эшкә	"5"ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеген тулаем аңлап, тәкъдим ителгән барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, әмма 2-3 орфографик, 3 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 2-3 хатасы булган эшкә	"4"ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, тәкъдим ителгән сорауларга төгәл, дөрес жавап бирелмәгән, 5 орфографик, 5 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 4-5 хатасы булган эшкә	"3"ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеге буенча тәкъдим ителгән сорауларга бирелгән жавапларның яртысы дөрес булмаса, 6 орфографик, 6 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 5 тән артык хатасы булган эшкә	"2"ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү.

Программа кысаларындагы тематикада диалогик сөйләм күнекмәләрен камилләштерү: диалог - сораштыру, диалог - тәкъдим, диалог - фикер алышу, катнаш диалоглар. Диалог күләме: hәp катнашучы ягыннан кимендә 5 сыйныф – 5-6 реплика.
№	Таләпләр	Билге
1	Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә	"5"ле куела.
2	Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларныңәйтелешендәһәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата жибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә	"4"ле куела.
3	Өстәмә сораулар ярдәмендә генәәңгәмә кора алганда, репликаларныңәйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып сөйләм төзегәндә	"3"ле куела.
4	Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда	"2"ле куела.

Монологик сөйләмне бәяләү.

Программада тәкъдим ителгән темалар кысасында сөйләмнең коммуникатив типлары буенча бәйләнешле сөйләмне камилләштерү: сурәтләп сөйләү, эчтәлек сөйләү, хикәя төзү, персонажларны характерлау, хәбәр итү. Монологик сөйләм күләме: кимендә 8-10 фраза (5-7 нче сыйныфлар.)
№	Таләпләр	Билге
1	Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле булган монологик сөйләм өчен	"5"ле куела
2	Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен	"4"ле куела
3	Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнеңәйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган монологик сөйләм өчен	"3"ле куела
4	Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда	"2"ле куела

Контроль эшне бәяләү.

№	Таләпләр	Билге
1	Бер хатасыз эшкә	"5"ле куела
2	Укучы үзе төзәткән бер төзәтүле, 2 хатасы булган эшкә	"4"ле куела
3	3-4 хатасы булган эшкә	"3"ле куела
4	5-8 хатасы булган эшкә	"2"ле куела
Тестны бәяләү.
№	Таләпләр	Билге
1		"5"ле куела
2	90 - 100 %	"4"ле куела
3	68- 89 %	"3"ле куела
4	50-67 %	"2"ле куела
	0-49 %

Сочинениеләрне бәяләү.

Билге	Рус телле балалар
«5»	Эзлекле язылган һәм эчтәлек тулысынча ачылган; 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хата.
«4»	Тема эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хата.
«3»	Тема өлешчә эзлекле язылган; эчтәлек тулысьнча ачылмаган; 4-5 орфографик, 4-5 пунктуацион хата.
«2»	Тема эзлекле язылмаган һэм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хата

Проект эшләрен бәяләү критерийлары

Критерий	Баллар саны
Критерий	0 балл	1 балл	2 балл	балл
1. Максат кую, аңа ирешү юлларын планлаштыру	Максат формалаштырылмаган	Максат билгеләнгән, ләкин аңа ирешү планы юк	Максат билгеләнгән, максатка ирешүнең кыскача планы бирелгән	Максат билгеләнгән, ачык тасвирланган, ирешү өчен җентекле план бирелгән
2. Проект проблемасын кую һәм дәлилләү	Проект проблемасы формалаштырылмаган	Проект проблемасының формулировкасы төпле түгел	Проект проблемасы ачык итеп формалаштырылган һәм нигезләнгән	Проект проблемасы анык формалаштырылган, нигезләнгән һәм тирән эчтәлекле
3. Проект темасының ачылыш тирәнлеге	Проект темасы ачылмаган	Проект темасы тулысынча ачылмаган	Проект темасы ачылган, авторның мәктәп программасы кысаларында теманы белүе	Проект темасы тулы итеп ачылган, авторның белемнәре мәктәп программасы кысаларыннан чыга
4. Сайланган эш ысулларының проект максатына һәм эчтәлегенә туры килүе	Поект эшендә куелган максатлар ирешелмәгән	Кулланылган эш ысулларының шактые проектның темасына һәм максатларына туры килми	Кулланылган эш ысуллары проектның темасына һәм максатларына туры килә, ләкин җитәрлек түгел	Эш ысуллары җитәрлек һәм урынлы һәм эффектлы кулланылган
5. Эш барышының анализы, нәтиҗәләре, перспективалар	Эшнең нәтиҗәләрен һәм барышын анализламау	Анализ эш барышының тасвирламасы һәм тәртибе белән алмаштырылган	Проект максатларына ирешү өчен киңәйтелгән эш күләме бирелгән	Эш барышында килеп чыккан ситуацияләргә тулы анализ бирелгән, кирәкле нәтиҗәләр ясалган, эш перспективалары билгеләнгән
6. Авторның эш белән шәхси кызыксынуы, эшкә иҗади караш	Авторның эшкә формаль мөнәсәбәтен күрсәтә торган эш	Автор проект темасына зур булмаган кызыксыну күрсәтә, ләкин эшкә мөстәкыйльлек күрсәтмәгән, эшкә иҗади якын килмәгән	Проект мөстәкыйль эшләнгән, авторның тирән кызыксынуын күрсәтә, проект темасына шәхси карашның булуы, иҗади элементлар куллану	Проект эшендә иҗади якын килү, авторның проект идеясенә үзенә генә хас булган оригинал ь карашы
7. Презентация үткәрүнең сыйфаты	Презентация үткәрелмәгән	Материал регламентны исәпкә алып бәян ителгән, ләкин автор аудиторияне кызыксындыра алмаган	Автор аудиторияне кызыксындыра алган, ләкин регламентка сыймаган	Автор аудиторияне кызыксындыра алган, регламентка сыймаган
8. Проект эшенең сыйфаты	Проект эше юк	Проект эше сыйфат таләпләренә туры килми (эстетика, уңайлылык, куелган максатларга туры килә)	Проект эше сыйфат таләпләренә тулысынча туры килми	Проект эше сыйфат таләпләренә тулысынча туры килә (матур бизәлгән, кулланылышта җайлы, куелган максатларга туры килә)
9. Телдән чыгышны бәяләү (сөйләмнең грамоталылыгы, төгәллеге, эмоциональлеге)	Телдән чыгышы түбән (сөйләмнең грамоталыгы юк)	Телдән чыгышы уртача	Телдән чыгышы яхшы	Телдән чыгышы югары дәрәҗәдә, грамоталы, төгәл, эмоциональ

Проект эшләрен бәяләү
Таләпләр	Билге
83 - 100 %	"5"ле куела
76 - 82 %	"4"ле куела
67-75 %	"3"ле куела
0-66 %	"2"ле куела

Татар әдәбиятыннан календарь – тематик планлаштыруга бәяләмә

Укытучы : Хамаева Г.Ә.

Барлыгы: 70 сәгать, атнага: 2 сәгать.

План буенча тест биремнәре эшләү: 6

Проект эшләре: 4

Календарь – тематик планлаштыру, Федераль дәүләт белем бирү стандартларының таләпләренә туры китереп, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Рус телендә гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәпләре (V-VII сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан авторлык программасы” на (төзүче-авторлары: Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Л.К.Хисмәтова, Э.Х.Гыйзәтуллина, Г.Г.Мулласалихова. – Казан, 2014) нигезләнеп төзелде.

КТП түбәндәге төп максатларга һәм бурычларга нигезләнеп төзелде:

- матур әдәбият, аның авторы, әсәрнең жанры, персонажы турында күзаллау булдыру;

- уку күнекмәләрен үстерү һәм камилләштерү;

- матур әдәбият әсәрләрен укуга, китапка кызыксыну һәм хөрмәт тәрбияләү;

- татар теленең үзенчәлекле авазларын дөрес әйтә белү;

- дөрес һәм бәйләнешле әйтмә һәм язма сөйләмгә өйрәтү.

КТПның төзелеше:

- аңлатма язуы;

- календарь-тематик планнаштыру;

- үзләштерү дәрәҗесенә контроль ( КҮМ берәмлеге).

Календарь – тематик планлаштыру эчтәлегенең үтәлешен исәпкә алу
Педсовет утырышының беркетмәсе №, дата	Приказ №, датасы	Үзгәрешләр һәм өстәмәләр

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

5 нче сыйныф өчен татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары - КТП. Рус төркеме
календарно-тематическое планирование (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

11 нче сыйныф өчен татар теле һәм әдәбиятыннан эш программасы (сәгатьләр күләме атнага 2 сәгать, елга 68сәг ать)

5 сыйныфта Р.З.Хәйдәрова дәреслеге буенча татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары

Татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары

7нче сыйныф өчен татар теле һәм әдәбиятыннан эш программасы

11нче сыйныф өчен Татар теле һәм әдәбиятыннан эш программасы

Татар мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары

Татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары

Навигация

Библиотека

5 нче сыйныф өчен татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары - КТП. Рус төркемекалендарно-тематическое планирование (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

11 нче сыйныф өчен татар теле һәм әдәбиятыннан эш программасы (сәгатьләр күләме атнага 2 сәгать, елга 68сәг ать)

5 сыйныфта Р.З.Хәйдәрова дәреслеге буенча татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары

Татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары

7нче сыйныф өчен татар теле һәм әдәбиятыннан эш программасы

11нче сыйныф өчен Татар теле һәм әдәбиятыннан эш программасы

Татар мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары

Татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары

5 нче сыйныф өчен татар теле һәм әдәбиятыннан эш программалары - КТП. Рус төркеме
календарно-тематическое планирование (5 класс) на тему