Индивидуальный план профессионального развития Шайдуллиной Фандии Камиловны, учителя татарского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ № 33 с углубленным изучением английского языка»» Нижнекамского муниципального
методическая разработка на тему

Индивидуальный план профессионального развития

Шайдуллиной Фандии Камиловны,

учителя татарского языка и литературы

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«СОШ № 33 с углубленным изучением английского языка»»

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан на 2017-2018 уч.год

Нижнекамск, 2017 г.

                                                 Личные данные

Перспективный план педагогической деятельности

Методическая тема МБОУ «СОШ №33» на 2017-2018 уч.год

«Совершенствование обучения и воспитания личности учащегося в процессе реализации  ФГОС»

         Методическая тема методического объединения татарского языка и    литературы  на 2017-2018 уч.год

«Развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся на уроках татарского языка и литературы  в условиях  перехода в ФГОС»

                    Методическая тема учителя на 2015-2016 уч.год

Частично – поисковый метод в обучении школьников, как средство реализации современных целей образования по татарскому языку и литературе .

                                          Актуальность темы

      Тема над которой я работаю, в условиях реализации ФГОС считаю актуальной, потому что первостепенной задачей является развитие творческого потенциала, самореализации учащихся; формирование знаний, умений и навыков, необходимых учащимся для самостоятельной работы в процессе своего самосовершенствования.

Процесс обучения представляет собой взаимосвязанную деятельность преподавателя и учащегося. Метод обучения естественно следует рассматривать как способ, с помощью которого осуществляется эта взаимосвязанная деятельность.

Известно, что для развития ученика его необходимо включить в самостоятельную деятельность по решению проблем. Именно эту задачу и призван решать частично-поисковый метод обучения. Следовательно, частично-поисковый метод – это метод  развивающего обучения. Ведущая деятельность учащегося в условиях такого метода должна  носить поисковый характер.

Частично-поисковый метод позволяет на практике создать условия для развития познавательных способностей, интереса, мотивации и др.

Например, одним из частично-поисковых методов является эвристическая беседа – это вопросно-ответная форма обучения, которая предполагает самостоятельный поиск учеником новых знаний.

Поиск может быть значительно увеличен при предложении учащимся проблемных поисковых заданий, сложность которых может быть различной.

В условиях частично-поискового метода самостоятельная поисковая деятельность учащихся может быть индивидуальной или проходить в сотрудничестве (в малых группах), задания могут быть одинаковыми для всех учащихся или дифференцированными.

 Благодаря этому методу учащиеся не только демонстрируют свои знания, но и «осуществляют поиск». Это, безусловно, способствует развитию мышления учащихся, формирует самостоятельность. И хотя частично-поисковый метод направлен на поэлементное усвоение знаний, он способствует реализации творческой деятельности школьников. А это немаловажно, так как через творчество происходит самовыражение учащегося, формируется во многом его личность. Докажем значимость частично-поискового метода.

Л. Выготский в книге «Педагогическая психология» говорит, что необходимо предоставить «ребенку самому разбираться в сложных и запутанных обстоятельствах». Учащийся «получает…расчлененную и дозированную во времени задачу», а также «средства для разрешения задачи». «Эта система обучения всякий раз ставит ученика в положение исследователя». Л. Выготский утверждает, что это «наиболее соответствует природе воспитания мышления».

В книге Е. В. Архиповой «Основы методики развития речи учащихся» частично-поисковый метод рассматривается в группе продуктивных методов. Автор обращает внимание на то, что «продуктивные методы обеспечивают не только формирование и развитие умений и навыков речевой деятельности, но и способствуют развитию речевых способностей учащихся». Поэтому продуктивные методы развития речи школьников признаются ведущими. Продуктивные методы частично-поискового характера реализуются при составлении плана текста, анализа текста, который включает определение темы, основной мысли, задание озаглавить текст, выделение частей текста; при составлении текста по определенному плану (сочинение). И если рассматривать творчество как «процесс, в результате которого возникает новый, никогда ранее не существовавший продукт», то сочинение как раз является результатом творчества. Следовательно, частично-поисковый метод способствует реализации творческой деятельности учащихся, а также способствует формированию и развитию мышления

Цель:

Повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя татарского языка и литературы в рамках перехода на ФГОС.

Задачи:

• изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;
• изучить опыт педагогов школы, района, края, страны;
• примененять полученные теоретические знания на практике;
• обобщить опыт педагогической работы по самообразованию;

Планируемые результаты

• Повышение качества преподаваемого предмета.
• Доклады и выступления.
• Разработка методического пособия.
• Разработка и проведение уроков по инновационным технологиям.

Этапы работы над темой

План работы над темой

1.Изучение литературы по теме

2.Разработка методических материалов по теме

3.Обобщение и распространение опыта педагогической деятельности

4.Участие в системе школьной методической работы