Рабочие программы
рабочая программа (5, 6 класс) на тему

Опубликовано 10.10.2018 - 5:09 - Чагина Татьяна Николаевна

- Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (для слабослышащих обучающихся в соответствии с ФГОС ООО)

- Рабочая программа по литературе для 5 класса (для слабослышащих обучающихся в соответствии с ФГОС ООО)

- Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (для слабослышащих  обучающихся  в соответствии с ФГОС ООО)

- Рабочая программа по литературе для 6 класса (для слабослышащих обучающихся  в соответствии с ФГОС ООО)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_5_a_russkiy_yazyk.docx531.52 КБ
Microsoft Office document icon rp_6a_russkiy_yazyk.doc1.31 МБ
Microsoft Office document icon rp_5_a_literatura.doc1.99 МБ
Файл rp_6a_literatura.docx691.39 КБ

Предварительный просмотр:

   

F:\титульники\2018-09-20 12\12 001.jpg

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку  для 5А  класса составлена в соответствии федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, 2010 г., учебного плана школы и программы развития школы на 2018-2022гг. «Образование – право для всех».

Образовательная задача курса изучения русского языка в 5 классе:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-

этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств;

• совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки

в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся, при одновременном сохранении коррекционной направленности в обучении, реализуемой через допустимые изменения структурирования содержания, специфические методы, приёмы работы.

Специфика образовательного процесса отражена в Программе развития  «Образование – право для всех» на 2018-2022 гг.

Цель программы: обеспечение доступности и повышения качества образования через обновление содержания и реализацию стратегических направлений модернизации системы образования.

Основные задачи программы:

  • создание условий для повышения доступности качественного образования через инновационное развитие учреждения в соответствии с требованиями современной образовательной политики;
  • обеспечение полноценного психического и личностного развития обучающихся с ОВЗ, коррекция имеющихся недостатков, их социальная адаптация с учетом индивидуальных особенностей;
  • совершенствование системы воспитательной работы через внедрение форм социализации обучающихся, присоединение к российскому движению школьников, взаимодействие с организациями дополнительного образования, реализацию целевых программ;
  • обеспечение поддержки инновационной деятельности педагогических кадров, в том числе в области ИКТ через методическую поддержку и различные формы стимулирования;
  • повышение профессионального мастерства педагогов через профессиональные конкурсы, введение профессиональных стандартов, разнообразие форм повышения квалификации;
  • обеспечение доступной и комфортной образовательной среды через совершенствование материальной базы, создание образовательных зон, оптимизацию помещений.

 Специфические методы основываются на использовании предметно-практической деятельности в учебном процессе, снижение нагрузки на память обучающихся, уменьшение количества терминов и понятий с учетом индивидуального состояния слуха обучающихся.

Класс

ФИ обучающегося

Состояние слуха

5а

Алматова Асмо

2-х сторонняя глухота

Бабаев Рамазан

2-х сторонняя НСТ IV степени

Родыгин Дмитрий

2-х сторонняя глухота, КИ - слева

Сальникова Ольга

НСТ IV степени – слева, глухота - справа

.

Личностные и метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся  отражены в ФГОС ООО (с изменениями  31 декабря 2015 г. N 1577 п.9.1, п.10.1)

  • Личностные результаты: способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
  • Метапредметные результаты: владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи.
  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

1. Обучающийся 5А класса:

1.1. Научится:

∙ владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими

информационными источниками, ресурсы Интернета;

∙ владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) ;

∙ владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

∙ адекватно понимать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

∙ участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

∙ создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

∙ анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

∙ использовать знание алфавита при поиске информации;

∙ различать значимые и незначимые единицы языка;

∙ проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

∙ классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

∙ членить слова на слоги и правильно их переносить;

∙ определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

∙ опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

∙ проводить морфемный анализ слов;

∙ проводить лексический анализ слова;

∙ опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение);

∙ опознавать самостоятельные части речи и их формы;

∙ проводить морфологический анализ слова;

∙ применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

∙ опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

∙ анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки

зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

∙ находить грамматическую основу предложения;

∙ распознавать главные и второстепенные члены предложения;

∙ опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры (обращение);

∙ проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

∙ соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

∙ опираться на фонетический, морфемный и морфологический анализ в практике правописания ;

∙ опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

∙ использовать орфографические словари.

1.2. Получит возможность научиться:

∙ анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

∙ оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

∙ опознавать различные выразительные средства языка;

∙ писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

∙ осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

∙ участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

∙ использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

∙ самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

∙ самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения  учебных и познавательных задач.

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 5 КЛАССЕ

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
  2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
  2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
  3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
  2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
  3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
  2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

  1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
  2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
  2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.  Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
  2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
  2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 5А КЛАССЕ

Название темы

Количество часов

Язык и человек.

1

Общение устное и письменное.

1

Развитие речи.  Стили речи.

1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Орфограмма.

1

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Правописание непроверяемых согласных в корне слова.

1

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

2

Буквы и, у, а после шипящих.

1

Разделительные Ъ и Ь.

1

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Контрольная работа (списывание) с грамматическим заданием по повторению изученного в 1-4 классах

1

Работа над ошибками

1

Развитие речи.  Текст. Тема текста.

1

Части речи.

2

Глагол. -Тся и -ться в глаголах.

1

Личные окончания глаголов. Не с глаголами

1

Имя существительное.

1

Имя прилагательное

1

Развитие речи. Устное сочинение по картине А.Пластова «Летом».

1

Местоимение.

1

Развитие речи. Основная мысль текста

1

Контрольная работа  по повторению изученного в 1-4 классах («Части речи», «Орфограммы»).

1

Работа над ошибками.

1

Синтаксис и пунктуация.

1

Словосочетание.

1

Разбор словосочетания.

1

Предложение.

1

Развитие речи. Сжатое изложение «Гордый пень »

2

Развитие речи. Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.

1

Восклицательные предложения.

1

Развитие речи. Как писать отзыв?

2

Развитие речи. Работа над ошибками. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Сказуемое.

1

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Нераспространённые и распространённые  предложения.

2

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

Определение.

1

Обстоятельство.

1

Предложения с однородными членами.

1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

Предложения с обращениями.

1

Развитие речи. Письмо.

1

Развитие речи. Работа над ошибками. Синтаксический   разбор простого предложения.

1

Развитие речи. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

1

Развитие речи. Работа над ошибками. Простые и сложные предложения.

1

Знаки препинания в сложном предложении

1

Синтаксический разбор сложного предложения

1

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

2

Диалог.

1

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Синтаксис и пунктуация».

1

Контрольная работа  по разделу «Синтаксис и пунктуация».

1

Работа над ошибками.

1

Развитие речи. Сжатое изложение по тексту упр. 261.

1

Развитие речи. Работа над ошибками. Фонетика.  

1

Гласные и согласные звуки.

1

Изменение звуков в потоке речи.

2

Согласные твёрдые и мягкие.

2

Развитие речи. Повествование.

2

Развитие речи. Работа над ошибками. Согласные звонкие и глухие.

1

Согласные звонкие и глухие.

1

Контрольная работа за 1 полугодие 2018-2019  учебного года («Синтаксис и пунктуация»).

1

Работа над ошибками.

1

Графика. Алфавит.

1

Контрольное изложение «Отважный пингвинёнок» за 1 полугодие 2018-2019 учебного года.

1

Работа над ошибками.

1

Развитие речи. Описание предмета.

1

Развитие речи. Работа над ошибками. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

2

Орфоэпия.

1

Фонетический разбор слова.

 1

Систематизация и обобщение  изученного по разделу «Фонетика и графика».

1

Контрольная работа  по разделу «Фонетика и графика».

1

Работа над ошибками.

1

Слово и его лексическое значение.

1

Однозначные и многозначные слова.

1

Прямое и переносное значение слова.

1

Омонимы.

1

Синонимы.

1

Антонимы.

1

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Лексика и культура речи».

1

Контрольная работа  по разделу «Лексика и культура речи».

1

Работа над ошибками.

1

Развитие речи. Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

2

Развитие речи. Работа над ошибками. Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1

Изменение и образование слов.

1

Окончание.

1

Основа слова.

1

Развитие речи.  Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма.

1

Развитие речи. Работа над ошибками. Корень слова.

1

Развитие речи.  Рассуждение.

1

Суффикс.

1

Приставка.

1

Чередование звуков.

1

Беглые гласные.

1

Варианты морфем.

1

Морфемный разбор слова.

1

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Буквы з-с на конце приставок.

1

Буквы о-а в корнях -лаг-  -  -лож-.

1

Буквы о-а в корнях -раст-, -рос-.

1

Буквы о-ё после шипящих в корне.

1

Буквы и-ы после ц.

1

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Морфемика и орфография».

1

Контрольная работа по разделу «Морфемика и орфография».

1

Работа над ошибками.

1

Развитие речи. Сочинение по картине П.Кончаловского «Сирень».

2

Развитие речи. Работа над ошибками. Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи.

1

Имя существительное как часть речи.

2

Развитие речи. Доказательства в рассуждении.

1

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

2

Имена существительные собственные и нарицательные.

2

Род  имён существительных.

2

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

1

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

1

Три склонения имён существительных.

2

Падеж имён существительных.

1

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1

Развитие речи. Изложение с изменением лица.

2

Развитие речи. Работа над ошибками. Множественное число имён существительных

1

Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1

Морфологический разбор существительных.

1

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Морфология. Имя существительное».

1

Контрольная работа по разделу «Морфология. Имя существительное».

1

Работа над ошибками.

1

Развитие речи. Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

1

Развитие речи. Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

2

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

2

Развитие речи. Описание животного. Изложение.

2

Развитие речи. Работа над ошибками. Прилагательные полные и краткие.

2

Развитие речи. Описание животного на основе его изображения.

1

Морфологический разбор прилагательного.

1

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Морфология. Имя прилагательное».

1

Контрольная работа по разделу «Морфология. Имя прилагательное».

1

Работа над ошибками.

1

Контрольное изложение «Оленёнок учится плавать»  за 2018-2019  учебный год.

1

Работа над ошибками.

1

Контрольная работа за 2018-2019  учебный год («Синтаксис и пунктуация», «Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика», «Имя существительное», «Имя прилагательное»).

1

Работа над ошибками.

1

Разделы науки о языке.

1

Орфограммы в приставках и корнях

1

Орфограммы в окончаниях

1

Развитие речи. Художественное описание животного на основе наблюдений. Сочинение-этюд.

1

Развитие речи. Работа над ошибками. Употребление букв Ъ и Ь.

1

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

1

Всего часов

170

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка в 5А классе в объёме 170 часов (5 ч в неделю, 1 четверть – 45 часов, 2 четверть – 35 часов, 3 четверть – 50 часов, 4 четверть – 40 часов).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ  5А КЛАССА

№

Кол-во часов

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Речевой материал

По плану

Факти-чески

1 четверть(45ч)

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 ч.)

Планируемые результаты:

Предметные: осознание  роли  учебной литературы  в жизни человека, важности формирования  умений в работе с книгой. Получение  представления  о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности; знание единиц языка и его роли в языке; умение находить единицы языка, определять границы слова в деформированной записи предложения; определять количество звуков в слове; знание  особенностей разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, установление  принадлежности  текста к определённой функциональной разновидности языка.

Личностные: понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;  проявление  интереса  к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; проявление  чувства  личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявление познавательного  интереса  к происхождению слов.

Регулятивные: выполнение  самопроверки  или взаимопроверки  учебного задания;  выполнение учебного  задания  в соответствии с целью; преобразование практической задачи в познавательную; умение оценивать результаты выполненного задания по учебнику.

Познавательные: умение определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; умение давать определение понятиям; умение работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: умение  формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение; умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Адаптированные  технологии: технология критического мышления, предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, адаптированные компьютерные тесты, видеоуроки, электронный учебник.        

  1. 1

1

03.09

03.09

Язык и человек.

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа.

Средство общения

Средство передачи мыслей

Обмен информацией

Передача опыта

языкознание (лингвистика), фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексика, фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация.

1

04.09

04.09

Общение устное и письменное.

Знакомство с материалом учебника, с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации.

Русский литературный язык

Речь

Общение

Предложение

Слово

Звук 

1

05.09

05.09

Развитие речи.  Стили речи.

Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации.

 

Разговорный стиль

Научный стиль

Художественный стиль

Стилистика

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ  (25 ч.)

 Предметные: умение различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции, использовать знания алфавита при поиске информации  в словарях и справочниках; знание, что такое орфограмма, опознавательных       признаков  орфограмм,   умение   находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их; умение выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые; знание материала, изученного в 1-4 классах, умение применять изученные орфограммы; умение осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; знание  определения  текста, умение составлять текст, анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения: умение  опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению;  умение строить рассказ в соответствии с требования повествования, знание  особенностей композиции повествования, умение составлять устно сочинение по картине.

Личностные: участие  в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;  проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;  мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы; умение отстаивать свое мнение.

Регулятивные: нахождение в сотрудничестве с учителем,  классом  нескольких вариантов решения учебной задачи;  умение формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; умение принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; умение называть цели конкретного задания;  планировать  работу c  ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки,  оценивать результат конечной работы,  необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом.

Познавательные: осуществление  выбора  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений;  владение  основами смыслового чтения текста, умение подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; умение работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  умение задавать вопросы, строить понятные высказывания;  адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;  умение формулировать собственное мнение; умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.

Адаптированные  технологии: технология критического мышления, предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, адаптированные компьютерные тесты, видеоуроки, электронный учебник.        

4

1

06.09

06.09

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа.

- Совпадает или нет произношение и правописание?

5

1

07.09

07.09

Орфограмма.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений.

- Подчеркнуть орфограммы в словах. - Назвать морфемы.

- Выделить морфемы.

6

1

10.09

10.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока.

Проверочное слова

-Подобрать проверочное слово.

Безударная гласная

7

1

11.09

11.09

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

8

1

12.09

12.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа.

- Назвать два способа проверки написания звонких и глухих  согласных в корне слова? (изменение слова и подбор однокоренных слов)

- Вставить пропущенные буквы.

- Подобрать проверочные слова.

9

1

13.09

13.09

Правописание непроверяемых согласных в корне слова.

10

2

14.09

14.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём. Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа.

- Вставить пропущенные буквы.

- Подобрать проверочные слова.

- Назвать слова-исключения из правила.

11

17.09

17.09

12

1

18.09

18.09

Буквы и, у, а после шипящих.

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа.

- Назвать слова-исключения из правила.

13

1

19.09

19.09

Разделительные Ъ и Ь.

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа.

- Перед какими буквами употребляются разделительные ъ и ь?

- Объяснить написание слов.

14

1

20.09

20.09

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку.

Орфограмма-пробел

- Как пишутся предлоги с другими словами.

- Подчеркнуть орфограммы-пробел.

15

1

21.09

21.09

Контрольная работа (списывание) с грамматическим заданием по повторению изученного в 1-4 классах

Выполнение контрольной работы (списывание) с грамматическим заданием

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

16

1

24.09

24.09

Работа над ошибками

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

17

1

25.09

25.09

 Развитие речи.  Текст. Тема текста.

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица  по данному плану.

- Озаглавить текст.

- Расставить предложения по порядку.

- Какая тема текста?

18

2

26.09

26.09

Части речи.

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа.

.

- Выписать  в первый столбик существительные, во второй – прилагательные, в третий – глаголы.

наречие

19

27.09

27.09

20

1

28.09

28.09

Глагол. -Тся и -ться в глаголах.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки.

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечают глаголы?

- Как изменяются глаголы?

21

1

01.10

01.10

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам.

- Как пишется не с глаголами?

- Составить предложение с глаголом …

22

1

02.10

02.10

Имя существительное.

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала.

- Назвать падежи и падежные вопросы.

- Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?

23

1

03.10

03.10

 Имя прилагательное.

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа.

- На какие вопросы отвечают прилагательные?

- Дописать окончания прилагательных.

24

1

04.10

04.10

Развитие речи.

Устное сочинение по картине А.Пластова «Летом».

Работа по картине, словесное рисование, составление рабочего материала.

Яркий

Ослепительный

Зелёный

Изумрудный

- Любите ли вы ходить в лес?

- Что привлекло внимание на картине  А. Пластова «Летом»?

- Где расположились грибники?

- С помощью чего художник  показал  нам, что стоит солнечный, тихий день?

25

1

05.10

05.10

Местоимение.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа.

- Назвать местоимения 1, 2, 3 лица.

Вдвоём

Втроём

26

1

08.10

08.10

Развитие речи.

Основная мысль текста

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры.

Основная мысль

- Найдите предложение, в котором выражается основная мысль.

27

1

09.10

09.10

Контрольная работа  по повторению изученного в 1-4 классах («Части речи», «Орфограммы»).

Выполнение контрольной работы (тест)

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

28

1

10.10

10.10

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (35 ч.)

Предметные:  овладение  основными понятиями синтаксиса, умение анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов; умение отличать словосочетание от слова, определять главное и зависимое слова в словосочетании, выделять словосочетания из предложения; делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать  словосочетания; умение видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения, определять границы предложения и его отличия от других  языковых единиц; умение анализировать и характеризовать  интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных,  восклицательных предложений; овладение  техникой написания отзыва; умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, выделять основы в предложениях, определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. умение применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым:  умение определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия, распространять предложения второстепенными членами; знание  признаков  ОЧП, умение опознавать их в предложении; знание  функций  обращения и его грамматических  особенностей, умение отличать обращение от подлежащего; умение опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них, выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ; умение правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения, обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их; умение составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью; умение различать предложения с прямой речью, оформлять диалог в письменной речи.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи; умение оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

Регулятивные: умение создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; умение обнаруживать и  формулировать учебную проблему совместно с учителем, планировать необходимые действия, действовать по плану..

Познавательные: понимание заданного  вопроса, в соответствии с ним построение устного ответа; умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений, записывать выводы в виде правил..

Коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему решению; умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Адаптированные  технологии: технология критического мышления, предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, адаптированные компьютерные тесты, видеоуроки, электронный учебник.

29

1

11.10

11.10

Синтаксис и пунктуация.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний.

- Что такое синтаксис?

- Что такое пунктуация?

Знаки препинания

30

1

12.10

12.10

Словосочетание.

Наблюдение с использованием текста, знакомство с материалом учебника,  выполнение тренировочных упражнений.

Словосочетание

Главная часть

Зависимая часть

31

1

15.10

15.10

Разбор словосочетания.

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий.

- Выполнить разбор словосочетания устно, письменно.

32

1

16.10

16.10

Предложение.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий.

Грамматическая основа

-Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

33

2

17.10

17.10

Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению «Гордый пень»

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки) – упр. 144, стр. 69, составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением.

- Озаглавить текст.

- Написать сжатое изложение, используя памятку.

34

18.10

18.10

Развитие речи. Написание сжатого изложения «Гордый пень»

35

1

19.10

19.10

Развитие речи. Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений.

- Какие бывают предложения по цели высказывания?

Повествовательные

Вопросительные

Побудительные

36

1

22.10

22.10

Восклицательные предложения.

Знакомство  с понятием «виды предложений по интонации», освоение знаний о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Восклицательные предложения

Восклицательный знак        

37

2

23.10

23.10

Развитие речи. Как писать отзыв?

Анализ текста, составление алгоритма действий.

- Раскрыта ли тема сочинения?

- Есть ли отступления от темы?

- О чём следовало бы написать больше?

- Раскрыта ли основная тема?

- удачно ли названия сочинения?

38

24.10

24.10

39

1

25.10

25.10

Развитие речи. Работа над ошибками. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений.

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

- Назвать главные, второстепенные члены предложения.

40

1

26.10

26.10

Сказуемое.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме.

- Что такое сказуемое?

- Чем выражено сказуемое?

41

1

29.10

29.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

- Списать, ставя, где надо, тире.

42

2

30.10

30.10

Нераспространённые и распространённые  предложения.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа.

Нераспространённое предложение

Распространённое предложение

- Распространить предложение второстепенными членами.

43

31.11

31.11

44

1

01.11

01.11

Второстепенные члены предложения. 

Дополнение.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений.

- Назвать второстепенные члены предложения.

Дополнение

Определение

Обстоятельство

Косвенные вопросы

- Что такое дополнение?

- На какие вопросы отвечает дополнение?

- Чем выражено дополнение?

- Подчеркнуть дополнение.

45

1

02.11

02.11

Определение.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа.

- Что такое определение?

- На какие вопросы отвечает определение?

- Чем выражено определение?

- Подчеркнуть определение.

2 четверть (35 ч)

46

(1)

1

12.11

Обстоятельство.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам.

- Что такое обстоятельство?

- На какие вопросы отвечает обстоятельство?

- Чем выражено обстоятельство?

- Подчеркнуть

обстоятельство.

47

(2)

1

13.11

Предложения с однородными членами.

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа.

- Что такое однородные члены предложения?

- Подчеркнуть однородные члены предложения.

48

(3)

1

14.11

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.

- Какие знаки препинания ставятся в предложении с ОЧП?

- Расставь знаки препинания в предложении.

- Объясни постановку знаков препинания в предложении.

49

(4)

1

15.11

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа.

- Какие знаки препинания ставятся в предложении при ОЧП с обобщающим словом?

- Расставь знаки препинания в предложении.

- Объясни постановку знаков препинания в предложении.

50

(5)

1

16.11

Предложения с обращениями.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа.

обращение

- Составить предложение по схеме.

51

(6)

1

19.11

Развитие речи.

 Письмо.

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа.

- Написать письмо …

52

(7)

1

20.11

Развитие речи. Работа над ошибками. Синтаксический   разбор простого предложения.

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа.

- Выполнить синтаксический (пунктуационный) разбор простого предложения.

53

(8)

1

21.11

Развитие речи.

Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки».

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки», сочинение.

- Кто изображён на картине?

- Что вы можете сказать о выражении лиц героев, их позах?

- Как вы считаете, что привлекло внимание школьников?

54

(9)

1

22.11

Развитие речи. Работа над ошибками. Простые и сложные предложения.

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

простое предложение

сложное предложение

- Расставить в предложении знаки препинания.

- Объяснить знаки препинания.

55

(10)

1

23.11

Знаки препинания в сложном предложении

Выполнение упражнений, практическая работа, самостоятельная работа.

сложное предложение

- Расставить в предложении знаки препинания.

- Объяснить знаки препинания.

56

(11)

1

26.11

Синтаксический разбор сложного предложения

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа.

- Выполнить синтаксический разбор сложного предложения.

57

(12)

2

27.11

Прямая речь

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам.

прямая речь

слова автора

- Найти  слова автора.

- Найти прямую речь.

- Расставить знаки препинания.

- Записать схему предложения.

58

(13)

28.11

59

(14)

1

29.11

Диалог.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа.

- Составить диалог.

- Сколько реплик  в диалоге?

- Расставить знаки препинания.

60

(15)

1

30.11

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Синтаксис и пунктуация».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

- Что изучается в синтаксисе?

- Какие члены предложения составляют грамматическую основу предложения?

- На какие группы делятся предложения?

- Для чего нужна пунктуация?

61

(16)

1

03.12

Контрольная работа  по разделу «Синтаксис и пунктуация».

Выполнение контрольной работы (тест).

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

62

(17)

1

04.12

Работа над ошибками.

Выполнение упражнений.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

63

(18)

1

05.12

Развитие речи. Сжатое изложение по тексту упр. 261.

Определение  ведущего  типа  речи; составление плана текста; пересказ текста (упр. 261, стр. 121)

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ.  КУЛЬТУРА РЕЧИ (24 ч.)

Предметные: знание  классификации звуков и букв русского языка, умение осуществлять элементы фонетического разбора слова; видеть звук в сильной и слабой позиции, использовать знания алфавита при поиске информации  в словарях и справочниках; умение  создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме; осознание  важности нормативного произношения для культурного человека, умение анализировать  и оценивать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки.

Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные: умение руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

Познавательные: умение классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Адаптированные  технологии: технология критического мышления, предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

ИКТ: адаптированные презентации в Power Point, адаптированные компьютерные тесты, видеоуроки, электронный учебник.

64

(19)

1

06.12

Развитие речи. Работа над ошибками. Фонетика.  

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений.

 звуки речи

фонетика

звуки гласные (ударные, безударные), согласные (сонорные, звонкие, глухие; твёрдые, мягкие)

65

(20)

1

07.12

Гласные и согласные звуки.

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений.

Гласные звуки

Согласные звуки

Сонорные

Шумные

Состоят их голоса

Состоят из шума

66

(21)

2

10.12

Изменение звуков в потоке речи.

Наблюдение за изменением звуков в потоке речи, объяснение правила проверки безударной гласной и проверяемых

согласных, выполнение тренировочных упражнений.

Чередование

Сильная позиция

Слабая позиция

- Охарактеризуй позиции звуков в слове …

67

(22)

11.12

68

(23)

2

12.12

Согласные твёрдые и мягкие.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа.

- Назвать парные твёрдые и мягкие согласные.

- Назвать непарные твёрдые и мягкие согласные.

69

(24)

13.12

70

(25)

2

14.12

Развитие речи. Повествование.

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа.

- Составить план текста.

71

(26)

17.12

72

(27)

1

18.12

Развитие речи. Работа над ошибками. Согласные звонкие и глухие.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа.

- Назвать парные глухие и звонкие  согласные.

- Назвать непарные глухие и звонкие согласные.

73

(28)

1

19.12

Согласные звонкие и глухие.

74

(29)

1

20.12

Контрольная работа за 1 полугодие 2018-2019  учебного года («Синтаксис и пунктуация»).

Выполнение контрольной работы (тест).

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как ты справился  с к/р?

75

(30)

1

21.12

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

76

(31)

1

24.12

Графика.

Алфавит.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями.

графика

каллиграфия

- Прочитать алфавит по памяти.

- Сколько букв в алфавите?

- Назвать букву.

77

(32)

1

25.12

Контрольное изложение «Отважный пингвинёнок» за 1 полугодие 2018-2019 учебного года.

Выполнение контрольной работы (изложение).

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

78

(33)

1

26.12

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

79

(34)

1

27.12

Развитие речи.

Описание предмета.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации.

- Описать…по плану.

80

(35)

1

28.12

Развитие речи. Работа над ошибками. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант.

сочетание букв

мягкий знак пишется

мягкий знак не пишется

3 четверть (50 ч)

81

(1)

2

11.01

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах.

- В каких случаях буквы е, ё, ю, я обозначают два звука (один звук)?

82

(2)

14.01

83

(3)

1

15.01

Орфоэпия.

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра.

орфоэпия

- Расставить в словах ударение.

- Разделить слово на слоги.

84

(4)

1

16.01

Фонетический разбор слова.

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа.

- Выполнить фонетический разбор слова.

85

(5)

1

17.01

Систематизация и обобщение  изученного по разделу «Фонетика и графика».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

- Указать различия в образовании гласных и согласных звуков, звонких-глухих согласных.

- В чём особенность сонорных звуков?

- Для чего нужно знать алфавит?

86

(6)

1

18.01

Контрольная работа  по разделу «Фонетика и графика».

Выполнение контрольной работы (тест).

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

87

(7)

1

21.01

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

        ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 ч.)        

Предметные: практическое  использование знания алфавита при работе со словарём; умение выявлять слова, значение которых требует уточнения; умение различать однозначные и многозначные слова; овладение  сведениями об омонимах и паронимах, умение опознавать омонимы и паронимы, различать омонимы и многозначные слова, оценивать уместность и точность использования слов в тексте; умение опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, использовать синонимы в речи, подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи; овладение  сведениями об антонимических связях слов, умение опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов, подбирать антонимы для точной характеристики предметов;  умение выполнять лексический  разбор слова, выполнять задания тестового характера; умение составлять письменный рассказ на определённую тему., изучить сведения о художнике, писать сочинение-описание, используя отобранный материал.    

Личностные:  способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: умение строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств; определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Адаптированные  технологии: технология критического мышления, предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

ИКТ: адаптированные презентации в Power Point, адаптированные компьютерные тесты, видеоуроки, электронный учебник.                

88

(8)

1

22.01

Слово и его лексическое значение.

Наблюдение по материалу учебника, сравнение текстов, работа с толковым словарём, выполнение заданий по лексике.

словарный состав

лексика

лексическое значение

толковый словарь

89

(9)

1

23.01

Однозначные и многозначные слова.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

- Определить по словарю однозначное или многозначное данное слово.

90

(10)

1

24.01

Прямое и переносное значение слова.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

прямое значение

переносное значение

91

(11)

1

25.01

Омонимы.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

Омонимы

- Найти в толковом словаре примеры омонимов.

92

(12)

1

28.01

Синонимы.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

синонимы

- Что такое синонимы?

- Подобрать синонимы.

93

(13)

1

29.01

Антонимы.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

антонимы

- Что такое антонимы?

- Подобрать антонимы.

94

(14)

1

30.01

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Лексика и культура речи».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

- Что такое лексика?

- Чем отличаются многозначные слова от однозначных?

- Привести примеры слов  с переносным значением.

- Привести  примеры омонимов.

- Что такое антонимы?

95

(15)

1

31.01

Контрольная работа  по разделу «Лексика и культура речи».

Выполнение контрольной работы (тест).

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

96

(16)

1

01.02

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

97

(17)

2

04.02

Развитие речи. Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.368, словесное рисование, составление плана написания сочинения.

- Какой февральский день изобразил художник?

- Рассмотрите небо: есть ли на нём облака, какого они цвета вверху и на горизонте? Много ли снега, какого он цвета на солнце и в тени? Какова берёза на переднем плане картины? Что можно сказать о других берёзках? Что виднеется на горизонте?

98

(18)

05.02

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (24ч.)

Предметные: знание отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова, умение отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; осознание  роли окончания и основы в слове, умение выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний; умение  определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал, умение  правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами; владение  алгоритмом определения суффикса в слове, осознание  роли  суффиксов в словообразовании, умение образовывать слова при помощи суффиксов; владение  алгоритмом определения приставки в слове,  осознание  роли  приставок в словообразовании, умение образовывать производные слова от исходных при помощи приставок; овладение  сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы, умение анализировать орфографический материал, выделять корни в словах с чередованием звуков; овладение  сведениями о беглых гласных и вариантах морфем, навыками морфемного разбора.

Личностные: умение отстаивать свое мнение;  положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: следование  при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника); умение осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: умение классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану; использование  знаково-символических  средств, в том числе схем для решения языковых задач.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию; владение  диалоговой формой речи.

Адаптированные  технологии: технология критического мышления, предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, адаптированные компьютерные тесты, видеоуроки, электронный учебник.        

99

(19)

1

06.02

Развитие речи. Работа над ошибками. Морфема - наименьшая значимая часть слова.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

- Что такое морфема?

Систематизация знаний по морфемике и словообразованию.

100

(20)

1

07.02

Изменение и образование слов.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

слова с различным лексическим значением формы одного слова

101

(21)

1

08.02

Окончание.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

- Что такое окончание?

нулевое окончание

102

(22)

1

11.02

Основа слова.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

основа слова

- Что такое основа слова?

103

(23)

1

12.02

Развитие речи.  Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма.

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа

- Написать своему товарищу письмо об одном из удачно проведённых вечеров или дней в семье, в школе, в клубе.

- Постарайтесь передать свои впечатления, поделиться чувствами.

104

(24)

1

13.02

Развитие речи. Работа над ошибками. Корень слова.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа

- Что такое корень слова?

- Подобрать однокоренные слова.

105

(25)

1

14.02

Развитие речи.  Рассуждение.

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа

Рассуждение

Тезис

Мнение

вывод

106

(26)

1

15.02

Суффикс.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

- Что такое суффикс?

- Выделить (обозначить) суффикс.

- Образовать слова с данными суффиксами.

107

(27)

1

18.02

Приставка.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

- Что такое приставка?

- Выделить (обозначить) суффикс.

108

(28)

1

19.02

Чередование звуков.

Работа по материалу учебника (таблица упражнения 421), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

чередующиеся гласные

чередующиеся согласные

- Подчеркнуть звуки, которые чередуются.

109

(29)

1

20.02

Беглые гласные.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

беглые гласные

- Записать слова с беглыми гласными по образцу.

110

(30)

1

21.02

Варианты морфем.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

варианты корней

варианты суффиксов

варианты приставок

111

(31)

1

22.02

Морфемный разбор слова.

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа

- Выполнить морфемный разбор слова.

112

(32)

1

25.02

Правописание гласных и согласных в приставках.

Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам

- Обозначить морфемы.

113

(33)

1

26.02

Буквы з-с на конце приставок.

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания  на применение изученного правила

- Объяснить, почему на конце приставки пишется…

114

(34)

1

27.02

Буквы о-а в корнях

-лаг-  -  -лож-.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

- Объяснить, почему в корне пишется…

115

(35)

1

28.02

Буквы о-а в корнях

-раст-, -рос-.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

- Объяснить, почему в корне пишется…

116

(36)

1

01.03

Буквы о-ё после шипящих в корне.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа

- Объяснить, почему в корне пишется…

слова-исключения

117

(37)

1

04.03

Буквы и-ы после ц.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам

- Объяснить, почему  пишется…

118

(38)

1

05.03

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Морфемика и орфография».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

- Что изучается в морфемике?

- Как найти окончание и основу слова?

- Назвать морфемы, из которых может состоять слово.

119

(39)

1

06.03

Контрольная работа по разделу «Морфемика и орфография».

Выполнение контрольной работы (тест)

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

120

(40)

1

07.03

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

121

(41)

2

11.03

Развитие речи. Сочинение по картине П.Кончаловского «Сирень».

Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр. 470 (стр. 43),   словесное рисование, составление плана написания сочинения

- Сумел ли художник показать, что сирень свежая?

- Какого цвета, каких оттенков эта пышная, великолепная сирень?

- Тщательно ли выписывает художник лепестки, листочки, веточки сирени?

- Почувствовали ли вы восхищение художника щедрой, богатой природой, его любовь к ней?

122

(42)

12.03

МОРФОЛОГИЯ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (25 ч.)

Предметные:  знание предмета изучения морфологии, названий самостоятельных и служебных частей речи, их назначения, знание трёх групп частей речи, умение распознавать слово как часть речи, распределять известные части речи по группам, осознавать важность грамматического анализа слов для правописания.

Личностные: оценка ситуации на уроке с точки зрения важности образования, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: умение обнаруживать  и формулировать учебную проблему совместно с учителем принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану, в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и использовать их в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений, записывать выводы в виде правил «если …, то …», по заданной ситуации составлять короткие цепочки  правил.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, умение критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого человека.

Адаптированные  технологии: технология критического мышления, предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

ИКТ: адаптированные презентации в Power Point, адаптированные компьютерные тесты, видеоуроки, электронный учебник.        

123

(43)

1

13.03

Развитие речи. Работа над ошибками. Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений

Морфология

- Что изучает морфология? Самостоятельные части речи

Служебные части речи

- Назвать самостоятельные (служебные) части речи.

124

(44)

2

14.03

Имя существительное как часть речи.

Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём.

- Что обозначает имя существительное?

- На какие вопросы отвечает имя существительное?

- Какого рода могут быть существительные?

- Как изменяются существительные?

- Какими членами предложения могут быть существительные?

125

(45)

15.03

126

(46)

1

18.03

Развитие речи.

Доказательства в рассуждении.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений.

Тезис

Доказательства

Вывод 

127

(47)

2

19.03

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений.

одушевлённые и неодушевлённые существительные

- На какой вопрос отвечают…?

- Выписать сначала одушевлённые, а потом – неодушевлённые существительные?

128

(48)

20.03

129

(49)

2

21.03

Имена существительные собственные и нарицательные.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа.

Собственные и нарицательные существительные

- Что относится к собственным именам существительным?

130

(50)

22.03

4 четверть (40 ч)

131(1)

2

01.04

Род  имён существительных.

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант).

- Какого рода могут быть имена существительные?

- Указать род существительных.

Женский род

Средний род

Мужской род

132

(2)

02.04

133(3)

1

03.04

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений.

- Выписать существительные, которые имеют форму только множественного числа.

134(4)

1

04.03

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений.

- Выписать существительные, которые имеют форму только единственного  числа.

135(5)

2

05.04

Три склонения имён существительных.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа.

Начальная форма существительного

- Что такое начальная форма существительного?

- Какие существительные относятся к …склонению?

136(6)

08.04

137

(7)

1

09.04

Падеж имён существительных.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа.

- Назвать падежи существительных и вопросы к ним.

- Просклонять существительное по падежам.

- Обозначить падеж существительных.

138

(8)

1

10.04

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

139

(9)

2

11.04

Развитие речи. Подготовка к написанию изложения с изменением лица.

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.546, 547 (стр. 72)), написание изложения.

- Написать изложение от  3 лица.

- Озаглавить текст.

140

(10)

12.04

Развитие речи. Написание изложения с изменением лица.

141

(11)

1

15.04

Развитие речи. Работа над ошибками. Множественное число имён существительных.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий.

-  Записать существительные в …  падеже множественного падежа.

142

(12)

1

16.04

Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам.

- Какая буква пишется после шипящих и ц в окончаниях существительных под ударением (без ударения)?

143

(13)

1

17.04

Морфологический разбор существительных.

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа.

- Выполнить морфологический разбор существительного …

144

(14)

1

18.04

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Морфология.

Имя существительное».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

- Дайте определение имени существительного.

- Приведите примеры существительных, которые имеют форму только единственного или только множественного числа.

145

(15)

1

19.04

Контрольная работа по разделу «Морфология. Имя существительное».

Выполнение контрольной работы (тест)

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

146

(16)

1

22.04

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

147

(17)

1

23.04

Развитие речи. Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

Рассмотрение картины Г.Г. Нисского  «Февраль. Подмосковье», работа по вопросам,   словесное рисование, составление плана написания сочинения.

Подмосковье

Г. Нисский

- Что вы видите на переднем плане картины?

- Что изображено на заднем плане?

- Как художник показывает, что дорога уходит вдаль?

- Какие ещё предметы, изображённые на картине, подчёркивают стремительность жизни?

- Какие краски и тона преобладают?

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (17 ч.)

Предметные: умение опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Адаптированные  технологии: технология критического мышления, предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, адаптированные компьютерные тесты, видеоуроки, электронный учебник.        

148

(18)

2

24.04

Развитие речи. Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант

-Что обозначает имя прилагательное?

Имя прилагательное обозначает признак предмета.

- На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

- Как изменяется имя прилагательное?

- Какими членами предложения являются прилагательные?

149

(19)

25.04

Имя прилагательное как часть речи.

150

(20)

2

26.04

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам

- Как узнать, какое окончание пишется у прилагательного?

151

(21)

29.04

152

(22)

2

30.04

Развитие речи.

Описание животного.

Изложение.

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 585 (стр. 90), написание изложения

- Озаглавить текст.

- Найдите описание животного.

153

(23)

06.05

154

(24)

2

07.05

Развитие речи. Работа над ошибками. Прилагательные полные и краткие.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений

полное прилагательное

краткое прилагательное

155

(25)

08.05

Прилагательные полные и краткие.

156

(26)

1

13.05

Развитие речи.

Описание животного на основе его изображения.

Работа по картине «Наводнение» А. Комарова, по вопросам упражнения 598 (стр. 94), работа над сочинением

Наводнение

А. Комаров

- Опишите зайца (голова, глаза, уши, шерсть)

- Где и как он сидит?

- Расскажите, что случилось, что заяц оказался на дереве.

157

(27)

1

14.05

Развитие речи. Работа над ошибками. Морфологический разбор прилагательного.

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения

Общее значение

Морфологические признаки

Начальная форма

Постоянные признаки

Непостоянные признаки

Синтаксическая роль

158

(28)

1

15.05

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Морфология.

Имя прилагательное».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

- Дайте определение имени прилагательного.

- Что общего между полными и краткими прилагательными?

- какие орфограммы вы изучили в разделе «Имя прилагательное»?

159

(29)

1

16.05

Контрольная работа по разделу «Морфология. Имя прилагательное».

Выполнение контрольной работы (тест)

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

160

(30)

1

17.05

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

161

(31)

1

20.05

Контрольное изложение «Оленёнок учится плавать»  за 2018-2019  учебный год.

Выполнение контрольной работы (изложение)

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

162

(32)

1

21.05

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

163

(33)

1

22.05

Контрольная работа за 2018-2019  учебный год («Синтаксис и пунктуация», «Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика», «Имя существительное», «Имя прилагательное»).

Выполнение контрольной работы (тест)

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

164

(34)

1

23.05

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

- Сколько ошибок ты допустил  при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (6 ч.)

Предметные: систематизация  знаний, полученных при изучении разных разделов науки о языке; знание    условий,   от   которых  зависит выбор орфограмм в  приставке и корне; умение   различать   орфограммы   и   употреблять   слова   с данными    орфограммами    в речи,   применять   изученные правила на письме.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

  • Регулятивные: умение  ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Адаптированные  технологии: технология критического мышления, предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

ИКТ: адаптированные презентации в Power Point, адаптированные компьютерные тесты, видеоуроки, электронный учебник.

165

(35)

1

24.05

Разделы науки о языке.

Заполнение таблицы.        

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

- Назвать разделы русского языка.

- Какой раздел изучает …?

166

(36)

1

27.05

Орфограммы в приставках и корнях

167

(37)

28.05

1

Орфограммы в окончаниях

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

- Вставить пропущенные буквы и обозначить графически орфограммы.

168

(38)

1

29.05

Развитие речи.

Художественное описание животного на основе наблюдений. Сочинение-этюд.

Работа над сочинением-описанием по упражнению 600 (стр. 96)

- Написать сочинение по плану.

- Ввести в сочинение описание ужа.

Страхи оказались напрасными

169

(39)

1

30.05

Развитие речи. Работа над ошибками. Употребление букв Ъ и Ь.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

- Распределить данные слова на две группы.

- Вставить пропущенные буквы и обозначить графически орфограммы.

170

(40)

1

31.05

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

- Списать, расставляя пропущенные знаки препинания.

- Подчеркнуть однородные члены предложения.

- Указать предложения с обращением.

Сроки реализации программы 2018-2019 учебный год.

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5А  КЛАССА

№

Тема контрольной работы

Количество часов

Форма проведения

1

Контрольная работа (списывание) с грамматическим заданием по повторению изученного в 1-4 классах

1 ч

Списывание с грамматическим заданием

2

Контрольная работа по повторению изученного в 1-4 классах («Части речи», «Орфограммы»).

1 ч

Тестирование

3

Контрольная работа по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

1 ч

Тестирование

4

Контрольная работа за 1 полугодие  2018-2019 учебного года («Синтаксис», «Фонетика»).

1 ч

Тестирование

5

Контрольное изложение  «Отважный пингвинёнок» за 1 полугодие  2017-2018 учебного года.

1 ч

Изложение

6

Контрольная работа по разделу «Фонетика и графика».

1 ч

Тестирование

7

Контрольная работа по разделу «Лексика. Культура речи».

1 ч

Тестирование

8

Контрольная работа по разделу «Морфемика.  Орфография. Культура речи».

1 ч

Списывание с грамматическим заданием

9

Контрольная работа по разделу «Морфология. Имя существительное».

1 ч

Списывание с грамматическим заданием

10

Контрольная работа по разделу «Морфология.  Имя прилагательное».

1 ч

Комплексная контрольная работа

11

Контрольное изложение «Оленёнок учится плавать»   за 2018-2019 учебный год.

1 ч

Изложение

12

Контрольная работа за 2018-2019 учебный год («Синтаксис», «Фонетика», «Лексика», «Морфемика», «Имя существительное», «Имя прилагательное»).

1 ч

Комплексная контрольная работа

УЧЕ БНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа

1. Программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов, авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М.: Просвещение, 2015.

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа  основного общего образования глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся 5А, 6А, 7А, 8А классов (в рамках реализации ФГОС ООО) на 2018-2019 учебный год.   

Базовый учебник

1. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина. – М.: Просвещение, 2013.

2. Электронная версия учебника Русский язык. 5 класс

Учебно-методические пособия

1. Тесты по русскому языку 5 класс./М.П.Книгина – Саратов: Лицей, 2014.

2. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. -  М.: Просвещение, 2016.- 110 с.

3. Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М.: Издат-школа, 2017

4. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018

5. Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2011

6. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. – М.: «Дрофа», 2018

7. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2013

8. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 2012

9. Розенталь Д.А. Справочник по орфографии и пунктуации. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 2014

Дидактические материалы

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: «Просвещение», 2015

2. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс. – М.: «Просвещение», 2014 г.

3. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.

4. Шанский Н.М. В мире слов. -  М.: «Просвещение», 2015

5. Комплект  адаптированных карточек (заданий) по всем темам.

6. Разработанные   компьютерные презентации к урокам по всем темам.

7. Разработанные компьютерные тесты к урокам по всем темам.

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Компьютер

1

Создание учебного материала, его демонстрация

Интерактивная доска TRACE BOARD

1

Демонстрация учебного материала, работа с учебным материалом

Мультимедийный проектор Benq

1

Демонстрация учебного материала

Ноутбук

5

Организация индивидуальной работы

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

-

Русский язык. Тренажёр к учебнику Разумовской М.М.. 5 класс.

Русский язык. 5-6 класс. Морфемика. Словообразование.

1 С: школа. Развитие речи. 1-4 класс. Тесты.

Русский язык. Тренажёр к учебнику Т.Г. Рамзаевой. 3 класс.

Семейный наставник. Русский язык. 5 класс.

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс.

Я пишу без ошибок. 5-9 классы.

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ                                   ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

  • полноту и правильность ответа;
  • степень осознанности, понимания изученного;
  • языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  • излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
  • не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, привести свои примеры;
  • излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

ОЦЕНИВАНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

В комплексной контрольной работе, состоящей из списывания и дополнительных заданий, выставляется одна отметка за общую сумму баллов.

        Для объективной оценки и возможности мониторинга качества обученности для дополнительного задания во всех классах включаются одинаковое количество и виды разборов:

1) фонетический разбор слова,

2) морфемный, словообразовательный (с 6-го класса),

3) морфологический (изученных в этом классе частей речи),

4) синтаксический разбор предложения,

5) расстановка ударений в 4 данных словах,

6) нахождение предложения с прямой речью, расстановка в нём знаков препинания и составление его схемы,

7) нахождение осложненного предложения (с обращением, однородными членами, причастным, деепричастным оборотом, обособленными, уточняющими членами), расстановка в нём знаков препинания и их обоснование,

8) нахождение сложного предложения и расстановка в нём знаков препинания, их обоснование.

Списывание – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности школьников с нарушениями слуха. Для списывания целесообразно использовать связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и доступные по содержанию обучающимся данного класса.

Требования к тексту для списывания с грамматическим заданием

Класс

Количество слов

Количество орфограмм

Количество пунктограмм

5

90 - 100

12

2-3

6

100 - 110

16

3-4

7

110 - 120

20

4-5

8

120 - 150

24

10

9

150 - 170

24

15

Оценивание списывания текста

К1

Соблюдение орфографических норм

Баллы

Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).

При   оценивании   выполнения   задания   по   критерию   К1 учитываются   только   ошибки, сделанные   при   вставке пропущенных букв, раскрытии скобок,  восстановлении слитного, раздельного и дефисного написания слов

4

Допущено не более двух ошибок

3

Допущены три - четыре ошибки

2

Допущено пять ошибок

1

Допущено более пяти ошибок

0

К2

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет

3

Допущена одна ошибка

2

Допущены две ошибки

1

Допущено более двух ошибок

0

Максимальный балл

       7

К3

Правильность списывания текста

Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, нет

слов с изменённым графическим обликом).

ИЛИ Допущено не более трёх описок и ошибок следующего характера:

1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или  пропуск  буквы,   не  приводящие  к  орфографической  или грамматической ошибке);

2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

2

Допущено четыре–семь описок и ошибок следующего характера:

1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или  пропуск  буквы,   не  приводящие  к  орфографической  или грамматической ошибке);

2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

1

Допущено более семи описок и ошибок следующего характера:

1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск  буквы,   не  приводящие  к орфографической  или грамматической ошибке);

2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

0

Максимальный балл

      2


Оценивание дополнительного задания

К1

Выполнение фонетического разбора

Баллы

Разбор выполнен верно

3

При разборе допущена одна ошибка

2

При разборе допущены две ошибки

1

При разборе допущено более двух ошибок

0

К2

Выполнение морфемного/словообразовательного разбора

Разбор выполнен верно

3

При разборе допущена одна ошибка

2

При разборе допущены две ошибки

1

При разборе допущено более двух ошибок

0

К3

Выполнение морфологического разбора

Разбор выполнен верно

3

При разборе допущена одна ошибка

2

При разборе допущены две ошибки

1

При разборе допущено более двух ошибок

0

К4

Выполнение синтаксического разбора предложения

Разбор выполнен верно

3

При разборе допущена одна ошибка

2

При разборе допущены две ошибки

1

При разборе допущено более двух ошибок

0

Максимальный балл

12

  Нормы оценивания задания на расстановку ударения

Баллы

Верно поставлено ударение во всех словах

2

Верно поставлено ударение только в трёх словах

1

Верно поставлено ударение только в одном-двух словах.

0

ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно или

не поставлено

                                               Максимальный балл

2

  Оценивание задания на нахождения предложения с прямой речью,   расстановки знаков препинания, составления схемы предложения

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:

2) составление схемы предложения

Распознавание указанного простого осложненного предложения                       и расстановка знаков препинания

Правильно определено предложение, и верно расставлены знаки препинания

2

Правильно  определено  предложение,  при  расстановке  знаков  препинания допущена одна ошибка

1

Правильно  определено  предложение,  при  расстановке  знаков  препинания допущены две или более ошибки.

0

  ИЛИ ответ неправильный

Составление схемы предложения

Схема предложения составлена верно

2

Схема предложения составлена верно,  в ней допущена одна пунктуационная ошибка

1

Схема  предложения  составлена  верно,   в  ней  допущены  две  и  более пунктуационные ошибки.

0

ИЛИ ответ неправильный

                             Максимальный балл

4

Распознавание сложного предложения и расстановка знаков препинания

Правильно определено предложение и расставлены знаки препинания

2

Правильно  определено  предложение,  при  расстановке  знаков  препинания допущена одна ошибка

1

Неправильно определено предложение

0

Объяснение основания выбора предложения

Верно объяснён выбор предложения

1

Ответ неправильный

0

          Максимальный балл

3

Система оценивания выполнения всей комплексной контрольной работы

Максимальный балл за выполнение комплексной контрольной работы – 30.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

   «2»

     «3»

    «4»

     «5»

Первичные баллы

0–14

15–20

21–26

27–30

Оценка изложений и сочинений

Основными формами проверки речевого развития обучающихся являются изложения  и сочинения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки обучающихся:

  • коммуникативные умения, т. е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;
  • языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;
  • навыки правописания – орфографические и пунктуационные.

Любое сочинение и изложение оценивается одной отметкой за сумму баллов. Ввиду ограниченных возможностей обучающихся с нарушенным слухом выработаны следующие требования к объему исходных текстов для изложений.

Требования к объему текстов для изложений

5 класс

до 100 слов

6 класс

100 - 150 слов

7 класс

150 - 200 слов

8 класс

200 - 250 слов

91 класс

250 - 350 слов

92 класс

250 – 350 слов + творческое задание

Нормы оценивания сочинений и изложений

Критерии оценки сочинения на свободную тему

Баллы

ССК1

Глубина раскрытия темы сочинения                                         и убедительность суждений

Обучающийся раскрывает тему сочинения, формулирует свою точку зрения, убедительно обосновывает свои тезисы

3

Обучающийся раскрывает тему сочинения, формулирует свою точку зрения, но

тезисы обосновывает недостаточно убедительно

2

Обучающийся раскрывает тему сочинения поверхностно

и/или

не обосновывает свои тезисы

1

Обучающийся не раскрывает тему сочинения

* Если при проверке сочинения по первому критерию ставится 0 баллов, то и по критериям ССК2 и ССК3 сочинение оценивается 0 баллов.

0

ССК2

Аргументация обучающимся собственного мнения по теме сочинения

Обучающийся выразил собственное мнение по проблеме, соответствующей теме сочинения, и привёл не менее двух аргументов в подтверждение этого мнения

2

Обучающийся выразил собственное мнение по проблеме, соответствующей теме сочинения, и привёл только один аргумент в подтверждение этого мнения

1

Обучающийся выразил собственное мнение по проблеме, соответствующей теме сочинения, но не привёл аргументов,

или

собственное мнение обучающегося не отражено в работе,

или

обучающийся выразил мнение по проблеме, не соответствующей теме сочинения

0

ССК3

Композиционная цельность и логичность сочинения

Сочинение характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и нарушений логической последовательности

2

Части сочинения логически связаны между собой, но имеются нарушения композиционной цельности:

мысль повторяется,

и/или

есть нарушения в последовательности изложения (в том числе внутри смысловых частей высказывания),

и/или

есть отступления от темы сочинения

1

В сочинении не прослеживается композиционный замысел,

и/или

допущены грубые нарушения в последовательности изложения,

и/или

нет связи между частями и внутри частей сочинения

0

Максимальное количество баллов за сочинение на свободную тему по критериям ССК1–ССК3

3

Критерии оценки сжатого изложения

При оценке сжатого изложения следует учитывать его объём. Экзаменуемым рекомендован объём от 70 слов. Если в изложении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

Объём сжатого изложения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть сокращён до 40 слов (если в изложении 30 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов).

Критерии оценки сжатого изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения

Обучающийся точно передал основное содержание текста для изложения

1

Обучающийся не передал основное содержание текста для изложения

0

ИК2

Сжатие исходного текста

Обучающийся применил один или несколько приёмов сжатия текста

1

Обучающийся не использовал приёмов сжатия текста

0

Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК2

2

Критерии оценки подробного изложения

Объём подробного изложения для обучающихся с нарушениями слуха                    не лимитируется.

Критерии оценки подробного изложения

Баллы

ИП1

Содержание изложения

2

Обучающийся точно передал содержание текста для изложения

1

Обучающийся неточно передал содержание текста для изложения

Обучающийся не передал содержание текста для изложения или непоследовательно изложил содержание текста для изложения (нарушение логики изложения, неоправданные повторы мысли существенно искажают смысл исходного текста)

0

Максимальное количество баллов за подробное изложение

2

Критерии оценки выполнения творческого задания к изложению

Среди критериев, по которым оценивается выполнение творческого задания (сочинение), первый критерий (соответствие сочинения формулировке задания) является основным. Если при проверке сочинения по первому критерию ставится                       0 баллов, то такая работа по критериям КТ1–КТ3 оценивается 0 баллов.

            При оценке сочинения следует учитывать объём написанного сочинения. Объем сочинения обучающихся с         ограниченными возможностями здоровья может быть сокращен: сочинение – от 70 слов (если в сочинении менее 50 слов  (в         подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то творческая работа оценивается                    0 баллов).

Критерии оценки творческого задания

Баллы

КТ1

Соответствие сочинения формулировке задания

Обучающийся в той или иной форме даёт ответ на вопрос

1

Обучающийся не даёт ответа на вопрос

* Такая работа по критериям КТ1–КТ3 оценивается 0 баллов

0

КТ2

Отражение собственного мнения экзаменуемого

Обучающийся выразил собственное мнение по сформулированной проблеме

1

Собственное мнение экзаменуемого не сформулировано,

или

обучающийся выразил мнение по проблеме, не соответствующей заданному вопросу

0

КТ3

Аргументация экзаменуемым собственного мнения

Обучающийся аргументировал собственное мнение (привёл не менее одного аргумента)

1

Обучающийся не смог аргументировать собственное мнение

0

Максимальное количество баллов за выполнение творческого задания по критериям КТ1–КТ3

3

Критерии оценки смысловой цельности, речевой связности                                                и последовательности изложения и творческого задания

Критерии оценки смысловой цельности, речевой связности                  и последовательности изложения и творческого задания

Работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

но

допущена одна логическая ошибка во всей работе,

и/или

в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста

1

В работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более одной логической ошибки

и/или

имеются два случая нарушения абзацного членения текста

0

Максимальное количество баллов за смысловую цельность, речевая связность и последовательность изложения

2

Общие для всех видов работ критерии оценки грамотности                                                             и фактической точности речи обучающегося

Грамотность и фактическая точность речи глухих и слабослышащих обучающихся, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи оцениваются по критериям, представленным в таблице. При оценке грамотности этой категории участников с ОВЗ следует учитывать специфику их письменной речи, проявляющуюся в «аграмматизмах» (пропуске предлогов, неправильном согласовании слов, использовании «телеграфного стиля» и проч.), которые должны рассматриваться как однотипные ошибки.

№

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи глухих и слабослышащих обучающихся, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет, или допущено не более двух ошибок

2

Допущено три–пять ошибок

1

Допущено пять и более ошибок

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более трёх ошибок

2

Допущено четыре-пять ошибок

1

Допущено шесть и более ошибок

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм

Грамматических ошибок нет, или допущено три ошибки

2

Допущено четыре-пять ошибок

1

Допущено шесть и более ошибок

0

ГК4

Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет, или допущено не более трёх ошибок

2

Допущено четыре-пять ошибок

1

Допущено шесть и более ошибок

0

ФК1

Фактическая точность письменной речи

Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет

2

Допущено две ошибки в изложении материала или в употреблении терминов

1

Допущено три и более ошибки в изложении материала или в употреблении терминов

0

Максимальное количество баллов за сочинение или изложение по критериям ФК1, ГК1–ГК4

10

Шкала пересчёта первичного балла за изложение с творческим заданием                           и сочинение в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной

системе оценивания

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичный балл

0 – 4

5 – 10

11 – 14

15 – 17

Общие нормы оценки тестовых работ

оценка

%

Количество заданий в тесте

10 заданий

20 заданий

25 заданий            

30 заданий

Количество правильных ответов

«5»

91 - 100

9-10

19-20

23-25

27-30

«4»

80 - 90

8

16-18

20-22

24-26

«3»

50 - 79

5-7

10-15

13-19

15-23

«2»

10 - 49

1-4

2-9

3-12

3-14

«1»

0 - 9

0

0-1

1-2

1-2

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММАМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5А  КЛАССА

Контрольная работа (списывание) с грамматическим заданием по повторению изученного в 1-4 классах

Контрольное списывание

Весна

В..сна – уд..вительное время года. Со..нце ласк..во пр..грело пр..снувшуюся землю. Снег давно сб..жал с полей мутными руч..ями. От раз..езда до ближней д..ревни з..ленеет озимая рожь, и по син..му небу плывут бел..ватые облака. Вдали расп..ложилась б..рёзовая роща, а на её ..пушке раскинулась м..лодая п..росль кустов. В воздухе уже совсем не(чувствуется) сырости, которая обычно бывает ран..ей в..сной.

Жизнь как будто встр..пенулась и наполнилась какими-то новыми звуками. Из окрес..ных рощ, с пашен и пас..бищ д..носится радос..ный птичий гомон. П..слышался шум груз..вика на переезде. «Егорыч, открывай д..рогу!» - раздаётся в..сёлый крик ш..фёра. В л..сной чаще, в каждой б..роздке слышит..ся чей-то ш..пот.

Всё в..круг начинает изм..нят..ся: самая мален..кая вет..чка растёт, нежный ст..белёк собирает силы и распр..мляется навстречу со..нцу.

Пр..рода праз..нует в..сеннее обн..вление. Здра..ствуй, в..сна!

Грамматическое задание:  Подчеркните грамматическую основу в 1 и 2 предложении                            1 абзаца текста.

Контрольная работа по повторению изученного в 1-4 классах («Части речи», «Орфограммы»).

1.Соедини линиями:

подлежащее

сказуемое

дополнение

определение

обстоятельство

2.Подчеркни подлежащее:

  Яркое солнце освещало золотистый луг.

3.Подчеркни сказуемое:

  Смешной котёнок пил из блюдечка молоко.

4.Подчеркни дополнение:

     Моя сестра работает врачом.

5.Подчеркни определение:

     Стояла ранняя осень.

6.Подчеркни обстоятельства:

     В субботу наша семья поехала на дачу.

7.Соедини линиями:

Приставка

   Корень

   Суффикс

   Окончание

8. Разбери слова по составу:

подстаканник                

речной                

подводный

9. Допиши пропущенные слова:

Имя существительное - это _________________________ , которая обозначает _____________________________ и отвечает на вопросы ________________________________________________

В  предложении является ___________________________________

10.Подчеркни только имена существительные:

Чайник, кричать, крокодил, Дима, красивый, дом, дождик, скучно, картина, скучаю, прогулка, гуляет, зелёный, я.

11.Подчеркни в тексте имена существительные:

Зима. На улице много снега, всё белым-бело. А солнце светит ярко. Небо синее. Как весело гулять с друзьями по лесу в такую погоду! Какая  замечательная вещь - дружба!

12.Дополни:

Имя прилагательное - это ______________________________, которая обозначает ________________________________________

и отвечает на вопросы ________________________________

в предложении является __________________________________.

13.Вставь окончания прилагательных:

Золот ____  рыбка

Вкусн ____  арбуз

Стеклянн ____ окно

Зелён _____ ёлки

14.Подчеркни только имена прилагательные:

    Год, нашёл, глубокий, маленький, малыш, ласковый, сообразительный, спасать, красивый, красота, русский, Россия,

15.Допиши:

Глагол - это ___________________________ , которая обозначает _______________________________  и отвечает на вопросы ___________________________________________________________.

В предложении является _____________________________________.

16.Подчеркни только глаголы:

Русская, любит, рассказать, любовь, рассказ, любимый, бег, бежать, гулять, память, помню.

17.Соедини линиями:

Настоящее время

Прошедшее время

Будущее время

Писал

Прочитал

Буду думать

Напишу

Пишу

Смотрю

18.К какой части речи относится слово меня?

А) имя существительное;

Б) имя прилагательное;

В) местоимение;

Г) глагол;

Д) предлог.

19.Подчеркни местоимения:

А) тетрадь, подружка, она, озеро, гулять, мы, реки, праздник, тепло, я, восемь, вы, утро.

Б) мама, цветами, ему, во сне, доволен, прыгает, им, на улице, едут, меня, кажется.

20.Соедини линиями:

Ты, вы        

Он, она, оно

Я, мы

1 лицо

2 лицо

3 лицо

20.Соедини  линиями:

Больница

Озеро                                                                          Мужской род

Голубь

Поле                                                                            Женский род

Кастрюля

Герой                                                                           Средний род

Мать

Нож

Папа

21.Соедини линиями:

Именительный падеж

Родительный падеж

Дательный падеж

Винительный падеж

Творительный падеж

Предложный падеж

Кому? Чему?

Кто? Что?

О ком? О чём?

Кем? Чем?

Кого? Что?

Кого? Чего?

22.Подчеркни предлоги:

          Серёжа учится в шестом классе и живёт в интернате. Однажды он поехал на каникулы к бабушке в деревню. В кассе у него спросили : «В каком классе ты учишься и где ты живёшь?»  Серёжа ответил кассиру: «Я учусь в шестом классе, а еду к бабушке».

             Контрольная работа по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

Часть А

Задание: выбрать один правильный ответ.

  1. Раздел науки о языке, который изучает словосочетание и предложение называется …

А) пунктуация;

Б) синтаксис;

В) фонетика.

  1. Словосочетание состоит …

А) из главного и зависимого слова;

Б) из двух любых слов;

В) из сочетания подлежащего и сказуемого.

  1. Какое слово в словосочетании белый снег является главным?

А) белый;

Б) снег.

  1. По цели высказывания предложения бывают …

А) восклицательные и невосклицательные;

Б) распространённые и нераспространённые;

В) повествовательные, побудительные, вопросительные.

  1. Распространённые предложения – это предложения, в которых …

А) есть второстепенные члены;

Б) нет второстепенных членов.

  1. Указать повествовательное предложение.

А) По небу плывут облака.

Б) На небе есть облака?

В) Покажи облака на небе.

  1. Указать невосклицательное предложение.

А) Ура! Завтра каникулы!

Б) Завтра начинаются каникулы.

В) Когда уже  будут каникулы?!

  1. Указать  нераспространённое предложение.

А) Дул ветер.

Б) Дул сильный ветер.

В) Ветер дул с моря.

  1. Какие члены предложения составляют грамматическую основу?

А) дополнение и подлежащее;

Б) подлежащее и сказуемое;

В) сказуемое и определение.

  1. Какая грамматическая основа в предложении Дети собирали грибы.

А) дети собирали;

Б) собирали грибы;

В) дети грибы.

  1. Какой второстепенный член отвечает на вопросы косвенных падежей?

А) дополнение;

Б) определение;

В) обстоятельство.

  1. Какой главный  член отвечает на вопросы кто такой? что такое?

А) дополнение;

Б) подлежащее;

В) сказуемое.

  1. Какое слово является ДОПОЛНЕНИЕМ в предложении  Тучи закрыли солнце.  

А) тучи;

Б) скрыли;

В) солнце.

  1. Какое слово является ОПРЕДЕЛЕНИЕМ в предложении  Выпал белый снег.

А) белый;

Б) выпал;

В) снег.

  1. Какое слово является  ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ в предложении  На улице гуляют дети.

А) гуляют;

Б) на улице;

В) дети.

   16.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

А) Дорога тянулась вдоль леса, и по ней двигался обоз.

Б) У князя Святослава было три сына: Ярополк, Олег и Владимир.

В) Овчарки – послушные, умные животные.

Г) Народная мысль гласит: «Не спеши языком а торопись делом».

      17. Какое предложение простое?

А) Приходит весна и птицы возвращаются в родные края.

Б) Весною я пошёл смотреть  свои яблони и увидал, что мыши объели их корни».

В) Трамвай показался из-за угла, медленно пересёк улицу и остановился.

Г) Где начинается вспашка, там появляются птицы.

      18. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?

А) Спи, Марина, спи.

Б) Не шуми Петя.

В) Ты куда Валя пошла?

Часть В

  1. Подчеркнуть  грамматическую основу  предложения  С  утра шёл сильный снег.
  2. Выписать дополнение  из предложения  Пожарные мгновенно поставили лестницы.

Часть С

Составить и записать предложение - повествовательное, невосклицательное, распространённое.

Контрольная работа за 1 полугодие 2017-2018 учебного года («Синтаксис», «Фонетика»)

Вариант 1

Часть А

Задание: выбрать один правильный ответ.

1.Раздел науки о языке, который изучает словосочетание и предложение называется …

А) пунктуация;

Б) синтаксис;

В) фонетика.

2.Словосочетание состоит …

А) из главного и зависимого слова;

Б) из двух любых слов;

В) из сочетания подлежащего и сказуемого.

3.Какое слово в словосочетании белый снег является главным?

А) белый;

Б) снег.

4.По цели высказывания предложения бывают …

А) восклицательные и невосклицательные;

Б) распространённые и нераспространённые;

В) повествовательные, побудительные, вопросительные.

5.Распространённые предложения – это предложения, в которых …

А) есть второстепенные члены;

Б) нет второстепенных членов.

6.Указать повествовательное предложение.

А) По небу плывут облака.

Б) На небе есть облака?

В) Покажи облака на небе.

7.Указать невосклицательное предложение.

А) Ура! Завтра каникулы!

Б) Завтра начинаются каникулы.

В) Когда уже  будут каникулы?!

8.Указать  нераспространённое предложение.

А) Дул ветер.

Б) Дул сильный ветер.

В) Ветер дул с моря.

9.Какие члены предложения составляют грамматическую основу?

А) дополнение и подлежащее;

Б) подлежащее и сказуемое;

В) сказуемое и определение.

10.Какая грамматическая основа в предложении Дети собирали грибы.

А) дети собирали;

Б) собирали грибы;

В) дети грибы.

11.Какая грамматическая основа в предложении Берёза-это дерево.

А) это  дерево;

Б) это берёза;

В) берёза дерево.

12.В каком предложении  между подлежащим и сказуемым надо поставить тире?

А) Лес очень красив ранней осенью.

Б) Орёл летел в небе.

В) Нижневартовск молодой город.

13.Какой второстепенный член отвечает на вопросы косвенных падежей?

А) дополнение;

Б) определение;

В) обстоятельство.

14.Какой главный  член отвечает на вопросы кто такой? что такое?

А) дополнение;

Б) подлежащее;

В) сказуемое.

15.Какое слово является дополнением в предложении  Тучи закрыли солнце.  

А) тучи;

Б) скрыли;

В) солнце.

  1. Какое слово является определением в предложении  Выпал белый снег.

А) белый;

Б) выпал;

В) снег.

  1. Какое слово является  обстоятельством в предложении  На улице гуляют дети.

А) гуляют;

Б) на улице;

В) дети.

18.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

А) Дорога тянулась вдоль леса, и по ней двигался обоз.

Б) У князя Святослава было три сына: Ярополк, Олег и Владимир.

В) Овчарки – послушные, умные животные.

Г) Народная мысль гласит: «Не спеши языком а торопись делом».

19.  Какое предложение простое?

А) Приходит весна и птицы возвращаются в родные края.

Б) Весною я пошёл смотреть  свои яблони и увидал, что мыши объели их корни.

В) Трамвай показался из-за угла, медленно пересёк улицу и остановился.

Г) Где начинается вспашка, там появляются птицы.

20. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?

А) Спи, Марина, спи.

Б) Не шуми Петя.

В) Ты куда Валя пошла?

Часть В

1.Подчеркнуть   грамматическую основу  предложения 

С  утра шёл сильный снег.

2. Подчеркнуть дополнение  в  предложении  Пожарные быстро  поставили лестницы.

Часть С

Составить и записать предложение - повествовательное, невосклицательное, распространённое.

_____________________________________________________________________________

       

 Вариант 2

Часть А

Задание: выбрать один правильный ответ.

1.Раздел науки о языке, который изучает знаки препинания и правила их постановки называется …

А) пунктуация;

Б) синтаксис;

В) фонетика.

2.Словосочетание состоит …

А) из главного и зависимого слова;

Б) из двух любых слов;

В) из сочетания подлежащего и сказуемого.

3.Какое слово в словосочетании писать ручкой является главным?

А) писать;

Б) ручкой.

4.По интонации предложения бывают …

А) восклицательные и невосклицательные;

Б) распространённые и нераспространённые;

В) повествовательные, побудительные, вопросительные.

5.Нераспространённые предложения – это предложения, в которых …

А) есть второстепенные члены;

Б) нет второстепенных членов.

6.Указать побудительное предложение.

А) По небу плывут облака.

Б) На небе есть облака?

В) Покажи облака на небе.

7.Указать восклицательное предложение.

А) Ура! Завтра каникулы!

Б) Завтра начинаются каникулы.

В) Когда  будут каникулы?

8.Указать  распространённое предложение.

А) Шёл снег.

Б) Шёл  сильный  снег.

В) Шёл человек.

9.Что такое  грамматическая  основа?

А) подлежащее  и определение;

Б) подлежащее и сказуемое;

В) сказуемое и определение.

10.Какая грамматическая основа в предложении Ребята смотрели мультфильм.

А) ребята смотрели;

Б) ребята мультфильм;

В) смотрели мультфильм.

11.Какая грамматическая основа в предложении Лето-это отдых.

А) это  отдых;

Б) это лето;

В) лето отдых.

12.Какой второстепенный член отвечает на вопросы где? куда? откуда? как?

А) дополнение;

Б) определение;

В) обстоятельство.

13.Какой главный  член отвечает на вопросы кто? что?

А) дополнение;

Б) подлежащее;

В) сказуемое.

14.Какое слово является дополнением в предложении  Таня взяла ручку.  

А) Таня;

Б) взяла;

В) ручку.

15.Какое слово является определением в предложении  У Вани модная причёска .

А) У Вани;

Б) модная;

В) причёска.

16.Какое слово является  обстоятельством в предложении  Света пишет красиво.

А) Света;

Б) красиво;

В) пишет.

18.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

А) Дорога тянулась вдоль леса, и по ней двигался обоз.

Б) У князя Святослава было три сына: Ярополк, Олег и Владимир.

В) Овчарки – послушные, умные животные.

Г) Народная мысль гласит: «Не спеши языком а торопись делом».

19.  Какое предложение простое?

А) Приходит весна и птицы возвращаются в родные края.

Б) Весною я пошёл смотреть  свои яблони и увидал, что мыши объели их корни.

В) Трамвай показался из-за угла, медленно пересёк улицу и остановился.

Г) Где начинается вспашка, там появляются птицы.

20. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?

А) Спи, Марина, спи.

Б) Не шуми Петя.

В) Ты куда Валя пошла?

Часть В

1.Подчеркнуть  грамматическую основу  предложения 

Я подарю брату подарок на Новый год.

2.Подчеркнуть  обстоятельство  в  предложении  Пожарные быстро поставили лестницы.

Часть С

Составить и записать предложение - вопросительное, невосклицательное, распространённое.

_____________________________________________________________________________

     

Контрольное изложение  «Отважный пингвинёнок» за 1 полугодие  2018-2019 учебного года

ОТВАЖНЫЙ ПИНГВИНЁНОК

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.

Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было бросаться в море.

Наконец он решился и подошёл к краю скалы.

Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

От страха пингвинёнок закрыл глаза и … бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был отважный пингвинёнок. Он первый раз искупался в холодном зелёном море.

Контрольная работа по разделу «Фонетика и графика».

Контрольная работа

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ.
Вариант 1

  1. Произведите фонетический разбор слова ежик.
  2. Напишите транскрипцию данного предложения: На поляне растет дуб.
  3. Определите, в каком слове количество букв и звуков совпадает:
    а. старается,
    б. синяя,
    в. прелестный,
    г. стараться.

В задании нет слов, где буквы и звуки совпадают!!

  1. В каком слове произносится согласный [г]:
    а. снег,
    б. синего,
    в. мягко,
    г. глобус.
  2. Отгадайте слово.
    Это слово  вы узнаете, взяв первый звук от слова     ряд, второй звук от слова мел, последний звук в слове луг, и повторяющийся  гласный от слова арена.
  3. Расшифруйте слово: 14 1 20 6 14 1 20 10 12 1
  4.  Запиши слова в алфавитном порядке: лимон, апельсин, яблоко, банан, арбуз, виноград.
  5. Какие бывают гласные звуки?
  6. Назови парные глухие и звонкие согласные.

Контрольная работа

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ.

Вариант 2

  1. Произведите фонетический разбор слова юность.
  2. Напишите транскрипцию данного предложения: Лучи солнца осыпали блеском всю местность.
  3. Определите, в каком слове букв больше, чем звуков:
    а. егерь,
    б. дюйм,
    в. копье,
    г. поручаться
  4.  Определите, в каком слове все согласные звуки мягкие:
    а. несешь,
    б. железо,
    в. счастье,
    г. желе.
  5. Отгадайте слово.
    Это слово  вы узнаете, взяв последний  звук от слова     лошадь, ударный гласный от слова книга, первый звук от слова хорошо, ударный гласный  звук от слова молоко.
  6. Расшифруйте слово: 13 10 20 6 18 1 20 21 18 1
  7. Запиши слова в алфавитном порядке: капуста, огурец, помидор, свекла, лук, морковь .
  8. Какие бывают согласные звуки?
  9. Назови непарные твёрдые  и мягкие согласные.

Контрольная работа

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ.

Вариант 3

  1. Произведите фонетический разбор слова побью.
  2. Напишите транскрипцию данного предложения: С деревьев падал снег.
  3. Определите, в каком слове произносится гласный [а]:
    а. морс,
    б. бол,
    в. космос,
    г. море .
  4.  Определите, в каком слове все согласные звуки глухие:
    а. переход,
    б. подтаять,
    в. сапог,
    г. бородка.
  5. Отгадайте слово.
    Это слово  вы узнаете, взяв третий звук от слова     молоко, ударный гласный от слова хорошо, первый  звук от слова дыра, первый – от слова книга и повторяющийся  гласный от слова Африка.
  6. Расшифруйте слово: 4 6 16 4 18 1 22 10 33
  7. Запиши слова в алфавитном порядке: август, апрель, май, март, январь, ноябрь.
  8. Из чего состоят гласные звуки?
  9. Назови непарные глухие и звонкие  согласные.

Контрольная работа

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ.

Вариант 4

  1. Произведите фонетический разбор слова жалеть.
  2. Напишите транскрипцию данного предложения:
    В лесу пахло смолой и хвоей.
  3. Определите, в каком слове количество букв и звуков совпадает:
    а. въявь,
    б. съемка,
    в. серьезность,
    г. местность.
  4. Определите, в каком слове все согласные звуки мягкие:
    а. решиться,
    б. лишения,
    в. степь,
    г. шитье.
  5. Отгадайте слово.
    Это слово  вы узнаете, взяв третий  звук от слова     Москва, первый звук от слова вить, безударный гласный от слова река, первый звук от слова чай и гласный от слова май.
  6. Расшифруйте слово: 22 10 9 12 21 13 30 20 21 18 1
  7. Запиши слова в алфавитном порядке: кабан, заяц, лиса, волк, лось, медведь.
  8. Из чего состоят согласные звуки?
  9. Назови гласные звуки.

Контрольная работа по разделу «Лексика. Культура речи»

  1. Все слова языка – это …

А) синонимы;

Б) антонимы;

В) омонимы;

Г) лексика.

  1. Какое слово является многозначным? (определи по словарю)

А) айсберг;

Б) гнездо;

В) шарада;

Г) брошюра;

Д) гравий;

Е) пороша.

  1. Синонимы – это …

А) слова, одинаковые по написанию и произношению, но разные по значению;

Б) слова, одинаковые по значению;

В) слова, противоположные по значению.

  1. Найдите синонимы  к словам.

А) люди;

Б) ребята;

В) папа;

Г) грустный;

Д) глаза;

1) отец;

2) очи;

3) народ.

4) дети;

5) печальный.

  1. Подберите антонимы  к словам.

А) север;

Б) вопрос;

В) толстый;

Г) смеяться;

Д) гласный;

1) худой;

2) ответ;

3) плакать;

4) согласный;

5) юг.

  1. Слова, имеющие одно лексическое значение, называются …

А) однозначными;

Б) многозначными.

  1. Какое слово является однозначным? (определи по словарю)

А) арена;

Б) кабинет;

В) жюри;

Г) земля;

Д) окончание;

Е) чуткий.

  1. Укажи словосочетание  с прямым значением.

А) железные гвозди;

Б) ветер спит;

В) море улыбок.

  1. Укажи словосочетание с переносным значением.

А) щёки горят;

Б) огонь   горит.

  1. Какие слова являются омонимами? (определи по словарю)

А) бакен;

Б) вал;

В) серебряный.

11. По словарю определить значение слова шарада.

12. Определи слово по его значению: это предмет мебели, на котором сидят. Что это? Напиши.

Контрольная работа по разделу «Морфемика.  Орфография. Культура речи»

1. Списать, вставить пропущенные буквы и выделить орфограммы.

История одной яблоньки.

      Росла в л-су дик-я ябл-ня. Осенью упало с неё кислое ябл-ко. Птицы склевали  ябл-ко, покл-вали и зёрнышки. Одно только зёрнышко спряталось  в землю.

      Зиму прол-жало зёрнышко под снег-м. А весной, когда пригрело   со-нце, зерно стало р-сти.  Из поч-ки наверху вышли зелёные отр-стки.  Поч-ка за поч-кой, листик  за листиком, веточ-ка за веточ-кой – и лет через пять  х-рошенькая яблонька прор-сла  на том месте, где упало зёрнышко.

       Приш-л в лес с-довник с лопатой, выкопал яблоньку осторожно, перенёс её в сад  и пос-дил в х-рошую землю.

        Года через три прих-дили из других садов брать от выр-щенной яблоньки побеги для прищепа.

( По К.Ушинскому)

2. Грамматическое задание.

1. Выполните морфемный разбор слов: 1 вариант - зёрнышко, проросла; 2 вариант - яблоньку, посадил.

2. Выполните фонетический разбор слова: 1 вариант - солнце; 2 вариант - веточка.

3. Выполните синтаксический разбор предложения: 1 вариант - Росла в лесу дикая яблоня.

2 вариант - Осенью упало с неё кислое яблоко.

                  Контрольная работа по разделу «Морфология. Имя существительное»

      В  м..розные  дни  со..нце3  во..ходит  багровое, в тяжёлом дыму. И в это утро поднялось  (над)Бережками  такое со..нце. (На)рек.. был слышен ч..стый стук ломов. Трещали  костры.  Ребята и старики работали с самого ра..света, скалывали лёд у мельниц.. .  И  никто  сгоряча  не  заметил,  что  после полудня небо затянулось ни..кими  обл..ками3 и  задул  по  седым  ивам  ровный  и  тёплый ветер. А когда заметили,  что  переменилась  погода,  ветки  ив  уже оттаяли, и весело, гулко зашумела (за)рекой мокрая берёзовая рощ.. . В воздух.. запахло в..сной, навозом. (К.Г. Паустовский «Теплый хлеб»)

Грамматические задания.

1. Выполнить фонетический разбор слова: морозные1

2. Выполнить разбор слов по составу:

Багровое, костры, берёзовая, оттаяли.

3. Выполните морфологический разбор слова  .

(Затянулось) облаками3

4.Выполните синтаксический разбор предложения.

В воздух.. запахло в..сной, навозом4.

                            Контрольная работа по разделу «Морфология.  Имя прилагательное»

1.Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

      На топол.. с..дит пара вороб..ев. Они ра(з/с)пуска..т(2) крыл..я(1) и отч..янно уп..раются друг в друга. Они спор..т о домик.. для гн..зда. Более р..шительный и ло(в/ф)кий прог..ня..т другого. П..бедитель радос..но чирика..т и скрыва..т..ся в сквореч..нике.(4) Потом он выб..рает..ся из него ул..та..т куда-то. Через м..нуту воробей возвр..щает..ся с пёрышком

  • клюв.. .

       Я смотрю на сквореч..ник на тонк.. ветки дер..ва. Они отч..тливо выд..ляют..ся на в..сенн..м небе. По небу плывёт пуш..стое(3) обл..ко. Оно заплыва..т за дер..во. Теперь

на бел..м фон.. ветви и сквореч..ник кажут..ся ч..рными, словно их нар..совали туш..ю на бумажн..м листе. Зимой такую к..ртину (не)увид..ш..

 2.Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

(1)– фонетический разбор;

(2)– морфемный разбор;

(3) – морфологический разбор;

(4)– синтаксический разбор предложения. 

3. Поставьте знак ударения в следующих словах.

Дефис, звонит, инструмент, каучук.

4. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

Лучистое солнышко показалось из-за облаков и осветило сад.

5.Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

  1. Маша не умеет кататься на лыжах взволнованно  сказал папа

  1. Давай я научу тебя кататься на лыжах Маша

  1. По словам папы через неделю начнутся лыжные гонки

  1. Папа сказал что Маша не умеет кататься на лыжах

6.Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

  1. Женя занимается фигурным катанием с раннего детства.

  1. Я занимаюсь в секции фигурного катания и в танцевальной студии.

  1. А ты научи меня кататься на коньках и делать пируэт!

  1. Женя ты замечательно катаешься на коньках!

7.Выпишите предложение , в котором необходимо поставить запятую. ( Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

  1. Синица перелетала с ветки на ветку и заглядывала в каждую щёлку на дереве.

  1. Синицы и воробьи копошились у забора и отыскивали себе еду.

  1. Звонкая птичья трель зазвучала в саду и все сразу заулыбались.

  1. Утром Юра услышал первую песню синицы и написал об этом в своём дневнике.

Контрольное изложение «Оленёнок учится плавать»   за 2018-2019 учебный год

ОЛЕНЁНОК УЧИТСЯ ПЛАВАТЬ

Утро выдалось тихое и тёплое, но рыба клевала вяло. В тишине мальчик услышал шорох чьих-то шагов по листьям. И вдруг увидел оленя. Он выходил из леса, а за ним спешил маленький нежный оленёнок.

Олени подошли к берегу и смотрели на воду. Оглядевшись, олениха вошла в воду. Зайдя по брюхо, остановилась и повернула голову к малышу. Оленёнок двигался медленно. Похоже, он ещё никогда не плавал и боялся. Олениха вышла из воды к малышу и лизнула его. Потом снова пошла в реку. Остановилась на том же месте и ждала его. А маленький оленёнок сделал два шажка и опять встал. Тогда мать-олениха рассердилась, вышла к нему на берег и легонько подтолкнула его лбом. Оказавшись в воде, оленёнок осмелел и пошёл дальше.

Олениха опередила его и поплыла первой. Она оглядывалась, чтобы посмотреть плывёт ли малыш. На другой стороне реки они выбрались на берег и отряхнулись. Вскоре они скрылись в зарослях.

                    Контрольная работа за 2018-2019 учебный год («Синтаксис», «Фонетика»,  «Лексика», «Морфемика», «Имя существительное»,

«Имя прилагательное»).

Вариант 1

1.Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

        

            Ос..нь п..ра л..стопада.  Ра(з/с)л..телся х..лодный вет..р.  Старая липа в(з/с)д..хнула как будто выд..хнула из себя миллион з..л..тых лист..ков(2). Прил..тевший с сев..ра вет..р рванул со всей силой. (Не)уд..ржались озя(б/п)шие лист..я и остались на ч..рных ветвях ре(д/т)кие монетки. Так поиграл вет..р с липой.

Куда

теперь  помчит..ся  вет..р

Под..брался

он  к  небольш..й  туч..к..  дунул.(4)

 И брызнула

она мелк..м дождиком по

окрес..ностям.

Другую тучу по(д/т)хв..тил вет..р

 погнал. Вдру(г/к) из-под этих туч.. вырвался яркий(3) луч.. и осв..тил в..рхушки д..рев..ев. Мокрые леса сразу забл..стали всеми(1) кра(з/с)ками ос..ни. З..л..тые л..сточ..ки засы́пали землю и последние гр..бы но я наш..л подб..рёзовики и подосинов..ки.

2.Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

(1)– фонетический разбор;

(2)– морфемный разбор;

(3) – морфологический разбор;

(4)– синтаксический разбор предложения. 

3. Поставьте знак ударения в следующих словах.

Повторишь, столяр, свекла, километр.

4.Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие           из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

                На тонких травинках и цветах блестит серебряными каплями роса.

5.Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

  1. Кто основал в Москве Третьяковскую галерею дедушка

  1. Дедушка рассказал об основателе Третьяковской галереи в Москве

  1. По словам дедушки Третьяковская галерея является сокровищницей русской живописи

  1. Павел Третьяков был собирателем русской живописи сказал дедушка

6.Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

        

  1. Подружки любят исполнять народные танцы.

  1. Спляши-ка ты нам лучше какой-нибудь народный танец!

  1. Пусть девочки разучат цыганочку или лезгинку.

  1. Давайте девочки разучим цыганский танец!

7.Выпишите предложение , в котором необходимо поставить запятую. ( Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

  1. Дождинки сольются в крупные капли и скатятся с кустов на землю.

  1. Бабочка запорхает над лугом и понесёт свою ношу муравей.

  1. После летнего дождика луга и леса покрываются сочной зеленью.

  1. Ласточки носятся над рекой и охотятся за мошками.

Вариант 2

1.Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Ранн..м утром в л..су на п..лях на лугах сверкают алмазы.(4)  Все(1)  алмазы эти бл..стят

и перел..ва..т..ся на со..нце разн..ми цв..тами. Что за ч..дес..ное явление! Подойдёш.. ближе и ра(з/с)гл..диш..(2): это капли р..сы соб..рают..ся в лист..ях р..стений.

Неб..льш..й(3) л..сток тр..винки п..хуч а внутри м..хнат и пуш..ст, как бархат. Капли к..тают..ся по л..сточ..ку но (не)мочат его.

Когда неост..рожно сорвёш.. л..сточек с р..синкой, то капел..ка скат..т..ся, словно шарик светлый. И ты (не)увид ..ш.., как он проск..л..знёт мимо стебля. Бывало, сорвёш.. такую уд..вительн..ю чашеч..ку полож..ш.. на х..лодные пальц.. и вып..еш.. р..синку. И кажется, обыкновенная р..синка самый вкус..ный напиток на з..мле.

2.Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

(1)– фонетический разбор;

(2)– морфемный разбор;

(3) – морфологический разбор;

(4)– синтаксический разбор предложения. 

3. Поставьте знак ударения в следующих словах.

Создал, каучук, фарфор, сантиметр.

4.Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие           из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

На стекле мороз нарисовал мохнатую ёлочку и забавного зайца.

5.Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

  1. Кто у вас играет на гитаре по утрам сосед

  1. Сосед робко признался что на гитаре играет его сын

  1. По словам соседа Василий ещё только осваивает гитару

  1. Василий станет хорошим гитаристом сказал сосед

6.Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

  1. Пусть Маша споёт нам старинный романс.

  1. Спой нам Маша старинный романс!

  1. Ты так проникновенно исполняешь романсы!

  1. Давай-ка разучим с тобой новую песню.

7.Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. ( Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

  1. Каминные часы громко бьют и играют старинный марш.
  2. По комнате разносится запах хвои и яблочного пирога.
  3. Снег падает мягкими хлопьями и мы ловим их в варежку.
  4. Ночью снег запорошил все дорожки и скамейки в саду.

2018-2019  учебный год ♣РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 А  КЛАССА


Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе  для 6А  класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, 2010 г.,   программы основного общего образования по русскому языку к линии учебно-методических комплектов для 5-9  классов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина, программы развития школы на 2018-2022гг. «Образование – право для всех».

        В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся, при одновременном сохранении коррекционной направленности в обучении,  реализуемой через допустимые изменения структурирования содержания, специфические методы, приемы работы.

Специфика образовательного процесса отражена в Программе развития  «Образование – право для всех» на 2018-2022 гг.

Цель программы: обеспечение доступности и повышения качества образования через обновление содержания и реализацию стратегических направлений модернизации системы образования.

Основные задачи программы:

  • создание условий для повышения доступности качественного образования через инновационное развитие учреждения в соответствии с требованиями современной образовательной политики;
  • обеспечение полноценного психического и личностного развития обучающихся с ОВЗ, коррекция имеющихся недостатков, их социальная адаптация с учетом индивидуальных особенностей;
  • совершенствование системы воспитательной работы через внедрение форм социализации обучающихся, присоединение к российскому движению школьников, взаимодействие с организациями дополнительного образования, реализацию целевых программ;
  • обеспечение поддержки инновационной деятельности педагогических кадров, в том числе в области ИКТ через методическую поддержку и различные формы стимулирования;
  • повышение профессионального мастерства педагогов через профессиональные конкурсы, введение профессиональных стандартов, разнообразие форм повышения квалификации;
  • обеспечение доступной и комфортной образовательной среды через совершенствование материальной базы, создание образовательных зон, оптимизацию помещений.

Специфические методы основываются на использовании предметно-практической деятельности в учебном процессе, снижение нагрузки на память обучающихся, уменьшение количества  терминов и понятий.

Состояние слуха обучающихся 6 А класса

Класс

ФИ обучающегося

Состояние слуха

6а

Галамага Алина

2-х сторонняя нейросенсорная тугоухость 2,3 степени

Дятлова Софья

2-х сторонняя нейросенсорная тугоухость 3 степени

Зыков Иван

2-х сторонняя глухота 4 группы

Личностные и метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся  отражены в ФГОС ООО (с изменениями  31 декабря 2015 г. N 1577 п.9.1, п.10.1)

  • Личностные результаты: способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
  • Метапредметные результаты: владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи.

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

6 класс

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;  

• выделять нравственную проблематику пословиц и поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• сравнивая пословицы и поговорки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• сочинять сказку или рассказ  по пословице и/или придумывать сюжетные линии;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между пословицами и поговорками разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять  с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

       • работать с книгой как источником информации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

6 класс

ВВЕДЕНИЕ

Писатели-создатели, хранители и любители книги. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Контрольная работа № 1

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Самообразование поэта. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория.Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые взгляды поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения авторской идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, тройка, зимняя дорога, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Цикл повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения). «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Контрольная работа № 2

Контрольная работа № 3  

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Контрольная работа № 4

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь...», «Учись у них — у дуба, у березы...».Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Утонченный психологизм лирики поэта. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Контрольная работа № 5

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Комическая ситуация. Юмор (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 векаЯков Полонский «По горам две хмурые тучи...», «Посмотри, какая мгла...». Евгений Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». Алексей Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА

Александр Иванович Куприн. «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов. (начальные представления).

АлександрСтепанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Контрольная работа № 6

Произведения о Великой Отечественной войнеК. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Д. С. Самойлов «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и выражающие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы великих испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственная проблематика рассказа: проблемы доброты, честности, долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Контрольная работа № 7

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского».Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Контрольная работа № 8

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление).

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии 20 векаА. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». С. Есенин «Мелколесье, степь и дали...», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов 20 века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаютсяВасилий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-»чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и своему краю, Габдулла Тукай.верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы.Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы народов мира Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героических подвигов в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - поэма о героических подвигах, мужественных героях.

 Контрольная работа № 9

Произведения зарубежных писателей

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Итоговые уроки

Литературные места России.

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название темы

Количество часов

Вводный урок. Книги, прочитанные летом. Что мы будем изучать в 6 классе.

1

Художественное произведение. Содержание и форма.

1

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

1

Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.

1

Загадки.

1

РК  Внеклассное чтение. УНТ народов ханты и манси.

1

РК Внеклассное чтение. А.М. Конькова "Сказки бабушки Аннэ. Сказки, легенды".

2

Древнерусская литература.

1

«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе».

1

Контрольная работа по разделам «УНТ и древнерусская литература».

1

Русская басня.И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

1

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

1

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

1

А.С. Пушкин.  Слово о поэте.

1

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

1

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

1

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

1

Лирика Пушкина.

1

Двусложные размеры стиха.

1

А. С. Пушкин.  «Барышня-крестьянка»

1

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

1

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».

1

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

1

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

1

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

1

Обобщение по теме «Дубровский».

1

Контрольная работа по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».

1

РК Внеклассное чтение. А.М. Конькова "Свидание с детством".

2

М.Ю. Лермонтов.  Слово о писателе. Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».

1

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Листок», «На севере диком…»

1

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

1

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

1

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».

1

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе  И. С. Тургенева  «Бежин луг».

1

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

1

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).  

1

Контрольная работа по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг».

1

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

1

Поэзия  Ф. И. Тютчева.

1

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...»,  «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

1

Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

1

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Трёхсложные размеры стиха.

1

РК Внеклассное чтение. Г.И. Слинкина"Сказки земли Югорской "

3

Н.С. Лесков.Литературный портрет  писателя.

1

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

1

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

1

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

1

Сказовая форма повествования.

1

Контрольная работа по сказу Н.С. Лескова  «Левша».

1

А.П. Чехов. Литературный портрет  писателя.  

1

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

1

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

1

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века:Я. Полонский, Е.А. Баратынский, А.К. Толстой.

1

А. И. Куприн. Реальная основа и содержание  рассказа «Чудесный доктор».

1

Образ главного героя  в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

1

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

1

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина«Алые паруса»

1

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

1

Контрольная работа по повести А.С. Грина  «Алые паруса».

1

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя.

1

А.П. Платонов. «Неизвестный цветок».

1

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

1

Контрольная работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

1

Произведения о ВОВ: К. М. Симонов, Д.С. Самойлов.

1

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

1

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

1

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

1

Контрольная работа по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»

1

Писатели улыбаются. Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».  

1

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах             В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

1

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе  Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

Русская природа в стихотворениях поэтов 20 века: А. Блок, С. А. Есенин, Н. М. Рубцов, А. Ахматова.

1

Из литературы народов России: Г.Тукай, К. Кулиев

1

РК Внеклассное чтение. М.К. Анисимкова"Мансийские сказы "

2

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

1

Геродот. «Легенда об Арионе».

1

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

1

Контрольная работа по теме «Герои древнегреческой литературы»

1

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

1

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

1

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

1

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

1

Литературные места России.

1

Развитие речи. «Моё любимое произведение, изученное в  6  классе». Задание на летние каникулы.

1

Всего часов

102

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка в 5А классе в объёме 102 часов (3 ч в неделю, 1 четверть – 27 часов, 2 четверть – 21 час, 3 четверть – 30 часов, 4 четверть – 24 часа).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ  ДЛЯ 6А КЛАССА

№

Коли-чество

часов

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Речевой материал

По плану

Факти-чески

1 четверть(27ч)

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные: умение высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях.

Личностные: положительное  отношение  к учению, познавательной деятельности, желание  приобретать новые знания, умения.

Познавательные: умение искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: умение  планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: умение  строить монологическое высказывание.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса.

(1)

1

04.09

04.09

Вводный урок. Книги, прочитанные летом. Что мы будем изучать в 6 классе.

Обсуждение книг, прочитанных во время летних каникул. Устное и письменное высказывание. Ознакомление с учебником литературы.

- Какие книги вы прочитали во время летних каникул?

- Какая книга вам понравилась больше всего? Почему?

(2)

1

06.09

06.09

Художественное произведение. Содержание и форма.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

- Как следует рассматривать и читать книгу?

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные:знать основные понятия по теории литературы: «устное народное творчество»;календарно-обрядовые песни; пословицы и поговорки; соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, объяснять смысл пословиц и поговорок; научиться различать произведения жанров  фольклора; приобщение к духовно — нравственным ценностям литературы писателей ХМАО-Югры,формулирование собственного отношения к прочитанному произведению.

Личностные:признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, формирование  уважительного  отношения  к истории и культуре ХМАО-Югры.

Познавательные:извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Регулятивные:вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса.

(3)

1

07.09

07.09

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Фольклор

Колядки

Масленичные песни

Весенние песни

Летние песни

Осенние песни

-Какие вы знаете календарно-обрядовые песни?

- Символом каких песен была берёзка?

(4)

1

11.09

11.09

Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Пословица

Поговорка

- Объясни смысл пословицы (поговорки).

(5)

1

13.09

13.09

Загадки.

Комплексное повторение, составление конспекта статьи учебника, устный монологический ответ на проблемный вопрос, выразительное чтение, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Загадка

Отгадка

- Отгадай загадку.

(6)

1

14.09

14.09

РК

Внеклассное чтение. УНТ народов ханты и манси.

Сочинение по пословице или поговорке, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Ханты

Манси

- Объясни смысл пословицы (поговорки).

(7)

2

18.09

18.09

РК

Внеклассное чтение. А.М. Конькова "Сказки бабушки Аннэ. Сказки, легенды".

Выразительное чтение любимых эпизодов, участие в конкурсе «Знаете ли вы героев произведения?», презентация автора и произведения.

- Что ты узнал о писателе …?

- Какое произведение ты прочитал?

- Что тебя заинтересовало?

(8)

20.09

20.09

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные:  иметь понятие о летописи, древнерусской литературе и времени её возникновения; содержание повести «Сказание о белгородском киселе»; воспроизводить сюжет повести «Сказание о белгородском киселе».

Личностные: уважение истории, культурных и исторических памятников.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса.

(9)

1

21.09

21.09

Древнерусская литература.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение произведения, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Летопись

- Как читали книги люди Древней Руси?

- Кто были действующие лица произведений древнерусской литературы?

(10)

1

25.09

25.09

«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе».

Комплексное повторение, изучение параграфа учебника, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Печенеги

Белгород

Осада

Вече

Сдаться

Восвояси

(11)

1

27.09

27.09

Контрольная работа по разделам «УНТ и древнерусская литература».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА (3 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные:  знать писателей 18 века и факты биографии И.И. Дмитриева, И.А. Крылова; содержание изученных художественных произведений: «Муха» И.И. Дмитриева, «Осёл и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик» И.А. Крылова; выявлять основную проблематику произведения; читать выразительно  стихотворные произведения (отрывок из стихотворения читать наизусть): басни И.И. Дмитриева и И.А. Крылова; научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль».

Личностные: ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: умеют работать в парах, эффективно сотрудничать.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса.

(12)

1

28.09

28.09

Русская басня.И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану,   коллективная практическая работа по алгоритму

выполнения задания по теме урока Характеристика героев басни), выразительное чтение  басни, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

- Что такое басня?

- Объясните слова «мораль», «олицетворение», «аллегория».

Иван Иванович Дмитриев

(13)

1

02.10

02.10

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Комплексное повторение, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р (анализ басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения

  д/з, комментирование выставленных оценок.

Иван Андреевич  Крылов

- Что вы знаете о детстве И.А. Крылова?

- Какие басни Крылова вы знаете?

- Над чем  смеётся автор в басне …?

- Какова мораль басни?

(14)

1

04.10

04.10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

П\р по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей», работа в парах сильный – слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа

( составление литературной композиции по басням Крылова), коллективное проектирование  д/з , комментирование выставленных оценок

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (52 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные: знать писателей 19 века и факты их биографии: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, Н.С. Лесков, А.П. Чехов; содержание изученных художественных произведений и их авторов; основные понятия по теории литературы: «двусложные и трёхсложные размеры стиха», «сюжет», «композиция», «роман»; воспроизводить сюжеты изученных произведений: «Дубровский» А.С. Пушкина, «Бежин луг» И.С. Тургенева, «Железная дорога», «Дедушка» Н.А. Некрасова, «Левша» Н.С Лескова, «Толстый и тонкий» А.П. Чехова; называть героев изученных произведений; выявлять основную нравственную проблематику произведения; определять главные эпизоды в изученных эпических произведениях; подготовить пересказ изученного произведения или его эпизода; писать отзыв на изученное художественное произведение; читать выразительно  стихотворения (отрывок из стихотворения читать наизусть): А.С. Пушкина («И.И. Пущину», «Узник», «Зимнее утро» на выбор), М.Ю. Лермонтова («Тучи», «Три пальмы», «Листок», «Утёс» на выбор), Ф.И. Тютчев («Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья» на выбор), А.А. Фета («Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы…» на выбор), Н.А.Некрасова («Железная дорога», «Дедушка» на выбор), поэтов 19 века о  родной природе (Е.А. Баратынский, Я.П. Полонский, А.К. Толстой).

Личностные: формирование у учащихся  навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса,  фильмы «Барышня-крестьянка», «Дубровский», «Левша».

(15)

1

05.10

05.10

А.С. Пушкин.  Слово о поэте.

С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений , практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихии), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование  выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

Царскосельский Лицей

Лицеисты

- Каких лицеистов-друзей Пушкина вы знаете?

(16)

1

09.10

09.10

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

- Когда и в связи с чем написано стихотворение?

- Какие чувства выражены в стихотворении?

(17)

1

11.10

11.10

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

Комплексное повторение по итогам выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, с/р (выявление жанровых особенностей стих-я по памятке) индивидуальное проектирование   дифференцированно

го д/з , комментирование выставленных оценок

Антитеза

Эпитеты

Сравнения

(18)

1

12.10

12.10

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

Проверка   выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, групповая работа по тексту стих-я (интонация как средство выражения авторской позиции), п/р (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стих-я), участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное  проектирование  выполнения дифференцированно

го д/з , комментирование выставленных оценок

Царскосельский Лицей

Лицеисты

- Каких лицеистов-друзей Пушкина вы знаете?

(19)

1

16.10

16.10

Лирика Пушкина.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,  коллективное проектирование способов выполнения   д/з,комментирование выставленных оценок

Эпитеты

Лирический герой

- Как вы понимаете строчки из стихотворения …?

(20)

1

18.10

18.10

Двусложные размеры стиха.

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

- Назови двусложные размеры стиха.

Ямб

Хорей

- Определи размер стихотворения.

(21)

1

19.10

19.10

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»),  самостоятельная практическая работа по алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно- композиционной организации повести), коллективное проектирование дифференцированно

го д/з, комментирование выставленных оценок

- Назовите повести, входящие в этот цикл. («Выстрел», «Метель», «Барышня-крестьянка», «Гробовщик», «Станционный смотритель»).

(22)

1

23.10

23.10

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

Комплексное повторение д/з, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р  «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок.

(23)

1

25.10

25.10

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(24)

1

26.10

26.10

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Комплексное повторение д/з, выделение этапов развития сюжета повести, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы,  групповая работа «Составление сравнительной характеристики героев», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения   д/з, комментирование выставленных оценок

- Кто дал роману такое название?

- Что легло в основу романа «Дубровский?»

(25)

1

30.10

30.10

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Групповая работа (составление плана анализа эпизода

с последующей взаимопроверкой    при консультативной  помощи учителя),  составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, с/р,  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Кирилл Петрович Троекуров

Андрей Гаврилович Дубровский

Помещики

Примирение

Подобострастие

Тщеславие

Надменный

(26)

1

01.11

01.11

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р  (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),   самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование    д/з, комментирование выставленных оценок

- Кто из героев вам понравился и почему?

- Кто вызвал неприязнь?

- Какие эпизоды вам запомнились больше всего?

- Каким человеком был(а) …?

Владимир Дубровский

Благородный        

Разбойник

Маша Троекурова

(27)

1

02.11

02.11

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

П/р с теоретическим литературоведческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный –слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести»),   коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

2 четверть(21ч)

(1)

1

13.11

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Взаимопроверка д/з, анализ эпизода повести, работа в парах сильный – слабый(хар-ка героев повести),  конкурс пересказа эпизода по теме урока,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

- Кто из героев вам понравился и почему?

- Кто вызвал неприязнь?

- Какие эпизоды вам запомнились больше всего?

- Каким человеком был(а) …?

Владимир Дубровский

Благородный

Разбойник

Маша Троекурова

(2)

1

15.11

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

(3)

1

16.11

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный – слабый «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока», с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

(4)

1

20.11

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Комплексное повторение д/з,  работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы,    составление тезисного плана для пересказа отрывков,  с/р (языковые особенности повести), коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(5)

1

22.11

Обобщение по теме «Дубровский».

(6)

1

23.11

Контрольная работа по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(7)

2

27.11

РК

Внеклассное чтение. А.М. Конькова "Свидание с детством".

Выразительное чтение любимых эпизодов, участие в конкурсе «Знаете ли вы героев произведения?», презентация автора и произведения.

- Что ты узнал о писателе …?

- Какое произведение ты прочитал?

- Что тебя заинтересовало?

(8)

29.11

(9)

1

30.11

М.Ю. Лермонтов.  Слово о писателе. Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стихотворений, коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Е.А. Арсеньева

Тарханы

- Какими талантами обладал Лермонтов?

- Какое настроение передаёт стихотворение?

(10)

1

04.12

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта,  самостоятельная   работа по алгоритму выполнения задания (составление ответа на проблемный вопрос), индивидуальное   проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(11)

1

06.12

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Комплексное повторение  по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», анализ поэтического текста,   работа в парах сильный – слабый по вариантам,   коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

- Какое настроение передаёт стихотворение?

- Определите тему стихотворения.

(12)

1

07.12

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Комплексное повторение  по теме «Литературный портрет», составление лит –ого портрета писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств,    конкурс презентаций,   коллективное проектирование способов выполнения   д/з, комментирование выставленных оценок

Иван Сергеевич Тургенев

Спасское-Лутовиново

- Что нового вы узнали об авторе?

- Какое впечатление  у вас от данного рассказа?

- Что вам особенно понравилось в рассказе?

- Где находится Бежин луг?

- Найдите в тексте описание природы.

- Объясните смысл названия рассказа.

Иван Сергеевич Тургенев

Спасское-Лутовиново

- Что нового вы узнали об авторе?

- Какое впечатление  у вас от данного рассказа?

- Что вам особенно понравилось в рассказе?

- Где находится Бежин луг?

- Найдите в тексте описание природы.

- Объясните смысл названия рассказа.

(13)

1

13.12

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».

Комплексная проверка д/з, устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа, работа в парах сильный – слабый по теме «Характеристика героев рассказа»,  составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок.

(14)

1

14.12

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление портретной характеристики героев рассказа)  ,  самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков,    коллективное  проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(15)

1

18.12

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу, коллективное  проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(16)

1

20.12

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).  

Проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян  в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консультативной помощи учителя, коллективное  проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Электронный альбом

портрет

(17)

1

21.12

Контрольная работа по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(18)

1

25.12

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

Работа в парах сильный – слабый (составление лит-ого портрета поэта) ,  составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Фёдор Иванович Тютчев

Приём звукописи

- Какие картины представляются вам при чтении стихотворения?

(19)

1

27.12

Поэзия  Ф. И. Тютчева.

(20)

1

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом  по теме урока,  выразительное чтение стих-ий  с последующим его рецензированием, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на проблемный вопрос),   проектирование   выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Афанасий Афанасьевич Фет

Шеншин

- Какое настроение передаёт стихотворение?

- Определите тему стихотворения.

(21)

1

28.12

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим, коллективная проверка выполнения д/з по памятке работы над ошибками, п/р в парах (рецензирование выразительного чтения отрывков из стих-я),  анализ стих-я,  коллективное      проектирование способов   выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Николай Алексеевич Некрасов

- Какие события и впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта?

3 четверть(30ч)

(1)

1

11.01

Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стих-я, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование  выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Композиция

Эпиграф

Риторический вопрос

Реальное

Фантастическое

(2)

1

15.01

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

(3)

1

17.01

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Коллективная работа, составление письменного ответа на проблемный,  коллективное проектирование  способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(4)

1

18.01

Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Композиция

Эпиграф

Риторический вопрос

Реальное

фантастическое

(5)

1

22.01

Трёхсложные размеры стиха.

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

- Назови трёхсложные размеры стиха.

Дактиль

Анапест

Амфибрахий

- Определи размер стихотворения.

(6)

3

24.01

РК

Внеклассное чтение.Г.И. Слинкина"Сказки земли Югорской "

Выразительное чтение любимых эпизодов, участие в конкурсе «Знаете ли вы героев произведения?», презентация автора и произведения.

- Что ты узнал о писателе …?

- Какое произведение ты прочитал?

- Что тебя заинтересовало?

(7)

25.01

(8)

29.01

(9)

1

31.01

Н.С. Лесков.Литературный портрет  писателя.

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, работа в парах сильный – слабый по темам « Из истории создания сказа «Левша», «О сказе» по вариантам,     коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Николай Семёнович Лесков

- Как начинался творческий путь писателя?

Александр 1

Платов Матвей Иванович

Кунсткамера

Англичане

Николай Семёнович Лесков

- Как начинался творческий путь писателя?

Александр 1

Платов Матвей Иванович

Кунсткамера

англичане

(10)

1

01.02

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных примеров при составлении ответа на проблемный вопрос), составление цитатного плана для пересказа, коллективное проектирование  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(11)

1

05.02

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Изучение содержания параграфа учебника,  работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Особенности языка сказа», участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков, конспектирование статьи, п/р (составление характеристики героев),      коллективное  проектирование   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(12)

1

07.02

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Комплексная проверка д/з, групповая работа – повторение изученного ранее (тест), с/р(заполнение таблицы «Приёмы комического», составление письменного ответа  на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

сказ

- Что такое сказ?

Зачин

Повторы

Концовка

Каламбур

(13)

1

08.02

Сказовая форма повествования.

(14)

1

12.02

Контрольная работа по сказу Н.С. Лескова  «Левша».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(15)

1

14.02

А.П. Чехов. Литературный портрет  писателя.  

Комплексная проверка д/з, групповая   работа (составление плана рассказа об А. П. Чехове),с/р (составление письменного сообщения о писателе), поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Антон Павлович Чехов

- Что такое псевдоним?

Антоша Чехонте

- Как вы объясните название рассказа?

- Каким вам кажется рассказ – смешным, грустным или смешным и грустным одновременно?

(16)

1

15.02

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая п/р(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»),  участие в коллективном диалоге, составление речевой характеристики героев рассказа, проектирование  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(17)

1

19.02

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование  рассказов, коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(18)

1

21.02

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века:Я. Полонский, Е.А. Баратынский, А.К. Толстой.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стих-ий, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на вопрос), коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Евгений Абрамович Баратынский

Яков Петрович Полонский

Алексей Константинович Толстой

- Какие чувства вызывает у вас стихотворение?

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (26 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные: знатьписателей 20 века и факты их биографии: А.С. Грин, А.П. Платонов, М.М. Пришвин, К.М. Симонов, Д.С. Самойлов, В.П. Астафьев, В.Г. Распутин, В.М. Шукшин, Ф.А. Искандер; содержание изученных художественных произведений и их авторов;  воспроизводить сюжеты изученных произведений: «Алые паруса» А.С. Грина, «Неизвестный цветок» А.П. Платонова, «Кладовая солнца» М.М. Пришвина, «Конь с розовой гривой» В.П. Астафьева, «Уроки французского» В.Г. Распутина, «Срезал» В.М. Шукшина, «13 подвиг Геракла» Ф.А. Искандера; называть героев изученных произведений; выявлять основную нравственную проблематику произведения; определять главные эпизоды в изученных эпических произведениях; подготовить пересказ изученного произведения или   эпизода; писать отзыв на изученное художественное произведение; читать выразительно  стихотворения (отрывок из стихотворения читать наизусть): К.М. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»,  Д.С. Симонова «Сороковые», поэтов 20 века о родной природе (А.А. Блок, С.А. Есенин, А.А. Ахматова, Н.М. Рубцов на выбор), стихи поэтов народов России (Г. Тукай и К. Кулиев  на выбор).

Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ра в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса,  фильмы «Алые паруса», «Уроки французского».

(19)

1

22.02

А. И. Куприн. Реальная основа и содержание  рассказа «Чудесный доктор».

Комплексное повторение, с/р (составление конспекта статьи учебника, пересказ), с/р в парах сильный –слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Киев

- Какое впечатление произвела на вас история?

- Какие чувства вы испытывали по ходу чтения рассказа?

Рождественский (святочный) рассказ

Сострадать

Сочувствовать

(20)

1

26.02

Образ главного героя  в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

Комплексное повторение выполнения д/з, с/р (составление таблицы «Нравственная оценка героев» ),  в парах сильный –слабый ( участие к коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста,  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(21)

1

28.02

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

Работа в парах сильный –слабый с теоретическим литературоведческим материалом (  «Хар-ка идейно- эмоционального содержания рассказа»), составление тезисного плана для пересказа  эпизодов рассказа,  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(22)

1

01.03

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , работа  в парах сильный –слабый  (составление тезисного плана для пересказа текста),  участие у коллективном диалоге, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Александр Степанович Грин

Гриневский

Феерия

Бриг

Лонгрен

Ассоль

Грей

- Определите по толковому словарю значение слова «феерия».

(23)

1

05.03

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина«Алые паруса»

Групповая работа (хар-ка героев), работа  в парах сильный –слабый  ( анализ различных форм  выражения авторской позиции),  участие у коллективном диалоге, инсценированное чтение, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(24)

1

07.03

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Комплексное повторение, работа  в парах сильный –слабый (подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), составление тезисного плана для пересказа текста, л/р по теме «Анализ эпизода»,  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(25)

1

12.03

Контрольная работа по повести А.С. Грина  «Алые паруса».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(26)

1

14.03

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя», конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия),       коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Андрей Платонович Платонов

Климентов

- Какова настоящая фамилия Платонова?

- Кто были его родители?

- В чём смысл концовки сказки-были?

(27)

1

15.03

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа  эпизодов рассказа, поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», самостоятельное составление ответа на проблемный вопрос,  коллективное  проектирование    дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(28)

1

19.03

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Проверка   д/з,  индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе», выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге,   индивидуальное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Виктор Петрович Астафьев

- Вспомните, какой рассказ Астафьева мы изучали в 5 классе.

Эпизод

Фабула

(29)

1

21.03

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (выделение этапов развития сюжета), хар-ка героев рассказа и их нравственная оценка при консультации учителя, выразительное чтение отрывков, коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(30)

1

22.03

Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

4 четверть(24ч)

(1)

1

02.04

Произведения о ВОВ: К. М. Симонов, Д.С. Самойлов.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стих-ях о войне», индивидуальное проектирование   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Константин (Кирилл) Михайлович Симонов

Давид Самуилович Самойлов

- Какие чувства, настроение поэта, переживания передаёт стихотворение?

(2)

1

04.04

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

Коллективная работа, работа в парах сильный –слабый  (составление тезисного плана для пересказа текста), составление плана речевых хар – к героев, с/р (письменный ответ на проблемный вопрос),   коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Валентин Григорьевич Распутин

- Что заставило Распутина написать рассказ «Уроки французского»?

- Чем интересен для вас этот рассказ?

Играть в чику

Замеряшки

- Объясните смысл названия рассказа.

(3)

1

05.04

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Комплексное повторение, с/р ( пересказ текста с диалогом, прямой речью),  работа в парах сильный –слабый  ( составление  цитатного плана для пересказа текста), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием),  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(4)

1

09.04

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Групповая п/р работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа  в парах сильный –слабый  (подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»),  групповая работа (составление альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»),   коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(5)

1

11.04

Контрольная работа по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(6)

1

12.04

Писатели улыбаются. Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».  

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «лит-ый герой», «характер», «приёмы комического»),, групповая работа ( определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), с/р по вариантам, коллективное  проектирование     дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Василий Макарович Шукшин

Реабилитирован

Герой-чудик

(7)

1

16.04

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах             В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах,  выразительное чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос с использованием цитирования), устные ответы на вопросы,      коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

- Почему в рассказе «Срезал» смешное соединяется с грустным?

(8)

1

18.04

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования»,  составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков, коллективное  проектирование    выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Абхазский писатель

Фазиль Абдулович Искандер

Компромисс

Геракл

Харлампий Диогенович

- В чём главная идея этого произведения?

- Какой смысл имеет заглавие рассказа?

(9)

1

19.04

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной лит-ре),с/р (хар-ка героя), коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(10)

1

23.04

Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

(11)

1

25.04

Русская природа в стихотворениях поэтов 20 века: А. Блок, С. А. Есенин, Н. М. Рубцов, А. Ахматова.

Комплексная проверка   д/з, проблемный вопрос ),  работа  в парах сильный –слабый  (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стих-ий,  групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Александр Александрович Блок

Сергей Александрович Есенин

Анна Андреевна Ахматова

Николай Михайлович Рубцов

- Какие чувства, настроение поэта, переживания передаёт стихотворение?

(12)

1

26.04

Из литературы народов России:Г.Тукай,

К. Кулиев

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом учебника, работа в парах (устные рассказы о поэтах по алгоритму),   выразительное чтение  стих-ий с рецензированием (фонохрестоматия),        коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Габдулла Тукай

Татарский поэт

Кайсын Кулиев

Балкарский поэт

- Какие чувства, настроение поэта, переживания передаёт стихотворение?

(13)

2

30.05

РК

Внеклассное чтение. М.К. Анисимкова"Мансийские сказы "

Выразительное чтение любимых эпизодов, участие в конкурсе «Знаете ли вы героев произведения?», презентация автора и произведения.

- Что ты узнал о писателе …?

- Какое произведение ты прочитал?

- Что тебя заинтересовало?

(14)

07.05

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные: знатьписателей зарубежной литературы  и факты их биографии: Гомер, М. де Сервантес Сааведра, И.Ф. Шиллер, П. Мериме, А. де Сент-Экзюпери, содержание изученных художественных произведений и их авторов; воспроизводить сюжеты изученных произведений: Мифы Древней Греции («Подвиги Геракла»:«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид», «Легенда об Арионе»), «Илиада» и «Одиссея» Гомера, «Дон Кихот» М. де Сервантеса Сааведра, «Перчатка» И.Ф. Шиллера, «Маттео Фальконе» П. Мериме, «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери; называть героев изученных произведений; выявлять основную нравственную проблематику произведения; определять главные эпизоды в изученных эпических произведениях; подготовить пересказ изученного произведения или его эпизода; писать отзыв на изученное художественное произведение.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной деят–ти, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса,  фильмы «Одиссей», «Дон Кихот», мультфильмы «Маленький принц».

(15)

1

14.05

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

Групповая проверка д/з, с/р (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи ученика – эксперта, составление устного ответа на проблемный вопрос, коллективное  проектирование

выполнения    дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Мифы

- Что такое мифы?

Титаны

Боги

Герои

Олимпийские игры

- Сколько подвигов совершил Геракл?

(16)

1

16.05

Геродот. «Легенда об Арионе».

Геродот

Легенда

Арион

Тиран

- Когда и где происходит действие?

(17)

1

21.05

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Комплексная проверка   д/з,    с/р работа  в парах сильный –слабый  ( «Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея»),  сообщение по теме  «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы»,    коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Гомер

Одиссей

Ахилл

- Какие события легли в основу этих поэм?

- Расскажите о главных героях поэм -Ахилле и Одиссее.

(18)

1

23.05

Контрольная работа по теме «Герои древнегреческой литературы»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(19)

1

24.05

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение  с рецензированием (фонохрестоматия), групповая работа (различные виды пересказов), сопоставительный анализ отрывков, с/р (устная хар-ка героев), коллективное  проектирование    дифференцированного д/з, комментированиевыставленных оценок

Испанский писатель

Мигель де Сервантес Сааведра

Писатель-гуманист

Эпоха Возрождения

Бескорыстие

Доброта

Сострадание

(20)

1

27.05

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

Комплексная проверка д/з,  тест, заполнение таблицы «Хар-ка героев рыцарских романов», составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , составление тезисного плана для пересказа, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из текста), коллективное  проектирование    дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Немецкий писатель

Иоганн Фридрих Шиллер

Рыцарь

Благородство

Достоинство

честь

(21)

1

28.05

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Комплексная  повторение (тест),   заполнение таблицы «Жанрово-композиционные ос-ти новеллы», составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой ,  выразительное чтение отрывков,  участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование,  коллективное  проектирование    дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Проспер Мериме

Французский писатель-реалист

Новелла

Корсиканцы

(22)

1

29.05

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Изучение содержания параграфа учебника, с/р по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение), коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Антуан де Сент-Экзюпери

Французский писатель

- Что в этом произведении сказочного и что реального?

ИТОГОВЫЕ УРОКИ (2 Ч)

Предметные: знание литературных мест (Царское Село, Овстуг, село Карабиха, город Орёл, деревня Дунино, село Сростки), умение соотносить их с писателями.

Личностные: формирование познавательного интереса к  местам, связанным с творчеством и деятельностью русских писателей.

Познавательные: умение  искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: умение планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: умение  строить монологическое высказывание.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские, наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса.

(23)

1

30.05

Литературные места России.

Презентация литературных мест, связанных с творчеством и деятельностью русских писателей.

Царское Село, Овстуг

село Карабиха город Орёл

деревня Дунино

село Сростки

- С биографией какого писателя связано …?

(24)

1

31.05

Развитие речи.

«Моё любимое произведение, изученное в  6  классе».

Задание на летние каникулы.

Презентация сочинений, рисунков, иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?».

- Расскажи о любимом произведении, которое мы изучали в пятом классе.

Сроки реализации программы  2018-2019 учебный год

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ  РАБОТ  ПО  ЛИТЕРАТУРЕ  ДЛЯ 6 А КЛАССА

№

Тема контрольной работы

Количество часов

Форма проведения

1 четверть

1

Контрольный урок по разделу «УНТ и древнерусская литература».

1 ч

Тестирование

2

Контрольный урок по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».

1 ч

Тестирование

2 четверть

3

Контрольный урок по повести А.С. Пушкина «Дубровский».

1 ч

Тестирование

4

Контрольный урок по повести И.С. Тургенева «Бежин луг».

1 ч

Тестирование

3 четверть

5

Контрольный урок по сказу Н.С. Лескова «Левша».

1 ч

Тестирование

6

Контрольный урок по феерии А.С. Грина «Алые паруса».

1 ч

Тестирование

4 четверть

7

Контрольный урок по рассказу  В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1 ч

Тестирование

8

Контрольный урок по  рассказу В. Распутина «Уроки французского».

1 ч

Тестирование

9

Контрольный урок по  теме «Герои древнегреческой литературы».

1 ч

Тестирование

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО ПРОЦЕССА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Учебно-методические пособия

№ п/п

Название

Авторы

Классы

Наличие электронного приложения

Программа

1. Программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов, авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М.: Просвещение, 2015.

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа  основного общего образования глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся 5А, 6А, 7А, 8А классов (в рамках реализации ФГОС ООО) на 2018-2019 учебный год.   

Базовый учебник

1

Литература.  6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М.: Просвещение, 2015.

В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин

6 А

Да/нет

Учебно-методические пособия

1

Тесты по литературе: 6кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др.

Миронова Н.А.

6 А

Да/нет

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 6 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ/Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 2015.

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 2016.

Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2014.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2017.

Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 6кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 6кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2016.

Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2015.

Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. – М.: Просвещение, 2016.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2015.

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2017.

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Применение

Компьютер

1

Создание учебного материала, его демонстрация

Интерактивная доска TRACE BOARD

1

Демонстрация учебного материала, работа с учебным материалом

Мультимедийный проектор Benq

1

Демонстрация учебного материала

Ноутбук

5

Организация индивидуальной работы

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

«Барышня-крестьянка»

«Дубровский»

«Левша»

«Толстый и тонкий»

«Уроки французского»

«Алые паруса»

«Маленький принц»

Уроки литературы  Кирилла и Мефодия. 5-6 класс.

Классическая литература. Энциклопедия.

Большая детская энциклопедия. Литература.

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции - http://www.bibliotekar.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература» - http://www.drevne.ru

Библиотека Гумер – гуманитарные науки (например, литературоведение) - http://www.gumer.info

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям - http://www.encyclopedia.ru

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность" - http://www.litera.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы - http://www.litwomen.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России - http://www.russianplanet.ru

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре - http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ - http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв. - http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея- http://gallerix.ru/

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ  ПО ЛИТЕРАТУРЕ

При оценивании устных ответов по литературе  учитываются следующие качественные показатели ответов:

  • глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
  • осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
  • полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило, теорему и пр., или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно - следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа. К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении лабораторных и практических работ.

В устных и письменных ответах увеличить количество допустимых ошибок (кроме оценки «5») на 2, свойственных только человеку со сниженным слухом: нарушения в глагольном управлении, в согласовании подлежащего и сказуемого, прилагательного с существительным, звукобуквенного искажения слова.

Оценка устного ответа

Отметка «5» ставится, если ответ полный и правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, законов, правил, формул, теорем; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

Отметка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две - три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2» ставится, если при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала.

Отметка «1» ставится при отсутствии ответа.

Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5» ставиться, если ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4» ставиться, если ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3» ставиться, если работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две - три несущественные.

Отметка «2» ставиться, если работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1» ставиться, если работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.

Общие нормы оценки тестовых работ

оценка

%

Количество заданий в тесте

10 заданий

20 заданий

25 заданий            

30 заданий

Количество правильных ответов

«5»

91-100

9-10

19-20

23-25

27-30

«4»

80-90

8

16-18

20-22

24-26

«3»

50-79

5-7

10-15

13-19

15-23

«2»

10-49

1-4

2-9

3-12

3-14

«1»

0-9

0

0-1

1-2

1-2

                                                                               

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММАМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ  ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 6А  КЛАССА

Контрольная работа по разделу «УНТ и древнерусская литература»

1 вариант

Задания с кратким ответом

1. Укажите имя автора текста.

2. Выпишите из текста слово со значением глиняный сосуд в форме горшка.

3. Как называется художественное средство?
Начался в городе голод сильный.

4. Как называется приём?
И повелел женщинам сделать болтушку … И велел выкопать другой колодец, вставить в него кадку и поискать мёду … Наутро повелел он послать за печенегами.

5. Выпишите из текста число, которое часто встречается в произведениях устного народного творчества.

Задание с развернутым ответом

6. Чем старец отличается от других жителей Белгорода?

2 вариант

Задания с кратким ответом

1. Укажите жанр произведения.

2. Выпишите из текста слово со значением народное собрание в Древней Руси.

3. Как называется художественное средство?
… выбрали лучших мужей и послали в город.

4. Как называется приём?
И привели их к колодцу, где была болтушка кисельная, почерпнули ведром и вылили в горшки. И … пришли к другому колодцу, и почерпнули мёду, и стали есть сами и дали печенегам.

5. Какой элемент сюжета (развития действия) представлен в последнем абзаце?

Задание с развернутым ответом

6. Чем старец отличается от других жителей Белгорода?

Контрольная работа по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»

ВАРИАНТ 1

1. В какой цикл вошло произведение «Барышня-крестьянка»?

1) «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»  

2) «Повести Пушкина»

3) «Проза Пушкина»    

4) ни в какой цикл не вошло

2. Укажите, кто «в молодости своей служил он в гвардии, вышел в отставку в начале 1797 года, уехал в свою деревню и с тех пор он оттуда не выезжал».

1) Иван Петрович Берестов      

2) Григорий Иванович Муромский    

3) Владимир Берестов    

4) Трофим

3. Укажите, кто «был настоящий русский барин. Промотав в Москве большую часть имения своего и на ту пору овдовев, уехал он в последнюю свою деревню, где продолжал проказничать, но уже в новом роде».

1) Иван Петрович Берестов      

2) Григорий Иванович Муромский    

3) Алексей Берестов    

4) Трофим

4. Как звали дочь Григория Ивановича Муромского?

1) Лиза  

2) Акулина  

3) Настя    

4) Маша

5. Как называл свою дочь Григорий Иванович Муромский?

1) Елизавета  

2) Лизонька  

3) Бетси    

4) Лиза

6. Сколько лет было дочери Муромского?  

1) 16          

 2) 17        

3) 18            

4) 19

7. О ком идёт речь?

«Сорокалетняя чопорная девица, которая белилась и сурьмила себе брови, два раза в год перечитывала «Памелу», получала за то две тысячи рублей и умирала со скуки в этой варварской России».

1) Лиза            

2) Настя          

3) мисс Жаксон                    

4) Акулина

8. Как называлось имение Муромских?

1) Прилучино            

2) Тугилово            

3) Отрадное                

4) Лысые Горы

9. Как называлось имение Берестовых?

1) Прилучино    

2) Тугилово  

3) Отрадное    

4) Лысые Горы

10. Укажите правильное толкование слова «горелки» в следующем предложении:

«Вот вышли мы из-за стола и пошли в сад играть в горелки, а молодой барин тут и явился».

1) приборы для сжигания газообразных и жидких горючих материалов

2) подвижная игра, в которой стоящий впереди ловит по сигналу других участников, убегающих от него поочерёдно парами

3) прятки          

4) прыжки через горящий костёр

11. Укажите, о ком идёт речь в предложении:    «Стройный, высокий, румянец во всю щеку...»

1) Иван Петрович Берестов                  

2) Григорий Иванович Муромский

3) Алексей Берестов                    

4) кузнец Василий

12. Что было изображено на кольце, которое носил Алексей Берестов?

1) красная роза    

2) жёлтый тюльпан  

3) мёртвая голова  

4) щит и меч

13. Кто сшил Лизе лапти?    

1) Трофим  

2) Алексей Берестов  

3) кузнец Василий  

4) Настя

14. Какого цвета был сарафан у Лизы?  

1) синий  

2) коричневый

3) красный  

4) жёлтый

15. Где первый раз встретились Лиза и Алексей?

1) в доме Берестова  

 2) в доме Муромского  

3) в поле  

4) в роще

16. Кем представился Берестов Лизе во время первой встречи?

1) камердинером  

2) кучером  

3) барином    

4) пастухом

17. Как звали собаку Берестова?  

1) Сбогар   

2) Барон   

3) Рэкс     

4) Чопер

18. Укажите, о ком идёт речь:

«набелена была по уши, ... фальшивые локоны, гораздо светлее собственных её волос, взбиты были, как парик Людовика XIV, ... талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты её матери, ещё не заложенные в ломбарде, сияли на её пальцах, шее и ушах».

1) мисс Жаксон  

2) Лиза  

3) Настя    

4) Акулина

19. Где была «учреждена почтовая контора» для переписки Берестова с Лизой?

1) в дупле старого дуба  

2) в старой кузнице  

3) под большим камнем у дороги

4) под упавшим деревом в роще

20. Как Алексей Берестов поступил после приказа отца жениться на Лизавете Григорьевне?

1) Дал согласие на брак с нелюбимой.   2) Написал письмо Акулине и предложил ей свою руку.

3) Попросил дочь Муромского отказаться от брака с ним.

4) Уехал в город, чтобы не жениться на Лизавете Григорьевне.

ВАРИАНТ 2

I. Развел он английский сад, на который тратил почти все остальные доходы. Конюхи его были одеты английскими жокеями. Поля свои обрабатывал он по английской методе.

1.Алексей            

2.Барин Берестов.              

3. Барин Муромский

II. Берестов и Муромский были:

1.однополчанами        

2. Соседями            

3. служили на одной фабрике

III. Помещики:

1.были очень дружны        

2.только познакомились.          

3.были в ссоре

4. Лизу звали Бетси:

1.это ее второе имя  

2.это ее шутливое прозвище      

3.так звал ее отец на английский манер

5. Алексей:

1. дружил с барышней Лизой давно    

2. заинтересовался ею и захотел познакомиться

3. чувствовал к ней неприязнь

6. Акулина – это: 

1.Лиза  

2.нянька Лизы      

3.служанка Лизы

7. Муромский и Берестов:

1.уехали в столицу  

2.так и остались врагами  

3.помирились в конце концов

8. Акулина:

1.сама открылась Алексею  

2.отец рассказал соседям о шалостях дочери

3.предстала перед ним неожиданно в облике Лизы

9.Повесть закончилась:  

1.свадьбой  

2.разводом    

3.дружбой

10. В названии повести:

1)олицетворение    

2)слова-антонимы    

3)слова-синонимы

11. Действие повести происходит:  

1)в XVIII веке    

2)в XIX веке            

3)в наши дни

12.Ненависть к нововведениям была отличительная черта его характера.

1.Алексей      

2.Барин Берестов.  

3. Барин Муромский

13. Упав довольно тяжело на мерзлую землю, лежал он, проклиная свою куцую кобылу, которая, как будто опомнясь, тотчас остановилась, как только почувствовала себя без седока.

1.Алексей    

2.Барин Берестов.        

3. Барин Муромский

14. «Набеленая, затянутая, с потупленными глазами и с маленьким книксом…»

1) мисс Жаксон  

2) Лиза    

3) Настя

15. фальшивые локоны, гораздо светлее собственных ее волос, взбиты были; рукава а l'imbйcile торчали как фижмы у Madame de Pompadour; талия была перетянута, как буква икс, и  бриллиянты …сияли на ее пальцах, шее и ушах.

1) мисс Жаксон  

2) Лиза    

3) Настя

16. На третьем уроке Акулина разбирала уже по складам "……."- назовите произведение

1)"Наталью боярскую дочь"  

2) «Бедную Лизу»    

3) «Станционного смотрителя»

17. Укажите Эпиграф к повести  

1) Во всех ты, Душенька, нарядах хороша  

2)Береги платье снову  

3) Ах ты, девка, девка красная!   Не ходи, девка, молода замуж;

18. Он был женат на бедной дворянке, которая умерла в родах, в то время, как он находился в отъезжем поле. Хозяйственные упражнения скоро его утешили. Он выстроил дом по собственному плану, завел у себя суконную фабрику, устроил доходы и стал почитать себя умнейшим человеком во всем околодке.

1) Иван Петрович Берестов  

2) Григорий Иванович Муромский  

3) Владимир Берестов    

4) Трофим

19. Сколько лет было Лизе?       

1) 16    

2) 17    

3) 18    

4) 19

20.Подберите определения, характеризующие Лизу-Акулину

1)  Доверчивая,  юная жеманница    

2)  Чопорная англичанка, высокомерная                        

3) Молодая проказница, смуглая красавица

Контрольная работа по повести А.С. Пушкина «Дубровский»

ТЕСТ

  1. Что легло в основу сюжета данного произведения?

А) рассказ знакомого Пушкина;

Б) рассказ няни Пушкина;

В) рассказ сестры Пушкина.

  1. Кто дал произведению такое название?

А) сам Пушкин;

Б) издатели;

В) друг Пушкина.

  1. К какому жанру литературы можно отнести данное произведение?

А) рассказ;

Б) повесть;

В) роман.

  1. Найдите соответствие между именами героев и их фамилиями.

А) Кирила Петрович;

Б) Владимир Андреевич;

В) Андрей Гаврилович;

1. Троекуров;

2. Дубровский.

  1. Найти соответствие между фамилиями помещиков и их имениями.

А) Троекуров;

Б) Верейский;

В) Дубровский;

1. Кистенёвка;

2. Покровское.

  1. Почему испортились отношения между Троекуровым и Дубровским?

А) потому что слуга Троекурова оскорбил Дубровского;

Б) потому что Троекуров богатый, и он не хочет общаться с бедным Дубровским;

В) потому что Дубровский не хотел свадьбы его сына с дочерью Троекурова.

  1. Кто помог Троекурову незаконно забрать себе имение Дубровского?

А) Шабашкин;

Б) князь Верейский;

В) Дефорж.

  1. Чем закончился суд между Троекуровым и Дубровским?

А) убийством судьи;

Б) суд вынес решение передать Кистенёвку новому хозяину;

В) пожаром в суде.

  1. Почему Владимир не жил вместе с отцом в деревне?

А) потому что он жил с матерью в Петербурге;

Б) потому что он учился в Петербурге;

В) потому что у них были плохие отношения.

  1. Зачем Владимир и его слуги сожгли свой дом вместе с представителями суда?

А) они не хотели отдавать дом новому хозяину;

Б) они хотели сжечь судей;

В) слуги Дубровского были пьяные, и от курения загорелся дом.

  1. Зачем Владимир Дубровский устроился в дом Троекурова учителем французского языка?

А) он хотел быть ближе к дочери Троекурова;

Б) ему просто нужна была работа;

В) он хотел отомстить Троекурову.

  1. Почему никто в доме Троекурова не узнал Владимира?

А) потому что он изменил свою внешность;

Б) потому что никто не знал, как он выглядит;

В) потому что в доме было темно.

  1. С какого момента Троекуров начал уважать учителя Дефоржа?

А) с самого начала, как только Дефорж начал работать в их доме;

Б) с того момента, как Дефорж убил медведя в маленькой комнате;

В) с того момента, как Маша полюбила Дефоржа.

  1. Почему Владимир Дубровский выбросил из головы свой план мести Троекурову?

А) он не хочет идти против Троекурова;

Б) он понял, что не сможет победить Троекурова;

В) он полюбил Машу и простил Троекурову смерть отца.

  1. Какой предмет должен был обозначать, что Маше Троекуровой нужна помощь Дубровского?

А) кольцо;

Б) платок;

В) воздушный змей.

  1. Почему Дубровский не помог Маше?

А) он её разлюбил;

Б) он не успел;

В) он был обижен на неё.

  1. Чьей женой стала Маша Троекурова?

А) соседа-князя Верейского;

Б) Владимира Дубровского;

В) Дефоржа.

   18. Счастлива ли была Маша, что вышла замуж? Почему?

А) да, она была очень счастлива, что вышла замуж за любимого человека;

Б) нет, она была несчастлива, потому что вышла замуж за нелюбимого человека;

            В) да, она была счастлива, но переживала, что её муж – разбойник.

  1. Напиши ответ из нескольких предложений на вопрос: «Понравилось ли тебе произведение «Дубровский»? Почему? Что ты узнал(а) из этого произведения?»

Контрольная работа по повести И.С. Тургенева «Бежин луг»

1.В какое время года происходят события, которое описано в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

а) лето

б) осень

в) зима

г) весна

2. Что делали мальчики в ночном?

А) Пасли овец

Б) Пасли коров

В) Пасли лошадей

3. Скольких мальчиков встретил у костра охотник, герой рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»?

а) четверых

б) шестерых

в) пятерых

г) семерых

4. Самым старшим мальчиком был?

а) Илюша

б) Федя

в) Павлуша

г) Костя

5. Какой истории не было в рассказах мальчиков?

а) о Бабе-яге

б) о лешем

в) о водяном

г) о русалке

6. Что готовили мальчики на костре?

а) уху

б) картошку

в) кашу

г) жарили рыбу

7. Как звали сестру Вани?

а) Маруся

б) Дуняша

в) Анюта

г) Варвара

8.  Кого на орловщине называют казюли?

а) домового

б) маленького ребёнка

в) червяков

г) змей

9. Кто из мальчиков рассказывал историю про Ермилу?

а) Илюша

б) Федя

в) Павлуша

г) Костя

10. Определите жанр рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг».

а) быль

б) сказка

в) очерк

г) повесть

11. Найдите соответствие между именами мальчиков и их описанием.

а) «Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой».

1.Павлуша

б) «На вид ему было не более двенадцати лет», «волосы всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой … тело приземистое, неуклюжее».

2.Костя

в) «Лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить … маленького роста, сложения тщедушного».

3.Ваня

г) «На вид мальчику было лет двенадцать», «лицо … довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое», «жёлтые, почти белые волосы».

4.Илюша

д) «Этому мальчику было всего семь лет. Он лежал на земле, смирнёхонько … изредка выставляя свою русую кудрявую голову».

5. Федя

Контрольная работа по сказу Н.С. Лескова «Левша»

ТЕСТ

Задание: обозначьте знаком «+» верный ответ, знаком «-»неверный ответ.

  1. Император Александр Павлович после войны захотел поездить по Европе , чтобы посмотреть удивительные, необычные  вещи.
  2. Вместе с царём поехал левша.
  3. Платову  и императору очень нравилось в Европе, их  всё удивляло.
  4. В кунсткамере императору англичане показали пистолет.
  5. Платов  удивился тому, какой необычный был пистолет.
  6. Платов удивил англичан тем, что отвёрткой стал разбирать пистолет.
  7. На другой день император с царём посмотрели английский сахар.
  8. Особенно царя удивила маленькая стальная блоха, которая умела танцевать.
  9. Император захотел купить блоху вместе со шкатулкой и заплатил англичанам 5 тысяч рублей.
  10. После смерти Александра , блоху выбросили.
  11. Платов объяснил новому императору, как работает блоха.
  12. Император приказал Платову поехать в город Тулу к оружейникам.
  13. Оружейники не согласились выполнять приказ  императора.
  14. Работу выполняли 3 оружейников.
  15. Когда Платов посмотрел на работу,  он ничего нового там не увидел и рассердился.
  16. Платов взял с собой в Петербург  к царю левшу.
  17. Платов боялся идти к царю.
  18. У левши не было документов.
  19. Левша боялся императора.
  20. Император увидел, что оружейники сделали на ноги блохе подковки и написали на них имена мастеров, кто выполнял работу.
  21. Имени левши не было на подковках , потому что он делал гвоздички для подков, а написать имя на гвоздичках – это очень мелкая работа.
  22. Оружейники работали с микроскопом.
  23. Император отправил левшу в Англию с блохой.
  24. Левша знал английский язык.
  25. Левша не стал пить английскую водку, потому что она была зелёная.
  26. Англичане удивились тому, что левша крестится левой рукой.
  27. Англичане попросили левшу остаться жить в Англии.
  28. Левша согласился жить в Англии.
  29. В Англии левшу очень удивило  старое оружие, оно было в хорошем состоянии, потому что англичане не чистят его кирпичом, как в России.
  30. Левше вдруг стало очень тоскливо , и он попросился домой в Россию.
  31. Англичане не пустили левшу в Россию.
  32. Англичане подарили левше часы, деньги, тёплое пальто.
  33. Левша на корабле всё время сидел в каюте.
  34. Левша подружился с одним англичанином.
  35. Левша и англичанин  стали пить водку на спор.
  36. Они стали очень пьяными , и им стали мерещиться черти.
  37. После приезда в Россию англичанина и левшу  отвезли к врачу.
  38. Левшу не хотели брать в больницу, потому что у него не было документов.
  39. Англичанин стал искать левшу , но не нашёл.
  40. Левша заболел в Англии.
  41. Левша умер, потому что  сильно заболел и его не смогли вылечить.
  42. Левша очень хотел рассказать императору, что не надо чистить оружие кирпичом.
  43. Императору передали слова левши.

Контрольная работа по феерии А.С. Грина «Алые паруса»

1.Почему Лонгрен был вынужден оставить морскую службу?

  1. так как был стар для морской службы
  2. из-за болезни жены
  3. нужно было воспитывать дочь

2.Кто предсказал Ассоль счастливую судьбу?

  1. Эгль
  2. Лонгрен
  3. Вдова, ухаживавшая за маленькой Ассоль

3. Что оставил Грей Ассоль, когда она спала?

  1. Цветок
  2. Медальон
  3.  Кольцо

4. Кому принадлежат эти слова:
...Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнет алый парус...?

  1. Ассоль
  2. Лонгрену
  3. Собирателю песен и сказок

5.Что хотела заложить Мери за три месяца до возвращения Лонгрена?

  1. Ожерелье
  2. Обручальное кольцо
  3. Серьги матери

6. Как назывался корабль Артура Грэя?

  1. "Алые паруса"
  2. "Летика"
  3. "Секрет"
  4. "Мечта"

7. Как произошла самая первая встреча Грэя и Ассоль?

1) случайно у моря

2) рыбная ловля – Грэй, утренняя прогулка – Ассоль

3) в трактире

8. Где Грэй узнал об Ассоль и пророчестве Эгля?

1) трактир

2) шхуна         

3) корабль

9.Почему Ассоль, не общаясь с жителями Каперны, не чувствовала острого

одиночества? В чем она черпала душевные силы?

       1) в общении с природой

       2) в чтении книг

       3) в домашней работе

10.Как зовут отца Ассоль?

  1. Лонгрен
  2. Циммер
  3. Меннерс
  4. Грэй

11.С какой должности Грэй начинает свою морскую карьеру?

  1. боцман
  2. юнга
  3. корабельный
  4. рулевой

12.Кому из героев принадлежат слова: «Много ведь придется в будущем  увидеть тебе не алых, а грязных и хищных парусов; издали – нарядных и  белых, вблизи – рваных и наглых…»? 

  1. Грэй
  2. Ассоль
  3. Лонгрен

13.Из какой ткани Грэй делает алые паруса для корабля?

  1. шелк
  2. бархат
  3. лен
  4. парусина

14.Кого Грэй приглашает на корабль, чтобы удивить Ассоль?

  1. клоунов
  2. танцоров
  3. музыкантов
  4. цыган

15.Что Грэй подарил Бетси?

  1. деньги
  2. цветы
  3. куклу
  4. духи

16. Чем занимается Лонгрен, чтобы заработать на жизнь?

  1. пишет книги
  2. рисует картины
  3. чинит обувь
  4. делает игрушки

17. Куда идет Грэй, чтобы побольше узнать об Ассоль?

  1. в трактир
  2. в церковь
  3. в магазин
  4. в полицию

18. Где Грэй впервые видит Ассоль?

  1. в трактире
  2. в лесу
  3. в театре
  4. в больнице

19. Кто из героев вырос в настоящем замке?

  1. Ассоль
  2. Лонгрен
  3. Меннерс
  4. Грэй

Контрольная работа по рассказу  В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Задания с выбором ответом

1. Мечтой всех деревенских ребятишек был:

а) поход на рыбалку вместе со взрослыми         в) настоящий армейский конь  

б) калач с изображением розового коня             г) пряник в виде коня

2. Повествование в рассказе ведётся от лица:

а) главного героя – мальчика                            в) бабушки

б) автора                                                                   г) соседского паренька

3. Действие рассказа происходит:

а) в деревне                             в) на море

б) в городе                                г) в посёлке

4. Сосед, дядя Левонтий, работал:

а) пастухом                                 в) заготовщиком леса

б) трактористом                        г) лесником

5. Какие ягоды собирали ребята:

а) клубнику                         в) малину

б) землянику                       г) смородину

6. Имя бабушки главного героя:

а) Мария                          в) Анна

б) Екатерина                    г) Варвара

7. Название, какой реки упоминается в рассказе:

а) Енисей                         в) Обь

б) Иртыш                         г) Волга

8. Что такое шаньга:

а) пирожок с картошкой                  в) булочка с повидлом

б) булочка с творогом                       г)  пирожок с капустой

9. Что такое туесок:

а) пояс                                                                         в) корзина для сбора ягод

б) деревянная посуда для окрошки                    г) сеть для ловли рыбы

10. Мальчик в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому  что:

а) не любил бабушку                                                   в) решил, что всё обойдётся

б)  поддался на уговоры деревенских ребят             г) не хотел собирать землянику

11. Мальчик расплакался на кухне, потому что:

а) считал себя незаслуженно обиженным                 в) ему было стыдно за своё поведение

б) ему не подарили розового коня                              г) он понял, что его никто не любит

12. Что символизирует подаренный бабушкой пряник:

а) стремление бабушки загладить вину               в) искреннюю заботу о мальчике

б) обыкновенный знак внимания                           г) мудрое умение любить и прощать

Задания с кратким ответом

1.Узнайте героя рассказа  по описанию.

 «Исцарапанный, с шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми глазами ».

2. Из чего делали свистульки левонтьевские ребята?

 

3. Санька утверждал, что видел в пещере. Кого?

4. Куда поехала бабушка продавать землянику?

6. Что больше всего на свете любил и ценил дядя Левонтий?

 

Контрольная работа по  рассказу В. Распутина «Уроки французского»

ТЕСТ

Задание: обозначь знаком «+» правильный ответ, знаком «-» неправильный ответ.

  1. Главный герой рассказа учится в седьмом классе.
  2. Мальчик был болен, у него часто кружилась голова.
  3. Мальчик приехал в райцентр учиться, потому что у них в деревне была только начальная  школа.
  4. В райцентре  он   жил  без мамы.
  5. Любимым уроком в школе был французский язык.
  6. Мальчик часто голодал.
  7. У мальчика  кто-то воровал еду.
  8. Мама хотела забрать сына домой.
  9. Мальчик не  играл на деньги.
  10. Мальчик играл в «чику» и покупал на деньги молоко.
  11. Мальчик выигрывал всегда много денег.
  12. Однажды мальчики Вадик, Птаха и другие сильно побили мальчика, потому что он не захотел играть.
  13. Вадик, Птаха и другие мальчишки побили мальчика-главного героя два раза.
  14. Мальчику не стыдно было идти в школу с синяками.
  15. Тишкин рассказал учительнице, что мальчика побил Владик.
  16. Мальчик не боялся, что учительница расскажет про игру на  деньги директору.
  17. Лидии Михайловне было примерно 40 лет.
  18. Лидия Михайловна была очень строгая.
  19. Мальчик боялся учительницу французского.
  20. Учительница предложила мальчику заниматься французским языком дополнительно.
  21. Мальчик ходил на занятия домой к учительнице.
  22. Учительница всегда угощала  его  ужином, и мальчик кушал, потому что был голоден.
  23. Через некоторое время мальчик стал лучше говорить  по-французски.
  24. Посылку с макаронами прислала мальчику мама.
  25. В посылке лежал гематоген.
  26. Мальчик взял посылку, съел все макароны.
  27. Мальчик понял, что посылку прислала не мама, а Лидия Михайловна, потому что в деревне нет макарон.
  28. Учительница предложила мальчику сыграть на деньги.
  29. Мальчик выигрывал деньги у Лидии Михайловны и покупал на деньги мороженное.
  30. Директор увидел, что Лидия Михайловна  играла с мальчиком  на деньги.
  31. Лидия Михайловна жила рядом с директором.
  32. Директор уволил  учительницу.
  33. Лидия Михайловна уехала в Москву.
  34. Зимой  учительница прислала мальчику посылку  с макаронами и яблоками.
  35. Мальчик в первый раз увидел яблоки.

Контрольная работа по  теме «Герои древнегреческой литературы»

ТЕСТ

Задание: обозначь знаком «+» верный ответ, знаком «-» неверный ответ.

  1. Царь Эврисфей приказал Атланту принести золотые яблоки из сада Гесперид.
  2. Эврисфей хочет, чтобы Геракл умер.
  3. Геракл - это наполовину бог, наполовину человек.
  4. Геракла нельзя убить.
  5. Геспериды – это обычные девушки.
  6. Нимфы Геспериды гуляли в саду.
  7. Всем, кто к ним прикоснётся, золотые яблоки давали старость.
  8. Золотые яблоки  может сорвать Атлант.
  9. Атлант – это  титан-бог. Он  держит на своих плечах небо.
  10. Атлант согласился принести золотые яблоки, потому что устал держать небо.
  11. Атланту нравится держать небо на плечах.
  12. Атлант хотел обмануть Геракла.
  13. Гераклу было легко держать небо.
  14. Геракл перехитрил Атланта.
  15. Когда  Эврисфей увидел Геракла живым, он сильно рассердился.
  16. Эврисфей съел золотые яблоки и стал молодым.
  17. Геракл отдал яблоки Афине, а она вернула  их  в сад.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...