Конспекты уроков
план-конспект урока

Буряад Республикын эрдэм hуралсалай засагай зургаан

“Захааминай аймаг” гэhэн муниципальна байгууламжын захиргаан

«Мэлын дунда hургуули» гэhэн муниципальна гΥрэнэй тэдхэмжэдэ байhан юрэнхы hуралсалай эмхи зургаан

Темэ: Өөртэ хамаадалай  залгалтанууд

Багша:Хандуева С.Н

Темэ: Өөртэ хамаадалай  залгалтанууд (Окончания возвратного притяжания винительного падежа)

Зорилго:: Өөртэ хамаадалай  залгалтануудтай танилсуулаад,

hурагшадай аман ба бэшэмэл хэлэ хүгжөөлгын ажал ябуулха; үхибүүдэй хэлэнэй нөөсэ баяжуулха, анхаралыень хурсадхаха, ухаан бодолыень гүйлгэхэ ажал ябуулха;

Эхэ оронойнгоо байгаали хамгаалжа, магтажа ябаха ойлгосо үргэдхэхэ.

Хэшээлэй ябаса

1. Эмхидхэлэй үе

Сайн байна үхибүүд. Һуугты. Буряад хэлэнэй хэшээл.

2. Фонетическэ hорилго (слайд)

Багша: - Минии хойноhоо дабтан уншагты.

• - Ай - аймагаа, байгаалияа, Байгал далайгаа, талмайгаа
• Ой -огторгойгоо, оронойнгоо, мойhоёо
• Эй - дэлхэйгээ, эрбээхэйеэ, бээлэйеэ
• Ѳѳ- өөрын, нөөсэ, hөөг.

3. Хэлэнэй бэлэдхэл (слайд)

Уhан далай булагhаа эхитэй,

Ухаан, эрдэм номhоо эхитэй.

4. Хэшээлэй темэ элирүүлэлгэ

Багша: Би мүнөө таанарта шүлэг уншаад үгэхэм, та анхаралтайгаар шагнагты, тиигээд, юун тухай хөөрэлдэхэбиибди гэжэ хэлэжэ үгэхэт.

Нарата үргэн дайдатай

Нарhата үдхэн тайгатай

Мүнгэтэмэ гүн Байгалтай

Минии Буряад орон!

- Бидэ энэ хэшээлдээ юун тухай хөөрэлдэхэбиибди?

Һурагша:Минии hанахада, бидэ энэ хэшээлдээ гоё Буряад орон тухай хөөрэлдэхэбди.

Һурагша: Бидэ энэ хэшээлдээ байгаали тухай хөөрэлдөөгөө үргэлжэлүүлхэбди.

Багша: Энэ схемэ хараад хэлэгты, байгаали тухай хөөрэлдөөhөө гадна юунтэй танилсахабди? (слайд дээрэ схемэ зураатай)

Һурагша: Бидэ энэ хэшээлдээ залгалтануудтай танилсахабди.

Багша: Энэ хэшээлнай ямар зорилготой байха гэжэ hананат?

hурагшад;1) Бидэ залгалтануудые ойлгожо абаха болонобди.

2) Хаана, ямар залгалта байха болоноб гэжэ хадуужа абахабди.

5. Гэрэй даабари шалгалта

Багша: Гэрэй даабари ямар байгааб?

hурагша: Гэртээ бидэ 74 -дахи нюурта байhан зурагуудые тодорхойлон бэшээд ерэхэ байгаабди.

6. Шэнэ темэ

Багша: 77 нюурта өөртэ хамаадалай  залгалтануудые таблица сооhоо уншаад, hанажа, ойлгожо абагты.

7.Бэхижүүлгэ

Б) н.76. Д- 180.асуудалнуудта сээжээр харюу үгэгты

8.Бэшэмэл ажал.

н.77 Д-182 өөртэ хамаадалай тγхэлтэй болгожо,падежнγγдээр зохилдуулагты

9.Амаралтын үе.

10.Индивидуальна ажал (өөрыгөө шалгаха)

Багша: 78-дахи нюурта 185-дахи даабари дүүргэгты. Тиигээд, слайд дээрэhээ хараад, хэhэн ажалаа өөhэдөө шалгахат.

12. Эхэ байгаалияа магтая! (бүлэг соо ажал)

Бүлэг боложо hуугты. Эдэ зурагууд дээрэ буряад ороноймнай байгаали ямар бэ гэжэ гурбан минута соо бэшэгты.

13. Гэрэй даабари: далан долоодохи нюурта байhан таблица хэрэглэн, өөрынгөө жэшээнүүдые hанаад ерэхэ.

14. . Хэшээлэй дүн

Багша: Энэ хэшээлдээ та ямар шэнэ hонин юумэ мэдэжэ абаабта?

hурагша 1: Бидэ энэ хэшээлдээ шэнэ дуримтэй танилсаабди.

hурагша 2: шулэг соо даабари дуургэхэдээ, олон шэнэ үгэнүүдые мэдэхэ болообди.

hурагша 3: Эхэ байгаалияа магтаабди

15. Рефлекси

Багша: Таанарта хэшээл hайшаагдаа гү? Би мүнөө таанарта гурбан үнгын түхэреэнүүдые тараажа үгөөб. Эдэ түхэреэнүүдээ эндэ няагты.

(hурагшад түхэреэнүүдые ватман няана)

улаан -ехээр hайшаагдаа

ногоон - бага зэргэ

хүхэ - hайшаагдаагүй

Багша: Энэ хэшээлэй сэгнэлтын тэмдэгүүд….

Хэшээл дүүрээ! Дахин уулзатараа баяртай!

 Буряад Республикын эрдэм hуралсалай засагай зургаан

“Захааминай аймаг” гэhэн муниципальна байгууламжын захиргаан

«Мэлын дунда hургуули» гэhэн муниципальна гΥрэнэй тэдхэмжэдэ байhан юрэнхы hуралсалай эмхи зургаан

Темэ:Тоогой нэрэ

Багша:Хандуева С.Н

Хэшээл: буряад хэлэн

Класс: 5-дахи

Темэ:  Тоогой нэрэ:

Зорилгонууд:  1) тоогой нэрэ гэһэн темэ дабтаха, ойлгуулха;

                          2) һурагшадай аман ба бэшэмэл хэлэлгэ хүгжөөлгэ;

                          3) һургуулиидаа дурлал түрүүлжэ, омогорхол хүмүүжүүлхэ.

І. Оролто үгэ

- Сайн байна һурагшад! Һуугты. Мүнөөдэрэйнгөө хэшээлдэ бидэ «Тоогой нэрэ» гэһэн темэтэй танилсахабди. Таанад эхин классуудтаа тоогой нэрэ гараһан байнат, тиигээшье һаа бидэ дабталга үнгэргэхэ еһотойбди. Шэнэ темэ үзэжэ эхилхынгээ урда тээ, бидэ урда хэшээлдээ үзэһэнөө дабтая:

ІІ. Дабталга

- ямар хэлэлгын хубиие Тэмдэгэй нэрэ гэнэб?

- Мэдүүлэл соо тэмдэгэй нэрэ ямар гэшүүн болоноб?

ІІІ. Словарна хүдэлмэри

Һургуули-школа

сэгнэлтэ-оценка

 булта-вместе

дабхар- этаж

оролдодог- стараться

ІV. Шэнэ темэ ойлгуулга

самбарта: Табан    һурагша      һайнаар       һурана.

                       ?        юум. н           тэм.н         үйл. Үг

Дүрим: Юумэнэй олон үсөөниие тэмдэглэжэ, хэды? хэдыдэхи? г.м асуудалнуудта харюусадаг хэлэлгын хубиие Тоогой нэрэ гэдэг.

  Жэшээ: нэгэн, хоер, гурба, дүрбэ..

Буряад литературынгаа хэшээлдэ бидэ тоолуурнуудые гараһан байнабди. Һаная:

1 хилар хитад тахяа,

2 хилар хитад тахяа г.м

Энэ тоолуур соо ямар тоогой нэрэнүүд байнаб?

Тоогой нэрэ яагаад олохобибди?

V. Физминутка

Нэгэ- бодохо,

хоер-гараа урагшань үргэхэ,

гурба- доошоо һууха

дүрбэ- дээшээ бодохо (2 дахин дабтаха)

VІ. Бэхижүүлгэ

Хэһэг  Би арбан наһатайб. Манай табадахи класста хамта арбан табан һурагша. Һургуулидамнай зуу далан үхибүүд һурадаг. Булта «дүрбэ», «таба» гэһэн сэгнэлтэнүүдые абахаяа оролдодог.

            Манай һургуули томо, гурбан дабхартай.

1)энэ хэһэг уншаха

2)ямар мэдүүлэл соо тоогой нэрэ үгыб?

3)Тоогой нэрэнүүдые олохо, буулгажа бэшэхэ

4)Холбуулалнуудые олохо

5)Оршуулха

VІІ. Хэшээлэй дүн гаргалга

VІІІ. Гэрэй даабари үгэлгэ

н. 19, упр. 31 мэдүүлэлнүүдые зохеохо

Темэ:Тэмдэгэй нэрын илгаанууд

Багша:Хандуева С.Н

буряад хэлэн 6 класс

 Конспект урока по предмету «Литературное чтение» в 4 классе.

Тема урока: Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень»

Цели: создать условия для ознакомления с произведениями Э. Шима и Е. Трутневой, обучения умению выражать свое отношение к природе; совершенствовать навык беглого, правильного, выразительного, осознанного чтения, читательские умения, используя такие виды работ, как чтение про себя и вслух, чтение по цепочке, выборочное чтение, чтение по ролям; способствовать развитию умения правильно называть произведение, тему, жанр; содействовать воспитанию любви к природе. 

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты:

Предметные: выразительно читают произведения, передавая свои чувства; анализируют произведения

Метапредметные:

познавательные: овладевают приемами понимания произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения; осуществляют анализ произведения;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; адекватно воспринимают оценку учителя;

коммуникативные: осуществляют взаимодействие, выразительно читают диалог

Личностные: эмоционально переживают текст, выражают свои эмоции; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Ход урока

1. Организационный момент

           – Здравствуйте, ребята.

Долгожданный дан звонок, начинается урок

Вот книжки на столе, а вот тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки,

И недосуг дуть на корабль бумажный,

Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный

2. Проверка домашнего задания.

    За окном еще осень, а у нас в классе морозное солнечное утро, сверкающий на солнце снежный ковер, ясное голубое небо. Все это благодаря вашим рисункам, которые вы нарисовали дома. - Обратимся теперь к стихам А.С.Пушкина, чтобы продлить приподнятое, восторженное настроение. Учащиеся выразительно читают стихотворение А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»

III. Работа по теме урока.

1. Работа с произведением Э. Шима «Белка и Ворон».

1) Прогнозирование содержания произведения на основе заголовка

– Прочитайте заголовок. Предположите, о ком это произведение? (Ответы детей)

– Прочитайте пожалуйста сказку.

2) Чтение произведения

– Понравилось ли вам произведение?

– Что именно понравилось? (Ответы детей)

3) Беседа по содержанию прочитанного

– Какое настроение вызвало у вас это произведение?

– Как вы думаете: это рассказ или сказка? Почему?

– В произведении главными действующими лицами являются животные, они разговаривают. Значит, это сказка.

4) Словарная работа

– В тексте вам встретилось слово торопыга. Что оно означает?

Торопыга – тот, кто всегда очень спешит.

Объясняют значение слова

5) Повторное чтение.

Учащиеся читают текст по цепочке.

6) Анализ произведения:

– Какие вопросы задавала Белочка?

– Каким вы представляете Ворона?

– Какой показана Белочка? Прочитайте.

– Это авторская или народная сказка? (Ответы детей)

– Давайте прочитаем произведение по ролям. Ученики читают по ролям.

Физкультминутка. Гимнастика для глаз

Раз – налево, два – направо,

Три – наверх, четыре – вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много-много,

Чтоб усилить в 1000 раз!

Выполняют физкультминутку

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя

2. Работа со стихотворением Е. Трутневой «Осень».

1) Чтение произведения учителем.

– Осень – это всегда изменения в природе. Это не только яркие желтые листья, но и холодные ветры, которые, словно дыхание северной стороны, несут первый снег, первые морозы. Об этом произведение Е. Трутневой «Осень».

2) Беседа по содержанию прочитанного

– Понравилось произведение?

– Что именно понравилось?

– К какому жанру относится это произведение?

Учащиеся самостоятельно читают стихотворение.

3) Словарная работа

Горд – испытывает гордость.

Вдвое – в два раза

Учащиеся объясняют значение слов

Читают про себя

5) Анализ произведения

– Какое настроение вызвало у вас это произведение?

– С кем сравнивается березка?

– Прочитайте, что происходит с листьями.

– Что делают дрозды? Прочитайте.

– Что делают журавли? Прочитайте.

– Рассмотрите рисунок и подберите к нему строки из стихотворения.

– Прочитайте стихотворение выразительно.

– Что значит читать выразительно?

– Вот мы и потренировались в выразительном чтении.

– Дома вы продолжите работать над выразительным чтением: по учебнику или наизусть, по выбору.

– Найдите в стихотворении рифмы.

– Что такое рифма? (Ответы детей)

– Это значит соблюдать знаки препинания и правильно расставлять паузы.

IV. Итог урока.

– С какими произведениями мы работали сегодня на уроке?

– Назовите автора первого, второго произведения.

– Прочитайте названия.

– Что общего у этих произведений?

– Назовите различия.

Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение стихотворения  «Осень» или выучить (сильным ученикам можно предложить выучить стихотворение).

МБОУ "Мылинская СОШ"

"Местоимение"

Подготовила: Хандуева С.Н

2019г

Местоимение.

Тема: Личные местоимения. 
Цель: Ознакомление с личными местоимениями 1,2.3 лица единственного и множественного чисел. 
Задачи: 
• - закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи; 
• - упражняться в определении лица, числа местоимений; замене существительных местоимениями в речи; 
• - воспитывать любовь к русскому языку; чувство коллективизма; 
• - развивать внимание, память, мышление, речь обучающихся 
Оборудование: учебник , ; рабочие листы.

Ход урока: 
1.Ребята, сегодня у нас на уроке много гостей. Давайте поздороваемся со всеми (Учащиеся здороваются) Я из села Бомнак и хочу поприветствовать всех вас на своем родном эвенкийском языке: Дорово гиркил, дорово матал, дорово утэл. Аят бикэльлю. (Здравствуйте гости, друзья,коллеги, ученики. Желаю вам хорошего дня.

Ребята, а вы знаете каких-нибудь путешественников?

- ответы детей.

Молодцы, одним из путешественников – исследователей в Амурской области был Григорий Анисимович Федосеев и его проводник Улукиткан.

Начинаем наш урок путешествия. Посмотрите на нашу карту, на пути у нас будет много преград, которые мы с вами преодолеем.

Я думаю, что у нас сегодня на уроке будет хорошее настроение у всех, и мы с вами хорошо поработаем!

Итак ,начинается урок,
Постарайтесь всё понять,
Свои знания показать.
Интересное узнать.

Работаем в путеводных листах.
1) Запись даты урока. Классная работа.

Тринадцатое марта.

Классная работа.

1 преграда мостик, чтобы его пройти, нам нужно догадаться о чем будем говорить на уроке, прослушайте отрывок песни.
Я, ты, он, она – вместе дружная семья. ( песня-отрывок )

- Как называются слова, которые звучали в песне? ( местоимения )
2) Учитель: Значит о чем мы сегодня мы будем говорить? 
Уч-ся. О местоимениях. 
Учитель: Что такое местоимение? Что вы знаете о них?

Уч-ся дают полные ответы: Местоимения часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? Что? Они не называют предмет, а указывают на него.

Если затрудняются стр. 52 правило

Я,ты,он,она,оно,мы,вы,они – это личные местоимения. Они указывают на предмет,но не называют его.

Учитель. Для чего существуют местоимения в речи? 
Уч-ся. Они создают нам речевое удобство, так как экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного. 

Работаем в путеводных листа, впереди у нас горы. И первое задание в листе:

( на доске )3) Найдите в словах местоимения и выпишите их

семья, телефон, ворона, тыква, выбор, любимый, кони, агроном.- подчеркиваю маркером

Как называются эти местоимения? ( личные )
3) Сообщение предварительной темы урока. 
Учитель. Итак, какая тема нашего урока? (мы сегодня продолжим изучать местоимения и познакомимся с определённой группой местоимений. )
4. Изучение нового материала.1)  - Сегодня мы исследуем эти местоимения..Личное - значит принадлежащее лично кому-то).

В "Толковом словаре" Ожегова записано:

1. Личный - осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью , то есть человеком. Личный пример.

2. Личный - касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц. Личное имущество, личное дело.

Горы обошли, а впереди у нас болотные кочки.

Работа у доски (местоимения на доске) Я, ты, он, она, оно.

Мы, вы, они.

 2 ) Исследование - На какие две группы можно разбить личные местоимения?

На доске(Первая группа – местоимения, которые указывают на единственное число, вторая группа – множественное число).- Каждое местоимение употребляется только в форме единственного или множественного числа.

(Чтение правила в учебнике (стр 54), работа с таблицей

Ед. ч.: Я, ты, он, она, оно.

Мн. ч.: Мы, вы, они.

- Личные местоимения делятся на три лица. Выделим эти группы( групповая работа.)- Назовите, с помощью какого местоимения говорящий указывает на самого себя (местоимение Я).

- С помощью какого местоимения группа из нескольких человек расскажет о себе? (местоимение Мы).

Местоимения : Я, мы - 1-го лица.

- С помощью какого местоимения вы обратитесь к товарищу? (с помощью местоимения Ты).

- Назовите местоимение, с помощью которого вы обратитесь к группе одноклассников? (с помощью местоимения Вы).

Местоимения: Ты, вы - 2-го лица.

- Посмотрите на таблицу и назовите местоимения 3-го лица

(он, она, оно - ед. ч.), они – мн. ч.)

На доске и на карточках

  Ед ч.  Мн. ч.

1-е лицо  я   мы

2-е лицо  ты  вы

3-е лицо  он, оно, она  они

Учитель. Какого рода местоимения он, она, оно? (Мужского, женского, среднего рода).

Можно ли определить род остальных личных местоимений? (Нет). Докажите.

Пройдя через кочки мы подошли к лесной полянке, в путеводном листе у вас следующее задание:

3 ) Веселая минутка:

1. Какие два местоимения мешают движению по дорогам?

2. Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издаёт лягушка. Вместе овощ.

3. Первый слог – личное местоимение, второй и третий – то же, что ненастье. Вместе означают – мелкая клевета или клеветник.

Ответы: 1- ямы, 2-тыква, 5-ябеда.

5. Физминутка.

Прошли по лесной тропинке и вышли к озеру ( задание в конверте)
6. Закрепление нового материала
1) Работа по учебнику. (с.54 Упр.113 - устно ) по очереди.

Обратитесь к путеводному листу, чтобы нам проплыть по реке, что нужно сделать?

2) Работа в листах. Вам нужно вставить подходящие по смыслу местоимения.

Вставить местоимение. Определить число и лицо у местоимений. 

Вечером мы читаем сказки. Что он/она вырезает из бумаги? А вы умеете так вырезать? Какую задачу они решают? Куда ты идёшь? Завтра я пойду в библиотеку. 

Проверка (все вместе)

 7. Творческая работа. ( индивидуальная работа )

Следующая преграда водопад.

( Чтение текста вслух одним учеником )Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Ласточка кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно я отнял у ласточки птенца и ласточка просила отдать его обратно. Я не понимал, что ласточке  нужно, и рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил мне загадку. Человек идёт по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка уже не ищет их в траве. Ласточка  летает около человека и ловит их на лету.

- Вам понравился рассказ? О ком он? А что вы узнали о ней?

- Какой частью речи является слово ласточка? ( Имя существительное)

- Что заметили в тексте? (повторение слова ласточка)

- Как это исправить? Чтобы не было повторений? ( Заменить местоимением)

Работа в парах, проверка.

(Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно я отнял у неё птенца иона просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно, и рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил мне загадку. Человек идёт по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка уже не ищет их в траве. Она летает около человека и ловит их на лету)

У неё, ей форма местоимений с которыми вы познакомитесь на следующих уроках.

Итак, мы с вами пришли к стойбищу эвенков. Скажите, какая цель урока достигнута? Мы узнали, что такое местоимения? И какие они бывают?

Учитель.  Значит, для чего существуют местоимения в речи?

Уч-ся. Местоимения заменяют существительные. Обогащают нашу речь.

9..Итог урока. 

Посмотрите на доску

Что же мы видим? (Березовые ворота) береза считалась священным деревом у эвенков. По поверьям, каждому человеку нужно пройти через небесные ворота – чипкан.

После прохождения обряда, все плохое оставляли за воротами, перед добрым духом Сэвэки все представали с чистой душой.

Последнее испытание, которое вас ждет. Находится в конверте с рисунком чума.

-Что нашли в конверте?

(личные местоимения)

- А теперь, я попрошу вас приклеить их к нашей березке, каждая ленточка со своей стороны, то есть пройти обряд очищения. (С одной стороны все местоимения только единственного числа, а с другой только множественного числа.

Музыка и слова обряда

Аят бикэльлю, Экэльлю бумурэ, кутучит бикэльлю, аят таткаллу.

(Хорошо живите, не болейте, будьте счастливыми, хорошо учитесь)

Посмотрим что у нас получится. Давайте проверим к единственному числу нужно было приклеит ленточки красного и синего цвета, а где множественное -зеленые и желтые. Красиво получилось?

- Я благодарю вас за работу на уроке. Очень хорошо поработали.

Спасибо за урок!

10. Оценивание.

11.Домашнее задание. С.55 Упрр.116 ( Объяснить домашнее задание)

МБОУ "Мылинская СОШ"

Открытый урок

 на тему "Мое общество"

Выполнила : Хандуева С.Н

2021г

Тема урока: «Общество.»

Цели урока:

1.образовательные:

● сформировать представление об обществе, об устройстве общества, о семье, как о части общества, о различных народах мира;

● раскрыть понятие общество, человеческое общество, человечество, семья, народ;

● сформировать пространственные представления о местонахождении на карте различных народов;

2.развивающие:

● развивать память;

● развивать устную связную речь;

● развивать логическое мышление;

● развивать умения работать с текстом;

● развивать умения работать с картой;

2.воспитательные:

● воспитывать у учащихся российское гражданское самосознание;

● интерес к истории России.

Оборудование:

Для учителя: презентация, учебник

Для учащихся: «яблочки»- баллы

Подпись учителя_____________

Подпись методиста___________