Статья. Приёмы формирования читательской грамотности
статья (5, 6, 7, 8, 9 класс)

                                                                                                 Бикбова Ирина Леонтьевна

                                                                                                учитель чувашского языка и литературы

                                                                                               МБОУ «Старосуркинская СОШ»

Приёмы формирования читательской грамотности

 Аннотация: в данной статье рассматриваются основные приемы и методы формирования и развития читательской грамотности как одного из компонентов функциональной грамотности учащихся, применять которые возможно как на уроках родного языка (чувашского) и родной литературы (чувашской), так и на уроках русского языка и литературы с использованием современных технологий.

 Ключевые слова: функциональная грамотность, читательская грамотность, современные технологии.

  Данная статья посвящается Году культурного наследия народов России и Году выдающихся земляков Чувашии. Из выдающихся земляков Чувашии я выбрала Геннадия Никандровича Волкова – Учителя учителей.  Человек с большой буквы Геннадий Никандрович Волков – настоящий кладезь премудрости и доброты. Сколько в этом Человеке было тепла, энергии, мужества! У каждого из нас живет в сердце светлое и нежное чувство любви к великому педагогу. Мы называем Геннадия Никандровича Волкова мудрым учителем и наставником. Именно на таких людях держится Земля. Его слово, движение, поступок – это подлинный пример для подражания.

 Навсегда осталась в памяти одна история. Мы с Геннадием Никандровичем как-то раз ехали в троллейбусе. Народу было много. Кто-то наступил на его ногу. Геннадий Никандрович засмутился, попросил извинения и сказал: «Простите меня, пожалуйста! Может, я не так поставил ногу». К.Д. Ушинский писал: «Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело». Мы постараемся читать и понимать читаемый текст. Предлагаю вашему вниманию некоторые приемы работы с текстом, их много, подробнее остановлюсь на четырёх из них.

 1. Прием «Мозаика». Сложение целого текста из частей. Текст разделяется на части (предложения, абзацы). Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности. В качестве варианта выполнения задания ученики могут предложить несколько различных путей последовательного соединения.

2. Прием «Кластер». Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок». Суть приёма – представление информации в графическом оформлении. В центре записывается ключевое понятие. Рядом записываются понятия, связанные с ключевым. Ключевое понятие соединяется линиями или стрелками со всеми понятиям «второго уровня». Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда этот приём называют «наглядным мозговым штурмом». Кластер используется, когда нужно собрать у учеников все идеи или ассоциации связанные с каким-либо понятием (например, с темой урока). Кластер – универсальный приём. Он отлично подходит для любой стадии урока. В зависимости от цели урока учитель может организовать индивидуальную самостоятельную работу учащихся или коллективную – в виде общего совместного обсуждения. Предметная область не ограничена, использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных тем. Ключевое слово в приведённом тексте – Геннадий Никандрович Волков. Понятия, связанные с ключевым словом: кладезь премудрости и доброты, великий педагог (1 абзац); мудрый учитель, добрый наставник, пример для подражания (2 абзац).

 3. Прием «Реставрация» текста. Один из продуктивных приемов работы с текстом на уроке русского языка является «ПИСЬМО С ДЫРКАМИ». Этот прием подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала. Человек с ____________буквы Геннадий Никандрович Волков – настоящий _________. Сколько в этом Человеке было тепла, энергии, мужества! У каждого из нас живет в сердце светлое и нежное чувство любви к __________. Мы называем Геннадия Никандровича Волкова __________ и ________. Именно на таких людях держится Земля. Его слово, движение, поступок – это подлинный ___________. Навсегда осталась в памяти одна история. Мы с Геннадием Никандровичем как-то раз ехали в троллейбусе. Народу было много. Кто-то наступил на его ногу. Геннадий Никандрович засмутился, попросил извинения и сказал: «Простите меня, пожалуйста! Может, я не так поставил ногу».

4. Приём «Синквейн». Синквейн (от англ. «путь мысли») имеет определённую схему, по которой мы раскрываем суть понятия, определения, правила.

Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Пишется оно по определенным правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна;

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль;

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы;

4 строка – фраза, несущая определенный смысл;

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

1. Г.Н. Волков

2. мудрый, добрый

3. засмутился, попросил, сказал

4. Г.Н. Волков попросил извинения.

5. Доброта.

Таким образом, по тексту возможны следующие задания:

Задание для группы 1. Разбить текст на смысловые блоки. Озаглавить каждый блок и текст в целом (либо я меняю абзацы местами, они встраивают в правильной последовательности).

Задание для группы 2. Составить синквейн.

Задание для группы 3. Составить кластер. Ключевое слово – Г.Н. Волков.

 Рефлексия. Прием «Все в твоих руках». 

На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. Поставьте галочки на тех пальцах, позиции которые соответствуют вашему внутреннему ощущению. БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ – для меня было многое важным и интересным.

УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – использованные приемы буду применять в своей деятельности. СРЕДНИЙ – для меня было недостаточно данной информации.

БЕЗЫМЯННЫЙ – не все приёмы работы с текстом представлены ясно.

МИЗИНЕЦ – данные приёмы мне известны, но я их не применяю.

В заключении мне хотелось бы поделиться с вами рецептом счастья. Возьмите чашку терпения, влейте туда полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры и всё это хорошенько перемешайте. Потом намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своём пути (Р.Шапиро).

Список литературы:

1. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий для учителя. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.

2. Доскарина Г.М. Исследование в действии: Способы и приемы повышения уровня читательской грамотности учащихся / Г.М. Доскарина, А.С. Сабитова // Молодой ученый. ‒ 2016. ‒ №10. ‒ С. 19–21.

 3. Железовская И.А. Приёмы читательской грамотности / И.А. Железовская [Электронный ресурс].

4. Как создать читательскую среду в школе. Научно-методический сборник. – Вып.1. – М., 2009.

5. Карпова Н.П. Культура речи, чтение и грамотность как показатели жизненного потенциала нации / Н.П. Карпов [Электронный ресурс].

6. Cметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя. ‒ М.: Баласс, 2011. ‒ 128 с