Анализ рассказа М.М.Пришвина "У ручья" на уроке в 6 классе
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Открытый урок по развитию речи в 6 классе для учителей- предметников

(Малинина Н. В., 18 ноября 2009 года, МОУ Ривзаводская СОШ)

 Тема: Целостный анализ рассказа М.М.Пришвина «У ручья».

 Цель: Обучение анализу текста  для выявления  его сути.

 Оборудование: портрет М.М.Пришвина, текст рассказа писателя и таблица для работы на уроке.

Словарная работа: эпиграф, описание, рассуждение, структура рассказа,  олицетворение, метафора.

ХОД  УРОКА

Эпиграф:

Но я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю.

М.Пришвин

Вступление.  Учебник развития речи открыт на странице 87.

1. Учитель:  Сегодня у нас урок развития устной речи.

            Мы с вами уже говорили, что почти все тексты и творческие задания, предложенные нам для работы по развитию речи в 6 классе, - об открытиях, важных для духовной жизни человека. Вспоминайте: К.Г.Паустовский «Шорох листьев в воздухе» (почему писатель стал следить за опадающими листьями),  М.М.Пришвин «Золотой луг». Интересный рассказ, но и трудный, потому что писатель заставляет думать, он не даёт готовых ответов, а хочет, чтобы читатель сам их нашёл, может быть, каждый свой, но нашёл.

Сегодня мы проведём урок по анализу рассказа М.М. Пришвина «У ручья».

  2.Учитель:  

-  О чём  рассказ «Золотой луг»?

(О том, как мальчиком он сделал открытие, ощутил себя частью природы, одуванчик стал символом прекрасной поры детства, а он стал писателем. О формировании нравственного потенциала уже в раннем детстве и о сохранении этого потенциала уже в зрелом возрасте ).

- В чём хочет убедить нас Пришвин?

 (  В том, что, всматриваясь в природу, человек делает открытия – мира, себя самого… Эти открытия остаются с человеком на всю жизнь ).

3. Учитель.  

            Пришвин любил говорить читателям: «Но я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю». Эти слова будут эпиграфом к нашему уроку.

-Как вы думаете, почему я предлагаю именно такой эпиграф?

( Выслушать мнение ребят ).

Правильно. Сегодня на уроке мы будем учиться делать анализ текста М.Пришвина «У ручья», чтобы выявить его смысл. Все наблюдения отразим в таблице.  

1.Чтение текста учителем.

2.Чтение учащимися.

Коллективная работа с текстом.

У ручья.

           Берёзки теперь давно оделись и утопают в высокой траве, а когда я снимал их, то была первая весна, и в снегу под этой берёзкой, темнея на голубом, начинался первый ручеёк. С тех пор, пока разоделись берёзки и выросли под ними разные травы с колосками,  и шишечками, и шейками разных цветов, много, много воды утекло из ручья, и сам ручей до того зарос в тёмно- зелёной густоте непроницаемой осокой, что не знаю, есть ли ещё в нём теперь хоть сколько-нибудь воды.

           И так точно было со мной в это время; сколько воды утекло с тех пор, как мы расстались, и по виду моему никому не узнать, что ручей души моей всё ещё жив.

М.Пришвин

Работа по тексту

- Сколько частей в тексте? ( Две )

- Найдите ту часть, которая представляет описание. ( Чтение )

-  Работа по таблице. Описание состоит из 2-х частей: описание ранней весны и цветущей летней поры  (Показ в таблице)

Работа с таблицей.

-Прочитаем описание ранней весны со слов «…а когда…»

-Посмотрим в таблице, какие предметы представлены, как и какими средствами создаётся  образ. Читаем по строчке под №1 и заполняем 4-ую графу.

-Можно ли сказать, что Пришвин – внимательный наблюдатель мира природы и размышляющий повествователь?  (Да, он описывает природу вокруг ручья, рисует перемену, которая произошла в пейзаже. В описании ранней весны подчёркивается значение начала, истока: первая весна, первый ручеёк, глагол «начинался». Характерны суффиксы со значением малости. А в описании летней поры подчёркнута пышность растительности, её обилие, разнообразие. Опора на олицетворения и метафоры.)

 Текст называется «У ручья».

 - Какой образ он особо выделяет и почему?  (Образ ручья, потому что он из ручейка превратился в ручей, из которого «много, много воды утекло», автор даже не знает, есть ли там вода. Он смотрит, наверное, туда, где ручей и думает.)

- А почему не видно ручья? ( А потому, что его скрывает пышная зелень, даже не видно, есть ли там вода ).

- Но почему мы всё-таки уверены, что ручей жив?

( Он не иссяк, его просто не видно на поверхности. Но мы видим, что природа питается этим животворящим ручьём: кругом красота, зелень, пышное цветение. Можно и так жить, внешне себя не выказывая ).

- Только ли о природе размышляет Пришвин?

-Чтение 2-ой части.

         Пейзажный образ ручья становится метафорическим выражением жизни человеческой души.

 Это рассуждение, причём рассуждение на основе описания. Для смысла важнее 2-ая часть, хотя она совсем коротенькая. Прочитайте ещё раз эпиграф.

- Как вторая часть подключается к первой? ( «И так точно было со мной в это время» ).

 –Как так точно было ему в это время? (Душа устала, как бы иссякла, как ручей, истомилась, кажется, нет сил больше жить, видимо, сейчас трудный период в жизни писателя…

 Но, несмотря ни на что, душа жива! Есть желание жить! В душе сохранилось живое чувство!)

- Расшифруйте метафоры:

-В чём смысл этого рассказа?

  (1. Не судите по внешнему виду никого и ничто.  2. Душа- это источник жизни, не видный внешне. 3.Нужно уметь справляться с трудностями, чтоб никто и не догадался, что творится в твоей душе. 4. Что у тебя на душе – это никого не волнует, главное, чтобы ты сам знал, что  всё сможешь побороть, так как «ручей души моей всё ещё жив». 5.В том, чтобы мы  почаще всматривались в природу, – она поможет нам яснее увидеть, узнать, понять себя.)

Учитель:  Согласимся со словами М.М.Пришвина: «Но я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю».

4. Домашнее задание:  Сочинение « Как я понял (а) рассказ М.М.Пришвина «У ручья»: передать впечатление от рассказа и представить его осмысление, опираясь на художественно-образную основу.                      

Спасибо всем!

                                               Источник:

Петрова Т.С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе. Материалы для учителя. 5 класс. 2-е издание.- М.: Московский Лицей, 2002., стр.92-93.

Приложения к уроку

                                       1.  Сообщение о М.М.Пришвине

        Михаил Михайлович Пришвин родился 23 января 1873 года недалеко от города Ельца Орловской губернии в купеческой семье. Как водилось тогда – сначала была учёба в гимназии, затем в реальном училище в Тюмени, потом в политехникуме в Риге, учился и за границей – в Германии на агрономическом факультете.  

      … Ходил на службу.  Как агроном написал книгу о картофеле. Но… прославился как писатель. Перечислю только некоторые книги писателя: «В краю непуганых птиц», «За волшебным колобком», «Лесная капель», «Жень-шень», «Глаза земли»  и др. Пришвин оставил нам ещё дневниковые записи.

       Умер М.Пришвин 16 января 1954года. А его произведения до сих пор учат нас пониманию природы, делая нас чище и лучше.

2.Своеобразие поэтической манеры М.М.Пришвина.

1. Целый ряд рассказов Пришвина представляет художественный образ на основе описания.  Поэтому, чтобы понять суть рассказа, необходимо внимание к описанию.
2. Он всегда достоверен. Если он написал, что на лесной опушке пахло мятой, - значит, там действительно пахло мятой.
3. 3.В то же время его видение природы поэтично. Даже в шутку называл свои короткие зарисовки природы поэмами.  Значит,  это высокая поэзия.
4. Он мастер не бросающихся в глаза деталей и подробностей. Это говорит о внимательном разглядывании природы.

3.Таблица для учащихся

4. Расшифруйте метафоры (для учащихся)