Конспект урока чтения в 5 – ом классе специальной (коррекционной) школы. Тема урока: О. Бондарчук Анализ рассказа «Слепой домик».
план-конспект урока по литературе (5 класс)

                             Урок чтения в 5 – ом классе

                коррекционной школы

                                                                        Учитель: Назарова Е.А.

Тема урока: О. Бондарчук Анализ рассказа «Слепой домик».

Цели урока:

образовательные:

• познакомить учащихся с новым художественным произведением;
• отрабатывать навык правильного и выразительного чтения; готовить учащихся к чтению целым словом сложных по структуре слов;

-        работать над пересказом произведения.
коррекционно-развивающие:

• корригировать и развивать воображение учащихся в процессе инсценировки;
• развивать эмоциональность школьников при ответах на вопросы;
• развивать связную устную речь пятиклассников в ходе обсуждения читаемого произведения.

воспитательные:

-        воспитывать чувство уважения и сострадания к пожилым людям.

Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебники, карточки для индивидуальной работы, иллюстрация к произведению, записи на доске.

Ход урока

1. Организация начала урока.

Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Сядем прямо, не согнёмся,

За работу все возьмёмся.

2. Подготовка учащихся к изучению нового материала.

а)        Разбор и инсценировка ситуаций с опорой на иллюстрации.

• Представьте себе, что вы едете в автобусе. На остановке в автобус заходит пожилая женщина. Как вы поступите? Объясните и докажите правильность своего поступка.
• Представьте себе, что вы идёте по улице, а впереди вас идёт пожилой сосед из вашего дома с тяжёлой сумкой. Как вы поступите?
• Представьте себе, что ваша соседка по лестничной площадке очень старенькая и очень одинокая бабушка. Раньше вы встречали её каждый день, а тут уже два дня не видели. Каковы ваши действия в такой ситуации?

(Сюжет ситуации и количество ситуаций учитель определяет на своё усмотрение. Возможна инсценировка ситуации, она может быть подготовлена как во внеурочное время, так и на уроке.)

После анализа и инсценировки ситуаций учитель подводит школьников к выводу о взаимоотношениях и поведении с пожилыми людьми. Школьники высказывают свою точку зрения, приводят примеры из своего жизненного опыта.

б)        Объявление темы урока.

• Сегодня на уроке мы будем читать рассказ об отношении к пожилым людям. Автор этого рассказа - О. Бондарчук, название рассказа написано на доске. Прочитайте его.
• Как вы думаете, что значит «слепой домик»?
• Скажите, рассказ с таким названием будет грустным или весёлым?

-  Как развивались события в рассказе, кто его герои, грустный или
веселый это рассказ мы узнаем, когда прочитаем его.

3.        Знакомство с новым материалом.

а)        Чтение рассказа учителем.

б)        Проверка первичного восприятия произведения.

• Какое настроение возникло у вас после чтения рассказа? Почему? Попробуйте объяснить своё состояние и чувства.
• Назовите героев этого рассказа. Понравились ли вам герои? Если понравились, то объясните чем.

4.        Изучение нового материала.
а) Речевая разминка.

Школьникам раздаются карточки с трудночитаемыми словами из текста. Работа проводится фронтально, отрабатывается слитное и орфоэпически правильное чтение каждого слова, в словах ставиться ударение.

б) Работа с новыми, непонятными словами и выражениями.

 — В рассказе встретилось слово «ставни». Как вы думаете, что такое «ставни»? Видел ли кто-нибудь из вас ставни?

Учитель выслушивает ответы пятиклассников, затем демонстрирует иллюстрацию с изображением дома с окнами, на которых есть ставни, и ещё раз объясняет, что ставни - это створки из досок или железа для прикрытия окон.

• Прочитайте словосочетания, записанные на доске: ставни на окнах, оконные ставни, резные ставни.
• Какое словосочетание вам непонятно? (Резные ставни.) Спросите о значении этого словосочетания у соседа по парте, у учителя.

• Запомните новое слово и словосочетания с этим словом.

в) Чтение рассказа учащимися по абзацам, ответы на вопросы по содержанию каждого абзаца.

• Как проводил всё своё свободное время Рома?
• С чем автор сравнивает окна домов? Почему?
• Кто жил в слепом домике?
• Почему Рома решил войти в калитку дома?

• Как объяснил старик то, что ставни на окнах его дома все время закрыты?

• Как подействовал рассказ старика на Рому?

• Какие изменения произошли в жизни старика с момента его знакомства с Ромой?

         Физминутка. 

• 1. Комплекс упражнений для глаз.
• 2. Выполнение движений на внимание.
• Мы осанку исправляем,
• Спинки дружно прогибаем
• Вправо, влево мы нагнулись,
• До носочков дотянулись,
• Плечи вверх, назад и вниз.
• Улыбайся и садись.

5. Закрепление изученного материала.

а) Повторное чтение рассказа учащимися. Вопросы по содержанию текста.

• Как вы думаете, почему автор назвал домик «слепым»? А как бы вы назвали этот домик?
• Как вы думаете, почему люди не обращали внимания на слепой домик? Можно ли их осуждать за это?

• Почему Рома решил помогать старику, ведь на игры с друзьями у него стало намного меньше времени?
• Каким стал домик с появлением Ромы?

б)        Выборочное чтение.

• Найдите в тексте и прочитайте, как автор описывает старика, которого Рома увидел через щель в заборе.
• Как вы понимаете слово «поёжился»? Попробуйте показать это состояние.
• Как автор показывает нам, что старик болен и немощен?
• Какое чувство вызвало у вас описание старика?

в)        Чтение по ролям. Отработка навыка выразительного чтения диалога
Ромы с дедушкой.

• Попробуем прочитать по ролям разговор, который произошёл между дедушкой и Ромой.
• Каким голосом и с какой интонацией нужно читать слова Ромы?

-        Как вы будете читать слова дедушки? Почему?
Оценка чтения учеников.

г)        Пересказ текста по плану.
       План.

1. Жизнь Ромы у тёти.
2. Знакомство со стариком.
3. Помощь старику.

Учащиеся совместно с педагогом составляют план для пересказа текста. План записывается на доске. Далее текст пересказывается по каждому пункту плана поочередно несколькими учащимися. Каждого отвечающего школьника учитель спрашивает о его личном отношении к людям, которые не замечали одинокого старика; к жизни дедушки; к поступку Ромы и т. п.

(Количество заданий на этапе закрепления изученного материла, может быть сокращено по усмотрению учителя.)

6. Подведение итогов урока.

а)  Вопросы учителя.

- Ребята,   является  ли   для   вас  Рома  примером   для   подражания? Обоснуйте свой ответ.

- Какой вывод вы сделали для себя, прочитав этот рассказ?

б)        Оценка работы школьников с комментарием педагога.

в)  Объяснение и запись домашнего задания (чтение текста и подготовка
пересказа по плану).

7. Комментарии результатов работы учащихся. Выставление оценок учащимся.