рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

Опубликовано 31.10.2011 - 17:37 - Качнова Ирина Евгеньевна

Рабочие программы по русскому языку и литературе

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_2012.docx	87.37 КБ
lit.8kl.novaya2012.doc	181 КБ
russkiy_10_kl_.2012.docx	50.26 КБ
literatura_10.2012.doc	262.5 КБ
5kl.rus_.yaz_.novaya.doc	428.5 КБ
literatura_5_kl.novaya.doc	211.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка в 8 классе с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор контрольных диктантов, изложений, сочинений, выполняемых учащимися.

Рабочая программа по русскому языку в 8 классе включает следующие разделы:

пояснительную записку;
основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса;
учебно-тематический план;
требования к уровню подготовки обучающихся;
литературу и средства обучения;
календарно-тематический план

Цели и задачи преподавания русского языка:

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются:

воспитание учащихся средствами данного предмета;
развитие логического мышления школьников;
обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
формирование общепринятых умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;

- Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2009/2010 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 379 от 09.12.2008 г.;

- Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»

- Образовательная программа образовательного учреждения, утверждённая приказом директора №119 от 05.09.2009

Место и роль предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения русского языка в 8 классе по 3 учебных часа в неделю.

Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.

Согласно учебному плану школы изучение русского языка в 8 классе предусматривается в объеме 102 часа, 3 часа в неделю, в том числе:

- 9 контрольных диктантов;

- 3 изложения;

- 3 сочинения;

Формы организации образовательного процесса:

- уроки изучения новой темы;

- уроки-закрепления;

- уроки-обобщения;

- уроки проверки и оценки знаний;

- уроки-практикумы;

- уроки развития речи

Технологии обучения:

Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:

Разноуровневые тесты
Задания
Практические работы

Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:

Тетради для контрольных и творческих работ
Тематический тесты и карточки с заданиями
Репродукции картин
Словари

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения. Соответствующих опыту. Интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке, как знаковой системе и общественном мнении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике, как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка, как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Виды контроля:

- текущий;

- тематический;

- итоговый;

Формы контроля:

- фронтальный опрос;

- индивидуальный опрос;

- самостоятельные работы;

- контрольные диктанты;

- изложения и сочинения;

- письменный опрос;

- работа с карточками

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года.

I.Учащиеся должны знать определения основных, изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по русскому языку 8 класса для общеобразовательных школ. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений». С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова – М.: Просвещение, 2008г.

Содержание рабочей программы.

Русский язык 8 класс 102 часа 3 часа в неделю.

I. Функции русского языка в современном мире (1 ч.)

Особенности развития русского языка.

Требования к уровню подготовки:

Знать функции русского языка в современном мире.
Уметь показать совершенствование и развития русского языка как отражение изменений в жизни.
Применять выступления по плану.

II. Повторение пройденного (7 ч.)

Фонетика и графика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи.

Контрольный диктант.

Анализ диктанта.

Требования к уровню подготовки:

Знать основные правила и понятия по данным разделам.
Уметь ориентироваться в учебнике, делать различные виды разборов.
Применять основные правила и понятия данных разделов.

III. Словосочетание (2 ч.)

Словосочетание. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Выработка умения правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать понятие словосочетания, типы словосочетаний и способы связи в словосочетаниях.

2. Уметь делать синтаксический разбор словосочетаний.

3. Применять умения и навыки, полученные при изучении раздела.

IV. Простое предложение (5 ч.)

Строение и грамматическое значение предложения. Простое предложение. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Обобщение по теме «Простое предложение».

Изложение с элементами сочинения.

Анализ изложения.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать отличие предложения от словосочетания.

2. Уметь определять строение и грамматическое значение предложения, особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого.

3. Применять синтаксический разбор простого предложения.

V. Главные члены предложения (1 ч.)

Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать определения главных членов предложения.

2. Уметь находить главные члены в предложении.

3. Применять синтаксический разбор простого предложения.

VI. Составные сказуемые (7 ч.)

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Обобщение по теме «Составные сказуемые».

Контрольный диктант.

Анализ диктанта.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать понятие о составном глагольном сказуемом, о его лексическом и грамматическом значении, о составном именном сказуемом.

2. Уметь находить в предложении простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое.

3. Применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

VII. Второстепенные члены предложения (7 ч.)

Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. Определение. Согласованное и несогласованное определение. Приложения как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».

Контрольный диктант

Анализ диктанта.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать определения дополнения, приложения, обстоятельства.

2.Уметьвторостепенные члены в предложении, определять способы их выражения.

3. Применять знания о второстепенных членах предложения при анализе предложений.

VIII. Простые односоставные предложения (10 ч.)

Основные группы односоставных предложений. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Безличные предложения. Назывные предложения. Обобщение по теме «Односоставные предложения».

Изложение.

Контрольный диктант.

Требования к уровню подготовки:

Знать понятие об определенно-личных, неопределенно-личных, безличных, назывных предложениях.
Уметь видеть основные группы односоставных предложений в тексте, различать односоставные и двусоставные предложения.

3. Применять односоставные предложения в речи устной и письменной.

IX. Неполные предложения (2 ч.)

Неполные предложения.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать понятие о неполных предложениях.

2. Уметь отличать неполные предложения от односоставных.

3. Применять полный синтаксический разбор простого предложения и умение определения вида сказуемого.

X. Однородные члены предложения (13 ч.)

Понятие об однородных членах. Однородные и неоднородные определения. Запятая при однородных членах при отсутствии союза. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова и знаки препинания. Обобщение по теме «Однородные члены предложения».

Сочинение.

Контрольный диктант.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать понятие однородных членов предложения, понятие об однородных и неоднородных определениях.

2. Уметь находить однородные члены в предложении, ставить необходимые знаки препинания; узнавать обобщающие слова в тексте, выделять их.

3. Применять навыки пунктуации при однородных членах и обобщающих словах.

XI. Обобщения, вводные слова и междометия (12 ч.)

Обращение и знаки препинания при нем. Понятие о вводных словах, их группы по значению. Вводные слова в предложении. Выделение вводных слов запятыми. Роль вводных слов в построении текста. Вводные предложения. Междометия и слова-предложения да и нет. Обобщение по теме «Вводные слова и предложения». Обобщение по теме «Обращения, вводные слова и междометия».

Изложение.

Контрольный диктант.

Требования к уровню подготовки:

Знать понятие о вводных словах и вводных предложениях, об их функции в речи, о синтаксической роли слов - предложений да и нет.
Уметь видеть вводные слова и предложения в тексте, выделять их знаками препинания на письме.

3. Применять пунктуационный навык по данной теме; умение использовать вводные слова и предложения в речи.

XII. Обособленные члены предложения (18 ч.)

Понятие об обособленных членах предложения. Обособление определений и приложений. Обособление определений и приложений с добавочным обстоятельственным значением. Обособление одиночных согласованных приложений и приложений с союзом как. Обобщение по теме «Обособленные определения и приложения».

Обособленные обстоятельства, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Обобщение по теме «Обособленные члены предложения».

Сочинение.

Контрольный диктант.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать понятие об обособлении, условия обособления определений и приложений, обстоятельств и уточняющих членов предложения.

2. Уметь видеть в тексте, осложненном другими конструкциями, предложения с обособленными членами, выделять их знаками препинания.

3. Применять синтаксический разбор предложения, осложненного обособленными членами, пунктуационный навык.

XIII. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь (7 ч.)

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог. Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки препинания при них.

Контрольный диктант.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать понятие о различных способах передачи чужой речи, понятие о прямой и косвенной речи, диалоге, цитатах.

2. Уметь оформлять пунктуационно чужую речь и слова автора, заменять прямую речь косвенной и наоборот.

3. Способы передачи чужой речи.

IV. Повторение пройденного (9 ч.)

Словосочетание. Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Знаки препинания в простом предложении.

Сочинение.

Контрольный диктант.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать понятия и определения, изученные по всем разделам.

2. Уметь ориентироваться в изученном материале, свободно выбирать орфографические и пунктуационные правила для грамотного письма.

3. Применять полученные умения и навыки в речи устной и письменной.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел	Время, отведенное на изучение раздела	Время, отведенное на проведение контрольных мероприятий
Функции русского языка в современном мире	1	-
Повторение пройденного	6	1
Словосочетание	2	-
Простое предложение	3	2
Главные члены предложения	1	-
Составные сказуемые	6	1
Второстепенные члены предложения	6	1
Простые односоставные предложения	7	3
Неполные предложения	2	-
Однородные члены предложения	10	3
Обращения, вводные слова и междометия	9	3
Обособленные члены предложения	15	3
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь	6	1
Повторение пройденного	6	3
1 час в резерве

Требования к уровню подготовки учащихся по окончании учебного года:

I. В результате изучения русского языка в 8 классе учащиеся должны знать определения основных, изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Литература и средства обучения:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы основного общего образования.

3. С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков. Русский язык: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2008.

4. Ганжина Н.Ю., Н.Ф. Назарова. Сборник диктантов по синтаксису и пунктуации. – Саратов: «Лицей», 2008.

5.Сиденко Н.В. Русский язык: поурочные планы 8 кл.- Волгоград: «Учитель», 2002 г.

6.Лапатухин М.С., Е.В. Скорлуповская, Г.П. Снетова. Школьный толковый словарь русского языка. – М.: Просвещении, 1991 г.

7. Панов Б.Т.. Техучев А.В. школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1991 г.

8. Савко И.Э. Русский язык. Учебное пособие для учащихся среднего и старшего школьного возраста. – Минск: «Литература», 1997 г.

9. Ушаков Д.Н.. Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.: Просвещение. 1991 г.

10. Русский язык в школе. Научно-методический журнал.

№	План. дата	Факт. дата	Тема урока, тип урока, форма проведения	Элемент содержания	Умения и виды деятельности	Контрольно- оценочная деятельность
					Общеучебные	специальные	вид	форма

1			Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Язык – душа народа. Языковые семьи. Урок изучения нового материала Урок- беседа	Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации	Слушать, запоминать, строить умозаключения	Понимать статус русского языка как государственного знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации.	тематический	УО
2			Русский язык - средство межнационального общения народов России . Урок изучения нового материала Урок- беседа	Русский язык - средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств.	Слушать, запоминать, строить умозаключения	Понимать функции русского языка, причины потребности в общении на русском языке	тематический	УО
3			Фонетика и графика. Урок повторения Традиционный урок	Фонетика. Фонетический разбор.	Анализировать, преобразовывать из одного вида в другой, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь выполнять фонетический разбор слова	текущий	УО
4			Состав слова и словообразование.. Урок повторения Традиционный урок	Морфемика. Способы словообразования. Орфография и морфемика. Орфограммы в корне слова, в приставке и суффиксе	Анализировать, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь производить сопоставительный анализ слов, имеющих в корне омонимы, определять основные способы словообразования.	текущий	УО
5			Лексика и фразеология. НРК Национальный язык, литературный язык, диалекты. Урок повторения	Словарный состав языка с точки зрения произношения, употребления и стилистической окраски.	Анализировать, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову, выбирать из синонимичного ряда точное слово.	текущий	УО
6			P. p. Подробное изложение с грамматическим заданием. Урок контроля Изложение	Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам	Уметь создавать письменное высказывание	Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте, уметь подбирать однокоренные слова, пересказывать текст от 3-го лица	текущий	СР
7.			P. p. Подробное изложение с грамматическим заданием . Урок контроля Изложение	Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам	Уметь создавать письменное высказывание	Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте, уметь подбирать однокоренные слова, пересказывать текст от 3-го лица	текущий	СР
8			Морфология. Урок повторения	Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Буквы н и нн в суффиксах имен прилагательных, причастий, наречий.	Анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать.	Уметь различать части речи, производить их морфологический разбор	текущий	УО
9.			Диктант с грамматическим заданием Урок контроля		Применять полученные знания на практике	Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам	итоговый	КР
	РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (3 часа+рр1)
10			Синтаксис как раздел грамматики. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль частей речи в предложении Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы	Определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса, понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль; уметь использовать синтаксические средства: формы слов, смысловую и грамматическую связь - в составлении словосочетаний и предложений, знать роль служебных слов как средства связи	тематический	УО
11	знаний		Пунктуация как система правил правописания предложений. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Пунктуация как раздел лингвистики. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции Основные разделы пунктуации. Роль пунктуации в письменном общении. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.	Определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, взаимосвязь смысла, интонации и пунктуации предложения, уметь членить текст на предложения, устанавливать связи и отношения между словами в предложении, грамотно расставлять знаки препинания (отделительные, разделительные, выделительные)	текущий	УО
12			Предложение как основная единица синтаксиса. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, средство выражения мысли. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.	Определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь отличать предложение от других языковых единиц.	текущий	УО
13.			РP. Текст как единица синтаксиса. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста	.	Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учетом речевой ситуации, характера адресата речи.	текущий	УО
14			Словосочетание как единица синтаксиса. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные.	Определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов	тематический	УО
15			Типы связи слов в словосочетании. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний		уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания	текущий	УО
16			Типы связи слов в словосочетании. Урок закрепления Традиционный урок	Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний		Уметь определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания	текущий	УО
17			Нормы сочетания слов. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного. Синтаксический разбор словосочетания.	Уметь редактировать текст	Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов	текущий	УО
18.			Грамматическая (предикативная) основа предложения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения, Основные типы грамматических основ. Предложения простые и сложные.		Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении	тематический	УО
19.			Порядок слов в предложении. Интонация. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение). Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, восклицательных предложений. Предложения утвердительные и отрицательные	Уметь создавать устное высказывание	Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов	текущий	УО
20.			P.Р. Описание памятника культуры. Изложение. Урок контроля	Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности Тип речи. Заголовок. Основная мысль текста. Композиция рассказа	Уметь создавать письменное высказывание	Уметь точно и полно понимать содержание прочитанного текста, его главную мысль, тип речи. Уметь подробно передать содержание текста, сохраняя композицию	текущий	СР
РАЗДЕЛ VI. ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 часов +рр1)
21			Главные члены предложения. Подлежащее. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым	Определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом	тематический	УО
22			Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения	Уметь создавать устное высказывание, составлять план текста	Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого	текущий	УО
23			P.p. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности Урок изучения нового материала	Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности (на основе упр. 101,102)	Уметь создавать письменное высказывание	Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененное предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения однородных членов)	текущий	УО
24			Составное глагольное сказуемое. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Составное глагольное сказуемое, способы его выражения	Уметь составлять план текста	Уметь опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое	текущий	УО
25.			Составное именное сказуемое. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Составное именное сказуемое, способы его выражения	Уметь создавать устное высказывание	уметь определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов	текущий	УО
26.			Тире между подлежащим и сказуемым Урок изучения нового материала Традиционный урок	Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым		Уметь определять способы выражения подлежащих и сказуе-мых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения	текущий	УО
27.			Тире между подлежащими и сказуемыми Урок закрепления Урок- практикум	Тире между подлежащими и сказуемыми. Контрольное тестирование по теме «Главные члены двусоставного предложения	Предоставлять информацию в разных видах	Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого	текущий	ПР
	РАЗДЕЛ VII. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 часов + рр 2 +кр1)
28.			Роль второстепенных членов в предложении. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом		Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты - как средства выразительности речи	тематический	УО
29			Дополнение. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения	Уметь анализировать, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	уметь опознавать дополнение в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение -	текущий	УО
30			Определение Урок изучения нового материала Традиционный урок		Уметь анализировать. определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	уметь опознавать определение в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении	текущий	УО
31			Приложение. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении	Уметь составлять план текста, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении	текущий	УО
32			Обстоятельство. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств	Предоставлять информацию в разных видах, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах	текущий	УО
33			P.p. Характеристика человека . Урок изучения нового материала Урок- беседа	Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности	Уметь создавать устное высказывание	Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы	текущий	УО
34.			P.p. Характеристика человека. Сочинение-характеристика. Урок контроля Сочинение	Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности	Уметь создавать письменное высказывание	Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы	текущий	СР
35.			Диктант с грамматическим заданием. Урок контроля		Применять полученные знания на практике	Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении	итоговый	КР
36.			Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений	Определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения	тематический	УО
37			Назывные предложения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности	Уметь анализировать, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений	текущий	УО
38.			Определенно-личные предложения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности	Уметь создавать устное высказывание, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные предложения	текущий	УО
39			Неопределенно-личные предложения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности	Уметь анализировать, сравнивать, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь опознавать неопределенно- личные предложения в тексте и структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными	текущий	УО
40			Р.Р Инструкция Урок изучения нового материала Традиционный урок				текущий	УО
41			Безличные предложения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности	Предоставлять информацию в разных видах, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи	текущий	УО
42.			Безличные предложения. Урок закрепления Урок- практикум	Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности	Предоставлять информацию в разных видах	Уметь определять структурные типы безличных предложений, морфологические средства выражения сказуемого; различать односоставные и двусоставные предложения; использовать синонимические односоставные предложения, сопоставляя личные и безличные предложения; включать безличные предложения в текст, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения	текущий	ПР
43			P.p. Подготовка к сочинению- рассуждению Урок изучения нового материала Традиционный урок	Сочинение - рассуждение	Уметь создавать устное высказывание	Уметь создавать текст рассуждения	текущий	УО
44.			P.p. Сочинение – рассуждение. Урок контроля	Сочинение - рассуждение	Уметь создавать письменное высказывание	Уметь создавать текст рассуждения	текущий	СР
45.			Неполные предложения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении	Уметь анализировать, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных	текущий	УО
46.			Употребление односоставных предложений в речи. Урок закрепления Традиционный урок	Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений	Уметь анализировать, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном значении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях	текущий	УО
47.			Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Односоставные предложения». Урок обобщения и систематизации знаний Урок- практикум	Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главного члена	Уметь создавать устное высказывание. Систематизировать, формулировать выводы, строить алгоритм действий	Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определенно-личных предложений, включать неопределенно-личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы	текущий	ПР
48.			Контрольная работа Тест. Урок контроля Урок- зачет	Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений. Тест по теме «Односоставные предложения».	Применять полученные знания на практике	Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать	итоговый	КР
49.			Понятие об осложненном предложении. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Осложненные и неосложненные предложения	Предоставлять информацию в разных видах, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами	тематический	УО
РАЗДЕЛ X. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11 часов + рр2 +кр 1)
50.	знаний		Понятие об однородных членах Урок изучения нового материала Традиционный урок	Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами	Уметь сравнивать, формулировать выводы, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов	тематический	УО
51.			Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией и пунктуация при них Урок изучения нового материала Традиционный урок	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией и пунктуация при них	Уметь составлять конспект	Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями	текущий	УО
52			РР Подготовка к сочинению. Сравнительная характеристика Урок изучения нового материала Традиционный урок	Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности	Уметь создавать устное высказывание	Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора текста. Уметь пересказывать текст от третьего лица	текущий	УО
53			P. Р Сочинение с элементами сравнительной характеристики. Урок контроля Сочинение	Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.	Уметь создавать письменное высказывание	Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа	текущий	СР
54			Однородные и неоднородные определения Урок изучения нового материала Традиционный урок	Однородные и неоднородные определения	Определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений	текущий	УО
55			Стилистические особенности предложений с однородными членами. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них	Предоставлять информацию в разных видах	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания	текущий	УО
56			Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Нормы сочетания однородных членов.	Определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах	текущий	УО
57			Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Урок закрепления Урок- практикум	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Нормы сочетания однородных членов.		Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах	текущий	ПР
58			Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них	Предоставлять информацию в разных видах, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах	текущий	УО
59.			Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них Урок закрепления Урок- практикум	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них	Уметь создавать устное высказывание	Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей	текущий	ПР
60			Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений Урок закрепления Традиционный урок	Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Синтаксический разбор предложения с однородными членами.	Уметь создавать устное высказывание, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов	текущий	УО
61.			Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Урок закрепления Урок- практикум	Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Нормы сочетания однородных членов. Пунктуационный разбор простого предложения	Устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений	текущий	ПР
62-63.			Контрольная работа Уроки контроля Диктант Анализ контрольной работы Урок коррекции знаний Практическое занятие	Однородные члены предложения	Применять полученные знания на практике	Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные НОРМЫ	итоговый	КР ПР
РАЗДЕЛ XI. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (13часов +рр2 +кр 1)
64.			Понятие об обособлении. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Понятие об обособлении второстепенных членов предложения	Уметь анализировать, строить умозаключения	Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонациионные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами	тематический	УО
65.			Обособленные определения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них	Предоставлять информацию в разных видах, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста	текущий	УО
66.			Обособленные определения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них		Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, ис-пользовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов	текущий	УО
67.			Обособленные определения Урок закрепления Традиционный урок	Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений	Уметь составлять план	Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно правильно читать предложения с обособленными определениями, понимать и определять изобразительно-выразительные функции обособленных определений в художественной речи	текущий	УО
68 .			P.p. Рассуждение на дискуссионную тему. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Рассуждение на основе литературного произведения дискуссионного характера: «Почему на суде Гринев перестал доказывать свою невиновность?», «Почему Мцыри отказывается остаться в краю, где живет красавица грузинка?», «Почему Мцыри испугался "вторжения иной страсти"»?	Уметь анализировать,выделять главную мысль, делать выводы	Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение	текущий	УО
69.			P.p. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему. Урок контроля Сочинение	Рассуждение на основе литературного произведения	Создавать письменное высказывание	Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение	текущий	СР
70.			Обособленные приложения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них	Уметь предоставлять информацию в разных видах, создавать устное высказывание, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	уметь правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений	текущий	УО
71.			Обособленные приложения. Урок закрепления Урок- практикум	Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них	Уметь анализировать, сравнивать	Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи	текущий	ПР
72.			Обособленные обстоятельства. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них.	Предоставлять информацию в схематическом виде, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепри-частный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их сино-нимичными конструкциями	текущий	УО
73.			Обособленные обстоятельства. Урок закрепления Урок- практикум	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них.	Определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи	текущий	ПР
74.			Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот	Устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи	текущий	УО
75.			Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами	Устанавливать функциональные связи и отношения	уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания при них	текущий	УО
76.			Обособленные уточняющие члены предложения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения		Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания	текущий	УО
77.			Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.	Составлять устное высказывание, устанавливать функциональные связи и отношения	Умение производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения	текущий	УО
78.			Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения» Урок обобщения и систематизации знаний Урок- практикум	Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.	Систематизировать, формулировать выводы, строить алгоритм действий	Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, отличие в обособлении согласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их	текущий	ПР
79.			Контрольная работа Урок контроля Диктант	Обособленные члены, знаки препинания при них	Применять полученные знания на практике	Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные НОРМЫ	итоговый	КР
	РАЗДЕЛ XII. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7часов + рр2 +кр 1)
80.			Обращение. Назначение обращения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении. Интонация предложений с обращением	Предоставлять информацию в табличном виде, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями	тематический	УО
81.			Распространенные обращения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Обращение, выделительные знаки препинания при нем. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле	Умение делать выводы	Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения	текущий	УО
82.			P.p. Составление делового письма Урок изучения нового материала Традиционный урок	Составление делового письма		Уметь составить собственное высказывание в официально-деловом стиле, сохраняя его особенности, соблюдая специфику жанра (деловое письмо), использовать обращение, учитывая адресат и цель делового письма	текущий	ПР
83			Вводные и вставные конструкции. Вводные конструкции. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях	Предоставлять информацию в схематическом, табличном виде, определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения	текущий	УО
84			Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению Урок изучения нового материала Традиционный урок	Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению Синонимия вводных конструкций .	Предоставлять информацию в схематическом виде	Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов	текущий	УО
85.			РР. Ораторская речь, ее особенности. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края. Создание текста-выступления об истории своего края	Создавать устное высказывание	уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка	текущий	УО
86			Вставные слова, словосочетания и предложения. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций. Междометия в предложениях	Определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме	текущий	УО
87			Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях Урок закрепления Традиционный урок	Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.	Определять структуру объекта, находить и выделять значимые функциональные связи, определять последствия действий	Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить. выразительно читать предложения с вводными конструкциями	текущий	УО
88.			Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями» Урок обобщения и систематизации знаний Урок- практикум	Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Синтаксический и пунктуационный разборы предложений со словами, словосочетаниями предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.	Определять структуру объекта, находить и выделять значимые функциональные связи, определять последствия действий, преобразовывать из одного вида в другой	Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей	текущий	ПР
89.			Контрольная работа Урок контроля Диктант	Контрольная работа	Применять полученные знания на практике	Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные НОРМЫ	итоговый	КР
90.			Понятие о чужой речи. Комментирующая часть Урок изучения нового материала Традиционный урок	Понятие о чужой речи. Комментирующая часть	Предоставлять информацию в схематическом, табличном виде	Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку	тематический	УО
91			Прямая и косвенная речь. Прямая речь. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью	Предоставлять информацию в схематическом виде	уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку	текущий	УО
92.			Косвенная речь. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.	Предоставлять информацию в схематическом виде	уметь различать прямую и косвенную речь, уметь заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи	текущий	УО
93			Цитата. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Цитаты и знаки препинания при них	Определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения	уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании	текущий	УО
94			Цитата Урок закрепления Урок- практикум	Цитаты и знаки препинания при них. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.	Предоставлять информацию в схематическом виде	уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании	текущий	ПР
95			РР Публичное выступление. Урок изучения нового материала Традиционный урок	Публичное выступление на общественно-значимую тему: «В жизни всегда есть место подвигу». Требования к устному выступлению		уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать и обрабатывать информацию, аргументировано отстаивать свои взгляды	текущий	УО
96			Повторение и обобщение по теме « Синтаксические конструкции с чужой речью» Урок обобщения и систематизации знаний Урок- практикум	Повторение и обобщение по теме « Синтаксические конструкции с чужой речью»	Систематизировать, формулировать выводы, строить алгоритм действий		текущий	ПР
97.			Синтаксис и морфология Урок повторения Традиционный урок	Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи	Анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать Устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи	тематический	УО
98			Синтаксис и пунктуация. Урок повторения Традиционный урок	Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи	Анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать. Устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи	тематический	УО
99-100			P.p. Контрольное изложение с элементами сочинения рассуждения Урок контроля Изложение	Текст как речевое произведение	Уметь создавать письменное высказывание	Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме	итоговый	КР
101			Синтаксис и пунктуация Урок повторения Традиционный урок	Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении	Анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать, устанавливать функциональные связи и отношения	Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания	тематический	УО
102-103			Контрольное тестирование Урок контроля Тест	Контрольное тестирование	Применять полученные знания на практике	Строить алгоритм действий	итоговый	КР
104			Синтаксис и Культура речи. НРК Национальный язык, литературный язык, диалекты. Урок повторения Традиционный урок	Нормы литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений	Анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать Устанавливать функциональные связи и отношения	Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения	тематический	УО
105			Синтаксис и орфография. Урок повторения Традиционный урок	Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении .Орфография.	Анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать, устанавливать функциональные связи и отношения	Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания	тематический	УО

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Перечень нормативных документов,

используемых при составлении рабочей программы:

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Образовательная программа образовательного учреждения, утверждённая приказом директора №119 от 05.

Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов литературы в 8 классе с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа по литературе в 8 классе включает следующие разделы:

пояснительную записку;
основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса;
учебно-тематический план;
требования к уровню подготовки обучающихся;
литературу и средства обучения;
календарно-тематический план

Цели и задачи преподавания литературы:

Главная цель – на основе творческого чтения раскрыть перед учениками основные законы литературы как вида искусства и ее отличия от народного поэтического творчества (фольклора); познакомить учеников с основными понятиями, позволяющими проникнуть в художественный мир литературного произведения, вооружить их элементарными инструментами для анализа литературного текста, почувствовать специфику художественной условности словесного творчества; отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью; сформировать у школьников литературный вкус; дать представление об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место и роль предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения курса «Литература» в 8 классе по 2 учебных часа в неделю.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижения школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как основы создания художественного мира позволяет также на новом уровне определить систему различных видов искусства, понять их эстетические связи и различия.

Поскольку эстетическое переживание невозможно без установления авторского идеала и системы нравственных оценок, на уроках литературы неизбежно происходит процесс формирования нравственных принципов ученика, который естественно вытекает из специфики литературы как вида искусства и не нуждается в специальном акцентировании.

Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX веке как факт современного литературного процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа является чрезвычайно важной задачей современного образования.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без которого образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

Наконец, данная школьная дисциплина называется «Литература» и предполагает изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного взаимодействия народов. Осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую и национальную традицию.

Согласно учебному плану школы изучение курса «Литература» в 8 классе предусматривается в объеме 68 часов, 2 часа в неделю, в том числе 3 классных сочинения:

Формы организации образовательного процесса:

- уроки изучения новой темы;

- уроки-закрепления;

- уроки-обобщения;

- уроки внеклассного чтения;

- уроки развития речи;

- нестандартные уроки

Технологии обучения:

Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:

- тетради для творческих работ;

- тесты;

- карточки;

- задания;

- портреты писателей;

- иллюстрации к изучаемым произведениям.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Содержание обучения по литературе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5-11 классах формируются и развиваются коммуникативная, литературоведческая и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Литературоведческая компетенции – освоение основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, а также освоение литературных произведений и формирование способности к их анализу.

Культуроведческая компетенция – представление о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека, осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции.

Виды контроля:

- вводный;

- текущий;

- тематический;

- итоговый;

Формы контроля:

- фронтальный опрос;

- индивидуальный опрос;

- самостоятельные работы;

- письменный опрос;

- зачет;

- обобщение в игровой форме;

- сочинения

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути изученных писателей;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно-прочитанных произведениях, сочинения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литература» 8 кл. Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч/Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2008г.

Содержание рабочей программы.

Литература 8 класс 68 часов 2 часа в неделю.

I. Русская литература и история. (1 ч.)

Требования к уровню подготовки:

Знать особенности связи литературы и истории, понятие «литературная жизнь края».
Уметь ориентироваться в содержании учебника.
Применять умение ориентироваться в учебнике.

II. Устное народное творчество. Русские народные песни. (1 ч.)

«Помню я еще младешенька была…», «Ай вы, ветры, ветры буйные…» и другие русские народные песни. Лирическая песня как вид (жанр) народной обрядовой песни, народной поэзии. Отражение в песни душевной красоты, идеалов и чаяний крестьянина, нравственных устоев крестьянской жизни.

Требования к уровню подготовки:

Знать особенности художественной формы произведений УНТ.
Уметь видеть отражение жизни народа в произведениях УНТ.
Применять выразительное чтение.

III. Предания. (1 ч.)

«О Пугачева», «О покорении Сибири Ермаком».

Требования к уровню подготовки:

1. Знать понятие о предании.

2. Уметь пересказывать предания.

3. Применять выразительное чтение.

IV. Древнерусская литература (2 ч.)

Житие князя Александра Невского. «Суд Шемякин» – сатирическое произведение XVII века.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать понятие о житие, о демократической литературе.

2. Уметь идейно-художественное своеобразие произведений древнерусской литературы.

3. Применять выразительное чтение, чтение по ролям.

V. Русская литература XVIII века (2 ч.)

Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Историческая основа повести «Наталья, боярская дочь». События повести «Наталья, боярская дочь» и характеры героев.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать биографию Карамзина, понятие о сентиментализме как литературном направлении.

2. Уметь проследить дух сентиментализма и черты зарождающегося романтизма в повести.

3. Применять выразительное чтение, пересказ.

VI. Русская литература XIX века (34 ч.)

И.А. Крылов. Басни. К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с историей».

Александр Сергеевич Пушкин. Творческая история повести «Капитанская дочка». Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов; Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному восстанию. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народного творчества в повести. Роль эпиграфов. Углубление понятия о художественном образе – характере.

Развитие речи. Сочинение по повести «Капитанская дочка».

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения. Композиция. Образ Мцыри в поэме. Своеобразие поэмы.

Развитие речи. Сочинение по поэме «Мцыри».

Николай Васильевич Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор». История создания комедии. Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик. Значение авторских ремарок. Общечеловеческое значение характеров комедии. «Ревизор» в театре и кино.

Знакомство с родами и видами (жанрами) литературы. Драматические произведения. Комедия.

Иван Сергеевич Тургенев. Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася». Образ «тургеневской» девушки: скромность, обаяние, самоотверженность. Судьба русской девушки. Драма рассказчика, обреченного на одиночество.

М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» как сатира на современные писателю порядки. Сказки.

Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Лев Николаевич Толстой. «После бала». Сила воздействия рассказа на читателя. Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Автор и рассказчик в произведении. Развитие понятия о сюжете и композиции. Антитеза как способ построения произведения.

Развитие речи. Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «После бала».

Стихи поэтов XIX века о родной природе.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать жизненный и творческий путь писателей XIX века; содержание произведений, изученных в разделе «Литература XIX века»; понятия о пейзаже, эпитете, басне, думе, лирическом произведении, о стихотворном размере, о лирическом герое, о балладе, о поэме; о теме, идее, сюжете и композиции литературного произведения; о литературных направлениях, о драматическом произведении, о комедии, об экспозиции, завязке, развитие действия, кульминации, развязке в драматическом произведении; о повести, о фабуле, о герое-повествователе в художественном произведении.

2. Уметь анализировать лирическое произведение, повесть , драму; составлять характеристику героя; выделять тему и идею произведения, его композицию, находить завязку и развязку действия, кульминационное событие; делать сообщения на заданную тему, писать сочинения и рефераты; определять стихотворный размер, жанр лирического произведения.

3. Применять подробный пересказ, выборочный пересказ, краткий пересказ, выразительное чтение и чтение по ролям, план анализа лирического произведения, план характеристики героя, аналитическую беседу, литературные термины и определения.

VI. Русская литература XX века (24 ч.)

И.А. Бунин. Слово о писателе. И.А. Бунин «Кавказ». Тема любви в рассказе.

И.А. Куприн. Нравственные проблемы в рассказе «Куст сирени».

М. Горький. «Явление босяка в творчестве писателя. М. Горький. «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье.

А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. А.А. Блок «На поле Куликовом».

С.А. Есенин «Пугачев» - поэма на историческую тему.

М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем».

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.

Сатира и юмор в рассказах Теффи «Жизнь и воротник», М.Зощенко «История болезни».

Александр Трифонович Твардовский. «Василий Теркин». (главы из поэмы: «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»). Композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости, оптимизма, других светлых черт русского национального характера в поэме. Тема «большой» и «малой» Родины в поэме. Народнопоэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность поэмы в годы Великой Отечественной войны и в наше время.

А. Платонов. «Возвращение».

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Отражение довоенного времени в рассказе В.П. Астафьева.

Русские поэты о родине, родной природе и о себе.

Требования к уровню подготовки:

1. Знать жизненный и творческий путь авторов из раздела «Русская литература XX века», содержание их произведений; понятия «беллетристика», «новелла», «метафора», «олицетворение», «юмор», «сатира», «гипербола», «гротеск».

2. Уметь читать и выявлять нравственный смысл произведения и способы его выражения; анализировать прочитанное, составлять планы, характеристики героев; сочувствовать и сопереживать; видеть в художественной литературе историческое наследие, глубокий воспитательный смысл.

3. Применять рассказ, пересказы, сообщения, выразительное чтение наизусть и по ролям навыки самостоятельного вдумчивого чтения.

VII. Зарубежная литература (3 ч.)

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в творчестве Шекспира. Конфликт живого чувства и предрассудков, юной любви и враждебности, культивируемой взрослыми. Сила чувств юных, их преданность друг другу.

Дж.Свифт. «Путешествие Гулливера».

В. Скотт «Айвенго».

Требования к уровню подготовки:

1. Знать биографию писателей и содержание их произведений.

2. Уметь вдумчиво читать и анализировать художественное произведение.

3. Применять навыки самостоятельного вдумчивого чтения, аналитическую беседу.

Раздел	Время, отведенное на изучение раздела	Время, отведенное на проведение контрольных мероприятий
Русская литература и история. Литературная жизнь Тамбовского края XVII-XXI веков.	1	-
Устное народное творчество Русские народные песни.	1	-
Предания	1
Древнерусская литература	2	-
Литература XVIII века	2	-
Русская литература XIX века	29	5
Русская литература XX века	24	-
Зарубежная литература	3	-

Учебно-тематический план

Учебно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Содержание урока	Виды контроля измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
							План	Факт
1	Вводный. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства.	1	Изучение нового материала	Знакомство с учебником, запись основных положений лекции учителя	Фронтальный опрос	Получить более глубокое понимание о литературе как одном из видов искусства
2	Русская старина. Народная песня	1	Изучение нового материала	Работа по учебнику, сообщения учащихся, анализ поэтики песни	Индивидуальный (оценка сообщений) Ответы на поставленные вопросы	Дать понятие об обрядовых и необрядовых песнях
3	Исторические народные песни. Предания. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».	1	Изучение нового материала	Сообщение подготовленного ученика, беседа, анализ песен	Самостоятельная работа	Способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край. Знать понятие о предании. Уметь пересказывать предания. Применять выразительное чтение.
4	Древнерусская литература. «Повесть о жизни и храбрости Невского»	1	Углубление ЗУН	Сообщение подготовленного ученика, комментированное чтение, беседа	Фронтальный опрос Сочинение-миниатюра	Осмысление закономерности развития древнерусской литературы и её роли в становлении отечественной классической и современной литературы
5	«Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести.	1	Углубление ЗУН	Запись основных положений лекции, комментированное чтение, работа с иллюстрациями, беседа	Ответы на вопросы	Понять идейно-художественное содержание повести
6	Н.М.Карамзин «Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести.	1	Изучение нового материала	Знакомство с биографией Карамзина, комментированное чтение повести, словарная работа	Ответы на вопросы	Расширение литературных знаний: понятие о сентиментализме как литературном направлении.
7	События повести «Наталья, боярская дочь». Характеры героев	1	Совершенствование ЗУН	Выразительное чтение эпизодов, аналитическая беседа, словарная работа	Участие в аналитической беседе	Умение различать черты сентиментализма и романтизма
8	И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа	1	Комбинированный урок	Викторина, сообщение учителя, работа с учебником, знакомство с баснями и беседа по их содержанию	Ответы на вопросы урока и вопросы викторины	Расширение имеющихся знаний о баснях
9	К.Ф.Рылеев	1	Изучение нового материала	Рассказ подготовленного ученика о писателе, словарная работа, знакомство с балладой	Индивидуальный, ответы на вопросы	Расширение литературных знаний: понятие о думе
10	А.С.Пушкин Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка»	1	Изучение нового материала	Сообщение учеников, запись основных положений лекции, беседа	Индивидуальный, ответы на вопросы	Расширение литературных знаний о творчестве Пушкина
11	Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1-2 глав.	1	Совершенствование ЗУН	Выступления учащихся, беседа по содержанию, сжатый пересказ	Индивидуальный, ответы на вопросы	Умение пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы
12	Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав	1	Совершенствование ЗУН	Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа	Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы	Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом
13	Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав	1	Совершенствование ЗУН	Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа	Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы	Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы
14	Изображение народной войны и её вождя. Разбор глав 8-12	1	Совершенствование ЗУН	Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа	оценка за выполненное задание, ответы на вопросы, творческую работу	Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы
15	Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений»	1	Совершенствование ЗУН	Составление плана, пересказ, работа по тексту, аналитическая беседа	Оценка ответов учащихся, составленных планов (выборочно)	Обобщение и систематизация полученных знаний
16	Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Работа над образом героини, аналитическая беседа, выводы	Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся	Обобщение и систематизация полученных знаний
17	Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Беседа, выполнение заданий, сообщение ученика	Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся	Обобщение и систематизация полученных знаний, умение делать выводы
18-19	Сочинение по повести «Капитанская дочка»	2	Контрольный урок	Написание сочинения
20	Обобщающий урок-игра	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Участие в блиц-опросе, , игра в команде	Оценка выполнения предложенных заданий	Умение применять полученные знания
21	«Три злодейства» в повести «Пиковая дама». Урок внеклассного чтения	1	Изучение нового материала	Выступления учащихся, работа по содержанию повести, творческая работа	Оценка ответов учащихся на уроке	Умение определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения
22	Жизнь и судьба М.Лермонтова Кавказ в жизни и творчестве поэта	1	Совершенствование ЗУН	Выступления учащихся, запись основных положений лекции учителя, анализ стихотворения «Кавказ», выразительное чтение стихотворений	Оценка выступлений, выразительного чтения, умения анализировать	Совершенствование умения анализировать стихотворения
23	«Мцыри» история создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа. Композиция.	1	Комбинированный урок	Комментированное чтение поэмы, беседа по прочитанному материалу, словарная работа.	Оценка ответов учащихся	Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения
24	Образ Мцыри в поэме	1	Урок совершенствования ЗУН	Аналитическая работа над образом Мцыри, работа с текстом, творческая работа в группах	Индивидуальная, групповая, ответы учащихся во время аналитической беседы	Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы.
25	Своеобразие поэмы «Мцыри»	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа, творческая работа	Оценка ответов на поставленные вопросы	Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ.
26	Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»	1	Совершенствование ЗУН	Сбор материала к сочинению, его систематизация.		Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру
27	Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор»	1	Изучение нового материала	Запись основных положений лекционного материала. Словарная работа	Выборочная проверка записей, сделанных учеником	Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы
28	Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор»	1	Комбинированный урок	Работа над содержанием действия, комментированное чтение, выполнение предложенных заданий.	Оценка ответов учащихся в ходе урока	Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности.
29	Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова	1	Комбинированный урок	Работа над действием №3, составление таблицы, групповая работа	Выборочная проверка таблицы, оценка работы в группах.	Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста.
30	Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы.	1	Комбинированный урок	Работа над 4-м действием 4комедии	Оценка ответов во время работы с текстом	Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста
31	Финал комедии, его идейно-композиционное значение.	1	Комбинированный урок	Работа над 5-м действием комедии. Составление таблицы	Оценка ответов во время работы с текстом. Выборочная проверка составленной таблицы.	Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста
32	Практическая работа по комедии «Ревизор»	1	Контрольный урок	Ответы на предложенные вопросы и задания	Уровень выполнения практической работы	Умение обобщать, систематизировать и применять полученные знания.
33	И.С.Тургенев. личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася»	1	Совершенствование ЗУН	Выступление учащихся, запись основных положений лекции учителя	Индивидуальный	Подготовка к восприятию повести «Ася»
34	История любви как основа сюжета повести. Образ героя-повествователя.	1	Комбинированный урок	Беседа по содержанию повести, работа над содержанием понятия «герой-повествователь»	Оценка ответов во время беседы на знание текста	Развитие умения определять, какие средства использует автор для раскрытия образа героя
35	Роль 16 главы в повести «Ася». «Тургеневская» девушка в повести. Психологизм и лиризм писателя.	1	Комбинированный урок	Анализ 16 главы. Беседа. Работа с критической литературой.	Оценка умения анализировать произведение	Развитие умения анализировать произведение.
36	Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Рассказ «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа	1	Совершенствование ЗУН	Чтение и составление плана статьи учебника, выборочный пересказ, слушание рассказа	Оценка ответов во время беседы	Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение
37	Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее.	1	Комбинированный урок	Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа, тест	Ответы во время беседы, тест	Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.
38	Внеклассное чтение по повести «Хаджи Мурат»	1	Совершенствование ЗУН	Беседа по содержанию, пересказ эпизодов	Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов	Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.
39	Сочинение	1	Контрольный урок	Работа над сочинением		Умение высказывать свою точку зрения на письме
40	Поэзия родной природы	1	Комбинированный урок	Чтение стихотворений наизусть, комментарий, анализ	Оценка выразительного чтения наизусть	Умение анализировать лирический текст
41	А.П.Чехов. рассказ «о любви» как история об упущенном счастье.	1	Совершенствование ЗУН	Слушание рассказа, выступления по материалу домашнего задания	Оценка за выполнение домашнего задания	Умение систематизировать и обобщать ранее изученный материал при изучении нового
42	И.А.Бунин. слово о писателе	1	Изучение нового материала	Запись основных положений лекции, работа с учебником	Выборочная проверка составленных тезисов	Умение отбирать основной материал из лекции учителя
43	И.А.Бунин, рассказ «Кавказ». Тема любви в рассказе.	1	Совершенствование ЗУН	Аналитическая беседа, лексическая работа	Ответы на вопросы учителя во время аналитической беседы	Умение выявлять своеобразие писателя в подходе к теме любви.
44-45	А.И.Куприн Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»	2	Совершенствование ЗУН	Работа в группах, дискуссия	Индивидуальный, групповой	Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа.
46-47	Внеклассное чтение по рассказу К.Паустовского «Телеграмма»	1	Комбинированный урок	Пересказ, аналитическая беседа, творческая работа	Индивидуальная	Умение выявлять способы характеристики героев автором
48	А.М.Горький. личность писателя. «Явление босяка» в творчестве писателя	1	Изучение нового материала	Запись лекционного материала, работа с учебником, творческая работа	Выборочная проверка тезисов, творческого задания	Умение высказывать свою точку зрения по проблеме
49	Рассказ А.М.Горького «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье.	1	Совершенствование ЗУН	Анализ рассказа	Проверка ответов учащихся во время беседы, анализа текста	Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом.
50	А.А.Блок. Слово о писателе. Историческая тема в его творчестве.	1	Изучение нового материала	Сообщения учащихся, аналитическое чтение цикла «На поле Куликовом»	Индивидуальный	Углубление литературных знаний
51	А.Блок «На поле Куликовом»	1	Совершенствование ЗУН	Словарная работа, работа над циклом, анализ стихотворений	Коллективная, групповая, индивидуальная	Совершенствование анализировать лирический текст, выявлять авторскую позицию
52	С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему	1	Совершенствование ЗУН	Чтение наизусть стихотворений	Индивидуальная	Углубление литературных знаний
53	А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин»	1	Изучение нового материала	Запись основных положений лекции учителя. Коллективная работа по статье учебника	Коллективный, индивидуальный	Углубление литературных знаний
54	«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа»	1	Совершенствование ЗУН	Словарная работа, анализ главы, сопоставительная работа, беседа.	Оценка ответов во время урока	Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать
55-56	Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина.	1	Совершенствование ЗУН	Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом	Оценка ответов во время урока. Тест	Совершенствование умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы
57	Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин»	1	Комбинированный урок	Анализ главы, работа с учебником, творческая работа.	Индивидуальная	Совершенствование литературоведческих знаний и умений
58-59	Урок развития речи. Конкурс на лучший проект памятника Василию Тёркину	2	Контрольный урок	Выразительное чтение отрывков, защита проектов	Индивидуальный контроль (за выполнение домашнего задания)	Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения
60-61	Урок внеклассного чтения «У войны не детское лицо» по повести Ч.Айтматова «Ранние журавли»	2	Комбинированный урок	Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа, лексическая работа	Индивидуальный ( ответы по содержанию самостоятельно прочитанного произведения)	Совершенствование литературоведческих знаний и умений
62	Обобщающий урок по русской литературе за курс 8 класса	1	Контрольный урок	Творческая работа	Индивидуальный, тест	Обобщение изученного материала, умение применять полученные знания
63-64	У.Шекспир. трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт трагедии.	2	Изучение нового материала	Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа	Индивидуальный, коллективный. Проверочная работа	Умение анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности, развить представление о драматическом произведении.
65-66	Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»	2	Изучение нового материала	Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа	Оценка ответов на участие в беседе	Развитие умения анализировать философское произведение, видеть главное, делать выводы
.67	Урок внеклассного чтения	1		Рекомендации на лето
68	Резервный урок	1

Требования к уровню подготовки учащихся по окончании учебного года:

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути изученных писателей;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- писать отзывы о самостоятельно-прочитанных произведениях, сочинения.

Литература и средства обучения:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

3.Литература. 8 кл. Учеб.- Хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Авт.-сост. Коровина В.Я. и др.– М.: Просвещение, 2008.

4. Золоторева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе 8 класс. М.: «Вако», 2008.

5. Литература в школе. Научно-методический журнал.

6. Русские писатели. Библиографический словарь в 2-х частях под редакцией П.А. Николаева, М.: Просвещение, 1990.

7. Литературное краеведение. Хрестоматия 8 класс., Под. ред. Поляковой Л.В., Дорожкиной В.Т, Тамбов «Юлис», 2006.

8. Литература. Справочные материалы. Тураев С.В., Тимофеева Л.И., М.: Просвещение, 1989.

Предварительный просмотр:

Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

Цели обучения

Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

В 10 – 11 классах решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Образовательная программа образовательного учреждения, утверждённая приказом директора №119 от 05.09.2009

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 68 часов

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации образовательного процесса

урок-консультация
урок-практическая работа
уроки-«Погружения»
уроки-деловые игры
уроки-соревнования
уроки-консультации
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами работы
уроки взаимообучения учащихся
уроки творчества
уроки, которые ведут учащиеся
уроки-зачеты
уроки-конкурсы
уроки-общения
уроки-игры
уроки-диалоги
уроки-конференции
уроки-семинары
интегрированные уроки
межпредметные уроки
уроки-экскурсии

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ

Виды и формы контроля

Формы контроля

индивидуальный
групповой
фронтальный

Виды контроля

предварительный
текущий
тематический
итоговый

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения русского языка обучающийся должен

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Содержание рабочей программы

10 класс

Общие сведения о языке

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятие христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV-XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.

Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Фонетика, орфоэпия, орфография

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукозапись как изобразительное искусство.

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.

Фонетический разбор.

Лексика и фразеология

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омо-ними, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Лексические и фразеологические словари.

Лексико-фразеологический разбор.

Морфемика и словообразование

Обобщающее повторение ранее изученного. Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография

Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения. Морфологический разбор частей речи.

Синтаксис и пунктуация

Обобщение и повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.

Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном обращении. Авторское употребление знаков препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Речь, функциональные стили речи

• Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.

Функциональные стили речи, их общая характеристика.

Научный стиль речи

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

Использование учащимися средств научного стиля.

Учебно-тематический план

10 класс

№ п.п.	Наименование разделов	Всего часов
2.	Общие сведения о языке	5
3.	Фонетика. Орфоэпия. Орфография	5
4.	Лексика и фразеология	8
5.	Морфемика и словообразование	4
6.	Морфология .	13
	Синтаксис и пунктуация	10
7.	Речь, функциональные стили речи. Текст.	11
8.	Научный стиль речи	5
9	Итоговый диктант	2
10	Резервный урок	2
	ИТОГО:	68

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Печатные пособия.

Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб, для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2003.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы»: Кн.для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000.
Золотарёва И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2004. – (В помощь школьному учителю).
Русский язык. 10 класс: Поурочные планы (по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы») / Авт.-сост. Л.А. Тропкина. – Волгоград: Учитель, 2003.
Тестовые задания по русскому языку для учащихся 10-11 классов. / Сост.: Андросова В.В., Стогний Е.А. – Донецк: ПКФ «БАО», 1998.
Барсукова Н.В. Подробный разбор знаний из учебника по русскому языку (Грамматика. Текст. Стили речи) для 10-11 классов. А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой. – М.: ВАКО, 2007.
Журналы «Русский язык в школе», 2009 год.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», М., 1990.
Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. «Школьный толковый словарь русского языка», М., 1998.

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

Вид контроля

Дата провед.

план

факт

Общие сведения о языке

(5часа)

1.Рус.язык в современном мире. Отражение в нем материальной и духовной культуры русского и др.народов.

2.Формы существования русского национального языка

3.Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней

4.Стилистические функции устаревших форм слов

5. Контрольная работа №1 по теме «Общие сведения о языке».

Комбинированный

контрольный

Место рус.яз. в современном мире (межнациональное и международное общение). Как отражается в рус.яз. культура народа, функции рус.яз. как учебного предмета. Активные процессы в рус.яз. на современном этапе, проблемы экологии языка

Литературный язык, просторечие, народные говоры, проф.разновидности, жаргон, арго

Единицы языка, уровни языка, как они связаны

Активные процессы в рус.яз.(лексика, морфология, орфоэпия)

Проверка знаний

Монологический и аргументированный ответ на заданную тему

Знать: характерные черты каждой формы рус.яз.

Уметь: составлять тезисный план лекции

Знать: единицы языка (звук, слово, словосочетание, предложение), уровни языка(фонемный, морфемный, лексический, синтаксический)

Уметь: производить все виды разбора

Знать:причины активных процессов, происходящих в языке,

Закрепление навыков лексического анализа

Устный опрос

Самостоятельная

работа

Проверочная работа

Самост.

работа.

Диктант

Фонетика, орфоэпия, орфография (5часа)

6.Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии

7.Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке

8.Принципы русской орфографии

9.Фонетический разбор

10.Тематический контроль по теме “Фонетика.Орфоэпия. Орфография.”

Повторение

Комбинированный

Повторение

Контрольный

Фонемы, открытый и закрытый слог, способы русского ударения, роль ударения в стихотворной речи

Нормы лит-го произношения и ударения, выразительные ср-ва рус. фонетич.благозвучия речи, звукопись как изобразит.средство

Написания, подчиненные морфологическому. фонетическому и традиц.написаниям

Фонетический разбор(порядок его выполнения)

Выполнение теста

Знать: основные термины, формирование орфограф. Действий, связанных с правописанием гласных и согласных в корне слова; закрепление навыков произношения

Орфоэпические навыки, навыки правописания

Уметь классифицировать орфограммы в соответствии с принципами, закрепление навыков правописания

Уметь разбирать слово фонетически

Инд.работа по карточкам

Устный опрос

Инд. работа по карточкам

Проверочная работа

Тест

Лексика и фразеология (8часов)

11.Повторение темы «Лексика»

12.Сферы употребления русской лексики

13.Исконно-русская и заимствованная лексика

14.Русская фразеология

Повторение

Комбинированный

Повторение

Лексическая система рус.яз., многозначность слов, омонимы, синонимы, антонимы

Русская лексика с т.зр. сферы ее употребления(диалектизмы, спец.лексика, арготизмы), межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная, активный и пассивный словарный запас, индивид. новообразования

Исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова, историзмы, архаизмы, неологизмы

Рус.фразеология, крылатые слова, пословицы и поговорки

Знать терминологию, закрепление навыков правописания

Знать сферы употребления рус. лексики, уметь составлять конспект лексики

Уметь различать исконно русскую и заимствованную лексику, проводить лексический анализ

Уметь составлять монологич.рассказ на предложенную тему. Строить аргументированный ответ на вопрос

Устный опрос

Конспект

Устный опрос

15.Лексические и фразеологические словари.

16.Лабораторная работа по теме” Фразеология”

17.Контрольный диктант по теме “ Фразеология”

18.Анализ контрольного диктанта

Комбинированный

Проверочный

Контрольный

Работа над ошибками

Лексические и фразеологические словари

Знать осн.словари рус.яз., уметь ими пользоваться

Самост.работа со словарями

Тест

Диктант

Морфемика и словообразование (4часа)

19.Повторение морфемики и словообразования

20.Способы словообразования

21-22.Выразительные словообразовательные средства

Повторение

Комбинированный

Морфемы рус.яз.(приставка, корень, суффикс, окончание)

Способы словообразования

Выразительные словообразоват.ср-ва

Уметь производить морфемный разбор слова, определять морфемы и классифицировать орфограммы; закрепление навыков правописания

Знать все способы образования слов, уметь производить словообраз.разбор

Знать выразит. Словообраз.ср-ва, их роль в рус.языке; закрепление навыка правописания

Тест

Самост. работа

Работа с художественными текстами

Морфология и орфография(13часов)

Синтаксис и пунктуация(10 часов)

23.Обобщение по теме «Части речи»

24.Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи.

25.Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах сущ-х, прил-х, наречий

26.Правописание –н- -нн- в суффиксах причастий и отглагольных прил-ых

27.Правописание НЕ и НИ с разными частями речи

28-29.Правописание наречий

30.Мягкий знак на конце слов после шипящих.

31-32Правописание глаголов, причастий.

33.Обобщающее повторение. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

34.Контрольнй диктант по теме «Морфология и орфография»

35.Анализ контрольного диктанта.

36.Синтаксис и пунктуация.

Принципы русской пунктуации.

37.Словосочетания.

38-39.Простое предложения.

40-41.Осложнённое предложение.

42-43.Сложное предложение.

44.Прямая и косвенная речь.

45.Авторская пунктуация

46.Контрольная работа по пунктуации.

Повторение

Контрольный диктант

Работа над ошибками

Повторение.

Комбинированный

Контрольный

Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов

-н- и –нн- в разных частях речи

-н- -нн- в разных частях речи, окончания слов

Правописание НЕ иНИ

Наречие как часть речи. Правописание О-Е, Ь на конце наречий. НЕ.НИ, А-О на конце наречий, слитное, дефисное и раздельное написание

Условия написания наречий

Правописание глаголов. Причастий.

Контроль знаний по теме “Морфология и орфография”.

Обобщение знаний по теме, закрепление навыков правописания.

Обобщение имеющихся знаний по теме, отработка умения определять виды и связи слов в словосочетаниях, закрепление навыков правописания.

Закрепление навыков постановки знаков препинания в предложениях, осложненных обособленными определениями, обстоятельствами, дополнениями, пояснительными и присоединительными конструкциями.

Виды сложных предложений.

Предложения с прямой и косвенной речью.

Авторское употребление знаков препинания.

Контроль знаний по теме “Пунктуация”

Знать части речи рус.яз., уметь определять часть речи, проводить морфологич. Разбор

Знать правила написания, уметь применять правило

Закрепление навыка правописания НЕ и НИ

Уметь применять правила

Уметь выбирать орфограмму и руководствоваться правилом

Уметь применять правила

Уметь выбирать орфограмму и руководствоваться правилом

Уметь применять правила

Устный опрос

Тест

Работа по карточкам

Словарный диктант

Проверочный диктант

Работа по карточкам

Диктант

Устный опрос

Проверочный диктант

Устный опрос

Контрольная работа

Работа с текстом

Речь. Функциональные стили(11часов)

47.Текст, его строение, виды его преобразования, основные признаки.

48. Текст. Способы и средства связи между частями текста.

49.Абзац.

50. Типы речи. Повествование. Описание.

51. Р/р Изложение с творческим заданием

52. Рассуждение.

53. Речевой анализ текста.

54. Виды сокращений текста (план, тезис, выписки).

55. Конспект. Тематический конспект.

56. Реферат. Аннотация. Рецензия.

57. Функциональные стили речи.

Комбинированный

РР

Комбинированный

РР

Комбинированный

РР

Изложение

Комбинированный

РР

Текст, система языка, виды чтения. Строение текста и виды его преобразования

Язык и речь. Основные требования к речи. Сферы, ситуации речевого общения. Нормы речевого поведения.

Критерии оценки

Требования к речи. Что такое культура речи.

Уметь соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах общения

Уметь строить монологический ответ, аргументированный ответ на вопрос

Соблюдение правил общения

Уметь использовать разные виды чтения

Устный опрос

Работа с текстом

План-конспект

Устный опрос

Стили

Речи. Науч-ный стиль

(4часа)

58.Научный стиль. Научно-популярный подстиль. Культура учебно-научного и делового общения

59.Научный стиль и его лексические особенности.

60.Научный стиль. Его морфологические и синтаксические особенности

61.Обобщение изученного материала о текстах, видах их переработки и стилях речи.

62-63.Итоговый диктант и его анализ

64-68.Резерв.

Комбинированный

РР

Комбинированный

РР

Коибинированный

РР

Повторение

Контрольный

Признаки научного стиля

Лексические особенности научного стиля

Морфологические и синтаксические особенности текстов научного стиля

Знать признаки научного стиля

Знать лексические особенности стиля, уметь находить их в тексте

Знать морфологические и синтаксические особенности научного стиля, уметь находить их, использовать средства научного стиля

Устный опрос

Задания по карточкам

Устный опрос

Работа с текстом

Диктант

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе в 10 классе включает следующие разделы:

пояснительную записку;
основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса;
учебно-тематический план;
требования к уровню подготовки обучающихся;
литературу и средства обучения;
календарно-тематический план

Цели и задачи преподавания литературы:

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих задач:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Образовательная программа образовательного учреждения, утверждённая приказом директора №119 от 05.09.2009

Место и роль предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения курса «Литература» в 10 классе по 3 учебных часа в неделю.

Согласно учебному плану школы изучение курса «Литература» в 10 классе предусматривается в объеме 102 часа, 3 часа в неделю, в том числе 5 классных сочинений:

Формы организации образовательного процесса:

- уроки изучения новой темы;

- уроки-закрепления;

- уроки-обобщения;

- уроки внеклассного чтения;

- уроки развития речи;

- нестандартные уроки

Технологии обучения:

Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:

- тетради для творческих работ;

- тесты;

- карточки;

- задания;

- портреты писателей;

- иллюстрации к изучаемым произведениям.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Виды контроля:

- вводный;

- текущий;

- тематический;

- итоговый;

Формы контроля:

- фронтальный опрос;

- индивидуальный опрос;

- самостоятельные работы;

- письменный опрос;

- зачет;

- обобщение в игровой форме;

- сочинения

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

102 часа

Понятие литературного процесса. Литературное произведение в историко-культурном контексте
(вводный урок) (1 ч)
Понятие творческого пути автора, периодизация творчества и ее факторы. Индивидуальный стиль. Художественная традиция и новаторство. Понятие литературной борьбы. Биографический, исторический и литературный контекст творчества автора.

Русская литература второй половины XIX века (1 ч)

Обзор русской литературы 2 половины 19 века

А. Н. Островский (10 ч)

Жизнь и творчество А.Н.Островского. Драма «Гроза». Творческая история пьесы. Нравы города Калинова. Изображение Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху. Образ Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Суть конфликта героини с «темным царством». Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме Островского. Статья Н.Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»

Теория литературы. Драма как жанр. Конфликт. Сюжет. Система персонажей. Конфликт. Герой, характер, тип. Идея, пафос. Художественный образ. Трагическое.

И. А. Гончаров (7 ч)

Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Роман «Обломов». Своеобразие художественного таланта Гончарова. Роман «Обломов». Реалистические приёмы изображения главного героя в первой части. Полнота и сложность характера Обломова. Истоки характера героя. Эпизод «Сон Обломова», его роль в романе. Финал романа. Авторская оценка итогов жизненного пути героя. Историко-философский смысл романа. Статья Добролюбова «Что такое обломовщина?»

Теория литературы. Реализм. Роман. Сюжет. Система образов. Герой, характер, тип. Авторская позиция. Психологизм. Диалог. Внутренний монолог. Деталь. Авторская позиция. Замысел.

И. С. Тургенев (10 ч)

Жизнь и творчество И.С.Тургенева. Сборник «Записки охотника». Новый герой 60-х гг. - нигилист Базаров. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа «Отцы и дети». Споры партий и конфликт поколений в романе. Сатирическое изображение представителей «отцов» и «детей». Базаров в кругу единомышленников. Сложность позиции Тургенева. Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью. Базаров как «трагическое лицо». Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя. Финал романа. Статья Д.Писарева «Базаров». «Стихотворения в прозе»: тематическое и жанровое своеобразие, стилистические особенности.

Теория литературы. Герой, тип, характер. Проблематика. Ирония, сатира, сарказм. Психологизм. Трагический конфликт. Верлибр. Афоризм

Н. Г. Чернышевский(3ч) Жизнь и творчество. Роман «Что делать». Идейный мир романа. Искания «новой женщины». «Новые люди» в романе.

Н. А. Некрасов (9 ч)

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Лирика. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! Я у двери гроба...»; «Я не люблю иронии твоей...» «Забытая деревня». «Блажен незлобивый поэт». Тема любви в лирике. Тема народа в творчестве Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история, масштабность замысла поэмы-эпопеи. Роль фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее. Изменение крестьянских представлений о счастье. Крестьянские судьбы в изображении Некрасова. Яким Нагой и Ермил Гирин. Вера поэта в духовную силу, «богатырство народа». Савелий и Матрёна Тимофеевна. Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый «финал» поэмы. Неразрешённость вопроса о народной судьбе.

Теория литературы. Проблематика. Лирический герой. Жанр поэмы-эпопеи. Образ автора. Авторская позиция.

Ф. И. Тютчев (4ч)

Жизнь и творчество. Лирика. Мотивы лирики Тютчева Своеобразие любовной лирики Тютчева. «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» , «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К.Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»); «Эти бедные селенья...», «Над этой тёмною толпою», «Последняя любовь»

Теория литературы. Понятие о философской лирике. Изобразительно-выразительные средства в лирике. Лирический герой.

А. А. Фет (4ч)

Жизнь и творчество. Лирика. «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Ещё майская ночь»; «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Я пришёл к тебе с приветом...» и др. Мотивы лирики А.А. Фета.

Теория литературы. Художественный образ. Содержание и форма. Новаторство. Традиции.

Н. С. Лесков (4ч)

Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник». Формирование типа русского праведника в трагических обстоятельствах жизни. Судьба Ивана Флягина.

Теория литературы. Язык и стиль.

М. Е. Салтыков – Щедрин (6 ч)

Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Роман «История одного города» Обзор. «Сказки для детей изрядного возраста» Салтыкова-Щедрина

Теория литературы. Сатира, сарказм. Гротеск, гипербола.

А. К. Толстой (3ч) Жизнь и творчество. Песни чистой души. Стихотворения: «Не верь, мой друг, когда в избытке горя...», «Средь шумного бала, случайно...», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...». Интимные и философские мотивы лирики. Красота природы и природа красоты в поэзии А. К. Толстого. Сатирические темы и мотивы. Историческая проза А. К. Толстого («Князь Серебряный»)

Л. Н. Толстой (18 ч)

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Роман «Война и мир» как народная эпопея. Творческая история произведения. Сатирическое изображение большого света в романе. Образ Элен Безуховой. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества. Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов. Образ Наташи Ростовой. Изображение безнравственной сути войны 1805-07гг. Эпизод Аустерлицкого сражения, его роль в судьбе кн. Андрея Болконского. Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, кн. Андрея, Наташи и Николая Ростовых. Война 1812 года в судьбах героев романа. Изображение Толстым народного характера войны. Наполеон и Кутузов. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Народность в понимании Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев. Финал романа. Смысл названия.

Теория литературы. Эпопея. Герой. Характер. Деталь. Портрет. Внутренний монолог. Сатира, ирония. Авторская позиция. Идея. Народность. Герой. Проблематика. Антитеза.

Ф. М. Достоевский (11 ч)

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание» Атмосфера 60-х гг. и ее отражение в романе «Преступление и наказание». Петербургские углы, униженные и оскорбленные в романе. Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. Идея и натура Раскольникова. Преступление и наказание героя. Второстепенные персонажи, их роль в повествовании. Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя. Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами писателя.

Теория литературы. Тема. Проблематика. Система персонажей. Психологизм. Стиль повествования. Герой. Характер. Идея. Пафос. Авторская позиция. Идея. Мировоззрение писателя.

А. П. Чехов (10ч)

Жизнь и творчество. Рассказ «Ионыч». Трилогия о любви. «Дом с мезонином», «Палата № 6», «Попрыгунья и др. Комедия «Вишнёвый сад» Особенности конфликта, система персонажей в пьесе. Уходящее поколение владельцев сада: Раневская, Гаев. Молодые герои пьесы: Лопахин, Варя, Петя, Аня. Отношение автора к героям. Черты «новой драмы» А.П. Чехова в пьесе «Вишневый сад».

Теория литературы. Сюжет, тема, проблематика. Конфликт. Сюжет. Композиция. Герой, характер, тип. Авторская позиция. Драма. Комедия. Ремарка. Жанр. Стиль и язык.

Зарубежная литература(1 ч) Взаимодействие зарубежной и русской литературы, отражение в них «вечных» тем бытия. Оноре де Бальзак «Гобсек», Ги де Мопассан «Ожерелье» и др.

Литература народов России (1ч) К. Хетагуров. Сборник стихов «Осетинская лира».

Учебно-тематический план

Введение	1
Литература второй половины XIX века. Идейные направления, критика.	1
А.Н. Островский «Свои люди – сочтемся!», «Гроза»	6+2
И.А. Гончаров «Обломов»	5+2
И.С. Тургенев «Отцы и дети»	9+2
Н.Г. Чернышевский	3
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Стихотворения	9+3
Поэзия второй половины XIX века (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет)	8
Н.С. Лесков «Очарованный странник»	3+1
М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»	5+1
А.К. Толстой	2+1
Л.Н. Толстой «Война и мир»	12+2
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»	10+2
А.П. Чехов «Вишневый сад»	8+2
Обобщение по курсу	2
Всего	102

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 10 класса

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература

Для учащихся:

1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2009

2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008

3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009

4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины 19 века). 10 класс. Составитель Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005

5. Миронова Н. А. ЕГЭ 2010. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2010

6. Фогельсон И. А. Литература учит: 10 кл.: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990

7. Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы. – М.: АСТ: Астрель, 2010

Для учителя:

1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009

3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002

4. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000

5. Турьянская Б. И., Гороховская Л. Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком. – 3-изд. – М.: ООО» ТИД»Русское слово – РС», 2007

6. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX. Вторая половина: В 2 частях/ Под ред. Л. Г. Максидоновой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999

Требования к уровню подготовки учащихся по окончании учебного года:

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену), изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- определять род и жанр литературного произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения о оценки литературных произведений.

Раздел

№

урока

Тема, элементы содержания урока

Тип урока

Часы

Дата

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

План

Факт

Литература и журналистика 50 - 80-х годов XIX века.

Историко-литературный обзор с привлечением раздела учебника (составление син-хронистической таблицы, включение докладов и сооб-щений учащихся).

Семинар

Знать основные вехи становления «большой» литературы в России.

Индивидуальные сообщения

Творчество А.Н. Островского.

Жизненный и творческий путь великого русского дра-матурга. Историко-биогра-фический очерк с привлече-нием материала раздела и рекомендованной литера-туры.

Лекция

Знать основные факты жизни и творчества Островского, черты классицистической драмы, героев и ключевую символику пьесы О. «Гроза», основные тезисы критических концепций Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева по поводу пьесы; уметь харак-теризовать основные сцены и эпизоды произведения, объ-яснять их связь с проблематикой произведения.

Тест

Индивидуальные сообщения

Мир города Калинова в дра-ме А.Н. Островского «Гро-за». Анализ экспозиции и об-разной системы пьесы с опо-рой на материал раздела учебника.

Практикум

Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного про-тивостояния. Сопостави-тельный анализ с отработ-кой понятий «семейно-бы-товая коллизия», «речевая характеристика».

Беседа

5-6

Трагедия совести и её раз-решение в пьесе. Образ Катерины в свете критики. Урок-семинар с привлечением вопросов и заданий раздела учебника, с опорой на критические статьи Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева.

Семинар

Вопросы с развёрнутым ответом

Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». Урок-обобщение с использо-ванием материалов раздела учебника и рекомендуемой литературы.

Практикум

Индивидуальные сообщения

Сочинение по творчеству А.Н. Островского (с использованием учебно-методической части раздела учеб-ника).

8-9

Письменная работа

Уметь интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия и осмысления конкретно-го его содержания, создавать связный текст на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка.

Сочинение

Творчество И.А. Гончарова.

Личность и творчество И.А. Гончарова. Историко-био-графический очерк с общей характеристикой литера-турной деятельности пи-сателя

Лекция

Вопросы с развёрнутым ответом

Утро Обломова. (Знакомство с героем романа «Обло-мов».) Вводное занятие по роману, включающее само-стоятельный анализ эпизода

Практикум

Тест

К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»). Анализ центральной главы романа с опорой на матери--ал учебника. Отработка по-нятий «типизация», «уто-пия», «роман в романе».

Практикум

Вопросы с развёрнутым ответом

Обломов и Штольц: два вектора русской жизни. Со-поставительная характе-ристика с отработкой по-нятий «герой-антагонист», «антитеза», «авторский комментарий».

Практикум

Любовная тема в романе. (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной.) Ана-лиз проблематики романа с элементами сопоставления и дискуссия с привлечением за-даний к разделу учебника).

Беседа с элементами дискуссии

Вопросы с развёрнутым ответом

Письменная работа по роману «Обломов» (с использованием учебно-методической час-ти раздела учебника).

15-16

Письменная работа

Уметь создавать связный текст на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка.

Вопросы с развёрнутым ответом

Творчество И. С. Тургенева.

Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Исто-рико-биографический очерк с привлечением материала вводной статьи раздела и рекомендуемой литературы.

Лекция с элементами беседы

Знать основные факты жизни и творчества писателя, содержание и проблематику романа «Отцы и дети», ос-новные тезисы критических статей о романе Д.И. Писарева и Н.Н. Страхова, худо-жественные особенности

Вопросы с развёрнутым ответом

18-19

Логика начала. (Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети».) Анализ первых глав романа с опорой на понятия «социально-пси-хологический роман», «гово-рящая деталь», «внутрен-ний жест».

Беседа

стихотворений в прозе; уметь соотносить изучаемое произведение с исторической си-туацией, нашедшей в нём отражение, использовать лите-

ратуроведческие понятия при истолковании и оценке художественного произведения.

Вопросы с развёрнутым ответом

Мир «отцов» в романе. Об-разная характеристика с анализом ключевых эпизодов (см. вопросы и задания в разделе учебника).

Практикум

21-22

Евгений Базаров: протаго-нист или антигерой? Базаров и Одинцова.Проблемная дискуссия с опорой

на ключевые эпизоды романа и задания учебника.

Дискуссия

Философские итоги романа. Смысл заглавия. Урок-обоб-щение с привлечением критического материала (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова) и элементами подготовки к сочинению (см. тематику сочинений в разделе учебника).

Семинар

Гимн вечной жизни. (Поэти-ка и жанр тургеневских сти-хотворений в прозе.) Чтение и анализ стихотворений в прозе («Порог», «Два бога-ча», «Памяти Ю.П. Врев-ской» и др.) с опорой на ра-нее изученное и с включением самостоятельного анализа текста (см. соответствую-щий подраздел статьи учеб-ника.)

Практикум

Сочинение по творчеству И.С.Тургенева» (с использованием учебно-методической час-ти раздела учебника).

25-26

Письменная работа

Сочинение

Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?».

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?» Лекция учителя с опорой на материал статьи учебника. Закрепление понятия о жанре «идео-логического романа».

Лекция

Знать осбенности жанра и идейный смысл романа Чернышевского «Что делать?»; уметь анализировать эпизод изучаемого произведения, объяснять его связь с пробле-матикой произведения, высказывать аргументирован-

ную точку зрения на произведение, вести дискуссию на заданную тему.

Вопросы с развёрнутым ответом

Разумна ли теория «разум-ного эгоизма»? Урок-дискус-сия по проблематике «рома-на о новых людях» с опорой на полемический коммента-рий в статье учебника (см. также подраздел «Самост-оятельный анализ текста»).

Дискуссия

Работа в группах

«Будущее светло и прекрас-но…» (Черты социальной утопии в романе.) Анализ «Четвёртого сна Веры Пав-ловны» с отработкой поня-тий «литературная уто-пия», «идейный пафос».

Беседа

Вопросы с развёрнутым ответом

Творчество Н.А. Некрасова.

Основные вехи жизни и творчества народного поэта. Историко-биографический очерк с привлечением мате-риала вводной статьи раз-дела и рекомендуемой лите-ратуры.

Лекция с элементами беседы

Знать основные вехи жизни и творчества народного поэта, художественные особенности некрасовских «лирических новелл», приёмы создания сатирического портрета действительности, своеобразие гражданской и любовной лирики поэта, героев и проблематику поэмы «Кому на Руси жить хорошо»; уметь характеризовать основные эпизоды изучаемого произве-дения, устанавливать их значение в произведении, харак-теризовать специфику стиля писателя.

31-32

Народные характеры и типы в некрасовской лирике. Ана-лиз стихотворений «В доро-ге», «Огородник», «Тройка» с привлечением самостоя-тельного разбора стихотво-рения «Зелёный Шум» (см. подраздел статьи учебника).

Практикум

33-34

«Муза мести и печали» в ли-рике Некрасова. Анализ сти-хотворений «Блажен незло-бивый поэт…», «Вчераш-ний день часу в шестом…» и др. с опорой на проблемные задания статьи учебника.

Практикум

«За великое дело любви…» (Социальные и гражданские мотивы в некрасовской ли-рике.) Анализ стихотворений «О погоде», «Поэт и Гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк», «Элегия» и др.

Практикум

Творческие задания

«В каком году – рассчиты-вай…» (Жанр и проблемати-ка поэмы «Кому на Руси жить хорошо».) Вводная беседа с закреплением поня-тий «поэма-эпопея», «фольклорный мотив», «сказочный зачин», «мифологический образ».

Беседа

Вопросы с развёрнутым ответом

37-38

Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Характ-ристика представителей старой Руси и претендентов на «мужицкое счастье» в поэме с выходом на «диале-ктику» переломного времени («Порвалась цепь вели-кая…»). Анализ глав «Счастливые», «Последыш», «Крестьянка» с опорой на вопросы и задания учебника.

Практикум

Презентация

«Пел он воплощение счастия народного…» (философские итоги некрасовского эпоса.) Урок-дискуссия с обсужде-нием проблематики финала некрасовской поэмы с эле-ментами подготовки к ито-говому сочинению (см. пере-чень тем в разделе учебника).

Дискуссия

Вопросы с развёрнутым ответом

Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова (с использованием учебно-методической час-ти раздела учебника).

40-41

Письменная работа

Сочинение

Лирика Ф.И. Тютчева.

Жизнь и поэзия Ф.И. Тютче-ва. Историко-биографичес-кий очерк с привлечением ма-териала вводной статьи раздела и рекомендуемой литературы.

Лекция

Знать, в русле какой поэтической школы развивался лирический дар поэта, своеобразие тютчевского взгляда на человека и природу, на русскую историю и культуру, традиции и новаторство его поэзии; уметь анализировать поэтический текст по вопросному плану.

Презентация

Мир природы в лирике Тют-чева. Анализ стихотворений «Не то, что мните вы, при-рода…», «Полдень», «Тени сизые смесились…» и др. с опорой на ранее изученный материал и статью учебника.

Практикум

Наизусть

«И ропщет мыслящий трост-ник…» (Личность и мирозда-ние в лирике Тютчева.) Ана-лиз стихотворений «Silenti-um!», «Певучесть есть в морских волнах…» и др. с включением самостоятель-ного анализа поэтического текста (см. подраздел ста-тьи учебника).

Практикум

Вопросы с развёрнутым ответом

Лирика А.А. Фета.

Жизнь и творчество А.А. Фета. Историко-биографический очерк с привлечением материала вводной статьи раздела и рекомендуемой литературы.

Лекция

Знать отличие между лирикой А.А. Фета и Ф.И. Тютчева, круг излюбленных тем поэта, ключевые образы его поэзии и их внутренний смысл; уметь определять сходство и различие произведений разных поэтов, характеризовать специфику стиля каждого из них.

Индивидуальные сообщения

Природа и человек в лирике Фета. Анализ стихотворений «Заря прощается с зем-лёю…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у берёзы…» и др. с привлечением материала статьи учебника.

Практикум

Вопросы с развёрнутым ответом

Тема любви в лирике Фета. Анализ стихотворений «Си-яла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришёл к тебе с приветом…» и др.; прослу-шивание романсов на стихи Фета. Закрепление понятий «мелодика стиха», «образ-переживание», «поэтический синтаксис».

Практикум

Вопросы с развёрнутым ответом

Письменная работа по лирике Тютчева и Фета (с использованием учебно-методической части раздела учеб-ника).

48-49

Письменная работа

Уметь самостоятельно ана-лизировать поэтический текст с учётом его художест-венной целостности.

Сочинение

Творчество Н.С. Лескова.

Жизненный и творческий путь Н.С. Лескова. Истори-ко-биографический очерк с привлечением материала вводной статьи раздела, фрагментов автобиографии писателя и рекомендуемой литературы.

Лекция

Знать жанровую «палитру» творчества Лескова, специфику лесковского сказа, тему и проблематику повести «Очарованный странник»; уметь сравнивать произве-дения разных писателей с целью выявления их сходства и различия («Очарованный

странник» Лескова и «Кому на Руси жить хорошо» Некрасова), связывать материал литературной классики со временем написания и современностью.

Вопросы с развёрнутым ответом

51-52

Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник». Анализ повести с опорой на проблемные воп-росы и задания в статье учебника и выявлением роли фольклорных традиций в поэтике «Очарованного странника». Закрепление понятий «литературный сказ», «жанр путешествия», «литературный тип».

Беседа

Письменная работа по прозе Н.С. Лескова (с использованием учебно-методической час-ти раздела учебника).

Письменная работа

Уметь создавать связный текст на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка.

Сочинение

Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина.

От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика. Историко-биографический очерк с привлечением материала вводной статьи раздела и рекомендуемой литературы.

Лекция

Знать особенности художественного времени и пространства в «истории одного горо-да, позицию автора в решении народной тем в романе, тематическое многообразие и жанровые подвиды «Сказок для детей изрядного возраста», смысл авторской иро-нии; уметь соотносить произведения разных авторов с целью выявления их сходства или различия («История одного города» Щедрина и «Что делать?» Чернышевского), определять традиции и новаторство писателя в решении той или иной темы.

Работа в группах

Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи. Анализ об-разной системы и пробле-матики «Истории одного города» с опорой на проблемные вопросы и задания.

Практикум

Тест

Судьба глуповцев и пробле-ма финала «Истории одного города». Урок-дискуссия с элементами подготовки к итоговому сочинению по те-ме (см. материал учебника).

Дискуссия

Вопросы с развёрнутым ответом

Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина. Анализ сказок «Медведь на воеводстве» и «Дикий пом-щик» с привлечением вопросов и заданий статьи учебника.

Беседа

«Жил – дрожал, и умирал – дрожал…» (Образ обывателя в сказке «Премудрый пис-карь».) Анализ сказки с опо-рой на материал учебника. Обобщение изученного с эле-ментами подготовки к со-чинению.

Практикум

Вопросы с развёрнутым ответом

Письменная работа по прозе Щедрина (с использованием учебно-методической части раздела учебника).

59-60

Письменная работа

Уметь создавать связный текст на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка.

Сочинение

Лирика А. К. Толстого.

Природный мир в лирике А.К. Толстого. Анализ стихотворений «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др. с опорой на материал учеб-ника и самостоятельный анализ поэтического текста (см. подраздел статьи).

Практикум

Знать круг основных тем в лирике А.К. Толстого, гражданскую и писательскую позицию поэта; уметь соотносить произведение с литера-турным направлением, выделять черты литературного направления в произведении, анализировать поэтический текст.

Работа в группах

«Коль любить, так без рас-судку…» (Интимная лирика А.К. Толстого.) Анализ сти-хотворений «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…» с прослушиванием романсов П.И. Чайковского на стихи поэта.

Практикум

Творческая работа

Письменная работа по лирике А.К. Толстого (с использованием учебно-методической части раздела учеб-ника).

Письменная работа

Уметь самостоятельно анализировать поэтический текст с учётом его художест-венной целостности.

Сочинение

Творчество Л.Н. Толстого.

Жизненный и творческий путь великого художника-мыслителя. Историко-био-графический очерк с привле-чением материала вводной статьи раздела и рекомен-дуемой литературы.

Лекция с элементами беседы

Знать основные вехи жизни и творчества Толстого, творческую историю и конкретное содержание романа «Война и мир»: систему образов, сюжетные линии, проблематику; уметь соотносить произведение с общественной жизнью, раскрывать конкретно-историческое и обще-человеческое содержание произведения, характеризовать основные сцены и эпизоды, объясняя их связь с проблематикой произведения.

Вопросы с развёрнутым ответом

История создания и автор-ский замысел романа-эпопеи «Война и мир». Урок-лекция с привлечением материала учебника и закреплением по-нятий «роман-эпопея», «композиционная многосоставность», «многогеройность эпоса» и т.п.

Лекция

Испытание эпохой «пораже-ний и срама». Анализ эпизо-дов кампании 1805-1807 гг. с привлечением вопросов и за-даний учебника (тема истинного и псевдопатриотизма).

Беседа

Вопросы с развёрнутым ответом

«Мысль семейная» в романе. Подлинная семейственность (Ростовы и Болконские) в её противопоставлении семь-ям-имитациям (сопостави-тельный анализ с использованием заданий учебника).

Практикум

Презентация

68-69

Этапы духовного самосовер-шенствования Андрея Бол-конского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав рома-на с опорой на сопоставле-ние двух сюжетных линий и их пересечений в романе. Отработка понятий «ум ума» и «ум сердца», «диалектика души».

Практикум

Работа в группах

«Она не удостаивает быть умной». (Наташа Ростова и женские образы романа.) Сравнительная характе-ристика с опорой на образ-ную систему романа.

Практикум

Вопросы с развёрнутым ответом

Проблема личности в исто-рии: Кутузов и Наполеон. Сравнительная характе-ристика с опорой на мате-риал статьи учебника и дополнительную литерату-ру.

Беседа

Творческая работа

Уроки Бородина. Анализ сцен Бородинского сражения в контексте историко-фило-софской концепции Толстого.

Практикум

Презентация

«Мысль народная» в романе. Анализ ключевых эпизодов «военных» глав романа (со-вет в Филях, отъезд Росто-вых из Москвы, партизанские будни и др.) с опорой на материал учебника.

Практикум

Платон Каратаев: русская картина мира. Анализ эпизо-дов пребывания Пьера в пле-ну и характеристика образа «народного мудреца» Кара-таева (см. задания к статье учебника).

Практикум

Вопросы с развёрнутым ответом

Нравственно-философские итоги романа. Анализ эпилога романа с выходом на смысл названия толстовской эпоеи. Подготовка к написанию итогового сочинения по роману «Война и мир».

Беседа

Вопросы с развёрнутым ответом

Сочинение по твор-честву Л.Н. Толстого.

76-77

Письменная работа

Сочинение

Творчество Ф.М. Достоевского.

78-79

Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского. Ис-торико-биографический очерк с привлечением мате-риала вводной статьи раз-дела и рекомендуемой лите-ратуры.

Лекция

Знать основные этапы жизни и творчества Достоевского, систему образов и проблематику романа «Преступление и наказание», новатор-ство Достоевкого в изображении традиционной для русской классики «петербургской» темы; уметь вести «диалог с текстом».

Вопросы с развёрнутым ответом

Образ Петербурга в романе «Преступление и наказа-ние». Обсуждение «город-ской» темы в романе с опо-рой на традиции изображе-ния Петербурга в русской классике (произведения Пуш-кина, Гоголя, Некрасова).

Практикум

Творческая работа

81-82

Мир «униженных и оскорб-лённых» в романе. Рассмот-рение темы «маленького человека» в романе с опорой на классическую традицию (см. задания в статье учеб-ника).

Практикум

Тест

83-84

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Развёрнутая характеристика образа с анализом ключевых глав романа (также см. подраздел «самостоятель-ный анализ текста» в ста-тье учебника).

Беседа

Презентация

«Двойники» Раскольникова: теория в действии. Анализ образов Лужина и Свидри-гайлова в контексте идеи Раскольникова (с закрепле-нием понятий «герой-двой-ник», «полифония» («много-голосие»).

Беседа

Работа в группах

86-87

Семья Мармеладовых. «Вечная Сонечка» как нрав-ственный идеал автора. Ха-рактеристика образа Сони Мармеладовой в романе с опорой на материал учеб-ника.

Беседа

Вопросы с развёрнутым ответом

Сочинение по твор-честву Ф. М. Достоевского (с использованием учебно-методиче-ской части раздела учебника).

88-89

Письменная работа

Сочинение

Творчество А.П. Чехова.

Жизнь и творчество А.П. Чехова. Историко-биографический очерк с привлечением материала вводной статьи раздела и рекомендуемой литературы.

Лекция с элементами беседы

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, содержание и идейный смысл рас-сказов «Маленькой трилогии», рассказа «Ионыч», жанровое своеобразие,

Вопросы с развёрнутым ответом

основные образы и проблематику комедии «Вишнёвый сад»; уметь соотносить события произведения с проб-лемами эпохи, толковать символический смысл ключевых образов произведения.

Трагикомедия «футлярной» жизни. Анализ рассказов «Человек в футляре» и «Крыжовник» с привлече-нием материала статьи учебника и закреплением понятий «чеховский сю-жет», «чеховская деталь».

Беседа

Вопросы с развёрнутым ответом

Выбор доктора Старцева. (Рассказ «Ионыч».) Анализ рассказа с опорой на задания учебника.

Беседа

Презентация

94-95

Своеобразие образной сис-темы и конфликта комедии «Вишнёвый сад». Анализ общей проблематики пьесы с отработкой понятий «внутренне действие», «подтекст», «лирическая комедия».

Беседа, практикум

Тест

96-97

«Здравствуй, новая жизнь!» (Образ сада и философская проблематика пьесы.) Анализ комедии с выявлением авторской позиции и художественных средств её отображения (см. материал статьи учебника). Подготовка к итоговому сочинению.

Беседа

Работа в группах

Сочинение по твор-честву А.П. Чехова (с использованием учебно-методической час-ти раздела учебника).

98-99

Письменная работа

Сочинение

Обобщение по курсу.

100-101

Работа по вопросам и зада-ниям для обобщения в заклю-чительной части учебника.

Зачёт

Знать основные вехи становления «большой» литературы в России, основные факты жизни и творчества писателей XIX в., систему образов, сюжетные линии, проблематику изученных произведений.

Резерв

102

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка в 5 классе с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор контрольных диктантов, изложений, сочинений, выполняемых учащимися.

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе включает следующие разделы:

пояснительную записку;
основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса;
учебно-тематический план;
требования к уровню подготовки обучающихся;
литературу и средства обучения;
календарно-тематический план

Цель::

воспитание сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний по синтаксису, пунктуации; освоение стилистических ресурсов, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать простые предложения по строению и значению; определение типа и стиля текста; владение всеми видами разбора; умение ставить знаки препинания в различных видах простых предложений;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи:

- воспитание учащихся средствами данного предмета;

- развитие их логического мышления;

- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

- формирование общеучебных умений — работа с книгой, со справочной литературой;

- совершенствование навыков чтения и т. д.

Перечень нормативных документов,

используемых при составлении рабочей программы:

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Образовательная программа образовательного учреждения, утверждённая приказом директора №119 от 05.

Место и роль предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения русского языка в 5 классе по 6 учебных часов в неделю. В данной учебной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 5 часов для учета местных условий.

Информация о количестве учебных часов:

Согласно учебному плану школы изучение русского языка в 5 классе предусматривается в объеме 204 часа, 6 часов в неделю, в том числе:

- 9 контрольных диктантов;

- 4 изложения;

- 9 сочинений;

- 5 проверочных работ

Формы организации образовательного процесса:

- уроки изучения новой темы;

- уроки-закрепления;

- уроки-обобщения;

- уроки проверки и оценки знаний;

- уроки-практикумы;

- уроки развития речи

Технологии обучения:

Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:

Разноуровневые тесты
Задания
Практические работы

Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:

Тетради для контрольных и творческих работ
Тематический тесты и карточки с заданиями
Репродукции картин
Словари

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

№	Тема	Компетенция
1	Язык и общение.	Коммуникативная, языковедческая, культуроведческая
2	Повторение изученного в начальных классах.	Коммуникативная, языковедческая,
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	Коммуникативная, языковедческая, культуроведческая
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	Коммуникативная, языковедческая, культуроведческая
5	Лексика. Культура речи.	Коммуникативная, языковедческая, культуроведческая
6	Морфемика. Орфография. Культура речи.	Коммуникативная, языковедческая, культуроведческая
7	Морфология. Орфография. Культура речи.	Коммуникативная, языковедческая, культуроведческая
8	Повторение и систематизация изученного.	Коммуникативная, языковедческая,

Виды контроля:

- текущий;

- тематический;

- итоговый;

Формы контроля:

- фронтальный опрос;

- индивидуальный опрос;

- самостоятельные работы;

- контрольные диктанты;

- изложения и сочинения;

- письменный опрос;

- работа с карточками

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года.

Знают:

определения основных, изученных в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,

Умеют:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммами; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Применяют:

языковые средства в текстах разного содержания.
известные лексические и грамматические средства в устной и письменной речи.
для совершенствования содержания и языкового оформления своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
орфографические, орфоэпические, морфемные и толковые словари.

Информация об используемом учебнике

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по русскому языку 5 класса для общеобразовательных школ. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразовательных учреждений». М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. – М.: Просвещение, 2008г.

Основное содержание 5 класс, (204 часа, 6 часов в неделю)

1. ЯЗЫК – ВАЖНЕЙШЕЕ СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ /4 ч/

Требования к уровню подготовки:

Знать/понимать:

разделы учебника «Русский язык»; значение языка как средства общения.

Уметь: разграничивать язык и его единицы.

Применять: в повседневной жизни

2. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ /22 ч/

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Требования к уровню подготовки:

Знать/понимать: морфема – значимая часть слова, что такое орфограмма, виды орфограмм, части речи.

Уметь: находить морфемы в слове, определять виды орфограмм.

Применять: навык правильного употребления на письме разделительного ъ и ь.

3. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ /54 ч/

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Требования к уровню подготовки:

Знать/понимать: что изучает фонетика, орфоэпия, графика и орфография.

Уметь: интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

Применять: правила постановки знаков препинания

4. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ /10 ч/

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Требования к уровню подготовки:

Знать/понимать: слово как единицу языка, слово и его лексическое значение, прямое и переносное значение, омонимы, синонимы, антонимы.

Уметь: пользоваться словарями.

Применять: правило правописания гласных и согласных в корне слова

5. МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ /26 ч/

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов.
Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож лаг-, -рос раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы мим после ц.

Требования к уровню подготовки:

Знать/понимать: морфемику как минимальную значимую часть слова, изменение и образование слов, орфографию как раздел науки о языке.

Уметь: употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Применять: усвоенные знания на письме

6. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ /22 ч/

Самостоятельные и служебные части речи. Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи. Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая
роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Требования к уровню подготовки:

Знать/понимать: имя существительное как часть речи, его синтаксическую роль в предложении.

Уметь:

согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).
использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Применять: усвоенные знания на письме

7. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ /15 ч/

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам. Описание животного. Структура текста данного жанра.
Стилистические разновидности этого жанра.

Требования к уровню подготовки:

Знать/понимать: роль прилагательного в тексте, его морфологические признаки, синтаксическую функцию в предложении.

Уметь:Правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно), пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов

Применять: изученные правила на практике

8. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ /38 ч/

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в
предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер бир-, -дер дир-, -мер мир-, -пер пир-,

-тер тир-, -стел стил-. Правописание не с глаголами. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Не
выдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки {начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Требования к уровню подготовки:

Знать/понимать: морфологические признаки глагола, правила написания глаголов

Уметь: Согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже, использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

Применять: изученные правила на практике

9. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В V КЛАССЕ /8 ч/

Требования к уровню подготовки:

Знать/понимать: определения основных языковых явлений; орфографические и пунктуационные правила.

Уметь: находить в словах изученные орфограммы, правильно писать их.

Применять: изученные правила на практике

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел	Время, отведённое на изучение раздела	Время, отведённое на проведение контрольных мероприятий
Язык и общение.	3	1
Повторение изученного в начальных классах.	19	3
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	48	6
Лексика. Культура речи.	8	2
Морфемика. Орфография. Культура речи.	22	4
Морфология. Орфография. Культура речи.	17	5
Имя прилагательное	11	4
Глагол как часть речи	34	4
Повторение и систематизация изученного.	6	2
РЕЗЕРВ	4

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС V КЛАССА

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммами; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы основного общего образования.

3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2008.

4. Ганжина Н.Ю., Н.Ф. Назарова. Сборник диктантов по синтаксису и пунктуации. – Саратов: «Лицей», 2008.

5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. – М.: Вако, 2008.

7. Панов Б.Т.. Техучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1991 г.

9. Ушаков Д.Н.. Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.: Просвещение. 1991 г.

10. Федорова М.В. Уроки русского языка в 5 классе: книга для учителя. – М: Просвещение, 2002 г.

11. Русский язык в школе. Научно-методический журнал

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС (204 ч)

№ п/п	Количество часов	Тип урока. Основные виды деятель-ности	Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Дата проведения
							План	Факт
1	2	3	4	5	6	10
1		Урок усвоения новых знаний	Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.	Лингвистика как наука о языке и речи	Знать основные разделы лингвистики
2		Урок-конкурс «Лучший рассказчик»	Язык и общение. Читаем учебник. Слушаем на уроке.	Приемы слушания	Знать приемы слушания
3		Урок развития речи	Стили речи	Функциональные разновидности языка	Знать признаки разговорного, научного, ху-дожественного стиля
4		Урок повторения и закрепления изученного	Звуки и буквы. Произношение и правописание	Фонетический разбор, нахождение орфограмм	Уметь различать буквенный и звуковой состав слова
5		Урок повторения	Орфограмма	Опознавательные признаки орфограмм	Уметь находить в разных частях слова
6		Повторительно-обобщающий урок	Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова	Правописание проверяемых и непроверяемых безударных в корне	Знать определение однокоренных слов, уметь подбирать
1		3	4	5	6
7		Повторительно-обобщающий урок	Правописание проверяемых согласных в корне	Правописание проверяемых согласных	Знать сильные и слабые позиции согл.
8		Повторительно-обобщающий урок	Правописание непроизносимых согласных в корне	Правописание непроизносимых согласных	Уметь проверять написанное
9		Повторительно-обобщающий урок	Буквы и,у,а после шипящих	Правописание букв и,у,а после шипящих	Уметь опознавать орфограмму
10		Повторительно-обобщающий урок	Разделительные ъ и ь	Части слова. Разделительные ъ и ь	Уметь опознавать орфограмму
11		Повторительно-обобщающий урок	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Раздельное написание предлогов с другими словами	Отличие предлога от приставки	Уметь отличать предлог от приставки
1		3	4	5	6
12		Урок развития речи	Текст. Обучающее изложение «Хитрый заяц» (по упр. 66)	Текст как речевое произведение	Уметь передавать содержание текста
13		Повторительно-обобщающий урок	Части речи	Самостоятельные и служебные части речи	Знать определения частей речи
14		Повторительно-обобщающий урок	Глагол как часть речи -Тся и -ться в глаголах	Время, лицо, род глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах	Уметь находить глаголы, правильно ставить вопросы
15		Урок развития речи	Тема текста	Широкая и узкая тема	Уметь определять границы темы
16		Повторительно-обобщающий урок	Личные окончания глаголов	Глаголы I и II спряжения, не с глаголами	Уметь опознавать орфограмму
17		Повторительно-обобщающий урок	Имя существительное	Три склонения, род, число, падеж сущ.	Уметь находить суще-твительные
18		Повторительно-обобщающий урок	Имя прилагательное	Род, число, падеж прилагательных	Уметь находить при-лагательные
19		Повторительно-обобщающий урок	Местоимение	Личные местоимения	Уметь находить местоимения
20		Урок развития речи	Основная мысль текста	Понятия «тема» и «основная мысль»	Уметь определять основную мысль текста
1		3	4	5	6
21		Урок контроля К. дикт.№2	Контрольный диктант №2 по материалу, изученному в I – IV классах	Изученный материал	Уметь грамотно писать
22		Повторительно-обобщающий урок	Анализ диктанта. Работа над ошибками	Изученный материал	Уметь грамотно писать
23		Урок усвоения новых знаний	Синтаксис как раздел грамматики	Единицы синтаксиса: словосочетание и предложение	Уметь видеть границы предложений
24		Урок усвоения новых знаний	Пунктуация как раздел науки о языке	Роль знаков препинания	Уметь различать знаки завершения, разделения и выделения
25		Урок усвоения новых знаний	Словосочетание. Строение словосочетаний	Основные признаки словосочетаний	Знать строение словосочетаний
26		Урок закрепления изученного	Отличие словосочетаний от других сочетаний слов. Способ выражения грамматической связи в словосочетании	Отличие от нераспро-страненных предложений, однородных членов слов с предлогами	Уметь отличать от др. сочет. слов
27		Урок закрепления изученного	Разбор словосочетаний	Главное и зависимое слово	Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочет.
28		Урок усвоения новых знаний	Предложение. Знаки препинания в конце предложений	Предложение как основная единица синтаксиса	Уметь находить грамматическую основу предложения
29		Урок развития речи	Основная мысль текста. Подготовка к написанию сжатого изложения	Главная и второстепенная информация текста	Уметь выделять главную и второстепенную информацию текста
30		Урок развития речи	Сжатое изложение «Высокомерный пень» (по упр. 137)	Главная и второстепенная информация текста	Уметь на основе исходного текста писать сжатое изложение
31		Урок развития речи	Сжатое изложение «Высокомерный пень» (по упр. 137)	Главная и второстепенная информация текста	Уметь на основе исходного текста писать сжатое Изложение
32		Урок усвоения новых знаний	Виды предложений по цели высказывания	Невопросительные (повеств. и побуд.) и вопросит. предложения	Уметь различать виды предложений по цели высказывания
33		Урок усвоения новых знаний	Виды предложений по эмоциональной окраске	Виды предложений по эмоциональной окраске	Уметь различать восклицательные и невосклицат. предложения
34		Урок усвоения новых знаний	Члены предложений. Главные члены предложения. Подлежащее	Способы выражения подлежащего	Знать определение подлежащего
35		Урок усвоения новых знаний	Главные члены предложения. Сказуемое	Способы выражения сказуемого	Знать определение сказуемого
36		Урок усвоения новых знаний	Тире между подлежащим и сказуемым	Способы выражения подлежащего и сказуемого	Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым
37		Урок усвоения новых знаний	Нераспространенные и распространенные предложения	Нераспространенные и распространенные предложения	Знать различие между нераспространённые и распространённые предложения
1		3	4	5	6
38		Урок усвоения новых знаний	Второстепенные члены предложения. Дополнение	Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения	Знать определение и способы выражения дополнения
39		Урок усвоения новых знаний	Второстепенные члены предложения. Определение	Способы выражения определения	Знать определение и способы выражения определения
40		Урок усвоения новых знаний	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство	Способы выражения обстоятельства	Знать определение и способы выражения обстоятельства
41		Урок усвоения новых знаний	Предложения с однородными членами	Предложения с однородными членами	Знать признаки однородных членов
42		Урок усвоения новых знаний	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Союзная и бессоюзная связь	Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами
43		Урок усвоения новых знаний	Обобщающие слова при однородных членах	Двоеточие после обобщающих слов	Знать, что такое обобщающее слово
44		Урок усвоения новых знаний	Предложения с обращениями	Предложения, осложненные обращением	Знать признаки обращений, отличие от подлежащих
45		Урок развития речи	Письмо	Письмо как разновидность текста	Знать компо-зиционные элементы письма
1		3	4	5	6
46		Урок-практикум	Синтаксический разбор простого предложения	Порядок син-таксического разбора простого предложения	Знать порядок синтаксического разбора простого предложения
47		Урок развития речи	Подготовка к написанию сочинения по картине	Повествовательный текст	Уметь составлять план
48		Контрольный урок разв. речи К. соч.№1	Контрольное сочинение№1 по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»	Повествовательный текст	Уметь создавать повествовательный текст
49		Урок-практикум	Работа над ошибками сочинения. Пунктуационный разбор предложения	Порядок разбора про-стого предложения	Уметь объяснять знаки препинания
50		Повторительно-обобщающий урок	Простые и сложные предложения	Простые и сложные предложения	Уметь отличать прост. и сложн. предложения
51		Повторительно-обобщающий урок	Простые и сложные предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения	Простые и сложные предложения	Уметь отличать прост. и сложн. предложения
52		Урок закрепления изученного	Синтаксический разбор сложного предложения	Порядок син-таксического разбора сложного предложения	Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения
53		Урок усвоения новых знаний	Прямая речь	Предложения с прямой речью	Знать, что такое прямая речь
54		Урок закрепления изученного	Знаки препинания при прямой речи	Расстановка знаков препинания при прямой речи	Уметь находить прямую речь и слова автора
55		Урок усвоения новых знаний	Диалог. Знаки препинания при диалоге	Диалог. Реплика. Отличие от прямой речи	Уметь правильно оформлять диалог
1		3	4	5	6
56		Повторительно-обобщающий урок	Синтаксис и пунктуация	Тестирование по теме	Знать изученный материал
57		Урок контроля К. дикт. №3	Контрольный диктант№3 по теме «Синтаксис и пунктуация»	Текст диктанта с грам. задан.	Знать изученный материал
58		Урок развития речи	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа с текстом изложения	Письменное высказывание собственного мнения	Уметь рассуждать по тексту
59		Урок развития речи	Выборочное изложение «Удивительный человек» (по упр.254)	Письменное высказывание собственного мнения	Уметь оформлять собственное мнение по фрагменту
60		Урок усвоения новых знаний	Фонетика – наука о звуках	Фонетика и орфоэпия	Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии
61		Повторительно-обобщающий урок	Гласные звуки	Гласные ударные и безударные	Знать особенности образования
62		Повторительно-обобщающий урок	Согласные звуки	Согласные в сильной и слабой позиции	Знать особенности образования
63		Урок усвоения новых знаний	Изменение звуков в потоке речи	Изменение звуков в речевом потоке	Знать об изменении звуков в речи
64		Повторительно-обобщающий урок	Согласные твердые и мягкие	Согласные твердые и мягкие	Знать различие твердых и мягких согласных
65		Урок развития речи	Повествование	Композиция повествования	Уметь строить текст повествования
66		Повторительно-обобщающий урок	Согласные звонкие и глухие	Согласные звонкие и глухие	Знать различие звонких и глухих согласных
1		3	4	5	6
67		Комбинированный урок	Графика. Алфавит	Связь фонетики с графикой	Знать, что алфавит – это обозначение звуков на письме
68		Урок развития речи	Описание предмета	Тип речи - описание	Уметь строить текст описания
69		Урок усвоения новых знаний	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	Использование Ь, написание сочетаний ЧК,ЧН,НЧ,РЩ	Знать случаи использования Ь
70		Урок усвоения новых знаний	Двойная роль букв е, ё, ю, я	Соотношение буквы и звука	Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначающих два или один звук
71		Урок закрепления изученного	Двойная роль букв е, ё, ю, я	Сопоставительный анализ звуков и букв	Уметь объяснять выбор написания
72		Урок усвоения новых знаний	Орфоэпия. Слог. Ударение	Орфоэпия как раздел языкознания	Уметь правильно ставить ударение, владеть орфоэпическими нормами
73		Урок усвоения новых знаний	Фонетический разбор слова	Фонетическая транскрипция	Уметь выполнять звуковой анализ
74		Повторительно-обобщающий урок	Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	Звук как основная единица языка	Знать теоретический материал по разд.
75		Урок контроля К. дикт. №4	Контрольный диктант№4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	Изученный материал	Уметь грамотно писать
76		Повторительно-обобщающий урок	Анализ диктанта. Работа над ошибками	Изученный материал	Уметь грамотно писать
1		3	4	5	6
77		Урок развития речи	Замысел художника в устном описании картины Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»	Тип речи – описание. Описание натюрморта	Понимать замысел художника
78		Урок усвоения новых знаний	Слово и его лексическое значение	Лексикология как раздел лингвистики	Знать,«лексическое и грамматическое значение слова
79		Урок усвоения новых знаний	Однозначные и многозначные слова	Лексич. богатство языка как источник выразительности речи	Знать понятия «однозначное и многозначное слово»
80		Урок усвоения новых знаний	Прямое и переносное значение слов	Прямое и переносное значение слов	Знать понятия «прямое и переносное значение» слов
81		Урок усвоения новых знаний	Омонимы	Различные виды омонимов	Знать, лексические омонимы
82		Урок усвоения новых знаний	Синонимы	Смысловые и стилистические различия синонимов	Знать определение синонимов
83		Урок развития речи	Описание картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Тип речи – описание. Описание природы	Знать, что такое пейзаж, использовать синонимы при описании
84		Урок закрепления изученного	Синонимы	Смысловые и стилистические различия синонимов	Уметь вычленять из синонимов самое точное слово
85		Урок усвоения новых знаний	Антонимы	Словари антонимов	Знать антонимы и их стилистическую роль
1		3	4	5	6
86		Контрольный урок разв. речи К. изл.№1	Контрольное изложение №1 «Первый снег»	Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль	Уметь воспрои-зводить текст по плану, в исходном стиле
87		Повторительно-обобщающий урок	Работа над ошибками . Анализ изложения. Повторение по теме «Лексика. Культура речи»	Изученный материал	Знать изученный материал
88		Урок усвоения новых знаний	Морфема – наименьшая значимая часть слова	Морфемика как раздел лингвистики	Знать основные морфемы слова
89		Комбиниро-ванный урок	Изменение и образование слов	Словообразовательные и словоизменительные морфемы	Знать, что такое однокоренные слова и формы слова
90		Урок усвоения новых знаний	Окончание и основа слова	Основа слова, окончание	Знать способы словоизменения (склонение и спряжение)
91		Комбиниро-ванный урок	Корень слова	Однокоренные слова	Знать определение корня, однокоренных слов
92		Урок контроля Тест№1	Контрольный тест №1 по итогам I полугодия	Проверка знаний, полученных в I полугодии	Уметь выполнять тестовые задания
93		Урок развития речи	Рассуждение. Рассуждение в повествовании	Тип речи - рассуждение	Знать компози-ционную схему рассуждения
94		Урок усвоения новых знаний	Суффикс - словообразовательная морфема	Суффикс как словообразовательная морфема	Знать роль суффиксов
95		Урок усвоения новых знаний	Приставка – словообразовательная морфема	Приставка как словообразовательная морфема	Знать роль приставок
1		3	4	5	6
96		Урок усвоения новых знаний	Морфемные словари русского языка	Назначение, структура, содержание	Уметь пользоваться словарями
97		Урок развития речи	Подготовка к написанию выборочного изложения с изменением лица рассказчика	Изучающее чтение	Уметь выделять в тексте главную информацию
98		Урок развития речи	Выборочное изложение текста «Последний лист орешника»	Написание текста	Уметь излагать главную мысль
99		Урок усвоения новых знаний	Чередование гласных и согласных звуков в морфемах	Типы чередований	Знать о чередовании звуков
100		Урок усвоения новых знаний	Беглые гласные	Беглые гласные как варианты чередования	Знать о беглости гласных
101		Комбинированный урок	Варианты морфем	Варианты морфем	Уметь находить в вариантных морфемах чередование
102		Урок закрепления изученного	Морфемный разбор слова	Порядок морфемного разбора	Знать порядок морфемного разбора
103		Комбинированный урок	Правописание гласных и согласных в приставках	Правописание неизменяемых приставок	Знать о неизменяемых приставках
104		Урок усвоения новых знаний	Буквы з и с на конце приставок	Приставки на з-с	Знать условия выбора буквы в приставках
105		Урок усвоения новых знаний	Буквы з и с на конце приставок	Приставки на з-с	Знать условия выбора буквы в приставках
106		Урок усвоения новых знаний	Буквы о – а в корне –лаг- - -лож-	Корни лаг - лож	Знать условия выбора гласной в корне
107		Урок усвоения новых знаний	Буквы о – а в корне –раст- - -рос-	Корни раст, ращ, рос	Знать условия чередования гласных
1		3	4	5	6
108		Урок усвоения новых знаний	Буквы ё – о после шипящих в корне	Буквы ё – о после шипящих в корне	Знать способ выбора букв о-ё в корне после шипящей
109		Урок усвоения новых знаний	Буквы и – ы после ц	Буквы и – ы после ц	Знать условия выбора буквы и – ы после ц
110		Повторительно-обобщающий урок	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика»	Морфемный состав слова	Знать морфемный состав слова
111		Урок развития речи	Описание картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»	Описание «поэтических предметов»	Знать, что такое натюрморт, уметь писать сочинение-описание
112		Урок контроля К. дикт. №5	Контрольный диктант№5 по теме «Морфемика»	Изученный материал	Изученный материал
113		Повторительно-обобщающий урок	Анализ диктанта. Работа над ошибками	Изученный материал	Изученный материал
114		Урок усвоения новых знаний	Самостоятельные и служебные части речи	Морфология -раздел грамматики	Знать, что изучает грамматика
115		Комбинированный урок	Имя существительное как часть речи	Морф. признаки сущ.	Знать морф. признаки сущ.
116		Урок развития речи	Доказательства в рассуждении	Тип речи - рассуждение	Знать структуру рассуждения
117		Урок развития речи	Сочинение-рассуждение «Кем бы я хотел стать и почему»	План рассуждения	Уметь строить рассуждение
118		Комбинированный урок	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	Грамматические различия	Уметь определять
1		3	4	5	6
119		Комбинированный урок	Имена существительные собственные и нарицательные	Грамматические различия	Знать деление сущ. на собств. и нарицательные
120		Комбинированный урок	Имена существительные собственные и нарицательные	Графич. оформление собств. существительных	Уметь оформлять на письме
121		Урок развития речи	Сжатое изложение «Перо и чернильница» (по упр. 496	Основная мысль текста	Уметь выбирать опорные слова
122		Комбинированный урок	Морфологический разбор имени существительного	План морф. разбора	Знать пост. и непост. признаки
123		Урок усвоения новых знаний	Род имен существительных	Род как пост. признак	Знать три рода существительных
124		Урок усвоения новых знаний	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	Число имен существительных	Знать сущ., имеющ. форму только мн. ч.
125		Урок усвоения новых знаний	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	Число имен существительных	Знать сущ., имеющ. форму только ед. ч.
126		Комбинированный урок	Три склонения имён существительных	Типы склонен. им. сущ.	Знать способ определения склонения
127		Комбинированный урок	Падеж имён существительных	Система падежей	Знать падежи и падежные вопросы
128		Урок усвоения новых знаний	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	Падежные окончания существитвительных	Знать правило выбора букв и - е
129		Урок усвоения новых знаний	Существительные на –ия, -ие, -ий	Окончания сущ на–ия, -ие, -ий	Знать сущ. на –ия, -ие, -ий
130		Урок закрепления изученного	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. ч.	Падежные окончания сущ.	Знать правило выбора и - е
131		Урок развития речи	Подробное изложение «Русские берёзки» (по упр. 546)	Изложение с изменением лица (от 3 л.)	Уметь излагать текст от 3лица
1		3	4	5	6
132		Комбинированный урок	Множественное число имён существительных	Употребление существительных	Знать особенности употребления
133		Урок закрепления изученного	Множественное число имён существительных	Орфоэпические нормы	Знать особенности употребления
134		Урок усвоения новых знаний	Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных	Буквы о – е после шипящих и ц	Уметь определять морфему и орфограмму
135		Повторительно-обобщающий урок	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Имя существительное»	Морфологические признаки существительных	Уметь опознавать существительное
136		Повторительно-обобщающий урок	Повторение по теме «Имя существительное»	Правописание существительных	Опознавать существительное с орфограммой
137		Урок контроля К. дикт.№6	Контрольный диктант №6 По теме «Имя существительное»	Изученный материал	Уметь грамотно писать
138		Повторительно-обобщающий урок	Анализ диктанта. Работа над ошибками	Изученный материал	Уметь выполнять работу над ошибками
139		Урок усвоения новых знаний	Имя прилагательное как часть речи	Общее грамматическое значение	Знать грамматические признаки прилагательного
140		Комбинированный урок	Имя прилагательное как часть речи	Синтаксическая роль	Уметь употреблять
141		Урок усвоения новых знаний	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Правописание падежных окончаний прилагательных	Знать о согласовании с существительными
142		Урок закрепления изученного	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Падежные окончания прилагательных	Знать условия выбора окончания
1		3	4	5	6
143		Урок усвоения новых знаний	Буквы о – ё после шипящих в окончаниях прилагательных	Окончания после шипящих	Знать условия выбора окончаний
144		Урок развития речи	Описание животного	План описания животного	Уметь описывать
145		Контрольный урок разв. речи К. изл.№2	Контрольное изложение №2 «Всем кошкам кошка» (по упр.587)	Повествование с элементами описания	Уметь описывать животное
146		Урок усвоения новых знаний	Анализ изложение. Работа над ошибками. Прилагательные краткие и полные	Полные и краткие прилагательные	Знать грамматические особенности
147		Урок усвоения новых знаний	Краткие прилагательные с основой на шипящую	Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую	Знать правило правоп. кр. пр. с основой на шипящ.
148		Комбинированный урок	Морфологический разбор имени прилагательного	Порядок разбора	Знать непост. призн. прилагательных
149		Повторительно-обобщающий урок	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Имя прилагательное»	Тестирование на знание признаков	Знать признаки прилагательных
150		Повторительно-обобщающий урок	Повторение по теме «Имя прилагательное»	Правописание прилагательных	Знать орфограммы в прилагательных
151		Урок контроля К. дикт.№7	Контрольный диктант №7 По теме «Имя прилагательное»	Изученный материал	Уметь грамотно писать
152		Повторительно-обобщающий урок	Анализ диктанта. Работа над ошибками	Изученный материал	Уметь выполнять работу над ошибками
153		Урок развития речи	Подготовка к сочинению-описанию животного на основе личных впечатлений	Художественное описание животного	Уметь описывать внешний вид животного
154		Урок развития речи	Сочинение-описание «Моё любимое животное»	Художественное описание животных	Уметь описать внешний вид животных
1		3	4	5	6
155		Урок усвоения новых знаний	Глагол как часть речи	Общее грамматическое значение	Знать грамматические признаки глагола
156		Комбинированный урок	Глагол как часть речи	Синтаксическая роль	Уметь употреблять
157		Комбинированный урок	Не с глаголами	Раздельное написание	Знать орфограмму
158		Комбинированный урок	Не с глаголами. Слитное написание	Слитное написание	Знать слова, употр. с глаг. слитно
159		Урок развития речи	Рассказ	План рассказа	Уметь строить рассказ
160		Контрольный урок разв. речи К. соч№2	Контрольное сочинение№2 Рассказ по заданному сюжету «Портрет»	Рассказ по заданному сюжету	Уметь строить рассказ
161		Урок усвоения новых знаний	Работа над ошибками сочинения. Неопределенная форма глагола	Вопросы неопределённой формы	Знать опред. понятия
162		Урок усвоения новых знаний	Неопределенная форма глагола	Инфинитив на –ть, -ти, -чь	Знать н.ф. возвратных глаголов
163		Комбинированный урок	Правописание –тся и –ться в глаголах	–Тся и –ться в глаголах	Знать условия выбора орф.
164		Комбинированный урок	Правописание –тся и –ться в глаголах	–Тся и –ться в глаголах	Уметь различать формы
165		Урок усвоения новых знаний	Виды глагола	Гл. совершен. и несовеш. вида	Знать различие по видам
166		Урок усвоения новых знаний	Видовые пары глаголов	Глаголы совершенного и несовершенного вида	Уметь менять вид глагола
167		Урок усвоения новых знаний	Буквы е – и в корнях с чередованием	Группа корней с данным черед	Знать корни с данным черед.
168		Урок усвоения новых знаний	Буквы е – и в корнях с чередованием	Группа корней с данным черед	Знать корни с данным черед.
1		3	4	5	6
169		Урок закрепления изученного	Буквы е – и в корнях с чередованием	Отличие от проверяемых гласных	Уметь находить орфограмму
170		Урок закрепления изученного	Буквы е – и в корнях с чередованием	Отличие от проверяемых гласных	Уметь решать тесты с данной орфограммой
171		Урок контроля К. дикт.№8	Контрольный диктант №8 По теме «Глагол»	Изученный материал	Уметь грамотно писать
172		Повторительно-обобщающий урок	Анализ диктанта. Работа над ошибками	Изученный материал	Уметь грамотно писать
173		Урок развития речи	Невыдуманный рассказ (о себе)	Тип речи - повествование	Уметь использовать глаголы
174		Комбинированный урок	Время глагола	Вид и время глаголов	Уметь определять вид и время глаголов
175		Урок усвоения новых знаний	Прошедшее время	Способ образования глаголов прош. вр.	Знать морфемный состав глаголов прош. вр.
176		Урок усвоения новых знаний	Настоящее время	Образование глаг. наст. вр.	Знать о связи с несовершенным видом
177		Урок усвоения новых знаний	Будущее время	Две формы будущего времени	Уметь образовывать простую и составную формы
178		Урок закрепления изученного	Будущее время	Две формы будущего времени	Уметь образовывать формы
179		Урок усвоения новых знаний	Спряжение глаголов. Определение спряжения у глаголов с ударным окончанием	Глаголы I и II спряжения	Знать способы образования спряжения
1		3	4	5	6
180		Урок усвоения новых знаний	Спряжение глаголов. Определение спряжения у глаголов с безударным окончанием	Глаголы-исключения	Знать способы образования спряжения
181		Урок усвоения новых знаний	Правописание безударных личных окончаний глаголов	Правописание окончаний	Уметь определять спряжение
182		Урок закрепления изученного	Правописание безударных личных окончаний глаголов	Правописание окончаний	Правильно выбирать гласные
183		Урок закрепления изученного	Правописание безударных личных окончаний глаголов	Правописание окончаний	Правильно выбирать гласные
184		Урок закрепления изученного	Морфологический разбор глагола	Постоянные и непостоянные признаки	Знать постоянные и непостоянные признаки
185		Урок закрепления изученного	Морфологический разбор глагола	Постоянные и непостоянные признаки	Знать пост. и непостоянные признаки
186		Урок развития речи	Подготовка к написанию сжатого изложения по упр. 699	Главная мысль текста	Уметь выделять главную мысль
187		Урок развития речи	Сжатое изложение «Шоколадный торт»	Главная мысль текста	Уметь писать сжатое изложение
188		Урок усвоения новых знаний	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Окончания гл. 2 лица ед. ч.	Знать орфограмму
189		Урок контроля К. тест.№2	Итоговый контрольный тест №2 по изученному материалу в V классе	Изученный материал	Уметь выполнять тесты
190		Повторительно-обобщающий урок	Анализ теста. Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Изученный материал	Уметь выполнять тесты
1		3	4	5	6
191		Комбинированный урок	Употребление времён	Времена глагола	Уметь описывать прошлое при помощи глаг. наст. вр.
192		Комбинированный урок	Употребление времён	Употребление форм наст. и буд. вр.	Уметь описывать прошлое при помощи глаг. наст. вр.
193		Урок развития речи	Мини-сочинение «Репортаж» (по упр.708)	Закончить репортаж	Описание заданного сюжета
194		Повторительно-обобщающий урок	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Глагол»	Общее значение глагола	Знать изученный материал
195		Повторительно-обобщающий урок	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология»	Морфологические признаки	Знать изученный материал
196		Урок контроля	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология»	Проверочная работа	Знать изученный материал
197		Повторительно-обобщающий урок	Разделы науки о языке	Синтаксис, фонетика, лексикология, мор-фемика.	Знать разделы науки о языке
198		Урок развития речи	Подготовка к написанию сочинения по упр. 729	Создание сочинения-рассуждения	Уметь писать сочинение-рассуждение
199		Урок развития речи	Сочинение «Куда бы я хотел(а) поехать летом и почему?»	Создание сочинения-рассуждения	Уметь писать сочинение-рассуждение
200		Повторительно-обобщающий урок	Орфограммы в приставках и в корнях слов	Гласные ударные и безударные. Соглас-ные. Условия выбора орфограмм	Знать изученный материал
1		3	4	5	6
201		Повторительно-обобщающий урок	Орфограммы в окончаниях слов	Орфография и морфология. Части речи	Опознавать орфограммы слов разных частей речи
202		Повторительно-обобщающий урок	Употребление букв Ъ и Ь	Части речи. Части слова. Ь после шипящих	Находить изученные орфограммы
203		Повторительно-обобщающий урок	Знаки препинания в простом и сложном предложении	Простое и сложное предложение, осложненные	Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения
204		Повторительно-обобщающий урок	Заключительный урок. Задание на лето	Комплексный анализ текста	Знать изученный материал

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Образовательная программа образовательного учреждения, утверждённая приказом директора №119 от 05.09.2009

- Программа для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2001 г.) и учебника «Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2006г.).

На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.

Учебно-познавательные компетенции:
• ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
• организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
• задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
• ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта, описывать результаты, формулировать выводы;
• выступать устно и письменно о результатах своего исследования;
Информационные компетенции:
• владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет;
• самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
• ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;
• уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
• овладеть навыками использования информационных устройств;
• применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
Коммуникативные компетенции:
• уметь представить себя устно и письменно;
• владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
• владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);
• владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.
Социальные компетенции:
• владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя.

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.

В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.

Программа призвана обеспечить:

приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
воспитание речевой культуры учащихся.

Задача курса литературы 5 класса:

развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
совершенствовать навыки выразительного чтения;
сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Цели курса:

воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям;
формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя ценностей.
помочь учащимся войти в мир культуры;

Формы организации образовательного процесса

уроки-лекции
уроки-собеседования
уроки-консультации
урок-практическая работа
уроки-«Погружения»
уроки – деловые игры
уроки-соревнования
уроки-консультации
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами работы
уроки взаимообучения учащихся
уроки творчества
уроки, которые ведут учащиеся
уроки-зачеты
уроки-творческие отчеты
уроки-конкурсы
бинарные уроки
уроки-общения
уроки-игры
уроки-«суды»
уроки-концерты
уроки-диалоги
уроки-ролевые игры
уроки-конференции
уроки-семинары
интегрированные уроки
межпредметные уроки
уроки-экскурсии

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образоватльном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ

Виды и формы контроля

Формы контроля

индивидуальный
групповой
фронтальный

Виды контроля

предварительный
текущий
тематический
итоговый

Методическая литература:

О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева, И.В.Золотарева «Поурочные разработки по литературе. 5 класс», Москва , «Вако», 2006 г.

О.А.Ерёмина «Поурочное планирование по литературе» 5 класс, Москва, «Экзамен» 2008 год.

Е.В.Суркис «Повторение и контроль знаний по литературе» 5 класс, Волгоград «Глобус», 2008 год.

В.Я.Коровина и др. «Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс». Москва, « Просвещение», 2010 год.

Содержание тем учебного курса

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Учебно- тематический план

Четверть	Кол-во часов	Из них контрольных тестирований	Внеклассное чтение	Развитие речи
Введение	1
Из мифологии	2
Из устного народного творчества	2
Из древнерусской литературы	2
Басни	4		1
Из литературы 19 века	20	1	1	5
Из литературы 20 века	16	1	1	2
Из зарубежной литературы	7	1
Итоговый урок	1
	55	3	3	7

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения литературы в 5 классе учащиеся должны знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений;

- такие теоретико-литературные понятия, как: писатель и автор, автор и рассказчик, основные жанры фольклора, виды сказок, сказка народная и литературная, сюжет, духовная литература, жанр жития, эпос, лирика и драма как роды литературы, жанр рассказа, повести, лирическое стихотворение как жанр, рифма, фигуры поэтической речи – эпитет, метафора, олицетворение, аллегория, драма как род и жанр литературы;

уметь:

Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
Определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий.
Сопоставлять авторские и фольклорные произведения, рассказ и сказку, рассказ и повесть.
Создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками.
Создавать отзыв на рассказ и повесть.
Давать сравнительную характеристику героев.
Грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога.
Выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.

Устно:

Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный - небольшого отрывка, главы повести и т.д.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, иллюстрацию и т.д.
Подготовка сообщения, доклада на литературную тему. Создание собственного текста.
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений (в процессе докладов, сообщений)
Использование словарей

Письменно:

Письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы.
Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев (групповая), двух (сравнительная).

Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу.
Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание письменного оригинального произведения.
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого в 5 классе.

№ п\п	Наименование разделов	Тема урока	Часы	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Форма контроля	Дата	Факт
1	Введение.	Книга в жизни человека	1	Усвоение новых знаний	Книга и её компоненты, книга как духовное завещание одного поколения другому	Знать о роли книги в жизни человека, уметь рассказать о компонентах книги	Беседа.
2	Устное народное творчество	Русский фольклор	1	Усвоение новых знаний	Малые жанры фольклора, детский фольклор	Знать о жанрах устного народного творчества, уметь сочинять загадки, частушки	Беседа.
3		Сказка как вид народной прозы	1	Усвоение новых знаний	Виды сказок, «Царевна-лягушка»	Знать определение, особенности и композиционные части сказок, уметь видеть «премудрости» сказок, пересказывать сюжет	Художественный пересказ
4		Художествен ный мир сказки «Царевна-лягу шка», презента ция урока	1	Усвоение новых знаний	Народная мораль в сказке, поэтика волшебной сказки	Знать сюжет сказки, уметь рассказать, как оценивают писатели героев народных сказок	Ответы на вопросы
5		«Иван—крестьянский сын …»-вол шебная сказка героического содержания	1	Усвоение новых знаний	Система образов сказки, особенности сюжета	Знать содержание сказки, героев повествования, уметь читать в лицах	Чтение в лицах
6		Сказки о животных	1	Усвоение новых знаний	«Журавль и цапля», «Солдатская ши нель», народные представления о справедливости	Знать о бытовых сказках, уметь отмечать народные представления о добре и зле	Чтение вслух
7		Мои любимые русские народ ные сказки	1	Урок развития речи	Обучение домашнему сочинению	Знать сюжет сказок, уметь составлять связный письменный текст	Сочинение.
8	Из древнерус ской литера туры	Возникновение древнерусской литературы	1	Усвоение новых знаний	Сюжеты русских летописей, герои летописного сказания	Знать о литературном памятнике «Повесть временных лет», уметь передать содержание летописи « Подвиг отрока…»	Пересказ, ответы на вопросы
9	Из русской литературы 18 века	М.В.Ломоносов и его юмористи ческое нраво учение	1	Усвоение новых знаний	Роды и жанры литературы, «Случились вместе…»	Знать о творчестве Ломоносова, роды и жанры литературы, уметь отвечать на вопросы учебника	Ответы на вопросы
10	Из русской литературы 19 века	Басня как лите ратурный жанр, презентация урока «Мораль в баснях Крылова»	1	Усвоение новых знаний	Истоки басенного жанра, русские басни	Знать определение басни и морали, уметь видеть художественные особенности басен	Беседа.
11		И.А.Крылов, слово о баснописце, презентация урока «Крылов»	1	Усвоение новых знаний	Обличение чело веческих пороков и исторических собы тий в басне «Волк на псарне»	Знать определение аллегории, сюжет басни, уметь выразительно читать	Чтение наизусть
12		И.А.Крылов, «Свинья под дубом»	1	Усвоение новых знаний	Понятие об аллегории и морали, сюжет басни	Знать басню наизусть, уметь отвечать на вопросы по сюжету басни	Чтение наизусть
13		И.А.Крылов, «Ворона и лисица», презентация урока «Басни Крылова»	1	Усвоение новых знаний	Обучение вырази тельному чтению, конкурс инсцениро ванной басни	Знать басни наизусть, уметь инсценировать их	Чтение басен в лицах
14		В.А.Жуковский-поэт и сказоч ник, презентация урока «В.Жуковский»	1	Усвоение новых знаний	Сказка «Спящая царевна»	Знать сюжет сказки и героев, уметь определять черты народной и литературной сказки	Чтение вслух
15		В.А.Жуковский, «Кубок»	1	Усвоение новых знаний	Понятие о балладе, герои баллады	Знать историю создания баллады и о нравственно-психологи ческих проблемах баллады, уметь выразительно читать	Чтение вслух
16		А.С.Пушкин, «Няне», презентация урока «Семья Пушкина»	1	Усвоение новых знаний	Детские и лицейские годы жизни поэта	Знать страницы биографии поэта, уметь отвечать на вопросы учебника	Рассказ о поэте, чтение вслух
17		А.С.Пушкин, «У лукоморья»	1	Усвоение новых знаний	Пролог к поэме «Руслан и Людмила»	Знать о прологе к поэме как о со бирательной картине народных сказок, уметь читать наизусть, делать иллюстрацию	Чтение наизусть отрывка поэмы
18		А.С.Пушкин, «Сказка о мерт вой царевне и семи богатырях»	1	Усвоение новых знаний	Истоки рождения сюжета сказки, противостояние добрых и злых сил, система образов сказки	Знать сюжет сказки, понятие о стихотворной сказке, уметь доказывать закономерность победы добра в сказках	Читать вслух
19		Стихотворная и прозаическая речь	1	Урок развития речи	Сходство и разли чие литературной и народной сказки	Знать о рифме, ритме, строфе, уметь рассказывать о сказках Пушкина	Ответы на вопросы учебника
20		Мои любимые сказки А.С.Пушкина	1	Урок вне классного чтения	Художественный мир пушкинских сказок	Знать сюжет других сказок Пушкина, уметь читать в лицах	Чтение в лицах
21		Русская литера турная сказка Антоний Пого рельский « Черн ая курица»	1	Усвоение новых знаний	Сказочно-условное, фантастическое, и достоверно-реаль ное в сказке	Знать сюжет сказки, уметь пересказать нравоучи тельное содержание	Пересказ, ответы на вопросы
22		В.М.Гаршин, «Attalea princes»	1	Усвоение новых знаний	Героическое и обыденное в сказке, пафос произведения	Знать смысл названия сказки , уметь пересказать эту историю от лица «маленькой, вялой травки»	Пересказ.
23		М.Ю.Лермонтов слово о поэте, презентация урока «Тарханы». «Бородино»	1	Усвоение новых знаний	Историческая основа и патриоти ческий пафос стихотворения	Знать о поэте, наизусть стихотворение, уметь объяснять непонятные слова, пользуясь словарем	Чтение вслух
24		М.Ю.Лермонтов «Бородино», презентация урока	1	Усвоение новых знаний	Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения	Знать содержание стихотв-ния, уметь находить особенности поэтических интонаций стиха	Чтение наизусть
25		Н.В.Гоголь, сло во о писателе, презентация урока о Гоголе	1	Усвоение новых знаний	«Вечера на хуторе близ Диканьки»-поэтизация народной жизни	Знать сюжет повести, понятие «быль», уметь отвечать на вопросы	Художественное чтение отрывков вслух
26		Реальность и фантастика в повести.	1	Усвоение новых знаний	Понятие о фантас тике, юмор, «Моя любимая повесть из сборника»	Знать сюжет других повестей из сборника Гоголя, уметь поделиться мнением от прочитанного	Устный отзыв
27		Н.А.Некрасов слово о поэте, презентация урока о Некрасове «На Волге»	1	Усвоение новых знаний	Раздумья поэта о судьбе народа, развитие понятия об эпитете	Знать содержание стихотворения, уметь выразительно читать его	Чтение вслух
28		Н.А.Некрасов «Мороз, Крас ный нос», «Крестьянские дети»	1	Усвоение новых знаний	Поэтический образ русской женщины, мир детства в стихах Некрасова	Знать отрывки из стихов наизусть, уметь выразительно читать их	Чтение наизусть
29		И.С.Тургенев слово о писателе «Муму»	1	Усвоение новых знаний	Слово о писателе, мир в доме барыни, Герасим и барыня, Герасим и Татьяна	Знать сюжет рассказа, уметь характеризовать героев рассказа	Анализ эпизодов рассказа
30		Нравственный облик Герасима	1	Усвоение новых знаний	Протест Герасима против барыни и её челяди	Знать о проблеме крепостничест ва на Руси, уметь описывать героев рассказа	Описание портрета и пейзажа
31		Смысл названия рассказа	1	Урок развития речи	Подготовка к домашнему сочинению	Знать понятия «сравнение», «гипербола», сюжет рассказа, уметь составлять связный текст	Сочинение «Друзья и враги Герасима»
32		Обобщение материала по изученным темам	1	Урок контроля	Тестирование по вариантам	Знать весь изученный материал, понятия и термины, уметь работать с тестом	Тест.
33		А.А.Фет «Весенний дождь»	1	Усвоение новых знаний	Слово о поэте, природа и человек в стихах Фета	Знать о поэте, мотивах его стихов, уметь выразительно их читать и отвечать на вопросы	Чтение наизусть
34		Л.Н.Толстой, «Кавказский пленник»	1	Усвоение новых знаний	Протест против национальной вражды в рассказе писателя, Жилин и горцы	Знать о судьбе писателя, исто рию создания рассказа, уметь составлять рассказ о героях произведения	Рассказ о литературном герое
35		Жилин и Кос тылин, срав нительная характеристика	1	Урок развития речи	Подготовка с домашнему сочинению «Разные судьбы героев»	Знать историю жизни героев, план сравнительной характе ристики, уметь анализировать поступки героев	сочинение
36		А.П.Чехов, презентация урока о Чехове «Хирургия»	1	Усвоение новых знаний	Слово о писателе, составление киносценария по рассказу.	Знать о писателе, сюжет рассказа, методику составления сценария, уметь давать определение юмору	Сценарий по рассказу
37 38		Русские поэты 19 века о Родине и родной природе, презентация урока	2	Урок-концерт	Лирика Ф.Тютчева, И.Никитина, А. Плещеева, А. Майкова, и др.	Знать о стихотворном ритме как о средстве передачи чувств и настроений, уметь выразительно читать стихи, рассказывать об авторе	Чтение наизусть
39	Из литературы 20 века	И.А.Бунин, презентация урока о Бунине. «Косцы»	1	Усвоение новых знаний	Восприятие прекрасного героями рассказа	Знать о писателе, сюжет рассказа, уметь составлять рассказ по репродукции картины и делать иллюстрации по содержанию рассказа	Составление рассказа
40		В.Г.Королен ко «В дурном обществе»	1	Усвоение новых знаний	Слово о писателе, Вася и его отец в рассказе «В дурном обществе»	Знать сюжет рассказа, уметь характеризовать героев произведения	беседа
41		В.Г.Королен ко «В дурном обществе»	1	Усвоение новых знаний	Жизнь семьи Тыбурция, общение Васи с Валеком и Марусей	Знать о портрете как средстве изображения героев, уметь составлять рассказ о литературном герое, подтвер ждая мысли чтением эпизодов	Беседа, составление рассказа
42		Изображение города и его обитателей в повести В.Короленко	1	Урок развития речи	Подготовка к домашнему сочинению «Два детства»	Знать понятие о композиции литературного произведения, схему написания сочинения, уметь составлять связный письменный текст	Сочинение.
43		С.А.Есенин, презентация урока о С.Есенине, поэзия.	1	Усвоение новых знаний	Поэтическое изображение Родины и родной природы .	Знать о поэте, содержание стихов, уметь отмечать своеобразие языка стихов	Чтение наизусть
44 45		П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»	2	Усвоение новых знаний	Понятие о сказе, трудолюбие и талант Данилы-мастера	Знать о писателе, содержание сказа, уметь составлять план к рассказу о писателе, представить образ Хозяйки Медной горы	Беседа, план
46 47		К. Г. Паустов ский «Теплый хлеб»	2	Усвоение новых знаний	Нравственные проблемы произведения	Знать героев сказки, уметь оценить их поступки , рассказать о роли пейзажа в произведении	Беседа.
48		К. Г Паустов ский «Заячьи лапы»	1	Урок вне классного чтения	Природа и человек в произведениях Паустовского.	Знать сюжет рассказа и смысл названия, уметь рассказать случай из жиз ни о каком-либо животном	Беседа.
49 50		С.Я.Маршак, «Двенадцать месяцев»	2	Усвоение новых знаний	Слово о писателе, драма как род литературы, герои пьесы.	Знать положительных и отрицательных героев пьесы, уметь рассказать о столкновении добра и зла	Беседа.
51 52		А.П.Платонов «Никита»	2	Усвоение новых знаний	Быль и фантастика, душевный мир главного героя.	Знать о жизни и творчестве писателя, восприятии окружающего мира героем произведения, уметь оценивать поступки героев	Беседа, тест.
53 54 55		В.П.Астафьев, презентация урока об Астафьеве. «Васюткино озеро»	3	Усвоение новых знаний	Черты характера героя и его поведение в лесу	Знать об автобиографическом произведении и истории создания его, уметь объяснять непонятные слова, рисовать иллюстрации к эпизодам рассказа	Беседа, план.
56		Поэты о Вели кой Отечествен ной войне, презентация урока	1	Усвоение новых знаний	Стихи А.Твардовского, К.Симонова	Знать страницы биографии авторов стихов о войне, уметь читать выразительно	Чтение вслух
57		Писатели и поэты 20 века о Родине, род ной природе и о себе	1	Усвоение новых знаний	Стихи И.Бунина, Д.Кедрина, А.Прокофьева и др.	Знать страницы биографии авторов стихов, уметь читать выразительно наизусть	Чтение наизусть
58	Писатели улыбаются	Саша Черный «Кавказский пленник»	1	Усвоение новых знаний	Слово о писателе, образы детей в рассказах.	Знать образы и сюжеты литературной классики, уметь придумывать забавные истории	Беседа.
59		Юлий Ким, песни-шутки	1	Урок вне классного чтения	Юмор в стихах, песни-шутки	Знать детские веселые песни-шутки, уметь читать их выразительно	Чтение вслух
60		«Путешествие по стране литературии»	1	Урок развития речи	Итоговый урок-праздник, выяв ление уровня литера турного развития учащихся	Знать ранее изученный материал, уметь ориентироваться в мире прочитанных книг	Задания по группам
61	Из зарубежной литературы	Роберт Льюис Стивенсон	1	Усвоение новых знаний	«Вересковый мед», развитие понятий о балладе	Знать о бережном отношении автора к традициям предков, уметь видеть драматический характер баллады	Беседа, чтение вслух
62		Даниель Дефо «Робинзон Крузо»	1	Усвоение новых знаний	Произведение о силе человеческого духа	Знать о писателе, сюжет одного из отрывков, уметь отвечать на вопросы учебника	Беседа.
63 64		Ханс Кристиан Андерсен «Снеж ная королева»	2	Усвоение новых знаний	Реальное и фантастическое в сказке	Знать о друзьях и врагах Герды и Кая, уметь оценивать поступки главных героев	Беседа.
65		Жорж Санд «О чем говорят цветы»	1	Усвоение новых знаний	Спор героев о прекрасном	Знать сюжет рассказа, уметь отвечать на вопросы	Беседа.
66		Марк Твен «Приключения Тома Сойера»	1	Усвоение новых знаний	Том Сойер и его друзья, черты характера героев	Знать содержание отдельных глав романа, уметь отвечать на вопросы	Беседа, чтение отдельных глав
67		Джек Лондон «Сказание о Кише»	1	Усвоение новых знаний	Нравственное взросление героя рассказа	Знать сюжет произведения, уметь оценивать поступки главного героя	Беседа.
68		Обобщение изученного материала по зарубежной литературе	1	Урок контроля	Подведение итога знаниям учащихся, задание на летнее чтение	Знать изученный материал по зарубежной литературе, уметь составлять кроссворд по теме.	Кроссворд.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Тема урока

Тип урока

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

рабочие программырабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Тема урока

Тип урока

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме