Календарно тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по русскому языку по теме
Календарно-тематическое планирование по русскому языку по учебнику Разумовской для 5-9 классов
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 62.25 КБ |
![]() | 109.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Караканская основная общеобразовательная школа»
"Согласовано" "Утверждаю"
Зам. директора по УВР Директор школы
________________ _______________
Семенникова Г.О. Горюнова Л.П.
652673 Кемеровская область
Беловский район
с. Каракан
ул. Центральная, 47
МОУ «Караканская основная общеобразовательная школа»
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка
в 7, 8 классах
на 2011-2012 учебный год
Терёшкиной Надежды Анатольевны
Календарно-тематический план составлен в соответствии с Государственной программой и учебным планом школы.
Беловский район
2011
Муниципальное образовательное учреждение
«Караканская основная общеобразовательная школа»
"Утверждаю"
Директор школы
_______________
Горюнова Л.П.
652673 Кемеровская область
Беловский район
с. Каракан
ул. Центральная, 47
МОУ «Караканская основная общеобразовательная школа»
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 5, классе
на 2010-2011 учебный год
Составитель:
Терешкина Н.А.,
учитель русского языка
и литературы
МОУ «Караканская основная
общеобразовательная школа»
Беловский район
2010
Тематическое планирование
уроков русского языка в 5 классе
№ п/п | Тема | Количество часов в теме | Из них | Формы контроля | |
теория | практика | ||||
1. | О языке. | 3 | |||
2. | Фонетика. Орфоэпия. Графика. | 10 | 7 | 3 | Сообщение Контр. работа |
3. | Письмо. Орфография. | 15 | 11 | 4 | Диктант Сочинение Сообщение |
4. | Слово и его значение. Лексика. | 3 | |||
5. | Слово и его строение. Морфемика. | 6 | 3 | 3 | Сообщения |
6. | Слово как часть речи. Морфология. | 9 | 5 | 4 | Сочинения Сообщения |
7. | Синтаксис и пунктуация. | 48 | 36 | 12 | Сочинения Сообщения Диктант |
8. | Лексика. Словообразование. Правописание. | 45 | 32 | 13 | Сообщения Сочинение |
9. | Морфология. Орфография. | 1 | 1 | ||
10. | Самостоятельные части речи. Глагол. | 27 | 21 | 6 | Сообщения Диктант |
11. | Имя существительное. | 16 | 13 | 3 | Сообщение Сочинение Диктант |
12. | Имя прилагательное. | 14 | 11 | 3 | Сообщение Диктант |
13 | Резервные часы. | 5 | |||
Итого: 204 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе требований образовательных стандартов и примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2008г.
Программа рассчитана на 204 часов в год (6 часов в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
-уроков развития речи 40 (из них: изложения – 4; домашнее сочинение – 7; классное сочинение – 6);
- диктантов 8;
- контрольных работ 7.
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка.
Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико–орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Разумовской М.М. входит в состав УМК по русскому языку для 5 класса.
Содержание учебника соответствует образовательному стандарту по русскому языку.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка ученик должен
Знать:
-основные признаки разговорного, книжного, научного и официально-делового стилей;
-признаки текста типа описание, повествование, рассуждение;
-основные нормы (грамматические, орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные) русского языка;
-нормы речевого этикета;
-смысл понятий: речь устная, письменная; монолог, диалог;
Уметь:
-определять тему, идею, тип, стиль речи;
-осознавать языковые единицы (части речи), различать их, анализировать;
-читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения; говорения и письма;
-воспроизводить текст с заданною степенью свёрнутости;
-создавать тексты различных стилей и жанров;
-соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-соблюдать в практике грамматические нормы современного языка;
-грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ЗА КУРС 5 КЛАССА
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Муниципальное образовательное учреждение
«Караканская основная общеобразовательная школа»
"Утверждаю"
Директор школы
_______________
Горюнова Л.П.
652673 Кемеровская область
Беловский район
с. Каракан
ул. Центральная, 47
МОУ «Караканская основная общеобразовательная школа»
Рабочая образовательная программа
по русскому языку в 6, классе
на 2010-2011 учебный год
Составитель:
Терешкина Н.А.,
учитель русского языка
и литературы
МОУ «Караканская основная
общеобразовательная школа»
Беловский район
2010
Тематическое планирование
уроков русского языка в 6 классе
№ п/п | Тема | Количество часов в теме | Из них | Формы контроля | |
теория | практика | ||||
1. | О языке. | 1 | |||
2. | Закрепление и углубление изученного в 5 классе. | 25 | 22 | 3 | Диктант Сочинение |
3. | Словообразование частей речи. | 55 | 51 | 4 | Диктант Сочинение |
4. | Морфология. Орфография. | 50 | 45 | 5 | Диктант Сочинение Зачет |
5. | Имя числительное. | 14 | 11 | 3 | Диктант Зачет Сочинение |
6. | Местоимение. | 37 | 29 | 8 | Сочинения Диктант Зачет |
7. | Повторение и систематизация изученного в 6 классе. | 22 | 2 | 20 | Сочинения Диктант |
Итого: | 204 | 161 | 43 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение русского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; потребности в речевом самосовершенствовании;
- Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в разных сферах и ситуациях общения; основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
- Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
- Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
В 6 классе обучение русскому языку ведется по программе под редакцией М.М. Разумовской и учебнику, авторами которого являются М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, Т.С. Тронина, В.В. Львов, Н.Н. Сергеева, М.В. Соловейчик.
Материал подается в двух аспектах: языковом и речеведческом – и распределяется на 204 часа в году, 6 часов в неделю. Данное календарно – тематическое планирование отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку (уровень обязательной подготовки – УОП); кроме того, в связи с проблемой школы, нацеленной на педагогическую поддержку учащихся, эта рабочая программа предполагает обязательный минимум содержания образования в области «русский язык» (ОМСООР) и уровень возможностей (более высокий, УВ).
Сравнительный анализ стандарта основного общего образования и программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской.
Программа по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской в основном отражает обязательный минимум, определенный стандартом основного общего образования, однако некоторые темы авторами программы и учебника рассматриваются более глубоко, в расширенном объеме, предоставляя материал повышенной трудности, не включенный в требования к уровню подготовки учащихся, но дающий возможность для работы с одаренными детьми. (уровень возможностей).
Минимум | Программа, учебник |
1. Речь. Особенности научного стиля. Текст. 2. Причастие и деепричастие, их место в системе частей речи. 3. Имя числительное. Их разряды. 4. Местоимения. Разряды. | Структура научного определения понятий. Нормативный повтор и повтор –недочет. Культура речи. Особенности произношения. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Нормы употребления числительных. Культура речи. Правильное употребление местоимений в тексте. |
Требования к предмету.
Уровень обязательной подготовки | Уровень возможностей |
Уметь: по фонетике и графике: - определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями; по орфоэпии: - правильно произносить гласные, согласные и их сочетания; название букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи; в том числе термины русского языка; по лекике: - употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём; по словообразованию: - выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; пользоваться словарем морфемного строения слов; различать способы образования изученных частей речи; по морфологии: - квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи по орфографии: - характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; замечать орфограммы корня, приставки, владеть правилами обозначения их на письме и верно их писать; свободно пользоваться орфографическим словарем; по синтаксису: - выделять словосочетания в предложении; определять виды предложений; определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастным и деепричастным оборотами, стилистические оправданно употреблять их в речи; по развитию речи: - осмысленно и выразительно читать текст, определять тему и основную мысль текста, выделять типы речи, определять стиль, подробно пересказывать тексты, создавать устные и письменные высказывания, собирать материал к сочинению с учетом стиля речи и темы, совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания | - составлять фонетическую транскрипцию; определять основные выразительные средства фонетики (звукопись). - знать критерии культуры речи; - понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов; - определять основные выразительные средства словообразования; строить словообразовательные цепочки; - верно определять родовую принадлежность неизменяемых существительных; - знать смешиваемые при письме безударные окончания, уметь обнаруживать их в тексте; - знать основные выразительные средства синтаксиса; - находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении. |
Муниципальное образовательное учреждение
«Караканская основная общеобразовательная школа»
"Утверждаю"
Директор школы
_______________
Горюнова Л.П.
652673 Кемеровская область
Беловский район
с. Каракан
ул. Центральная, 47
МОУ «Караканская основная общеобразовательная школа»
Рабочая образовательная программа
по русскому языку в 7 классе
на 2011-2012 учебный год
Составитель:
Терешкина Н.А.,
учитель русского языка
и литературы
МОУ «Караканская основная
общеобразовательная школа»
Беловский район
2011
Тематическое планирование
уроков русского языка в 7 классе
№ п/п | Тема | Количество часов в теме | Из них | Формы контроля | |
теория | практика | ||||
1. | О языке | 2 | 1 | 1 | |
2. | Закрепление и углубление изученного в 6 классах. | 41 | 33 | 8 | Диктант Изложение Контрольное тестирование |
3. | Морфология. Орфография. Наречие. | 35 | 24 | 11 | Диктант Сочинение Изложение Словарный диктант |
4. | Предлог. | 8 | 6 | 2 | Диктант Сочинение Изложение |
5. | Союз | 15 | 10 | 5 | Словарный диктант Диктант |
6. | Частица | 21 | 14 | 7 | Сочинение Словарный диктант |
7. | Междометие и звукоподражательные слова | 14 | 10 | 4 | Сочинение Диктант |
Итого: | 136 | 98 | 38 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- Производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастными деепричастными оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложениях с изученными союзами;
- Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Основные умения
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
- по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
- по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
- по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.
Основные умения по развитию речи
- Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.
- Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
- Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
- Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей и передавать его словами, пользуясь синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении. Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
- Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
Муниципальное образовательное учреждение
«Караканская основная общеобразовательная школа»
"Утверждаю"
Директор школы
_______________
Горюнова Л.П.
652673 Кемеровская область
Беловский район
с. Каракан
ул. Центральная, 47
МОУ «Караканская основная общеобразовательная школа»
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку в 8 классе
на 2011-2012 учебный год
Составитель:
Терешкина Н.А.,
учитель русского языка
и литературы
МОУ «Караканская основная
общеобразовательная школа»
Беловский район
2011
Распределение учебных часов
по русскому языку в 8 классе
№ п/п | Название темы | Всего часов | Из них: | Формы контроля | |
теория | практика | ||||
1 | Язык и речь. Правописание. Культура речи | 1 | 1 | ||
2 | Орфография и морфология (на основе изученного в 5-7 классах) | 8 | 5 | 2 | Диктант |
3 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса | 7 | 5 | 2 | Изложение |
4 | Двусоставное предложение | 13 | 9 | 4 | Диктант |
5 | Простое предложение | 2 | 2 | ||
6 | Односоставное предложение | 14 | 8 | 6 | Изложение |
7 | Простое осложненное предложение | 15 | 10 | 5 | Изложение Диктант |
8 | Предложение с вводными конструкциями | 30 | 15 | 15 | Диктант Изложение сочинение |
9 | Прямая и косвенная речь | 11 | 7 | 4 | Диктант |
Всего: | 102 | 62 | 40 |
Пояснительная записка
Программа изучения русского языка построена (концентрически) с учетом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Для реализации выполнения общеобразовательных задач раздел «Повторение пройденного в 8–м классе» рабочей программы построен линейно, по принципу «Вслед за учебником».
В 8 классе первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации совершенствуются на основе изучения программного материала.
Значительное место в программе отводится культуре речи. Сведения по культуре речи рассредоточены по всем разделам. Специально выделены часы на развитие культурологической связной речи.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся.
В программу введены дидактические понятия, связанные с основными выразительными средствами языка (лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, особенности употребления частей речи), так необходимыми для формирования культуроведческой компетенции и для подготовки учащихся к письменным государственным экзаменам.
Цели обучения в организации учебного процесса в 8 – м классе:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
- сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Данные цели обусловливают решение следующих задач
- формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
- Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
- формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
- Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
- Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
- Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
- Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
- Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Принцип построения – концентрический
Специфика предмета
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Технологии, методики:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- система инновационной оценки «портфолио»;
- технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени, объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МОУ «Караканская основная общеобразовательная школа».
Формы организации учебного процесса интерактивные: сочетание традиционных классических форм, методов и приемов обучения с инновационными, нетрадиционными (ученические конференции, уроки деловой игры, уроки презентации, олимпиадные состязания, уроки – защиты мини-рефератов, метод проектов, презентаций, индивидуализация и дифференциация обучения (работа в малых группах, ролевые и деловые игры, имитационное моделирование, тренинги), позволяющие выявить одаренных детей, открыть широкие образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного деятельностного подхода к обучению русскому языку.
При реализации программы планируется использовать следующие принципы:
Индивидуальный подход - учет индивидуальных особенностей ученика в процессе обучения.
Доступность – подача учебной информации с учетом возрастных особенностей развития памяти, внимания и мышления.
Целенаправленность – соответствие результатов определенной цели.
Реалистичность – соответствие проектируемого пути развития ситуации и ресурсного обеспечения всем показателям возрастного развития учащегося.
Преемственность – опора на ранее полученные знания и опыт учащегося.
Результативность – овладение процессуальными умениями.
Текущий контроль подразумевает использование следующих форм:
домашние задания: выполнение упражнений практического, творческого и исследовательского характера;
написание сочинений;
создание учебного проекта;
участие в олимпиаде, интеллектуальной игре, в конференции.
Итоговой формой контроля является тестовая работа в форме ЕГЭ.
Муниципальное образовательное учреждение
«Караканская основная общеобразовательная школа»
"Утверждаю"
Директор школы
_______________
Горюнова Л.П.
652673 Кемеровская область
Беловский район
с. Каракан
ул. Центральная, 47
МОУ «Караканская основная общеобразовательная школа»
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку в 9 классе
на 2010-2011 учебный год
Составитель:
Терешкина Н.А.,
учитель русского языка
и литературы
МОУ «Караканская основная
общеобразовательная школа»
Беловский район
2010
Тематическое планирование
программного материала
№ п/п | Название темы | Всего часов | Из них: | Формы контроля | |
теория | практика | ||||
1 | Международное значение русского языка | 1 | 1 | ||
2 | Повторение изученного | 4 | 2 | 2 | Изложение Текст Контрольный диктант |
3 | Сложные предложения | 1 | 1 | ||
4 | Сложносочиненные предложения | 7 | 5 | 2 | Зачет Контрольный диктант Контрольная работа Рецензия Изложение |
5 | Сложноподчиненные предложения | 22 | 17 | 5 | Изложение Контрольный диктант Сообщение Деловые документы Сочинение |
7 | Бессоюзные сложные предложения | 8 | 6 | 2 | Изложение Реферат Контрольный диктант Изложение |
8 | Сложные предложения с различными видами связи | 7 | 5 | 2 | Изложение Конспект |
9 | Общие сведения о языке | 2 | 2 | Изложение Контрольный диктант | |
10 | Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи | 16 | 12 | 4 | Изложение Контрольный диктант Сочинение Доклад |
Всего: | 68 | 51 | 17 |
Пояснительная записка
Концепция рабочей программы 9 класса ориентирована на использование базового учебника русского языка для 9–го класса под редакцией С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по русскому языку в соответствии с образовательной программой общеобразовательных учреждений:
- Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
- Усиление практической направленности обучения русскому языку.
- Усвоение теоретических сведений в практической деятельности. учащихся при исследовании лингвистических фактов языка.
- Формирование навыков грамотного письма.
- Формирование прочных орфографических и пунктуационных навыков письма, правильного каллиграфического письма.
- Формирования умений, навыков школьников анализа ошибок, допускаемых ими в классных, домашних, контрольных работах, работах по развитию речи.
- Совершенствование всех видов речевой деятельности: нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса речи, грамматического строя речи в устной (публичной) и письменной форме, навыками выразительного чтения.
- Формирования умений, навыков у школьников самостоятельности, самоорганизации в учебном труде.
- Приобщение учащихся к научно – популярной литературе по русскому языку и лингвистике в целом.
- Формирование социо-этнокультурных знаний: бережное отношение к языку и культуре родного края.
Программа рассчитана на 70 часов учебного времени, из них на проведение контрольных работ – 9. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МОУ «Караканская основная общеобразовательная школа».
Обоснованность программы
Программа изучения русского языка построена (концентрически) с учетом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Материал курса русского языка в 9 классе располагается следующим образом: сложное предложение, союзные сложные предложения, сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения, бессоюзные предложения, сложные предложения с различными видами связи, общие сведения о языке, систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.
Цели обучения в организации учебного процесса в 9– м классе:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса речи и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому совершенствованию;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения, умений работать с текстом, осуществлять информативный поиск;
- освоение знаний о русском язык, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, о стилистических ресурсах русского языка, об основных нормах русского литературного языка, о русском речевом этикете.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, духовно–нравственных, эстетических, информационных (максимальное введение региональных фактов, местного языкового материала), организационных;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка (систематическая работа по устранению из речи учащихся жаргонизмов, сознательный выбор диалектизмов, анализ своей речи и речи товарищей с точки зрения соответствия её литературным нормам), обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения, развитию аналитического и креативного мышления, творческого воображения, потребности в самообразовании, саморазвитии, самопознании.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1. Уч-ся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в IX классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу IX класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V-IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в V-IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Использование приобретённых знаний: при написании сочинений, при выстраивании диалога и монолога, составлении деловых бумаг, при подготовке и сдаче ГИА, ЕГЭ, также при развитии логики, креативности мышления, коммуникативных функций, интеллекта.
Предварительный просмотр:
Чет верть | Примерные сроки | № урока | Тема | Количество часов | Параграф по учебнику | |
по порядку | в теме | |||||
О языке | 4 | |||||
1 | 1 | Зачем человеку нужен язык | 1 | 1 | ||
2 | 2 | Зачем человеку нужен язык (продолжение) | 1 | 1 | ||
3 | 3 | Что мы знаем о русском языке | 1 | 2 | ||
4 | 4 | Что такое речь | 1 | 92 | ||
Повторение изученного в начальных классах Фонетика. Графика. | 4 | |||||
5 | 1 | Звуки и буквы. Алфавит | 1 | 3 | ||
6 | 2 | Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я | 1 | 4 | ||
7 | 3 | Фонетический разбор. Особенности звучания речи жителей нашей местности, ее отличия от общерусской литературы | 1 | 5 | ||
8 | 4 | Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная | 1 | 93 | ||
Письмо. Орфография. | 18 | |||||
9 | 1 | Зачем людям письмо | 1 | 6 | ||
10 | 2 | Орфография. Нужны ли правила? | 1 | 7 | ||
11 | 3 | Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная (продолжение темы) | 1 | 93 | ||
12 | 4 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков | 1 | 8 | ||
13 | 5 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков (продолжение темы) | 1 | 8 | ||
14 | 6 | Что такое текст. Тема текста | 1 | 97,98 | ||
15 | 7 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков | 1 | 9 | ||
16 | 8 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков (продолжение темы) | 1 | 9 | ||
17 | 9 | Сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, НЧ, ЧН, ЧК, ЧЩ, ЩН, РЩ | 1 | 10 | ||
18 | 10 | Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению | 1 | 99 | ||
19 | 11 | Ь после шипящих в конце существительных и глаголов | 1 | 11 | ||
20 | 12 | Разделительные Ь и Ъ | 1 | 12 | ||
21 | 13 | Анализ сочинений «Один день моих летних каникул» | 1 | |||
22 | 14 | НЕ с глаголами | 1 | 13 | ||
23 | 15 | Что изучает стилистика | 1 | 94 | ||
24 | 16 | Написание –ТСЯ и –ТЬСЯ в конце глаголов | 1 | 14 | ||
25 | 17 | Диктант | 1 | |||
26 | 18 | Разговорная и книжная речь | 1 | 95 | ||
Строение слова | 7 | |||||
27 | 1 | Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова | 1 | 15 | ||
28 | 2 | Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова (продолжение темы) | 1 | 15 | ||
29 | 3 | Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова (продолжение темы) | 1 | 15 | ||
30 | 4 | Художественная и научно-деловая речь | 1 | 96 | ||
31 | 5 | Как образуются формы слова с помощью окончания | 1 | 16 | ||
32 | 6 | Как образуются формы слова с помощью окончания (продолжение темы) | 1 | 16 | ||
33 | 7 | Художественная и научно-деловая речь (продолжение темы) | 1 | 96 | ||
Слово как часть речи | 8 | |||||
34 | 1 | Самостоятельные части речи | 1 | 17 | ||
35 | 2 | Самостоятельные части речи (продолжение темы) | 1 | 17 | ||
36 | 3 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы | 1 | 18 | ||
37 | 4 | Служебные части речи | 1 | 19 | ||
38 | 5 | Служебные части речи (продолжение темы) | 1 | 22 | ||
39 | 6 | Служебные части речи (продолжение темы) | 1 | 19 | ||
40 | 7 | Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи | 1 | |||
41 | 8 | Художественная и научно-деловая речь | 1 | 99 | ||
Систематический курс русского языка Фонетика. Орфоэпия | 13 | |||||
42 | 1 | Что изучает фонетика | 1 | 20 | ||
43 | 2 | Звуки гласные и согласные | 1 | 21 | ||
44 | 3 | Звуки гласные и согласные (продолжение темы) | 1 | 21 | ||
45 | 4 | Изложение «Барсучонок» | 1 | 96 | ||
46 | 5 | Анализ изложения «Барсучок» | 1 | |||
47 | 6 | Слог, ударение | 1 | 22 | ||
48 | 7 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков | 1 | 23 | ||
49 | 8 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков (продолжение темы) | 1 | 23 | ||
50 | 9 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова | 1 | 24 | ||
51 | 10 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова (продолжение темы) | 1 | 24 | ||
52 | 11 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова (продолжение темы) | 1 | 24 | ||
53 | 12 | Контрольная работа по фонетике и орфоэпии | 1 | |||
54 | 13 | Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте | 100 | |||
Лексика. Словообразование. Правописание | 31 | |||||
55 | 1 | Как определять лексическое значение слова | 1 | 25 | ||
56 | 2 | Как определять лексическое значение слова (продолжение темы) | 1 | 25 | ||
57 | 3 | Сколько лексических значений имеет слово | 1 | 26 | ||
58 | 4 | Когда слово употребляется в переносном значении | 1 | 27 | ||
59 | 5 | Когда слово употребляется в переносном значении (продолжение темы) | 1 | 27 | ||
60 | 6 | Когда слово употребляется в переносном значении (продолжение темы) | 1 | 27 | ||
61 | 7 | Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте | 1 | 100 | ||
62 | 8 | Абзац как часть текста | 1 | 101 | ||
63 | 9 | Как пополняется словарный состав русского языка | 1 | 28 | ||
64 | 10 | Как пополняется словарный состав русского языка (продолжение темы) | 1 | 28 | ||
65 | 11 | Как образуются слова в русском языке | 1 | 29 | ||
66 | 12 | Как образуются слова в русском языке (продолжение темы) | 1 | 29 | ||
67 | 13 | Как образуются слова в русском языке (продолжение темы) | 1 | 29 | ||
68 | 14 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах | 1 | 30 | ||
69 | 15 | Абзац как часть текста | 1 | 101 | ||
70 | 16 | Правописание чередующихся гласных А-О в корнях –ЛАГ-, -ЛОЖ-, -РОС-, -РАСТ- (-РАЩ-) | 1 | 31 | ||
71 | 17 | Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов | 1 | 32 | ||
72 | 18 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы | 1 | 33 | ||
73 | 19 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы (продолжение темы) | 1 | 33 | ||
74 | 20 | Что такое профессиональные и диалектные слова | 1 | 34 | ||
75 | 21 | Сжатие и развертывание текста | 1 | 100 | ||
76 | 22 | О чем рассказывают устаревшие слова | 1 | 35 | ||
77 | 23 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова | 1 | 36 | ||
78 | 24 | Правописание корней | 1 | 37 | ||
79 | 25 | Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях | 1 | 102 | ||
80 | 26 | Правописание приставок | 1 | 37 | ||
81 | 27 | Правописание приставок (продолжение темы) | 1 | 37 | ||
82 | 28 | Буквы И-Ы после Ц | 1 | 38 | ||
83 | 29 | Значение, строение и правописание слова (повторение и обобщение) | 1 | |||
84 | 30 | Диктант с заданиями к нему | 1 | |||
85 | 31 | Урок внеклассного чтения. Работа над поэтическим текстом | 1 | |||
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) | 47 | |||||
86 | 1 | Что изучают синтаксис и пунктуация | 1 | 39 | ||
87 | 2 | Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях | 1 | 102 | ||
88 | 3 | Словосочетание | 1 | 40 | ||
89 | 4 | Словосочетание (продолжение темы) | 1 | 40 | ||
90 | 5 | Словосочетание (продолжение темы) | 1 | 40 | ||
91 | 6 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания | 1 | 41 | ||
92 | 7 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания (продолжение темы) | 1 | 41 | ||
93 | 8 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания (продолжение темы) | 1 | 41 | ||
94 | 9 | Что такое тип речи | 1 | 103 | ||
95 | 10 | Восклицательные предложения | 1 | 42 | ||
96 | 11 | Описание, повествование, рассуждение | 1 | 104 | ||
97 | 12 | Главные члены предложения | 1 | 43 | ||
98 | 13 | Главные члены предложения (продолжение темы) | 1 | 43 | ||
99 | 14 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | 44 | ||
100 | 15 | Тире между подлежащим и сказуемым (продолжение темы) | 1 | 44 | ||
101 | 16 | Предложения распространенные и нераспространенные | 1 | 45 | ||
102 | 17 | Рассуждение | 1 | 104 | ||
103 | 18 | Второстепенные члены предложения | 1 | 46 | ||
104 | 19 | Дополнение | 1 | 47 | ||
105 | 20 | Определение | 1 | 48 | ||
106 | 21 | Обстоятельство | 1 | 49 | ||
107 | 22 | Оценка действительности | 1 | 105 | ||
108 | 23 | Однородные члены предложения | 1 | 50 | ||
109 | 24 | Однородные члены предложения (продолжение темы) | 1 | 50 | ||
110 | 25 | Однородные члены предложения (продолжение темы) | 1 | 50 | ||
111 | 26 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | 1 | 51 | ||
112 | 27 | Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа | 1 | |||
113 | 28 | Обращение | 1 | 52 | ||
114 | 29 | Обращение (продолжение темы) | 1 | 52 | ||
115 | 30 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | 53 | ||
116 | 31 | Сочинение (упражнение 847) | 1 | |||
117 | 32 | Обобщение знаний по теме «Простое предложение» | 1 | |||
118 | 33 | Сложное предложение | 1 | 54 | ||
119 | 34 | Сложное предложение (продолжение темы) | 1 | 54 | ||
120 | 35 | Сложное предложение (продолжение темы) | 1 | 54 | ||
121 | 36 | Сложное предложение (продолжение темы) | 1 | 54 | ||
122 | 37 | Изложение с элементами сочинения «Отчаянный воробей» | 1 | |||
123 | 38 | Прямая речь | 1 | 55 | ||
124 | 39 | Прямая речь (продолжение темы) | 1 | 55 | ||
125 | 40 | Строение текста типа рассуждения-доказательства | 1 | 106 | ||
126 | 41 | Диалог | 1 | 56 | ||
127 | 42 | Диалог (продолжение темы) | 1 | 56 | ||
128 | 43 | Повторение и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации | 1 | |||
129 | 44 | Диктант | 1 | |||
130 | 45 | Урок внеклассного чтения «Предложение как единица языка» | 1 | |||
131 | 46 | Самостоятельные и служебные части речи (стр. 168-172) | 1 | |||
132 | 47 | Самостоятельные и служебные части речи (продолжение темы) | 1 | |||
Морфология. Правописание Глагол | 22 | |||||
133 | 1 | Что обозначает глагол | 1 | 57 | ||
134 | 2 | Слитное и раздельное написание НЕ- с глаголами (закрепление) | 1 | 58 | ||
135 | 3 | Как образуются глаголы | 1 | 59 | ||
136 | 4 | Строение текста типа повествования (предупреждение повтора в «данном») | 1 | 107 | ||
137 | 5 | Виды глаголов | 1 | 60 | ||
138 | 6 | Корни с чередованием букв Е-И | 1 | 61 | ||
139 | 7 | Строение текста типа повествования (способы выражения «нового») | 1 | 107 | ||
140 | 8 | Неопределенная форма глагола (инфинитив) | 1 | 62 | ||
141 | 9 | Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах (закрепление) | 1 | 63 | ||
142 | 10 | Наклонение глагола | 1 | 64 | ||
143 | 11 | Как образуется сослагательное наклонение | 1 | 65 | ||
144 | 12 | Как образуется повелительное наклонение глагола | 1 | 66 | ||
145 | 13 | Как образуется повелительное наклонение глагола (продолжение темы) | 1 | 66 | ||
146 | 14 | Строение текста типа повествования (обозначение последовательности действия) | 1 | 107 | ||
147 | 15 | Времена глагола | 1 | 67 | ||
148 | 16 | Времена глагола (продолжение темы) | 1 | 67 | ||
149 | 17 | Сочинение-повествование «Как я…» (упражнение 819) | 1 | |||
150 | 18 | Спряжение глагола. Лицо и число | 1 | 68 | ||
151 | 19 | Правописание личных окончаний глаголов | 1 | 69 | ||
152 | 20 | Правописание личных окончаний глаголов (продолжение темы) | 1 | 69 | ||
153 | 21 | Безличные глаголы | 1 | 70 | ||
154 | 22 | Контрольный диктант | 1 | |||
Имя существительное | 24 | |||||
155 | 1 | Что обозначает имя существительное | 1 | 71 | ||
156 | 2 | Что обозначает имя существительное (продолжение темы) | 1 | 71 | ||
157 | 3 | Как образуются имена существительные | 1 | 72 | ||
158 | 4 | Употребление суффиксов имен существительных –ЧИК-, -ЩИК- | 1 | 73 | ||
159 | 5 | Строение текста типа описания предмета | 1 | 108 | ||
160 | 6 | Употребление суффиксов имен существительных –ЕК, -ИК (-ЧИК) | 1 | 74 | ||
161 | 7 | Слитное и раздельное написание ё с именами существительными | 1 | 75 | ||
162 | 8 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | 76 | ||
163 | 9 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | 77 | ||
164 | 10 | Род имен существительных. Почему в русском языке три рода | 1 | 78 | ||
165 | 11 | Контрольное сочинение «Знакомьтесь, мой друг …» | 1 | |||
166 | 12 | Существительные общего рода | 1 | 79 | ||
167 | 13 | Род несклоняемых имен существительных | 1 | 80 | ||
168 | 14 | Число имен существительных | 1 | 81 | ||
169 | 15 | Анализ сочинения «Знакомьтесь, мой друг…» | ||||
170 | 16 | Падеж и склонение имен существительных | 1 | 82 | ||
171 | 17 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | 83 | ||
172 | 18 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (продолжение темы) | 1 | 83 | ||
173 | 19 | Употребление имен существительных в речи | 1 | 84 | ||
174 | 20 | Употребление имен существительных в речи (продолжение темы) | 1 | 84 | ||
175 | 21 | Соединение типов речи в тексте | 1 | 109 | ||
176 | 22 | Контрольная работа по морфологии | 1 | |||
177 | 23 | Анализ ошибок контрольной работы по морфологии | 1 | |||
178 | 24 | Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные | 1 | 85 | ||
Имя прилагательное | 26 | |||||
179 | 1 | Что обозначает имя прилагательное. Разряды прилагательных | 1 | 85 | ||
180 | 2 | Что обозначает имя прилагательное. Разряды прилагательных (продолжение темы) | 1 | 85 | ||
181 | 3 | Сочинение-рассуждение «Что я люблю делать и почему?» | 1 | |||
182 | 4 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | 86 | ||
183 | 5 | Правописание окончаний имен прилагательных (продолжение темы) | 1 | 86 | ||
184 | 6 | Образование имен прилагательных | 1 | 87 | ||
185 | 7 | Анализ и редактирование текста | 1 | |||
186 | 8 | Прилагательные полные и краткие | 1 | 88 | ||
187 | 9 | Прилагательные полные и краткие (продолжение темы) | 1 | 88 | ||
188 | 10 | Прилагательные полные и краткие (продолжение темы) | 1 | 88 | ||
189 | 11 | Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных | 1 | 89 | ||
190 | 12 | Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных (продолжение темы) | 1 | 89 | ||
191 | 13 | Контрольное изложение «Весной» | 1 | |||
192 | 14 | Как образуется сравнительная степень прилагательного | 1 | 90 | ||
193 | 15 | Как образуется превосходная степень прилагательного | 1 | 91 | ||
194 | 16 | Как образуется превосходная степень прилагательного (продолжение темы) | 1 | 91 | ||
195 | 17 | Анализ изложения «Весной» | 1 | 20-24 | ||
196 | 18 | Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия» | 1 | 25-28 | ||
197 | 19 | Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология» | 1 | 29-32 | ||
198 | 20 | Повторение раздела «Орфография» | 1 | 57,63,69, 83,86 | ||
199 | 21 | Повторение правописания глаголов, имен существительных и имен прилагательных | 1 | 97,98,99,100, 101 | ||
200 | 22 | Повторение раздела «Текст» | 1 | |||
201 | 23 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||
202 | 24 | Работа над ошибками в контрольной работе | 1 | |||
203 | 25 | Резервный урок | 1 | |||
204 | 26 | Резервный урок | 1 |
Чет верть | Примерные сроки | № урока | Тема | Количество часов | Параграф по учебнику | |
по порядку | в теме | |||||
О языке | 1 | |||||
1 | 1 | Слово как единица языка | 1 | |||
Закрепление и углубление изученного в 5 классе | 25 | |||||
2 | 1 | Исследование слова. Презентация написанных учениками сочинений по слову | 1 | |||
3 | 2 | Морфология и синтаксис как разделы грамматики | 1 | 2 | ||
4 | 3 | Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их общее грамматическое значение, признаки | 1 | 2, 3, 4, 5 | ||
5 | 4 | Орфография и пунктуация | 1 | 6 | ||
6 | 5 | Употребление прописных букв | 1 | 7 | ||
7 | 6 | Правописание слов с разделительным Ъ и Ь | 1 | 8 | ||
8 | 7 | Что мы знаем о речи | 1 | 51 | ||
9 | 8 | Стили речи и типы текста | 1 | 51 | ||
10 | 9 | Что такое текст | 1 | 51 | ||
11 | 10 | Орфограммы корня | 1 | 9 | ||
12 | 11 | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне | 1 | 9 | ||
13 | 12 | Чередование гласных в корне | 1 | 9 | ||
14 | 13 | Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных | 1 | 10 | ||
15 | 14 | Правописание окончаний глаголов | 1 | 10 | ||
16 | 15 | НЕ с глаголами. Слитное и раздельное написание | 1 | 11 | ||
17 | 16 | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными | 1 | 11 | ||
18 | 17 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными | 1 | 11 | ||
19 | 18 | Знаки препинания в простом и сложном предложениях | 1 | |||
20 | 19 | Контрольный диктант по теме «Правописание» | 1 | |||
21 | 20 | Анализ контрольного диктанта | 1 | |||
22 | 21 | Сочинение-рассуждение на заданную тему | 1 | |||
23 | 22 | Научное рассуждение. Определение научного понятия | 1 | 54 | ||
24 | 23 | Зачет по теме «Правописание» | 1 | |||
25 | 24 | Роль существительных в речи | 1 | 21 | ||
26 | 25 | Изложение обучающего характера | 1 | |||
Словообразование частей речи | 55 | |||||
27 | 1 | Словообразование имен существительных | 1 | 13 | ||
28 | 2 | Основные способы образования имен существительных | 1 | 13 | ||
29 | 3 | Сложносокращенные имена существительные | 1 | 13 | ||
30 | 4 | Правописание сложных имен существительных | 1 | 14 | ||
31 | 5 | Дефисное написание сложных имен существительных | 1 | 14 | ||
32 | 6 | Разграничение деловой и научной речи | 1 | 52 | ||
33 | 7 | Характеристика научного стиля | 1 | 53 | ||
34 | 8 | Словообразование имен прилагательных. Специфика образования степеней сравнения имен прилагательных | 1 | 15 | ||
35 | 9 | Основные способы имен прилагательных. Особенности склонения имен прилагательных в речи местных жителей | 1 | 15 | ||
36 | 10 | Правописание сложных имен прилагательных | 1 | 16 | ||
37 | 11 | Дефис в сложных именах прилагательных | 1 | 16 | ||
38 | 12 | Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных | 1 | 17 | ||
39 | 13 | Разграничение при письме суффиксов –ИН, -АН, -ЯН, -ЕНН | 1 | 17 | ||
40 | 14 | НН в именах прилагательных с корнем на Н | 1 | 17 | ||
41 | 15 | НН в именах прилагательных, образованных от существительных (трудное написание) | 1 | 17 | ||
42 | 16 | Контрольный диктант за I четверть | 1 | |||
43 | 17 | Анализ контрольного диктанта | 1 | |||
44 | 18 | Словообразование глаголов | 1 | 18 | ||
45 | 19 | Основные способы образования глаголов | 1 | 18 | ||
46 | 20 | Характеристика делового стиля | 1 | 56 | ||
47 | 21 | Структура делового стиля | 1 | 56 | ||
48 | 22 | Составление деловых бумаг | 1 | 56 | ||
49 | 23 | Составление деловых бумаг | 1 | 56 | ||
50 | 24 | Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ- | 1 | 19 | ||
51 | 25 | Правописание приставки ПРЕ- | 1 | 19 | ||
52 | 26 | Трудное написание приставок ПРЕ- и ПРИ- | 1 | 19 | ||
53 | 27 | Буквы Ы-И в корне после приставки | 1 | 20 | ||
54 | 28 | Способы связи предложений в тексте | 1 | 57 | ||
55 | 29 | Последовательная связь предложений в тексте | 1 | 57 | ||
56 | 30 | Параллельная связь предложений в тексте | 1 | 59 | ||
57 | 31 | Употребление существительных в речи | 1 | 21 | ||
58 | 32 | Роль существительных в речи | 1 | 21 | ||
59 | 33 | Произношение существительных | 1 | 21 | ||
60 | 34 | Контрольная работа по теме «Словообразование частей речи» | 1 | |||
61 | 35 | Анализ диктанта | 1 | |||
62 | 36 | Средства связи предложений в тексте | 1 | 58 | ||
63 | 37 | Способы связи предложений в тексте | 1 | 57 | ||
64 | 38 | Употребление имен прилагательных в речи | 1 | 22 | ||
65 | 39 | Роль имен прилагательных в речи | 1 | 22 | ||
66 | 40 | Употребление имен прилагательных в поэтической речи | 1 | 22 | ||
67 | 41 | Употребление имен прилагательных в художественных текстах | 1 | 22 | ||
68 | 42 | Произношение имен прилагательных | 1 | 22 | ||
69 | 43 | Контрольная работа по орфоэпии | 1 | |||
70 | 44 | Употребление параллельной связи с повтором в тексте | 1 | 59 | ||
71 | 45 | Контрольный диктант по теме «Словообразование частей речи» | 1 | |||
72 | 46 | Значение употребления параллельной связи с повтором в тексте | 1 | 59 | ||
73 | 47 | Как исправить текст с неудачным повтором | 1 | 60 | ||
74 | 48 | Как исправить текст с неудачным повтором | 1 | 60 | ||
75 | 49 | Средства исправления текста с неудачным повтором | 1 | 60 | ||
76 | 50 | Средства исправления текста с неудачным повтором | 1 | 60 | ||
77 | 51 | Употребление глаголов в речи. Спряжение глаголов в сибирском говоре | 1 | 23 | ||
78 | 52 | Изложение с элементами сочинения | 1 | |||
79 | 53 | Работа над ошибками | 1 | |||
80 | 54 | Роль глаголов в речи | 1 | 23 | ||
81 | 55 | Произношение глаголов | 1 | 23 | ||
Морфология. Орфография. Причастие и деепричастие. | 50 | |||||
82 | 1 | Причастие как особая форма глагола | 1 | 24 | ||
83 | 2 | Морфологические признаки, грамматическое значение причастия | 1 | 24 | ||
84 | 3 | Синтаксическая роль причастий | 1 | 24 | ||
85 | 4 | Причастный оборот | 1 | 25 | ||
86 | 5 | Знаки препинания при причастном обороте | 1 | 25 | ||
87 | 6 | Повествование художественного стиля | 1 | 61 | ||
88 | 7 | Повествование разговорного стиля | 1 | 61 | ||
89 | 8 | Образование причастий | 1 | 26 | ||
90 | 9 | Действительные причастия | 1 | 26 | ||
91 | 10 | Страдательные причастия | 1 | 26 | ||
92 | 11 | Отличие действительных причастий от страдательных | 1 | 26 | ||
93 | 12 | Рассказ как один из жанров художественного повествования | 1 | 62 | ||
94 | 13 | Строение рассказа | 1 | 62 | ||
95 | 14 | Строение рассказа | 1 | 62 | ||
96 | 15 | Сочинение рассказа | 1 | |||
97 | 16 | Полные и краткие причастия | 1 | 27 | ||
98 | 17 | Синтаксическая роль полных причастий | 1 | 27 | ||
99 | 18 | Синтаксическая роль кратких причастий | 1 | 27 | ||
100 | 19 | НН в причастиях | 1 | 28 | ||
101 | 20 | Н в причастиях | 1 | 28 | ||
102 | 21 | Слитное написание НЕ с причастиями | 1 | 29 | ||
103 | 22 | Раздельное написание НЕ с причастиями | 1 | 29 | ||
104 | 23 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | 1 | 29 | ||
105 | 24 | Что такое деепричастие. Союзные слова, их роль в сложноподчиненных предложениях | 1 | 30 | ||
106 | 25 | Деепричастие как особая форма глагола | 1 | 30 | ||
107 | 26 | Деепричастный оборот | 1 | 31 | ||
108 | 27 | Знаки препинания при деепричастном обороте | 1 | 31 | ||
109 | 28 | НЕ с деепричастиями | 1 | 32 | ||
110 | 29 | Повествование научного и делового стиля | 1 | 63 | ||
111 | 30 | Повествование делового стиля | 1 | 63 | ||
112 | 31 | Повествование научного стиля | 1 | 63 | ||
113 | 32 | Изложение с элементами сочинения | 1 | |||
114 | 33 | Работа над ошибками | 1 | |||
115 | 34 | Образование деепричастий | 1 | 33 | ||
116 | 35 | Деепричастия совершенного вида | 1 | 33 | ||
117 | 36 | Деепричастия несовершенного вида | 1 | 33 | ||
118 | 37 | Контрольный диктант по теме «Причастие и деепричастие» | 1 | |||
119 | 38 | Работа над ошибками | 1 | |||
120 | 39 | Повествование делового стиля | 1 | 63 | ||
121 | 40 | Повествование научного стиля | 1 | 63 | ||
122 | 41 | Употребление причастий в речи | 1 | 34 | ||
123 | 42 | Употребление деепричастий в речи | 1 | 34 | ||
124 | 43 | Произношение причастий и деепричастий, их роль в речи | 1 | 34 | ||
125 | 44 | Произношение причастий и деепричастий | 1 | 34 | ||
126 | 45 | Контрольная работа по теме: «Причастие и деепричастие» | 1 | |||
127 | 46 | Анализ контрольной работы | 1 | |||
128 | 47 | Повторение по теме «Причастие» | 1 | 24-29 | ||
129 | 48 | Повторение по теме «Деепричастие» | 1 | 30-34 | ||
130 | 49 | Обобщение по теме «Причастие и деепричастие» | 1 | 24-34 | ||
131 | 50 | Зачет по теме «Причастие и деепричастие» | 1 | |||
Имя числительное | 14 | |||||
132 | 1 | Числительное как часть речи | 1 | 35 | ||
133 | 2 | Количественные числительные | 1 | 37 | ||
134 | 3 | Разряды, склонение, правописание количественных числительных | 1 | 37 | ||
135 | 4 | Простые, сложные, составные числительные | 1 | 36 | ||
136 | 5 | Правописание составных числительных | 1 | 36 | ||
137 | 6 | Изменение порядковых числительных | 1 | 38 | ||
138 | 7 | Описание места | 1 | 64 | ||
139 | 8 | Структура текста описания места | 1 | 64 | ||
140 | 9 | Изменение порядковых числительных | 1 | 38 | ||
141 | 10 | Употребление числительных в речи | 1 | 39 | ||
142 | 11 | Зачет по теме «Числительное» | 1 | |||
143 | 12 | Контрольный диктант по теме «Числительное» | 1 | |||
144 | 13 | Соединение в тексте повествования и описания места | 1 | 66 | ||
145 | 14 | Структура текста повествования с описанием места | 1 | 66 | ||
Местоимение | 37 | |||||
146 | 1 | Местоимение как часть речи | 1 | 40 | ||
147 | 2 | Роль местоимения в тексте | 1 | 40 | ||
148 | 3 | Разряды местоимений | 1 | 41 | ||
149 | 4 | Личные местоимения | 1 | 42 | ||
150 | 5 | Возвратное местоимение СЕБЯ | 1 | 43 | ||
151 | 6 | Притяжательные местоимения | 1 | 44 | ||
152 | 7 | Указательные местоимения | 1 | 45 | ||
153 | 8 | Определительные местоимения | 1 | 46 | ||
154 | 9 | Изменение определительных местоимений | 1 | 46 | ||
155 | 10 | Описание состояния окружающей среды | 1 | 65 | ||
156 | 11 | Структура текста описания окружающей среды | 1 | 65 | ||
157 | 12 | Сочинение-описание окружающей среды | 1 | |||
158 | 13 | Вопросительно-относительные местоимения | 1 | 47 | ||
159 | 14 | Роль вопросительно-относительных местоимений в предложении | 1 | 47 | ||
160 | 15 | Отрицательные местоимения | 1 | 48 | ||
161 | 16 | Правописание неопределенных местоимений | 1 | 49 | ||
162 | 17 | Употребление местоимений в речи. Местоимения как средство связи предложений | 1 | 50 | ||
163 | 18 | Употребление местоимений в речи | 1 | 50 | ||
164 | 19 | Местоимения как средство связи предложений в тексте | 1 | 50 | ||
165 | 20 | Неопределенные местоимения | 1 | 49 | ||
166 | 21 | Неопределенные местоимения | 1 | 49 | ||
167 | 22 | Морфологический разбор местоимения | 1 | |||
168 | 23 | Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 | |||
169 | 24 | Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 | |||
170 | 25 | Повторение темы «Местоимение» | 1 | 40-50 | ||
171 | 26 | Повторение темы «Местоимение» | 1 | 40-50 | ||
172 | 27 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Местоимение» | 1 | 40-50 | ||
173 | 28 | Зачет по теме «Местоимение» | 1 | |||
174 | 29 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | |||
175 | 30 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | |||
176 | 31 | Подготовка к сочинению-рассказу по сюжетным картинкам с включением части готового текста | 1 | |||
177 | 32 | Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста | 1 | |||
178 | 33 | Склонение местоимений. Особенности образования форм местоимений в сибирском говоре | 1 | 50 | ||
179 | 34 | Как исправить текст с неудачным повтором | 1 | 60 | ||
180 | 35 | Как исправить текст с неудачным повтором | 1 | 60 | ||
181 | 36 | Повествование в рассказе | 1 | 62 | ||
182 | 37 | Соединение в тексте разных типов фрагментов | 1 | 66 | ||
Повторение и систематизация изученного в 6 классе | 22 | |||||
183 | 1 | Разделы науки о языке. Лингвистическое краеведение | 1 | |||
184 | 2 | Слово – основная единица языка | 1 | |||
185 | 3 | Лексика и фразеология. Лингвистическое краеведение | 1 | |||
186 | 4 | Словосочетание | 1 | |||
187 | 5 | Части речи и члены предложения | 1 | |||
188 | 6 | Глагол. Его роль в предложении | 1 | |||
189 | 7 | Имя существительное. Его роль в предложении | 1 | |||
190 | 8 | Имя прилагательное. Его роль в предложении | 1 | |||
191 | 9 | Сочинение «Майский день» | 1 | |||
192 | 10 | Орфография и пунктуация | 1 | |||
193 | 11 | Лингвистическое краеведение | 1 | |||
194 | 12 | Причастие. Его роль в речи | 1 | |||
195 | 13 | Деепричастие. Его роль в речи | 1 | |||
196 | 14 | Числительное. Употребление числительных в речи | 1 | |||
197 | 15 | Местоимение. Употребление их в речи | 1 | |||
198 | 16 | Орфография и пунктуация | 1 | |||
199 | 17 | Лингвистическое краеведение | 1 | |||
200 | 18 | Рассказ на основе услышанного | 1 | |||
201 | 19 | Речь. Стили, типы речи. Лингвистическое краеведение | 1 | |||
202 | 20 | Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса | 1 | |||
203 | 21 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | |||
204 | 22 | Итоговый урок | 1 |
Чет верть | Примерные сроки | № урока | Тема | Количество часов | Параграф по учебнику | |
по порядку | в теме | |||||
О языке | 2 | |||||
1 | 1 | Язык как развивающееся явление | 1 | 1 | ||
2 | 2 | Этимология как раздел науки о языке | 1 | |||
Закрепление и углубление изученного в 6 классе | 41 | |||||
3 | 1 | Фонетика и орфоэпия | 1 | 2 | ||
4 | 2 | Фонетика и орфоэпия (продолжение) | 1 | 2 | ||
5 | 3 | Что мы знаем о речи, ее стилях и типах, о тексте. Известные лингвисты. Григорий Осипович Винокур | 1 | 32 | ||
6 | 4 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Разбор слова по составу | 1 | 3 | ||
7 | 5 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Словообразовательная цепочка | 1 | 3 | ||
8 | 6 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Основные способы словообразования в русском языке | 1 | 3 | ||
9 | 7 | Контрольная работа по фонетике и словообразованию | 1 | |||
10 | 8 | Урок работы над ошибками контрольной работы | 1 | |||
11 | 9 | Способы и средства связи предложений в тексте | ||||
12 | 10 | Способы и средства связи предложений в тексте | ||||
13 | 11 | Полное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» | ||||
14 | 12 | Полное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» | ||||
15 | 13 | Правописание: орфография и пунктуация. Буквы Ь и Ъ | 1 | 4 | ||
16 | 14 | Правописание: орфография и пунктуация. Буквы О и Ё после шипящих и Ц | 1 | 4 | ||
17 | 15 | Правописание: орфография и пунктуация. Буквы О и Ё после шипящих и Ц | 1 | 4 | ||
18 | 16 | Правописание: орфография и пунктуация. Правописание приставок | 1 | 4 | ||
19 | 17 | Правописание: орфография и пунктуация. Правописание корней слов | 1 | 4 | ||
20 | 18 | Стили речи: публицистический стиль | 1 | 34 | ||
21 | 19 | Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства) | 1 | 34 | ||
22 | 20 | Правописание: орфография и пунктуация. Правописание суффиксов | 1 | 4 | ||
23 | 21 | Правописание: орфография и пунктуация. Правописание суффиксов | 1 | 4 | ||
24 | 22 | Правописание: орфография и пунктуация. Правописание окончаний | 1 | 4 | ||
25 | 23 | Правописание: орфография и пунктуация. Правописание окончаний | 1 | 4 | ||
26 | 24 | Контрольный диктант. Проверка навыка правописания Н и НН | 1 | |||
27 | 25 | Работа над ошибками контрольного диктанта | 1 | |||
28 | 26 | Сочинение-описание с элементами повествования памятника русской архитектуры (собора Василия Блаженного) | 1 | |||
29 | 27 | Сочинение-описание с элементами повествования памятника русской архитектуры (собора Василия Блаженного) | 1 | |||
30 | 28 | Правописание: орфография и пунктуация. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи | 1 | 4 | ||
31 | 29 | Правописание: орфография и пунктуация. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи | 1 | 4 | ||
32 | 30 | Правописание: орфография и пунктуация. Написание сложных существительных, прилагательных, местоимений | 1 | 4 | ||
33 | 31 | Правописание: орфография и пунктуация. Написание сложных существительных, прилагательных, местоимений | 1 | 4 | ||
34 | 32 | Рассуждение-размышление | 1 | 35 | ||
35 | 33 | Повторение изученного, подготовка к итоговому четвертному диктанту | 1 | |||
36 | 34 | Итоговый четвертной диктант | 1 | |||
37 | 35 | Словарное богатство русского языка | 1 | 5 | ||
38 | 36 | Словарное богатство русского языка (продолжение) | 1 | 5 | ||
39 | 37 | Урок-конференция «Имя в реке времени» | 1 | |||
40 | 38 | Урок-конференция «Имя в реке времени» | 1 | |||
41 | 39 | Грамматика: морфология и синтаксис | 1 | |||
42 | 40 | Грамматика: морфология и синтаксис | 1 | |||
43 | 41 | Сочинение по картине С.В. Герасимова «Церковь Покрова на Нерли» (соединение различных видов описания с элементами рассуждения) | 1 | |||
Морфология. Орфография. Наречие | 46 | |||||
44 | 1 | Какие слова являются наречиями | 7 | |||
45 | 2 | Какие слова являются наречиями | 7 | |||
46 | 3 | Разряды наречий | 36 | |||
47 | 4 | Разряды наречий | 8 | |||
48 | 5 | Развитие речи. Прямой порядок слов | 8 | |||
49 | 6 | Степени сравнения наречий | 1 | 9 | ||
50 | 7 | Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий | 1 | 9 | ||
51 | 8 | Образование наречий | 9 | |||
52 | 9 | Развитие речи. Прямой порядок слов | ||||
53 | 10 | Образование наречий | 1 | 10 | ||
54 | 11 | Контрольная работа по теме "Наречие" | 1 | |||
55 | 12 | Написание наречий | 1 | 10 | ||
56 | 13 | Развитие речи. Обратный порядок слов | 1 | 37 | ||
57 | 14 | Написание наречий | 1 | 37 | ||
58 | 15 | Написание НЕ с наречиями | 1 | 11 | ||
59 | 16 | Н – НН в суффиксах наречий | 1 | 11 | ||
60 | 17 | Развитие речи. Обратный порядок слов | 1 | 11 | ||
61 | 18 | Развитие речи. Изложение публицистического стиля | 1 | |||
62 | 19 | Развитие речи. Изложение публицистического стиля | 1 | |||
63 | 20 | Н – НН в суффиксах наречий | 1 | 12 | ||
64 | 21 | Написание наречий | 1 | 12 | ||
65 | 22 | Написание наречий | 1 | 12 | ||
66 | 23 | Дефис в наречиях | 1 | |||
67 | 24 | Дефис в наречиях | 1 | |||
68 | 25 | Развитие речи. Описание состояния человека | 1 | 13 | ||
69 | 26 | НЕ и НИ в отрицательных наречиях | 1 | 13 | ||
70 | 27 | Употребление Ь на конце наречий | 1 | 13 | ||
71 | 28 | Написание наречий | 1 | 14 | ||
72 | 29 | Развитие речи. Описание состояния человека | 1 | 14 | ||
73 | 30 | Употребление наречий в тексте. Произношение наречий | 1 | |||
74 | 31 | Употребление и произношение наречий | 1 | |||
75 | 32 | Обобщающий урок по написанию наречий | 1 | 14 | ||
76 | 33 | Развитие речи. Описание состояния человека | 1 | 14 | ||
77 | 34 | Диктант по теме "Наречие" | 1 | |||
78 | 35 | Работа над ошибками | 1 | 14 | ||
Служебные части речи Предлог | 8 | |||||
79 | 1 | Предлог как часть речи | 1 | 38 | ||
80 | 2 | Развитие речи. Описание состояния человека | 1 | 38 | ||
81 | 3 | Разряды предлогов | 1 | 15 | ||
82 | 4 | Правописание предлогов | 1 | 15 | ||
83 | 5 | Правописание производных предлогов | 1 | 16 | ||
84 | 6 | Развитие речи. Сочинение | 1 | |||
85 | 7 | Употребление предлогов в речи | 1 | 17 | ||
86 | 8 | Употребление предлогов в речи | 1 | 17 | ||
Союз | 15 | |||||
87 | 1 | Союз как часть речи | 1 | |||
88 | 2 | Развитие речи. Анализ сочинения | 1 | |||
89 | 3 | Разряды союзов | 1 | 18, 19 | ||
90 | 4 | Виды союзов | 1 | 20 | ||
91 | 5 | Союзы | 1 | 20 | ||
92 | 6 | Развитие речи. Характеристика человека | 1 | 21 | ||
93 | 7 | Правописание союзов | 1 | 21 | ||
94 | 8 | Правописание союзов и омонимичных им слов | 1 | 21 | ||
95 | 9 | Правописание союзов | 1 | 21 | ||
96 | 10 | Развитие речи. Характеристика человека | 1 | |||
97 | 11 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях | 1 | 22 | ||
98 | 12 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях | 1 | 22 | ||
99 | 13 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях | 1 | 23 | ||
100 | 14 | Развитие речи. Характеристика человека | 1 | |||
101 | 15 | Диктант с грамматическим заданием | 1 | |||
Частица | 21 | |||||
102 | 1 | Частица как часть речи | 1 | 23 | ||
103 | 2 | Разряды частиц | 1 | |||
104 | 3 | Разряды частиц | ||||
105 | 4 | Написание частиц | 1 | 24 | ||
106 | 5 | Развитие речи. Сжатое изложение | 1 | |||
107 | 6 | Развитие речи. Сжатое изложение | 1 | |||
108 | 7 | Развитие речи. Описание внешности человека | 1 | |||
109 | 8 | Правописание частиц НЕ и НИ | 1 | 25 | ||
110 | 9 | Написание частиц НЕ и НИ | 25 | |||
111 | 10 | Употребление в речи частиц НЕ и НИ | 1 | 25 | ||
112 | 11 | Развитие речи. Описание внешности человека | 1 | |||
113 | 12 | Различение частиц и приставок НЕ и НИ | 1 | 25 | ||
114 | 13 | Написание частиц (обобщение изученного) | 1 | 25 | ||
115 | 14 | Развитие речи. Описание внешности человека | 1 | |||
116 | 15 | Диктант по теме "Частицы" | 1 | |||
117 | 16 | Работа над ошибками | 1 | 26 | ||
118 | 17 | Употребление частиц в речи | 1 | 26 | ||
119 | 18 | Употребление частиц в речи | 1 | 26 | ||
120 | 19 | Развитие речи. Описание человека | 1 | |||
121 | 20 | Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц | 1 | 27 | ||
122 | 21 | Произношение предлогов, союзов, частиц | 1 | 27 | ||
Междометия и звукоподражательные слова | 14 | |||||
123 | 1 | Междометие | 1 | 27 | ||
124 | 2 | Развитие речи. Сочинение (характеристика человека и описание его внешности) | 1 | 27 | ||
125 | 3 | Развитие речи. Сочинение (характеристика человека и описание его внешности) | 1 | 27 | ||
126 | 4 | Междометие | 1 | 27 | ||
127 | 5 | Звукоподражательные слова | 1 | |||
128 | 6 | Омонимия частей речи | 1 | |||
129 | 7 | Повторение и обобщение изученного | 1 | 28, 29 | ||
130 | 8 | Повторение и обобщение изученного | 1 | |||
131 | 9 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||
132 | 10 | Развитие речи. Анализ сочинения | 1 | |||
133 | 11 | Повторение и обобщение изученного в 7 классе | 1 | |||
134 | 12 | Повторение и обобщение изученного в 7 классе | 1 | 31 | ||
135 | 13 | Контрольный диктант | 1 | |||
136 | 14 | Контрольное тестирование | 1 |
Чет верть | Примерные сроки | № урока | Тема | Количество часов | Параграф в учебнике | |
по порядку | в теме | |||||
Язык и речь. Правописание. Культура речи | 1 | |||||
1 | 1 | Русский язык в семье славянских языков | 1 | |||
Орфография и морфология (на основе изученного в 5-7 классах) | 8 | |||||
2 | 1 | Повторение орфографии и морфологии. Написание Н и НН в суффиксах | 1 | |||
3 | 2 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | 1 | |||
4 | 3 | Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с местоимениями и наречиями | 1 | |||
5 | 4 | Употребление в тексте частицы НИ | 1 | |||
6 | 5 | Дефисное написание слов | 1 | |||
7 | 6 | Написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи | 1 | |||
8 | 7 | Диктант с грамматическим заданием по теме "Повторение" | 1 | |||
9 | 8 | Повторение. Речь и ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи | 1 | |||
Синтаксис и пунктуация Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса | 7 | |||||
10 | 1 | Словосочетание | 1 | |||
11 | 2 | Виды связи в словосочетании | 1 | |||
12 | 3 | Употребление словосочетаний в речи | 1 | |||
13 | 4 | Предложение | 1 | |||
14 | 5 | Главные члены предложения | 1 | |||
15 | 6 | Изложение "Как я покупал собаку" | 1 | |||
16 | 7 | Изложение "Как я покупал собаку" | 1 | |||
Двусоставное предложение | 13 | |||||
17 | 1 | Способы выражения подлежащего | 1 | |||
18 | 2 | Способы выражения сказуемого | 1 | |||
19 | 3 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | |||
20 | 4 | Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование главных членов предложения | 1 | |||
21 | 5 | Повторение. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте | 1 | |||
22 | 6 | Второстепенные члены предложения. Определение | 1 | |||
23 | 7 | Определения. Приложения | 1 | |||
24 | 8 | Дополнение | 1 | |||
25 | 9 | Обстоятельство | 1 | |||
26 | 10 | Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом | 1 | |||
27 | 11 | Диктант с грамматическим заданием по теме "Главные и второстепенные члены предложения" | 1 | |||
28 | 12 | Репортаж как жанр публицистики | 1 | |||
29 | 13 | Репортаж-повествование | 1 | |||
Простое предложение | 2 | |||||
30 | 1 | Интонация простого предложения. Порядок слов в предложении | 1 | |||
31 | 2 | Работа над ошибками | 1 | |||
Односоставные предложения | 14 | |||||
32 | 1 | Виды односоставных предложений. Определенно-личные предложения | 1 | |||
33 | 2 | Изложение "Царскосельский лицей" | 1 | |||
34 | 3 | Изложение "Царскосельский лицей" | 1 | |||
35 | 4 | Творческое задание к изложению | 1 | |||
36 | 5 | Неопределенно-личные предложения | 1 | |||
37 | 6 | Обобщенно-личные предложения | 1 | |||
38 | 7 | Безличные предложения | 1 | |||
39 | 8 | Безличные предложения | 1 | |||
40 | 9 | Назывные предложения | 1 | |||
41 | 10 | Назывные и неполные предложения. Знаки препинания в неполных предложениях | 1 | |||
42 | 11 | Односоставные предложения и их употребление в речи | 1 | |||
43 | 12 | Обобщающий урок по теме "Односоставные предложения" | 1 | |||
44 | 13 | Сочинение (репортаж или по картине) | 1 | |||
45 | 14 | Сочинение (репортаж или по картине) | 1 | |||
Простое осложненное предложение | 15 | |||||
46 | 1 | Понятие об однородности членов предложения | 1 | |||
47 | 2 | Пунктуация при однородных членах предложения | 1 | |||
48 | 3 | Знаки препинания при бессоюзной и союзной связи | 1 | |||
49 | 4 | Средства связи между однородными членами предложения. Знаки препинания при различных союзах | 1 | |||
50 | 5 | Определения однородные и неоднородные | 1 | |||
51 | 6 | Различия однородных и неоднородных определений | 1 | |||
52 | 7 | Изложение | 1 | |||
53 | 8 | Изложение | 1 | |||
54 | 9 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1 | |||
55 | 10 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1 | |||
56 | 11 | Статья в газету. Понятие о жанре, строение текста | 1 | |||
57 | 12 | Обобщающий урок по теме "Однородные члены предложения" | 1 | |||
58 | 13 | Диктант по теме "Однородные члены предложения" | 1 | |||
59 | 14 | Обращение | 1 | |||
60 | 15 | Обращение | 1 | |||
61 | Предложение с вводными конструкциями | 30 | ||||
62 | 1 | Вводные конструкции | 1 | |||
63 | 2 | Вводные конструкции и омонимичные конструкции | 1 | |||
64 | 3 | Вводные конструкции и знаки препинания при них. Обобщение | 1 | |||
65 | 4 | Вставные конструкции | 1 | |||
66 | 5 | Изложение | 1 | |||
67 | 6 | Изложение | 1 | |||
68 | 7 | Обобщающий урок по теме "Обращение, вводные слова и вставные конструкции" | 1 | |||
69 | 8 | Обобщающий урок по теме "Обращение, вводные слова и вставные конструкции" | 1 | |||
70 | 9 | Диктант с грамматическим заданием по теме "Обращение, вводные слова и вставные конструкции" | 1 | |||
71 | 10 | Понятие об обособлении. Обособление определений | 1 | |||
72 | 11 | Обособление определений | 1 | |||
73 | 12 | Обособление одиночных и несогласованных определений | 1 | |||
74 | 13 | Обособление определений | 1 | |||
75 | 14 | Портретный очерк | 1 | |||
76 | 15 | Портретный очерк | 1 | |||
77 | 16 | Сочинение (по картине или портретный очерк) | 1 | |||
78 | 17 | Обособление приложений | 1 | |||
79 | 18 | Обособление приложений | 1 | |||
80 | 19 | Обособление определений и приложений. Обобщающий урок | 1 | |||
81 | 20 | Диктант с грамматическим заданием по теме "Предложения с обособленными членами" | 1 | |||
82 | 21 | Работа над ошибками | 1 | |||
83 | 22 | Обособление обстоятельств | 1 | |||
84 | 23 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | 1 | |||
85 | 24 | Изложение (портретный очерк) с творческим заданием | 1 | |||
86 | 25 | Изложение (портретный очерк) с творческим заданием | 1 | |||
87 | 26 | Обособление обстоятельств | 1 | |||
88 | 27 | Уточняющие члены предложения | 1 | |||
89 | 28 | Уточняющие члены предложения | 1 | |||
90 | 29 | Диктант по теме "Простое осложненное предложение" | 1 | |||
91 | 30 | Диктант по теме "Простое осложненное предложение" | 1 | |||
Прямая и косвенная речь | 11 | |||||
92 | 1 | Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи | 1 | |||
93 | 2 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | |||
94 | 3 | Диалог. Прямая речь | 1 | |||
95 | 4 | Употребление косвенной речи | 1 | |||
96 | 5 | Цитаты и их оформление на письме | 1 | |||
97 | 6 | Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе | 1 | |||
98 | 7 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||
99 | 8 | Творческая мастерская – "Мы делаем газету" | 1 | |||
100 | 9 | Творческая мастерская – "Мы делаем газету" | 1 | |||
101 | 10 | Повторение пройденного материала | 1 | |||
102 | 11 | Повторение пройденного материала | 1 |
Чет верть | Примерные сроки | № урока | Тема | Количество часов | Параграф по учебнику | |
по порядку | в теме | |||||
Международное значение русского языка | 1 | |||||
1 | 1 | Международное значение русского языка | 1 | |||
Повторение изученного | 4 | |||||
2 | 1 | Повторение изученного в 5-8 классах | 1 | |||
3 | 2 | Повторение синтаксиса словосочетания и простого предложения | 1 | |||
4 | 3 | Повторение синтаксиса словосочетания и простого предложения | 1 | |||
5 | 4 | Повторение синтаксиса и пунктуации простого предложения | 1 | |||
Сложные предложения | 1 | |||||
6 | 1 | Устное высказывание о роли знаний в жизни человека | 1 | |||
Сложносочиненные предложения | 7 | |||||
7 | 1 | Сложное предложение. Сложносочиненные предложения | 1 | |||
8 | 2 | Сложное предложение. Сложносочиненные предложения | 1 | |||
9 | 3 | Пунктуация в сложносочиненном предложении | 1 | |||
10 | 4 | Пунктуация в сложносочиненном предложении | 1 | |||
11 | 5 | Знаки препинания в сложносочиненном предложении | 1 | |||
12 | 6 | Знаки препинания в сложносочиненном предложении | 1 | |||
13 | 7 | Повторение изученного о сложносочиненном предложении | 1 | |||
Сложноподчиненные предложения | 22 | |||||
14 | 1 | Повторение изученного о сложносочиненном предложении | 1 | |||
15 | 2 | Контрольный диктант | 1 | |||
16 | 3 | Аннотация. Рецензия. Подготовка к сочинению | 1 | |||
17 | 4 | Рецензия или отзыв о прочитанной книге | 1 | |||
18 | 5 | Рецензия или отзыв о прочитанной книге | 1 | |||
19 | 6 | Сложноподчиненное предложение. строение сложноподчиненного предложения и пунктуация в нем | 1 | |||
20 | 7 | Сложноподчиненное предложение. строение сложноподчиненного предложения и пунктуация в нем | 1 | |||
21 | 8 | Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению | 1 | |||
22 | 9 | Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению | 1 | |||
23 | 10 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | 1 | |||
24 | 11 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | 1 | |||
25 | 12 | Изложение с элементами сочинения | 1 | |||
26 | 13 | Изложение с элементами сочинения | 1 | |||
27 | 14 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | 1 | |||
28 | 15 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | 1 | |||
29 | 16 | Комплексное повторение | 1 | |||
30 | 17 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными | 1 | |||
31 | 18 | Придаточные предложения места и времени | 1 | |||
32 | 19 | Придаточные предложения места и времени | 1 | |||
33 | 20 | Сочинение-рассуждение о родном крае (городе, поселке, деревне) | 1 | |||
34 | 21 | Сочинение-рассуждение о родном крае (городе, поселке, деревне) | 1 | |||
35 | 22 | Придаточные предложения образа действия и степени | 1 | |||
Бессоюзные сложные предложения | 8 | |||||
36 | 1 | Контрольный диктант | 1 | |||
37 | 2 | Придаточные предложения условные, причины и цели | 1 | |||
38 | 3 | Придаточные предложения условные, причины и цели | 1 | |||
39 | 4 | Придаточные предложения сравнительные, уступительные, следствия | 1 | |||
40 | 5 | Придаточные предложения сравнительные, уступительные, следствия | 1 | |||
41 | 6 | Повторение изученного о сложноподчиненном предложении | 1 | |||
42 | 7 | Контрольный диктант | 1 | |||
43 | 8 | Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них | 1 | |||
Сложные предложения с различными видами связи | 7 | |||||
44 | 1 | Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными и пуктуация в них | 1 | |||
45 | 2 | Изложение с элементами сочинения или публицистическое сочинение на морально-нравственную тему | 1 | |||
46 | 3 | Изложение с элементами сочинения или публицистическое сочинение на морально-нравственную тему | 1 | |||
47 | 4 | Понятие о бессоюзном сложном предложении | 1 | |||
48 | 5 | Понятие о бессоюзном сложном предложении | 1 | |||
49 | 6 | Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении | 1 | |||
50 | 7 | Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении | 1 | |||
Общие сведения о языке | 21 | |||||
51 | 1 | Закрепление изученного о бессоюзном сложном предложении | 1 | |||
52 | 2 | Портретный очерк. Подготовка к сочинению | 1 | |||
Систематизация изученного о языке, речи и правописании в 5-9 классах | 16 | |||||
53 | 1 | Портретный очерк | 1 | |||
54 | 2 | Портретный очерк | 1 | |||
55 | 3 | Сложные предложения с различными видами связи и пунктуация в них | 1 | |||
56 | 4 | Сложные предложения с различными видами связи и пунктуация в них | 1 | |||
57 | 5 | Контрольный диктант | 1 | |||
58 | 6 | Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление | 1 | |||
59 | 7 | Русский литературный язык и его стили | 1 | |||
60 | 8 | Русский литературный язык и его стили | 1 | |||
61 | 9 | Комплексная работа с текстом | 1 | |||
62 | 10 | Комплексная работа с текстом | 1 | |||
63 | 11 | Письменная работа. Анализ предложенного текста | 1 | |||
64 | 12 | Комплексное повторение | 1 | |||
65 | 13 | Изложение с элементами сочинения | 1 | |||
66 | 14 | Изложение с элементами сочинения | 1 | |||
67 | 15 | Комплексное повторение | 1 | |||
68 | 16 | Контрольный диктант | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/12/picture-921.jpg)
Календарно-тематическое планирование для 8 класса по Информатике и ИКТ / Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
В документе дано календарно-тематическое планирование по Информатике и ИКТ в рамках УМК авторов: Семакина И.Г., Залоговой Л.А., Русакова С.В., Шестаковой Л.В. в соответствии с требованиями Государстве...
Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.
Данное календарно-тематическое планирование составлено по учебнику ДаниловаА.А ,Косулиной Л.Г История России 7 класс.Тематическое планирование развёрнутое....
Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса: Рабочая программа по модулю, Календарно-тематическое планирование, Поурочное планирование.
Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса:Рабочая программа по модулю "Основы мировых религиозных культур",Календарно-тематическое планирование с поясните...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/12/picture-142415-1605166607.jpg)
календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс
Развернутое поурочное планирование по предмету "Основы безопасности жизнидеятельности" для учащихся 5 классов . Учебник А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. на 2012-2013 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/15/picture-296907-1379256571.jpg)
Клендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10кл.Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл.
Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10клКалендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/29/picture-528521-1485689137.jpg)
Терскова С.А. Семья и брак. Календарно-тематическое планирование «погружения» по обществознанию в 10-м классе // Школьное планирование. – 2009. – № 2. – С. 118-120.
Календарно-тематическое планирование «погружения» по обществознанию в 10-м классе...