Конспект урока русского языка в 10 классе "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (часть С1 ЕГЭ)".
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) по теме
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (часть С1 ЕГЭ).
Проблема текста.
Основная цель урока – в рамках подготовки к написанию сочинения по заданию части С научить выявлять и формулировать проблему текста.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
konspekt_uroka_russkogo_yazyka_v_10_klasse.docx | 29.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока русского языка в 10 классе.
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (часть С1 ЕГЭ).
Проблема текста.
Основная цель урока – в рамках подготовки к написанию сочинения по заданию части С научить выявлять и формулировать проблему текста.
Задачи урока:
образовательные:
- познакомить с понятием «проблема текста», с видами проблем;
- формировать умение выявлять проблему текста;
- формировать умение формулировать проблему;
развивающие:
- развитие логического мышления, речи;
- развитие творческих способностей;
воспитательная:
- воспитывать интерес и внимательное отношение к русскому языку.
Оборудование: план-конспект, раздаточный материал (карточки с текстами, заданиями).
Тип урока: урок-практикум.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Объявление темы и цели урока.
II. Актуализация знаний.
Наша задача – в течение урока ответить на ключевые вопросы, касающиеся темы:
- Что такое проблема?
- Как выявить проблему текста?
- Как сформулировать проблему текста?
Задание: обратившись к толковому словарю, дайте ответ на первый вопрос.
(Проблема (от греч.) – задача, вопрос, требующий исследования, разрешения. Например: проблема сохранения окружающей среды, проблема смысла жизни и т.д.)
Такие вопросы могут затрагивать разные стороны бытия: устройство мира, жизнь природы или общества, внутренний мир человека и многие другие.
Продолжите фразу: проблема может быть важной, ...
(актуальной, серьёзной, спорной, животрепещущей и т.д.)
Выделяют разные виды проблем:
- философские затрагивают общие особенности развития природы, общества, мышления;
- социальные касаются устройства и жизни общества;
- политические связаны с деятельностью государственной власти, партий, общественных групп;
- экологические отражают взаимодействие человека и природы;
- нравственные связаны с внутренними духовными качествами, с определенными правилами поведения.
Задание: приведите примеры следующих проблем (3 – 4).
А. философские (добро и зло, ...)
Б. социальные (взрослые и дети, ...)
В. политические (проблема власти, ...)
Г. экологические (влияние человека на природу, ...)
Д. нравственные (любовь в жизни человека, ...)
Е. семейные (отцы и дети, ...)
III. Выявление проблемы.
В некоторых случаях автор сам чётко формулирует проблемный вопрос. Однако экзаменационные тексты призваны проверить сознательное чтение. Поэтому они скорее всего не будут слишком простыми с точки зрения замысла автора. Необходимо будет самостоятельно выявить проблематику текста.
Задание (выполняется на карточках, делаются пометки карандашом): соотнесите темы и проблемы, которые могут быть подняты в текстах (к одной теме может относиться несколько проблем).
Темы Проблемы
роль книги проблема сохранения человеческого достоинства
музей проблема отношения человека к природе
язык проблема исторической памяти
природа проблема патриотизма
война проблема нравственного воспитания
честь и достоинство проблема экологии языка
спор, дискуссия проблема общения
человек, любящий свою родину экологическая проблема
проблема сохранения духовного наследия
проблема бережного отношения к языку
проблема мужества
проблема сохранения чести и достоинства
проблема этики, хороших манер
Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.п. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо идеи, рассматриваемой автором. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.
Автором проблема может быть
|
|
IV. Формулирование проблемы.
Задание: прочитайте текст.
Пробочное воспитание.
В семье Сверла радостное событие: сын родился.
Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят – удивляются: вылитый отец!
И назвали сына Штопором.
Время идёт, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело изучить, на металле себя попробовать (Сверла ведь все – потомственные металлисты), да родители не дают: молод ещё, пусть сперва на чём-нибудь мягоньком поучится.
Носит отец домой пробки – специальные пробки, – и на них учится Штопор сверлильному мастерству.
Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках. Когда же приходит пора и пробуют дать ему чего-нибудь потверже (посверли, мол, уже научился) – куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки искать, к бутылкам присматриваться.
Удивляются старые Сверла: и как это их сын от рук отбился?
(Ф. Кривин)
– Кого мы узнаём в олицетворенных образах неодушевлённых предметов?
(Мы узнаём родителей, которые из лучших побуждений оберегают сына от жизненных трудностей, но таким образом только балуют его, превращая в лентяя, не приспособленного к серьёзному труду и самостоятельной жизни.)
– Какую проблему ставит перед читателем писатель Феликс Кривин?
(Воспитание молодого поколения.)
– Какие вопросы волнуют автора?
(Как следует воспитывать детей? Почему дети порой становятся избалованными, не приспособленными к жизни?)
– Проблему текста следует не только выявить, но и грамотно сформулировать. Есть разные способы формулировки:
- проблема какая (в виде повествовательного предложения): автор размышляет над проблемой воспитания; текст автора заставил меня задуматься над сложной проблемой выбора профессии;
- формулировка в виде вопроса (кстати, проблема и есть вопрос, требующий решения): каким должно быть правильное воспитание ребёнка? чем должен руководствоваться человек, выбирая профессию?
- сочетание слова «проблема» с существительным в родительном падеже (проблема чего?): проблема воспитания детей; проблема выбора профессии.
Задание (по вариантам, с последующей проверкой): опираясь на аргументы и вывод, сформулируйте тезис, в котором звучит проблема (возможны разные виды формулировки: утверждение или вопрос).
А. ...................................
Одни держатся уважительно, и тогда стороны испытывают желание разобраться в проблемах. Другие чувствуют себя как на войне, поэтому им приходится находиться в боевой готовности. А есть горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом.
Таким образом, поведение участников спора влияет на успех обсуждения, а понимание особенностей манеры спорить помогает определить тактику в споре.
Б. ...................................
Во-первых, музыка делает людей лучше, как говорил Гендель, «высекает огонь из сердец». Во-вторых, музыка приносит людям утешение. В-третьих, она «пробуждает чувства добрые».
Музыка не развлечение, это могучее средство духовного обогащения.
V. Работа с текстом.
Сложность выделения проблемы заключается ещё и в том, что в одном тексте может быть затронуто несколько проблем. Главное в этом случае – попытаться выделить основную проблему и работать именно с ней. Попробуем проанализировать многоаспектный текст и выделить в нем несколько проблем.
Зоя Лещева сумела всю семью свою превзойти. Это вот как было. Ее отца, мать, дедушку с бабушкой и старших братьев-подростков - всех рассеяли по дальним лагерям за веру в Бога. А Зое было всего десять лет. Взяли ее в детский дом (Ивановская область). Там она объявила, что никогда не снимет с шеи креста, который мать надела ей при расстава нии. И завязала ниточку узлом туже, чтобы не сняли во время сна. Борьба шла долго, Зоя озлоблялась: вы можете меня задушить, с мерт вой снимете! Тогда как не поддающуюся воспитанию ее отослали в дет дом для дефективных! Борьба за крест продолжалась. Зоя устояла: она и здесь не научилась ни воровать, ни сквернословить. «У такой святой женщины, как моя мать, дочь не может быть уголовницей. Лучше буду политической, как вся семья».
И она стала политической! Чем больше воспитатели и радио славили Сталина, тем верней угадала она в нем виновника всех несчастий. И, не поддавшаяся уголовникам, она теперь увлекла за собою их! Во дворе сто яла стандартная гипсовая статуя Сталина. На ней стали появляться издевательские и неприличные надписи. Администрация подкрашивает ста тую, устанавливает слежку, сообщает и в МГБ. А надписи все появляют ся, и ребята хохочут. Наконец в одно утро голову статуи нашли отби той.
Террористический акт! Приехали гебисты. Начались по всем их пра вилам допросы и угрозы: «Выдайте банду террористов, иначе всех рас стреляем за террор!»
Неизвестно, устояли бы малолетки или дрогнули, но Зоя Лещева объявила:
— Это сделала все я одна!
И ее судили. И присудили к высшей мере, безо всякого смеха. Но из-за недопустимой гуманности закона о возвращенной смертной казни расстре лять 14-летнюю вроде не полагалось. И потому дали ей десятку (удивительно, что не двадцать пять). До восемнадцати лет она была в обычных лагерях, с восемнадцати — в особых. За прямоту и язык был у нее и второй лагерный срок, и, кажется, третий.
Освободились уже и родители Зои, и братья, а Зоя все сидела.
(По А.И. Солженицыну)
В книге Солженицына приводится много историй людей, несправедливо обвинённых в различных преступлениях против существующего государственного строя и попавших в тюрьмы или на лагерные работы во времена правления Сталина. Какие же проблемы можно выделить в приведённом фрагменте?
(Во-первых, здесь поднимается проблема бесчеловечного отношения к ребёнку в тоталитарном государстве.)
Попробуйте сформулировать её в виде вопроса. (Почему обесценивается жизнь человека в тоталитарном государстве?)
Во-вторых, вспомните, что героиня, как и вся её семья, страдает за веру в Бога. Следовательно, какую ещё автор поднимает проблему? (Проблема свободы вероисповедания (имеет ли право государство преследовать человека за его религиозные убеждения?).)
В-третьих, история Зои – это потрясающий пример человеческого мужества, верности своим идеалам. Какая проблема? (Проблема духовной стойкости (что помогает человеку сохранить человеческое достоинство в нечеловеческих условиях?).)
Каждая из этих проблем может стать основой для написания сочинения. И всё же в центре внимания автора прежде всего мужество и духовная стойкость героини.
VI. Итоги урока. Выставление оценок.
Какие вопросы мы с вами рассмотрели на сегодняшнем уроке?
И последнее, что вы должны запомнить: надо быть очень внимательными при выявлении проблемы текста. Неправильно выделенная проблема ставит под удар содержание всего сочинения!
Домашнее задание (можно подобрать разные тексты и распределить по группам):
Выделить и сформулировать разными способами все проблемы текста, определить основную.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка:" ЕГЭ: подготовка к написанию частиС. Анализ текста на лингвистическую тему"
На уроке используются основные приёмы технологии развития критического мышления на примере анализа текста Д. Лихачёва. Тип урока: урок-практикум. Цель урока: создать условия для формирования у учащихс...
Урок русского языка в 9 классе. Тема "Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему"
1.Урок подготовки к ОГЭ по русскому языку .Часть С. 2. Презентация к выступлению на тему "Обучение русскому языку детей-мигрантов"...
Конспект урока в 9 классе "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения"
Тип урока: урок обучающего сочинения.Цель урока: продолжить знакомство с таким типом речи как рассуждение, расширить представление учащихся об особенностях рассуждения.Задачи урока:образоват...
План-конспект урока русского языка на тему "Слитное написание союзов тоже, также, зато"
Урок повторения и совершенствования знаний учащихся по теме "Союз", с использованием современных развивающих технологий. Формирование навыков слитного написания союзов, развитие творческой, речевой и ...
Конспект урока русского языка в 5 классе "Написание И-Ы после Ц"(по требованию ФГОС)
Интересный урок для пятиклассников по нелёгкой теме: " Написание И-Ы после Ц" . Урок представлен в соответствии с требованиями ФГОС...
Учебно-методическое пособие для уроков русского языка по теме: Алгоритм написания сочинения-рассуждения
Учебно-методическое пособие содержит алгоритм написания сочинения-рассуждения при подготовке учащихся 9 классов к ОГЭ...
Конспект урока по формированию у девятиклассников навыков написания сочинения - рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ(задание 15.3)
Обучающий урок по формированию навыков написания сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку....