Методическая разработка. Проект История одного слова
методическая разработка (7 класс) по теме

Средняя школа № 21 Министерства Обороны РФ

ПРОЕКТ

Научный руководитель проекта:  Белова Надежда Юрьевна,

                                                                    кандидат филологических наук,

                                                                                     учитель русского языка и литературы

                                                                                     первой квалификационной категории

                                               СОШ № 21 МО РФ

г. ЕРЕВАН  

 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Актуальность и оригинальность проекта                                                                             3

Цель проекта                                                                                                                                4

Задачи проекта                                                                                                                             5

Интегративные дисциплины                                                                                                    5

Перечень знаний, умений и навыков, полученных учащимися в ходе

выполнения работы                                                                                                                    6

Карта исследования                                                                                                                    6

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОЕКТА                                                              7

Список литературы                                                                                                                     9                                                                                                                

Приложения                                                                                                                                  

Актуальность и оригинальность проекта

«Прежде всего и главнейшим образом надо заботиться о том, чтобы всеми мерами при поддержке слова содействовать формированию в сознании детей богатого и прочного внутреннего содержания, способствовать точному мышлению, возникновению и упрочению значительных по ценности мыслей, представлений и творческой способности комбинировать их. При отсутствии всего этого язык утрачивает свою цену и значение. <...> Сущность слова слагается из его содержания и формы. Гармоническое единение того и другого обусловливает ценность слова» (Тихеева 1972).

Одной из главных и наиболее сложных задач школьного обучения является развитие речи учащихся, обогащаение их словарного запаса и формирование языковой компетентности. Традиционное разделение содержания школьного обучения на отдельные автономные учебные предметы, вызванное стремлением дать учащимуся более обстоятельные знания по той или иной дисциплине, не в состоянии обеспечить формирование представления о целом. Поэтому столь важным, с нашей точки зрения, является обеспечение реализации важного методического принципа межпредметных связей и внутрипредметных связей. Обладая различными спсобностями к изучению той или иной предметной области, школьник зачастую не может постичь целое при наличии пробелов в тех или иных деталях. Нарастающий поток общественной, научной и технической информации при традиционном обучении приводит к перегрузке учащихся, нарушает стабильность обучения и усложняет содержание изучаемого предмета. В современных условиях жизни необходимо обеспечение ещё одного методического принципа «учить учиться», т.е. самостоятельно находить и отбирать нужную информацию, обрабатывая ее в соответствии с поставленными целями и задачами.

Учитывая все эти методические принципы и потребности обучения в современном мире, нами был разработан цикл специальных интегрированных занятий, в ходе которых учащиеся седьмого класса выполняли элементарную научно – исследовательскую работу по изучению лексических, грамматических и этимологических характеристик отдельных, выбранных самими исследователями, слов. Частично данный проект перекликается с системой работы над словом, изложенной в статье В.А. Синицына «Праздник творчества на уроках русского языка» (Синицын 2000), однако  наш проект предполагал не только исследование конкретного слова с точки зрения его «поведения» в русском языке, но и задействование всех областей школьного обучения от музыки до иноформатики. Так, в представленной работе дети не только работали с лексико – грамматической областью исследования, но и изучали саму предметную область слова: значение того или иного понятия, его задействованность в той или иной области науки, например, в географии или истории; подбирали музыкальные фрагменты и иллюстративный материал для демонстрации результатов исследования и составляли полноценную презентацию всех граней изученного ими, что позволило им составить целостное, единое представление о природе и месте конкретного объекта изучения в окружающем мире. Ведущей идеей интеграции послужило выбранное слова как объект изучения. В ходе работы дети ставили конкретные задачи, корректируемые научным руководителем, что привело к тщательному сопоставлению разных вариантов исследования и к осуществлению успешного контроля за выполнением решения фактической задачи. Оригинальность данного проекта заключается в проведении эксперимента над словом и составлении плана исследования, что способствует развитию не только речи, но и психических процессов: мышления, воображения, внимания.

Цель проекта

Осуществлять формирование и развитие всех видов речевой деятельности.

Задачи проекта

1. Научить анализировать чужую речь с учетом темы, основной мысли, типа, стиля, адресата.

 2. Сформировать умение связно излагать свои мыслив устной и письменной форме с учетом ситуации общения.

 3. Формировать умение работать с информацией и использовать специальные программы для создания презентации.

 4. Воспитывать культуру речевого поведения.

5. Развивать умение отбирать нужный материал, подбирать художественно – иллюстративный ряд.

Интегративные дисциплины

1. Русский язык
2. Литература
3. История
4. География
5. Информатика
6. Музыка
7. Трудовое обучение

Перечень знаний, умений и навыков, полученных учащимися в ходе выполнения работы

1. Получение системных знаний о лексико – грамматической структуре слова.

2. Осознание межпредметной сущности.

3. Получение мировоззренческих знаний.

4. Умение обрабатывать и отбирать полученную информацию.

5. Умение осуществлять отбор необходимых знаний из различных предметов.

6. Обощение понятий из различных предметов.

7. Умение осуществлять перенос и синтез знаний.

8. Умение решать комплексные проблемы исследования.

9. Умение мобилизовать волевые усилия, направляя их на познавательный интерес к мировоззренческим, обобщенным знаниям.

10. Навык работы с информацией и ТСО.

11. Навык научной работы с текстом и информацией.

Карта исследования

1. Тема исследования        

2. Объект исследования        

3. Цель исследования        

4. Задачи исследования        

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН

Проект на первой ступени представляет собой серию интегрированных занятий, осуществленных в рамках «Предметной недели в кабинете русского языка», целью которых было вовлечение семиклассников в рефлексию, т.е. способность рассматривать и оценивать собственные действия, умение анализировать содержимое и процесс своей мыслительной деятельности. Осознание ребенком смысла и содержания собственных действий становится только тогда, когда он умеет самостоятельно рассказывать о своем действии, подробно объяснить, что и для чего он делает: «Только под давлением спора и возражений ребенок пытается оправдать свою мысль в глазах других и начинает наблюдать сосбтвенное мышление, т.е. искать и различать с помощью интроспекции мотивы, которые его ведут и направление, которому он следует» (Выгодский 1991). На первой ступени проекта нами были представленны открытые интегративные уроки с участием учителей предметников (в качестве наблюдателей и консультантов при подготовке к каждому дню занятий) в соответствии со следующим планом:

1. Понедельник. День ИЗО и технологии (интегративная область (далее ИО): Русский язык – Литература – ИЗО - Технология);

2. Вторник. День Географии (ИО: Русский язык – Литература - География);

3. Среда. День Биологии (ИО: Русский язык – Литература - Биология);

4. Четверг. День Истории (ИО: Русский язык – Литература - История);

5. Пятница. День Физической культуры. (ИО: Русский язык – Литература - Физкультура).

В ходе проведения открытых уроков были использованы составленные нами презентации, опирающиеся на соответствующие интегративные области. Результатом работы учащихся явились небольшие сочинения разных типов: описание, рассуждение, повествование. Учащиеся рассказывали о своих работах, выполненных на уроках ИЗО и технологии, фотографии этих работ были использованы при составлении презентаций. Уроки были проведены в 5, 6 и 7 классах. В дальнейшем шестиклассники продолжили изучение программных словарных слов с точки зрения их лексико - грамматических связей в виде небольших эссе и докладов на уроках русского языка и литературы, а семиклассники – работу над проектом «История одного слова».

На второй ступени проекта осуществлялось непосредственно исследование выбранных объетов изучения (слов). В качестве результата работы семиклассники представляли рефераты, основанные на сформулированных конкретных задачах изучения слова и в соответствии с картой (планом) исследования. Рефераты корректирововались и дорабатывались под наблюдением научного руководителя.

Третьей ступенью проекта было создание презентации с подбором иллюстративного материала (музыка и иллюстративный ряд). На третьей ступени было проведено предварительное слушание и отбор лучших работ. Отбор осуществлялся самими ребятами и руководителем в ходе организованных последним открытых дискуссий на внеклассных занятиях по русскому языку.

Завершающей стадией проекта явилась их открытая защита с участием школьного собрания (6-е и 7-е классы), а также ареопага из администрации школы и учителей предметников.

Литература

1. Л.С. Выготский.  Педагогическая психология. - М., 1991. - 160с.
2. В. А. Синицын. Праздник творчества на уроках русского языка // Русский язык в школе, № 6, 2000 г. - С. 16–22.
3. Е. И. Тихеева. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Пособие для воспитателей детских садов. - Издание 4-е. – М.: Просвещение.