методическая разработка урока по теме:"Лексика", 5 класс
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

Лексика 

(Реализация метапредметного подхода как основа для формирования

ключевых компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы)

Орехова Виктория Александровна, учитель русского языка и литературы

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка

Цели урока:

1. Образовательные:

повторение и углубление сведений о лексики русского языка и слове, как основной единицы лексики

проверка понимания и степени усвоения материала по теме

написание сочинений

2. Развивающие:

развитие мыслительной и коммуникативной деятельности учащихся

развитие умения работать в группах, давать оценку ответам одноклассников

3. Воспитательные:

воспитание сознательного интереса к родному языку, бережного отношения к слову

воспитание любви к русской литературе, уважения к творчеству великих писателей

воспитание дружелюбных отношений между учащимися, поощрение стремления к совместной деятельности и взаимопомощи

Оборудование: мультимедийный проектор,  словарь Д.Н.Ушакова, текст стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», листы цветной бумаги, ножницы, альбомные листы-шаблоны

Эпиграф:

Нам не дано предугадать,

Как слово наше отзовется, —

И нам сочувствие дается,

Как нам дается благодать...

                                       (Тютчев Ф.И.)

Ход урока

I. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя после объявления темы.

Наступила зима. И сегодня я предлагаю просто чуть-чуть посмотреть на это крохотное чудо – снег, снежинка – и открыть некоторые тайны, проникнуть в «душу» этого слова. (Чтение стихотворения К.Бальмонта «Снежинка»)

Светло-пушистая,
            Снежинка белая,
Какая чистая,
            Какая смелая!

Дорогой бурною
            Легко проносится,
Не в высь лазурную,
           На землю просится…

Под ветром веющим

            Дрожит, взметается,
На нем, лелеющем,
           Светло качается.

Но вот кончается
          Дорога дальняя,
Земли касается
          Звезда кристальная

Лежит пушистая 
        Снежинка смелая.
Какая чистая,
        Какая белая!

3. Учащиеся вместе с учителем анализируют стихотворение

- Красиво?

- А теперь я прошу вас нарисовать то, как вы чувствуете это стихотворение. Совсем неважно уметь хорошо рисовать, можете не волноваться. Это могут быть любые цветовые пятна, любые движения, любой рисунок, который возникнет сейчас в вашем сознании. Итак, пожалуйста, нарисуйте, как вы почувствовали это стихотворение.

Пока Вы рисуете,  я объясню, почему этот прием так важен и чем интересен: мы на самом деле очень многие слова воспринимаем исключительно на эмоциональном уровне. Мы их просто чувствуем.

- Я прошу поднять свои рисунки. (Все разные. Это хорошо.)

Сейчас  я попрошу выбрать любой понравившийся рисунок. (Закон игры таков: говорят все, кроме автора, он пока не имеет права добавить более ничего. Он все сказал рисунком.) Итак, вот оно наше стихотворение. Объясните, пожалуйста, вы, зрители картинной галереи,  каким образом художник здесь это отобразил? (учащиеся высказываются)

- А теперь послушаем автора (учащийся высказывает собственное мнение)

(Учащиеся вступают в диалог с учителем и друг с другом, причем они не просто разговаривают, они говорят, заглядывая в текст произведения)

- Таким образом, мы почувствовали текст, прикоснулись к нему. А теперь вычленим из него слово, с которым будем работать, которое будем исследовать. Определим, о чем сказал автор, какова тема текста? (Снежинка)

- Каково лексическое значение слова? (работа со словарём Д.Н.Ушакова)

- Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим словом?  (Кристалл. Узор. Кружево. Звёздочка. Пушинка. Метель. Снегопад и т.д.)

- Все верно: и кристаллы, и узоры, и звездочки – все разные. Одинаковых нет. Так и должно быть. Природа создает разные явления, и мы с вами видим, воспринимаем и чувствуем тоже все по-разному. И это правильно. Так должно быть.(СЛАЙДЫ 9-16)

- А теперь давайте попробуем определить перцептивное значение слова. Напомню, это значение, связанное с чувственным восприятием. Давайте представим, что у нас в руках снежинка. Потрогаем её. Что чувствуем? Какие возникают ощущения? (Холод, тепло, свежесть и т.д.) С чем сравним эти ощущения? Подберите сравнения, метафоры.

- А какого цвета представляется вам снежинка? Почему? А какая она у Бальмонта?

- Какой формы представляется вам снежинка? А у автора?

- Давайте сами попробуем создать это произведение природы, свою неповторимую, необыкновенную непохожую снежинку.  (Вырезаем снежинки из разного цвета бумаги, цвет выбирает каждый сам).

- Если кто-то забыл, обратитесь к подсказке. (СЛАЙД 17)

- Вот готовы и снежинки, покажите их.  Какие замечательные они у нас получились. Они все разные, как и в природе. Вы никогда не встретите двух одинаковых снежинок, как и двух одинаковых людей. Объясните, почему они разного цвета, разной формы? Поднимите свои снежинки, посмотрите, какой получился снегопад.

- Кто слышал, как падает снег?  Закройте глаза и послушайте. Представьте, как тихо идет снег, и миллионы снежинок покрывают землю пушистым ковром. Как коротка их чистая жизнь! И как много увидел великолепный композитор Александр Цфасман в одном мгновении! (Музыкальный фрагмент А. Цфасмана «Снежинки».) 

4. Учащиеся вместе с учителем анализируют музыкальный фрагмент

- Что услышали? (Смелая, дрожит, взметается, проносится, торопится, на землю просится). 

- Давайте попробуем воспроизвести звук падающих снежинок. (Пропеть, простучать, проскрипеть, прошелестеть и т.д.). Передайте звук любыми средствами.

5. Учащиеся составляют акростих

 - А теперь нам предстоит выяснить индивидуально – авторское, образное значение слова снежинка. Оно выявляется благодаря перцептивному. Итак, кем или чем, какой представляется вам снежинка.  

Я предлагаю составить акростих  (стихотворение, в котором начальные буквы строк составляют какое-либо слово).

Итак,

Счастливая

Нежная

Ершистая

Живая

Искристая

Новая

Кружевная

Ажурная

- Таким образом, мы  наполнили слово смыслом, содержанием.

6. Написание учащимися мини-текстов

- Я прошу вас, используя рабочий материал урока, создать свой мини-текст от лица снежинки, ответив на следующие вопросы:

Какая я, снежинка?

О чем хочу вам рассказать?

О чем я думаю, когда лечу?

Какие ощущения возникают, ведь я лечу из дома в гости?

Как меня встретят?

Что меня ждет?

(Чтение текстов)

7. Подведение итогов урока. Выставление отметок.

Приложение

РАБОЧИЙ ЛИСТ

Слово является и «исходным ростком возникновения текста»,

и материалом для создания текста.

Н.Мусхелишвили, Ю. Шрейдер.

Заполните каждый пункт рабочими материалами для своего сочинения.

Лексическое значение слова: _____________________________________________________________

Ассоциации: __________________________________________________________________________________________________________________________

Перцептивное значение:

- ощущения: _____________________________________________________

- цвет: __________________________________________________________

- форма: ________________________________________________________

- звук: __________________________________________________________

4. Индивидуально – авторское, образное значение (кем или чем и какой представляется Вам снежинка): ________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Мой текст. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________