РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Русский язык 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.po_ladyzhenskoy_5_kl.doc | 551 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Яблоновская основная общеобразовательная школа»
Валуйского района Белгородской области
«Согласовано» Руководитель МО учителей русского языка и литературы ___________Орлова Р.М. Протокол № ___ от «__ _»_ 2012г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ «Яблоновская ООШ» __________ Нектова Е.В. «_____»_______2012 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Яблоновская ООШ» _________ Гражданкин А.П. Приказ № __ от «__» _2012г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
5 класс
Базовый уровень
Капущенко Валентина Леонидовна
2012 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику 5класса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н,М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 класс/ Сост. Л.И. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2010). Программа соответствует уровню стандарта образования.
Цели и задачи программы обучения в области формирования системы знаний, умений
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:
воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с очки зрения нормативного соответствия ситуации в сфере общения.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Изменения, внесенные в примерную учебную программу, их обоснование
Сопоставление примерной программы с авторской показало, что в авторской программе неполно представлены разделы «Фонетика», «Синтаксис», «Лексикология», «Морфемика», «Морфология».
Разделы науки о языке | Дидактические единицы, которые необходимо ввести в рабочую программу |
Общие сведения о языке | Язык – важнейшее средство общения в определенном национальном коллективе. |
Фонетика. Орфоэпия | Орфоэпия как наука о языке. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слов с помощью элементов транскрипции. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Характеристика отдельного звука речи и анализ звука в речевом потоке. Связь фонетики с графической орфографией. Основные выразительные средства фонетики. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. |
Морфемика | Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Возможность исторических изменений в структуре слова. Основные выразительные средства морфемики. Использование авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания. |
Лексикология | Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Отличие слов от других языковых единиц. Основные способы передачи лексического значения слов. Толкование лексического значения слов с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Понимание основания для переноса наименования. Основные виды тропов. Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Смысловые и стилистические различия омонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора. Наблюдение за использованием антонимов в устной и письменной речи. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. |
Грамматика. Морфология | Морфология. Грамматика как раздел науки о языке. Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. |
Имя существительное | Существительное общего рода. Существительные, не имеющие родовой характеристики. Правильное употребление имени существительного в речи. |
Имя прилагательное | Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Правильное употребление имени прилагательного в речи. |
Глагол | Правильное употребление глаголов в речи. |
Синтаксис | Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Основные признаки словосочетаний. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Интонация предложений с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественных произведений. |
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Баранов М.Т., Ладыженская Т, А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007. | Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5-7 класс.- М.: «Дрофа», 2002. Рабочая тетрадь на печатной основе. Комплексный анализ текста 5 класс. Таблицы по русскому языку для 5 класса. – М.: «Просвещение», 2009 г. | Богдановой Г.А. Уроки русского языка в 7 классе. - М.: Просвещение,2007 Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс. Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2006 г. |
Количество часов в 5 классе
В год – 210 часов, из них на развитие речи - 45 часов
В неделю – 6 часов
Плановых контрольных работ
Диктант | 6 |
Контрольное тестирование | 2 |
Изложение | 2 |
Сочинение | 2 |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Календарно-тематический план
Дата проведения | Тема учебного занятия | Тип урока | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Подготов-ка к ГИА // ЕГЭ | Примечание |
№ П/П | По плану | Факт |
1. | Наука о русском языке, ее основные разделы. | Усвоение новых знаний | Познакомить с учебником |
2. | Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. | Комбинированный | Раскрыть функции языка в жизни человека, общества |
3. | Язык и его единицы. | Комбинированный | Познакомить с понятиями «язык», «речь»; основными единицами языка |
4. | Р.р Стили речи | Развитие речи | Дать первоначальное представление о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, стилистических различиях |
5 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | Проверка и оценка знаний |
6. | Орфограмма. | Проверка и оценка знаний |
7. | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Повторение |
8. | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | Повторение | Повторить сведения о структуре слова, условных обозначениях его частей, отличии морфемы от слога; формировать умения морфемного разбора, определения одинаковых морфем | Анализ текстов, выявление главного и существенного. |
9. | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | Повторение | Познакомить с понятием «орфограмма» и опознавательными признаками орфограмм | Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам |
10. | Буквы и, у, а после шипящих. | Повторение | Формировать умения выделять корень слова, различать ударные и безударные гласные в корне, использовать разные приемы проверки безударной гласной | Сочинение-миниатюра |
11. | Разделительные Ъ и Ь. | Повторение | Совершенствовать умения проверки безударной гласной в корне, навыков морфемного разбора | Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи |
12. | Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». | Повторение | Совершенствовать умения находить орфограмму-согласную и применять правило для ее выбора | Диктант с грамматическим заданием |
13. | Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». | Повторение | Совершенствовать навыки проверки сомнительных и непроизносимых согласных | Работа по Карточкам. |
14. | Раздельное написание предлога с другими словами. | Повторение | Расширить представление о видах орфограмм-гласных, совершенствовать навык выбора гласной после шипящих и Ц | Комплексный анализ текста, предупредительный диктант, |
15. | Р.р. Текст. | Повторение | Повторить сведения о правописании разделительных Ъ и Ь; совершенствовать навык употребления их на письме | |
16. | Р.р. Обучающее изложение «Случай на охоте» (упр. 66). |
| Повторить изученное о самостоятельных и служебных частях речи, употреблении предлогов, познакомить с орфограммой-пробелом | Работа с текстом |
17. | Части речи. | Повторение | Познакомить с отличительными особенностями текста, его возможностями для выражения мысли | Составление таблицы «Публицистический стиль и его признаки», |
18. | Наречие. | Повторение | Совершенствование навыков определения темы и основной мысли текста; письменного пересказа прочитанного | Выборочный диктант |
19. | Глагол. | Повторение | Продолжить работу над различением частей речи по значению, вопросу, морфологическим признакам | Подбор существительных к прилагательным и причастиям |
20. | -ться и – тся в глаголах | Повторение | Повторение изученного о глаголе как о части речи и его роли в предложении | Объяснительный, распределительный диктанты |
21. | Р.р. Тема текста. | Повторение | Повторение изученного об изменении глагола по временам, лицам, числам | Объяснительный, распределительный диктанты |
22. | Личные окончания глаголов. | Повторение | Повторить изученное об имени существительном как о части речи, его морфологических признаках, изменении | Наблюдение над фрагментами художественных произведений |
23. | Не с глаголами. | Повторение | Повторение изученного о склонении существительного, правописании падежных окончаний | Распределительный диктант |
24. | Имя существительное. | Повторение | Повторить изученное об имени прилагательном, его роли в предложении, морфологических признаках, изменении | Составление таблицы |
25. | Буквы е-и в окончаниях существительных. | Повторение | Познакомить с понятиями «узкая» и «широкая» тема, формировать умения соотносить тему с содержанием текста | Работа по карточкам. |
26. | Ь после шипящих на конце существительных. | Повторение | Повторить изученное о личных местоимениях, их роли в речи, изменении | Творческое списывание |
27. | Имя прилагательное. | Повторение | Закрепить навык работы с орфограммами, изучение которых не предусмотрено в дальнейшем курсе | Объяснительный диктант |
28. | Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине А. Пластова «Летом». | Развитие речи | Работа по карточкам. Свободный диктант. Редактирование текста |
29. | Р.р. Сочинение-описание по картине А. Пластова «Летом». | Развитие речи | Словарный, распределительный диктанты |
30 | Р.р. Основная мысль текста «Памятный день». | Развитие речи | Познакомить с предметом изучения синтаксиса и пунктуации; лингвистическими терминами, ихпроисхождением. Повторить изученное о педложении | Тест. Выборочный диктант |
31. | Обобщение по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». | Закрепление изучаемого материала | Показать отличие с/с и предложения, формировать умения строить с/с, находить главное и зависимое слово | Выборочное изложение |
32. | Контрольное тестирование по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». | Закрепление изучаемого материала | Познакомить со способами выражения грамматической связи в с/с, формировать умения находить и составлять с/с заданного типа | Выборочное изложение |
33. | Анализ контрольного тестирования по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». | Закрепление изучаемого материала | Формировать умения строить с\с заданного строения, разбирать с/с | Составление таблицы «НЕ с причастием» |
34. | Синтаксис как раздел грамматики. | Комбинированный | Повторить сведения об основных признаках предложения, способах выражения главных членов, формировать умения находить грамматическую основу | Работа по карточкам, графический диктант |
35. | Пунктуация. | Развитие речи | Распределительный диктант. Изложение-миниатюра |
36. | Словосочетание. Строение словосочетаний (2). | Развитие речи | Комментированное письмо |
37. | Способы выражения грамматической связи в словосочетании. | Комбинированный | Познакомить с видами предложений по цели высказывания, формировать умения распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения | Сочинение |
38. | Р.р. Подготовка к контрольному изложению-повествованию «Отважный пингвиненок». | Комбинированный | Познакомить с различными по интонации видами предложений, употреблением восклицательного знака, формировать умения выразительного чтения | Диктант «Проверь себя» |
39. | Р.р. Контрольное изложение-повествование «Отважный пингвиненок». | Развитие речи | Углубление представлений о теме сочинения | Контрольный словарный диктант. Выборочный диктант |
40. | Анализ контрольного изложения-повествования. | Комбинированный | Повторить изученное о ГЧП, познакомить с новым способом выражения подлежащего – сочетанием слов | Работа с текстами разных стилей и жанров |
41. | Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний. | Комбинированный | Формировать умения находить грамматическую основу, определять сказуемое, выраженное глаголом, кратким прилагательным | Комплексный анализ текста |
42. | Предложение. | Усвоение новых знаний | формировать умения определять грамматическую основу, способы выражения главных членов, ставить тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными | Работа над ошибками |
43. | Р.р. Сжатое изложение «Старый пень» | Комбинированный | Показать отличие нераспространенных и распространенных предложений | Объяснительный диктант |
44. | Виды предложений по цели высказывания. | Усвоение новых знаний | Познакомить с понятием дополнение, способами выражения второстепенного члена и отличием от подлежащего | Комментированный диктант |
45. | Виды предложений по эмоциональной окраске. | Усвоение новых знаний | Познакомить с понятием определение, способами выражения второстепенного члена, ролью в речи |
46. | Члены предложения. Сказуемое. | Усвоение новых знаний | Познакомить с понятием обстоятельство, способами выражения второстепенного члена, ролью в речи | Работа по карточкам |
47. | Подлежащее. | Усвоение новых знаний | Познакомить с опознавательными признаками ОЧП, постановкой знаков препинания и правильным чтением предложений с ОЧП | Анализ текста |
48. | Тире между подлежащим и сказуемым. | Комбинированный | Формировать навык определения ОЧП, обоснования постановки знаков препинания | Сочинение |
49. | Распространенные и нераспространенные предложения. | Комбинированный | Познакомить с понятием обобщающее слово, его ролью в предложении, знаками препинания при ОЧП и обобщающих словах | Сочинение |
50. | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Усвоение новых знаний | Познакомить с понятием обращение, его роль. В речи, постановкой знаков препинания | Комплексная работа с текстом |
51. | Определение. | Развитие речи | Составление письма | Редактирование текста, осложнённое списывание |
52. | Обстоятельство. | Систематизация и обобщение нового материала | Привести в систему усвоенные сведения о ПП, познакомить с порядком устного и письменного разбора | Тест |
53. | Предложения с однородными членами. | Систематизация и обобщение нового материала | Систематизировать изученный материал о постановке знаков препинания в ПП, познакомить с порядком устного и письменного разбора | Работа над ошибками |
54. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Комбинированный | Формировать умения различать ПП и СП, находить границы ПП в составе СП, составлять схемы | Работа с текстом |
55. | Предложения с обращениями. | Систематизация и обобщение нового материала | Систематизировать изученное о СП, познакомить с порядком синтаксического разбора | Сгруппировать с/с по значению предлога |
56. | Р.р. Письмо. | Развитие речи | Изложение |
57. | Синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения. | Усвоение новых знаний | Познакомить учащихся с понятием прямая речь, слова автора, формировать умения составлять предложения с прямой речью, выразительно их читать и правильно ставить знаки препинания | Редактирование текста |
58. | Простые и сложные предложения (2) | Усвоение новых знаний | Познакомить с понятием диалог, реплика; формировать умения записывать и составлять диалоги, правильно ставить знаки препинания, выразительно читать диалоги | Работа по карточкам |
59. | Знаки препинания в сложном предложении. | Закрепление изучаемого материала | Закрепить практические умения и навыки по изученной теме | Проверочная работа |
60. | Синтаксический разбор сложного предложения. | Проверка и оценка знаний | Сочинение по картине |
61. | Прямая речь (2) | Осложненное списывание |
62. | Прямая и косвенная речь. | Повторение | Повторить изученное о различении букв и звуков, гласных и согласных; познакомить с новым разделом науки о языке, элементами транскрипции | Составление предложений |
63. | Диалог. | Повторение | Закрепить умение различать буквы и звуки, повторить изученное о согласных звуках, об обозначении звуков знаками транскрипции | Диктант |
64. | Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Комбинированный | Познакомить с позиционным чередованием звуков, формировать умения различать слабые и сильные позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции | Объяснительный диктант |
65. | Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | Повторение | Повторить изученный материал о парных и непарных по твердости-мягкости, обозначение мягкости различными способами | Графический диктант |
66. | Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | Развитие речи | Синтаксический разбор |
67. | Р.р. Подготовка к обучающему изложению-повествованию «Ласточки» | Повторение | Повторить изученный материал о парных и непарных по глухости-звонкости; формировать умение различать сильную и слабую позицию согласных для выбора орфограмм | Предупредительный диктант |
68. | Р.р. Обучающее изложение-повествование «Ласточки» | Закрепление изучаемого материала | Закрепление изученного о позиционных чередованиях гласных и согласных, формирование умений подбора опорных слов | Конструирование предложений |
69. | Фонетика – наука о звуках. | Комбинированный | Познакомить с новым разделом науки о языке; повторить алфавит, названия букв; закрепить умение пользоваться алфавитом | Комплексный анализ текста |
70. | Гласные звуки. | Комбинированный | Закрепление умений различать звук и букву, охарактеризовывать звуки, выбирать орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции | Сочинение |
71. | Согласные звуки. | Повторение | Повторить известные способы обозначения мягкости согласного, дополнить материал об использовании Ь; формировать умения выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного | Взаимодиктант |
72. | Изменение звуков в потоке речи. | Закрепление изучаемого материала | Формировать навыки обозначения мягкости согласных разными способами | Ответы на теоретические вопросы |
73. | Согласные твердые и мягкие. | Комбинированный | Научить различать позиции, в которых буквы Е Ё Ю Я обозначают 1 и 2 звука, закрепить первоначальные умения фонетического разбора | Диктант |
74. | Р.р. Повествование. | Усвоение новых знаний | Познакомить с новым разделом науки о языке, правилами произношения слов | Определить значение частиц в тексте |
75. | Согласные звонкие и глухие. | Комбинированный | Познакомить с порядком фонетического разбора слов, записью звукового состава слова | Составление связного текста |
76. | Графика. Алфавит. | Систематизация и обобщение нового материала | Закрепление изученного о звуках и буквах русского языка, формирование навыков выбора орфограмм | Сочинение |
77. | Р.р. Описание предмета. | Проверка и оценка знаний | Предупредительный диктант |
78. | Обозначение мягкости согласного с помощью Ь(2). | Диктант «Проверяю себя» |
79. | Закрепление темы «Обозначение мягкости согласного с помощью Ь» | Развитие речи | Объяснительный диктант |
80. | Двойная роль букв е, ё, ю, я. | Комбинированный | Познакомить с понятиями лексика, лексикон, лексическое и грамматическое значение, толковыми словарями. | Работа с текстом |
81. | Орфоэпия. | Усвоение новых знаний | Познакомить с понятиями однозначные и многозначные слова, формировать умения различать лексическое значение многозначных слов, умение работать с толковым словарем | Составление предложений |
82. | Р.р. Подготовка к контрольному сочинению-описанию по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» | Усвоение новых знаний | Познакомить с понятиями переносное значение, формировать умение употреблять слова | Объяснительный диктант |
83. | Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» | Усвоение новых знаний | Познакомить с понятиями омонимы, показать отличие от многозначных слов | Сочинение |
84. | Анализ контрольного сочинения-описания по картине П.А. Решетникова «Опять двойка» | Усвоение новых знаний | Познакомить с понятиями синонимы, их ролью в речи, стилистическими особенностями | Осложненное списывание |
85. | Фонетический разбор слова. | Систематизация и обобщение нового материала | Формирование умений употреблять синонимы | Работа с текстом |
86. | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи» | Развитие речи | Зачет |
87. | Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи» | Усвоение новых знаний | Познакомить с понятиями антонимы, формировать умение подбирать антонимы | Тест |
88. | Анализ диктанта по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи». | Систематизация и обобщение нового материала | Обобщить изученное о лексических единицах, совершенствовать навык их употребления | Работа над ошибками |
89. | Слово и его лексическое значение. | Развитие речи | Составление таблицы |
90. | Словари. | Комбинированный | Научить отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения | Работа с текстом |
91. | Однозначные и многозначные слова. | Повторение | Повторить изученное об окончании, формировать умение выделять окончание и основу | Объяснительный диктант |
92. | Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | Развитие речи | Распределительный диктант |
93. | Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | Повторение | Закрепить умения находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы | Изложение |
94. | Прямое и переносное значение слов. | Повторение | Закрепить умение выделять значимые части слова, подбирать однокоренные слова для проверки орфограмм | Анализ текстов разных типов и стилей |
95. | Омонимы. | Развитие речи | Сочинение |
96. | Синонимы. | Повторение | Формирование навыка определения значимых частей слова, проверки гласных и согласных в корне | Работа с текстом |
97. | Р.р. Подготовка к обучающему изложению-описанию «Первый снег». | Комбинированный | Познакомить с ролью суффикса в образовании новых слов, значением суффиксов существительных | Редакторская правка |
98. | Р.р. Обучающее изложение-описание «Первый снег». | Комбинированный | Закрепить навык выделения суффиксов, использование суффиксов в соответствии с их значением | Творческое списывание |
99. | Антонимы. | Комбинированный | Показать роль приставки в образовании новых слов, формировать умение выделять приставку, определять ее значение | Интонационный анализ текста |
100. | Антонимы. | Развитие речи | Упр. 406, 407 | Редакторская правка |
101. | Повторение по теме «Лексика. Культура речи». | Комбинированный | Познакомить с чередованием гласных и согласных звуков, правописанием морфем, на которых отразилось чередование | Работа с текстом |
102. | Обучающее тестирование по теме «Лексика. Культура речи». | Комбинированный | Познакомить с понятиями беглые гласные, формировать умение разбора по составу слов с беглыми гласными | Комплексный анализ текста |
103. | Морфема - наименьшая значимая часть слова. | Комбинированный | Научить различать варианты морфем, совершенствовать навык проверки гласных и согласных в корнях слов |
104. | Изменение и образование слов. | Комбинированный | Формировать навык выделения значимых частей слова, познакомить с порядком устного и письменного морфемного разбора | Анализ текстов, выявление главного и существенного. |
105. | Окончание. | Комбинированный | Формировать умение выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова | Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам |
106. | Основа слова. | Усвоение новых знаний | Познакомить с особенностями правописания приставок, формировать умение выбирать орфограмму | Сочинение-миниатюра |
107. | Корень слова. | Закрепление изучаемого материала | Закрепление навыка выбора орфограммы на конце приставок | Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи |
108. | Р.р. Рассуждение. | Усвоение новых знаний | Знакомство с правилом написания гласных в корне, формировать умение выбора букв | Работа с перфокартами, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя» |
109. | Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение «Как дни недели говорят о себе». | Усвоение новых знаний | Знакомство с правилом написания гласных в корне, формировать умение выбора букв | Работа по карточкам, предупредительный диктант |
110. | Суффикс (2). | Закрепление изучаемого материала | Закрепить навык распознавания корней с чередующимися гласными | Комплексный анализ текста, предупредительный диктант, |
111. | Закрепление темы «Суффикс». | Комбинированный | Повторить известные сведения о правописании букв Ё, О после шипящих под ударением, познакомить с правописанием иноязычных слов | Диктант с грамматическим заданием |
112. | Приставка. | Комбинированный | Познакомить с правилом написания Ы, И после Ц вразных морфемах | Работа с текстом |
113. | Морфемные словари русского языка. | Систематизация и обобщение нового материала | Повторить изученный материал по разделу «Морфемика» | Составление таблицы «Публицистический стиль и его признаки», |
114. | Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. | Проверка и оценка знаний | Выборочный диктант |
115. | Беглые гласные. | Подбор существительных к прилагательным и причастиям |
116. | Варианты морфем. | Развитие речи | Объяснительный, распределительный диктанты |
117. | Морфемный разбор слова. | Повторение | Повторение изученного о самостоятельных и служебных частях речи, их синтаксической роли | Объяснительный, распределительный диктанты |
118. | Р.р. Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению «Книга – наш лучший друг». | Повторение | Повторение изученного о морфологических признаках существительного, его роли в предложении | Наблюдение над фрагментами художественных произведений |
119. | Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение «Книга – наш лучший друг». | Комбинированный | Формировать умение отличать существительные от других частей речи, строить рассуждение | Распределительный диктант |
120. | Правописание гласных и согласных в приставках. | Развитие речи | Составление таблицы |
121. | Буквы з и с на конце приставок (2). | Комбинированный | Познакомить с делением существительных на собственные и нарицательные | Работа по карточкам. |
122. | Закрепление темы «Буквы з и с на конце приставок». | Комбинированный | Закрепить навык разграничения имен собственных и нарицательных | Творческое списывание |
123. | Буквы о-а в корнях лаг-лож. | Комбинированный | Закрепить навык разграничения имен собственных и нарицательных | Объяснительный диктант |
124. | Буквы о-а в корнях раст-рос. | Развитие речи | Сжатое изложение | Работа по карточкам. Свободный диктант. Редактирование текста |
125. | Буквы ё-о после шипящих в корне. | Комбинированный | Закрепить навык различения частей речи, познакомить с порядком разбора | Словарный, распределительный диктанты |
126. | Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». | Комбинированный | Закрепить навык определения рода существительных для согласования форм зависимых слов | Тест. Выборочный диктант |
127. | Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». | Комбинированный | Познакомить с материалом о существительных, имеющих форму только множественного числа |
128. | Буквы ы и и после ц. | Комбинированный | Познакомить с материалом о существительных, имеющих форму только единственного числа | Выборочное изложение |
129. | Обобщение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». | Комбинированный | Закрепить навык определения склонения и падежа, выбора орфограммы в окончании | Составление таблицы «НЕ с причастием» |
130. | Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». | Повторение | Повторение изученного о падежах | Работа по карточкам, графический диктант |
131. | Анализ диктанта по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». | Повторение | Закрепить навык определения орфограммы в окончании существительных | Распределительный диктант. Изложение-миниатюра |
132. | Самостоятельные и служебные части речи (1). | Комбинированный | Познакомить с особенностями склонения существительных, оканчивающихся на ИЯ, ИЙ, ИЕ | Комментированное письмо |
133. | Имя существительное как часть речи. | Проверка и оценка знаний | Сочинение |
134. | Р.р. Доказательства в рассуждениях. | Диктант «Проверь себя» |
135. | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Развитие речи | Контрольный словарный диктант. Выборочный диктант |
136 | Имена существительные собственные и нарицательные. | Комбинированный | Познакомить с особенностями образования и употребления форм И.п. мн. ч. существительных |
137. | Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине Г.И. Нисского «Февраль. Подмосковье». | Комбинированный | Познакомить с особенностями образования и употребления форм Р.п мн.ч. существительных | Комплексный анализ текста |
138. | Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине Г.И. Нисского «Февраль. Подмосковье». | Комбинированный | Правило правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях существительных, разграничить с правилами выбора орфограммы в корнях | Работа над ошибками |
139. | Морфологический разбор имени существительного. | Систематизация и обобщение нового материала | Повторение и систематизация изученного о существительном | Объяснительный диктант |
140. | Род имен существительных. | Развитие речи | Комментированный диктант |
141. | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | Проверка и оценка знаний |
142. | Имена существительные, которые имею форму только единственного числа. | Повторение | Повторить изученное о морфологических признаках прилагательного, его роли в речи | Работа по карточкам |
143. | Р.р. Подготовка к обучающему изложению-рассуждению «Как важно дорожить дружбой!» | Повторение | Повторить изученное о морфологических признаках прилагательного, его синтаксической роли | Анализ текста |
144. | Р.р. Обучающее изложение-рассуждение «Как важно дорожить дружбой!» | Повторение | Формирование навыка употребления прилагательных в речи, определение его морфологических признаков | Сочинение |
145. | Три склонения имен существительных. | Повторение | Повторить сведения о согласовании прилагательных с существительными, закрепить навык определения падежного окончания прилагательных | Сочинение |
146. | Падеж имен существительных (2). | Комбинированный | Формировать умение определять падежное окончание прилагательного по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц | Комплексная работа с текстом |
147. | Закрепление темы «Падеж имен существительных» | Комбинированный | Закрепление навыка правописания падежных окончаний прилагательных | Редактирование текста, осложнённое списывание |
148. | Правописание гласных и падежных окончаний имен существительных в единственном числе (3). | Развитие речи | Тест |
149. | Существительные на –ия, -ие, -ий. | Комбинированный | Показать отличие кратких прилагательных, их роль в предложении, особенности образования и произношения | Работа над ошибками |
150. | -Е, -И в окончаниях существительных. | Комбинированный | Закрепить навык правописания кратких прилагательных с основой на шипящую | Работа с текстом |
151. | Множественное число имен существительных. | Развитие речи | Сгруппировать с/с по значению предлога |
152. | Р.р. Подготовка к контрольному изложению-рассуждению «Слово – делом крепи!» | Комбинированный | Познакомить с порядком морфологического разбора прилагательного | Изложение |
153. | Р.р. Изложение-рассуждение «Слово – делом крепи!» | Развитие речи | Редактирование текста |
154. | Анализ изложения-рассуждения. | Закрепление изучаемого материала | Закрепить изученное о прилагательном, правописании его форм | Работа по карточкам |
155. | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных (2). | Проверка и оценка знаний | Проверочная работа |
156. | Закрепление темы «Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных» | Сочинение по картине |
157. | Повторение по теме «Имя существительное». | Развитие речи | Осложненное списывание |
158. | Контрольный диктант по теме ««Имя существительное». | Повторение | Повторить изученное о морфологических признаках глагола, его лексических возможностях и роли в речи | Составление предложений |
159. | Имя прилагательное как часть речи (2). | Комбинированный | Углубить знания о глаголе, его лексических возможностях и роли в речи |
160. | Закрепление темы «Имя прилагательное как часть речи». | Повторение | Повторить правило написания НЕ с глаголами, познакомить со слитным написанием разных частей речи с НЕ | Объяснительный диктант |
161. | Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных (2). | Закрепление изучаемого материала | Закрепить разграничение раздельного и слитного написания НЕ с глаголами | Графический диктант |
162. | Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных». | Закрепление изучаемого материала | Закрепить умение применять правило написания НЕ с глаголами | Синтаксический разбор |
163. | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. | Развитие речи | Предупредительный диктант |
164. | Р.р. Описание животного. | Развитие речи | Конструирование предложений |
165. | Р.р. Сжатое изложение-описание «Ю-ю». | Комбинированный | Дать понятие о НФГ как о начальной форме глагола, отличии неопределенной и личных форм | Комплексный анализ текста |
166. | Прилагательные полные и краткие. | Комбинированный | Закрепить умение определять окончания глаголов в неопределенной и личной форме | Сочинение |
167. | Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию животного на основе личных впечатлений. | Комбинированный | Закрепить умение определять окончания глаголов в неопределенной и личной форме | Взаимодиктант |
168. | Р.р. Обучающее сочинение-описание животного на основе личных впечатлений | Комбинированный | Закрепление навыка определения инфинитива и форм 3-го лица, произношения и написания глаголов на ТЬСЯ и ТСЯ | Ответы на теоретические вопросы |
169. | Морфологический разбор имени прилагательного. | Комбинированный | Закрепление навыка определения инфинитива и форм 3-го лица, произношения и написания глаголов на ТЬСЯ и ТСЯ | Диктант |
170. | Повторение по теме «Имя прилагательное» | Комбинированный | Закрепление навыка определения инфинитива и форм 3-го лица, произношения и написания глаголов на ТЬСЯ и ТСЯ | Определить значение частиц в тексте |
171. | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Комбинированный | Познакомить с понятием вид и способом определения совершенного и несовершенного вида | Составление связного текста |
172. | Анализ диктанта по теме «Имя прилагательное» | Комбинированный | Формировать умение распознавать виды глагола | Сочинение |
173. | Глагол как часть речи (2). | Комбинированный | Закрепить умение распознавать виды глагола, образовывать видовую пару | Предупредительный диктант |
174. | Закрепление темы «Глагол как часть речи». | Усвоение новых знаний | Познакомить с правилами выбора гласной в корнях с чередованием, способом определения орфограммы в корне | Диктант «Проверяю себя» |
175. | Не с глаголами. | Систематизация и обобщение нового материала | Закрепить умение определять орфограмму в корнях с чередованием | Объяснительный диктант |
176. | Р.р. Рассказ. | Систематизация и обобщение нового материала | Закрепить умение определять орфограмму в корнях с чередованием | Работа с текстом |
177. | Неопределенная форма глагола. | Развитие речи | Составление предложений |
178. | Правописание тся и ться в глаголах (2). | Проверка и оценка знаний | Объяснительный диктант |
179. | Закрепление темы «Правописание тся и ться в глаголах». | Сочинение |
180. | Виды глагола. | Комбинированный | Углубить изученное о временных формах глаголов, их употреблении в речи | Осложненное списывание |
181. | Буквы е-и в корнях с чередованиями. | Комбинированный | Углубить изученный материал о способе образования, изменении глаголов прошедшего времени | Работа с текстом |
182. | Р.р. Невыдуманный рассказ о себе. | Комбинированный | Углубить изученный материал о грамматическом значении глаголов настоящего времени |
183. | Р.р. Рассказ о себе «Как я помогал маме». | Комбинированный | Познакомить со способами образования форм будущего времени | Тест |
184. | Время глагола. | Комбинированный | Закрепить изученный материал о спряжении глаголов, правописании личных окончаний | Работа над ошибками |
185. | Прошедшее время. | Комбинированный | Познакомить с определением спряжения по инфинитиву | Составление таблицы |
186. | Настоящее время. | Комбинированный | Закрепить умение определять спряжения глагола по инфинитиву | Работа с текстом |
187. | Будущее время. | Комбинированный | Закрепить умение определять спряжения глагола по инфинитиву | Объяснительный диктант |
188. | Повторение по теме «Глагол». | Систематизация и обобщение нового материала | Закрепить умение определять спряжения глагола по инфинитиву | Распределительный диктант |
189. | Обучающее тестирование по теме «Глагол». | Комбинированный | Познакомить с порядком морфологического разбора | Изложение |
190. | Спряжение глагола. | Развитие речи | Анализ текстов разных типов и стилей |
191. | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием (2). | Повторение | Повторить правописание глаголов 2-го лица ед.ч | Сочинение |
192. | Закрепление темы «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием». | Повторение | Закрепить правописание Ь в глагольных формах | Работа с текстом |
193. | Морфологический разбор глагола. | Повторение | Закрепить правописание Ь в глагольных формах |
194. | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. | Комбинированный | Закрепить изученное о способах образования, правописания временных форм глагола | Творческое списывание |
195. | Употребление времен. | Развитие речи | Интонационный анализ текста |
196. | Р.р. Подготовка к обучающему сочинению- описанию «Красота весенней природы». | Систематизация и обобщение нового материала | Редакторская правка |
197. | Р.р. Обучающее сочинение-описание «Красота весенней природы». | Развитие речи | Работа с текстом |
198. | Обобщение по теме «Глагол». | Проверка и оценка знаний | Комплексный анализ текста |
199. | Контрольный диктант по теме «Глагол». |
200. | Анализ диктанта по теме «Глагол». | Повторение | Повторение и обобщение пройденного. |
201. | Разделы науки о языке. | Повторение | Повторение и обобщение пройденного. |
202. | Орфограммы в приставках и корнях слов. | Повторение | Повторение и обобщение пройденного. |
203. | Орфограммы в окончаниях слов. | Повторение | Повторение и обобщение пройденного. | Творческое списывание |
204. | Употребление букв Ъ и Ь. | Повторение | Повторение и обобщение пройденного. | Интонационный анализ текста |
205. | Р.р. Подготовка к обучающему комплексному анализу текста по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». | Повторение | Повторение и обобщение пройденного. | Редакторская правка |
206. | Р.р.Обучающий комплексный анализ текста по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». | Повторение | Повторение и обобщение пройденного. | Работа с текстом |
207. | Знаки препинания в простом и сложном предложении. | Комплексный анализ текста |
208. | Обобщение по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». |
209. | Контрольное тестирование по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». |
210. | Анализ контрольного тестирования по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». |
Содержание программы учебного курса
Язык - важнейшее средство общения (3ч+1ч)
I.Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную и письменную речь. Приемы слушания.
II. Функциональные разновидности языка.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (24 ч+6 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч +6ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (16 ч + 4 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (9 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч + 6 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи (69ч +16 ч)
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (19 ч + 7 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (23 ч +5 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (8+2 ч).
Формы и средства контроля
№ п.п. | Тема | Кодификатор | Форма контроля |
Контрольная работа по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». | Правила выделения орфограмм и пунктограмм в тексте. Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях. | Диктант |
Контрольная работа по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». | Различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи. | Тест |
Р.р. Контрольное изложение-повествование «Отважный пингвинёнок». | Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом. Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. | Изложение |
Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Алгоритмы пунктуационных правил. Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения. | Диктант |
Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» | Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания. Алгоритм работы над сочинением-описанием по картине. Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки. | Сочинение |
Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи» | Особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными. Алгоритм выполнения фонетического разбора. | Диктант |
Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение «Книга – наш лучший друг». | Композиционная схема рассуждения, его смысловые части. Работать над сочинением данного типа, выделять в нем тезис, доказательство, вывод. | Сочинение |
Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». | Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности. Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах. | Диктант |
Р.р. Контрольное изложение-рассуждение «Слово – делом крепи!» | Последовательность работы над подробным изложением-рассуждением в соответствии с планом. | Изложение |
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | Морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте. Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. | Диктант |
Контрольная работа по теме «Глагол». | Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Пользоваться изученными правилами на практике | Диктант. |
Контрольное тестирование по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». | Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Тест. |
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2008.
Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. Баранов М.Т., Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008.
Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов: «Лицей», 2000.
Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2010 .
Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2011-2012 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.
Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.: Айрис пресс, 2000.
Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы.- М.: -Дрофа, 2002.
Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2007.
Дополнительная учебная литература
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.
Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.
Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.
Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008.
Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2006.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986.
Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.
Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001.
Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001.
Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 2001.
Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002.
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.
Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.
Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
Справочные пособия
Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.
Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.
Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Ресурсы ИКТ
Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы».
Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения и изложения. 5 класс».
Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».
Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс. Обучающая программа (1С)».
Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».
Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».
Диск «Учим правило по алгоритму 5 класс».
Приложение 1
Входная контрольная работа (тест). Диагностика изученного в начальной школе
Часть 1
При выполнении заданий с выбором ответа (это задания А1 – А15) запишите номер правильного ответа на специальном листе.
А1
Сколько звуков и букв в слове МАЯК?
1) 5 зв.,5 б.
2) 4 зв., 4 б.
3) 5 зв., 4 б.
4) 4зв., 5 б.
А2
Выбери слово, в котором все согласные звуки мягкие:
1) пружина
2) печенье
3) победить
4) жильё
А3
Выбери слово, которое соответствует данной схеме :
1) зима
2) успех
3) бережок
4) подбородок
А4
Выпиши словосочетание, в котором пропущено окончание -ЕЙ:
1) лежал под скамейк…
2) гнаться за удач…
3) бежал за лошадь…
4) дышать воздух…
А5
Отметь слово, в котором С является приставкой:
1) (с) лово
2) (с) купка
3) (с) лавный
4) (с) ушить
А6
Отметь слово, которое является именем прилагательным:
1) путешествие
2) настроение
3) приключение
4) субботние
А7
Отметь существительное 2 склонения:
1) играй
2) Петя
3) метель
4) сарай
А8
Выпиши словосочетание, в котором пропущено окончание -ЕЙ:
1) в дремуч…лесу
2) в забыт… деревне
3) в далёк.. мир
4) по свеж… проталине
А9
Отметь глагол в форме 1 лица:
1) смастерим
2) держите
3) скрывает
4) журчать
А10
Отметь слово, в котором пропущена буква Я:
1) зацв..ла
2) пом..рить
3) зат..ну
4) кл..новый
А11
Отметь слово, при написании которого допущена ошибка:
1) подълил
2) подъём
3) шьёт
4) ручьи
А12
Укажи слово с непроизносимой согласной:
1) желез..ный
2) воскрес..ный
3) серьёз..ный
4) звёз..ны
А13
Отметь глагол, в котором пропущена буква Ю:
1) дыш..т
2) чист..т
3) вдыха..т
4) пил..т
А14
Отметь словосочетание:
1) родному брату
2) приехали гости
3) перед диваном
4) через страны
А15
Укажите личное окончание глагола I спряжения
1) – ите
2) -ят
3) – ть
4) – ем
Контрольная работа по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».
Сентябрь
Пришел сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов еще растут подосиновики, душистые рыжики. На большом старом пне жмутся друг к другу опенки.
По высокому синему небу бегут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему пути готовятся дикие гуси, покидают родные болота журавли,
Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел. Ранним утром далеко слышно грозный рев могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные дни. Кругом все желтое, золотое, а он в белой шубке.
(По И. Соколову-Микитову].
(83 слова)
Грамматическое задание
1. К подчеркнутыму словам подберите проверочные, запишите их и поставьте ударение.
2. В словах «высокому синему небу» обозначьте окончание, укажите склонение и падеж.
3. Разберите слово «ласточки» по составу. Подчеркните в нем одной чертой гласные и двумя — согласные.
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Фонетика. Графика. Орфография»
Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчел. Они спешили собрать медовый урожай.
На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моем ведерке плескалась рыба.
Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса. Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников. Слегка повеяло сыростью. Становилось все темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь.
Мы побежали домой, но вымокли до нитки.
(97 слов)
Грамматическое задание
1.Озаглавить текст
2.Выписать слова, в которых: 1) звуков больше, чем букв;
2) букв больше, чем звуков.
3. фонетический разбор слова: моем
4. На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова(4).
Контрольная работа (диктант) по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»
Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришел в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.
Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у нее с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.
В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев.
(98 слов)
(По В.Арсеньеву)
Грамматическое задание
1. 1. Найти существительное с нулевым окончанием и разобрать его по составу.
2. Подчеркнуть однокоренные слова с чередованием гласных в корне.
3. Объяснить правописание слова расходились
4. Разобрать по составу слово пробежал
Контрольная работа (диктант) по теме «Имя существительное»
Волки
Волки отличаются от собак более сутулой и поджарой фигурой. У них хорошо развиты зрение и слух. При нападении они очень осторожны.
Эти звери живут в различной местности. Они встречаются в лесу, в степи, в горах. Часто их можно видеть близко к жилью человека и около пастбищ. В шумных местах волки редко выходят за добычей до заката солнца. В отдалении от жилья людей они охотятся даже днем. Логово готовят себе в болоте, лесной чаще, овраге. Эти звери живут на всей территории России. У нас волки являются самими хищными животными.
(87 слов)
(По А. Брему)
Примечание: выписать и объяснить учащимся слово ТЕРРИТОРИЯ
.
Грамматическое задание:
1.Выписать 2 существительных 3 склонения в предложном падеже и выделить в них окончания.
2.Морфологический разбор существительных: заката, людей.
3.Выписать сущ .одушевленные и неодушевленные.
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное»
Озеро
Среди высочайших гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.
В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.
Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь.
(96 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Грамматическое задание:
1. Найти в тексте слова с орфограммой № 3, списать их, обозначить орфограмму графически.
2. Выполнить синтаксический разбор предложения: 1 вариант – второе предложение первого абзаца; 2 вариант – первое предложение второго абзаца.
3. Разобрать по составу слова маленький, береговой, озерная, прозрачны.
Контрольная работа (диктант) по теме «Глагол»
Березовая роща
Хороши березовые светлые рощи! Как только сойдет в лесу снег, набухнут на березах смолистые душистые почки. В эти весенние дни березки угощают нас сладким соком.
Далеко разносится в роще веселая песенка голосистого дрозда. С дерева на дерево перелетают шустрые синички. Чудесным ковром расстилаются под березами голубые и белые подснежники.
Хорошо в березовой роще и в летнюю знойную пору! Под легким прохладным ветерком шелестит сочная молодая листва. Пахнет спелой душистой земляникой. Хочется лечь в высокую густую траву и смотреть на вершины берез, где по синему летнему небу плывут белоснежные облака.
(По И. Соколову-Микитову)
(89 слов)
Грамматическое задание
1. Сделать морфологический разбор
Набухнут (почки)
2. Выписать глаголы из подчеркнутых предложений, определить вид, время.
3.Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Начертите схему.
Итоговый контрольный тест за курс 5 класса
1. Укажите звонкие согласные:
а) к; б) д; в) т; г) с.
2. Какая часть слова образует форму слова:
а) корень
б) суффикс
в) приставка
г) окончание
3. Укажите суффикс глагола прошедшего времени:
а) -ал-
б) -л-
в) -ну-
г) -и-.
4. Найдите слово, строение которого соответствует схеме: ¬ ∩ ^ ^ .
а) местность;
б) исписала;
в) безбрежный;
г) разговор.
5. Укажите слово, в котором безударная гласная корня проверяется ударением:
а) расст..яние;
б) распол..гаться;
в) уд..вительный;
г) разл..жить.
6. Найдите верный ответ:
а) скрипач – имя сущ., ж.р.;
б) написала – глагол прош.вр., ж.р.;
в) пахуч – глагол наст.вр.;
г) написать – глагол несов.в.
7. Найдите слово, на конце которого не пишется мягкий знак:
а) дышиш..;
б) тиш..;
в) жгуч..;
г) испеч.. .
8. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:
------ и___ .
. (Знаки препинания не расставлены.)
а) Ветер засвистел в ушах и поднялась снежная пыль.
б) Вдруг вспыхнула молния и осветила низкие кустарники.
в) Вот появилось солнце и его лучи залили окрестность светом.
г) Он сделал все чтобы мы пришли вовремя.
9. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
, и . (Знаки препинания не расставлены.)
а) Когда я вернулся домой мама уже спала.
б) Капли дождя редко стучали и шлепали по листьям.
в) Наступила осень и птицы медленно потянулись к югу.
г) Трава появилась там где сильнее припекало солнце.
10. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
(Знаки препинания не расставлены.)
а) Я провожу тебя и мы обсудим эти вопросы.
б) Мы боялись что от первой же спички лес вспыхнет.
в) Раздался страшный гром и вскоре над лесом зашумел дождь.
г) Птица взмахнула крыльями и полетела в сторону леса.
11. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания:
а) Сергей закричал: «Ребята лес горит!»
б) Мы знали, что скоро прилетят скворцы.
в) Тундра – родина птиц.
г) Мы принесли березу из леса и посадили ее в саду.
12. Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков:
а) боюсь;
б) сиять;
в) вернешься;
г) польет.
13. Найдите слово с ударением на втором слоге:
а) алфавит;
б) документ;
в) красивее;
г) средства.
14. Какие из указанных морфем участвуют в словопроизводстве:
а) корень;
б) приставка;
в) суффикс;
г) окончание.
15. Найдите слово, строение которого соответствует схеме: ∩^^ ^ .
а) вскипятила;
б) встретился;
в) встряхнула;
г) встрепенуться.
16. Укажите слово, в котором безударная гласная в корне проверяется ударением:
а) бл..снуть;
б) р..стительность;
в) р..скошный;
г) зам..реть.
17. Найдите верный ответ в определении грамматических признаков слова:
а) прочитать – гл. несов.в.;
б) дышать – гл. I спр.;
в) жгуч (ветер) – гл. прош.вр., м.р.;
г) построила – гл. прош.вр., ж.р.
18. Укажите окончания глагола II спряжения:
а) –ат;
б) –ишь;
в) –ет;
г) –ем.
19. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:
(Знаки препинания не расставлены.)
а) За грачами скоро прилетят скворцы покажутся на весенних проталинках первые жаворонки.
б) Лишь некоторые наблюдательные люди знают что красногрудые клесты всю зиму проводят в хвойных лесах.
в) Большая белая шапка упала с дерева и осыпала кусты снежной пылью.
г) На колючих ветвях развесистых елей лежит белый снег и под тяжестью снега согнулись молодые березки.
20. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:
а) Сова по-прежнему сидела на жердочке, и смотрела на меня своими круглыми глазами.
Б) Опытные охотники говорят, что медведица с осени берет в берлогу только одного медвежонка, а другого выгоняет из своей берлоги.
В) Ежи – смирные и кроткие животные.
Г) «Дедушка, выходи скорее!» - крикнул в открытое окно внук.
Критерии оценки:
«5» - 18 – 20 баллов
«4» - 15 – 19 баллов
«3» - 12 – 14 баллов
«2» - 0 – 11 баллов
Ответы
1. б
2. г
3. б
4. б
5. в
6. б
7. в
8. б
9. в
10. б
11. а
12. г
13. в
14. б, в
15. б
16. в
17. г
18. а, б
19. б
20. а
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка. Уроки музыки 1-4 классы и рабочая программа 1 класс
Пояснительная записка к адаптированной корреционной программе по музыке в начальной школе. Рабочая коррекционая программа по музыке 1 класс по программе Критской, Сергеевой....
Технология рабочая программа 5 класс Базовый уровень (ФГОС 5 класс) на 2013-2014 учебный год
Рабочая программа по направлению «Индустриальные технологии» составлена для учащихся 5 класса на основе следующих документов:...
Рабочая программаРусский язык. 10 кл.
Пояснительная записка • Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне «Русский язык». • Примерная программа " Просвещение" (ФГОС). • Учебн...
Рабочие программы 5 класс, 6 класс, 8 класс
Пррезентация - это массовая альтернатива индивидуальному разговору, поэтому в моей работе я часто ей пользуюсь, как средством достижения положительного результутата от учебного ппроцесса....
Рабочие программы 5 класс, 6 класс, 8 класс
В данном разделе размещены рабочии программы по литературе...