Рабочая программа по русскому языку в 8 кл
рабочая программа по русскому языку (8 класс) по теме
Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.М.Разумовской
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 379.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основании:
- федерального компонента государственного стандарта общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089;
- Примерной программы по русскому языку. Сборник нормативных документов. Русский язык./ Сост. Э.Днепров и А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа. 2007
- Программы для общеобразовательных учреждений : Русский язык. 5—9 кл., 10—11 кл. / сост. Е. И. Харитонова. — 3-е издание., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. Авторы программы М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов
- методического письма «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2012-2013 учебном году»
Цель программы:
-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
-обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- вооружение учащихся теоретическим материалом по синтаксису сложного предложения с учётом семантического, функционального и коммуникативного аспектов;
- обогащении речи учащихся изучаемыми синтаксическими конструкциями, обеспечивая их востребованность в прогнозируемой речевой практике;
-формирование пунктуационной грамотности учащихся.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Изменения, внесенные в программу:
- В соответствии со школьным учебным планом и примерной программой (сост. Э.Днепров и А.Г. Аркадьев ) календарно – тематическое планирование рассчитано на 105 часа (35 учебных недель) вместо 102 часов ( 34 недели), предусмотренных авторской программой
М.М. Разумовской. (Распределение часов отражено в календарно-тематическом планировании)
- Добавленные 3 часа отведены на проведение уроков развития речи.
Объем количества часов на изучение тем изменен в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками каникул и
другими особенностями функционирования образовательного учреждения.
В соответствии с Примерной программой по русскому языку, ИМП «О преподавании русского языка в 2009-10уч.г. в общеобразовательных учреждениях Белгородской области» с целью актуализации знаний учащихся по теории речевого общения, реализации принципа интеграции лингвистических понятий в планирование включена тема «Наблюдение над употреблением предложение с обособленными членами в устных и письменных текстах».
Преподавание данного предмета осуществляется с использованием учебника по программе 3 часов в неделю (105ч всего).
Учебник: Русский язык. 8 класс; учебник для общеобразовательных учреждений/Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 12 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009г
В течение учебного года планируется провести 6 контрольных письменных работ, из них
контрольных диктантов – 1,
тестов – 1,
сочинений – 2,
изложений – 2.
Формы организации учебного процесса и формы контроля: классно-урочная
Формы текущего контроля:
устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной теме, тестирование, чтение и анализ текста);
письменные виды контроля (письменный опрос, письменное выполнение тренировочных упражнений, написание диктанта, изложения, сочинения, выполнение самостоятельной работы, выполнение письменной проверочной работы, выполнение творческой работы).
Формы промежуточного контроля:
тестирование
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания
слов разных частей речи;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по лексике: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;
по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;
по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;
пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Календарно-тематическое планирование
Дата проведения | Тема учебного занятия | Тип урока | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Домашнее задание | Подготовка к ГИА | |
Планируемые сроки | факт | |||||
01.09 | Русский язык в семье славянских языков | вводное занятие | Знать роль русского языка как национального языка рус-ского народа, отражение в язы-ке культуры и истории народа. Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом. | П.1, упр.4 | А1 , А2
| |
03.09 | Трудные случаи правописания (5ч) Буквы н –нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные признаки частей речи Уметь анализировать языковой материал | П.2, упр.13 | А12 А1 , А2 В4 | |
07.09 | Слитное – раздельное написание не с существительными, прилагательными, глаголами, деепричастиями, причастиями, наречиями на о-е | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные правила написания не с разными частями речи Уметь аргументировать выбор написания; Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | П.3, упр.17 | А18 А1 , А2 В3 | |
08.09 | Слитное -раздельное написание НЕ и НИ с наречиями и местоимениями | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные правила написания не с разными частями речи Уметь аргументировать выбор написания; Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Упр.21 | А18 А1 , А2 | |
10.09 | Дефисное написание слов. Употребление в тексте частицы НИ | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь определять условия выбора нужной орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | П.4, 5, упр.27 | А18 А1 , А2 | |
14.09 | Обобщающий урок по теме «Повторение изученного в 7 классе» | обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. | Упр.29 (2) | В2 | |
15.09 | Р/ Р Актуализация изученного по теме «Текст». Проблема и авторская позиция в тексте. | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные признаки стилей речи, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста. | П.40, упр.350 | А6 А18 А29, А1 , А2 | |
17.09 | Р/Р Проблема и авторская позиция в тексте. Изобразительно-выразительные средства
| комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные признаки стилей речи, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять проблему, авторскую позицию текста; анализировать структуру и языковые особенности текста. | Выполнить творческую работу | А3, А4 | |
Синтаксис и пунктуация Словосочетание и предложение (5 ч.) | ||||||
21.09 | Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Понятие о словосочетании | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать основные разделы русского языка; особенности подчинительной и сочинительной связи. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью. | С.20-21, тестовые задания вар.1 | В3, В8 |
22.09 | Строение словосочетания. Виды словосочетаний. Способы связи слов в словосочетании | закрепление знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки; виды подчинительной связи. Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. | П.6, упр.34 | В3 В8 | |
24.09 | Употребление словосочетаний в тексте. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и пред-ложения; способы выражения. Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний. | П.6, упр.37 | В3 В8 | |
28.09 | Предложение и его типы. Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. | П.7,8, упр.43 | В8 , В9 | |
29.09 | Грамматическая основа предложений. Стилистические приемы, повышающие выразительность речи | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь использовать стилистические приемы, повышающие выразительность речи | Упр.52 | В8 , В9 | |
01.10 05.10 | Р/ Р Подготовка к контрольному сжатому изложению по тексту В.Астафьева «Печаль веков» Р\р Написание контрольного сжатого изложения по тексту В.Астафьева «Печаль веков» | проверка и оценка знаний и способов деятельности уч-ся | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста | Тестовые задания вар.2 (1-20) | ||
Синтаксис простого предложения. Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены предложения (12ч) | ||||||
06.10 | Подлежащее и способы его выражения | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым. | П.9, упр.54 | В4, В9 | |
09.10 | Подлежащее и способы его выражения | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым. | П.7-9, упр.56 | В4, В9 | |
10.10 | Сказуемое и способы его выражения | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений | П.10, упр.59 | В4, В9 | |
12.10 | Сказуемое и способы его выражения. Простое и составное сказуемое. Синонимика составных сказуемых | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать про-стые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. | П.10, упр.64 | В4, В9 | |
16.10 | Тире между подлежащим и сказуемым | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грам-матическим заданием. | П.11, упр.74 | А8 В4 | |
17.10 | Согласование главных членов предложения | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грам-матическим заданием. | П.12, упр.81 | А8 В4 | |
19.10 | Р/ Р Повторение. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать признаки текста и его функционально смысловых типов; принцип построения текста. Уметь извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями; владеть различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как способ аргументации; оформлять цитаты; редактировать текст. | С.206-209, упр.358 | В7 А3, А4 В12 | |
23.10 | Р/ Р Стили и типы речи. Основные выразительные средства синтаксиса | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать признаки текста и его функционально смысловых типов; принцип построения текста. Уметь извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями; владеть различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как способ аргументации; оформлять цитаты; редактировать текст. | С.203-206 | В8 А3, А4 | |
24.10 | Второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении. находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления | П.13, упр.84 | ||
26.10 | Приложение как особый вид определения | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания | С.52, упр.88 | А22 | |
30.10 | Дополнение | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия. Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении. | П.14, упр.93 | А22 | |
31.10 | Обстоятельство. Виды обстоятельств. Обстоятельство как средство связи предложений в текстах | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | П.15, упр.100 | А22 | |
02.11 | Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | П.15, упр.101 | А22 В11 | |
13.11 | Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | П.15, упр.103 | В7 А1-А5 | |
14.11 | Р / р Анализ текста. Способы и средства связи предложений в тексте | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать признаки текста и его функционально смысловых типов; принцип построения текста. Уметь извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями | Выполнить творческую работу | В7 А1-А5 | |
16.11 | Р\р Подготовка и написание обучающего сочинения на лингвистическую тему | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать признаки текста и его функционально смысловых типов; принцип построения текста. Уметь извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями | П.15, упр.107 | В4 | |
Односоставные предложения (8 ч.) Неполные предложения (2 ч) | ||||||
20.11 | Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные). Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений. Уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени. | П.17, 22, упр.142 | В4 | |
21.11 | Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. Определённо-личные предложения | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений. | П.18, упр. 117 | В4 | |
23.11 | Неопределённо-личные предложения | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений. Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными. | П.19, упр.124 | В4 | |
27.11 | Обобщённо-личные предложения | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки обобщенно-личных предложений. Уметь находить обобщенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными. | П.20, упр.127 | В4 | |
28.11 | Безличные предложения. | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения. Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными. | П.21, упр.134 | В4 | |
30.11 | Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями. Уметь применять личные и безличные предложения как синтаксические синонимы | Упр.135 | В4 | |
04.12 | Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями. Уметь применять односоставные и двусоставные предложения как синтаксические синонимы | Тестовые задания 1-12 вар.4 | ||
05.12 | Понятие о неполных предложениях | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений. | П.23, упр.146 | В4 | |
07.12 | Употребление неполных предложений в разговорной и в книжной речи | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь употреблять неполные предложения в речи | Задания к тексту вар.4 | В4 | |
Предложения с однородными членами (12 ч )
| ||||||
11.12 | Однородные члены предложения, их признаки | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию. | П.24, упр.153 | А22 В10 | |
12.12 | Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию. | П.25, упр.161 | А22 В10 | |
14.12 | Запятая между однородными членами | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами. | П.25, упр.165 | А22 В10 | |
18.12 | Предложения с несколькими рядами однородных членов | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами. | Упр.168 | А22 | |
19.12 | Предложения с несколькими рядами однородных членов | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами. | Упр.170 | В10 | |
21.12 | Однородные и неоднородные определения | закрепление знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях. Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения. | П.26, упр.173 | А22 | |
25.12 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми. | П.27, упр.175 | А19 В10 | |
26.12 | Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми. | С.95-96, упр.152 | А19 В10 | |
11.01 | Р / р Статья. Особенности строения | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь работать с газетной статьей, определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст. | П.42, упр.373 | А1-А5 | |
15.01 | Р/р Коммуникативная задача, композиционные особенности проблемной статьи | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь работать с газетной статьей, определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст. | П.42,упр.379 | А22 | |
16.01 | Правильное построение предложений с союзами не только …, но и…, как …, так и … | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами. | Упр.168 | В10 | |
18.01 | Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами. | Тестовые задания вар. 5 | В10 | |
22.01 | Использование различных типов сочетания однородных членов как средство выразительности речи | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами. | Выполнить творческую работу | В10 | |
23.01 | Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах» | проверка и оценка знаний и способов деятельности уч-ся | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки. |
| ||
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями (11ч) | ||||||
25.01 | Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Уметь находить обращения в художественных произведениях XIX–XX вв., определять их роль. | П.28, упр.185 | А22 | |
29.01 | Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата | закрепление знаний и способов деятельности | Уметь находить обращения в художественных произведениях XIX–XX вв., определять их роль. | Упр.186 | А22 | |
30.01 | Интонация при обращении. Правильное произношение русских имен и отчеств в роли обращения | комплексное применение знаний и способов деятельности | Уметь правильно произносить русские имена и отчества в роли обращения., определять их роль. | Упр.197 | А22 | |
01.02 | Вводные слова и предложения, их сходство и различие | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций. | П.29, упр.204 | А1-А5 | |
05.02 | Знаки препинания при вводных словах, словосочетания и предложениях | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах. | Упр.210 | А21 В5 | |
06.02 | Знаки препинания при вводных словах, словосочетания и предложениях | закрепление знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах. | Упр.217 | А21 В5 | |
08.02 | Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, предложениями и обращениями. Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения. | П.29, упр.219 | А21 | |
12.02 | Вводные слова как средство связи предложений в тексте | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения. | П.29, упр.221 | А21 В5 | |
13.02 | Вводные слова как средство связи предложений в тексте | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения. | Задания к тексту вар.5 | А21 В5 | |
15.02 | Интонация предложений с вводными словами и предложениями | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения. | Упр.224 | А1-А5 | |
19.02 | Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Уметь правильно ставить знаки препинанияв предложениях с междометиями; находить в тексте; использовать выразительные интонации | П.31, упр.238 | А1-А5 | |
20.02 | Р\р Репортаж. Особенности строения | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать основные понятия о репортаже как о жанре,. отличать репортах от других жанров. | П.41, упр.364 | А1-А5 | |
22.02 26.02 | Р /Р Подготовка к контрольному сочинению по теме «Репортаж» Р/р Написание контрольного сочинения по теме «Репортаж» | проверка и оценка знаний и способов деятельности уч-ся | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки |
| ||
Предложения с обособленными членами (17 ч.)
| ||||||
27.02 | Понятие обособления | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены. | П.32, упр.240 | А20 В11 | |
01.03 | Обособление определений. Знаки препинания при них | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений. Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. | П.33, упр.251 | А20 В11 | |
05.03 | Обособление определений. Знаки препинания при них | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений. Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. | П.33, упр.253 | А1-А5 | |
06.03 | Р/р Портретный очерк. Особенности строения | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать жанровые особенности портретного очерка.
| П.43, упр.388 | А1-А5 | |
12.03 | Р/р Типологическая структура, характерные языковые средства портретного очерка | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать жанровые особенности портретного очерка. Уметь определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст. | П.43, упр.390 | А1-А5 | |
13.03 | Обособление одиночных определений | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать правила обособления согласованных нераспространенных определений. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. | П.33, упр.249 | А20 В11 | |
15.03 | Обособление приложений | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать правила обособления приложений. Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять определения интонационно и на письме; графически обозначать условия обособления. | П.33, упр.267 | А20 В11 | |
19.03 | Обособление дополнений | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать правила обособления дополнения. Уметь выявлять условия обособления дополнения; правильно обособлять дополнения интонационно и на письме; графически объяснять условия обособления. | Упр.269 | А20 В11 | |
20.03 | Обособление дополнений | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила обособления дополнения. Уметь выявлять условия обособления дополнения; правильно обособлять дополнения интонационно и на письме; графически объяснять условия обособления. | Упр.274 | А20 В11 | |
22.03 | Обособленные обстоятельства | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастиями.
| П.34,упр.281 | А20, В11 | |
02.04 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. | П.34, упр.284 | А20, В11 | |
03.04 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. | П.34, упр.285 | А20, В11 | |
05.04 | Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. | П.34, упр.306 | А20, В11 | |
09.04 | Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления. | Упр.286 | А20, В11 | |
10.04 | Обособленные уточняющие члены предложения | изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выра зительно читать предложения с уточняющими членами. | П.35, упр.309 | А21, В10 | |
12.04 | Обособленные уточняющие члены предложения | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выра зительно читать предложения с уточняющими членами. | П.35, упр.311 | А21, В10 | |
16.04 17.04 | Р\Р Подготовка к написанию контрольного изложения по теме «Портретный очерк» Р\р Написание контрольного изложения по теме «Портретный очерк» | проверка и оценка знаний и способов деятельности уч-ся | Знать основные элементы портретного очерка. Уметь создавать текст публицистического стиля. | |||
19.04 | Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций | обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления | Упр.296 | В11 | |
23.04 | Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления | Упр.299 | А21, В10 | |
24.04 | Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления | Упр.314 | А21, В10 | |
26.04 | Р/ Р Анализ текста. Роль обособленных членов предложения в художественном и публицистическом тексте
| комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления | Задания к тексту вар.7 | А1-А5 | |
Прямая и косвенная речь (6 ч ) | ||||||
29.04 | Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь определять способ передачи чужой речи. | С.183, упр.322 | С2.1 | |
03.05 | Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Интонация предложений с прямой речью | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции | П.36, упр.326 | С2.1 | |
04.05 | Замена прямой речи косвенной | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции | П.38, упр.334 | С2.1 | |
06.05 | Диалог | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора, и при диалогах Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции. | П.37, упр.329 | С2.1 | |
10.05 | Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные способы цитирования. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях. | П.39, упр.340 | С2.1 | |
11.05 | Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать стилистические возможности разных способов передачи чужой речи | П.38-40, упр.341 | С2.1 | |
13.05 | Р/ р Цитирование и предложения с косвенной речью в сочинении- рассуждении | комплексное применение знаний и способов деятельности | Знать основные способы цитирования. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях. | Выполнить творческую работу | С2.1 | |
17.05 | Р / Р Контрольное сочинение – рассуждение в жанре публицистики | проверка и оценка знаний и способов деятельности уч-ся | Уметь создавать текст публицистического стиля. |
| ||
Повторение и систематизация изученного в 8 кл (6ч) | ||||||
18.05 | Повторение изученного по теме «Словосочетание» | обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | П.6, упр.344 | С2.1 | |
20.05 | Повторение изученного по теме «Синтаксис простого предложения» | обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | П.7-16 | С2.1 | |
24.05 | Повторение изученного по теме «Односоставные предложения» | обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | П.17-23, упр.345 | С2.1 | |
25.05 | Итоговое контрольное тестирование | проверка и оценка знаний и способов деятельности уч-ся | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | |||
27.05 | Повторение изученного по теме «Предложения с обращениями и вводными конструкциями». Анализ контрольного тестирования | обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | П.28-31, упр.346 | С2.1 | |
31.05 | Повторение изученного по теме «Предложения с обособленными членами» | обобщение и систематизация знаний и способов деятельности учащихся | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. |
Содержание программы учебного предмета
О языке (1ч)
Русский язык в семье славянских языков.
РЕЧЬ (17ч)
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологиическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:
репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе);
репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить? ».
Синтаксис и пунктуация.
Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи
Трудные случаи правописания (на основе изученного ) (5ч)
Буквы н –нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий
Слитное – раздельное написание не с существительными, прилагательными, глаголами, деепричастиями, причастиями, наречиями на о-е
Слитное -раздельное написание НЕ и НИ с наречиями и местоимениями
Дефисное написание слов.
Употребление в тексте частицы НИ
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение(5ч)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.
Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.
Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (12ч)
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим
и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.
Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
Односоставные простые предложения (8ч)
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные,
безличные).
Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.
Неполные предложения (2ч)
Понятие о неполных предложениях. Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
Предложения с однородными членами(12ч)
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (11 ч)
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Правильное произношение русских имен и отчеств в роли обращения.
Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.
Предложения с обособленными членами (17ч)
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.
Прямая и косвенная речь (6ч)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.
Культура речи. Интонация предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
Резервные часы (6ч)
Формы и средства контроля
1 Контрольное изложение (сжатое) по тексту В.Астафьева «Печаль веков»
2 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения»
3 Контрольное сочинение по теме «Репортаж»: репортаж-повествование о событии, репортаж-описание родного села
4 Контрольное изложение по теме «Портретный очерк»
5 Контрольное сочинение-рассуждение в жанре публицистики «Хочу и надо – как их примирить?»
6 Итоговое контрольное тестирование по теме «Обобщение знаний за курс 8-го класса»
Р /р Сжатое изложение по тексту В. Астафьева «Печаль веков»
Среди гор героической Боснии, больше всех республик Югославии потерявшей людей на войне и больше всех пострадавшей от войны, в тихом селении, где никто и никуда не торопится, где жизнь после боев, потоков крови, страданий и слез как бы раз и навсегда уравновесилась, стоит мечеть с белым минаретом. Полдень. Печет солнце. По склонам гор недвижные леса. Даль покрыта маревом, и в этом мареве молча и величественно качаются перевалы заснеженных гор. И вдруг в эту тишину, в извечное спокойствие гор, в размеренную жизнь входит протяжный, печальный голос.
Мчатся машины, автобусы, едут крестьяне на быках. Бегут из школы ребятишки, а над ними, как сотню и тысячу лет назад, разносится далекий голос. В тенистом, прохладном распадке, в глубине боснийских гор он звучит как-то по-особенному проникновенно.
О чем это он? О вечности? Или о быстро текущей жизни? О суете и бренности нашей? О мятущейся человеческой душе?
Слов не понять. Да и нет почти слов в полуденной молитве. Есть беспредельная печаль, есть голос одинокого певца, как будто познавшего истину бытия. Здесь, внизу, шли войны, люди убивали людей, пришельцы отнимали и занимали эту землю; фашисты разбивали о борта машин головы детишек, а он все так же звучал в вышине — гортанно, протяжно, бесстрастно и удаленно.
Голос, плывущий с белого, нацеленного в небо минарета-ракеты сделался уже привычным, и неверующие здешние жители его просто не слышат и не замечают. Но в утренний, полуденный и вечерний час заката солнца одинокий певец посылает приветствие небу, людям, земле, проповедуя какую-то, нам уже непонятную, утраченную истину, страдая за нас и за тех, кто был до нас, врачуя душевные недуги спокойствием и потусторонней мудрой печалью веков, которой как будто не коснулась ржавчина времени и страшные, бурные века человеческой истории прошли мимо певца в толкотне и злобе.
Внизу, у подножия минарета, все мчатся и мчатся машины, спешат куда-то вечно занятые люди и раздается хохот у источника.
(По В. Астафьеву)
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах»
В истории русской живописи сохранились имена прекрасных художников-пейзажистов: Саврасова, Васильева, Куинджи, Левитана и других. Один из лучших художников этого жанра — Шишкин. Русская природа — основная тема его творчества. В своих картинах он воспевал родную землю, ее свежее дыхание, необозримые просторы и богатство. Цветущие поля, сосновые рощи, лесные дали, папоротник в лесу, ручей в лесной чаще — все это близко и дорого сердцу
художника.
Широко известны многие его картины: "Сосновый бор", "Лесная глушь", "Рожь", "На севере диком", "Корабельная роща" и другие.
"Утро в сосновом бору" — одна из лучших картин художника. Он писал русскую природу летом и зимой, весной и осенью, на восходе солнца, в яркий полдень и при закате — в разные времена года, в различные часы дня. Все: обыкновенное дерево, старый пень, полевые цветы — привлекало внимание художника. Во всем он умел находить красоту: в тумане над рекой, в лесной полянке, в чаще леса. Смотришь' на его картины и вдруг как будто снова находишься среди родной природы: у знакомой речки, в родном лесу, в поле. Картины Шишкина широко известны как в нашей стране, так и за рубежом.
Грамматическое задание
1. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Все: обыкновенное дерево, старый пень, полевые цветы — привлекало внимание художника.
2. Выполнить фонетический разбор слова русскую
3 Выписать словосочетания со связью управления, согласования и примыкания
Р /Р Контрольное изложение по теме «Портретный очерк»
С молодых лет Кустодиев плакался о силе воли — главном, “чего и недостает мне”. Он себя не знал. Пришла большая беда, злым коршуном налетела, согнула до земли, а он выпрямился. Растоптала было, а он встал, встал и удивился: “Просто вот рад тому, что живу, вижу голубое небо и горы”. <...>
Человек с парализованными ногами, опутанный болью, сумел вырваться из себя, прикованного к креслу-каталке, ринуться в поток могучего творческого порыва и взлететь. А по ночам снились кошмары: черные кошки раздирают позвоночник. Вот какая приходила боль — черная. На грани жизни и смерти понял: спасение только в работе. С той поры Кустодиев трудился исступленно: по двенадцать часов в сутки...
Что говорить о мужестве, о силе воли, о героизме, когда к нему, калеке, друзья приходили в горькую для себя минуту, чтобы “унести... запас бодрости, умиления и веры в жизнь”. Кустодиева называли “невероятным явлением”.
Портрет Шаляпина написан единым напряжением воли. Кустодиев сам сконструировал приспособление: на потолке блок, через него веревка с грузом, вот и верти полотно в любом направлении, ближе к своему креслу, дальше, в сторону... Приходилось работать, задрав голову кверху.
Два с половиной месяца отданы портрету. Когда закончил, удивился: “Да я ли смог?”
Портрет написан в трудные для искусства двадцатые годы... Война, голод, разруха. Жесткое, неустоявшееся время, которому, впрочем, искусство было необходимо, как хлеб, оружие. И шла опера в стынущем зале, и, греясь от печки-буржуйки, недоедая, писал Кустодиев свой лучший портрет.
В портрете-картине художник изобразил и свою страну детства. Навсегда остались с ним карусели, шары, балаганы, шарманка, нырянье под пароходы... Пестрый астраханский мир. Даже болезнь не превратила художника в солидного взрослого. Когда принесли показать театральные марионетки, играл с куклами, как ребенок. Страна детства была родной и Шаляпину. Тому ничего не стоило, например, придя в гости, встать на четвереньки и медведем зарычать на перепуганную собаку... Артист приходил к Кустодиеву, они вспоминали Волгу, которую любили трепетно и на которой выросли, певали волжские песни.
Портрет написан как воспоминание, знак общей памяти и душевной щедрости. Замечали в Шаляпине особенную нежность, когда он заговаривал о художнике. Был он верным товарищем: таская немощного на руках с четвертого этажа, добывая машину, привозил в театр и снова, на руках — в ложу...
Сам приход Шаляпина — праздник для художника. Врывался огромный, распашистый, насыщенный музыкой и красками мир...
Поэму о человеке творящем, воспоминание о детстве, крик преодолеваемой боли, гордость свершения — все это соединил в себе портрет.
В.Липатов
Итоговое контрольное тестирование
Вариант 1
1. В каком варианте между словосочетаниями подчинительная связь согласование?
А) умирающий от ран б) умирающий утром в) как умирающих, так и тяжелораненых г) умирающий старик
2. Выпишите из предложения подлежащее. Мы с приятелем целый год сидели за одной партой.
3. Выпишите из предложения сказуемое. С работы она пришла усталая
4. В предложении Я буду разговаривать строго. употреблено сказуемое а) простое глагольное б) составное глагольное в) составное именное
5. В каком предложении главные члены предложения не согласованы?
А) Два облака плывут. б) Два облака плывёт. в) Большинство справляется с заданием. г) Меньшинство получают плохие оценки за тест.
6. В какой строке употреблены обстоятельства причины?
А) вдаль, здесь б) однажды, целые дни и ночи в) совсем, бесшумно г) из-за жары, от сырости
7. Это предложение Справились достаточно успешно. а) назывное б) определённо-личное в) неопределённо-личное г) безличное
8. Назовите неполное предложение.
А) Зима. б) Вот и снег. в) Какой сильный мороз! г) Поворот слева.
9. Сколько запятых в предложении?
Я стал чаще и чаще бывать у него дома и познакомился со всей семьёй.
10. Из предложения выпишите все цифры, на месте которых должны стоять запятые, выделяющие обособленные обстоятельства. Закинув голову(1) я мог видеть тёмную деревянную церквушку(2) наивно глядевшую(3) на меня с высокой кручи.
12. В каком предложении встретилось обращение?
А) Маша, как пчела-труженица, трудилась весь год в поте лица. б) Маша, чтобы выиграть олимпиаду, трудилась весь год в поте лица. в) Маша, зачем тебе олимпиада? г) Маша, как говорится, блестящий эрудит.
13. В каком из предыдущих предложений встретилось вводное слово?
14. Определите способ образования слова издалека .
15. Укажите количество грамматических основ в предложении Что скажут господа, как узнают, что дитя пьёт и играет?
16. Из предложения выпишите грамматическую основу. Благодаря неустанному труду, я смог справиться с контрольной.
17. Какой частью речи (см. зад. №16) является слово благодаря?
18. В какой строке пропущена одна и та же буква?
А) выр..щивать, прил..гать, оз..рение
б) ум..рать, соч..тать, сж..гать
в) к..снуться, отр..сль, ск..чок
г) тв..рение, ск..кать, сл..гать
19. В каком варианте пишется НН?
1. белен ый 2. выбелен..ый
3. мобилизован..ый 4. ветрен..ый
а) 1,2 б) 1,3 в) 2,3 г) 1,4
20. В каком варианте пишется О?
1. зач..т 2. маж..р
3. возвращ..ный 4. ж..кей
А) 1,2 б) 1,3 в) 2,4 г) 2,3
21. В каком ряду слова с НЕ пишутся слитно?
А) (не)думая, (не)навидя б) (не)выиграть, (не)вежественный в) (не)должен, (не)весёлый
г) (не)красив, (не)мигающий
22. В каком ряду на месте пропуска пишется А/Я?
а) (они) ве...т, кле..щий карандаш
б) (они) слыш..т, держ..щий флаг
в) (они) дыш..т, бре..щий голову
г) (они) стел..т, та..щий снег
Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
- Учебник: Русский язык. 8 класс; учебник для общеобразовательных учреждений/Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 10 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007г
- Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.8 класс / Под редакцией С.Н.Пименовой. - М.:Дрофа,2005
Дополнительная литература:
- Кабанова Н.М Тематические тесты по русскому языку (подготовка к единому государственному экзамену) –Москва -2004г
- Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.
- Львова СИ. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.
- Мальцева Л.И, П.И. Нелин Русский язык 5-7 класс. Тематические тесты Москва -2010г
- Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведе-ния. Часть 1. Часть 2. — Тольятти, 2004.
- Никитина Е.И. Уроки развития речи.8 класс. - М.:Дрофа,2004
- Пименовоа С.Н. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.8 класс - М.:Дрофа,2005
- Поташкина Ю.А. Дидактические материалы для учителя русского языка. Воронеж -2007г
- Пучкова Л. И. Тематический контроль по русскому языку. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. — М., 2004.
- Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005.
- Разумовская М. М. и др. Материалы к устному экзамену по русскому языку: 9 класс. — М.: Валент, 1997
- Сенина Н.А. ГИА-9 -2011г Русский язык 9 класс
- Сенина Н.А. ЕГЭ -2010 -2011г Русский язык 9 класс
- .Угроватова Т.Ю.Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации 9 класс Москва «Просвещение» -2005г
- ЕГЭ-2007. Русский язык. Тренировочные задания / И. П. Цыбулько и др. — М., 2007.
Справочные пособия:
- Львов М.Р.Словарик синонимов и антонимов. Москва 2006год
- Лемов А.В. школьный лингвистический словарь: Термины. Понятия. Комментарии/А.В.Лемов.-2-е издание.-М.: Айрис-пресс, 2007
- Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. Москва: ООО «ИТИ Технология», 2007г
- Сергеев В.Н. Словари – наши друзья и помощники. Москва «Просвещение»1984г
- Скляровская Г.Н., Ткачева И.О. Давайте говорить правильно! Новые и наиболее распространенные сокращения в современном русском языке: Краткий словарь-справочник. –СПб.: Филологический факультет, Москва Издательский центр «Академия», 2005г
- Школьный словообразовательный словарь русского языка. «Виктория плюс», 2008г
- Фразеологический словарь. «Виктория плюс», 2008г
- Орфоэпический словарь. «Виктория плюс», 2008г
Электронный материал:
- http://it-n.ru – сеть творческих учителей
- http://ipkps.bsu.edu.ru/
- http://pedsovet.org/
- http://openclass.ru/
- http://www.uchportal.ru
Электронные носители (диски):
- «Полный справочник школьника» 5-11 классы
- Тестовый контроль. Русский язык. Редактор тестов. Тематические тесты. В помощь учителю. Издательство «Учитель»
- В помощь учащимся. Диктанты. Изложения. Тренировочные упражнения. 5-11 классы. Издательство «Учитель»
- Для учащихся Тесты. Русский язык 10-11 классы. Издательство «Учитель»
Наглядный материал:
- Таблицы:
Орфография:
- Н и НН в разных частях речи
- Не с разными частями речи
- Слитное, дефисное, раздельное написание слов
- Правописание безударных гласных
- Чередование гласных
- Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов
- Правописание местоимений
- Правописание наречий
- Правописание предлогов
- Правописание сложных имен существительных
- Разряды прилагательных
Синтаксис и пунктуация
- Словосочетание
- Способы связи слов в словосочетании
- Главные члены предложения
- Второстепенные члены предложения
- Однородные и неоднородные определения
- Знаки препинания при однородных членах предложения
- Обобщающие слова при однородных членах предложения
- Знаки препинания при обращении
- Обособление определений
- Обособление обстоятельств
- Обособление приложений
- Обособление дополнений
- Деепричастный оборот
- Причастный оборот
- Знаки препинания при прямой речи
- Выделение цитаты знаками препинания
- Репродукции и иллюстрации
- А.П.Рябушкин «Московская девушка 17 века»
- К.П.Брюллов «Всадница»
- А.К.Саврасов «Грачи прилетели»
- В.А.Серов «Девочка с персиками»
- В.Г.Перов «Охотники на привале»
- А.А.Рылов «домик с красной крышей»
- А.М.Васнецов «Красная площадь во второй половине 17 века»
- Б.М.Кустодиев «Портрет Ф.И.Шаляпина»
Оборудование:
Компьютер. Презентации к урокам по темам:
- Русский язык в семье славянских языков
- Репортаж
- Портретный очерк
- Строение словосочетания
- Отличие предложений от словосочетания
- Прямой и обратный порядок слов
- Грамматические и речевые ошибки
- Способы выражения подлежащего
- Простое и составное сказуемое
- Определение
- Дополнение
- Обстоятельство
- Приложение
- Сравнительный оборот
- Согласованное и несогласованное определение
- Виды обстоятельств
- Односоставные предложения
- Определенно-личные предложения
- Неопределенно-личные предложения
- Безличные предложения
- Неполные предложения
- Однородные члены предложения
- Однородные и неоднородные определения
- Двоеточие и тире при обобщающих словах
- Построение предложений с союзами НЕ ТОЛЬКО…, НО И…, КАК…., ТАК И
- Распространенное и нераспространенное обращение
- Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями
- Синонимика вводных слов
- Вводные конструкции
- Обособление
- Дополнений
- Обособление определений
- Обособление обстоятельств
- Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения
- Деепричастные обороты
- Прямая речь
- Цитата как способ передачи чужой речи
- Замена прямой речи косвенной
- Словообразовательный анализ
- Н и НН в разных частях речи (на повторение)
- НЕ с разными частями речи (на повторение)
- Слитное, дефисное, раздельное написание слов (на повторение)
- Правописание безударных гласных (на повторение)
- Чередование гласных (на повторение)
- Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов (на повторение)
- Правописание местоимений (на повторение)
- Правописание наречий (на повторение)
- Правописание предлогов (на повторение)
- Правописание сложных имен существительных (на повторение)
- Разряды прилагательных (на повторение)
Дидактический материал
Карточки по темам:
- «Текст. Тема текста»
- «Словосочетание и предложение»
- «Главные и второстепенные члены предложения»
- «Односоставные предложения»
- «Неполные предложения»
- «Предложения с однородными членами»
- «Прямая и косвенная речь»
- «Обособленные члены предложения»
Карточки по разделам:
- Орфоэпия
- Орфография
- Лексика
- Фонетика
- Синтаксис
- Пунктуация
- «Морфемика и словообразование»
Тесты по темам:
- «Текст. Тема текста»
- «Словосочетание и предложение»
- «Главные и второстепенные члены предложения»
- «Односоставные предложения»
- «Неполные предложения»
- «Предложения с однородными членами»
- «Прямая и косвенная речь»
- «Обособленные члены предложения»
- «Обобщение изученного»
- «Орфоэпические нормы»
- «Лексические нормы»
- «Морфологические нормы»
- «Синтаксические нормы»
- «Морфемика и словообразование»
- «Лексика»
- «Фонетика»
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Обеспеченность | |
наличие | % | ||
1 | Комплекты таблиц демонстрационных по русскому языку | + | |
2 | Портреты выдающихся русских лингвистов | + | |
3 | Комплект словарей и справочников по русскому языку для основной школы | + | |
4 | Универсальный портативный компьютер | - | |
5 | Портативный компьютер ученика | - | |
6 | Мобильный классный комплект портативных компьютеров | - | |
7 | Терминальный класс (тонкий клиент) | - | |
8 | Универсальный настольный компьютер | + | |
9 | Цифровой проектор | + | |
10 | Передвижной столик для мобильного цифрового проектора | + | |
11 | Крепление к потолку для стационарного цифрового проектора | - | |
12 | Экран на штативе | - | |
13 | Наушники с микрофоном | + | 100 |
14 | Акустическая система | + | |
15 | Принтер лазерный цветной формата А4 | + | |
16 | Сканер маркерной доски | - | |
17 | Документ-сканер | + | |
18 | Документ-камера (имиджер) | - | |
19 | Видеокамера со штативом и выносным микрофоном | - | |
20 | Фотокамера цифровая со штативом | - | |
21 | Мобильное устройство памяти для индивидуальной работы | + | |
22 | Мобильное внешнее устройство хранения данных для групповой работы | - | |
23 | Сетевой фильтр-удлинитель | + | |
24 | Операционные системы | + | 100 |
25 | Инструменты работы с информационными источниками общепользовательских форматов | - | 100 |
26 | Инструменты создания и редактирования концептуальных и временных диаграмм | + | 100 |
27 | Инструмент учителя для создания тестов | + | 100 |
28 | Словари | + | 50 |
29 | Энциклопедия | + | 50 |
30 | РУССКИЙ ЯЗЫК // СРЕДСТВА ИКТ // ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ // ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ // СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ// по русскому языку | ||
31 | Учебно-методические комплексы по русскому языку | + | 100 |
32 | Иллюстрации по русскому языку | + | 100 |
33 | Справочники по русскому языку | + | 50 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/17/picture-298345-1379433650.jpg)
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/04/picture-679094-1443958267.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/15/picture-948012-1505465655.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/22/picture-976801-1511359318.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/09/picture-879603-1665317566.jpg)
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...