Открытое занятие по спецкурсу "Анализ текста"
план-конспект урока по русскому языку (11 класс) по теме

Открытый урок в 11 классе

Учитель русского языка и литературы

 МОУ гимназии №7

Чернова И.В.

Практическое занятие по спецкурсу «Анализ текста».

Тема: «Словесная живопись»

(использование средств выразительности языка в речи)

Многие русские слова сами по себе

излучают поэзию, подобно тому,

как драгоценные камни излучают

 таинственный блеск.

К. Паустовский

Цели:  повторить термины; способствовать подготовке к ЕГЭ;

развивать умения различать тропы и стилистические фигуры;

развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся

развивать систему  ценностных отношений к родному языку;

воспитывать бережное отношение к слову автора, ответственное отношение к собственному слову;

совершенствовать навыки дифференцированной работы в группах

Ход занятия.

1. Введение в занятие

Учитель:  Наше занятие называется «Словесная живопись», как вы думаете, о чём пойдёт речь? (ответы учащихся) Да, о средствах выразительности языка.  (1 слайд)

Учитель:  зачитывает эпиграф. Действительно, целые россыпи поистине драгоценных камней подарили нам русские поэты и писатели. Кто из вас не знает удивительных по своей прозрачности и   глубине строк Пушкина об осени (слайд 2): 

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса-

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

Или не слышал лёгкого шелеста листьев в стихотворении Бунина «Листопад»:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной

 Стоит над солнечной поляной…

В чём же секрет  мастерства этих поэтов? (ответы учащихся) Вернёмся ещё раз к этим волшебным строчкам.

Работа над СВЯ в четверостишиях

Задание:  найдите и назовите СВЯ, использованные в этих четверостишиях.

Слайд 3  Перед вами пейзаж  осеннего леса, опишите его. Но у каждой группы будут разные способы описания

2. Составление мини-текста описания пейзажа

Задание:  составить описание пейзажа, используя 3-4 предложения

4гр.  - Использует в описании простые предложения

3 гр.-  использует сложные предложения

2 гр. –  использует предложения, осложнённые причастными и деепричастными оборотами

1 гр. -  использует в предложениях тропы и стилистические фигуры

(Реализация выполненного задания)

Учитель: текст какой группы интереснее и почему? К какому выводу можно прийти?

(Вывод: использование средств выразительности языка делает речь ярче, образней, точней)

3. Определение задач урока

Учитель: Средств выразительности, как мы знаем, много, поэтому трудно увидеть их в тексте, квалифицировать, правильно приводить примеры. В связи с этим,  какие поставим перед собой задачи для работы по данной теме при подготовке к ЕГЭ? Обсудите в группах. (Ответы учащихся)

Слайд 4 Задачи: - повторить термины

- учиться находить тропы в тексте

- различать виды тропов, стилистических фигур

2. Учитель:  Итак, сегодня у нас обобщающее занятие по теме «Средства выразительности языка», на котором вам предстоит показать свои умения, применяя полученные знания. У каждой группы будет своё задание, на выполнение которого отводится 10 мин. Затем каждая группа представит свои ответы классу. Приступайте!

4. Практическая работа в группах

Задания для групп

4 гр. – С помощью какой из данных схем можно проиллюстрировать антитезу, оксюморон, зевгму? (Даны определения этих терминов) Определите, какие из этих средств выразительности использованы в следующих предложениях. Слайд 5

1. В парках и скверах показались  молодые листочки и закупщики из западных и южных штатов.(зевгма)
2. Есть тоска весёлая в шалостях зари (С.Есенин)(оксюморон)
3. Наступило вечное мгновенье (А.Блок)(оксюморон)
4. Дома новы, да предрассудки стары (А.Грибоедов)(антитеза)
5. Чёрный вечер – белый снег (А.Блок)(антитеза)
6. Новый год я встретила одна. Я, богатая, была бедна. (М.Цветаева)(оксюморон)
7. Он идёт, святой и грешный, русский чудо-человек! (А.Твардовский)(антитеза)
8. Шёл дождь и три студента, первый – в пальто, второй – в университет, третий – в плохом настроении. (зевгма)

3 гр. – Объяснить схему, дать определение терминам, подтвердить примерами Слайд 6

«Снежинка»

1. Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза. (Есенин) (анафора)

2. В сто сорок солнц закат пылал (Маяковский) (гипербола)
3. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить (Некрасов) (литота)
4. Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Гоголь) (эпифора)
5. Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям – вопрос непростой. (Казначеев) ( антонимы)
6. «Преставилась, значит, старушка… Старушки они всегда преставляются… Или Богу душу отдают, - это смотря какая старушка» (И.Ильф и Е.Петров) (синонимы)

2 гр. -  Заполнить кроссворд «Стилистические фигуры» Слайд 7

По горизонтали: 1. Стилистическая фигура речи, расположение слов и выражений по восходящей и нисходящей значимости (градация). 3. Оборот поэтической речи, в котором для усиления выразительности резко противопоставляются прямо противоположные понятия, мысли, черты характера действующих лиц (антитеза). 4. Расположение рядом сходных элементов речи, синтаксических конструкций (параллелизм). 5. Повторение слова или словосочетания в конце строки(эпифора). 7. Необычный порядок слов в предложении, придающий фразе новый выразительный оттенок (инверсия). 8. Приём, который даёт читателю возможность догадаться, о чём могла пойти речь во внезапно прерванном высказывании(умолчание).

По вертикали: 2. Повторение слов или словосочетаний в начале предложений, строф.(анафора)

1 гр. – Дать определение терминам. Проиллюстрировать примерами. Какой термин «спрятан» в фокусе?

1. А в двери – бушлаты, шинели, тулупы… (В.Маяковский) (синекдоха)
2. Её любовь к сыну была подобна безумию (М.Горький) (сравнение)
3. Когда, бушуя в бурной мгле, играло море с берегами…(А.С.Пушкин) ( олицетворение)
4. Не то на серебре – на золоте едал (Грибоедов) (метонимия)
5. Веет от них красотою стыдливою (И.Бунин) ( эпитет)
6. Я воспитан природой суровой,

Мне довольно заметить у ног

Одуванчика шарик пуховый,

Подорожника твёрдый клинок. (Н.Заболоцкий) (метафора)

7. И миллионом чёрных глаз смотрела ночи темнота сквозь ветки каждого куста. (гипербола)
8. Закатилось солнце русской поэзии (Жуковский о Пушкине) (перифраза)
9. У меня с утра крошки хлеба во рту не было. (литота)
10. Сито свито,

Золотом покрыто,

Кто взглянет -

Всяк заплачет (Загадка) (аллегория)

4. Работа с текстом. Выполнение задания В8   Слайд 9

1. Лет уже тому…много лет, кажется, век назад, сидел я на склоне Урала, на старых вырубках с ружьём среди пеньев и кореньев, слушал и не мог наслушаться весеннего разгульного хора птиц, от которого качалось небо. 2. Земля и все на ней замерли, не шевелились, веточкой единой не качали, дивясь тому чуду, тому празднику, которому сама же она и была творцом.

3. Утро пролетело, туманы осели, солнце поднялось высоко, но птицы всё не унимались, и меж пеньев, кореньев и кустов всё шипели, всё уркали и воинственно подпрыгивали распетушившиеся косачи.
4. Поднявшись из засидки, я тут же подрублено сел – занемели ноги. 5. Много часов просидел, от темнозори до солнца, и не заметил времени. 6. И только сделал  я шаг, из-под моих ног, затрещав крыльями, чёрной бомбой катнулся косач, ткнулся в одинокую берёзу и вытаращился на меня.

7. Я выстрелил. 8. Косач, ударяясь о ветви, клубя перо, покатился вниз, захлопался под берёзой, и только протянул я руку, чтобы взять птицу, как услышал над головой мелкую сыпь и щелчки дождя. 9. Я поднял голову – небо было чисто, солнечно, однако в лицо мне, сгущаясь, падали и падали капли. 10. Облизнувшись, я почувствовал вкус талого снега, слабенькую, нежную сладь на губах и понял – это сок, берёзовый сок.

11. Падая вниз, косач выбил из пазухи берёзы, оторвал от ствола ветку, да и дробью пробило белую кору, и дерево тут же заплакало, зачастило слезами, будто нутром и кожей предчувствовало, что следующей весной с самолётом обсыплют порошком эти бесконечные вырубки, эту землю, на которой природе почти удалось залечить раны и нарожать зверюшек, птиц и разной живности.

12. Сам охотник будет идти в полуубитых молодых зарослях по щиколотки в пере и плакать, слыша, как хрустят под сапогами хрупкие косточки, и со смятением в сердце думать о будущем. 13. Брызнет ли берёзовый сок в лицо детишкам нашим и внукам? 14. Почувствуют ли они пенную сладость талого чистого снега на губах? 15 Услышат ли пенье птиц, да такое, что от него даже качается небо и забывается хмельная земля, ошалелая от вешнего удальства и разгула?..

В8. Прочитайте фрагмент рецензии. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Раздумья известного русского писателя В.П.Астафьева об ответственности человека перед природой полны глубокого лиризма и скрытой поэзии.  Автор широко использует приём _2__, придающий фразе особую выразительность (предложения 1,5,6). В тексте множество __7_  («  разгульного хора птиц», «воинственно подпрыгивали», «слабенькая», «нежная сладь»), _3__ («дерево заплакало», природе удалось «залечить раны» и «нарожать зверюшек»), есть _8__(«на склоне Урала») и другие образные средства».

Список терминов:

1. Сравнение
2. Инверсия
3. Олицетворение
4. Градация
5. Антитеза
6. Анафора
7. Эпитет
8. Синекдоха

5. Рефлексия.  Закончите предложение

1.На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я…
5.Мое настроение…
6.Материал урока мне был…

6. Домашнее задание. 1 гр. Упр.505 (составить рецензию по типу задания В8)

2 гр. Из стих-я Кашпурова выписать средства выразительности

3-4 гр. Тесты В.8-9, задание В8