фрагмент урока русского языка в 11 классе по теме: "Типология и функционирование сложных предложений в устной и письменной речи".
план-конспект урока по русскому языку (11 класс) по теме

Приложение

Урок русского языка в 11 классе: «Типология и функционирование сложных предложений в устной и письменной речи».

Цель урока:

 1.повторить и закрепить обобщенный теоретический материал по теме: «Типы  сложного предложения. Пунктуация сложного предложения», представив групповые домашние проекты; отработать приемы применения полученных знаний при выполнении практических заданий;

2.развитие познавательной активности в процессе представления обобщенного материала, формирование рациональных приемов умственной деятельности, навыков анализа и систематизации материала;

3. воспитание толерантности, навыков работы в команде.

Оформление доски:

    План семинара.

1. Теоретические основы классификации сложного предложения.

2. Защита групповых проектов по типам сложного предложения.

3. Анализ синтаксической структуры текста с точки зрения сложного предложения.

4. Подготовка к написанию сочинения-рецензии ( часть «С»  ЕГЭ)

Эпиграф:

Я ко всем наукам ключ имею,

Я со всей Вселенною знаком –

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком

                           С.Данилов

Словарь:  интеллигентность, восприимчивость, эстетичность

Содержание урока:

1.Сообщение темы  урока. Слово учителя.

Сегодня мы с вами проводим семинарское занятие на тему: «Типология и функционирование сложных предложений в устной и письменной речи.

Прочитаем эпиграф урока.

- Сопоставьте слова эпиграфа с темой урока, подумайте: в чем актуальность заявленной темы для вас, одиннадцатиклассников?

-С помощью какой конструкции предложения автор выразил свое отношение к языку? (многокомпонентное сложное предложение с разными видами связи) .

-Познакомьтесь с планом урока, проведите аналогию с домашним заданием и сформулируйте образовательную цель урока.

Итак, 1 блок нашего урока – теоретический.

Что явилось исходной точкой в работе над темой? (классификация)

Сообщение учащегося о видах классификации сложного предложения, необходимых и достаточных признаках сложного предложения.

- Проанализируйте ответ в соответствии с планом устной рецензии ( памятка)

Слово учителя: итак, в школьной практике изучения языка за основу классификации сложного предложения принимается средство связи простых предложений в составе сложного, поэтому традиционно сложные предложения делят на ССП, СПП и БСП.

Дома вы по группам работали над своими проектами. Необходимо было исследовать научную литературу по теме и  используя доступную вам знаковую систему, определенную символику представить проект по определенному типу сложного предложения.

Представьте свои проекты и защитите их.

Защита групповых проектов. Оцените работу групп, аргументируйте свое мнение. Координаторы в листках учета отмечают степень участия каждого в подготовке проекта.

Слово учителя: Переходим к практической части семинара.

Известно ли вам имя Дмитрия Сергеевича Лихачева? Кто этот человек? (Известный ученый, академик, его называют «совестью нашей эпохи».Написал книгу очерков «Письма о добром и вечном», часто в своих статьях обращался к молодежи, рассказывая о величайших духовных ценностях человечества, о красоте окружающего мира, о ценности человеческой жизни. И чтобы убедиться, что многие советы Д.С.Лихачева можно считать жизненным ориентиром, я предлагаю вам поработать над его письмом № 7, которое называется «Человек должен быть интеллигентен».

Чтобы его прочитать, вам необходимо, вспомнив признаки текста, средства связи предложений в тексте, собрать эти части в единое целое.(учащимся выдается текст письма, разрезанный на 3 части).

- Прочитайте, что у вас получилось. Аргументируйте, почему вы считаете сумму этих суждений текстом.

- Словарно-орфографическая работа (интеллигентность, восприимчивость, эстетичность)

- в каких смысловых отношениях находятся в тексте эти понятия, какие орфографические задачи приходится решать при написании этих слов?

- Сформулируйте тему текста, используя одну из сложных конструкций.

- На партах у вас лежат тесты. Поработайте самостоятельно с текстом, выполните задания 3-6; координаторы фиксируют результаты работы.

- Какие выводы вы можете сделать в результате анализа языкового материала?

-Итак, мы выяснили, что текст написан в публицистическом стиле, тип речи – рассуждение. Проанализируйте синтаксическую структуру данного текста, определите, какие типы сложных предложений в нем преобладают.

Уч-ся выполняют задание № 7 по группам, анализируют разные типы сложных предложений, обосновывают пунктуацию, строят схемы.

Вывод: можно ли сказать, что сложное предложение – ведущая конструкция в тексте Д.С.Лихачева?

Предопределено ли это типом речи?

Слово учителя: заключительный этап нашего урока представляет наибольшую сложность, потому что нам предстоит начать подготовку к выполнению блока С   ЕГЭ. Вам предлагается следующее задание: используя различные модели сложного предложения, выразить свое отношение к теме, которая волнует автора, в форме сочинения-рецензии. Это будут пока только ваши заготовки, интересные  мысли, работу над которыми вы закончите дома.

Прежде, чем начать работу, вспомним законы жанра. Что должна представлять рецензия на публицистическую статью? (устно)

-Уч-ся пишут 7-10 минут. Несколько уч-ков зачитывают работы.

- Какие типы сложных предложений использовали?

-Еще раз обратимся к эпиграфу урока. Для чего необходимо умение «владеть русским всеохватным языком»?

Итог урока.  Д.З.закончить работу над рецензией, объем работы не менее 150 слов