ДОКЛАД "ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 5-6 КЛАССАХ"
статья по русскому языку по теме

Районная научно – практическая конференция

«Актуальные проблемы русского языка и методики его преподавания»

ДОКЛАД

ОСОБЕННОСТИ  ФОРМИРОВАНИЯ  КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ  КОМПЕТЕНЦИИ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА  И  ВО  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                        

В 5-6 КЛАССАХ

Выполнил:

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Энтузиастская ООШ»

Кандрашкина А.Е.

e-mail: k.anzhelika2012@yandex.ru

2013 год

Введение

     Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

         Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

          Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

         Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.^[1] 

Компете́нция (от лат. competere — соответствовать, подходить) — способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области.^[2]

Сколько же отводится времени  в программе по русскому языку для формирования данных компетенций?

 В примерных программах по русскому языку, подготовленных в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования, рекомендовано примерное тематическое планирование, где количество часов на формирование компетенций распределяется следующим образом:

• Коммуникативная – 120 часов;
• Языковая и лингвистическая  - 566 часов;
• Культуроведческая – 5 часов.

         Вместе с тем содержание стандарта ориентировано не только и не столько на обучение орфографии и пунктуации, сколько на формирование языковой и духовной культуры школьников.

«Первостепенная  задача современного образования и воспитания заключается не в усвоении определённого набора фактов, определённой совокупности знаний, обязательных для всех и каждого, а в  формировании духовно богатой личности, формирования современного мышления, современного представления о целостности, взаимосвязи и взаимообусловности, о системном устройстве явлений природы, общества, и прежде всего, языка.»^[3] 

      Решить эту задачу призван культуроведческий подход при обучении русскому языку в школе. Этим объясняется актуальность темы данного доклада.

«Основная направленность культуроведческого аспекта – осознание учащимися феномена русского языка, его богатства, самобытности, национального своеобразия. Основные цели его – развитие духовно-нравственного мира школьника, национально-личностного самосознания, осознания учащимися многообразия духовного и материального мира, признания и понимания ими ценностей другой культуры, уважения к ней».^[4]

Изучение русского языка в культуроведческом аспекте способствует формированию культуроведческой компетенции учащихся.

         Культуроведческая компетенция включает в себя знание русского речевого этикета, наименований предметов и явлений традиционного русского быта, традиций, национальных игр, обрядов и обычаев, изобразительного искусства, устного народного творчества и т.д. Сюда же относится и знание русских невербальных средств общения (мимики, жестов). Существенное место в формировании культуроведческой компетенции

 занимает текст художественной литературы не только как материал для упражнений и разборов, но и как средство духовного и эстетического воспитания и обучения речевому общению учащихся.

Планирование культуроведческого материала

Как было сказано выше, в примерной программе по русскому языку на формирование данного вида компетенции отводится очень мало времени. Поэтому,  как и многие учителя, я столкнулась с рядом проблем:

• В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского , по которой я работаю, и соответственно учебнику к ней тех же авторов  крайне мало дано культуроведческих тем и материала , при этом  не существует и соответствующего  методического пособия;
• В каком объёме преподносить культуроведческий материал, если строгих рамок его не определено.

         Таким образом, каждый учитель должен самостоятельно решить 2 основных вопроса: ЧТО изучать и КАК изучать культуроведческий материал в школе.

         На мой взгляд, разрешить эту проблему возможно, если систематически включать культуроведческий материал как на уроках, так и во внеурочную деятельность по предметам филологической направленности.

Планирование уроков русского языка по формированию культуроведческой компетенции

Основные способы знакомства учащихся с культуроведческим материалом  на уроке:

1. Сообщение учителя.
2. Комментарии по ходу урока.
3. Подготовленные выступления учащихся.
4. Работа с культуроведческим материалом.
5. Использование средств наглядности.

Формирование культуроведческой компетенции на внеурочной деятельности по предметам филологического цикла

Одним из эффективных способов совершенствования культуроведческой компетенции учащих является внеклассная работа по предмету.

Внеурочная  и внеклассная деятельность школьников воспитывает бережное отношение к слову, к богатству языка и стремление настойчиво овладевать этими  богатствами. Внеурочная и внеклассная работа - хороший помощник и союзник в развитии творческих возможностей детей, формировании у них эстетически-нравственных ориентаций, коммуникативной и культуроведческой компетенций.^[5]

Внеклассная работа имеет свои цели и задачи, свое содержание, виды и формы проведения, свои методы и приемы. Прежде всего, необходимо отметить, что и урок, и внеклассные занятия имеют одну и ту же цель:

развитие у учащихся интереса к русскому языку  как учебному предмету, формирование у них бережного отношения к слову, воспитание любви и уважения к русскому языку , как неисчерпаемому богатству великого русского народа.

Какие же мероприятия,  расширяющие возможности учителя, работающего над формированием у обучаемых культуроведческой компетенции, провожу я?

1. проведение открытых уроков;
2. проведение факультативных занятий с целью закрепления базовых умений и применения их к выполнению заданий повышенного и высокого уровня сложности.

Мною разработаны и апробированы программы предметных кружков:

• 2011/2012 год - «Занимательная грамматика» - 5 класс (русский язык). Пятиклассники на занятиях кружка знакомились с возможностью использования фразеологизмов(им давались стилистические указания), устанавливали типичные ситуации  говорения; перед  изучением орфографических правил ребятам предлагалось с помощью этимологического словаря узнать происхождение названий частей речи;

• 2012/2013 год - «Школа  юного филолога» - 6  класс (русский язык).В одном из блоков данного курса – «Языкознание и история русского языка» -  учащиеся  изучают такие темы: «Откуда есть пошла славянская письменность», «История буквы ЯТЬ», «Оформление древнерусских книг» и т.д.

• 2012/2013 год - «Владимирские просёлки – 6,8 классы (литературное краеведение). Важность курса  определяется тем, что он является средством приобщения школьников к духовной жизни народа в ее глубинных проявлениях через литературные произведения. Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории культуры родного края, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с  жизнью. В настоящее время  школьники работают над проектом «Престольный праздник моего села»; анализируют документы церковного обихода церкви с. Беляницыно, выполняют филологический анализ текстов владимирских писателей.

3. филологические олимпиады -   школьные, районные, всероссийские;
4. предметные недели

  В 2011/12 году в рамках  недели русского языка и литературы был проведён конкурс работ учащихся о русских филологах «Давайте говорить о русском!» для 7 – 9 классов. Ребята подготовили доклады, рефераты, презентации, которые успешно защитили. Хочется отметить самую юную конкурсантку, ученицу 5 класса – Маковееву Кристину, которая приняла участие вне конкурса. Она подготовила презентацию о

  Таким образом, можно  построить любой урок  и внеклассное занятие на культуроведческом материале или вводить культуроведческий материал фрагментарно как иллюстрацию к языковому материалу. А делать это необходимо, чтобы воспитывать в учащихся любовь к родному языку и гордость за свой великий народ.

Результативность работы (5 класс – 2011-2012 год)

1.  качество знаний

русский язык – 56 % ( «5» - 3 человека);

литература – 72 %

2.  Успеваемость

Русский язык – 100 %

Литература – 100%

3. Участие в олимпиадах

• Русский медвежонок – 2011 дипломы участников;
• Общероссийская олимпиада по русскому языку «Олимпус» (весенняя сессия – Сомова Е. (5 класс) – 3 место;

4)Участие в районных конкурсах

• Районный конкурс чтецов классической прозы «Живая классика» - Бочарова Полина ( участие)
• Районный конкурс «Минута славы» - Бочарова Полина (участие), Маковеева Кристина (лауреат)

Полученный опыт позволяет сделать вывод, что используемые формы, методы, приёмы работы учителя по формированию у учащихся языковой и культуроведческой компетенций достаточно эффективны и способствуют развитию личности школьника, его интеллектуальных и творческих способностей, ценностных ориентаций.

Список литературы

1. Быстрова Е.А.  Культуроведческая функция русского языка в системе его преподавания // Обучение русскому языку в школе: учеб. пособ. для студ. пед. вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. – М., 2004. – С. 153.
2. В.Журавлёв Русский язык и русский характер. Концепция преподавания русского литературного языка в русской школе. http://slovnik.narod.ru/rus/shuravlev/13.html
3. Комарова Ю.В Приемы  формирования культуроведческой компетенции школьников на основе текстов художественной  литературы. http://old.iro.yar.ru/pnpo/uch08/36.doc
4. http://standart.edu.ru/
5. http://ru.wikipedia.org/wiki/