Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

       Пояснительная записка

        Рабочая программа предназначена для общеобразовательной          школы, 8 класс, базовый уровень.

        Рабочая учебная программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 г. № 1089; на основе федерального Базисного учебного плана для начального общего, основного и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2008.

        Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

   Изучение русского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

- вооружить учащихся знаниями базовой науки;

- организовать деятельность обучающихся в данной сфере познания;

- формировать       у       учащихся       научно-лингвистическое мировоззрение;

- привить учащимся опыт решения лингвистических вопросов;

- формировать   прочные   орфографические   и   пунктуационные умения и навыки;

- обогащать словарный  запас и грамматический строй речи учащихся;

- обучать школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Методические  особенности  курса.

     8 класс нацелен  на  освоение  систематического  курса  синтаксиса  и  соответствующих  правил  пунктуации,  синтаксис  простого  предложения  представлен  в  нём  с  позиции  структурно – семантического  подхода,  поддерживаемого  многими  современными  учёными – лингвистами.  Единицами  синтаксиса, предложенными для  изучения,  являются  словосочетание,  простое  предложение;  текст  как  макросинтаксическая  единица  рассматривается  в  разделе  «Речь».  В  программе  уделяется  внимание  интонационной  стороне  речи  как  важному  проявлению  предложения,  значительное  место  отведено  работе  по  формированию  и  совершенствованию  пунктуационных  умений  и  навыков.  В  курсе  предусмотрена  целенаправленная  работа по  речевому  развитию и  в  рамках  чисто  языковых  тем,  и  в  рамках  раздела  «Речь».  В  частности,  продолжается изучение  тем  по  орфоэпии  на  базе  синтаксиса  простого  предложения. Намечено  систематическое  повторение  изучаемого  материала.                                                                                                                                                                                                                                                    Контроль  за уровнем обучения учащихся  8  класса  осуществляется по трём направлениям:                                                1)учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;        2)учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение  изобразительно – выразительными средствами языка;                                                                                                                                                     3) учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.                                                                                                                                                                                                      Формы контроля:  виды разбора,  устные сообщения, зачеты,  диктанты,  письменные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров, изложения.

Концептуальное  обоснование курса.                                                                                                                                               Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

       Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

      Лингвистическая  (языковедческая) компетенция:

 – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение основными нормами русского литературного языка;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике  и ученых-русистах;

-  умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

       Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения

     Курс также включает региональный компонент, позволяющий анализировать окружающую языковую среду с точки зрения разграничения в ней нормативного литературного языка и диалектной речи. Кроме того, региональный компонент  формирует  умение:

- отличать диалектные единицы фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического, синтаксического уровней от литературных;

- находить в собственной речи и речи других учащихся акцентологические, орфоэпические, словообразовательные, грамматические, лексические ошибки, вызванные влиянием донских говоров, и исправлять их.

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

 - виды работ, связанные с анализом текста  (определение  стиля  и  типа речи, способов  и  средств связи предложений в  тексте);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

   составление плана текста;

   пересказ текста по плану;

   пересказ текста с использованием цитат;

   переложение текста;

   продолжение текста;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей;

-составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися.                                                      

Содержание тем учебного курса

8 класс(105 ч)

Русский язык в семье славянских языков

Повторение пройденного в 5 - 7 классах

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание

I. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единица синтаксиса. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

П. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение

I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая(предикативная) основа предложения.Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.Интонация простого предложения. Логическое ударение.

П. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов

наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста,

его языковые особенности.

Двусоставные предложения:

Главные члены предложениями

I.        Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное
сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II.        Умение интонационно правильно произносить предложения с
отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III.        Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей
местности.

Второстепенные члены предложения

I.        Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное
определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания  при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места,
причины, цели, образа действия, условия, уступительное).Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II.        Умение использовать в речи согласованные и несогласованные
определения как синонимы.

III.        Изложение художественного стиля

Односоставные предложения

I. Группы односоставных предложений.Односоставные предложения сглавным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные,

безличные) и подлежащим (назывные).Синонимия односоставных и двусоставных предложений, ихтекстообразующая роль.

П. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениямикак синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями дляобозначения времени и места.

III. Умение компрессии текста. Сжатое изложение.

IV. Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Простое осложненное предложение

Однородные члены предложения

I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

П. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями

I.        Понятие о вводных словах как средстве выражения субъективной оценки высказывания. Вводные предложения и знаки препинания при них.Вставные
конструкции и их отличие от вводных слов и предложений. Предложения с междометиями и словами да и нет.

II.        Умение выражать определенные отношения к высказываемому с помощью  вводных слов, правильно ставить знаки препинания. Умение употреблять в
речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведенийправильно ставить знаки препинания. Умение опознавать вставные конструкции и правильно читать предложения с ними. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Обособленные члены предложения

I .Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Чужая речь

I.        Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II.        Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую
речь косвенной.

III.        Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения
данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе

 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русского языка в 8 классе ученик должен

знать/понимать

• основные нормы русского литературного языка;
• словосочетания и предложения как основные единицы синтаксиса;
• грамматическую (предикативную) основу предложения, предложения простые и сложные, главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения;
• односоставные предложения (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные);
• признаки распространённых и нераспространённых предложений, полных т неполных;
• осложнённые предложения (предложения с однородными членами, с вводными словами, с обращениями, с обособленными членами);

уметь

• опознавать единицы синтаксиса;
• проводить анализ словосочетаний предложений;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, заявление);
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Календарно-тематическое планирование

Литература:

1. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2008.
2. Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Тростенцова Л.А., ЛадыженскаяТ.А., Дейкина А.Д. – М.: Просвещение, 2013.
3. В.И. Капинос, Л.И.Пучкова и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.: «Интеллект-Центр», 2006.
4. 4.О.А.Нури Поурочные разработки 8 класс
5. Богданова Г.А.. Тестовые задания по русскому языку. – Москва, 2006
6. Беляева О. В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. М., «Вако», 2008г.
7. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 кл.: Книга для учителя. – 3-е изд. / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2000.
8. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. /  Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005.
9. Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М.: 1994.
10. Францман Е.К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 1998.
11. Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений
12.  Научно-методический журнал «Русский язык в школе». - 2010. - № 3.
13. .Н.В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку 8класс, Москва «ВАКО»
14. 3.Поурочные разработки по русскому языку 8 класс – Волгоград
15. Тесты по русскому языку 8 класс

Интернет-ресурсы

1. http: // rubrikon.com

2. http: //www.ipmce.su/lib/osn prav.htme